如何突破教学的重难点范例(12篇)

如何突破教学的重难点范文篇1

兴趣是最好的老师，学生喜欢有趣味性的人和事，本课中通过“萌娃照镜子”视频，引入新课，符合初中生孩子的心态，学生在开心的同时观察平面镜成像。寓教于乐，学生在放松愉快的氛围中提升课堂参与度。再向学生介绍梳妆镜、水中倒影、平滑金属面、平板玻璃都可以看成平面镜，介绍平面镜可以成像，引出课题，让学生明确方向去思考，做到有的放矢。

2.重难点引导突破

通过小孔成像与平面镜成像对比。让大家试试，蜡烛在镜中的像，能不能也用光屏接收到呢？老师演示平面镜成的像是虚像还是实像，前后移动光屏，学生观察并初步判断平面镜成的像能被眼睛看到，但不能呈现在屏上，平面镜成的像是虚像。通过对比，让学生明白实像与虚像的差异。这里与书本的探究顺序有些差别，是让学生一开始认识到平面镜成的像是虚像，有助于学生攻克本节课的难点。用三个问题导向引发学生思考。问题1：如何比较像与物的大小？问题2：如何确定像的位置？问题3：如何比较像到镜面的距离与物到镜面的距离？学生思考，用桌上器材做一做，试找出解决问题的方法，这里给学生一些时间，让他们琢磨这些问题。突破问题1：师：若将其中一只LED蜡烛作为物体A，你们如何比较A的像与A的大小关系？A的像是虚像，虚的物体和实际物体怎么比大小呢？生：用一个相同的蜡烛B来替代A的像。师：为什么会想用蜡烛B来替代A的像呢？生：A在镜中的像是虚像，虚的物体和实的物体没有办法比较，只有两个实际存在的物体才可比大小，所以想到用一个相同的实实在在的蜡烛B来替代A的虚像。师：很好，用了等效替代的思想方法。用蜡烛B来等效替代A的虚像。师：可是我们通过平面镜观察只能看到蜡烛A的像，但是看不到蜡烛B呀？看不到，无法将B放在像的准确位置上。突破问题2：生：不用镜子，用玻璃板。师：为什么舍弃成像清晰的镜子，选用玻璃板呢？生：因为玻璃板是透明的，既能看到A的像又能看到蜡烛B。师：蜡烛B放在哪里？生：移动蜡烛B直至与A的像重合，蜡烛B的位置就是A的像的位置。师：很好，用玻璃板轻松确定像的位置。突破问题3：师：如何比较像到镜面的距离与物到镜面的距离？生：刻度尺测量。师：为了准确测量，可以记录下物、像、玻璃板位置，再测量距离，所以我们还需要什么？生：白纸。在教师引导下，学生突破了这三个问题。教学过程中，避免了教师满堂教，对学生的评价也会更关注物理方法，学生间合作，语言表达力，自我表现力。

3.重实践自主探究

若完全放手让学生探究，难度大；若照本宣科，学生只会变成一个执行者，不知设计意图，不知器材选择，难以锻炼思维，所以采用半开放式，让学生思考、讨论、合作，在教师的引导下攻克难点，从而有效的开展探究活动。有些地方没有硬性的限制，使学生思路更开阔，对所学知识印象深刻。放手让学生自主实验，自主思考，教师也会欣喜的发现学生的能力是可以胜任探究任务的，而且不给他们条条框框时学生的思维也会发散开来，教师对学生的评价也不再单一，从注重评价学生获得物理知识本身转移到评价学生对知识的形成过程和隐含在其中的思维方法和获取知识的体验。

4.重分析总结规律

通过分析数据，让学生纠正错误的前概念，让学生认识到靠近或是远离平面镜，镜中像大小始终不变。这是学生最容易混淆的点，通过实验验证，更容易让学生信服，造成思想上的冲击，认识到人的感觉有时是不可靠的，随后学生自己总结出平面镜成像的特点。

5.重应用回归生活

如何突破教学的重难点范文篇2

一、形象

将概念通过实物演示或图像描述使其形象化，可以有效地突破难点.如，在教学《三角形三边关系》时，我先让学生观察黑板上画的ABC，然后提问：“在如图1的三角形路线中，从点A到点B的最短路线是A-C-B，同学们说对不对？为什么？”学生齐声回答说“不对”并举手要求讲述自己的理由.一位学生回答说：“两点间线段最短，正确答案应是A-B.”这位学生的回答得到了全班同学的赞同.我进一步问学生：“这反映了三角形的三边关系，同学们能说出这个关系吗？”学生经过一番观察、思考，完成了教学中的一个直观过程.得到答案：“三角形两边之和大于第三边.”接着，我拿出了长度分别为a=40cm，b=20cm，c=16cm的三根木棒，让学生根据三角形的定义在黑板上演示，摆成一个三角形.结果上来演示的学生无论怎样摆都不能摆成三角形，引起了下面同学的哄堂大笑.此刻，我追问学生：“a+c>b呀！为什么不能构成三角形呢？请同学们重新审视原先的概括‘三角形两边之和大于第三边’.”学生又议论开了.有的学生拿着自己的三角板，向小组里的同学边演示边说理：如图2所示，在ABD中，在A、D两点间，AB+BD>AD；在B、D两点间，BA+AD>BD；在A、B两点间，AD+DB>AB.还有的学生在纸上画出三角形，结合图形向其他同学讲解自己的思维过程.我这一精心设疑，使学生在直观过程中明白了原先根据“失之过宽”，必须修正为“三角形任何两边的和大于第三边”.从而深刻地理解了“任何”两字的含义.这样形象的教学，有效地突破了该部分内容的难点知识.

图1图2

二、对比

在教学中，我们可以将不正确的概念与正确的概念进行对比，从而否定不正确的概念，肯定正确的概念.还可以对以前学生对这一问题时的种种错误理解做评价，使得讲授有较强的针对性，这样可以有效突破教学难点.另外，教师还要善于从学生已有的学习经验和感性知识中捕捉那些有助于突破难点的事例.如：在一元二次方程的应用里，学生对一月利润为2500元，三月份利润达到3000元，求这两个月平均月增长率是多少？

分析过程：

一月：2500元.

二月：2500+2500x=2500（1+x）.

三月：2500（1+x）+2500（1+x）x=2500（1+x）2.

最后学生对得到的方程“2500（1+x）2=3000”不理解，因此我先说了一个最通俗易懂的例子：学校去年招收了800名学生，今年招收了1200名学生，今年和去年相比增长率是多少呢？学生抢着回答：“50%.”然后我换另外一种问法：学校第一年收100名学生，假设增长率是50%，那第二年收多少？学生答：150=100×（1+50%）.那第三年呢？学生答：225=150×（1+50%），那增长率变为多少呢？这时学生恍然大悟.这个例子对学生可以引起相似性的联想.引导学生利用已知去探求新知未知，诱使学生思维进入创造性活动之中，这样便能使学生较容易地进入一个新知识领域.

三、剖析

难点之难主要是认识跨度大，这是就认识的全过程而言的.倘若对认识的全过程加以剖析，不难发现难点也会循序渐进地一步一步地被突破.但这一点在教材中往往不能反映出来，需要教师根据学生的已知情况，按认识程序将难点分成若干认识跨度不大的台阶，步步逼近直至攻下来.例如，在解直角三角形时，学生已经知道了sinx、tanx、cosx、cotx是函数的同时，却对比较sin32°、tan76°、cos75°、cot11°的四个函数的大小排列感到困难重重，于是我先第一步让他们思考sin32°、cos75°的大小.学生答：sin32°>cos75°；第二步考虑：tan76°、cot11°的大小.学生答：cot11°>tan76°；第三步考虑：sinx、cotx最大值是多少？学生答：1.第四步思考：tanx、cotx为多少度时值是1？学生答：45°.结合上面四步，学生马上得出cot11°>tan76°>sin32°>cos75°.

如何突破教学的重难点范文篇3

在进行思想品德教育教学过程中，我们会遇到很多教学问题，首先要突破难点。所谓的难点是指教材中学生最不容易理解或接受的概念，原理和观点，我们应该多用社会事例，具体案例及相关联结与课文中的理论联系起来，使文句通俗易懂，学生易学易记。虽然如此但在教学过程中还是碰到了不少难点。其原因是在现阶段学生学习思想品德方面有三个特点：一是由于是新教材，教师处理不太适应，学生基础知识肤浅，一时难以构成知识体系，当用理论知识对具体案例、事例进行分析时就感到困难；二是学生社会实践经验少，抽象思维能力较差，缺乏对思想品德课学习兴趣，一旦接触到抽象的基本概念原理时，就感到深奥难学，不好理解；三是学生思想比较单纯。看问题停留在表面现象上，虽勇于发表自己的意见，但许多看法带着片面性。这些问题在教学中必然会形成难点。针对上述特点，我在教学中尝试一些突破难点的方法，让教学更加容易恰当的渗入。

如：丰富学生实践经验，在实践中找理论，逐步实现从具体到抽象。在教学中教师要加强学生的实际锻炼，并运用学生已有的社会生活经验，丰富学生的抽象思维。采用归纳法，由具体到抽象，教材中虽然列举了事例案件，但由于课文篇幅有限，不可能举出更多的例子，这就要求老师挖掘出更多的不同事例进行比较分析，或让学生用自己身边的事例来分析，理论联系实际加深对教材的理解，使教材内容化难为易，顿然领悟。

注意知识的内在联系，相互连接，形成系统。如八年级思想品德教材从学习宪法入手，让学生认清宪法制定的国家性质，从而懂得我们是国家的主人，享有广泛的权利，而后所说明的诸多的权力都是在宪法的指导下才会有的，而权利得到保证后，公民也应履行义务，权利和义务是有必然联系的。因此这之间的内在联系就一目了然，让学生能明确将二者联系在一起，形成完整知识体系。

各个击破，化整为零。任何复杂事物，都是在简单事物的基础上发展起来的，认识简单事物是进一步认识复杂事物的桥梁。从简单的问题到复杂的问题过度时，先要化整为零，然后各个击破，一步步加深，由浅入深，让前面的问题作为解决后面问题的基础。最后集零为整，进行归纳，攻克难关。

总之，突破难点的教学方法很多，这里只是对自己教学实践中采用的一些具体方法和一点肤浅体会，真正要上好思想品德课，解决难点的渗透，还有待于更深的探讨和总结。

此外，在思想品德教育中更应该要抓住教学重点。在教材中最重要的，最基本的理论知识或者最关键、最有现实意义的部分，是教学体系中的核心和基础，也就是教学重点。七年级教材中的家庭社会部分，八年级的道德法制部分，九年级的国情教育的理论部分都是各年级思想品德教育的主线，并且都是当学年教学的重点。举例说明：八年级思想品德教材下册中的权利与义务这两个概念及其辨证关系的原理，不管是在第一课还是在全书中都有重要的地位，它是最基本的理论知识，是贯穿于法制教育的主线，是理解宪法和法律的理论和知识基础，也是理论联系实际，对学生进行思想品德教育最重要最有意义的部分。因此它是思想品德教育的重点。

现代教学思想把突出重点视为重要的教学原则，并把它列入系统和系统方法的最优化理论之中，说明突出重点乃是教学极其重要的部分，教学如能轻重有序，把握有度，就会契领以顿，融会贯通。对重点部分的讲解要深刻、通透，学生则一点则清，次要部分自然就容易理解了。总之，突出重点是高效果，高质量地完成教学任务的重要保证，是符合思想品德教学规律、教学原则的教学思想。在实际教学过程中如何突出思想品德教学中的重点，这在实际教学过程中是对教师很大考验。我总结出如下三点体会：

第一，要准确地研究何为教学重点。确定教学重点的依据可概括为三点：①教材体系中带有基础和核心性质的概念和原理，其它概念和原理都是在它的基础上展开和发展的。②带有总结概括性的观点，在教学内容上有统领作用。用我们提炼之后得语言，给学生更简单明了的思想精髓，用总结性的语段大致概括每篇章节所阐述的要点，有利于学生理解和记忆。③合作范围较广的概念和原理，并能联系实际对学生进行思想品德教育。对青少年来说，他们普遍存在法制观念淡薄，法律意识不强的倾向，强调自我价值，只要权利而不履行义务。虽然原因是多方面的。但与他们不懂得法律知识是密切相关的，教学中把权利与义务作为重点教学就能很自然地增强学生法律意识，收到良好的教学效果，达到教材所要求的目地。

第二，突出重点与照顾前面相结合。突出重点是思品教学的精髓思想之一，但不能把它理解为只弹一根弦。因为重点与非重点是相辅相成的，没有非重点的补充、衬托，重点也难以发挥功效。例如讲宪法时，而忽视其他普通法律的作用，是不准确的，大家知道，宪法是国家的根本大法，是母法，其他普通法律是子法，一定要让学生懂得母法与子法之间依附的关系。宪法只是非曲直从宏观方面来确定国家的本质制度，公民的权利和义务等，而子法是对宪法进行较全面的详细具体的补充说明。如果没有子法相关配套实施，那么宪法就束之高阁一纸空文了。因此在讲解法律时既要突出重点，又要注意全面，做到点面结合，相得益彰。

第三，要做到教学精讲。在教学过程中，教师传授知识的全过程都要精，并非专指课堂上讲述。精讲至少要包括三个方面：一是选择教学内容要精，选择精华所在；二是教学过程设计要精，选择行之有效的教学方法，做到设计精当；三是课堂讲述要精炼，该讲的讲，不该讲的不讲，语言精炼，条理分明，要言之有物，动之以情，晓之以理。

如何突破教学的重难点范文篇4

【关键词】信息化教学平台慕课重难点英语

在我们中职日常的英语教学过程中，不仅要让学生在我的课堂中明确我们英语教学的三维目标，更重要是我们要学会掌握先进的信息化教学手段来突破英语教学重难点，在教学评价的过程中，往往学生对重点点的掌握情况是我们评价的重点环节，那么在我们的教学过程中，我们如何来通过信息化手段突破教学重难点呢？通过自己几年的英语教学经验总结，我将主要从以下几个方面来进行探讨。

一、运用多媒体创设情境，激发兴趣

任何一项内容的学习，如果没有浓厚的兴趣，往往都很难持久，所以我们必须先要能够认识到这一点，尤其是我们中职学段的学生，他们大多数英语基础比较薄弱，很多同学因为英语课听不懂，索性就放弃了对英语的学习，那么作为一名英语老师，我们首先要了解学生的学习情况，接下来在教学情境的创设过程中，我们要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，在教学情境的创设过程中，我们不仅要考虑如何让学生很快的把精力集中到我们的课堂上来，更重要的是要学会在这个过程中通过我们的情境创设激发学生的学习兴趣。比如我们在上到礼仪这一节课的时候，我们可以事先安排两个学生进行面试现场对话的场景，让学生不仅了解我们接下来将上与礼仪相关的知识，更让所有的学生能够明白在我们以后的学习和生活中，礼仪对于我们每个人来说都是很重要的，假如我们毕业以后如果面对的面试官就是一个老外，那么我们如何用一些简单的英语口语来面试官进行交流呢？以日常生活中学生喜闻乐见的场景引入新课，这些场景我们把它做成视频，导入到我们的教学课件中去，不仅可以长期使用，还能够非常直观地再现当时的场景，从而激发了学生的学习兴趣，为我们后面的教学打下了一个良好的基础。

二、用“慕课”的方式来建构充满生命力的课堂，突出学生主体地位

英语学科和我们的语文一样，也是进行语言的学习，在学习的过程中也是信息交流的过程，这个过程往往会受到各个方面因素的影响，从而会影响到交流的效果，而“慕课”这种最新的教育模式可以帮助我们解决很多具体的问题。在我们的英语教学中，由于中职生都掌握了一定的信息技术运用手段，所以我们要学会充分发挥他们的优势，通过“慕课”可以使每个学生都可以学到优质的教学资源，在“慕课”的教学中设计中还综合了微课，可以让学生通过微课的学习来突破我们的教学重难点，另外，我们还可以通过在线课堂评估，在线测验和在线答疑来帮助学习突破我们的教学重难点，通过在线的语音交流功能，我们可以及时地纠正学生的发音问题，同时学习在完成前面的学习内容以后就必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念，如果有一天，我们把“慕课”这种新的教学模式运用到平时的教学中的时候，学生往往就感觉好像是有多个老师在给他们上课似的，虽然教师出现的时间和地点可能不一样，但是都在促进他们的教学，从而让学生有了更多选择的余地，突出了他们的主体地位，有些时候学生在私下和我交流的时候，对我说，老师你们所谓的“慕课”就像对我们的学习进行实施跟踪和监控似的，我说这不是老师对你们的监控，而是在这个过程中，我们老师才能更好的全面地了解你们的英语学习情况，当你们在某个知识点出现大规模错误和问题时，我们教师就可以根据你们的问题所在，暂停“慕课”，然后安排讨论和分析环节，这样不是更体现了你们的主人翁地位吗？老师：对啊！这样我们就能跟上您的教学步骤了，学生如是的说。

三、现代化信息技术结合训练点，以检测重难点

在中职的英语教学过程中，课堂检测也是我们日常教学中必不可少的一个非常重要的教学环节，在这个环节的设计过程中，我们尤其要注重对教学重难点的检测，通过我们精心设计的检测环节，我们可以更清晰地全面的去了解学生的课堂知识的掌握情况，从而适时地去调整我们的教学进度，从而提高我们的中职英语教学水平。在我们学校的东方激光教学平台中，我们可以将教学中的重难点到教学平台中去，学生可以在线进行答题，我们可以利用平台的在线批阅功能进行及时地直观地了解学生的重难点掌握情况，同时，我们还可以通过教学平台进行及时地在线辅导和在线答疑。

在检测反馈的过程中，如果我们发现正确率达到了90%以上。那证明我们要学生掌握的重难点知识，基本学生都能够真正的掌握了我们的教授热荩但是如果我们检测的正确率只达到了60%以上，那么我们就要对另外的40%的同学进行单独的辅导和交流，去发现他们在掌握重难点方面存在的困难，学会放下自己的教师姿态，深入分析其中的原因，只有如此，才能更好地提高我们的教学效率。

随着信息技术的飞速发展，网络教学平台在教学中运用，多媒体技术的综合使用，这些都给我们的中职英语课堂教学注入了新的活力。在实际的英语教学过程中，我们要学会转变自己的教学观念，运用现代化的教学手段，在提高学习学习兴趣的同时，也要学会利用信息化教学手段来突破教学重难点，充分发挥信息技术为中职英语教学的服务作用，让两者真正有效地结合起来，使英语教学更加生动，从而提高我们的中职英语教学水平。

参考文献：

如何突破教学的重难点范文篇5

关键词：多媒体；小学语文教学；合理使用；提高效率

在语文教学中，充分应用多媒体技术以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，凸显教学的重点，达到预期的目的。

一、形象直观，激发学生兴趣

学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。学生学习过程便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

激发学生的学习兴趣。突出重点、突破难点。实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间和空间的限制，再加上学生的阅历匮乏，以及认识世界的能力有限。对于文中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文本的理解。

创设情境，优化教学。而其强大的交互性，又使演示可自由控制时间，画面可以停留、重复，便于学生观察和教师讲解。”实践证明：多媒体如果用得好，真可以语文课大放光彩。

二、巧用多媒体突破时空，化难为易

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。

三、合理使用多媒体，扬长避短

语文科目的特点决定了语文课堂不可过多的滥用多媒体这一辅助教学工具。在学生学习自然科学课程时，由于这些科目抽象性比较强，科学理论高度比较深，为了便于学生形象感知和理解，教师在讲课时较多地使用一些多媒体课件，效果会很好。而“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此看来，语文应当是一门特殊的人文科学。它教给学生的绝不仅仅是一些简单的图片、字词等知识，更要着眼于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的复杂教学目标，这些难道仅仅是依赖一些花里胡哨的课件就可以达成的吗？语文教学的根本任务是致力于学生语文素养的形成和发展，其核心是全面培养学生的语文能力。如听、说、读、写能力及观察力、想象力、思维力、创造力等，这些能力的培养应该是在教师的精心指导下，让学生自己长期坚持不懈的训练、阅读、积累、思考而逐步形成的，多媒体这一辅助教学手段只是一时辅助而已。有人说用多媒体教学可提高学生各方面的语文能力，我觉得不免有些夸大其辞。比如有人举例说进行“写某个小动物”的作文教学时，播放“某个小动物”的录像，可培养学生的观察能力，我觉得有些牵强，录像再逼真，能取代学生在生活中的实地观察、切身感受吗？录像只是短暂、有限的画面，能代替长时间、分时段的细致观察、比较和描摩吗？而且，有了课堂上看电视的方便，学生还能养成平时留意周围事物、细心观察的习惯吗？再比如说对想象力的培养，一幅“桂林山水甲天下”的壮丽画面摆在那儿，学生只顾“欣赏”美图，目光、情感和想象都框定在这张机械造作的画上，如何再从优美的文学语言中再创造、再想象、再感知《桂林山水》中“舟行碧波上，人在画中游”的魅力呢？这些精美的画面到底是培养了想象力，还是抹煞了想象力？

学语文说到底是学语言，而语言学习的规律应该是老老实实地去语言中学语言。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是语文教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师声情并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文。学生自己“读”，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。而这些优势恰恰是多媒体所不具备的。许多教师在课件中，集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，虽使学生视觉、听觉受到刺激，然而学生读书的时间越来越少。片面强调诸如图像、声音等形式，而忽视了学生能力的培养，这是舍本逐末之举。所以，不管科技如何发展，课程如何改革，语文学习必须牢牢抓住语言学习的规律去进行，仍要注重多读多写多积累及与社会实践相结合。因此，语文课上不可舍本逐末，不可让过多的课件占用了大量的学语言的宝贵时间。

总之，在语文教学中，多媒体当用则用，不必用则不用。谁能否认过去一本书、一支粉笔打天下的许多老师也同样打造出了无数精彩的语文课堂，培养了很多语文水平高的学生。只有牢牢抓住语文学科的特点和语言学习的规律，根据教学任务的需要，恰当适时地使用一些现代化教学手段，才能真正优化课堂教学，最大化的提高语文教学效果。总之，多媒体是一种新的教学手段，其前途是光明的，道路是曲折的。但请记住：多媒体只是一种辅助工具，千万不能喧宾夺主！

如何突破教学的重难点范文篇6

Abstract:CAI(ComputerAssistedInstruction)providestheadvancedteachingmethodstousandoptimizesclassroomteaching,andthequalityofCAIcoursewaredirectlyaffectstheteachingeffect.FromthecurrentdevelopedCAIcourseware,theteachingresultofaconsiderablepartofcoursewareisnotsatisfactory,andtherearemanyproblemsandshortcomings.ThispaperdiscussestheproblemsintheCAIcoursewaredevelopedbysubjectteachersandusedinclassroomteaching,andanalyzesthecausesandsolutionsinordertobetterimprovethequalityofteaching.

关键词：CAI；课件；不足；对策

Keywords:CAI；courseware；inadequate；countermeasures

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）21-0240-02

1多媒体CAI在教学中的优势

1.1可以激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是力求认识某种事物或某种活动的倾向。多媒CAI可以通过直观、生动、逼真的画面，悦耳的声音、音乐，带给学生一种新异感。许多教学内容与现实生活没有明显的联系，一些理论抽象、难以理解，枯燥乏味的理论知识通过多媒体CAI可以很好地解决这些问题。

1.2可以有效地突出重点、突破难点教学内容中的许多重点、难点，传统的教学手段无法突出、突破。而通过多媒体CAI可以有效地突出重点、突破难点。给学生留下直观、深刻的印象，从而达到突出重点、突破难点的效果。

1.3可以充分发挥学生的主体性在教学活动中，我们一直强调学生是学习的主体，但传统的教学方法很难发挥学生的主观能动性。在教学活动中，用多媒体来创设教学情境，可以充分发挥学生的主体性。通过创设问题情境，引发学生积极思考以及问题解决的不断循环，发挥了学生主体性，提高了学生学习的积极性、主动性和创造性[1]。

2CAI课件制作和应用过程中存在的不足及问题

2.1过份强调CAI课件的作用，忽视传统教学的技能在多媒体教学刚开始之时，有人看到多媒体教学的巨大作用与潜力，就曾预言多媒体教学将有可能代替传统的教学。但是经过长期的实践与探索，现在所有人都明白，多媒体教学虽然优势明显，也有着巨大的前景，但在现在阶段来说，要想替代传统教学模式是完全不可能的。多媒体教学是使教学走向了多样化，它呈现出的生动、直观，使得传统教学相形见绌。但是它也有它的缺点，如缺乏灵活性，不能针对课堂上学生的不同情况而进行相应的变化；缺少人性化的因素；从课堂的连续性与严密性来说，也有欠缺等等。所以，多媒体CAI教学暂时还无法解决这些问题，而这些问题正是传统教学方式的长处。举例来说，从数学角度而言，对于一道题目，可能老师备课时只想到了其中一种解答方法，并制作出相应的图象与解题思路方面的课件。但是在讲课过程中，有学生提出了新的方法，这时不可能在课堂上就去制作相应课件，这就是多媒体教学的短处。但教师可以马上在黑板上进行相应的解答，这就是传统教学的优势。

所以，多媒体教学并不能代替传统教学，两者应当相辅相成。而且，由于人是占主导地位的，如何制作课件，如何安排次序，如何合理放映，这些都要由占主导地位的执教者进行处理。因此，从全局来说，还是以传统教学为主，多媒体CAI教学只能以辅助的形式出现。

2.2CAI课件的备课应考虑多方面的情况在传统教学中，教师们都能按照孔子的“因材施教”，针对不同的学生实施不同的教学方法，以达到最好的效果。可是对于多媒体教学，由于刚接触，所以我们容易形成一种只备课件，不备学生的情况。如果只备课件，不考虑实际情况的话，就容易出现课件与学生、教学与实际、过程与效果脱节的情况。例如，对于数学教学，从别处借鉴来的课件，其中的一些题目对于别人所执教的学生来说可能合适，而对于自己所执教的学生来说，可能太难或太简单，如果不加以优化与区别，直接就用的话，效果肯定不好了。所以，任何一个课件，对于每一位执教者来说，都应当有自已的东西在里面。

如何突破教学的重难点范文

语文课堂教学的难点突破是每个语文老师每节课都必然会碰到也都回避不了的问题，它在很大程度上决定了语文课堂教学能否取得成功。那么该如何去突破语文课堂教学中的难点呢？

课堂教学难点的突破，首先取决于教学难点的定位。而教学难点的定位，必须根据学生的生源特征来确定，因生制宜而不能人云亦云。生源素质不同的两类学生，教学同一个内容，难点定位绝不能一致。对生源素质高的学生，难点定位低了，他可能觉得没意思，课堂没收获；对生源素质低的学生，难点定位高了，他会一头雾水如同鸭子听雷，课堂一样没有收获。比如，在诗歌教学方面，当然诗歌意境的领悟是重难点，能引导学生入境入情入理，这该是读诗的最高境界。然而，现在的大多数学生，知识的积累还不够深厚，一首诗拿来，二类生源的同学还读不太懂其中的意思，更谈不上入境入情入理了。如果教师一味引导学生欣赏诗歌的诗情画意，课堂就会变得死气沉沉，学生听得似懂非懂根本没有效果。就以《春江花月夜》这首有着“以孤篇压倒全唐”之誉的千古绝唱为例，整首诗中景、情、理依次展现：第一部分写了春江的美景，第二部分写了面对江月产生的感慨，第三部分写了人间思妇游子的离愁别绪。讲解第一部分的时候，学生可能还能理解，互动就比较好。可讲到第二、第三部分的时候，纵然老师诗情洋溢侃侃而谈，可学生却鸦雀无声，没有一点反应。如果依据教参，将难点定位在如何引导学生入境入情入理上，对生源素质较差的学生而言，显然是高了。再如李白的《将进酒》，在讲到李白感情变化：悲——欢——愤——狂的时候，课堂也就一下子静下来，学生一下子懵了，没有任何反应。这种情况，学生理解不来，那课堂教学的难点还能突破吗？不能突破，教学还会有收获吗？反过来，如果教师能将难点一步步分解，然后一步步突破，时间可能会多花点，但效果绝对会更好，学生也才能学有所得。因此，课堂教学难点的突破，必须因生制宜恰如其分，这也就是备课为什么不仅要备教材，更要备好学生的原因所在。根据学生的知识积累情况，结合教材设置的各项重难点来确立每节课要突破的重难点。只有这样，课堂教学方能有成效。

确定了每堂课的教学难点，我们就可以采取一系列的方法来突破它，如何突破呢？

可从以下三个方面去尝试：

一是巧用熟悉的生活现象来突破。比如，在教学《诗经二首》、《氓》和《采薇》的时候，为突破教学难点“比兴”手法的运用，笔者就用多媒体让学生听生活中常听过的通俗歌曲《敖包相会》，并且用投影仪把歌词“十五的月亮升上了天空哪，为什么旁边没有云彩。我等待着美丽的姑娘呀，你为什么还不到来哟嗬。如果没有天上的雨水呀，海棠花儿不会自己开。只要哥哥我耐心地等待哟，我心上的人儿就会跑过来哟嗬。”投影出来，然后分析歌词的内容，要表达的是“神圣的敖包前，一个小伙子在等待着他思慕已久的姑娘，渴望姑娘早点来到他的身边”，可歌词一开始不直接表达，却用“十五的月亮升上了天空哪，为什么旁边没有云彩”，先言他物以引起所咏之词，这里用的是“兴”的手法。“如果没有天上的雨水呀，海棠花儿不会自己开”，这滋润着海棠花的雨水，正是小伙子急于得到爱情的渴望，以此物比彼物，这里有“比”的用。此时再告诉学生这就是《诗经》里最常用的表现手法，然后笔者再让学生回归到文本中找找类似用法的文句，这下他们对“比”、“兴”手法就了解了，课堂教学的这个难点也就很快突破了，再让学生自己找几个类似的例子时，很多学生就能信手拈来诸如：“东方红，太阳升。中国出了个毛泽东”等歌词。《说木叶》这篇课文的教学重难点是以木叶为例来阐明诗歌语言暗示性的问题。教学时，笔者就从生活中情人节送花、求婚等为什么用玫瑰花而不用康乃馨或菊花的习俗说起，指出每一种花都有其所暗示的文化含义与生活含义，进而指出古典诗歌中意象的暗示性。这样学生就能比较轻松地理解为什么古人爱用“木叶”这个意象。生活中的一些知识一些习俗是学生经常接触到的，已深入其心；课堂上，在适当的时候，将教学内容教学重难点迁移到生活中，往往可以起到事半功倍的效果。

二是注意学科间的整合，巧用多媒体信息技术来突破。近年来，随着电脑的日益普及及人们认识水平的提高，多媒体教学以其直观、快速、形象、容量大等优点，越来越受到师生的欢迎和重视。这主要是因为多媒体教学有着传统的教学方式所不能达到的功能。它能利用多媒体技术，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，语文学科教学与多媒体技术相整合，能在有限的时间、空间内打破地域界限，展现古今中外的客观事物，大大缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范等作用，这对课堂教学难点的突破，会有一定的帮助。比如古诗教学中，巧妙地运用多媒体技术手段，能突破文本的局限，给学生以形象、鲜活的感官刺激，能引导学生身临其境，在学习中产生共鸣，充分感受古诗的意境。

三是引导学生沉入文本，体悟文意。现在的很多学生，大都比较烦躁，看不进书，因为他们早已习惯了日本漫画、电视、网络等比较直观、感性的方式，对于比较大篇幅的文本阅读，根本静不下心来，也没有耐心。这一点在平时的练习、考试做现代文阅读中，就可见一斑。因为读不进去，就不可能仔细地从文中寻找到答题的信息，因此答非所问，得分极低。为此，笔者以为，在突破教学难点方面，前提是要引导学生学会“读”。“读”主要是指教师讲解之前的学生自读，在这一过程中，指导学生借助工具书自行疏通文意，排除进一步阅读的障碍。因为语文课不可能只是听，语文学科的很多知识点，尤其是阅读欣赏，是不能脱离文本只讲题目与答案的，脱离文本光讲公式的教学不能是好的语文教学，它会让人觉得抽象，艰涩难懂。

“教无定法，贵在得法”，语文课堂教学难点的突破，可以有各种各样的方式方法，只要适合你的学生，适合你的教学，就是好方法。

参考文献：

[1]（德）第斯多惠著，袁一安译.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社，2001.

如何突破教学的重难点范文1篇8

关键词：数学教学学习兴趣学习成绩

在数学教学中，影响学生学习成绩的原因主要有两个方面，一是智力因素，二是非智力因素，而在小学阶段，兴趣是增强学习效果的关键因素，是驱动学习的内在动力，所以增强教学效果，激发学习兴趣就成了关键。如何提高小学生的数学学习兴趣，是老师们一直努力研究的课题。

一、培养学生专心倾听，提高数学成绩

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。专心倾听是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对小学六年级学生活泼好动、控制能力差、注意力不持久等特点，在课堂上教师要尽可能把枯燥乏味的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣、条理分明，使课堂引人入胜，让每个学生都乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学会受到其他因素的干扰，不能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议？等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢地掌握课堂知识，语言和表达能力得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现出其弊端：如做练习时不会审题、读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如：5.2与4.8的和去除5.2与4.8的差，商是多少？教师可以指导学生边读边画，在信息下面画上横线，把关键词“的和、的差、去除”分别用圆圈圈起来，在问题的下面画上波浪线。这样审题，学生会对题目中细小的地方引起注意，化难为易，化繁为简，对题意的分析和理解有很大的帮助，能有效提高解题的正确率。再如：0.2、6.7、1.3、0.5、4.6按从大到小的顺序排列。题目中小数点和顿号特别容易混淆，学生会将数看岔开来，因此在写类似这样题目时，可以要求学生将每一个小数都给圈一圈后再填，以降低错误的几率，由此可见，培养学生认真阅读和专心倾听的能力以提高成绩是多么的重要。

二、教学方法的灵活多样、充满激情，激发兴趣

有一位教育家曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”单一的教学方法是乏味的，即使是一种好的方法，经常用也会失去魅力，而数学本身给学生的一个“危险”信号就是枯燥、乏味、无趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要从教学、学生心理等方面，针对不同的学生采取不同的教学方式，激发学生的兴趣。1.认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提。着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点。备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，课前的充分准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。2.以旧知识为生长点，突破重点和难点，帮助学生获取知识，是在已有知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识联结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，实现重、难点的突破。3.依据教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口。板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。我在多年的实践中根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。从板书的内容上看，体现了这节课的重点和难点；从板书的形式上看，比较直观，对比性强，学生便于比较，对学生能够起到引导的作用。因此教师如何根据教材特点，选择板书内容，合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。4.以形式多样的课堂练习突出重点，突破难点。精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习进一步理解和巩固知识的，也只有通过练习才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。

三、创设情境，用形象生动的语言激发学习兴趣

如何突破教学的重难点范文

摘要：微课短小精练，方式灵活机动。借助生物微课，根据实际情况，巧用微课，能够有效地突破教学的重难点，提升生物课堂效益。主要介绍微课特点，探讨在初中生物教学中，如何巧用微课突破重难点，提高生物课堂效益，以及在微课制作过程中的一点思考。

关键词：课堂教学；巧用微课；突破重难点；课堂效益

生物教学中有很多重难点，教师往往难以用语言讲述清楚，或难以让学生在短时间内接受。微课，作为一种新型的授课方式，其教学效果受到了教和学生的一致认可。相比视频教学，微课的特点更加突出，优势更大，其主要表现是：主题明确且具针对性；短小精悍，利于传播；资源容量小，方便移动学习。在初中生物教学中，教师在准确理解微课的基础上，发挥微课的优势，制作并巧用微课，可以达到突破教学重难点，提高课堂效率的目的。下面，笔者就自己利用微课进行生物课堂教学的一些尝试谈谈自己的感受。

一、微课及其特点

1.什么是微课

微课是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。“微课”的核心内容是课堂教学视频，但与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含在内。因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2.微课的特点

（1）教学时间较短，学习方式灵活

所谓“微课”，首先表现在它的时间很短――其视频一般都在5～10分钟左右。它化繁为简，让学生只学最有用的，从而使学生更易于掌握。

（2）适合不同程度的学生学习

学生理解水平参差不齐，微课的出现可以解决学生水平上的差异问题。教师不可能反复讲授某一内容，而微课视频可以反复播放，而微课视频可以让学生根据自身学习情况来反复观看。更利于学生学习。

（3）主题突出、内容具体

“微课”只围绕某个知识点或教学环节开展教学活动，因而教学目标明确，重点突出，难点容易突破。相对传统课堂，教学活动指向更加明确、集中。

二、如何巧用微课处理教材，提高生物课堂效益

1.借助微课，促进学生对教学重难点的学习

课前预习，找准预热点。微课视频能提升学生预习知识的兴趣，让学生更加积极地提前预习将要讲授的知识。

课后复习，巩固重难点。教师可以把生物各单元中的章节重点内容制作的微课视频随着教学进度发到班级QQ群中，供学生课后自主学习。使学生根据自身状况去学习没有掌握的内容。这样可以让学生更容易理解和突破重难点。

2.发挥微课优势进行课堂教学，有效突破重难点

生物课程中有很多微观领域的内容，教师往往难以用语言讲述清楚。教师可以制作微课，以微课形式向学生展示具体的内容，不仅可以引导学生更直观地感知知识，而且可以让学生更快地理解知识，突破重点和难点问题。如借助微课展现显微镜下的血细胞的种类，将难以用语言表述清楚的有关血细胞的种类以及它们各自的形态和特点的知识呈现出来。学生通过观看微课，很快就认识了血细胞。通过微课的放大形式，学生也能在观察中总结其各自的特点。

3.活用微课演示实验，促进学生理解知识

生物教学以实验为基础，离不开生物实验学习。但有时生物教学实验会受到多种因素的限制，如设备、条件、时间等，教师无法演示，或没有时间操作实验。这些限制导致了生物实验教学效果不佳，很多学生无法深刻地理解相关的生物内容。此时，教师可以巧用微课，把现实中难以操作的实验以动态形式呈现出来，弥补实验操作的不足，促进学生更好地理解知识。

4.借用微课章节复习，构建知识体系的内容

微课也适宜学生对已有知识的复习、巩固。教师在复习阶段，借用微课，可有效帮助学生对所学过的知识进行梳理、总结，形成知识网络。如在复习八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》时，我将本单元分为植物的有性生殖，植物的无性生殖，昆虫的生殖与发育，两栖类的生殖与发育，鸟类的生殖与发育，DNA是主要遗传物质及生物的变异，人的性状与遗传，人的性别决定及遗传病和优生优育这八个部分分别用微课的方式呈现。如此一来，通过微课的方式，不仅让学生对本单元的内容有了整体的把握，而且充分调动了学生复习已学知识的积极性，避免了复习课“炒冷饭”的结果。

“微课”对于每位教师来说已经不是一个新鲜的事物，在应用的过程中也会遇到各种各样的困难，出现各种各样的错误，但是只要我们坚持探索，巧加利用，完全可以摸索出一条适合自己的运用“微课”的有效途径，加以巧用，可以在生物教学中较好地突破教学中的重难点。

参考文献：

如何突破教学的重难点范文1篇10

一、精心备课是提高生物课堂教学有效性的基础

要提高教学有效性，首先要在“四备”上下工夫。第一备教材。在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，真正弄懂教材的基本思想、编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系；弄清教学重、难点；把握好重点，解决好难点。明确教材知识是课堂教学的中心部分，备教材还要注意与其他的教学资源进行有效的整合。第二备学生。要了解学生的基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题，也要了解学生的个性差异，采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。第三备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，一方面要熟悉传统的教学方法，如谈话法、讨论法、实验法等；另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式，要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件，打破传统的单一的教学模式。第四备教学资源。俗话说“学高为师”，要教好学生，教师必须拥有丰富的专业知识。

二、启发探究式的课堂是提高生物课堂教学有效性的重点

1巧设教学情境

在对学生有一定了解的基础上，根据各节课程内容，结合学生实际，精心创设教学情境。要通过学生熟悉的事物入手，寻求事物表象上的不平衡、不协调甚至冲突，激发思考兴趣，逐步分析事物联系，然后在新知和学生的求知心理之间进一步制造一种不平衡、不协调，把学生，因此引入与问题有关的情境之中，抽茧剥丝般厘清事物内部联系，把握事物变化规律。常见的创设情境的方式有创设问题情境、创设简笔画情境、创设故事情境、创设生活情境、创设实验情境等五种。教学情境设计要求“趣、精、巧”。“趣”，要求针对具体学生学情去筛选、激趣；精，要求语言精干，选择的“故事”有一定的代表性；要求“巧”，要求能迅速入题甚至可以贯穿整节课作为一节课的脉络，能精准吻合教学方向。所以能做到“巧”当然最好，但这必须建立在前面二者的基础之上。

2教学过程中注意突出重点、突破难点

课堂教学中，教学重点应成为主攻方向。教学难点是学生难理解、难掌握的知识和技能，往往是教材中较抽象、易混淆、综合性或逻辑性较强的内容。作为教师，只有让学生从根本上掌握了重点和难点，才可能有效地提高教学质量。

在授课前和授课后，教师要用简明扼要的语言介绍重点，指明学习方向。重点内容在板书时要突出；用一定量的提问和练习反复强调，便于学生对重点的巩固和加深理解。至于难点部分，可以采用化难为易、化繁为简的方法，运用通俗易懂的语言，将繁琐的知识一步步讲解透彻，最后作必要的总结和归纳。突出重点、突破难点的方法有很多，如反复讲解强调，并用图和表的形式比较不同，还要注意快慢结合来提高学生的听课效率，讲课的语音语调也应适当变化，体现重难点，引起学生注意。

多媒体等先进教学手段的应用

课堂教学中，采用多媒体技术可以在有限的时间内增大课堂教学容量，提高课堂教学的效率。多媒体课件图文并茂，提供形象化的教学信息，表现事物的动态变化，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。借助于现代的方法和技术将最前沿的知识以更为生动的方式引入教学，有助于吸引学生的注意力，增加教学互动，在轻松活泼的气氛下完成教学活动。

4习题设计的目的性和习题评讲的针对性

习题的设计非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、实”。这要求我们的习题的设计要有目的性，就要符合教学大纲和高考考纲，不仅要着眼于现在，而且要着眼于将来的高考。而高考中简答题占的比例越来越重，因此应该多做简答题。但是简答题抄题对于学生来说也是一件麻烦事。可以这样做：预先在各种材料中把有价值的简答题筛选出来，经过裁剪、粘贴复印下来，如果用某题做习题时，就把它裁剪下来，发给学生去做，这样可以把有价值的题集中保留下来。

三、及时有效的教学反思是对提高生物课堂教学有效性的补充

反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。

如何突破教学的重难点范文篇11

一、课前准备具目标意识：

课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。

二、新授知识具突破意识：

一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：

1、基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。

2、针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。

3、操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。

4、口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

三、巩固知识具强化意识：

到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有：

1、巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在分数小数

四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。

2、比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。

3、变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做……完成一半……”、“独做……余下合做……”、“合做……余下独做……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。

4、开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。

四、课堂小结具反馈意识：

课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。

如何突破教学的重难点范文篇12

河南省漯河市源汇区双龙小学李文娜

数学是一门重要的基础学科，教学中有许多抽象的内容，如何帮助学生消化这些抽象的知识，掌握解题技巧，单靠传统的教学模式是不够的。若科学地运用多媒体，则能优化教学结构，提高课堂效率，培养学生的数学思维及能力，将起到事半功倍的效果。数学教学中如何创设问题情境，调动学生参与学习活动的热情,激发学生学习兴趣，吸引学生全员、全程参与到数学课堂学习活动中去,使学生得到生动活泼的发展,如何突出教学重点、突破教学难点，如何使数学教学更形象、更直观，如何节约上课时间，提高课堂效率，合理使用多媒体教学是一条有效的途径。

一、运用多媒体，创设问题情景，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”有了兴趣，孩子才爱学，才能端正学习态度，注意听讲，才能把自己所有的精力投入到学习中去，才能发挥巨大的学习潜能。合理运用多媒体，能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的激情。

例如，在教学小学数学人教版《平移》时，可以为学生创设一个“猫吃老鼠”的童话情境，然后提出一个具有挑战性的问题“猫向右平移几格才能吃到小老鼠？”这样很自然地就把学生的注意力吸引到教学中的重点部分，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、感悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。

二、运用多媒体，突出教学重点、突破教学难点

数学概念、定义、公式等知识都比较抽象，小学生很难理解、掌握这些知识。但又往往是教学的重点与难点，教学中如何突破重点与难点，围绕着这些重点、难点来逐步展开教学。为了让学生明确教学中的重点、难点，教师在上课开始时，可以用多媒体将这些内容简短地展示出来，以便引起学生的重视。讲授重点、难点内容时。教师要通过声音、手势、板书、模型、投影仪等直观教具，要利用多媒体形象生动的画面、言简意核的解说、悦耳动听的音乐，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。数学教学过程是教师引导学生从基本概念到掌握技能的过程。在备课中尽量挖掘教材中能引导学生产生兴趣或引起共鸣的因素，设计好教案，坚持启发式教学，利用多媒体，辅以实物、图片、表情、幽默故事、身体语言等，把学生引导到学习数学的乐趣中去，从而突出教学重点、突破教学难点。

例如，在教学“认识时间”一课时，因为时间是一个非常抽象的概念，教学中若仅靠老师讲解，或用传统的教具，会使学生感到非常枯燥。在教学中，为使原来非常抽象的概念生动具体化，我运用多媒体辅助教学。首先，用多媒体展示一个钟面，让学生清楚看到钟面上有十二个数字、指针和格子；同时，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解钟面被12个数分成了12大格，每个大格又被分成5个小格；接着，再动态演示时针走一大格，分针走六十小格的过程，让学生清楚地认识时和分；然后，通过色彩变化和动画演示分针走一周的过程，时针刚好走一大格，让学生得出60分钟等于1小时；最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了理解了这一知识

三、运用多媒体，使数学教学更形象、更直观

小学生由于想象能力、思维能力尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、运动特性的感知有很大的局限性，因此在小学数学教学中，教师宜多采用直观性教学，借助生动的语言、鲜明的板书，直观的教具、学具操作，使他们关注教学过程。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。合理使用多媒体可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。

学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成很深的印象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究的精神，享受学习数学的快乐。在一堂课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，要把学生不易观察的，不好操作的，难以理解的，图形、方法、步骤用多媒体展示出来，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。

例如，教学《圆的面积》一课时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。我利用多媒体，分别演示了将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份、128份……再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了。

四、运用多媒体，节约上课时间，提高课堂效率