.设计说明内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极.这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材.因此在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。1一读圈出生字并认读。3.同桌或家长检查读。1.教学辅助、实物投影、带田字格黑板:(教师)教学目标2.过程与方法目标:综合运用所学的识字方法。教学重点难点2、难点: 指导书写“会写”的字，书写美观、工整。2课时。 第一课时1.师:孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)3.板书课题:怎么都快乐设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。I.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音:(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺.(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读dei（三声）。(3)教师出示生字，学生开火车认读.怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 ①自由读一读。③学生自由说几个这样的词。(1)教师示范朗读。设计意图:低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。1.着重指导“讲、许”的写法。(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法.(2)观察这几个字的占格位置。设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点.通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时1.教师出示字词卡片，学生开火车读。设计意图:以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。1.自由轻声朗读课文，边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。(4)除了这些，一个人还可以玩什么?独自一个，静悄悄的，可以_________，可以________3.指名分小节朗读第2. 3. 4小节。 .完成小创作.可以________许多人玩，更好!可以________，可以________7.思考:为什么许多人玩会更好，更快乐?9.男女生比赛读。三、课堂总结，指导背诵2.讨论交流:你从课文中懂得了什么?一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计 一个人 很好 三个人 很好从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。“体验”是开启文本的金钥匙二在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解.在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
.
