2016春期六年级语文下册全册导学案（人教版）

1 《文言文两则》 学习内容：1 《文言文两则》（学弈，两小儿辩日）2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。第一课时1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。学习过程：一、导入定向2、成语导入，激发兴趣二、自学体验2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。4、对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。交流展示1、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。3、学生相互解疑答难。四、归纳提升：2、要求读得准确，读的通顺。4、教师对难理解的词句进行点拨。（2）“之”的多个意思。1、说说你对下词、句的理解。（2）“之”的多个意思。一人虽听之。（ ） 思援弓缴而射之。（ ）2、《学奕》这则文言文“告诉我们了一个什么道理”？ 第二课时1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习过程：一、导入定向2、围绕课题质疑二、自学体验2、回忆上节课的学习方法；三、合作展示2、教师范读课文，重点强调难读的句子；4、小组交流，共同理解课文。预设：（1）“我以日始出时去人近，而日中时远也。”的理解 四、归纳提升2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。五、自测反馈教师适时补充材料：“太阳早上和中午离我们的距离是一样远的”原因。3、熟读成诵。、理解下列句子的意思。一儿以日初出远，而日中时近也。 六、反思总结： 编写时间：201年2月28日 学校： 学生姓名： 学习目标：2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。 学习重难点：难点：感受语言的优美和作者的表达方式。第一课时1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 学习过程：一、导入定向：2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。板书课题，读题。1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语； 3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。三、合作展示：2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。四、归纳提升：2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。五、自测反馈：2、对生字词语的书写进行重点指导，教师先教写，再让学生写在写字本上。4、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，在书上做上记号。第二课时1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 学习过程：一、导入定向2、质疑：默读课文，有什么其他问题？默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。从这些句子中读出了什么？A、思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？B、从“溜”字你体会到什么？D、指导朗读。A、读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。、仿写句子。在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。A、指名读，谈感受，理解重点词。、写话练习。三、合作展示2.派小组代表在全班交流，并让学生相互评价，交流完善。 1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。五、自测反馈： 泪（潸潸） 2、背诵课文，把自己喜欢的句子抄下来。4、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？仿照课文中写法，再写几句。 阅读链接：

和时间赛跑那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

3、《桃花心木》 学习内容：3、《桃花心木》 ２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。学习重难点： ２、联系生活实际谈自己的看法。导学过程： 自主学习 生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语； 3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。如：语重心长： 从从容容： 2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。四、归纳提升：2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。五、自测反馈：2、对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。4、我会做。萎 锻 空 种 番 锻 雅 勃 六、反思总结:自主学习这节课我们继续走进课文，了解桃花心木到底是怎样的一种树？我们从桃花心木身上会得到什么启示？ １、朗读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动的句段，想想他为什么要这样做？ ３ 、⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？⑵　这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？⑶　假如那位育苗人，就站在你们面前，你想问他什么呢？⑷　找出含义深刻的语句，体会蕴含的道理。这里的“不确定”是什么意思？ ②种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 桃花心木为什么不会枯萎了？三、合作展示 2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？ 五、自测反馈 ２、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来。（1）他的一番话，使我非常感动。 ， ，在不确定中生活的人，能 ，会 ，在不确定中，就能 ，努力生长。这是作者跟种树人谈话后的 ，借 喻 ，蕴涵了深刻的生活哲理。六、总结反思：

4《顶碗少年》编写时间：201年2月28日 学校： 学生姓名： 学习目标：1．我能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 3．我能说说课文内容，明白课文的表达顺序，懂得我能领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 学习难点：领悟其中蕴含的道理。学习过程：一、导入定向：2. 板题，读题。交流课外查阅的有关资料。1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（学法提示：遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。） 读音：搔（ ）痒 窈（ ）窕（ ） 爱憎（ ） 附（ ）庸 养尊（ ）处（ ）优 ③堂皇： ④窈窕： 大拇指中指4、再读课文，思考：课文在描写手指时采用了哪些方法？你从中感悟到了什么样的哲理，受到了怎样的启迪？ 三、合作展示：2、小组交流自学体验的4个问题，意见不同的小组合作归纳总结并选派代表汇报交流。四、归纳提升：2、联系生活实际说说团结就是力量的道理。五、自测反馈：2、阅读课文片段，回答问题。（1） 联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思。____________________________（3）短文中的中指给你留下了什么印象？生活中你见过类似“中指”这样的人吗？形容敏捷（手疾眼快） 形容聪颖（心灵手巧） 形容高兴（手舞足蹈 ） 形容勤奋-（手不释卷） 六、反思总结：语文园地一 学习内容：语文园地一 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。课前准备:学习时间：五课时 第一课时（ 口语交际） 一、导入定向：二、自学体验：2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。交流展示1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。3．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、 自测反馈： 六、反思总结：自主学习上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。1、明确习作内容及要求。3．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？三、合作展示：2．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。1．再次明确写作每一个内容的具体要求。3．学生各自习作。 五、自测反馈：2．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 第三课时（ 习作讲评）上节课我们进行了作文写作，这节课我们来进行作文评讲。1、请小作者朗读自己的 出示藏戏的有关图片介绍：藏戏二、自学体验：2、我会读：剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收 两面三刀、随心所欲三、合作展示：自由读课文，边读边根据所给题目自读自悟，并画出相关语句。 （2）藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 1、课文从 、 两个方面介绍了藏戏，它有三个方面的特色，分别是 、 、 。 五、自测反馈：1.藏戏中“人物形象突出、性格鲜明”的原因是 。 如：藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。3.这段话两句之间是什么关系？（ ） A.总分 B.因果 .递进 D.转折8 《各具特色的民居》 编写时间：201年2月28日 学校： 学生姓名： 学习目标： 2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中国传统民居丰富的文化内涵。4、学习对比阅读的阅读方法。导学准备：教师：根据课后资料袋的提示，准备一些图片或音像资料。学习过程：一、导入定向： 2、交流课外查阅的有关资料。1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语； 3、出示词语认读：闽西南 粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 傍水而居 树满寨，花满园、快速浏览课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居 傣家竹楼作 用结 构交流展示1、全班交流展示。3．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。4．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？ 四、归纳提升：2、《客家民居》和《傣家竹楼》作者在写法上有哪些异同。五、自测反馈： 贮（ ）仓 偏僻（ ） 糯米（ ） 夯（ ）筑 奇葩（ ） 竹篾（ ）茅（ ）草山 .
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