高分子材料的意义范例(12篇)
高分子材料的意义范文
一、对比求“异”，开拓视域
在对比型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的对立关系，从而在事物的矛盾关系中进行客观冷静的对比分析，找到事物矛盾关系的差异性。这样考生可以把矛盾的差异性和材料的情感倾向性结合起来，从中挖掘出与众不同的作文立意原点，最终摆脱立意上“众人一面，千人一腔”的困境，开拓出立意的全新视域。
2014年江苏卷的作文是关于青春的“朽”与“不朽”的问题。其实这个作文题目本身就有着很强的思辨性，青春的“朽”与“不朽”本身就是一组显性的对立矛盾，这种显性的对立矛盾也为学生进行对比分析形成思辨能力提供了先决条件。但由于新材料作文本身又具有一定的开放性和延展性，对于审题立意来说角度比较宽广不易偏题，却容易造成大面积的立意“撞车”，也使得阅卷者审美疲倦难得高分。2014年江苏考生大多数都是写“青春不朽”“享受青春”“珍惜青春”等，其实多数考生只是单一的选择了“朽”与“不朽”的一个方面来写，却忽视了“朽”与“不朽”内在的显性对立矛盾。从材料作文的题旨来看，青春的“不朽”应该作为写作的重点，有着命题者的倾向，但也不能忽视青春的“朽”，因为在现实生活中人的生理青春又不能“不朽”，所以学生面对这样类型的题目就必须抓住显性或隐性的对立矛盾，把握内在矛盾关系，客观冷静的对比分析并抓住差异性，更要结合题旨情感倾向，找到一个完美的契合点作为审题立意的原点。例如2014年江苏省高考优秀作文《朽叶的栀子花》就是由深巷锅贴老太联想到青春的“不朽”，既关照了材料的对立矛盾由在情感倾向上有所侧重，可谓思辨性很强。
二、类比求“同”，探寻本质
在并列型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的并列关系，从而在事物的并列关系中进行客观冷静的分析各则材料的立意指向，并找到各则立意指向的相似性，以此把这个立意指向的相似点作为审题立意的原点，确保材料作文审题立意的鲜明与准确，从而把握住材料中的本质。
2013年浙江卷的作文是“三句话看童心”。作文材料是由丰子恺、赫胥黎、菲尔丁三个人各一句话构建成的并列式材料。这种并列材料的审题立意时，我们就必须先逐一分析其立意指向，然后把各则材料的立意指向综合起来从全局把握，或是相互弥补或是取其共同之处来做整个材料的立意原点。我们所常见的并列材料多是取其共同之处，而这个共同之处也就是材料的核心所在，以此原点来立意肯定会赢得精彩。从2013年浙江卷材料作文来看，丰子恺那句话的立意指向应该是孩子童真的可贵;赫胥黎那句话的立意指向应该是人不该随着年龄的增长而失落那最美的童心;菲尔丁那句话的立意指向应该是失去了孩子的童心也就会变得世俗。透视各则材料分析立意指向，综合起来最为恰当的应该落在“保持童真”这一指立意向上。例如2013年浙江省高考满分作文《勿忘初心》就是由“钻石”与“珍珠”珍贵的界定开始，接连回忆自己攀爬大银杏树数叶子和浦阳江旁的泥潭、废船上嬉戏两件事来写初心的可贵，最后写自己要保持那柔软、憧憬。其实这个考生就是在三则材料中抓住了共同的本质的立意指向“童心”。
三、联想求“真”，追求深邃
在联想型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料中的逻辑关系和隐含意义，从而在这种逻辑关系和隐含意义中深度挖掘出材料的现实指向，并由此展开发散性思维，联系当下的社会生活，并能发现与材料的逻辑关系和隐含意义相契合的立意原点，这样既能保证审题立意的正确性，也能使作文因现实指向而变的深刻、透彻。
2014年福建卷高考作文是“空谷”。作文材料只有简单的一句话，三个关键词即空谷、悬崖、栈道桥梁。要想做好审题确定立意就必须要弄清材料的逻辑关系和隐含意义。先看它们三者之间的关系，从整体上来说是因果关系，因为看见空谷，才能联想到悬崖和栈道桥梁，即空谷是原因，悬崖、栈道桥梁是联想的结果;从各体之间来说又是矛盾的关系，看见空谷有人想到的是悬崖，而有人想到的却是栈道桥梁，也就是说不同人不同心境结果却是不同的。再看它们三者之间的隐含意义，空谷的隐含意义是问题、事物、环境等，其实它就是一个外在条件，而面对这样的外界条件人们的反应却不同。这时我们可以把悬崖理解成危险、绝境等，把栈道桥梁理解成求生的路径;也可以把悬崖理解为问题、困难，把栈道桥梁理解为解决问题的途径、方法;也可以……例如2014年福建省高考满分作文《生命的摆渡》就是由泰戈尔的话开篇并引出观点，又连续写了桑迪亚哥、巴尔扎克等人物来论证面对困难需要够的勇气，最后在结尾强化了自己的观点。其实这个考生既弄清了空谷、悬崖、栈道桥梁三者的逻辑关系，也弄懂了三者之间的隐含意义，立意深刻、思辨性强，可谓是佳作。
高分子材料的意义范文篇2
【关键词】高分子化学；双语教学；教学改革；科研导向
随着人类文明的进步与社会经济生活的发展，能源危机、人类重大疾病相关问题、环境问题等一系列对全球造成影响的科学技术问题的出现使得化学学科、特别是高分子学科成为所有学科的中心学科。例如，基于共轭聚合物半导体材料的有机发光二极管、场效应晶体管和聚合物太阳电池等最新的科研成果将成为未来社会生活中主要的半导体元器件；高分子药物的出现将能够很大程度上对药物释放、药物靶向性等方面进行控制而不需要增加更多的临床药物试验；生物医用高分子在改善人类生活质量方面更是意义非凡。而各种塑料、纤维、橡胶、涂料、粘合剂等高分子材料更是关系到人们衣、食、住、行的方方面面。可以说，现代人的生活已经离不开高分子化学和高分子材料。因此，对高分子科学的研究越来越受到国内外学者的关注。
高分子科学的诞生源于高分子合成化学，其基本概念源自于有机化学、物理化学等化学、材料学科，这种情况导致我国现有的高分子科学领域从业人员来源多样。其中，从本科阶段即接受高分子化学教育的比例依然很低，很多从事高分子材料、高分子化学、高分子物理、高分子工程等领域研究的人员本科主修为无机化学、物理化学、有机化学、材料学等专业。一定程度上，这些研究人员存在对高分子化学体系缺乏系统认知的可能。在我国高等学校进行高分子化学教学教育活动，是提高我国现有的高分子科学领域的从业人员基本素养与技能、促进我国高分子科学发展、壮大的重要途径。
近年来，高等学校为主导的部级或省级“协同创新中心”的设置，使我国高等学校进入新一轮的由教学型（教学科研型）大学向科研型大学转变的历程中。为快速实现这种转变，培养高层次、研究型的高分子科学领域人才愈发显得必要和重要。目前，主要的国际学术会议、顶级国际学术期刊均以英语为主。通过学术会议、、论文检索等在这些国际知名的学术舞台上进行高分子方面学术活动与信息交流，观察国际高分子学科的发展动向，无疑是我国高分子学科跟进国际学术发展步伐和超越世界学术水平的基本条件。为此，我们必须建立培养能够熟练使用英语进行高分子化学相关学科听、说、读、写应用的国际性专业人才的教育体制和培养机制，强化我国高分子方面的科技队伍建设。换言之，在本科阶段开展高分子化学双语教学，为培养具有国际化交流能力的研究生和高层次高分子科学从业者，对我国高分子学科的发展具有非常重要的意义。
在高等学校开展高分子化学双语教学存在诸多问题亟待解决。现有的双语教学限于学生专业英语基础薄弱、高分子化学本身内容庞杂、学生在以往几乎没有任何高分子化学学习经历和基础等多方面、多层次原因导致高分子化学双语教学过程中面临如下问题：1）学生的基础参差不齐，授课对象中有部分学生在高中阶段甚至从未学过化学；2）课程的知识体系中涉及较多的有机化学、物理化学理论；3）我们选用的教材是理工兼用、教材全面但缺乏系统和针对性，而英文教材价格昂贵、内容更是纷繁复杂；4）高分子化学双语课程的目标除了教给学生基本的高分子合成化学的基本原理和方法外，还需要使学生建立起英文思维的习惯和基础概念，如何实现这个目标，也是需要我们进行探索和研究的；5）高分子化学这门课程相关无论中英文教材均在理论综合性，如何将这些貌似无用的枯燥理论加以应用，同时，在教学中从工程的角度予以描述，以彰显其重要实用性作用，需要我们加以思考；6）某些高校尚不具备同时兼顾专业知识和相应英语水平的教师，学生极少有机会接触国际交流的学术活动，缺乏感性认识，无法调动学习积极性。更多情况则是双语教学流于形式，课上、课下全汉语，单纯的授课课件是英语；或者脱离了知识传递的根本目标，语言障碍导致学生不能有效的掌握高分子化学的知识。这样，双语教学的“形”与“体”脱节，成为“两张皮”。无论哪种情况的出现，对高分子化学双语教学都会产生严重影响。另外，高分子化学双语教学的执行情况的另一重要考量指标是教学质量。特别是以科学研究和国际交流为导向时，考察双语教学的教学质量和教学效果的指标也需慎重考虑，并加以确认。
在教学实践中，我们发现完善教学内容，教学方式与手段，通过激发学生学习兴趣和专业兴趣，能克服其对双语教学中英文的畏惧和排斥都有益处；制作精减的英文讲义、多媒体课件深入研制等方法和措施的实施，安排学习英文讲座视频等都有利于双语课程的讲授。
1）高分子化学双语教学的核心是知识而非形式。对于知识性的内容编排，我们的做法是做了三份相互关联的辅助教材：a）专业术语的定义和解释，并针对性的配插图，方便学生理解和记忆；b）对于课程内容去芜存菁，制作一份大约5万字的全英文简明读本，内容从高分子化学历史、命名法、聚合方法、原理、典型计算、逐步聚合和链式聚合、聚烯烃、活性聚合等内容进行覆盖，完善高分子化学知识体系，使学生从整体上把握教材的主线，掌握高分子化学概念、分子量概念、各种聚合方法、聚合反应原理、高分子材料分类与理化特性等；c）收集经典英文文献14篇。此外，对于上述内容另配置各一份讲义，辅助阅读。这样做的目的包括：简明读本覆盖了经典教材核心内容并包含教材内容总体的80%，重复利用教学和课余时间，让全部学生尽可能的掌握这部分分内容而不是试图让学生学100%的内容，但只是掌握更低比例――当然，对于学有余力的同学，鼓励其在教师辅助下，完成全部教学内容的掌握。
2）在教学方法上做出努力，采用高分子理论框架、线索教学法；讲薄到讲厚教学法；关键词教学法；避免按章节步步为营的方法等。例如，理论框架、线索教学法的执行发方法是，每次课都用5分钟左右，把课程内容以简短的内容说明，并指出其与其他章节内容之间的关联性，让学生能更好的把握课程脉络。“讲薄到讲厚”是指，每学期开学以两次课分别用中文和英文分别解释全部简明教程相关讲义，让学生一开始就熟悉全部内容的关键处，这样，其阅读辅助材料和课堂学习思路更明确清晰，真正能明白课程“精要80%”的含义。“关键词教学法”是指在厘清脉络框架的基础上，对辅助教材中文献部分涉及的理论相关关键词，集中突破，让学生能理论和实践两方面都获得提高。
3）利用视频和录像内容辅助教学。制作教学录音和录像，给学生共享，让学生课下可以继续观摩课堂内容，培养其听和说的能力。不断构建新的新的本科双语教育模式，使本科生能从双语教学过程中分享课程教育国际化的机会，从中受益，并获得在其他场所不能获得的实践和能力锻炼，从而提高整体素质、创新意识及综合能力。安排学生参加国际学术会议，到场听取英语母语国家的专家汇报，同时录制会议报告录像和录音。
4）组织学生检索高分子化学基础理论相关英文文献、制作课件，并互相评阅，提升学生使用英文交流的能力。从科研的角度让学生体会双语教学“重点在读懂、其次在会写，然后是能听懂和能说”的含义。
5）对于课堂教学效果的考察采用按照学习内容分段考核，并以英文形式呈现。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和实施方法一起考核；工程塑料、天然产物、环境污染和降解与稳定化放在一起考核等。这样的做法，让授课内容的排列更加紧凑，也让学生更好的把握知识点的相关性。
6）强调背景预备知识积累，强化双语教学对其他相关化学课程的关联性，培养学生专业英语综合素养，以期对学生阅读英文文献、其他相关英文课程教科书有所裨益。
上述的教学思想和教学新方法的采用虽然在一定程度上大幅度增加了教师备课、授课工作量，但是从全局的角度看，能通过高分子化学单独一门功课的教授，培养学生对专业英语的掌握，甚至到一定时间，可以接受全英文教学。在实施两年后，我们大体有以下一些感受。1）教与学双方的主动性都被调动起来，让教学过程变得更丰富；教师自编教学讲义，必然会更加熟悉，更加明白其意义，在讲授过程中，看到自己的成果被学生接受，会更加有热情。2）国际会议现场交流，前言文献和研究内容引入课堂等显著增加了学生对英文感性认识，增加其学习热情，更有利于双语教学的实施。3）全局教学、富有线索和逻辑的分段教学、合理的考核内容安排让学生能更好的认识到自己学习的不足，避免学生到了期末才开始突击学习的压力和无奈，把问题发现在平时。通过阶段考核，让教师能合理的调节讲授的节奏。4）课外文献调研和互评报告能提供学生自主学习的灵活空间，让学生能主动的进行自我培养，有利于独立学习能力的提高。
总之，在过去几年的高分子化学双语教学中，我们通过合理的教学改革措施的使用，提高教学质量和教学效果，为将来这些接受良好英语授课培养的学生进入科研岗位，从事研究生学习打下良好的基础。当然，这些方法也有继续改进的空间，我们也将继续进行深入研究与探索，总结经验，探索培养具有创新意识和创造能力的高分子科学人才的新思路和新方法。
【参考文献】
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高分子材料的意义范文篇3
关键词：人工电磁超材料；拉梅系数；广义曲线坐标变换；COMSOLMultiphysics
中图分类号：TN011?34文献标识码：A文章编号：1004?373X（2013）19?0140?05
0引言
近几年，人工电磁超材料的研究得到了较快的发展，出现了很多实现超材料性能的方法，比如基于Laplace方程和Possion方程的能够屏蔽外界电磁场影响的电磁超材料[1?2]。Pendry等人介绍了一种基于Maxwell方程的形式不变性的电磁超材料的设计方法[1]，通过该方法，电磁场能够在不破坏外部电场的情况下被可穿透的电磁超材料排除在外，从而有力表现了内部的电磁超材料对于外部的电场是隐身的。但是，该方法只适用于直角坐标系的情况，不具有普遍适用性。本文提出一种改进方法——基于Maxwell方程的广义曲线坐标系变换的电磁超材料的设计新方法。
为了证明该方法的可行性及普遍适用性，本文介绍了三个例子，运用COMSOLMultiphysics软件进行仿真，并对其结果进行了详细的讨论。第一个例子是高增益喇叭口天线；第二个例子是电磁超材料集中器[3?4]；第三个例子是一种关于角度旋转的电磁超材料[5?8]。这三个例子从三个不同的角度展现了电磁超材料的电磁特性，从而证明本文提出方法的可行性和实用性。
1转换方程
从狭义相对论的观点来看，时间与空间组成不可分割的统一体，从这个特点出发，闵可夫斯基提出了四维空间的概念，以时间变量作为四维空间的第零个坐标，在四维空间坐标系的概念下，闵可夫斯基将Maxwell方程组表述为：
可见，在新的四维时空坐标系[xα]下，Maxwell方程组（8）及媒质的本构关系式（9）与原有时空坐标系[xα]下的Maxwell方程组（1）和本构关系式（5）具有一致的表达形式，也就是说闵可夫斯基形式的Maxwell方程组具有时空变换协变性。
由此可知：电磁场量是统一的电磁场张量的一些分量，当进行坐标变换时，电磁场张量是不变量，但它的分量及媒质参数却随坐标系的不同而有所变化，例如对于二维、线性、时不变空间变换，在新的空间坐标系下的介电常数和磁导率张量式（9）将有如下形式：
因此，如果已知原始空间内的媒质参数分布[εij，][μij]以及原始空间到变换空间的坐标变换关系，可由式（7）获得该变换的雅格比矩阵，由式（11）计算在新坐标系下的[εij，][μij。]
然而式（7）仅适用于两变换坐标系采用笛卡儿直角坐标表征时的变换雅格比矩阵的计算。对于一般的曲线坐标系，该式不再适用。
2方法应用
考虑如图1所示的一般广义正交曲线坐标系。
为三个坐标轴的坐标分量，则对于通过空间内任一点的三条坐标线上的长度元为：
其中[Qi]为该曲线坐标第[i]个坐标分量的拉梅系数。
由于广义正交坐标[q1，][q2，][q3]是三维空间中点的单值函数，而三维空间中任一点亦可用直角坐标来确定，所以[q1，][q2，][q3]是[x，][y，][z]的单值函数，反之直角坐标[x，][y，][z]也是广义曲线坐标[q1，][q2，][q3]的单值函数，可表示为：
[x=x（q1，q2，q3），y=y（q1，q2，q3），z=z（q1，q2，q3）]（14）
根据上述直角坐标与广义曲线坐标之间的函数关系，可求得拉梅系数的计算公式：
[Qi=?x?qi2+?y?qi2+?z?qi2，i=1，2，3]（15）
考虑到曲线坐标系线元的表达式，对于该坐标系下任意一坐标变换的雅格比矩阵计算式需修正为：
[Aαα=Qα?xαQα?xα，α，α=1，2，3]（16）
根据式（15），式（16）确定两个曲线系坐标间坐标变换的雅格比矩阵，代入式（11）可得到新坐标系下的媒质参量分布。
3性能仿真
下面分别以直角坐标，球坐标和柱坐标下的3个异向介质的设计实例说明本设计方法的正确性。
3.1直角坐标下高增益喇叭口天线异向介质的材料参数设计
考虑如图2所示的坐标变换关系，在原始坐标空间下的一矩形区域（图中[ABCD]所包围的区域）转变为新的变换空间内的梯形区域（所包围的区域），则这种坐标变换关系可写为：
从图3可以看出，将该异向介质置于波导口径天线处，可将波导口处的柱面波转换为平面波辐射，从而提高天线的方向性。
图4为采用商用软件COMSOLMultiphysics计算得到的加载这种异向介质材料的二维波导口径天线和未加载异向介质的波导口径天线的电场分布情况。
3.2球坐标系下球壳形cloak异向介质的材料参数设计
采用Pendry教授提出的球形cloak异向介质[5]作为第二个验证算例，其坐标变换关系为将球坐标系下的一半径为[b]的球形区域压缩为内径为[a，]外径为[b]的球壳形区域，该变换满足的关系式为：
[r=b-abr+a，θ=θ，φ=φ，a≤r≤b]（21）
由式（16）及球坐标系的拉梅系数[Q1=1，Q2=r，][Q3=rsinθ]计算得到该变换的雅格比矩阵及其行列式为：
[A=b-ab000rr000rrsinθsinθ]
[det（A）=b-abrr2sinθsinθ]（22）
考虑到该坐标变换中[θ=θ，][r=b（r-a）/（b-a），]代入式（11）有：
[εijr=μijr=r-ar2bb-a000bb-a000bb-a]（23）
该式与Pendry教授首次提出的球形cloak的电磁参数分布一致，再次证明了本文方法的正确性。
3.3柱坐标系下旋转cloak异向介质材料参数设计
最后考虑一坐标分量间具有相互耦合的柱坐标情况，在柱坐标系下[z=const]截面内一半径为[b]的圆沿[r]轴方向压缩为内径为[a]，外径为[b]的圆环，并且该圆环内各点坐标沿[θ]轴方向旋转任意一角度常量[θ0]，如图5所示的[θ0=π2]时的网格变换示意图。由图5可知，在原坐标空间内的任意一点[Γ（r，θ，z）]与新坐标系内的[Γ（r，θ，z）]相对应，因此该变换的表达式可写为：
由式（16）及柱坐标系的拉梅系数[Q1=1，Q2=r，][Q3=1]计算得到该变换的雅格比矩阵及其行列式为：
4结论
本文提出的基于广义曲线坐标变换方法的关键是对Pendry提出的雅格比矩阵进行改进，即用拉梅系数修正雅格比矩阵的表达式，并通过对高增益喇叭天线，聚焦结构和角度旋转的超材料性能进行了研究，证实了本文提出的基于广义曲线坐标变换方法的可行性，对于多样结构的人工电磁超材料的设计具有一定的借鉴意义。
参考文献
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高分子材料的意义范文篇4
【关键词】新材料作文立意
近几年来高考作文的命题形式，是话题、标题、新材料三分天下，其中新材料作文呈方兴未艾之势，成为三者之中最重要的角色。在高三的备考中，新材料作文的训练是作文教学的重头戏，教师就要教会学生掌握正确的审读材料的方法，选准作文的立意角度。
文章成败看立意，立意正确是作文拿高分的前提。新材料作文中的材料虽然具有含意范围广、可写角度多的特点，但是这不等于说不用审题什么都可以写，事实上，相当多的学生因把握不好角度，立意出现偏差，导致作文被打入低分之列，其中不乏一些写作尖子生。在高考考场上，作为语文半壁江山的作文如果出现这种问题，无疑是极其令人痛心的。因此，新材料作文的写作如何避免立意出现偏差，切中中心角度和重要角度去立意至关重要。
学生审读材料出现偏差一般有三种情况。一是断章取义，就如瞎子摸象，只见局部不顾整体，没有全面整体去把握材料，而是用材料中的某个情节去立意。如2006年全国高考题Ⅰ卷中，有的学生就从材料中的这么一个情节“于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习”得出“只有不畏艰苦才能练就本领”这个观点。2007年的漫画作文也有学生只看到导致小孩摔倒的西瓜皮，就大谈特谈环保问题的重要。二是断句取义甚至是断词取义，只选择材料中自己感兴趣的某句话或某个词语，然后以这句话或这个词语作为话题去立意，这几年我参加高考作文评卷工作，2006年就发现有一些考生选了“这是一只忘记自己叫什么的鸟”一句中的“忘记”这个词，然后以“铭记与忘记”为话题立意作文，有的则选了“它也很可爱啊”中的“可爱”一词，去谈“乐于奉献的人是最可爱的人”。2008年有学生只抓“一样的爱心，不一样的表达”这句话中的“表达”一词得出“口才很重要，有好的口才才能有好的思维效果”这个立意，这些作文显然是严重偏离题意的，结果当然是不及格了。段句取义的就更多了，如今年高考，就有相当一部分考生只抓住了野鸭所说的“成功的90%来自汗水”这句话，去谈“天道酬勤”“只有拼搏才能成功”之类，这类作文只能被判为基本符合题意，获分42左右。三是思维开岔，在确定立意时旁逸斜出，节外生枝。像今年高考，就有一些学生首先确立了“要学会生存”这个中心，这无疑是正确的，可偏偏在此基础上延伸出“学会生存，就要有乐观心态”或“学会生存，就要勇敢坚强”之类的立意，这很明显作文的重点是写“乐观”“坚强”之类，与材料所体现的“学会变通”或“多学点本领”的含意相去甚远了。
如何才能避免审题出现偏差，做到切题合题呢？一则材料，尽管可以从多个方面、多个角度去审视，但它反映的生活毕竟是本质的，我们就要把握材料所给的最直接、最主要、最本质的意思，再顺着中心的方向确定作文的立意角度，这种立意是最保险最稳妥的，能确保作文不跑题。具体的做法是：①确定材料中故事的主角。②把握故事的主体事件。③看事件的结果是什么。④找出决定事件结果的关键因素和对结果产生一定影响的相关因素。⑤由此得出什么道理或得到什么启示。由关键因素得出的道理或启示，就是由今年高考作文评分细则中提到的“中心角度”而得出的立意，这种立意是最切合题意的；由相关因素得出的道理或启示，就是由今年高考作文评分细则中提到的“重要角度”而得出的立意，这样的立意肯定是符合题意的。
不妨以2006年的高考考题为例。按照上面的方法，可得出这样的思考过程，其一：主角是乌鸦主体事件是因羡慕老鹰而去学它抓山羊结果失败了决定这个结果的关键因素是乌鸦自己根本不具备老鹰那样的才能，相关因素是羡慕老鹰启示了人们做事要量力而行或不要盲目羡慕他人。其二：主角是乌鸦主体事件是学老鹰捉山羊结果有人认为它很可爱可爱的关键是它有高远的目标又有实际的行动，并且尽了自己最大的努力启示了人们要不以成败论英雄或要勇于追求卓越等。
再拿2009年的高考题为例：其一：主角是小白兔主体事件是学游泳结果很努力去学但最终没有学成关键是兔子擅长奔跑而不具备游泳的潜质和条件启示人们要扬长避短或要找准努力的方向才能成功。其二：主角是鸭子主体事件是教兔子学游泳结果是兔子没有学成关键是不针对兔子的实际情况去教启示人们要从实际出发，要因材施教等等，依此法，还可以以动物管理局，小狗小龟等为主角进推理，可依次得出要合理发展专长培养优势，勇于挑战自我、挖掘潜能、多一种技能多一种生存空间等立意。
高分子材料的意义范文1篇5
【关键词】英语阅读问题根源解决办法
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）14-0087-02
众所周知，高效的阅读能力能使学生受益，加速语言的学习进程。阅读不但是英语教学的目标，更是英语学习的重要手段之一。然而，事实告诉我们，当前许多高中生并未学会怎样阅读。他们懂得句子的基本结构，掌握了一定数量的词汇，但是他们在阅读时只会一字一句地读，经常对句子的结构钻牛角尖，而且碰到生词就查字典，还常常借助母语的帮助。这种简单机械式的阅读，很难使他们“惬意阅读”和“完全理解”。但不管是新课标还是大学入学考试在阅读上都对他们有了更高的要求，因此提高学生英语阅读的质和量是全体英语教师的首要任务。
一学生在英语阅读中存在问题的原因
1.教学方面
长久以来，许多高中教师都注重学生阅读能力的培养，但是大多数教师只集中在为考试而进行的阅读训练。他们既没有教会学生如何提高获取信息的能力，也没有注意培养学生良好的阅读习惯和激发学生的阅读兴趣。在教学中，他们的教学活动局限在针对考试方法的训练上，这就使学生始终处于一个被动的地位。主要反映在：
第一，阅读材料单一。学生的阅读材料基本上就是教材。这些材料内容单一，所以很难激发学生的阅读兴趣，对学生阅读能力的提高作用不大。
第二，训练方法简单。当前，教师们普遍使用的方法都是为大学入学考试而做的阅读理解训练，学生只需在教师的指导下在设计好的答案中选出最佳的答案即可。这种被动的阅读训练方法使学生丧失了想象力和思考能力。
2.学生词汇在质和量上的不足
词汇的不足不但会影响他们的阅读速度和阅读质量，还会使学生失去阅读的兴趣和信心。相反，学生掌握的词汇越多，他们在阅读中的兴趣和信心就越大。因此，在进行阅读训练时，不但要让学生掌握单词的外延意义，还要理解学习单词的内涵意义。而且单词的内涵意义在词典中是找不到的，只能靠学生在阅读理解中、在具体的情境中体会掌握。此外，英语还有许多惯用语。它们很难从字面上获得真正的含义，需要在阅读中理解渗透。
二提高阅读能力的具体措施
找到了问题的根源，那就可以有针对性地帮助学生提高阅读能力。
1.注意阅读材料的选择
第一，提供充足的阅读材料。一旦教师为学生选择了合适的阅读材料，就应该为学生提供大量的类似的内容。这里有两个可以提供给学生大量阅读材料的有效方法：（1）充分使用互联网。（2）教师应鼓励学生善用图书馆资源。一般上说，不是每个学生家中都有充足的合适的阅读材料，这时图书馆就可派上用场了。但是对图书馆那浩大资源不习惯的学生刚开始可能会对庞大的数量感到困惑，且懒于使用这些材料。此时，教师应向学生展示如何在如此庞大的资源中找到自己需要的材料。
第二，阅读材料应能引起学生的兴趣。事实证明，当阅读有趣味的材料时，学生的阅读水平会远远超过现有的能力水平。高中生正处于对知识强烈渴求的时期，他们迫切想知道他们感兴趣的东西。为了适应学生的要求，教师在选择阅读材料时就应该考虑学生的需求，选择有趣的阅读材料，如笑话，幽默小品等。这样就能激发学生的阅读兴趣，同时提高他们的阅读能力。
2.阅读的训练方法要多样化
第一，精读和泛读。精读，在真正意义上，并不是阅读。它是一个包含语言知识学习和语言技能训练的综合体。而泛读却有两个与之不同的目标：理解文章内容和通过泛读学习阅读技巧，如预测阅读、略读和扫读等。
第二，掌握文章大意的阅读。要让学生知道，阅读并不总是为了某些特定信息，有时只为文章大意。如看报纸、杂志和查阅参考资料等。为了让学生学会这种技能，教师应该引导学生做到：（1）通读全文时要比平时稍快但又不能快过略读；（2）对于如人名、地点、日期这些细节可以忽略，而应该把注意力放在作者的中心思想上。
第三，训练学生利用语境猜词能力的阅读，使学生学会使用语境策略。在阅读汉语时，学生都会根据上下文通过逻辑推理来猜测一个字的意思。但在阅读外语文章时他们却忽视了这种能力。所以，作为老师，有责任帮助学生在英语阅读中充分运用这种能力，应该帮助学生学会从语境中猜它的大意，而不是一碰到生词就停下来。为了做到这一点，老师首先就要把这种能力告诉学生，然后就不断提供哪些不熟悉的单词但却可以通过上下文猜出它的词义的阅读材料，以此来提高学生的猜词能力。如Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.根据单词“dogs”和“monkeys”，学生很容易得出“creatures”就是“animals”的意思。
3.扩大学生的词汇量
词汇学习的方法多种多样，如给出指定词的反义词或近义词、把动词变为相关的名词、用新词造新句、用英语解释单词、改写句子等。但下面两点应更加注意：
第一，构词法。要引导学生学习掌握那些常见的标示词性的后缀，如-tion，-ness，-able，-ment，-ly等和大部分常见的前缀的含义，如un-（not），dis（not），re-（again，back），pre-（before），mis-（wrong，wrongly）等。
第二，习惯用语。与其他语言一样，英语也有大量的习语，而且这些习语对于非本族人来说是较难掌握的，但它们的使用频率却并不低。因此教师要想尽办法让学生多接触它们，解释它们的含义，同时也要教会学生如何在词典中查阅这些习语。
4.改掉学生不良的阅读习惯
一词一句地读、阅读时头部动作太大这些都是不良的阅读习惯。以句群为单位阅读是快速阅读的前提，这是因为语义一般上都是由句群表达而不是由一个单词。因此要帮学生养成良好的阅读习惯如阅读时不晃动头部，只转动眼球；眼睛和阅读材料之间保持合适的距离。
当前高中生在英语阅读中普遍存在着困难，尤其是山村高中，他们起步更迟，教学条件不好。虽说教师已经为提高学生的阅读能力做了许多工作，但是能力的提高是一个漫长的过程，这就需要我们广大英语教师不断努力分析问题，并以此找到解决的办法，从而推动山区英语教育向更高效的方向前进。
参考文献
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[3]潘忠海.高中英语阅读教学的问题与对策[J].中小学教学研究，2006（10）
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[7]吴长安.中学生英语阅读障碍的成因及对策[J].中小学英语教学与研究，2004（2）
高分子材料的意义范文篇6
关键词：英语专业学生听力能力主要因素途径
1.引言
听是语言交际的一个重要方面。在对外交往中，听力水平直接影响着人们相互理解的程度和交流效果。随着国际交流的日渐频繁，提高英语听的能力显得尤为重要。因此，听力能力的培养在外语教学中占着十分重要的作用，尤其是对英语专业的学生而言。笔者对影响英语专业学生听力能力的一些主要因素进行了分析，并对如何提高和培养英语专业学生听力能力从几个方面进行了一些初步的探讨，旨在探索出一条行之有效的教学途径。
2.影响英语专业学生听力能力培养的主要方面
2.1语音方面
我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、停顿、重音转移、语调变化等有关语音现象的听力材料，便无所适从了。
2.2词汇方面
在英语听力的学习中，词汇量是制约学生听力水平提高的重要因素之一。词汇量不足，在听力过程中遇到生词或词义不熟的词的几率就高，这种情况会妨碍学生对整个句子乃至整段材料的理解。
2.3语法方面
在英语听力材料中，有很多句子是并列复杂句，如果分不出各分句之间的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。
2.4文化背景方面
语言是文化的一种表现形式，英语作为一门外语，承载了西方国家丰富的文化。我们在学习英语时，需要了解英语国家的一些地理历史、文化背景、风土人情及生活方式。文化背景知识的缺乏使部分学生不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和听力效果。
2.5听力技巧方面
听力主要考查学生对所听内容的主旨和大意的理解。这就要求在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。毫无疑问，这将中断他们的思路，就不能把听力材料整体地联系起来，常常有听了上半句听不了下半句、疲于奔命的感觉，所以一节听力训练课下来既疲倦又没有什么收获。还有学生在听的时候将每一句都译成汉语。这种习惯使得他们无法跟上所听材料的语速。久而久之，对听力会产生恐惧心理。
3.如何提高和培养英语专业学生的听力能力
3.1语音方面
掌握基本的语音规则是学好听力的基础，在语音教学中，以下几个方面语音知识的讲解是必不可少的。
第一，句子重音。通常句中的实义词（名词、实义动词、数词等）是句子的关键词，携带重要信息应重读。如在“whoisreading?”一句中，“who”一般重读；而重读的词一般是句子的语调核心，即句子的强调部分。
第二，同化。一个音受临音影响而变化的现象就是同化。如副音［d］与［j］相邻时，被同化为［dэ］，辅音［t］与［j］相邻时，被同化为［t］。
第三，语调。人们交谈时，嗓音的升或降，音调的高或低，构成语调。每一种语言有其独特的语调。语调可以表达词汇无法表达的微妙和情感。因此，从听力材料中谈话者的语音语调里可以猜想和判断其说话目的和意图。
3.2词汇方面
词汇对听力的影响很大，主要体现在两个方面。
第一，对词汇的熟练与否直接影响音与义联系的速度。研究表明，听者先接受原始话语并将其意象储入短期记忆，组成各种成分，辨识其内容及功能或目的，随之再将这些组成一体形成连贯的语言材料。然后将重构的意义而非原有形式在长期记忆中保留。言语听辨过程是图式与输入信息或声学信号相互作用、相互匹配的过程。
第二，词汇量在听力能力中占有重要地位，这是外语界长期以来的共识。听力理解中的对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。因此，从理论上说，词
汇量的大小决定了听力理解成绩和能力的高低。在词汇习得的过程中，学习者不仅要追求词汇的数量，而且要注意把握词汇，尤其是多义词汇的深度：在注重原型意义的同时，加强对多种意义之间深层联系的理解，学会从原型意义中推导并灵活使用边缘意义。这样，学习者在进行听力理解的时候才能克服原型意义对听力的消极影响，提高听力理解能力。
3.3语法方面
语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。要对连续语流进行同步释义和反应，还必须具备依照语法和逻辑知识识别句中词语间逻辑关系的能力。语法和逻辑知识是正确理解和判断听力材料的必要条件。
3.4文化背景方面
了解英语国家的文化背景知识有助于听力能力的提高。
第一，加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、隐私、节日、禁忌语、委婉语、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
第二，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料直观地感受对英语的实际使用耳濡目染；阅读体现外国文化的简易读本，从而增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告：组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言情境，强化对文化知识的实际运用。
4.听力技巧
掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。
第一，了解语言或对话的环境，有助于对内容的预测，只不过它提供给我们的不是语言方面的信息，而是场所、人物、氛围等“软件”因素，这对我们理解材料起着非常重要的辅助作用。如果语言环境是机场、车站或码头，当从扬声器中传出播音员的声音时，我们马上就会联想到飞机的起降、列车的进出或者是播出与旅客相关的服务信息。
第二，学会做笔记。在听力过程中为了防止遗忘一些重要信息，学生要善于在听力理解过程中用符号、图示等迅速记录要点，如人名、地名、时间、数字、年代和关键词等，以便提高听力效果。另外在听力练习的过程中如果遇到生字词，可以根据其发音记录下来，并查字典，这样不但有助于理解听力材料，而且起到了扩大词汇量的作
用。
5.结语
总之，听力是人们交往中不可缺少的技能，是英语学习的重点和难点，听力能力的提高与学习者的学习状态，语音、语调是否正确，掌握词汇量的多少，对英语语法的理解掌握，对英美文化、习俗的了解和听力技巧的运用都有极大的关系。听力能力的培养是一个循序渐进的过程，只有以正确的方式进行操练和学习，才能真正得到较快提高。
参考文献：
［1］刘思.英语词汇量与听力理解关系的研究［j］.海南大学学报，1995，（2）：84-89.
［2］韩小冰.大学英语听力教学策略［j］.青海师专学报，2005，（2）.
高分子材料的意义范文1篇7
我国保水剂研制始于80年代初，目前大部分产品已具一定规模。“八五”和“九五”期间在全国示范推广达1100多万亩。试验研究表明，在相同水肥条件下，使用保水剂可明显增加作物产量，增产幅度达10％-30％，节水节肥5％-20％；在花卉等经济作物上，使用保水剂可明显延长浇水时间（3-7天），花蕾大，持续时间长，经济效益高。在旱农试验区开展的不同保水剂使用量对春玉米保水、保苗的增产效果试验，结果显示保水剂对保蓄雨水效果较好，尤其促使了生长后期根区土壤水分的补充和提高，增产幅度达20％，果树定植使用保水剂的枝干粗壮，第三年测得使用保水剂果树茎周长较对照增加3.7厘米，并提前一年挂果。
现在我国实施农业生态环境建设、农业结构调整和中西部开发战略，农业重点推广旱作节水技术，而抗旱保水技术是其重要内容。高能抗旱保水剂，是国家旱作农业示范建设项目重点支持开发的新技术产品。专家认为，此类产品极有可能成为继农药、化肥、农膜之后的第四大农用化学生产材料，其在农业应用中前景广阔。
海藻营养保水剂研究
项目简介：基于海藻在生长过程中可大量吸收水中氮、磷等营养盐特点，将江蓠制成海藻粉，用作营养保水剂。而以大型海藻作为营养保水剂在国内外均为首次，这种纯天然生物材料可完全降解，不会造成任何污染，并可以提供植物氮、磷、钾和其他多种微量元素，及一定量植物生长促进剂，有利于植物生长。
海藻保水剂能够吸附达到本身重量几十倍的水分，并能缓慢释放出来，从而减少水分的蒸发，在完全没有降雨的情况下保证树苗三个月不会枯死，有利于春季造林树苗存活；到了夏季，有了降雨，已经干燥的海藻粉又可以吸水膨胀，重新恢复保水性能。
所处阶段：中期阶段
意义：海藻保水剂实用方便，易操作，成本低廉。
农用高分子保水剂
项目简介：农用高分子保水剂是一种高吸水、高保水树脂，施入土壤后能吸收和保持自身重量成百上千倍的水分，并能缓慢释放以供植物利用，在节约农业用水、提高种子出苗率、促进作物生长等方面具有广阔应用前景。
该项目研制成功的农用高分子保水剂性能经国家塑料制品质量监督检验中心检验结果可达到日本住友化学公司的Sumikagels-50系列产品的性能指标，系省内首创。可广泛应用于植树造林、园艺绿化、节水农业等方面。
所处阶段：中期阶段
高效保水生物肥推广应用
项目简介：该产品含有活性有益微生物，每克肥料中含嗜热性侧孢霉1.08亿个（活菌数），除此还含有一定量的固氮菌和解磷、解钾细菌。在发酵过程中嗜热性侧孢霉将有机物分解，合成有机质或腐殖酸等，据测定腐殖酸含量为25.13%～30.90%，其中黄腐酸含量为4%，它分子量小，活性强，是一种新型的植物生长激素，能促进作物高产，提高作物品质，使生物有机肥有特殊肥效；其次是嗜热性侧孢霉入土后能快速生长繁殖，既能附生在根外，又能侵入根内和作物共生，形成“菌根菌”。作物根的周围，生长很多有益的根际微生物，它们生活在PH值为6.8～7.2的中性有机肥中，由于它们快速生长繁殖，对土壤中的土传病菌起到抑制或杀灭作用。
所处阶段：成熟应用阶段
土壤改良保水增效剂产业化研究
项目简介：该项目产品主要原料为乌鲁木齐地区火力发电厂的工业废弃物――粉煤灰。项目完成后，年处理粉煤灰9万吨。乌鲁木齐地区有4个大型火力发电厂，每年产生粉煤灰约500万吨，不仅占用大量土地造成资源极大浪费，而且已成为乌鲁木齐地区环境的主要污染源之一（乌鲁木齐地区的大气污染主要是粉尘污染）。新疆是少数民族集聚区而且主要分布于农村，农村经济发展，农民脱贫致富对新疆的稳定具有极其重要战略意义。
所处阶段：中期阶段
意义：该项目应用价值高，农民易于接受，对于提高农民收入，尤其是对南疆地区脱贫工作具有重要意义。
低成本耐盐碱新型保水剂研制
项目简介：无机矿物表面存在大量亲水性硅羟基，通过简单处理可与烯类单体有效的接枝，增强复合保水剂的凝胶强度，形成具有高吸水性的有机-无机复合吸水剂。同时无机矿物中有多种作物所需的微量元素如钾、铁等，应用于农林和生态时还可以起到一定的营养作用。该研究工作通过系统条件实验，筛选出了最佳的制备工艺条件，小试放大实验表明工艺稳定，重复性好。
该新型保水剂无机矿物的加入量达30%时，对纯水和生理盐水的吸水倍率分别达950g/g和80g/g；反复吸水-失水5次后吸水率仍高达初始吸水率的85%以上，比目前单一的丙烯酸类保水剂使用寿命长。
所处阶段：初期阶段
意义：该类复合保水剂具有良好的经济效益和社会效益，制备方法已申请国家发明专利。
复合型多功能农用保水剂研制与应用
项目简介：该项目采用“水溶液聚合分项控制合成法”专利技术生产高吸水性树脂，有效解决了生产过程中的爆聚问题。选择特殊交联剂，解决了无机养分、无机吸水矿物、植物生长调节物质与高吸水性树脂复合工艺技术难点，使产品一次产成率达到85%以上。从物理保水、提高根系吸水能力等方面改善保水剂的功能，形成了集保水、供水、保肥、供肥、调节作物生理等多功能于一体的产品，提高了水肥利用率。
所处阶段：中期阶段
意义：该项研究整体水平上达到国内领先，在产品多功能、长效低成本、耐盐性等方面达到国际先进水平。
非金属矿物高分子吸水保水复合材料及其制备方
项目简介：该项目研发出了新一代高吸水性材料―非金属矿物/高分子吸水保水复合材料。采用“矿物针对性深加工-矿物在聚合单体溶液中稳定分散-水溶液聚合复合”一整套工艺技术，将我国资源丰富、价格低廉的非金属矿物复合到高分子保水剂中，制备了具有综合生态环境效应的层状硅酸盐/高分子吸水保水复合材料、架状硅酸盐/高分子吸水保水复合材料、无定形硅酸盐/高分子吸水保水复合材料等几个系列的功能复合材料十多种，其吸水保水等性能达到和超过《农林保水剂》（NY886-2004）行业标准，产品原材料成本降低20%～30%。
所处阶段：成熟应用阶段
植物用高效复合保水剂研究
项目简介：该项目进行了植物用高效复合保水剂生产研究。试剂采用自由基水溶液共聚合法，单体以水溶液形式使用，采用的水溶性不饱和单体为非离子型含亲水基团的丙烯酰胺，采用的阴离子单体为丙烯酸钾。聚合引发体系为氧化还原引发体系，氧化剂为过硫酸铵或过硫酸钾，还原剂为偏重亚硫酸氢钾或亚硫酸氢钠，交联剂为N，N-亚甲基双丙烯酰胺，促进剂为三乙醇胺，复合添加剂为纳米蒙脱石和无机矿物质。
所处阶段：成熟应用阶段
意义：该项目已建成一条年产3000吨生产线，达到工业化生产规模。产品无毒无害，达标合格。产品适用植物保水。
抗旱保水剂在树种造林技术上应用
项目简介：该项目通过研究和应用保水剂施用综合配套技术，提高了造林成活率，促进苗木生长，减少了补植补造成本，充分发挥了各类人工林的生态效益、经济效益和社会效益。在东川小江干热河谷地区建立了多处试验示范林，筛选出最适宜的保水剂用量为40g/株，并且研究了此剂量下土壤理化性质和肥力的影响，从生理生化角度研究了缓解苗木水分胁迫的机理，解释了保水剂的作用机理和途径，提出了科学的施用技术。项目引入的丙烯酰胺的多聚物保水剂，保水时间长，促进苗木生长显著，造林成活率达85%以上，处理苗木的高、径生长比对照提高30%以上。
所处阶段：初期阶段
意义：该项目将产品紧密结合干热河谷特殊气候环境，研究提出了综合配套技术，在类似地区尚属首次，对推动该地区的植被恢复和生态治理具有重要意义。
淀粉接枝丙烯腈和AMPS合成土壤保水剂研究
项目简介：该项目以在我国中西部地区有资源优势的红蓍淀粉，研制成功了具有较高吸水性的高吸水性树脂。该项目研究发现多元化单位的存在可以明显改善最终产物的吸水性能，把第二单体2-丙烯酰胺-2-甲基丙磺酸引入淀粉与丙烯腈的接枝共反应的制备高吸水性的树脂，获得了具有较高吸水能力的高吸水性树脂，还能缩短化的时间，从而大幅度减少高吸水性树脂的合成时间。
所处阶段：中期阶段
意义：利用淀粉研制高吸收水性树脂是高吸水性树脂工业中很重要的一个研究领域。
牧草控释肥和苗木保水袋研制与应用
项目简介：该项目以尿素和甲醛为原料，生产出脲甲醛肥料。具缓释性能。施用于土壤后，经降水或灌溉分次溶解下渗，经微生物分解后被牧草吸收利用。成品他氮＞38%，缓释期3个月至1年。技术成熟，适用于我国北方半干旱石灰性土壤地区。产品无毒、无公害。研制了苗木保水袋，用双层或多层袋将保水剂与石灰性土壤中的钙质隔离，以保全保水剂的能力，属首创。不须多次重复浇水，节省劳力，节省水资源，使缺水地区也能栽树。
所处阶段：中期阶段
意义：适用于我国北方的石灰性土壤地区的宜林地、退耕还林地、固沙及护路、防风等目的植树造林。产品无毒无公害。
超高吸水性新型功能高分子材料
研制开发及应用
项目简介：该项目采用辐射聚合，并结合使用高分子量聚乙烯醇双丙烯酸酯交联技术，生产高吸水性树脂，采用碳酸氢按等与氨水联合中和，反应温和。生产的高吸水性树脂平衡吸水倍率稳定在4000g/g，在0.9的盐水中吸水倍率120g/g。延伸开发出抗旱保水剂、种子包衣剂、土壤改良剂分别应用于大田作物、造林、果蔬生产，取得了很好的效果，应用前景广阔。
所处阶段：中期阶段
智能型节水控制系统推广应用
项目简介：该系统蕴含了多项国内外先设计思路与方法。给水器部分机电一体化，结构新颖，可以像普通水龙头一样安装在供水管路上，系国内首创，控制部分采用了单片机进行运算处理，使用“函数计量”方式，节省了相关器件造价，外型更精巧。用户卡内为多重运算加密，智能型节水给水器防水、防盗，防恶意破坏，防电磁干扰，一卡多用，使用方便，安全可靠。按装该系统后，实测节水率达30%以上，中试实验场所年节水可达25万吨左右，节水效果显著。
所处阶段：初期阶段
意义：该课题研究成果，可以改变原有用水方式和用水习惯，由随意用水变为有偿或限额用水，和用户的经济利益直接挂钩，使其用水意识和用水观念得到了更新和转变，良好节水意识自觉强化、巩固和深入。
塑料大棚节水灌溉装备与自控技术研究
高分子材料的意义范文篇8
起始阶段的阅读主要以对话形式出现,目的是鼓励学生踊跃参加教学活动,比较自然地使用语言,因此应主要采用对话的教学方法。教学时,教师放录音或高声朗读,然后问一两个问题要求快速回答,借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”(Lookandsay)的方法进行练习,即看一下书,抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。最后让学生按组通读对话,教师可巡视倾听,适时予以帮助和指导。
二、强化英语阅读教学中语言的训练
记得我在《英语周报》上发现这样一则事例,中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时,他与一位女性跳舞,女士说了一句:Areyoupullingmylegs?(你在开玩笑吗?)这位男性非常惊奇,并说,没有呀,我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够,造成了尴尬的局面,影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢?这就需要中学生从阅读中进行积累。我们的学生一般都缺乏英美背景知识,这必须从抓课外阅读着手,也可以把课外阅读作为课堂阅读的一种延伸。课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料,这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应了解英美的一些概况,即相关的英语背景知识。所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。有些学生对体育感兴趣,就可以通过阅读体育报道来了解相关英语知识;对音乐感兴趣的,通过欣赏英文歌,读英文歌词,可以涉猎到许多课堂上不曾接触到的知识。通过课内外阅读的相互结合,可以进一“步拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力”。
三、猜测词义的教学策略
猜测词义是阅读能力之一，也是会考、高考必考的形式。阅读不是被动接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。一个单词，一个句子，其本身没有什么意义，它只是提供了一个思维方向，让读者根据自己各方面的知识对阅读内容进行猜测推断。在课堂教学中教师常常先教词汇或者让学生先学习词汇，再讲解文章，这是教学的一种模式。但在母语阅读时，人们并不总是阅读每一个词；当遇到生词时，通常也不会中止阅读去查明词义。同样英语阅读过程中，并不需要掌握所有的单词，而是利用语境和知识去推测和推断。从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，应引导学生猜测词义。猜测词义的主要方法是“推断”。推断的依据有很多，比如可以通过解释说明来猜测用语（如thatis；thatistosay；forexample等）的提示猜测词义，也可以通过对比来猜测，这种方法一般可以利用文中的同义词，反义词来推测。常见的引出同义词的标志性词语有or，like，similarly；常见的反义词语境线索有yet，but，unlike，however，although，not…but，insteadof等；可以通过句子的前后关系和因果关系来猜测。例如：
（1）Itrainedheavily.That'swhythefootballmatchwaspostponed.
（2）Fishesliveinwaterandhavefinswhichhelpthemtoswim.
在（1）句中，通过分析句子的前后关系可以知道雨下得很大，导致足球比赛推迟的结果，由此可以推断出“postponed”的意思为“推迟”。在（2）句中，运用生活常识就能较为确切地判断出“fins”的词义是“鳍”：可以通过英语构词法来猜测，在教学中，教师要经常提醒学生注意常用的构词法，如前缀（prefix）加在单词之前，通常改变词义，而后缀（suffix）加在词后，通常不改变词义，但转变词性。掌握好这些构词法，有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。
四、抓主题句和信号词
初中学生在做英语阅读时不善于抓重点,他们总想把材料的每个单词都读懂,结果却适得其反,不仅理解不渗透,而且影响了阅读速度。因此在阅读之前和阅读的过程中,要帮助他们根据文章的内容和语言特点抓重点。
1.抓主题句。主题句的作用在于揭示整个语篇的主要内容,多位于文章的开头或结尾,例如,UncleWang(ReadingPracticeBook1Unit26)中的第一句UncleWanglikesmakingthings.就是该文的主题句,其后的内容都是围绕该句展开的。
高分子材料的意义范文篇9
关键词：数据驱动对外汉语教学构建辅助
进入21世纪以来，随着我国综合实力的增强和国际地位的日益提高，国际交往日益频繁，中国文化的“走出去”和“国际化”已成为世界文化多元化的重要一极，使得对外汉语教学这一专门学科成为我国影响对外教育的重要方面，扮演着愈来愈重要的角色，汉语也逐步成为全球强势语言。对外汉语教学是一门新兴学科，中国对外汉语教学快速发展，给外国人以汉语为对象的教学带来了前所未有的发展机遇，同时也给对外汉语教师提出了更高的要求。机遇与挑战并存，如何快捷、高效地教会非本族语言学习者真正意义上的应用汉语已成为对外汉语教与学的关键问题。
一、对外汉语教学中存在的问题
2011年10月到2012年3月，笔者在英国对兰卡斯特大学等英国办学排名前20名的8所大学中的孔子学院进行了采访和调查，着重调查了教学资料、教学手段和教学效果，结果发现这些孔子学院的对外汉语教学存在以下共同的特点和不足。
（一）教材过于规范化一，内容缺乏适应性。笔者对所调查的8所孔子学院的汉语教学的教材进行了梳理，大致分为两大类，一类中国幼儿学汉语用的带拼音儿童阅读材料，属于基础性的教材。但这类教材编写得太过随意，缺乏统一的规范，科学性不足，很多内容都是对经典故事或篇章的照搬或进行简单的编写，语言比较呆板，缺乏突破与创新，整体质量不高。第二类就是汉语版的名篇、名著、习语警句等，句子结构复杂、寓意晦涩难懂，书面性很强，学习者理解起来难度很大。整体来说，教材缺乏来自生活中即时发生的、鲜活的真实性语言文本。这些教学材料，无论是数量还是质量，都无法满足教学的需要。
（二）教学方法过于程序化，缺乏趣味性。由于在国外的孔子学院大都有中国合作院校自己出资兴办，在国外的教学设备和条件都受很大限制。这几所孔子学院的教学模式，基本上是套用我国小学讲英语的教学模式，教师的教学缺技巧乏，整个教学过于程序化，而导致缺乏趣味性。再加上授课对象均为成年人，师生互动开展较少，学习者自主能动性得不到发挥。
（三）偏重于文化教学传播，缺乏知识构建性学习。在对外国学习者的汉语教学中，过于偏重对我国传统文化的介绍和讲解，没有注意到文化教学与语言知识教学的统一性，没有发挥国外学习者很高的自主学习能力的优势，“建构主义”和“图式理论”等外语学习方法没能很好实施。
（四）教学目标不能完全实现，教学效果有待提高。教材不太适应、教法过于单一、内容重文化偏知识等制约，造成的后果是教学大纲预定的“以培养汉语交际能力为目标、以技能训练为中心……”不能很好的实现。调查中发现，有不少学习者在最初的阶段学习汉语积极性很高，但在中途由于感觉学习难度较大、学习效果不好等原因放弃了对汉语的学习。
二、数据驱动学习理论
数据驱动学习的主要思想是指引学习者基于大量的语料库数据观察、概括和归纳语言使用现象，自我发现语法规则、意义表达及语用特征，“让学习者自己用语词索引软件去查询本族语者口语或书面语的语料库，给他们提供语言使用的真实样例。”这种学习也叫“语言材料学习法”，是一种语言学习的辅助手段和工具，它基于语料库，尤其是基于检索语言材料来学习语言的模式。数据驱动学习模式源于“建构主义”和“图式论”的学习理念，体现了“以学习者为本”的教育思想，学习者可以根据各自的程度、学习的重点、和学习兴趣等不同的学习需求，利用检索分析工具，进行发现式或者验证式学习，这是数据驱动学习的最大优势，是其他非语料库学习模式所不能实现的。数据驱动学习理论一经提出，便受到世界各地语言学者和教师热情关注积极响应，并在教与学的实践中对其进行了完善和发展。
语料库数据驱动下的外语自主学习模式是指通过语料库和语料库索引工具提供的语境共现、语料库的文本展现、网络互动的有机结合，为外语学习者提供自下而上语言学习环境，从而促进学习者对外语的自主和互动学习。多样化语料库建立和其结合的网络互动技术的应用能改变单纯依靠教材进行外语教学的被动局面，解决了语言学习材料的真实性和多元化问题，适应立体化、网络化、个性化外语教学和学习的实际需要，使外语教学朝着个性化学习、主动式学习和不受时间地点限制的学习方向发展。同时语料库和语料库索引工具提供的语境共现能提供语言项目（如一个单词、短语、语法结构）真实使用的多种语境。大量真实使用例子的提供可促进学习者对语言更好的理解，外语学习者通过不断增加的实例接触进行语境推测，自己发现语言使用的规则，解决语言直觉欠缺这一瓶颈问题。
三、数据驱动教学需要的条件
（一）检索工具。大规模汉语语料检索工具是数据驱动语言学习中必需条件，其作用是在上百万、几千万甚至上亿词汇的语料当中找到自己需要的词频分布、搭配情况。如果没有检索工具，教与学都是不可能的，任何学习和研究都无法展开。
（二）语料库。数据驱动学习的内容体现保证形式是语料库，语料库保证数据驱动语言学习能够有足够的内容和环境。因此，语料库的内容从某种意义上来说决定了学习过程中总结分析出的用法和规律是否可靠、是否有代表性。语料库内容涵盖范围广、结构层面全，包括了各个中国人工作、学习和生活等领域书面和音频文本，完全能够满足学习者的需求。
四、数据驱动的辅助教学模式
（一）数据驱动的词汇教与学。词汇是语言的基础，是篇章与文本的最基本构成。语言中的词汇与词汇之间存在着不同程度的音、形、义之间的联系，这种联系的共同作用就产成了不同的搭配意义。词汇的搭配意义，一个词项和它的搭配词搭配在一起，总会产生一种语义氛围，这种语义氛围被称为语义韵。如果孤立地学习一个词，或者是为记词汇而学词汇，就无法看到该词汇的语义韵。但基于语料库的数据驱动教学模式可以解决这一难题。教师掌握了语料库核心技术后，可以利用计算机工具和相关索引软件，能够迅速方便地把某个词或短语从包含海量词汇的语料库出现的实例中全部检索出来，来观察、学习该词汇的语义韵，并且统计出该词或短语出现的频率及分布状态。这样，教师和学习者均能更准确、更全面地分析词汇之间的关系，明晰词汇在各语言形式在实际交际中的不同用法和意义。语料库的建设中，所有的词汇、语法和主题等都是以它们在实际语言使用过程中的频率到底为序的。这一语言学习方法遵循了循序渐进这一重要原则，体现了“把语言的实际使用作为语言教学的根本途径和最终目的”。
（二）基于语料库的学习者语言错误分析。错误分析是语言教学的常用手段，其目的在于通过分析发现学习者产生言语错误的原因及语言学习的个性化规律。第二语言学习与习得理论重视对学习者在学习过程中所犯的言语错误进行对比分析。如果把汉语学习者语料库中的语言材料和中国本族语人士语料库中的相关材料进行对比，就可以发现非本族语学习者在汉语应用中出现的问题，具体的错误是对某些使用过多，还是使用不足，是根本的语法错误，还是不同的语言习惯用法等等。学习者的语言往往显得不够地道和纯正的原因，正是因为似是而非的错误所致，利用语料库检索可以帮助教师发现这些问题，也能帮助学习者改正错误。
（三）语料库提供第二语言学习者的中介语形式。对中介语进行对比分析是帮助学习者发现语言学习问题时的一种有效手段，大规模的外语学习者语料库为教师和学习者提供现代化的研究和学习平台。比如北京语言文化大学的汉语中介语语料库，包含了汉语中介语语料350多万字，并做了断句、分词和词性标注。通过语料检索系统，完全可以实现对语料在字、词、句、篇等不同层次上快捷方便的自由检索和浏览，可以提供任何单项或综合的资料、数据和信息。该语料库为中介语研究和偏误分析提供了大量宝贵的资源，为对外汉语教学的研究提供了科学便捷的集成环境和先进技术手段。中介语语料库能够更加真实详尽地反映外语学习者的汉语中介语本来面貌，帮助我们更加全面系统地观察他们学习和习得汉语的过程，了解影响学习和习得的各种因素，所发现的规律可以为外语教学的总体设计、教材编写、课堂教学等各个环节的研究提供依据。而且，建立在中介语语料库基础上的偏误分析，也有助于预测和纠正外语学习者的言语错误。
（四）语料库搭建学习者自主语言学习平台。“建构主义”和“图试论”的核心主义都是自主学习，是指围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，通过知识单元的相互扩展与构建达到完成学习的过程。在所调查的这8所孔子学院的对外汉语教学中，最多的是教师用英语总结出汉语的最基本的“语言规律”，外国学习者用英语记下这条规则，然后死记硬背，目的是让学习者能够“运用”这些规则。语料库可以帮助学习者形成自主语言学习能力，达到由“学会”向“会学”的转变。利用语料库，可以让学习者利用关键词查询技术，找出某个词或结构在语料库中出现的例句，再让学习者研究这些例句，从中自己归纳、发现出语言规律。“语料库可以帮助教师建立一个全新的自主语言学习模式，教师可以在对学习者个体特征的分析、个体学习者语料库的基础上形成对学习者需求的分析，再根据这一分析，从学习材料语料库中选取适合这一学习者的语言学习材料，为这一学习者设计出根据他本人的特点定制的语言学习模式，然后，让学习者自主学习语言，最后对其学习效果进行评估。”第一阶段结束后，学习者可以随时把自主学习及评估的结果反馈到带有学习者特征的学习者语料库中，使该自主学习过程越来越精确地贴近学习者的学习需求，体现了以学习者为中心的思想，帮助学习者形成自主语言学习能力，实现了学习过程的趣味性和学习效果的最优化。
五、结束语
对外汉语教学处在刚起步阶段，语言类课程有其自身的特点和规律，很多内容适宜进行自主性的探究式教学。在探究的过程中，教师的严谨引导和学习者积极配合相结合，最大限度提高课堂教学效果。语料库数据驱动的外语辅助教学模式为其探讨了一个新的视野，为对外汉语教学的探索带来了春风，不仅能激发学习者的探究欲望，使学习者体会到发现式学习的乐趣，能极大地调动学习者学习的积极性，并能使学习者在探究的过程中掌握科学的思维方法，提高科学研究的能力。
参考文献：
[1]甄凤超.语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术[J].外语界，2005（4）：19-20.
高分子材料的意义范文篇10
前言
随着社会发展水平的逐渐提升，使得现代当中的绿色环保的理念逐渐的出现在人们的生产生活当中，使得对于环保的要求逐渐的提升。新型装饰材料就是符合环保以及绿色理念的新型材料，对于生活空间的装饰有着重要的意义。
新材料的定义
新材料是现代科技发展的产物，是能够适应现代的发展的重要的重要装饰材料。新材料的定义就是将装饰材料的实用性、经济型以及艺术性和环保性等特性进行了有机的结合，使得装饰材料逐渐的适应现代的发展标准。
在现代的装饰发展中，传统的装饰已经不能够满足社会的发展需求。科技化现代化的装饰环境是现代居民追求的装饰标准。新型材料的发展结合现代的发展形式，满足人们日益增长的物质文化需求，对我国的装饰行业的发展有着重要的意义。
新材料在现代装饰中的具体应用
1.天然橡胶地板
天然橡胶是一种环保材料，是以聚异戊二烯为主要成分的高分子化合物材料，同时也是应用最广的通用橡胶。橡胶地板是以天然橡胶以及合成橡胶组成的一种天然的高分子材料地板，合成橡胶采用的是分子的组合成分，是石油的重要组成品。天然橡胶是人工培育的橡胶树生产，用这两种形式的橡胶组合成的橡胶地板是一种无污染的材料。
橡胶地板是一种无污染的环保地板，并且具有多重的颜色可以选择，这对其在实际的装饰当中的应用有着重要的好处。在设计过程中能够应用在各个场合，使得其发展收到了广泛的推崇。并且橡胶地板在实际的发展当中具有净化空气的作用，可以吸收空气当中的二氧化碳含量。橡胶地板的发展，对于现代社会的发展有着重要的意义，在实际的发展进程中，由于其美观、温暖、弹性好以及柔软度高和可回收的相应特点，被广泛的应用于社会的发展进程中。同时在进行装饰设计的过程中，具有防火防水、防滑实用等性能被广泛的关注。具体的使用地点可以是家庭、医院以及公共场所的使用。
2.人造水晶材料
水晶材料在现代的装饰当中具有重要的意义，并且能成为装饰当中不可或缺的材料。水晶材料的使用具体的体现在水晶灯方面，人们的生活水平逐渐的提升，追求着家里的豪华，使得水晶灯逐渐的出现在装饰材料当中。现代的装饰行业，主要的体现着“轻装潢，重装饰”的思想观念，使得人造水晶受到人们的青睐。并且在社会进程逐渐加快的今天，新型水晶产品层出不穷。
随着物质需求的上升，使得人们的审美眼光逐渐的提升，导致审美标准逐渐的提升。对于装饰，其是一种艺术与材料的有机结合的产物，承载者设计者的心血以及人们的审美眼观，是满足社会精神文化的重要手段。
3.人造石
人造石顾名思义就是合成石，通过是石材的废渣以及荒废的材料进行再次的回收利用，使得成为新型石材，并且具有相应的形状。合成石与天然的石材相比较而言具有性价比高等特点，并且具有无辐射以及美观环保等特点。由于其具有相应的形状以及可塑性，被广泛的应用于社会发展的各个行业的装饰当中，也成为了装饰行业当中的重要组成部分，受到了用户以及设计师的一致好评。
随着近年来的城市化水平的不断推进，使得我国的建筑行业不断的发展。天然石材由于其自身的成本较高、打磨塑形的成本以及刻制图案的要求都相对较高，使得天然石材的具体应用面临困难。合成石材料能够很好的满足社会的发展需求以及装饰需求，符合实际的发展状况，为我国装饰行业的发展带来重要的推动力。
4.晶体瓷砖
在实际的装饰行业的发展中，晶体瓷砖出现在装饰当中，成为了现代的新型装饰材料。在实际的发展进程中，晶体瓷砖作为装饰的一种被广泛的应用于社会的公共行业以及家庭装饰当中。其是一种小型的正方形晶体块，并且拥有多种颜色，可以随意的搭配图案。这对装饰行业是一个重要的革新，推动了装饰行业的发展。装饰材料采用的是合成晶体，是一种无污染材料，符合装饰环保的需求。同时其具有成本低，使用效率高等特点。通过良好的氛围的营造，体现装饰的重要作用。
结论
高分子材料的意义范文篇11
关键词：英语专业学生听力能力主要因素途径
1.引言
听是语言交际的一个重要方面。在对外交往中，听力水平直接影响着人们相互理解的程度和交流效果。随着国际交流的日渐频繁，提高英语听的能力显得尤为重要。因此，听力能力的培养在外语教学中占着十分重要的作用，尤其是对英语专业的学生而言。笔者对影响英语专业学生听力能力的一些主要因素进行了分析，并对如何提高和培养英语专业学生听力能力从几个方面进行了一些初步的探讨，旨在探索出一条行之有效的教学途径。
2.影响英语专业学生听力能力培养的主要方面
2.1语音方面
我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、停顿、重音转移、语调变化等有关语音现象的听力材料，便无所适从了。
2.2词汇方面
在英语听力的学习中，词汇量是制约学生听力水平提高的重要因素之一。词汇量不足，在听力过程中遇到生词或词义不熟的词的几率就高，这种情况会妨碍学生对整个句子乃至整段材料的理解。
2.3语法方面
在英语听力材料中，有很多句子是并列复杂句，如果分不出各分句之间的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。
2.4文化背景方面
语言是文化的一种表现形式，英语作为一门外语，承载了西方国家丰富的文化。我们在学习英语时，需要了解英语国家的一些地理历史、文化背景、风土人情及生活方式。文化背景知识的缺乏使部分学生不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和听力效果。
2.5听力技巧方面
听力主要考查学生对所听内容的主旨和大意的理解。这就要求在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。毫无疑问，这将中断他们的思路，就不能把听力材料整体地联系起来，常常有听了上半句听不了下半句、疲于奔命的感觉，所以一节听力训练课下来既疲倦又没有什么收获。还有学生在听的时候将每一句都译成汉语。这种习惯使得他们无法跟上所听材料的语速。久而久之，对听力会产生恐惧心理。
3.如何提高和培养英语专业学生的听力能力
3.1语音方面
掌握基本的语音规则是学好听力的基础，在语音教学中，以下几个方面语音知识的讲解是必不可少的。
第一，句子重音。通常句中的实义词（名词、实义动词、数词等）是句子的关键词，携带重要信息应重读。如在“whoisreading?”一句中，“who”一般重读；而重读的词一般是句子的语调核心，即句子的强调部分。
第二，同化。一个音受临音影响而变化的现象就是同化。如副音［d］与［j］相邻时，被同化为［dэ］，辅音［t］与［j］相邻时，被同化为［t］。
第三，语调。人们交谈时，嗓音的升或降，音调的高或低，构成语调。每一种语言有其独特的语调。语调可以表达词汇无法表达的微妙和情感。因此，从听力材料中谈话者的语音语调里可以猜想和判断其说话目的和意图。
3.2词汇方面
词汇对听力的影响很大，主要体现在两个方面。
第一，对词汇的熟练与否直接影响音与义联系的速度。研究表明，听者先接受原始话语并将其意象储入短期记忆，组成各种成分，辨识其内容及功能或目的，随之再将这些组成一体形成连贯的语言材料。然后将重构的意义而非原有形式在长期记忆中保留。言语听辨过程是图式与输入信息或声学信号相互作用、相互匹配的过程。
第二，词汇量在听力能力中占有重要地位，这是外语界长期以来的共识。听力理解中的对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。因此，从
理论上说，词汇量的大小决定了听力理解成绩和能力的高低。在词汇习得的过程中，学习者不仅要追求词汇的数量，而且要注意把握词汇，尤其是多义词汇的深度：在注重原型意义的同时，加强对多种意义之间深层联系的理解，学会从原型意义中推导并灵活使用边缘意义。这样，学习者在进行听力理解的时候才能克服原型意义对听力的消极影响，提高听力理解能力。
3.3语法方面
语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。要对连续语流进行同步释义和反应，还必须具备依照语法和逻辑知识识别句中词语间逻辑关系的能力。语法和逻辑知识是正确理解和判断听力材料的必要条件。
3.4文化背景方面
了解英语国家的文化背景知识有助于听力能力的提高。
第一，加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、隐私、节日、禁忌语、委婉语、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
第二，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料直观地感受对英语的实际使用耳濡目染；阅读体现外国文化的简易读本，从而增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告：组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言情境，强化对文化知识的实际运用。
4.听力技巧
掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。
第一，了解语言或对话的环境，有助于对内容的预测，只不过它提供给我们的不是语言方面的信息，而是场所、人物、氛围等“软件”因素，这对我们理解材料起着非常重要的辅助作用。如果语言环境是机场、车站或码头，当从扬声器中传出播音员的声音时，我们马上就会联想到飞机的起降、列车的进出或者是播出与旅客相关的服务信息。
第二，学会做笔记。在听力过程中为了防止遗忘一些重要信息，学生要善于在听力理解过程中用符号、图示等迅速记录要点，如人名、地名、时间、数字、年代和关键词等，以便提高听力效果。另外在听力练习的过程中如果遇到生字词，可以根据其发音记录下来，并查字典，这样不但有助于理解听力材料，而且起到了扩大词汇量的作
用。
5.结语
总之，听力是人们交往中不可缺少的技能，是英语学习的重点和难点，听力能力的提高与学习者的学习状态，语音、语调是否正确，掌握词汇量的多少，对英语语法的理解掌握，对英美文化、习俗的了解和听力技巧的运用都有极大的关系。听力能力的培养是一个循序渐进的过程，只有以正确的方式进行操练和学习，才能真正得到较快提高。
参考文献：
［1］刘思.英语词汇量与听力理解关系的研究［j］.海南大学学报，1995，（2）：84-89.
［2］韩小冰.大学英语听力教学策略［j］.青海师专学报，2005，（2）.
高分子材料的意义范文
一、注意材料描述的重点
一段材料往往有出题者花费大量笔墨描述的重点，该重点正是出题者命题意图所在，抓住描写的重点内容来分析，就抓住了材料的主题，抓住了最佳立意角度。
例如，阅读下面一段材料作文：
一位屡屡失意的年轻人请教一位得道高僧。高僧明白他的来意后，便在他的面前放了两只装满茶叶的杯子，他用温开水冲了一杯，叫年轻人喝。年轻人细细地喝了几口，发现一点香味也没有。高僧又用沸开水冲了另一杯，没冲满，只见茶叶在杯子里上上下下地沉浮着，一会儿，一丝细微的清香便缓缓地从杯中溢出来，接着高僧又往杯里加了点沸开水，一共加了三次水，里面的茶叶一次比一次沉浮的厉害。年轻人闻到的是沁人心脾的芳香，他细细的品味了一会儿，满意的点点了头，说一切都明白了。
该段文字描述的重点是茶叶，茶叶由“一点香味也没有”到“沁人心脾的芳香”，中间经历水的冲泡，但水的温度不同，温开水冲泡“一点香味也没有”，但沸水冲泡就不同，不仅有香味，而且一次比一次香味浓，由最初的“一丝细微的清香”到第三次的“沁人心脾的芳香”。当然茶叶的经历也不同，最初是“上上下下沉浮着”后来“一次比一次沉浮的厉害”。茶叶为命题者意图所在。茶叶喻人生，在艰难险阻中沉浮，痛苦的磨砺，才能真实地体味到生活的原味和魅力。在一次次的沉浮与磨砺中，生命才会变得光彩照人、芳香四溢。
二、注意材料强调的重点
一段材料中出题者往往对有些内容要强调，而强调的内容正是命题者意图所在。因此应重点关注强调的内容。
例如，阅读下面一段材料作文：
在我家后面的山坡上，有一片稍微平坦的土地，早年父亲栽种了一片树林。这是我们最好的去处。当我们从远处看时，那里树木高大茂盛，郁郁葱葱，风景独好。但是，当我们走到近处一看，朝阳的树木有的弯弯曲曲、有的矮小纤细。不免有些令人沮丧，但总的来说，并不影响我们的兴致。而在北侧或背阴的树木则更是高大粗壮、蓊蓊郁郁。
该段文字强调的重点是“但是”后面的内容，“但”是语意转折，后面的内容是重点立意所在，“朝阳的树木”与“背阴的树木”长势截然不同，“朝阳的树木”“弯弯曲曲、矮小纤细”，“背阴的树木”“高大粗壮、蓊蓊郁郁”。众所周知，“朝阳的树木”接受的阳光最早最多，且毫不费力，条件是得天独厚。“背阴的树木”则不仅不具备这些条件，而且条件更为恶劣。可见是自身努力才使它争高直指。树木喻人，在优裕的家境中优越感中的人自满，失去了斗志，迷失了自我；相反，家境贫困的人，体验到了生活的艰辛，不埋怨、不气馁、不放弃，努力拼搏改变现状，最终长成高大挺拔的栋梁之才。
三、注意材料中最后一句评论
材料中最后一句评论是关键，是命题人对段材料的“态度”与“提示”，是准确理解材料的重要内容，也是一个隐含的话题。
例如，阅读下面一段材料作文：
有一位外国主妇，看见对门新搬来一家人，做晚饭时就过去借鸡蛋来烤蛋糕。蛋糕烤出来了，她又送过去一块请人家品尝。一来二去，她跟那家的主妇就熟了起来。而其实呢，她的冰箱里还有好多鸡蛋，她不过是用借鸡蛋的方法制造与那家人接触的机会，为日后形成良好的邻里关系打下基础。
生活就是这样，一味的等待是无法创造机会的，无论做什么事情，都要以主动的心态去做，只有主动才会给你带来成功与收获。
这段材料最后一句评论是关键，即“主动”才会有“成功与收获”。
四、注意材料中的现实意义
要联系实际，面向现实，注重材料所反映的现实意义，注意命题者所倡导的时代精神，对现实的导向作用。这就需要对照生活中的某些热点、焦点，揣摩出题者的意图，看出题者的褒贬意向，选最佳立意。
例如，阅读下面一段材料作文：
某国有名6岁儿童，父母双亡，幸而一位富翁资助，从此衣食无忧，并顺利完成学业。在他成长过程中，常有媒体对他跟踪报道，富翁资助他的事迹也常见诸报端。孤儿大学毕业在即，有记者问其准备怎样感谢资助人时，谁料，他语惊四座：“不，我不感谢他。贫穷是最可耻的事，他用我的贫困换取荣誉，我们是等价交换”。
材料中小男孩固然有忘恩负义之嫌，但深思之后，同情油然而生。人因贫穷而失去尊严，因为贫穷毕竟不是一件光荣的事，将他们的贫穷在媒体中报导，受助者的痛苦可想而知，这也许就是对他们的二次伤害，受助者应该感谢社会的关爱与帮助，但如果施恩者想方设法地去照顾受助者脆弱的自尊心，给予受助者尊重，是不是更会得到他们发自肺腑的尊重与感恩呢？联系材料的现实，可见出题者意图并不见得是谴责忘恩负义，而是给人们以启发和思考，“尊严”应该是出题者的写作意图所在。
但2007年全国高考卷中的材料虽然同属一个方面的内容，但出题者的意图却不同。
例如，阅读下面材料作文：
著名歌手丛飞节衣缩食，捐赠300多万，资助了178名贫困学生。当他自己病危住进医院经济困难时，几位受助完成学业就在本地工作的年轻人，竟然没有一个来看望他。这件事被媒体披露后，有一个受助者居然还埋怨说，这让他很没面子。丛飞说，不要责怪他们，我已经不再需要医疗了。
华农大的学生小李和同学们将卖废品的钱捐给了一所希望小学。不久，小李被查出得了白血病，这所希望小学的师生给小李捐款，一个四年级的女生捐了10元，问她为什么把春节压岁钱全部捐出来，她说：“只要做到小李姐姐说的那句话就满足了”。问她那是一句什么话，她说：“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人”。
材料的指向性很明确，感恩并将爱心传递。
五、注意材料的发散性
出题者出题的意图是启发发散性思维，多角度考虑材料，仁者见仁，智者见智。
例如，阅读下面一段材料作文：
主人要出远门，担心家里的一些金块会被人偷走。于是，他把自己的三个仆人叫过来，分给三个人一块、三块、五块金子。主人回家以后，三个仆人分别把自己的金块交还给主人。
第一个仆人交还了一块金子――他怕金子被人偷走，就将它里三层外三层包的严严实实的，埋在一棵大树下面，结果金子完好无损，还是一块。
第二个仆人交了五块金子――他将金子存入银行，赚了利息，又买了两块金子，三块金子变成五块。
第三个仆人交了十块金子――他将五块金子兑换成钱币做了生意，结果赚了大钱，所以又买了五块，就变成了十块。
