. 2017年一年级语文下册全册教案二（新课标人教版） 9、两只鸟蛋1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱个字。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。生字卡片、课文插图。第一课时听音乐，引入课文情境。1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。四、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（3）你还能像这样再说几个吗？（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？练习有感情的背诵前两个小节。1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？3、展示学生的优秀作业。在识字教学方面，我力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。10、松鼠和松果1．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等个字。 3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 第一课时 二、熟读课文，初步感知 2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。 三、自读感悟 （二）汇报交流。 2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。 4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 四、实践活动──“画未来” 2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 一、认字 1．出示生字词： 2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。 （二）巩固练习。 2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 （1）编、猜字谜。 二、写字 1．出示个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。 3．讲解要点。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。 “后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 教学目标： 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 教学重点： 信息资料： 课时：两课时 一、切入举偶 二、对话平台 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 识字 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 朗读 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？ 第二课时 1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 朗读 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 表演 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 写字2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。12、失物招领1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等个字。3.养成爱护环境卫生的习惯。认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等个字。教学过程 ：（一）揭题，理解课题1．范读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)（三）自学课文2．检查自学情况:.（3）去掉拼音开火车读。（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.（五）巩固练习3．写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，要把竖写得向左斜一点.（一）复习导入： 1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来唐老师是用怎样的语气说的?在什么情况下老师会严肃地说话?．小组交流汇报。7．自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。1．教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双 各”第三课时 1．认读生字卡片。3．出示课后“读读比比”4．用“准备”进行口头造句1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。3．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。语文园地三 1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。 3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。课前准备：学生课前收集食品的包装或商标。教学设计： 一、激情导入 1、自学 3、请学生当小老师来领读带拼音的字。 、谁在今天的识字中又有新的发现？ 三、展示台 2、四人小组认读。 4、布置成展板，学生互动认读。 一、导入 小组内每个同学都会读后举手示意。 3、学生准备，老师巡视。 、请读得又准又快的组介绍自己的经验。 四、读读背背 2、他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。 4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心—— 一、教材简析：《识字四》是一首充满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。《古诗两首》从不同侧面表现了夏天的美好。教学中教学中应注意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美好的意境。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天，让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。《夏夜多美》是一篇童话故事，通过学习课文，让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识，倡导学生在生活中学习。《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，，课文以连环画的形式呈现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。《语文园地四》共有四项内容，分别是我的发现、日积月累、口语交际，展示台。 通过认字，引导学生发现识字方法；通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同；引导学生积累好词好句，优秀段篇；口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。另外，注意培养学生[此文转于斐斐园 FF.Net]逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。【单元总体目标】2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写3个生字，要求读准音、认清形、正确书写。4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。3.让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。 本单元安排1课时古诗两首 2课时夏夜多美 2课时小壁虎借尾巴 2课时 教学目标：2．正确、流利地朗读儿歌。教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。课前准备：学生收集有关小动物的谜语，卡片。一、猜谜导入1．自由读课文，画出儿歌中小动物的名称，并多读几遍。(1)请会的同学当小老师教大家读。(3)汇报成果。3．多种形式认读生字。1．个人自由读。3．全班齐读。1．重点指导学生认为难写的字，可让学生参与到指导范写中，为大家讲解。3．互评作业。把儿歌读或唱给家人听一、复习旧知2．游戏“我说你找”(师说字，学生找相应卡片)。1．出示“网、运、展”所在的句子，指名读。3．同桌之间互相考一考、比一比。1．激发兴趣(仿照课文说说其它小动物)。3．汇报交流。1．学生先观察，教师按学生要求指导范写。3．展示写字成果。1．仔细观察蚂蚁是怎样生活的。13、古诗两首（一）看图激趣（二）初读感知，了解诗歌大意2．自由读，圈出不理解的词语。（三）再读感悟，想象诗歌画面2．小组内交流自学。4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。1．教师简述诗意。（五）启发想象，感情朗读2．有感情地朗读。诗中写的牧童捉到蝉了吗？（八）评价、指导（一）初读感知，了解诗歌大意2．交流自学。课堂讨论疑难词句，教师重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。（二）简单讲述诗意1．教师范读。3．教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？．朗读反馈。（四）学习生字2．去掉音节认读。（五）总结全文教学目标：2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。教学重点:理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。课前准备：2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。第一课时二、感知课文2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)1．圈出文中的生字和生词。3．汇报学习情况。．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)一、复习巩固生字2．做“找朋友”游戏。1．指名朗读课文3．学生自由朗读课文三、兴趣朗读、体会情感2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。四、学习书写生字2．说一说识字方法。4．指导学生练习书写。五、想想说说，课外延伸2．展示图画作业。教学反思：识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在这课的教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。教学目标2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。课前准备2．课文挂图一、激兴导入，引出课题1．师范读课文，学生了解课文内容。3．学生自读课文，画出生字新词。1．读准读好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决)3．了解自学情况。(2)做动作学习生字。(识记“趴、爬、哭”等字。)四、学习书写生字2．说一说识记的方法。五、巩固字词2．用字扩词。一、谈话导入二、整体感知2．把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么?1．找出睡救小蚂蚁的句子，读一读，指导读好感激的词句。3．找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗?．说说小蚂蚁回家时的心情。(引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。)四、学习书写生字2．举例讲解“她”与“他”的区别。五、复习巩固2．做“找朋友”游戏。教后记：这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。 1、要下雨了1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等个字。3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。课时安排：2课时教学过程：一、激发兴趣，揭示课题2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)1．借助拼音课文，把生字圈出来。3．检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)1．指名分自然段读课文。3．抓住重点句，指导朗读课文。(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。五、课堂作业设计(1)要下雨了，燕子( ) (2)要下雨了，小鱼( )2．读读说说。①李老师正忙着( )! ②( )正忙着( )教后记:本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。17、小壁虎借尾巴1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等个生字。3．初步了解一些动物尾巴的作用。教具准备：图片、生字卡。第一课时出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。1．借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想办法认记。)3．指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么?)1．读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读，注意语气。)．小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第自然段，注意读出“难过”的语气。)指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交流。第二课时1．交流学生收集的资料。二、分析记忆字形(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)2．指名读字扩词。1．教师在田字格里示范写字。3．展示交流。1．写出下列汉字的笔顺。条：___________________ 有：___________________ 蚊( )难( )桃( )蛇( )推( )逃( )教后记：古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解 .
