计算机毕业实习体会范例(12篇)
计算机毕业实习体会范文篇1
关键词：特色；课程体系；培养目标；办学指导思想
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0251-02
沈阳建筑大学2003年提出申办信息与计算科学专业，2004年开始招收第一批学生。至今已经连续10年招生，有六届学生顺利毕业。通过10年的教学，我们深刻地认识到建设好信息与计算科学专业的课程体系是十分重要的。
一、信息与计算科学专业存在的问题
信息与计算科学专业是教育部在1998年颁布的一个新专业，是由信息科学、计算数学和运筹学等学科交叉渗透而形成的。由于信息与计算科学专业成立时间短，全国各大专院校的信息与计算科学专业在具体的教学上还存在一些问题。首先，很多大学对信息与计算科学专业的教学内容、课程体系与结构不是很清晰，没有形成特色。例如辽宁省有23所大学开办了信息与计算科学专业，但由于缺乏统一的教学规范，各学校都碰到了教学内容和课程体系的设置等问题。其次，大多数学校把基础课和专业课设置的很多。但是，实际开设多少，开设多少学时，讲授什么内容，差异还是非常大的。这些开设的课程是否符合社会发展的需求，是否相互协调都存在很多问题。再次，大多数学校实践教学内容和方法相对滞后。实验教学以验证课程理论为主要目的，教学方法单一，内容更新不够快，很难形成完善的实践教学体系。最后，由于信息与计算科学专业的教学内容和课程体系设置混乱，给社会和用人单位造成一种假象，该专业看似是“什么行业都能胜任”的“万金油”，实则是“蜻蜓点水”，严重影响学生的学习积极性和学生的就业前途。因此，深入研究信息与计算科学专业的教学内容、课程体系与结构对提高该专业的教学质量、提高学生的主动学习积极性和创造性、提高毕业生的就业质量和该专业的健康发展将产生良好的社会效益和巨大的经济利益，并将不断促进为国家的信息技术行业培养越来越多的高级人才。
二、依据学校的特点，制定具有特色的培养目标
信息与计算科学专业是由信息科学、计算科学、数学、运筹学与控制科学和计算机软件等交叉渗透而形成的一个新的专业，因此，数值分析、信息处理、信息编码与信息安全、计算智能等都构成信息科学的核心方向。信息与计算科学专业是一个集信息科学、计算科学、数学和计算机软件等作为一体的本科专业。随着计算机技术和互联网的广泛应用，当今社会每年的信息量都以几何级数的比例在快速增加，几乎所有的行业都需要进行大量的信息处理与研究，尤其是大数据时代的到来。作为信息与计算科学专业的诞生，正好符合社会这一需求和今天的时代特征。沈阳建筑大学根据学校自身的特点、本专业的师资特色和招收学苗的情况，制定既符合该专业的规范要求又具有本校特色的培养目标，即培养的学生具有坚实的数学基础，良好的计算机素养，掌握信息处理的基本理论和基本方法，受到科学研究的初步训练，能运用所学知识解决信息处理和信息计算中的实际问题，能在科技、教育、政府部门、企事业单位和软件开发公司、信息公司、以及经济等相关部门和机构从事计算机软件或与之相近的研究、教学、管理以及信息处理与分析和信息化平台建设等单位工作。沈阳建筑大学有5名该专业的教授和8名具有博士学位的教师从事数学、计算机科学和信息编码与安全方面的教学工作，在数学和计算机教学和科研两个方面都具有很强的实力。因此，我们在教学中重点加强数学基础课、专业课和计算机专业课的教学，突出数学和计算机知识培养的特色。
三、信息与计算科学专业的办学指导思想
信息与计算科学专业作为由信息科学、计算科学、数学、运筹学和计算机软件等交叉渗透而形成的专业，其主要特点是：要求本专业的毕业生具有坚实的数学基础和计算机软件开发及应用能力。根据沈阳建筑大学在校学生的实际情况，坚持数学和计算机软件能力都要过得硬的办学指导思想，有利于提升该专业的办学水平和学生的以后专业发展。作为以数学学科为基础的专业，信息与计算科学专业学生的必须具备坚实的数学基础；同时信息与计算科学专业又具有计算机软件专业的特征，即具有工科专业的特点。然而，该专业的教学在具体的实施过程中，还应该进行不断的改革，以达到满足社会对人才的需求。首先要研究信息与计算科学专业的方向定位、教学内容和课程体系的设置。该专业不是简单的“一部分数学课”+“一部分计算机课”+“一部分管理科”+“其他部分课程”的组合。多数资料都认同信息与计算科学专业主要应以数学知识、计算机和网络科学知识高度融合在一起的一个新专业。因此，该专业的教学内容和课程体系与计算数学、计算机应用专业的教学有着一些本质的区别，它的教学内容和课程体系要充分体现数学、计算机和网络知识的特征，能够满足社会和用人企业的实际需求。其次，要深入研究信息与计算科学专业的数学、计算机和网络课程的具体分配学时和具体讲授的教学内容，以及讲授课程的先后顺序。第三，要深入研究该专业的实践教学内容和每门课程的上机实验学时和实验目的。上机的课题不应该全是验证实验，还应该包含一定比例的设计性实验和综合性实验。第四，深入研究该专业的课程设计。课程设计是一门课程收尾的关键环节，也是对学生进行工程训练的重要环节。怎样才能使学生能精通本门课程，并和已经学过的其他课程知识相结合，解决和本专业相关的技术问题，是课题要研究的内容。最后，进一步研究该专业的毕业设计选题、管理和答辩。俗话说：“编筐编篓全在收口”，大学毕业生的毕业设计就是一个毕业生的“收口”阶段，也是培养学生运用所学知识综合解决实际问题能力的训练阶段，并使学生受到科学研究的基本培训。毕业设计质量的高低，反映了一个学校的办学质量和对人才培养的重视程度。
四、根据培养目标和办学指导思想，制定相应的基础课和专业课
为了强化数学知识的训练，我们不但开设了数学分析、高等代数、解析几何、常微分方程、复变函数、概率统计与随机过程、数值分析、数理方程、离散数学、实变函数与泛函分析等数学课程，而且设置的学时数也很多，要求讲授的内容可以满足培养目标的需要。在计算机知识的教学中，我们主要开设了计算机基础、C语言、Java语言、VC++、操作系统、数据库原理、数据结构、计算机网络、软件工程、计算机网络编程技术，还开设UNIX操作系统、云计算等选修课。此外，还给该专业开设了信息科学基础、信息安全与信息编码、数学模型和运筹学等课程。我们还根据信息与计算科学学生的特点及毕业后就业的实际需求，增加了C语言、Java语言、数据库原理、数据结构等课程的学时数，使得学生能充分掌握这些课程的精髓，能在实际应用中得心应手地使用这些知识解决所遇到的问题。信息与计算科学专业比计算机软件专业的数学基础要牢固很多，并具有很强的计算机软件开发能力；该专业与计算数学专业的计算能力相当，但比计算数学专业具有更强的软件开发能力。
五、加强实践教学管理，强化计算机的实际操作能力
信息与计算科学专业的学生多数有一个共同的特点，入学时数学基础课都不错。因此，学习数学基础课和专业课都能很快适应大学的学习节奏。但是，当开始学习计算机的基础课和专业课时，多数同学都有些不适应，首先是不适应计算机的基本上机操作；其次是缺乏计算机的基本工作原理方面的知识；最后，学生对计算机的感性知识还很肤浅，还需要相当一段时间才能上升到理性知识。这需要学生连续不断地学习计算机知识才能达到，而在达到这个水平之前，必须加强学生的实践教学管理，尤其是具体的上机操作。让学生利用自己掌握的工具，开发一些学生自己感兴趣的小程序能激发学生的学习积极性，使得学生在不知不觉中提高了自己的计算机知识。度过了这一关，绝大多数学生就能顺利地跨过学习计算机知识的初始门槛，就会为继续学习计算机知识打下良好的基础。总之，在实践教学环节上，一定要严格要求学生，使他们能正确的学习方法完成计算机课程的学习。
六、对信息与计算科学专业教学内容、课程体系建设的进一步思考
全国有500多所大学都设置了信息与计算科学专业，辽宁省有23所大学设置该专业，且大部分都依托于数学学院或理学院开设，多以计算数学和应用数学为研究方向。一个适当的信息与计算科学专业的教学内容、课程体系与结构首先对制定该专业的培养计划具有重要的指导意义。培养计划已经为学生制定好本科四年具体的学习课程、实践教学课程、毕业设计等所有的学习内容。培养计划一旦制定，就不容许做大的改动，因此，一个适当的培养计划是培养高质量毕业生的重要保证。其次，对制定具体的每门课程开设的教学内容、理论教学学时和实验教学学时有一定的指导作用。根据社会发展和用人单位的实际需求，每门课程的主干部分是必须要保证的教学内容，不可随意减少和改动。最后，对具体的实践教学也有一定的指导作用。信息与计算科学专业虽然授理学学士学位，但是，该专业不同于数学等理科专业，它还具有计算机软件专业的许多特点，即它具有工科专业的特征。因此，该专业的实践教学是该专业教学的重要和不可缺少的部分，要求该专业毕业生具有熟练的计算机操作能力。
信息与计算科学专业课程体系的建设与今天的信息技术快速发展息息相关[2]，因此，在深入研究该专业课程体系建设时，必须要考虑到实际应用的需求，结合学校的实际情况，动态地调整课程体系中的不完整和不适合部分内容，使其能达到培养适应经济发展的复合型高级应用人才的目标。
参考文献：
计算机毕业实习体会范文篇2
【关键词】转型地方高校计算机类专业实习就业基地
为了深化教育领域综合改革，加快教育的转型发展，培养高素质劳动者和技能型人才，构建以就业为导向的教育体系，作为地方本科高校的计算机类专业为培养应用技术型高级人才，必须重视实践教学各个环节，理所当然的也要强化加强实习就业基地建设。本文在地方高校转型即将展开之际，以“计算机类专业实习就业基地”建设探讨为平台，为转型提供一些思路，为培养具备应用技能型人才打下更加坚实的基础。
1转型背景下地方高校计算机类专业实习就业基地建设现状
1.1经费投入不足
应用技术本科院校人才的培养离不开实习就业基地的建设，而基地建设需要大量经费的投入。纵观各高校当今的办学，实习就业基地在培养大学生技能方面功能和作用显而易见，谁也否认不了它对于人才培养特别是地方高校人才培养所起的作用，但由于多方原因，在经费的投入上却是捉襟见肘。
1.2缺乏过程管理
不少地方高校在企业的实习就业基地建立起来后，只注重追求目标化管理，而忽视了对毕业生的塑造过程的管理，这样直接导致高校对毕业生在实习就业基地实习的动态过程管理出现缺位现象，毕业生缺乏来自学校的指导建议，造成目标模糊，定位不准，就业效果大打折扣。同时，由于计算机类专业实习就业基地接纳学生通常有限，学生在基地实习相对分散，导致跟踪指导和管理很难到位。另外，安全隐患也非常突出，学生在校外实训期间，安全也是个大问题，不但给企业带来了的压力，也对学校的安全教育提出了更高的要求。
1.3实习效果不显著
一些作为就业实习基地的企业提供的实习岗位通常考虑的是它的用工需求，而不是实习的岗位，而且对技术性要求较高的岗位，往往不放心让学生去完成，以免影响其正常的生产，更多的是让学生从事简单机械的工作，而这些与学校的专业技能实习要求有一定的差距，甚至与专业严重脱节，达不到专业实习效果。
1.4部分企业对实习就业基地建设缺乏积极性
目前地方高校为了适应转型和发展的需要，努力提高学生培养质量，增强学生的动手能力，主动向企业寻求合作。但现实中，相当部分企业对于建立实习就业基地，接纳实习生的积极性和主动性不太高。其主要原因是担心学生的实习影响了单位的正常生产，影响了企业的效益。
2转型背景下加强地方高校计算机类专业实习就业基地建设的必要性
地方高校的转型使实习就业基地的建设显得尤为必要，成功的实习基地建设对于大学生、高校、企业来讲是一举三得，更关系到地方高校计算机类专业是否能顺利进行转型。
2.1可提升计算机类专业大学生的“四种能力”
人们常抱怨计算机大学毕业生“高分低能”、“实际操作能力太差”，动手能力的强弱成为毕业生就业过程中的短板，实习就业基地的建设为毕业生在进入正式工作岗位之前提供了难得的实战机会，通过在实习基地中的学习与实训，不仅提高毕业生的专业技能的实践能力，其“四种能力”也会得到相应的提升。从以往的经验来看，具备在较好实习就业基地实习的计算机类专业毕业生其能力不容小觑，因此地方高校计算机类专业改革转型必须重视就业实习基地建设。
2.2可提高高校毕业生的就业成功率和稳定性
2013年高校毕业生是699万，历经了史上最难就业季后，2014年又迎来727万毕业生的更难就业季，而计算机类专业毕业生人数在所有专业中名列前茅，这无疑给将给改革转型计算机类专业的就业工作带来了巨大的压力。事实上，工科专业尤其是计算机类专业加强实习就业基地建设不仅有利于毕业生专业动手能力的提高，也对提高毕业生的就业带来积极的促进作用，通过在实习就业基地的实习，可以使毕业生与用人单位在签订就业合同前有一个较长时间互相了解的过程，毕业生对用人单位的生产经营等状况有更深刻的认识，有助于促进毕业生理性选择，有效提高毕业生就业的成功率和稳定性。学校还可以根据毕业生在实习基地中的表现，发现寻找在教学过程中的不足，为转型后的人才培养提供方向，从而在今后的人才培养中不断改进，以培养满足社会需求的人才。
2.3有利于企业人才的引进
实习就业基地建设为企业的人才需求提供良好的保障，在实习培训期间，通过考察毕业生在实习基地的表现，企业可以确定自己的招聘人选，并针对这些毕业生个体进行特别的项目训练，进一步缩短毕业生到劳动者之间的适应期，为企业带来更好的效益。对于计算机类专业毕业生来说，哪些擅长编程、哪些擅长网络、哪些只能搞测试等等，实习时一目了然，只需针对性强化培训，毕业时即可发挥作用，给企业带来最大效益。
3改革转型背景下地方高校计算机类专业实习就业基地建设思考
3.1创新实习就业基地建设机制
转型将使地方高校计算机类专业需求更多实习就业基地，而目前愿意提供计算机类专业实习就业基地的企业并不多，因此，实习就业基地的建设尤为重要，同时难度也比较大，这就需要多方共同努力才能完成。
一是政府要发挥在实习就业基地建设中的帮扶作用。制定并落实相关财政补贴政策，研究出台对于参与实习就业基地建设的企业实行财政补助或税收减免政策，充分调动企业的积极性，同时，还应主动为高校与企业合作牵线搭桥。二是高校要从人才培养方案、课程规划、教学内容、教材建设、教学质量评价体系以及“双师型”师资队伍等方面认真策划，统筹安排，加强实践教学环节的比重，完善校企合作机制，按照互惠互利原则，建立校外实习就业基地，将专业实习与企业生产结合起来，将毕业生的就业与企业的用工结合起来。同时地方高校还可变通采用多种方式来强化校内基地的建设，如充分利用现有资源，即将现有的教学实验设备改造利用，建成校内实习基地。三是企业要树立社会责任感，将接受大学生实训视作应尽的社会义务，通过与高校实习就业基地建设，利用和借鉴学校治理资源优势，为企业的新产品研发、技术革新、设备更新换代、发现和选用人才等创造有利条件。四是大学生要更新观念，端正态度，虚心请教，自觉主动地参加实训，以企业技术人员为师，积极参与课堂上学不到的职业技能训练。
3.2完善管理机制
转型中要在在IT企业中建立大学生实习就业基地，需要进一步完善相关的管理机，确保三方利益。
一是双方签署合作协议并认真履行协议条款。校企合作不是一方对另一方的施舍，而是双方共同受益的一项工作，为此，双方必须履行协议，并自觉接受法律、制度和道德的约束。二是建章立制并严格遵守。实习就业基地应建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度。三是建立考核评价制度。要加强对高校实习就业基地建设工作的监督、检查和评估，建立实习生的成效评估体系，不断完善实习内容和实习方式。
3.3互惠共赢，开创校企双方合作新局面
转型背景下在IT企业中建立校外实习就业基地，需要校企双方的深度合作。目前，企业与高校合作紧密度还远远不够，处于松散合作的状态中，出现学校热，企业冷，校企合作缺乏合作的长效机制，校企合作尚未达到广度和深度等现象，校企合作不能达到双方合作共赢的初衷。要解决这个问题，一是校方要相互理解。企业以盈利为目标，凡是能够有助于企业合法盈利的行为与合作都会受到企业的欢迎，否则，迟早会被企业拒绝。高校应适应企业需求、争取给企业带来利益作为出发点与企业进行合作；作为转型地方高校以培养满足社会目前或者将来需要的高技能应用型人才为目的，基地建设不足，这一目标就很难实现，企业也很难找到自己需求的人才，从企业自身发展的长远利益考虑，企业因理解地方高校这一需求，在计算机类专业实习就业基地建设给以支持。二是人才互补。政策激励进行相互兼职、优势互补、政策激励可以调动校企双方合作培养高技能人才的积极性。三是相互交往。通过相互交往培养情感，互通有无，特别是企业在参与高校人才培养缺乏法律规定和政策优惠的条件下，校企合作过程始终是人际交往、感情沟通的过程，动力首先来自于人的情感。
3.4强化基地建设质量监控体系
要重视实习工作的制度化、规范化管理，要针对实习工作管理和实习基地管理制定相关的指导原则和规范，保证实习工作的有序开展。要根据培养方案的要求，各专业针对不同性质的实习制定不同的实纲及考核办法，以保证实习工作有条不紊的开展。此外，在实习过程中要及时对实习各个环节进行不同形式的检查，发现问题后应积极整改，以保证实习工作的顺利进行，确保基地建设质量。
结束语
地方高校的计算机类专业面对办学的转型以及社会对计算机应用技能型人才需求，应通过加强实习就业基地建设与管理，培养和提升学生的综合素质与应用技能，使之摆脱“论学术，上不能上，论技术，下不能下”的尴尬局面，为地方高校的发展带来活力，提高对社会人才需求的供给能力，同时，也为企业选拔人才提供更好的便利。
参考文献：
[1]郑雷等.实习基地与地方工科院校学生实践能力的培养[J].中国电力教育，2012年第28期，121-122.
[2]张伟，陈献锋.大学生就业实训基地建设实践思考[J].山东省农业管理干部学院学报，2011年专辑，216―217.
[3]刘永辉，肖烨.高校就业实习基地建设的现状与现实意义[J].出国与就业，2011年第18期.
计算机毕业实习体会范文
一、计算机专业毕业生竞争力弱的原因探析
1.教学内容陈旧，与社会需求严重脱节
计算机科学发展日新月异，新技术层出不穷，中职院校学校的计算机教育在强化专业基础的同时，还应结合计算机科学的发展，传授新知识和前沿技术，让学生能学以致用，适应社会的需求。学校教师通常拥有5～6年的实战经验，多数担任过研发一线的项目经理。同样，学校里为数不少的计算机老师多年来工作仅限于课堂教学，没有更多的实践经验，因此教师不能及时更新知识结构，紧跟计算机科学前沿的发展，这也是计算机教育与社会需求脱节的主要因素。
2.学生知识结构不合理，实践能力弱
随着教育体制改革的深入，教学模式和教学方法发生了较大的改变，要求学生具有较强的自主学习能力和良好的学习习惯。师生对实践教学环节的重视程度不够、实践环节考核的复杂性和操作难度等众多原因，在很大程度上是造成学生实践能力差的原因。这也是很多用人单位不愿招聘应届毕业生的主要原因。
3.就业观亟待改变
在大学毕业生中，部分学生的就业观念陈旧，期望值过高，不是先就业，后择业，再创业，而是凭空想象，一步到位，理想化，再就是相互攀比、讲条件，从而造成就业难。
二、提高计算机专业毕业生就业竞争力的对策
根据学生就业存在的突出问题，结合学校计算机专业的实际情况，我们针对计算机专业本科毕业生就业问题，在优化教学体系，加强实践环境建设，开设职业指导与技能培训，创造良好的就业环境方面提出以下措施。
1.优化教学体系
（1）夯实基础，突出优势。学生就业只凭专业基础是不够的，就业竞争力的提高，必然要求学生有某一方面明显的优势，如已掌握了扎实的计算机专业基础知识，并在网络或者数据库等方面有一定的研究。这就是企业所需要的人才，这就是我们“宽口径”“厚基础”和“强能力”的人才培养理念。
（2）重视实践，鼓励创新。现在计算机专业大学生最缺乏的是什么？根据我们实际教学效果调查显示，大多数学生认为自己学习了很多理论，但往往没有加以实践、应用的机会，久而久之就生疏了；还有的学生认为书本上的知识都是几年甚至十几年前的了，即使自己掌握了这些东西，也还是与新技术有着十几年的差距。
这说明两个问题：第一，我们的学生缺乏实践的环境。第二，我们的学生缺乏创新能力。实践创新是我们强调的重点。基本的理论有了，就要加以应用，在实践中不断思考、提升自己对已有理论的认识，把这种新的认识应用到新的需求中，达到实践创新的目的。这是学生应该具备的能力，我们需要重点培养学生这方面的能力。
2.建设实践环境
（1）建立专业核心技能培养为目标的多种形式的实践实习教学与培训基地。学校通过建立校外实习基地形式，与协作单位在合作研究、双师型教师的聘用、共建实验室等方面开展全方位合作。另外，学校积极与合作单位建立挂钩实习合作关系，每年选拔优秀的高年级学生到产学研合作单位顶岗实习。实习形式采取分散与集中相结合、毕业设计与岗位工作相结合，实行双导师制，为学生配备学院教师与挂钩单位业务人员组成的指导教师。实习结束后，实习单位在同等条件下接收优秀实习生，或为学生出具就业推荐书。
（2）探索第二课堂的多种形式和活动途径，培养学生的创新能力，增强学生就业能力。
3.创造良好的就业环境
学生就业难度加大，这已是不争的事实，应引起社会各界高度关注。为了促进大学生更好就业，我们从以下几个方面做出努力。
（1）加大就业宣传力度。要让大学生更多地了解社会、了解市场、了解企业用人需求。政府、学校要加强对大学毕业生就业方面的指导、培训，不能盲目地追求就业率。
（2）扩大就业渠道。只有大力发展经济，不断增加就业岗位，扩大就业渠道，才能从根本上解决大学生的就业问题。我们专业的部分教师积极“推销”学生，为学生就业联系企事业单位，为扩大学生就业渠道做出贡献。
三、结束语
计算机毕业实习体会范文篇4
关键词：高职；计算机；应用；课程设置
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)22-0000-01
HowtoMeettheSocialNeedsofComputerApplications
SpecializedCoures
GuoFeng
(BaotouLightIndustryVocationalTechnicalCollege,Baotou014000,China)
Abstract:Theeducationcurriculumisanimportantguaranteefortheachievementofobjectives,curriculumsystemofvocationalcomputerapplicationtocomputerapplicationforsocialdevelopexpertiseinthefundamentaltaskofthedesign.Thissetofcomputerapplicationsforcertainprofessionalcoursestoexplore.
Keywords:Higher;Computer;Applications;Curriculum
近几年来，国家大力发展了职业教育，据统计2007年全国高职院校数为1109所，而且几乎每个学校都在开设计算机应用专业，因此计算机应用专业已由20世纪90年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业。随着职业教育不断深入和计算机专业的大量学生毕业进入社会，逐渐出现了这样的情况：虽然每年高职院校为社会提供大量的计算机专业的毕业生，但是现实情况是符合社会需求的计算机应用方面的技术应用性人才仍然短缺。这一现象表明计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会脱节，高职计算机应用技术人才培养面临巨大的挑战。计算机应用技术专业的课程体系设置应进行―定的优化与整合，本文就计算机应用专业课程设置提出以下几点看法。
一、课程设置应向宽基础、活模块方向转变
宽基础的思想首先产生于办学实践的信息反馈。我国的职业教育刚刚起步时，由于当时职业人才紧缺，于是一些培养目标比较单一的专业兴起很快，但办过一两届之后就山现了供过于求、无法就业的现象。实践证明，学生的知识面不宽，毕业后就业门路就会受到限制，这使人们进一步认识到，随着科技进步的思想及企业生产组织形成的现代化，职业综合化已是大势所趋，故产生了与专业覆盖面扩宽相适应的课程设置，专业基础知识面加宽产生了所谓群集课程设置方案。其次，来源于现代社会意识的强化，认识到作为现代就职人员，除传统的政治、语文、数学、体育等基础知识之外，还应具有各行各业通用的基础知识，如能源、安全、法律、质量、信息、职业道德、外语、微机等等。另外，实践显示人的品格与教养相关，缺乏教养，职业道德教育就会流于形式。因而，学校需要通过各种途径，开设多种潜能性的、陶冶情操、提高人的基础素质的课程，如礼仪、书法、美术、文艺、演讲等等。总之，目的是让学生获得较宽厚的基础素质，以利于培养综合能力，而在课程编排上，则划分成若干中心，形成多个知识模块，模块之间能相对和互相组合。
二、课程设置应与计算机应用专业现实就业状况紧密联系
统计数据表明，职业教育信息技术相关专业的毕业生，大部分（80％以上）从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少，而实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生，在这些岗位上职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。因此，在进行课程的设置时，应首先抓住大的，然后兼顾小的，课程的设置上尽量多地向就业面大的方面靠扰；在平时的教学中，多注重学生基本能力的培养，教育学生不要眼高手低，觉得是基本的能力，就不在乎。要切记，事情都是从大处着眼，小处着手的，虽然是大众的工作，但如果在能力上比人更胜一筹，就业机会肯定就会增加一分。要让学生平时多练，能做到所谓的“人无我有，人有我精”。
三、以学生将来从事工作中出现的典型工作任务进行课程设置
当前，任务引领式的学习方式已经深入人心，然而不同的学习任务，对职业能力发展的促进程度是不一样的。例如，由简单的封闭性学习任务引领的学习就达不到综合的开放性学习任务的效果。职业教育的学习过程是一个工作与学习一体化的、智力与身心的综合发展的过程，其核心专业课程应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务，它包含了“工作”的方方面面（如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等），但并不一定是企业真实工作任务的简单再现，而是教师将其按照“教育性”要求进行“修正”的结果。典型工作任务具有以下特征：具有结构完整的工作过程（计划、实施以及工作成果的检查评价）；能呈现出该职业的典型的工作内容和形式；在整个企业的工作（或经营）大环境里具有重要的功能和意义；完成任务的方式和结果有较大的开放性。
典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用。在典型工作任务进行课程的设置时，应紧跟市场的变化。但现实情况是，很多学校还是沿用以前的教材，有的可能有一些小的调整，但一般调整都没有实质性的突破。在教学过程中教师往往注重知识的传授，讲授内容既缺乏深度和广度，又缺乏实际应用性；对学生的理解掌握以及本课程在实际中的应用不够重视，大部分学生在上机实践中不是通过上机操作消化前一课程单元所学的知识，而是机械地按照书本上的程序进行输入操作过程，他们对如何编写程序、阅读程序、程序编写的规范、程序的调试与修改程序根本无从知晓，甚至对编程环境提供的工具也应用不熟。另一方面，在职业技能培养方面，职业性法律法规、国际和国家标准、文档规范、安全性措施、维护管理经验等重要内容基本上没有进入教学；职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面地实施。现有课程体系存在以上问题，导致学校毕业生与社会需求和行业发展相脱节，从而使该专业毕业的学生很少能适应IT行业工作。
四、课程体系上应注重培养学生的可持续发展能力
计算机毕业实习体会范文篇5
关键词：土木工程本科教育计算能力实践环节
1.引言
土木工程专业的大学生开设课程多，对理论和计算能力要求高。随着最近十年各大专院校逐年扩招及扩充专业，据不完全统计有三分之一的高校开展了土木工程本科教育，学生人数是十年以前的十几倍，土木工程专业本科学生以前就业以设计院、科研单位、高校为主，动手计算工作专业分工明确，但现在学生的就业以施工企业一线为主，要求土木专业学生有更强的综合动手计算能力，要求既能够纸上验算也能利用计算机进行计算，小到规范验算，大到利用软件数值计算都应该比较熟练。计算能力已经成为土木工程专业学生所必须的素质，提高在校学生的计算能力已经成为亟待解决的问题。
2.提高土木工程学生计算能力的途径
根据日常教学和工程实践提出以下几条提高土木工程专业学生计算能力的有效途径，对往届该专业学生工作后追踪表明实际计算能力的培养显得尤为重要。
2.1注意基本计算方法的练习
教学中每个专业都有自己的主干课，比如土木工程专业课中的结构力学课程，它的力法和位移法解题，比如钢筋混凝土工程中的弯、压、剪、扭解题方法，对于该类课程中的计算方法和经典范例专业老师应该重点讲解，做到每个学生听得懂，理得清，更重要的是会计算，课堂上留有答疑时间，课后作业应该向这个方向倾向，考试过程中有所体现，从而增加学生对这方面的重视。
土木工程专业教师本身应该多参与工程实践，参加国家规范和行业规程类的职业培训，提高自己的见识，通过土建类相关的职业资格考试来验证自己的计算能力，尽量具有教师和工程师双重身份，从而比较顺利的掌握工程计算的侧重点和未来走向，让学生计算能力的提高有的放矢，适应几年以后的毕业后工作实际。
2.2重视毕业设计环节
土木工程专业设置了大量的实践环节教育，一般四年时间内会有三次实习还会利用大约一个学期的实践来进行毕业设计。很多学生甚至学校对实践环节走过场现象严重，毕业设计抄袭较多。这种行为严重影响了本科生的培养质量，出现了学生似懂非懂，可能理论头头是道，但是接触到实际问题不知如何下手。
对于从事毕业设计指导的老师要真正负起责任，每个教师指导本科生数量控制在五个以内比较合适，毕业设计是对大学四年学习内容的总结，从宏观处把握知识，设计过程应该熟练，知道先做什么后做什么，能把专业课程串联起来，加深学生对专业的深刻认识。毕业设计老师要做到每天有指导，学生要每周有验收，静下心来进行计算，借鉴相关实例，很多内容在计算中出现错误，推倒了重来，计算的印象更加深刻。坚决杜绝毕业设计期间长期外出实习，看似学到一些知识，实际上从提高计算能力的角度属于本末倒置。
2.3重视课程作业和课程设计
土木工程专业学生需要利用理论力学、材料力学、结构力学解决工程实际问题，掌握钢结构、混凝土结构等的设计方法，在开设这些课的同时，对应的随课作业还是比较重要的，它是理论知识在课堂以下的一种重现和反馈，课程作业应杜绝抄袭现象，对课程中应该随机设置习题课，纠正计算中的共性问题，对于该种共性问题在考试题目中应该有所体现，给学生计算的动力。
对于主干专业课，比如混凝土结构、钢结构、单层厂房、地基基础等都会相应的设置课程设计，课程设计是提高计算能力的基石，它从微观处着眼学生的纸面验算能力，这种能力在实际工程中应用很多，给个具体工程背景，参照现行规范规程进行设计和验算，解决学生上手具体问题比较困难的能力，课程设计的真题真做很重要。作为专业教师在具体指导过程中应该正确引导，做到一人一题，类似题目数字也要变化，防止学生抄袭，能手写的设计尽量手写，抄一遍也会增加学生的印象，在时间允许的条件下尽量做到课程设计答辩制度。
2.4提高计算机应用能力
计算机应用已经成为一门基本技能，此处在工程上的应用是借助计算机软件平台提高解决工程实际问题的能力。从办公软件EXCEL中公式的编辑到利用计算机语言实现一些算法，从CAD辅助制图到CAE辅助工程，从结构力学的力学求解器到MATLAB和PKPM软件的使用，甚至利用大型计算软件ANSYS计算与分析结构，学习期间都应该根据专业方向和学习兴趣由熟悉到精通的学习，对于工作中计算方面独当一面大有裨益。
计算机应用能力往往是土木工程专业学生的软肋，学习中正常的计算机应用还可以，比如CAD画图，但是其他软件计算方面存在缺陷。当然原因是多方面的，其中最主要的是当今高校在人才培养、课程设置上和实际工程存在偏差，应该多开设一些计算机应用方面的课程，如果必修课的形式在时间上不允许，可以在课余时间开设一些选修课，当然对教师自身计算机应用的水平提出了要求。最后的毕业设计推荐使用手算示范和整体软件计算相结合的方式。
3.结语
针对土木工程专业学生计算能力的要求越来越高，从基本方法练习环节、毕业设计环节、课程作业和课程设计环节、计算机应用能力培养环节提出了提高该专业学生计算能力的途径，希望对土木专业教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]邹北骥.理工类计算机基础教育应面向工程计算能力培养[J].学科建设与教学研究
[2]赵玲.土木专业大学生计算机应用能力研究[J].高等建筑教育
计算机毕业实习体会范文篇6
关键词：毕业设计；教学改革；Autocad；土木工程
作者简介：黄海生（1983-），男，福建莆田人，莆田学院土木工程学院，讲师；吴丹丹（1982-），女，福建莆田人，莆田学院环境与生物工程学院，实验师。（福建莆田351100）
基金项目：本文系莆田学院教学改革基金项目（项目编号：JG201110）的研究成果。
中图分类号：G642.477文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）35-0157-02
土木工程专业是一个注重理论能力和实践能力相结合的专业，不但要求学生具有扎实的专业理论基础，而且要懂得怎样把理论的知识应用到实践上，即动手能力。而毕业设计是学生运用专业知识解决工程问题的一个重要的实践教学环节，是实现专业知识与工程实践相融合的重要平台，是培养应用型人才的重要手段，也是衡量本科教育质量的重要标志，具有很强的实践性。[1]毕业设计的质量直接反映了学生的专业水平，影响学生毕业后的工作能力和发展潜力，也是高等院校教学质量的直接反映。然而，目前许多普通高等院校土木工程专业的毕业设计教学环节存在诸多不足，毕业设计质量不容乐观。[2-4]
一、引进Autocad技术，提高毕业设计质量和效率
土木工程毕业设计一般安排在大四最后一个学期，设计的安排时间基本上都在10～18周左右[5]，毕业生有的要忙于找工作，有的要忙于考研、考公务员，无法全身心投入到毕业设计。[6，7]鉴于土木工程专业毕业设计周期短、设计复杂的情况，如果所有的设计都要求学生采取手算或者手绘的形式，学生将花费他们大部分的时间和精力用在数据处理与手绘上，而对于建筑的创新设计和结构设计的合理性考虑较少，这不仅影响了学生掌握专业知识，同时也限制了学生创造性思维的发展。将计算机辅助设计（CAD）应用于土木工程毕业设计中可大大减少学生计算的工作量和工程绘图的时间，提高设计的效率，同时培养学生的工程意识和创新能力。
CAD即计算机辅助设计（ComputerAidedDesign），指利用计算机硬件及软件系统帮助设计人员进行工程设计的方法和技术。土木工程毕业设计常用的CAD软件包括Autocad、天正建筑CAD、建筑结构PKPM、探索者CAD等。Autocad软件课程是工科土木工程专业本科的一门必修课，也是学习其他土木工程CAD软件的基础课程。本课程的目的是使学生了解有关CAD的基本知识和发展动态，熟悉Autocad软件的常用工具，掌握使用该软件进行专业绘图的基本方法，培养建筑工程专业学生利用计算机辅助设计软件绘制专业图形的能力。Autocad软件课程是一门实践性很强、内容涉及面广的课程，主要讲授计算机绘图基本知识、基本操作以及常用计算机绘图基本命令。
二、毕业设计存在的一些问题
土木工程毕业设计制图部分一般由建筑施工图、结构施工图和计算书里的插图等组成。学生虽然经过了Autocad课程的学习，但由于理论基础掌握不扎实，且缺乏实际工程经验，存在对绘图软件掌握不牢，绘图效率低下，图纸表达不科学甚至出现较大的错误等质量问题。如：
（1）绘图效率低下，毕业设计本身时间较紧，学生对软件的不熟悉，对软件命令掌握不牢固，造成花在计算机绘图上的时间较多，不能够充分利用计算机绘图速度快的优势，影响了整个的设计进度。
（2）层次不分明，缺乏对图层的有效管理和使用，图层建立不科学，图层划分较少，有的甚至把整张建筑图全放在一个图层上，这给之后对图纸的修改和管理带来了很大的隐患。
（3）制图标准掌握不清，制图不规范，特别是建筑制图上有很多关于符号类对象（如：文字、标注、图框、标高符号、定位轴线编号、详图索引符号、详图符号、剖面符号、断面符号和指北针等）。符号类对象有它特定的大小的规定，学生对相关的规定不熟悉，造成整张图纸表达不规范。
（4）缺乏对标注、文字样式的有效管理造成图纸标注混乱、字体不一，大小不符合规定，甚至出现很多乱码等。
三、以土木工程专业毕业设计质量提高为导向的Autocad课程改革
毕业设计是检验学生对大学四年所学的专业知识的最后一次大考，而Autocad软件作为这次大考的一个重要工具，对这个工具技能的掌握是否牢固将对学生毕业设计的质量起着较大的作用。因此，针对毕业设计中存在的一些质量问题，有必要对Autocad课程的教学理念和教学方法进行改革。
1.培养良好的绘图习惯，提高图纸质量
良好的绘图习惯能够使整张图纸整洁有序，提高绘图的效率和质量。在授课过程中应注重良好的绘图习惯的培养。
（1）层次分明，规范作图。图层就像是透明的重叠图，运用它可以很好地对图形信息进行管理。在建筑制图中经常会碰到较为复杂的图形，如果只是在一个图层上进行绘制，显然会给经后图纸的管理带来麻烦，且容易出错。这时候就可以利用图层的功能，在不同的图层上绘制属性相同或相近的图形，然后将需要的图层相叠加，不需要的辅助图层关闭，这样就会出现所需要的图形较果。把图形按照不同属性分别放到这些图层上，图层根据绘图的需要可以实现对进行锁定、关闭和冻结，还可以在图层上设置统一的颜色、线型和线宽。若要对某个对象进行编辑，则只需选中相应图层上的对象即可，从而提高作图效率。
（2）加强样式管理。Autocad常用的样式包括文字样式、标注样式等。通过对图纸样式的设置和管理可以很方便地对字体和标注的格式进行统一设置与更改，使得字体和标注的管理更加有序，确保格式编排的一致性，从而减少许多重复的工作，提高效率。
（3）图块的使用。图块是一个或多个实体的图形组合成的一个整体，各图层单元实体可以有自己的图层、线型和颜色等特征，把它作为一个整体在图形中编辑和调用。修改或更新图中定义的块，AutoCAD将自动更新图中插入的所有的块，这给用户的工作带来了极大的方便。特别是使用频率较高的图形，通过图块的使用能够大大提高绘图的效率和质量。
良好的绘图习惯需要平时在实践绘图中不断积累，特别是对于一个初学者来说尤其重要。只有良好的绘图习惯，绘图技能才能更加“清晰”、“准确”、“高效”。
2.精选课程案例，引进项目导向教学法
Autocad软件本身的命令并不多，也不算太难，但是要把软件灵活运用到建筑制图里却是不那么容易的。Autocad软件的学习一般安排在大一，这时学生对专业的知识还不大了解，如果单单只是学习软件本身，学生们肯定提不起兴趣，效率低下。
通过引进实际工程的建筑全套图纸作为学生学习的例子，紧密结合相关的专业课程（如画法几何与制图和房屋建筑学等）。要求学生在学习软件的过程不仅要学会软件的命令，而且要懂得相关的一些专业制图标准的规定。如图幅图框的的规定、线条线型的规定、符号类图形尺寸的规定、字体样式以及高度的规定等。
实践证明，这种引进实际工程的项目导向教学法在实际运用中优势明显，使学生理解和把握课程要求的知识和技能，能够同时巩固和学习相关课程的能力，培养学生的读图、识图、绘图的能力，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而大大提高了学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。这种引进实际工程的项目导向教学的方法，通过激发学生学习的积极性，让他们明确学习目的，为今后其他CAD课程的学习和毕业设计打好基础。
3.加强与相关专业课程之间的紧密结合
本课程具有很强的实践性，学生仅通过理论学习很难对知识融会贯通、全面掌握。课程建立了多层次的实践环节，除了引进精选案例之外还与其他的一些专业课程建立了紧密的联系。
课程设计是学生在完成一门专业课程之后集中一段时间进行设计。通过设计来巩固和提高课堂教学的内容是培养学生将理论知识与实践能力的主要途径。目前，Autocad软件已广泛应用于土木工程领域。而计算机绘图作为课程设计的内容，是提高课程设计质量与学生的计算机应用能力素质的重要途径。因此在教学中做到启发式教学，在进行房屋建筑、混凝土结构、钢结构等的课程设计时改变传统采取手画的单一方式，要求学生增加计算机绘图的实践环节。从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，为学生掌握Autocad技术培养综合应用和创新能力提供了多层次、多方面的训练环境。
4.改革考核方式，提高绘图质量
以培养学生的形象思维能力和设计表达能力为工程实际培养应用人才为目标，改变传统单一的个人绘图考试模式，采用“小组协作绘图+个人绘图考试”的上机考试的模式。一套完整的建筑施工图项目往往是由各层平面图、立面图、剖面图和详图等组成，图纸较多，所涉及到的专业知识较多，如果由单一的学生在较短时间内独立完成显然不现实。小组协作绘图模式是一个项目由四到五个的小组成员组成，小组选举出一名组长，组长负责各小组成员的分工。各小组成员共同完成同一项目，需要分工清晰，相互协调。需建立统一的图层、文字、标注样式等，且在各小组成员完成自己分工的同时须相互校对，最后组成一套完整的建筑施工图。通过不断相互交流和思想碰撞，依靠小组成员之间的合作、鼓励、监督来促使学习，更高效地学习Autocad软件。小组协作绘图主要考核绘图的综合能力和协作精神，属于过程的评价，占考核比重的40%，而个人绘图考试是属于软件技能总结性评价，可占60%。
评分标准需关注过程、兼顾结果。故评分标准引进对一些绘图习惯的评定，如是否合理应用图层的知识、是否灵活应用图块的知识及对文字样式、标注样式的管理如何等。同时评分标准也应该注重学生绘图是否符合相关建筑制图标准的评定。通过这样一套完整的考核方式引导学生在掌握Autocad软件的同时，更加注重相关良好的绘图习惯和绘图标准的掌握，使学生对建筑图的绘制有更全面的认识和更清晰的了解，大大提高绘图的效率和绘图的质量。
四、结束语
通过多届毕业设计指导和Autocad课程建设经验，提出了一套行之有效的Autocad课程改革方法，使学生能快速掌握软件操作技术和设计精髓，大大提高了学生毕业设计的质量和效率，为日后的学习工作打下了坚实基础。
参考文献：
[1]童乐为，罗烈，刘沈如，等.土木工程专业毕业设计教学创新体系建设探讨[J].高等建筑教育，2010，（2）：111-114.
[2]郝哲.对提高土木工程专业毕业设计质量的思考[J].理工高教研究，2008，（1）：100-104.
[3]谷倩，彭少民，钟立汉，等.高校土木工程本科专业毕业设计实施[J].理工高教研究，2005，（1）：75-77.
[4]罗臻，邓敏，叶雁冰.提高地方院校土木工程专业毕业设计质量的措施与实践[J].高等建筑教育，2010，（3）：123-126.
[5]蒋玮，肖晶晶.土木工程专业本科生毕业设计的现状与思考[J].陕西教育（高教版），2013，（Z1）：122-124.
计算机毕业实习体会范文1篇7
随着IT企业竞争的日益加剧，为了降低成本，企业都希望能够招聘到理论基础扎实，掌握行业主流技术，具有一定的工程能力，进入企业后经过简单培训就能直接参与到团队工作中的软件人才。然而，IT技术更新速度较快，高校教师普遍缺乏参与企业实际软件开发的机会和时间去掌握行业主流技术，积累工程经验，并将这些技术及经验传授给学生，这在一定程度上造成了高校人才培养与实际人才需求脱节的现象。2006年，国家教育部颁发了关于《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》进一步明确了高校计算机人才培养的结构层次，指出计算机人才培养也应当是金字塔结构，与社会需求的金字塔结构相匹配，才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。这里所说的“金字塔”，即为如图1所示的一种层次结构，“这三种类型的划分主要是从学生毕业后从事工作性质的角度产生的”，处于底层的人才是社会需求量最大的。
图1计算机人才层次结构
为了能使高等院校的软件人才培养与社会对人才的要求相一致，几年来，教育部计算机科学与技术教指委陆续下发了一系列指导意见及规范，明确指出计算机科学是实践性极强的学科，必须培养学生具有很强的实际动手能力，对高校计算机专业办学提出了一项很重要的建议，即大力加强教学活动中的实践环节和动手能力的培养。在计算机专业中工程型及应用型人才的培养成为了教学研究的重点，并已成为我国高等教育关注的热点。
东软信息学院计算机系与实训中心合作，将实训融入软件相关专业的本科教学计划之中，构建可教学化实训体系，探索出一条培养应用型软件人才的实践之路。
2引入实训体系的思考
由东软信息学院大学生创业实训中心创建的可教学化实训体系，是在企业实际项目的背景下，将项目分解为若干个相应的知识点，采用小班型教学的模式进行授课。从基础知识的讲解到最终项目的完成，边讲边练，并穿插相应的阶段考核，形成全方位一体化的实践训练体系。实训过程中，教师担任项目经理，学生转化成“企业员工”，采用日报制等企业式管理模式，构造虚拟企业开发环境，使学生在实训过程中既掌握企业所要求的各项技术技能，又实现了对开发流程、管理规范和团队合作深入了解，实现与企业需求的无缝链接。
在大学生创业与实训中心目前构建的实训体系中，Java项目实训与嵌入式项目实训是两个比较成熟的实训体系，每个实训体系都分为四个阶段，在四个月左右的时间之内完成，其内容及考核要求如表1所示。
表1实训安排计划表
其中的技术基础讲解阶段是在复习以往学过的基础理论知识，项目开发专用技术讲解及练习阶段是通过一个小型项目的开发来巩固已学过的基础知识，并且使学生了解项目开发流程，而实训项目开发测试阶段才是实训的真正核心，最终在实训项目总结考核阶段检验学生实训的成果。
按照传统计算机专业的实习教学安排，课程设计和毕业设计相对独立，与课堂教学之间是一种“松耦合”状态，虽然体系相对严密，但并不能构造一个完整的教学体系，毕业生在前三年学过的课程与毕业前的实习和毕业设计存在着一定程度上的脱节。而且单纯的实训更强调实践能力，着重于技术工具的运用，不利于学生后续的发展。同时，由于学生在毕业前才进行某个方向的实训，只能掌握某一项技术，在一定程度上限制了学生的专业拓展和就业面，因此，只有将实训体系合理融入教学计划，才能优势互补，发挥实训教学的作用。
3坚持实践不断线的探索
东软信息学院一直秉承“知识的应用比知识的拥有更重要”，致力于培养“理论知识够用，实践动手能力强”的应用型人才。从建院初期，就强调培养学生的实践能力，率先在国内提出了“1321”模式，即一个学年分为三个学期，其中两个理论学期，一个实践学期。在引入实训体系之前，安排实践学期教学内容的思路是：强化理论学期课程，并补充理论学期由于课时限制而无法开设的课程。因此，三个学年的实践学期分别定义为概念实习、技能实习和项目实习，各年度的实践学期之间缺乏整体的联系，内容相对独立，体系不够完善。
引入实训体系之后，安排实践学期内容的思路调整为：以毕业实训为最终目标，贯彻“实践不断线”，强调实践的延续性及关联性。因此，在理论学期的课程安排上也为最终的实训为目标，并补充必要的理论知识，提供给学生后续发展的动力。同时，前两个学年的实践学期分别进行两个小型项目训练，第三个实践学期与最后一学年上学期一起进行项目实训，下学期进行毕业设计，整体的安排如图2所示。
图2工程型软件人才培养路线图
从图中可以看出，在第一学年和第二学年的前两个理论学期中，除了在课程设置上融入了原本在实训第一阶段讲解的基础理论知识之外，还添加了多门理论课程，可以为学生打下足够的理论基础，有利于今后在企业中的进一步发展。在第一学年的实践学期(第三学期)，将进行嵌入式实训方向中的小项目训练；在第二学年的实践学期(第六学期)，将进行Java实训方向中的小项目训练。这样，所有学生在低年级就已经掌握了将来两个实训方向所需要的知识基础和实践基础，既有利于学生在高年级的专业方向选择，又有利于学生就业时选择就业方向。从第三学年开始，学生可以选择在Java方向或者嵌入式方向进一步通过全面实训提高实践能力，进一步强化专业知识，在第三学年的实践学期(第期)，开始进行该方向的实训，一直持续到第四学年上半学期(第十学期)，第四学年最后一学期进行毕业设计，使学生综合运用三年所学的理论知识和刚刚结束的实训中所学到的知识及实践技能，在教师的指导下，相对独立地完成毕业设计课题，从而强化学生的实践动手能力。
进行了优化安排之后，理论学期课程与实践学期内容之间结合的更加紧密，学生学完理论后就进行实践应用，有利于对理论知识的进一步强化理解，也将掌握得更加牢靠；而且，整个课程体系与实训体系呈现“紧耦合”状态，实训主线贯穿清晰，层次分明，每门课程的教学目标以及教学要求也更加具体化；同时，所有的实践学期都相辅相成，安排更加合理，也贯彻了“实践不断线”的整体思路。
4实践成果及总结
目前东软信息学院计算机科学与技术系08届学生已经进入了实训阶段，明年将走向社会，接受市场的检验。从目前实训学生的反馈来看，学生对实训乃至整个实践体系都给与了充分的肯定，认为在在学习期间不仅在理论知识上而且在实践动手能力上都有了长足的进步，特别是毕业前的实训，更增强了他们的就业核心竞争力，也增加了就业的自信心，是非常必要也是非常重要的。
学生的体会从一个侧面反映出实训体系的成果，但是还需要听到用人单位的反馈意见，相信在08年这一批学生毕业时，必能显现出我院培养应用型软件人才的突出能力。同时，我院也将继续完善实训方案，继续探索一条理论与实践相结合的创新之路！
计算机毕业实习体会范文篇8
【关键词】计算机专业；就业竞争力；就业率
随着世界科技的进步，计算机已越来越离不开人们的生活，计算机行业迅速发展，人才需求量也在不断的增加，给社会带来了很多新的就业岗位。而随着我国高校计算机专业的不断扩招，计算机专业的毕业生就业竞争力也在不断的加大，高校必须充分利用各自的优势和特点，大力提升计算机专业毕业生的就业竞争力，才能促进高校计算机专业毕业生的就业率，提升办学效率，更好的服务于社会。审视我国高校计算机专业目前的教育现状，相当数量的毕业生缺乏就业竞争力，难以适应社会的需要。所以，提升计算机专业大学生的就业竞争力已成为高校亟待解决的重要问题。
一、计算机专业毕业生的就业现状
（1）计算机专业毕业生人数的增加。随着计算机行业的快速发展，计算机专业的人才需求量也在快速增加，各大高校纷纷开设计算机专业，以满足人才需求的不断增加，据统计，在2004年年初，就有500多所院校开设计算机专业，在校学生的人数就已达到了30万人。而伴随着人才需求增加的是计算机专业大学生的毕业数量在不断的上升，就业竞争也在不断加大。近年来，出现了比较严重的就业难的问题，很多计算机专业的大学生毕业后找不到理想的工作，就业压力在不断的加大。（2）企业计算机专业人才需求量的增加。随着世界科技的发展，计算机行业的发展速度非常迅猛，人员需求也在快速增长，除了大量公司对计算机人才的需求外，企业，事业单位的需求也在不断的增加。计算机专业供求紧缺，在2009年上半年，计算机专业的人才需求量在所有行业中最大。过去几年计算机应用专业人才需求每年增加100万左右。IT产业的增长速度在过去几年中达到了26%以上。（3）找不到合适工作和招不到合适毕业生的困境。高校计算机专业毕业生由于就业竞争力的差距，常常表现出两个极端的现象，一方面，国内名牌大学计算机专业的毕业生供不应求，就业形势非常好；另一方面，一般院校的计算机专业毕业生却存在找不到合适工作的问题。该问题并不是说明就业岗位比较少，伴随该现象的还有很多企业招不到合适的毕业生。所以，企业招人难和大学生就业难成为了当前就业市场的一种奇怪现象。
二、计算机专业毕业生竞争力缺乏原因分析
（1）缺乏学习能力。在当前我国高校的教学中，考试依然是衡量学生的主要手段，导致很多学生学习只是为了应付考试，没有明确的学习目的，而学习的过程中一味的依靠教师，高校教师在教学的过程中，依然采取的是传统的授课方法，并没有充分发挥学生的主题作用，导致很多学生过于依赖老师，缺乏自学能力，而高校依靠课堂所学习的东西远远没有达到企业用人的要求，所以极大限制了学生的就业竞争力。（2）缺乏毅力。高校教师在授课的过程中往往忽视学生毅力的培养，导致大部分学生缺乏在学习上持之以恒的精神，没有太强的自我约束力，尤其是在学习新知识时，缺乏必要的信心和恒心，不能持之以恒，经常三天打鱼两天晒网，以致学到的只是皮毛，很多深层的东西挖掘不够，影响了毕业时的就业竞争力。（3）缺少职业规划。高校计算机专业在学生入校及学习的过程中，不能经常培养学生的职业规划，使得学生缺乏明确的方向，没有明确的奋斗目标，对于前途很迷茫，因此缺乏足够的动力，丧失了学习的积极性。（4）高校课程设置陈旧，不能与时俱进。目前我国很多普通高校计算机专业的课程设置非常陈旧，很多课程已不是当前行业需求的主流，课程早已过时，但学校依然开设，而很多行业需求旺盛的专业，学校却迟迟不开，学校教育与社会严重脱节，严重影响了计算机专业毕业生的就业竞争力。（5）授课内容与工作实际脱节。很多高校计算机专业的教师比较注重科研，对教学投入不够，尤其是实践环节投入不够，教师动手能力偏弱，理论知识不能很好的以实践为依托，无法有效的带动学生，严重限制了学生的动手实践能力，导致学习的知识停留在理论上，不能充分的利用实践进行提升。目前很多普通高校计算机专业的教师未踏入过企业，对企业的工作要求不够明确，在授课的过程中，不能抓住重点，且授课的内容按照课本照搬，没有科学的依据，导致学生学习盲目，不仅学习吃力，而且浪费了很多时间。计算机专业要求有很高的动手能力，但纵观我国高校的授课形式，普遍还是以课堂讲授为主，讲授过程不能让学生积极的动手参与，实践时间较少，导致计算机专业的毕业生普遍缺乏动手能力。
三、提高计算机专业毕业生就业竞争力的方法
（1）培养学生的自学能力和学习毅力。教师在授课的过程中，应明确教学的方法，充分发挥以学生为主体的思想，以引导为主，以讲授为辅，摒弃传统的满堂灌的思想，不断提高学生的自学能力。此外，教师在授课的过程中，积极引导学生提升自身的学习毅力，以阶段性考核与任务式教学相结合的方法，培养学生学习持之以恒的精神。（2）引导学生明确职业规划。职业规划是学生发展的动力，如果缺少职业规划，将使学生缺乏奋斗目标，缺乏奋斗的动力。高校应紧密结合当前社会的需求情况，对学生定期开展职业规划指导，毕业时开设职业规划课程，帮助学生及时、正确的明确职业规划，依据学生的具体情况，帮助学生适时调整个人的发展方向，并监督学生朝着正确的方向努力。（3）更新课程设置。高校计算机专业的课程设置应以社会为导向，积极与企业结合，紧密结合当前社会的需求情况，及时调整课程设置，安排合理的课程学时，并依据学生的职业规划，适时调整学生的学习课程，改变传统的从大一到大四的“一班制”，根据学生的学习兴趣和发展方向，由教师积极引导，学习不同的专业课程。（4）更新授课内容，实现与企业要求紧密结合。教师应提升自己的动手能力，积极利用空闲时间给自己充电。高校可利用暑期定期将计算机专业的教师输送到企业进行锻炼，提升计算机专业教师的实践能力。在课程的设置上，应多注重理论与实践结合，对于实践性强的科目，应以实践课程为主，理论课程为辅，摒弃传统的“多理论少实践“的授课方式，切实提升学生的动手能力。高校还可根据学生的兴趣方向，灵活发挥导师制的特点，依据学生的方向和导师的方向，灵活导师的选择，使得学生的发展方向和导师方向相对口，抛弃机械式指定的方式，使得导师制的实施更加科学，更加有利于计算机专业毕业生就业竞争力的提升。
提升计算机专业毕业生的就业竞争力刻不容缓，高校应充分重视起来，改革人才培养模式，科学构建符合时代进步的教育方式，提升计算机专业毕业生的就业竞争力，为我国计算机行业的发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]邹积英，杨树成.关于提升工科类大学生就业竞争力的思考[J].学校党建与思想教育.2013（2）：68～69
[2]高晓琴.论提升大学生就业竞争力的途径[J].教育与职业.2011（9）：99～100
[3]美国研究型大学本科生就业竞争力培养模式研究——以密西根州立大学为例[J].湖南师范大学教育科学学报.2012，11（1）：101～104
计算机毕业实习体会范文1篇9
1会计电算化教学中存在的问题
1.1教学方式传统、落后
会计电算化教学在我国已经发展了许多年,但是在部分中职学校会计专业的教学方式仍是“黑板+粉笔”的传统教学方式,甚至有些学校由于资金等因素的影响,上机练习的时间非常少,大部分会计课是老师一直在讲理论知识,这种“满堂灌”的教学方式已经远远落后于现代会计电算化的人才要求,这更是对学生的一种不尊重的表现。
1.2没有明确的教学定位
随着社会经济的快速发展,企业之间的竞争也是愈来愈激烈,对毕业生的技术要求越来越高,这种现象在会计专业更是非常严重。对中职学校毕业的会计毕业生有以下几个要求:一是,能够熟练掌握普通的会计记账、算账和报账流程;二是毕业生的综合素质必须要高;三是,能够将理论知识灵活地运用到实际中去。由此可见,中职学校应该是以培养对社会、企业有用的人才为主,力争培养出来的学生在很短的时间内熟悉企业的工作流程。但是经过专家的调查发现,大多数中职学校的毕业生在电算化系统的整体思维能力和系统维护能力方面是严重缺乏的,甚至还有很多毕业生对计算机的基本操作能力都不过关,这样的毕业生在社会上是很难达到企业要求的。
1.3缺乏实践能力
很多中职学校都存在一种普遍现象,学生们的实际操作实践非常少,而且即使有实践,大多数也流于形式,没有利用好社会实践的机会,这是一种非常突出的现象,这样下去学生与社会真正需要的人才之间的距离会越来越大。
1.4教师水平参差不齐
现在很多中职学校的教师技术水平普遍偏低,他们的学历不高,而且实际操作能力也不足,基本上是经验教学,即使有些教师有着丰富的理论教学经验,但是他们的实践经验却非常少,这跟社会的快速发展是相矛盾的,这样的教师培养出来的学生也是缺乏实践能力的。
2中职会计电算化教学的改进方法
2.1科学定位会计电算化教学目标
实践性、操作性是会计电算化的基本特征,这是教师和学生都必须明确了解的,所以无论是教师还是学生都要明确,会计电算化教学必须将实践操作能力作为重点培养对象,将会计的实践性强、动手能力强、操作能力强的特点完美展现出来,这样培养出来的人才是社会亟需的人才。
2.2改革传统的教学方式
中职学校必须改变传统的教学方式,将学生放在学习主体的位置,不能再是传统的“填鸭式”教学。因此要求学生必须重视理论学习和上机操作,通过多上机练习来找出自己的问题所在,使学生能够熟练地运用计算机软件。除此之外,学校还必须给学生多多提供社会实践的机会,加大社会实践在教学中的比例,将会计电算化教学分为:理论基础、上机模拟练习、具体事例分析、操作技能联系以及社会实践联系。只有这样,才能使学生及时掌握会计电算化的理论知识,也具有一定的社会实践能力,同时计算机动手操作能力也得到了很大的提升,培养出这样的学生正是社会、企业所需要的,也是能够为社会发展作贡献的人才。
2.3提高教师队伍的整体素质
无论在什么时候,教师始终扮演着非常重要的角色,因此中职学校如果想要培养出对社会有用的会计人才,就必须提高本校教师队伍的整体素质水平。会计电算化教学更是如此,它的特点决定了必须需要具有扎实理论知识和丰富的社会实践经验的教师来教学,只有这样才能够培养出对社会有用的人才。提高教师的整体素质水平,可以从以下几个方面加强:一是,学校应成立会计电算化教研室。这样就会有利于会计电算化教学的教师展开教研活动,使老师之间能够经常进行交流活动,相互探讨会计电算化教学的教学方法、内容等;二是,学校要跟社会企业建立合作关系。这样就能够使教师经常去企业做实际考察,也便于教师能够去企业学习实际应用中的一些知识,这对教师的社会实践能力的提升有着非常重要的促进作用。
计算机毕业实习体会范文
【关键词】信息与计算科学实践教学课程体系
武汉科技大学在1999年开办信息与计算科学专业以来，为了办好这个专业，首先对毕业生就业市场对信息与计算科学专业人才需求、人才知识结构、基础理论和专业技能要求以及国内高校信息与计算科学专业实践课程设置情况进行了调研，根据调查研究以及往届毕业生的反馈信息和分析，得出信息与计算科学的毕业生必须具备以下几方面的基本能力：数学建模、系统分析能力；计算机应用能力；信息收集与处理能力；管理、工程等方面的实践动手能力，为此我们对以往的培养方案做了全面的修订，制订了符合创新性实践教学体系改革的新培养方案。
一、实践教学环节中存在的问题
2007年2月教育部颁布了《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》，指出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”因此，实践教学在信息与计算科学专业人才培养过程中占有十分重要的地位。根据教育部精神，武汉科技大学在信计专业开办之初，对信计专业的专业方向和理论课程设置进行了相关讨论和研究。但在具体的实践教学中还存在以下几个方面的问题。
1、理论基础知识不够夯实
在对学生实践教学效果的问卷调查中，许多同学反映在课程设计或者是上机操作的过程中，由于理论知识的欠缺，而不知道怎么开始动手做。
2、实验课程开设与实际需要有距离
学生反映现有实践教学与现实社会应用中的需要有一定的脱节，课程安排中针对将书本知识与实际运用的相结合的课程较少。
3、实习基地和实验室建设不够完善
信计专业毕业实习去向包括省统计局或市统计局，以及部分企业单位，学生也可以选择自主实习。而自主实习缺乏有力的监管考核方法，这样让毕业实习的作用大打折扣。
4、毕业设计和毕业论文质量不尽人意
在选题上，部分选题不能紧密联系专业特色，纯数学理论课题无法锻炼学生的动手能力，纯计算机软件开发课题无法提高学生学术水平，自拟研究题目有的与社会实际联系不够紧密。
二、实践教学体系设计的基本原则
实践教学是信息与计算科学专业本科教学过程的重要组成部分，是培养和提高动手能力的一个重要过程，是加强理论联系实际和勇于探索的创新精神必要途径。我们在构建信息与计算科学专业创新性实验教学体系的改革中注重以下原则：在课程设置上首先加强数学基础教学，打好专业理论基础，以培养社会所需的应用型、研究型、创新型人才为目标；加大实验教学内容在专业培养方案中的比重，改进以往的对理论教学非常关心，而对实践教学重视不够，实践教学的内容少、方式单一、效果不好的传统模式；在不同的课程实验之间形成合理的衔接，使实践内容更加优化，实践体系更加完备，实践课的教学模式更加合理，经过完善的系列实践课程的培养，提升学生的竞争实力；实施过程中注重建立科学的实践教学管理激励机制、实践教学考评体系、规范实践教学流程，使实践教学的方案得以落实，保障教学水平和学生培养质量得到整体提高。
三、“二模块三层次”实践教学体系设计
信息与计算科学实践教学体系研究包括实践教学课程体系的设置和毕业论文（设计）两个方面。考虑到信息与计算科学专业学生在目前的就业市场现状，以及应用计算机师资力量的不断增强，综合考虑该专业的培养目标，在整个教学计划中构建了“二模块、三层次”的实验教学体系。其中把专业课程设置为两个教学模块：“计算机技术类模块”和“经济管理类模块”，把实践教学渗透到教学模块课程中。实践教学分为“基础性实验”、“综合性实验”、“创新性实验”三个层次，实践教学循序渐进，逐步深入，以培养学生理论联系实际的实践技能，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
1、实践教学的课程体系设置
信息与计算科学专业既不同于数学专业又有别于计算机专业、信息管理专业，该专业的实践教学课程应以数学知识为基础，结合计算机技术进行实践教学。在课程设置上武汉科技大学从以下五个板块的课程设置为基础构建了该专业的实践教学体系。设置的课程群为：学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程（模块课程）、专业任选课程、通识教育课程。
由于信息与计算科学是以计算数学为基础，必须在低年级打下坚实的数学计算基础理论知识，为此，在学科基础课程中设置了数学分析、高等代数、解析几何等相关的数学基础理论课程，目的在于培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力。在专业核心课程设置中选择最能反映学科本质特点、基本概念、基本原理、基本方法、基本技术的内容作为核心课程，如设置了信息处理中的数学基础、计算方法、数据结构、运筹学、专业实验与设计等课程，在专业方向课程中设置了计算机应用模块和经济管理类模块两个方向的模块课。在科学设置适合信息与计算科学专业特点的课程体系的基础上，将实验内容根植于理论教学中，增加课程设计的学时，强化实验过程，培养学生既有扎实的理论基础，又有较强的实际应用能力。
计算机毕业实习体会范文篇11
关键词：藏职院；创新教育；计算机基础；教育教学
当今社会任何领域高新技术的产生离不开计算机应用技术。计算机应用技术已经全面普及，更是成为高校很多专业课的有机组成部分，为适应各专业对计算机应用技术知识、能力的不同要求，培养各行各业人员计算机应用技术能力也显得越来越重要，计算机应用能力已经成为当代大学生提升创新能力的动力。同时，用人单位对大学毕业生的计算机能力要求也是有增无减，计算机操作水平已经成为衡量大学生专业素质与能力的重要标志，而对经济相对不发达的地区，计算机基础教育教学表现出教学管理和实施方面的不成熟，要使计算机基础教育适应社会的发展和需求，切实提高地区职业院校学生的计算机应用水平和操作能力，需要我们从教育教学实际出发，分析教学现实情况，力求不断创新，进一步改进和完善大学计算机基础教育教学。
1藏职院计算机基础教学的现状及弊端
1.1地区生源现状
位处于我国西南边陲，社会经济发展与内地很多城市相比落后，教育教学也相对落后，而我院是自治区唯一一所高等职业院校，大部分学生都来自于贫穷的农牧区，上大学以前很少接触计算机，甚至没有学习过计算机相关基础知识，更有些学生没有见到过计算机，而计算机基础是我院各专业的基础课程，所有专业的学生必须要学习。
1.2藏职院课程体系现状
我院计算机基础课程标准及教学大纲是依据各专业人才培养方案构建，教学内容与开设学期亦是按照专业需求制定，专业的开设没有经过仔细的市场调研和专业论证，这些问题导致计算机基础教学内容滞后、教师极易产生教学疲惫等问题。当今社会，计算机领域发展速度很快，计算机基础教学内容也在不断更新，而我院的计算机教学内容相对滞后很多，比如社会上普遍使用办公软件Office2007时，我们在讲Office2003；如今的计算机系统已经普及Win7、Win8甚至Win10时，而我院信息工程学院的机房还在用WinXP。学生经常抱怨“学院里学习的东西，到了社会上根本用不上”。
1.3计算机基础教学的弊端
1）教师情况我院计算机基础课程的授课教师大部分都是外聘教师，外聘教师除了上好计算机基础课之外，还要从事自己的工作，没有太多时间花在课程设计上，也不能真正掌握我院学生的生源情况、基础情况，从而导致学生学习起来兴趣不高，教师讲解也较累。同时，外聘教师不一定都是师范专业毕业的，没有研究过教育学和心理学，对如何上好课程也无法准确地掌握。2）教材情况目前，市面上关于计算机基础的教材很多。各种各样的教材都有，不过都是内地各大出版社编写的，不太适合我院学生的学习和使用。特别是我院学生大部分都是来自农牧区的藏族学生，在语言理解能力方面稍微差一些，市场上的教材有些比较难理解，不能激发学生的学习兴趣，我院学生急需通俗易懂的计算机基础教材。3）证书情况现在，计算机等级考试非常普遍，各种证书也非常多，不过我院学生只有在大三才允许报计算机操作员考试，对于学生学习成果展示不明显，去考计算机等级证书的兴趣也不强，不能激励学生学好计算机基础课程。4）就业情况地区市场经济不是很发达，本地毕业生就业最大的问题就是目前很多内地的大学毕业生选择来工作，这样无形的增加了区内毕业生的就业压力，本来区内学生的专业学习内容相对于内地滞后，这样导致了区内毕业生的就业前景不是很好。
2藏职院计算机基础教学亟待创新
2.1提供分层次的、不断丰富细化的全方位教学资源，因材施教
首先，学院应根据计算机学科更新速度快的特点和学生基础差异性较大等因素，制定教师激励制度，鼓励从事计算机基础教学的教师编写适合我院学生实际情况的教材。二是，在教学之前，了解学生的基础情况，根据每个学生的实际情况制定不同的授课计划，对于基础较好的学生给予拓展训练，对于基础较差的学生单独辅导。三是，在教学时让学生分组，每次授课之后，教师了解每组学生学习情况，同组内学生互相交流和探讨，平时多让学生在网络上和其他参考书上查找资料，把自己所听到和所学到的最新的只是分享给其他同学，这样同学们更容易受到启发、增强创新的意识、提高学习兴趣。
2.2紧密结合专业知识和行业实际，使计算机基础知识与专业知识相得益彰
虽然我院学生毕业后大部分学生考公务员，无形中觉得学习计算机基础没有多大用处。教师在授课的过程中，应针对这一点，教授学生一些今后工作上比较实用的计算机基础知识。比如在学习Office办公软件综合应用时，对今后可能从事报表和财会工作的学生，应着重讲解Excel表格的使用；对今后可能从事文件或文秘工作的学生，应着重讲解Word软件的排版和设计；对于今后可能从事宣传工作或教师工作的学生，应着重讲解PPT软件的制作方法。
2.3运用灵活先进的教学方法、开展丰富多彩的教学活动，切实提高学生计算机素养
教师在教学过程中，不只要传授学生知识，培养学生的学习兴趣，还要教会学生如何去学习，怎样去学习。教师的要随时学习一些新的教育教学理念，把新的教育教学理念应用到实际的教学工作中，提高自己的教学质量。在计算机基础教育教学中，创新的教育教学方法非常重要，尤其我院是职业院校，更注重学生动手能力和实践能力的培养，让学生体会到学习计算机基础的真正意义，同时在今后的岗位工作中真正学以致用。总之，计算机的迅速普及和应用，知识更新速度的加快，创新的计算机基础教学能提高学生的综合素质，能够让学生更好地应对当今信息时代的各种挑战，为学生毕业后顺利进入工作岗位奠定基础。计算机基础创新教育教学给学生提供的不仅是专业的先进的知识和技能，更重要的是一种创新的意识和理念，这才是对学生出生社会后尽快适应社会发展需求具有重要的意义。
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计算机毕业实习体会范文篇12
计算机应用技术影响大学生毕业设计质量的因素
由于全国高校近年来的扩招，教学设备的建设相对迟缓或维持原状，工科学生们毕业设计所需实验研究仪器设备是否具备，所需经费的投入能否充分，实验室场和图书网络资源是否齐全等直接影响了毕业设计的质量。文档、动画和图纸是毕业设计成果的重要呈现的方式，尽管大学们都已经接受过专业的计算机基础类课程的教育，学生计算机素养也逐年进步，但调查对象对水工应用的基本软件实践来看，对office、CAD、3D等操作水平低，灵活性差，文字排版、图表编排、公式编辑、CAD操作命令混乱、精密运算不准确、三维动画多媒体演示障碍等方面直接影响了毕业设计的进度和内容结构，不规范的命令操作和不熟练的技能运用严重影响了毕业设计的质量。
由计算机应用技术而影响到毕业设计质量的解决方案
学生要从自身提高对计算机技术对毕业设计质量影响的认识，了解这一实践环节的重要性，特别是专业的计算分析能力培养。建立研究团队，小组成员交流，相互取长补短，不仅掌握计算机应用技术的知识技能，更重要的是在专业领域中灵活运用计算机技术，为以后的学习、工作打下坚实基础。为保证毕业设计质量，指导教师必须规范选题范围，指导教师组织主导学生毕业设计全程，对指导教师而言，除了完成本职教学任务和高度的责任感外，更要加强工程科学知识和现代工程设计创新的引导，必要时也可让学生参与教师科研课题的部分子课题的研究，对于毕业设计过程全面掌控，要结合学生自身能力科学选题，保证理论切合实际，适应时展，从而提高毕业设计的质量。专业高效整合的因素。目前国内各院校四年制本科水利水电工程专业开设课程有计算机文化基础、计算机辅助设计、水利工程计算机绘图，水利工程制图等课程，基本为每周2～4课时，考虑到学生基础差异和自主学习效果差异，最有效的解决办法就是将计算机应用类基础课程与水利水电工程专业课程整合起来，使课程设置体系与时俱进，进而提高毕业设计质量。以一个专业为整体拟定人才培养方案，每种计算机技术在不同项目中的作用可能截然不同，例如：90年代以来陆续开发的水电站地面厂房CAD系统、重力坝CAD系统、隧洞CAD系统等实例中包含了很广的专业技术知识，如：坐标画线、沿曲线标注、表格生成等，每种计算机技术在每个项目中的研究方向有所不同，因此因材施教、分流培养，这有利于提高教学质量，也为毕业设计各个方向的研究创建人才基础。
高校作为人才储备基地应该为学生提供实践平台，结合课堂理论使学生掌握软件的选用、计算机技术的选择方法、软件的升级、怎样保证科学计算的准确性等，要解决理论与实践脱节这个弊端，作为学校和教师有责任有义务，极尽所能为学生创设实践基地，发挥计算机时代教育优势。目前毕业设计的成绩评定还不能完全做到公正和客观，各位指导教师的评价标准也有所不同，建立和完善毕业设计质量评价标准也是一个提高本科生毕业设计质量的有效措施。拟定一个质量评价标准如下：选题。选题应当来自水工科学、工程建筑、社会实验、模拟应用等方面的研究，有一定的创新性和前沿性。调研论证。通过查阅书刊文献和网络资料和实体工程项目考察等形式调研提出合理的解决方案，具备分析问题、处理数据、解决问题的能力，顺便考查学生对外语和计算机技术应用能力。毕业设计内容和方法的创新性。实施方案、数据、图纸以及对设计数据的分析、论证科学正确、反映分析和解决问题的能力、方法和手段新颖独特、理论与实际结合，在某项研究上体现独创的见解、设计成果有实际价值。适当利用计算机辅助软件，不忽视手工计算的必要性和重要性。提倡计算机辅助手段和手工计算有效结合，对必要的技术提出手算要求，促进学生对算法切实体会和深入研究。毕业设计文档撰写质量。主要是主题明确、结构完整、精准的数据表述安全有效、原理引用得当、论据充分、推理缜密、逻辑性强、行文流畅、设计成果和结论科学合理，参考文献资料翔实，格式规范等。毕业设计成果应该包括设计计算书、设计说明书、设计图纸以及实践日记等，严格要求毕业答辩环节。本科毕业生原则上均应参加毕业设计或毕业论文的答辩，答辩组老师要严格把关，考查学生对目标实现和专业发展的关键问题的见解，客观公正打分。此外，评价标准可参考阶段评价、目标评价、理论结合实践的一体化评价等，注重评价的多样化和多元化等。
