2017一年级语文下册第一单元教材分析（新课标人教版）

2017一年级语文下册第一单元教材分析（新课标人教版）

一、教学目的：2、会认8个生字，要求认清字形，会口头组词；会写29个生字，要求读准音、认清形、正确书写。二、教学重点2、培养学生的想象力，让他们用自己的眼光发现事物的变化；培养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受；培养学生主动积累词语的意识；使学生初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识；正确流利地朗读课文，背诵课文。四、课时安排 柳树醒了 1课时 邓小平爷爷植树 2课时识字一1．会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等个字。3．能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。 教学过程：一、谈话导入、感知春天(一)看图画，说春景。1．出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。(同桌互读，小组内读，个别读）(1)出示生字卡片，指名读。(3)分析字形结构，记字。()联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过?(1)出示词语卡片、领读。(教师领读、学生当小老师领读。)4．再读课文词语，借助插图大概了解词语的意思。(2)学生自读课文，边读边想象词语所描写的景物。(4)鼓励学生对应图片，试背韵文。四、回顾全课，总结收获找几个描写春天的词语读给同学听。一、复习旧知，导入新课2．引导学生说说自己知道的描写春天的词语。1．观察图片，学习“百鸟争鸣”。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?(引出“百鸟争鸣”)(1)出示词卡，齐读、领读，个别读。(3)想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?(唱歌、说话、跑步、跳舞……)(1)观察字形，让学生发现字的特点。4．放音乐，画春天。三、巩固练习，及时反馈教后记 二、多种形式复现生字，多种感官参与活动教学要求2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。教学重难 点教具准备教学课时 教学过程：一、激趣，引入新课。1．师范读，学生欣赏老师朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。(1)偏旁识字：枝，梳，梢多媒体辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)学习第一节(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?(4)比赛读，感受词语描绘的景象。(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。四、背诵，感悟文意五、拓展，巩固练习第二课时二、研读，自主探究(3—小节)2．各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。4．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。三、比赛，背诵课文1．夸夸柳树的个好朋友。3．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)六、小结：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟春雨的色彩1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等个字。3．在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。1．识字，写字。教具准备教学课时 教学过程：一、激发兴趣，谈话导入1．师范读，初步了解课文内容。3．指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的?．检查识字情况。1．学习第一自然段。(2)读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。2．出示最后一自然段(2)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?(1)发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)四、游戏活动，巩固识字第二课时1．指名分节朗读课文。3．出示生字、生词卡片：认读生字词。1．抽读卡片：你　们　红　绿　花　草3．组词读，比赛读。1．认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。3．描红，临写。四、巩固练习2．同桌互读互听词语卡片上的词。五、作业设计 导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句话最难，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就很难进行。因此，好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就投入到学习活动当中，并积极地参与思考。这节课我注意导课的针对性，导课的趣味性，导课有趣味才能吸引学生。导课的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。3 .邓小平爷爷植树1．认识13个生字，会写个字。3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。 教学过程：一、谈话导入(一)初读课文2．生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。(二)识字2．汇报。(2)熟字换偏旁：爷──节 那──邓 多──岁……4．将生字请回到课文中，再次读课文。1．让学生先观察要写的个字。3．生先描红，再练写。三、小结一、复习导入2．出示带生字的句子，指名读。1．自由读全文。2．指名分节读课文。(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。4．配乐朗读全文。1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。四、小结教后记 2、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学要求2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学重难 点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。教学课时 2课时第一课时二、范读课文、整体感知三、自读课文、自学生字2．小组合作，交流识字方法。1．指读古诗，要求读得正确、流利。3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?．背诵诗句。(男女生比赛读、背)1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?六、课后作业、扩展活动第二课时二、范读课文、整体感知三、自读课文、自学生字2．小组合作，交流识字方法。1．指读古诗，要求读得正确、流利。3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。．交流听读后的感受。7．练习背诵课文。1．出示“醉、烟、童、散、忙”。3．指导、示范书写“忙”字。六、交流资料、扩展朗读 《春晓》是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。 根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。语文园地一2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。4．熟练地读背短文，了解短文的意思。教学重教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。 教学过程：一、我的发现2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。(一)我会读2．出示春景图，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。1．自由拼读，读后工整书写。3．全班齐读书写的句子。1．自由读文，不认识的字请教同桌。3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。．小组赛背。搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。一、唱春天1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。3．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。1．学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。教后记 山 .
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