在线培训班教学范例(12篇)
在线培训班教学范文篇1
1.重“业务传授”,轻“党性教育”。当前,各地的干部培训班大多采用分条线、分模块的办学方式,教学内容以岗位业务、政策法规、市场经济理论、现代管理方法等能力素质方面的教育培训为主,理想信念特别是党性教育,由于是思想意识层面的教育,长期以来则处在一个被“边缘化”的位置,被列入“务虚”的行列。特别是在干部培训班中,这类课程开设较少,普遍存在着“虚化、弱化、空化”的现象。
2.重“硬性要求”,轻“需求调研”。每年初,各地都会按照要求,制定年度各类干部教育培训班次,很多地方在确定班次的时候,一般都是为了完成上级组织部门规定的培训任务,在干部需求方面缺少必要的调查研究,未能全面掌握领导干部“缺什么、需要什么”。加之,部分培训班课程内容的设置不够科学合理,教育培训中涉及新知识、新课题的课程较少,从而导致教育培训未能切实契合岗位需求。
3.重“课堂灌输”,轻“实践教学”。干部培训班普遍存在学习方式较为单一的问题,很多培训班还停留在传统的“我讲你听”模式,案例式、模拟式、体验式、互动式等新的教学方法运用较少。有些培训班虽然已经实行“实践教学”,但大多是“走马观花”、“蜻蜓点水”,有的甚至演变成了一种“隐形消遣”,部分领导干部在实践教学中深入思考不够,将所学所感运用于实际工作的意识和能力不强。
4.重“按部就班”,轻“考核评估”。当前,组织部门虽然把是否经过培训作为选拔干部的重要条件,但这种考核约束手段还不过硬,落实随意性还很大。很多地方的干部教育培训主管部门也习惯于当“老好人”,只求“按部就班”、“四平八稳”完成培训任务,没有将“学员培训期间的主要表现作为干部考核内容和任职、晋升的重要依据”的要求落到实处。正因为考核措施不过硬、奖惩机制还不完善,请人代训代学、培训中不遵守纪律、培训效果不佳的现象仍时有发生。
5.重“外聘师资”,轻“本土培养”。在干部培训班的师资力量选择中,很多地方习惯于邀请领导干部、专家教授、学术名家、先进典型作专题讲座,这种方式在实际培训中也取得了较好的效果。但也导致了另一个问题的产生:现在很多党校,特别是基层党校习惯于从外面请专家教授前来讲学,忽视了对本土教师的培养,充满“乡土味”的名师越来越少,与本地干部培训的需求存在着较大差距。
1.以党性教育为根本,筑牢“思想之魂”。在各类干部培训班中,要组织广大干部深入研读马克思主义经典著作,引导干部深入理解精神实质和思想精髓。要深入开展系列重要讲话精神的教育培训,努力培养领导干部的战略思维、历史思维、创新思维、辩证思维、底线思维能力,提升全面深化改革的能力和水平。要把党性修养教育作为各类干部培训班的必修课程,使广大干部在各种风浪和诱惑面前能经得住考验,始终保持共产党人的“红色基因”。
2.以岗位需求为前提,把握“干部之需”。干部培训班的办学必须准确把握各级各类干部的特点和教育培训需求,在认真开展培训需求调研的基础上,更新干部教育培训理念,提升培训内容的针对性。要改变过去“就培训抓培训、为培训而培训”的观念和做法,牢固树立以需求为导向的办学理念,努力做到“岗位职责需要什么就培训什么,干部成长需要什么就培训什么”。
3.以创新方法为重点,提升“实践之能”。在干部培训班中,要把课堂教学与实践教学结合起来,把传统教学方法与现代教学手段结合起来,真正把这些班次办出效果。要把实践教学摆在更加突出的位置,重在着眼于提高学员的实际工作能力,根据教学内容,科学地确定实践课题,使学员把理论学习和实践活动紧密结合,从而提高领导干部的实践技能,达到理论和实践相结合的教学目的。
在线培训班教学范文篇2
【云南电网公司】6月9日，云南电网公司青年管理人才培训班开班，105位来自公司所属各单位的30岁以下青年参加了培训。该培训是为适应公司推进战略落地和全面创先工作需要，进一步创先经营管理人才培养机制，实现青年管理人才潜能进一步显性化、管理思路进一步行为化、管理能力进一步实用化而特别推出的青年管理人才培训项目。
【中电联】6月10日，中电联技能鉴定与教育培训中心公布2013年度电力行业高级技师名单。2013年度共有4174人取得高级技师资格，其高级技师资格生效时间从2013年12月31日起计算。
【广西电网公司】6月10日至12日，广西电网公司举办输配电带电作业技能竞赛，标志着公司2014年“创先杯”职工系列技能竞赛正式拉开帷幕。本次输配电带电作业技能竞赛设立理论与实操两个环节，共有25支队伍、139名选手参加集体和个人项目的角逐。
【国网青海省电力公司】6月10日，国网青海省电力公司高技能人才集中轮训任务结束。本次轮训共分6期，共计培训210名高级技师、技师。本轮培训紧紧围绕公司高级技能人员非技能素质短板，搭建针对性课程体系，设计实用培训内容。培训课程有公司人才政策及环境、技能员工岗位成才案例、创新思维与实践、专业技术文件写作实践、立足岗位成才、拓展训练与思考、公司企业文化、办公软件深度应用技能、电力专业技能工作论坛等。
【国家电网公司】6月13日，国家电网公司2014年总部培训结束。2014年国家电网公司总部共举办了4期总部处级管理人员培训和3期职员培训。培训设置了十八届三中全会精神、学习重要讲话精神解读、刘振亚董事长在公司局级领导干部学讲话精神培训班辅导讲话、大数据时代与互联网思维、管理沟通与团队建设等内容，邀请了清华大学、中央党校、外交学院等知名院校的教授授课。
【中国三峡集团】6月13日，中国三峡集团2014年班组长培训班在清华大学结束，来自集团公司一线的100名班组长参加了此次培训。本次培训内容有班组建设与班组管理标准化、班组绩效管理、高绩效团队与有效沟通、素养提升阳光心态、系统思维与工具学习等课程。培训班还采用了交流互动、分组研讨、代表发言、学习分享、实地考察等多种形式，将管理理念与实践操作相结合，将专题讲授与交流互动相结合，进一步丰富了培训内容和形式，提高学员的能力和素质。
【国家电网公司】6月16日，国家电网公司直属单位教育培训与人才开发培训班开班，来自25家直属单位的48名学员参与了培训。本期培训为期5天，课程结构上呈现“三个三”，从理念、技能、典型实践三个维度进行课程设置，每个维度下设置三门课程。在前沿趋势模块中，设置培训改变未来、学习战略制定和人才管理体系建设三门课程；在最佳实践模块中，邀请中国移动学院、中粮集团、平高集团三家单位进行专题交流；在培训实务模块中，采用边学边练的方式进行培训需求调研与年度计划制定、学习项目管理和培训价值呈现三门技能训练课程。
【中国葛洲坝集团股份公司】6月17日，中国葛洲坝集团股份公司2014年第一期中层领导干部培训班结业。在为期2周的培训中，授课老师重点从企业家的战略思维、企业家的管理能力、企业家的领导艺术和人格魅力3个方面入手，为中层领导干部讲授相关知识。通过学习，中层领导干部的治企能力和综合素质得到了进一步增强，对集团的系列战略举措、管理制度的理解更加深刻，掌握了新的分析问题、解决问题的方式、方法和技巧，增强了贯彻执行集团战略和规章制度的自觉性。
【京能集团】6月17日，京能集团第七期企业领导人员培训班（党委书记专题培训）在北京开班。来自集团全资、控股企业的党委书记、党委副书记和在京企业总经理共50余人参加了开班仪式。集团党委副书记、总经理郭明星要求，企业领导班子要团结协作，加强沟通，相互配合，激发和调动团队合作的力量，实现企业党建工作与企业生产经营工作的双赢。
【中国大唐集团公司】6月24日，第十二届中国大唐专业知识和技能竞赛电气一次点检定修专业决赛举行。本次竞赛历时4天，来自系统各单位102名选手参赛，主要体现了以下5个特点：层层选优，人人参与，推进了关键工种人才开发工作；赛事创新，贴近实际，提高了竞赛的针对性和实效性；规则严格，裁判负责，确保了赛事的公平公正和认同；发现人才，激励人才，树立了一大批专门拔尖人才标杆；赛事测试，成就基地，提升了专业培训基地品牌形象。
【国网湖南省电力公司】6月28日，2014年湖南省电力行业供电类工种中高级工技能鉴定理论考试结束。共有来自全省电力行业的3400余名考生参考，考试内容涉及配电线路、送电线路架设、送电线路等32个工种。
在线培训班教学范文1篇3
五年来集团干部教育培训工作在党中央、省委和省国资委党委的正确领导下，严格按照《2013-2017全国干部教育培训规划》和《2013-2017全省干部教育培训规划》文件要求，制定下发了《集团公司2013-2017年干部教育培训规划》，先后举办了“五个一批”大培训，⑴选派200名正处级领导人员，分4期在中国浦东干部学院进行培训；⑵选派38名优秀青年干部培训班先后在中央党校、省委党校和清华大学、北京大学进行为期9个月的阶段性培训；⑶在中国延安干部学院举办“弘扬延安精神，践行群众路线”党性教育培训班。各二级单位党委副书记、纪委书记、工会主席和集团公司党群职能部门负责人共90人参加培训。⑷在中国浦东干部学院举办领导干部战略决策高级研修班。集团公司董事长、党委书记张有喜带队，各子分公司的董事长（执行董事）共50人参加培训；矿处级领导部轮训班16期，轮训800人次；科区级管理人员轮训班40期，轮训3200人次；干部“持证上岗”培训班80多期，培训12000人次，把集团公司31个系统的科区级管理人员实现全覆盖培训、党支部书记轮训班13期，轮训2200人次；区队长专业理论培训班45期4000人次；各类班组长以上管理人员安全技能培训班200多期，30000人次；“干部上讲台、培训到现场”工作中，各级干部和技术能手“上讲台”20000多人次，“党委书记讲党课”1000多期次，参加学习人数共计15万多人次；常年聘请国内知名专家教授开展“学府讲堂”50多期。特别是在党的召开后，党中央提出认真学习宣传贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神的相关要求，集团党委高度重视、认真部署、分层施教，经党委常委会研究，明确了培训时间、内容、范围等相关内容，做到了中层领导人员和基层管理人员学习培训全覆盖。现将具体情况汇报如下：
一、学习宣传贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神
（一）开展学习培训的基本情况
1、高度重视，突出组织严密。
集团党委先后制定下发《关于举办集团公司中层领导干部学习贯彻新时代中国特色社会义思想和党的精神学习班的通知》（党发〔2018〕16号）、《关于举办党的精神学习班的通知》（党发〔2018〕26号）要求，对集团公司中层干部培训进行了总体安排部署。从2018年3月12日开始，利用3周时间，对集团公司中层正职进行集中培训；从2018年4月9日开始，利用3周时间，对集团公司中层副职进行集中培训。
集团公司主要领导对本次轮训做出了指导，提出了要求。集团党委书记、董事长作了开班动员，并为第一期参训学员讲授党课。党委副书记、副董事长、总经理为第二期参训学员讲授党课。专职党委副书记主负责学习培训工作，每期为学习班做专题辅导，结业做总结讲话。同时，公司主要领导对参训学员如何加强党的政治建设、夯实基层组织建设提出了希望和要求。
2、内容精准，突出培训主题。
在培训形式方法上，采取动员报告、集中授课、集中自学、分组讨论、交流发言、撰写心得等方式，组织参训学员通过自学找差距、通过交流提素质、通过撰写心得明方向，确保培训有质量，有效果。培训班注重研讨交流、相互启发。每天所有学员集中2个小时左右，进行分组研讨，围绕党的精神，结合个人学习收获和单位工作实际，深入开展学习研讨。集中交流，由各组选派优秀学员交流学习体会和认识，参训学员在交流讨论中畅所欲言，达到思想再统一、认识再提高、本领再增强的目的。同时，为每位学员下发了相关的学习资料，《谈治国理政》《党的报告学习辅导百问》《党章修正案学习问答》《新时代面对面》和视察山西重要讲话精神等资料。
在培训师资配备上，聘请省委党校专家教授高建生、刘兆征、刘树信、郑延涛讲授党的精神等相关内容；由集团公司党委班子成员传达省部级干部主要领导学习班、省管干部主要领导学习班精神，相关部门负责人解读《中华人民共和国监察法》；由集团公司党校教师结合集团公司实际，开展激情教学——永远跟党走等学习内容。
3、保障到位，突出管理严格。
建立学习班临时党总支和学习班班委，由集团公司党委组织部部长担任临时党总支书记，党校常务副校长担任班主任。每期培训班按照讨论小组设置临时党支部（每期6-7个小组），每个小组推选党支部书记，负责小组党内组织生活；设置组长和召集人，负责小组日常管理工作；配备辅导老师、联络员、记录员各一名，负责小组学习、记录、服务等工作。同时，每期由集团公司党委组织部、党委宣传部、党委办公室、纪委、董事会秘书处、总经理办公室等部门派员跟班管理，由医疗、信访维稳、公安保卫等部门派员做好后勤工作。培训班严格执行请销假和考勤制度，每天对学员考勤和遵守纪律情况进行通报，参加培训的学员按照学时学分管理办法执行。
截至目前，集团各级干部已全部轮训一次，集团中层领导干部共轮训六期，1106人次（其中中层正职538名、中层副职568名），个二级单位中层管理人员举办轮训班180多期，轮训17000多人次。每人每期的学习到达40学时，完成率100%。
（二）学习培训取得的主要成效和学习成果
集团公司中层干部通过学习培训，在思想高度上、政治站位上、历史眼光上、理论思维上、大局观念上、知识素养上、问题导向上等多方面都有了新的提高，是一次筑灵魂、强党性的精神洗礼。
1、加深了对新时代中国特色社会主义思想和党的精神的理解和领悟。通过学习，广大学员一致认为，党的最大的历史贡献，就是把新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想，实现了党的指导思想又一次与时俱进。这不仅是一个完整的理论体系，而且是一个指导中国这个世界上最大的发展中国家、最大的社会主义国家阔步前进的战略体系，在世界上也产生了新的感召力、影响力，学习贯彻党的精神，是一个持续深化、常学常新的过程，必须找准结合点和着力点，学深悟透、融会贯通。
2、加深了对“三个一以贯之”重大论述的理解和领悟，切实打牢了共同奋斗的思想基础。广大学员对从时代背景、忧患意识、问题导向，深刻阐明的“三个一以贯之”的重大观点有了一致共识：坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之，这是我们必须坚定的道路和方向，因此要固牢“四个意识”、坚定“四个自信”；推进党的建设新的伟大工程要一以贯之，这是我们必须肩负的历史使命，要带头做到“五个过硬”，即信念过硬、政治过硬、责任过硬、能力过硬、作用过硬；增强忧患意识、防范风险挑战要一以贯之，这是我们必须把握的底线思维和工作方法，既要有防范风险的先手，又要应对挑战的高招，更要有化险为夷、转危为机的本领和战略定力。“三个一以贯之”有着严密的逻辑关系。
3、加深了对坚决维护以同志为核心的党中央权威和集中统一领导的行动自觉，更加旗帜鲜明地讲政治。学员一致认为，伟大时代必然需要并产生属于这个时代的领袖。党的十八大以来，带领全党在治军、反腐、扶贫等方面做出巨大贡献，推动党和国家事业发生历史性变革，推动管党治党发生历史性变化，赢得了全党全国各族人民衷心拥护，赢得了国际社会高度赞誉。作为党中央的核心、全党的核心，是经过历史证明、实践检验的，是实至名归、当之无愧的。
学员在自学研讨过程中，各自联系自己亲身经历和身边员工群众的共同感受，感到的崇高理想信念、强烈使命担当、鲜明理论品格、深厚为民情怀，认为有这样的核心为我们掌舵，我们感到特别有底气、有希望、有力量。学员们也纷纷表示，要从事关党和国家命运的战略高度，真诚认同核心、坚决维护核心、时刻紧跟核心，把看齐意识落实到日常一言一行中，体现到本职工作上。
二、加强党性教育基地正规化建设情况
集团目前有党校（行政学院）、职业技术学院和集团技师学院三家培训院校，其中党性教育基地以党校为主。基本情况为：
（一）师资建设
现有专兼职教师57人，正教授1人，副教授4人，研究生13人。
（二）课程研发
根据党性教育基地教学资源特色和新时期党性教育工作特点，采取了五种教学模式。
一是课堂教学。在教学内容上，我们不折不扣地执行《意见》“理论教育和党性教育不低于总课时的70%、其中党性教育不低于20%”的硬性规定，重点突出对党的精神、新时代中国特色社会主义思想的解读和阐释，把党的宗旨、党史国史、反腐倡廉教育等作为重点内容进行教学设置，夯实领导干部的理论基础。紧密结合实际，解读集团公司党代会、职代会精神，助力干部对企情的全面了解；突出领导科学、民主法治、传统文化教育，提升领导干部的领导力、执行力。
二是情景教学。在主体班教学中，利用情景教室将《中国共产党1921年—1949年的光辉历程》用图片、文字、表格等形式展示出来，使学员更加直观地学习研究党的历史，增强执行党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性。情景教学让学员百分百投入在课堂中，不仅激发了学员们积极参与教学活动的主动性，同时也随着老师的授课更加的身临其境体会其精神与内涵。
三是现场教学。在主体班教学中，组织学员赴平型关大捷纪念馆、大泉山等红色现场教学基地开展现场教学，通过更宽阔的视野，更犀利的分析，阐述事件来龙去脉，着重分析深层次的思路及破解难题的历程，讲好红色故事，补充红色营养，将红色火种播进学员的心中，成为精神的归宿、前行的动力。
四是激情教学。为了适应党校新形势下的党性教育需要，开展以“为人民服务”、“永远跟党走”为主题的激情教学，通过演唱红色经典歌曲，诵读红色经典诗文、故事，宣传一系列先进模范党员的光辉事迹，从视觉听觉上陶冶学员、感染学员、教育学员，让他们在观赏中感悟其精神实质，领取其精神内涵，感受其精神境界，从而引发心灵的共鸣。
五是互动教学。在组工干部、党支部书记培训过程中，变教师主讲为师生互动，由学员上台分享工作经验，倾吐学习体会，交流学习成果，既能促进学员间的交流，也能引发学员对自己工作领域问题的深度思考，实现了教学相长、学学相长。
（三）信息化建设
加强校园无线局域网建设，办公楼、教学楼、学员公寓全部实现无线上网，推进“智慧党校”平台的建设、运行和管理。同时，正在和省委党校积极联系，开通“党校知识服务平台”，满足教师查阅电子期刊、论文、科技文献等资源的需求。
（四）学员管理
一是管理学员严。严格按照《中共中央组织部关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》以及《中共山西省委组织部关于加强培训管理严肃培训纪律的规定》有关要求，对学员进行管理。具体做到三个转变，要求学员由领导干部转变为学员、由工作状态转变为学习状态、由家庭生活转变为集体生活；进行三个考核，进行纪律考核、进行学习考核、进行党性考核；实行三个反馈，将学员的学习情况向集团公司党委组织部反馈、向承办部门反馈、向学员派出单位反馈；欢迎三个留下，把问题留下、把意见留下、把建议留下。
二是日常管理细。遵循党校学员管理规律，认真积极、细致工作。开班前，做到了“五到位”，讲课教师、班主任、督导员、电教人员和后勤人员到位。开班中，做到了“三保障”，教学秩序、教学设施和教学环境的保障。结束后，做到了“三完整”，教学资料归档完整、班级各项数据统计完整、班主任管理日志完整。
三是服务学员暖。树立“心系学员、甘于劳累、温暖相随”的服务学员精神，倡导主动服务、贴心服务、全程服务、跟踪服务的理念。为学员提供了全方位、多渠道的服务，既包括对学习资料的发放、疑难问题的解答、文体活动的开展，又包括食宿条件的改善、必要学习生活用品的供给以及实际困难的解决等。
（五）加强党性教育基地正规化建设的意见建议
建设党性教育基地，要坚持规划设计先行，加强顶层设计，做好地域布局、内部陈列和时间进度的规划。要加大挖掘力度，选好教育主题，打造一系列内涵丰富、特色鲜明的精品课程。健全完善基地管理制度，制定教育质量评估办法，实现教育效果的考核与运用，充分发挥基地的教育作用。
三、对制定山西省新一轮干部教育培训规划的意见建议
一是教育培训规划要确保科学长效。干部教育培训工作只有长远规划，才能确保培训工作实现科学化、效益化。建议结合各地区和单位干部队伍和社会发展实际情况，制定培训目标、建立教育培训体系、完善管理制度等方面，建立一整套长效的干部教育培训工作运行机制，从而作为一级组织一段时期内干部培训工作的“指挥棒”。规划中要具体体现在一段时间内培训干部的人数、群体，以及预期目标，在日常工作中严格按照规划内容进行操作。
二是要创新培训模式，拓宽学习平台。积极探索新方式，不断开拓干部教育培训的空间。建议和邻省合署办学，使学员们之间在交流是可以借鉴彼此好的工作方式，也可以借鉴邻省好的培训经验，分析不同地区培训的区域特点和优势，建立各具特色的培训基地，让干部走出去，放开思维，为我省的发展带来新鲜的经验。除了办班培训以外，还可以开展专题讲座、荐书读书、理论调研、交流讨论、讲学述学等活动，不断丰富学习培训的形式，让学习培训成为常规活动。
三是缩短培训周期，增加培训频率与批次。伴随着现实生活工作中知识更新不断加快、工学矛盾日益突出等问题，建议更多地采用“短平快”的培训模式，缩短培训周期，增加培训频率与批次，进一步扩大培训覆盖面。
四是要注重培训需求，突出学有所用。科学设置培训内容，切实提高学员参训积极性，让干部学有所获。在围绕国家大政方针，学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神内容为主的基础上建议一是要紧扣各地市、省直单位的经济社会发展需要，结合其工作中心和重点，有针对性地开展专题培训和研讨，有效营造良好发展环境，破解发展难题。二是要紧密联系干部自身成长需求，切实做到“量体裁衣”，找准干部的素质短板，注重更新知识结构，注重干部培训的持续性，加快培训知识和内容的更新与交替，有效拓宽干部视野、提升发展能力。
在线培训班教学范文篇4
此次会议是继全国、全省社院工作会议召开后又一次全省范围的社院工作会议，也是全省各级社院首次就教学培训工作召开的座谈会。会上，与会代表踊跃发言，认真探讨，就教学培训工作统一了思想，交流了情况，总结了经验，取得了共识，同时也加深了联系和沟通。与会同志一致认为，全国社院工作会议的召开和《社会主义学院工作暂行条例》的，是对社院工作的极大推动，为社院建设提供了难得的发展机遇，现阶段也是我省社院发展的较好时期，一定要抓住机遇，加快发展。
一、统一认识
与会同志一致认为:教学工作作为社院的中心工作，在统一战线“三支队伍”的建设中具有独特优势和作用，任重道远，应该大有作为、大有可为。教学培训工作的好坏直接影响到社院地位和作用的体现和发挥，必须得到切实加强并要加快发展。
赵龙院长的讲话材料中指出:要从大力实施人才强国战略的高度，充分认识社院教学培训工作的重要性;要从认清形势、加快社院发展的高度，增强做好社院教学培训工作的责任感和紧迫感;要与时俱进，开拓创新，全面推进社院教学培训工作;要整合全省社院资源，促进全省各级社院共同发展。他指出，一定要牢固树立人才资源是第一资源的思想，强化大教育、大培训的观点，与时俱进，认真组织统一战线各类人才的教育培训，切实加强人才培训工作，为党和国家培养出大批高素质的党外人才的党的统战人才。要以教学培训的大发展，来开创社院工作的新局面。
邵军副部长在讲话中指出，要从贯彻十六届四中全会精神，加快党的执政能力建设的高度，认识加强社院工作的重要性。他就社院教学培训工作谈三点意见:一要突出思想政治教育，始终坚持社会主义方向;二要突出统战特色，切实提升教学质量水平;三要强化措施，推动教学培训工作有序高效发展。他特别强调，各级社院要不断改善办学条件。市级社院要加快“四有”(有健全的领导班子、有编制、有经费、有办公场所)建设，根据《意见》的精神，从实际出发，因地制宜制定切实可行的发展规划，确立阶段性的基础建设重点，积极争取有关部门加大社院基本建设的办学经费的投人，为开展教学培训工作提供强有力的物质保障。目前尚无办公场所和经费的社院，要尽快解决固定的办公场所和必要的教学办公经费;有条件的社院，应尽可能解决好办学场地问题;与党校或其他干部院校合办的社院，应保持其相对的独立性，拥有必要的教学设施和后勤保障。省社院也要进一步改善办学条件，提高服务水准。
二、交流情况
与会同志分析了教学培训工作的具体内容，从四方面进行了交流。
(一)教学内容
社院教学培训必须以政治培训为主，把理论武装作为首要任务，切实抓好统战理论政策学习，有针对性地开展专题培训。省社院经过10多年的教学培训实践，逐步形成了一是基础理论课、二是统战理论与实践课、三是应用科学及知识课、四是社会实践课的教学体系。在教学内容中突出四性，即政治性、理论性、统战性和实践性。在当前来讲，要着重组织学习好“三个代表”重要思想、树立科学发展观、加强党的执政能力建设。在统战理论方面做好“三论”(统一战线理论、中国特色政党制度理论、参政党建设理论)、“两史”(民主党派史和多党合作史)、“两观”(马克思主义民族观和宗教观)的课程安排。
在突出思想政治教育的同时，要根据不同班次和不同学员，按照缺什么补什么的原则，组织其他课程的学习。如镇江市在培训中除了突出政治培训，还突出能力要素。针对党外干部专业技能突出，但行政管理能力相对较弱的实际情况，开设领导科学、创新思维、电子政务、突发公共事件处理等公共管理课程。努力实现党外干部从专才向通才的转变，全面提高他们的行政管理和组织领导的能力。在形势政策教育中，针对目前社会上的一些热点、工作中的难点、思想上的疑点开展教育，开设了“宏观经济形势发展”、“长三角、沿江开发与镇江经济”、“优化旅游环境与发展镇江旅游业”等课程，帮助党外干部加深对国情、省情、市情的了解，提高系统分析问题和科学判断的能力。
(二)教学组织
社院教学培训不同干党校、普通高等院校的一个重要之处就在于统一战线具有的自我教育的优良传统，“三自”(自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题)、“三不”(不抓辫子、不扣帽子、不打棍子)的方针贯穿教学组织的全过程。
盐城市社院注重开展研究型教学，对每期培训班都要求学员对盐城市社会经济发展、市社院的工作、全市统战工作各提一条建议，在培训期间进行研讨和交流。通过这一方法共收集到各类合理化建议和有价值信息达300多条，反映了广大学员对社院培训工作的热情和期望，也为更好地改进培训共和提供了帮助。同时，还把统一战线理论研究会的工作与社院的培训工作相结合，组织社会各界人士与社院专家教授进行交流研讨，达到相互切磋、相互促进的作用。
同时，各级社院也一直在探索新的、有效的教学方法，来提高教学质量和增强教学效果。如苏州市的“创新培训模式，拓展个人潜能”引起了广泛关注。他们将在企业人才培训领域广为采用的体验式培训引入干部培训，着力提高学员的“情商”。拓展训练要求集体或个人借助器材完成规定的动作，学员在完成动作的过程中，挑战心理极限，克服心理惰性，从而认识自身的潜能，发现群体的作用，提高应对复杂局面的能力。拓展训练看似游戏，实则既要运动肢体，又要开动脑筋，领悟活动背后蕴涵的人生哲理。事后学员们普遍反映:拓展训练让我们重新认识了自己，磨练了个人意志，增进了人与人之间的情感，增强了团队凝聚力;提高了团队组织、协调、沟通和执行能力。
(三)教学管理
教学管理是搞好教学培训的重要手段和保证。连云港市在教学管理中推行目标管理，落实培训工作责任制。他们科学确立培训工作目标，坚持总体目标与个体目标有机结合，并根据形势任务的发展需要，适时进行调整充实。定期对培训工作进行目标考核，奖优罚劣。
加强规范化管理，完善社院规章制度是教学管理中重要的一环。泰州市委统战部根据管理工作的需要，逐步建立和完善了一系列规章制度。其中有院长分工负责制，院长定期联席会议制度，教务管理办法，学员学习管理制度，优秀学员评选办法，学习考试制度和学员跟踪考察制度等行之有效的规章制度，使学院培训工作日益制度化、规范化，减少盲目性和随意性，形成了具有社院特色的管理体制。
南通市社院在班委会的组建上，注意遴选各方面相对优秀，并且具有一定代表性的学员。既考虑到学员的行政职务、学术层次、技术职称，又考虑到各地区、各单位推荐的情况，同时还要考察到区域、行业、界别的代表性。所组建的班委会，在发挥带头作用、协助搞好管理、组织开展活动等方面，都较好地发挥了作用。
(四)学用结合
各地社院在培训中坚持按照党外代表人士队伍建设的需要确定培训的任务和内容，通过培训推进党外代表人士的安排和使用。如常州市社院在培训中注意做到三个结合:一是培训与民主党派自身建设相结合，坚持对民主党派中青年后备干部、新进市委委员、基层支部骨干的新成员进行培训;二是培训与党外领导干部选拔配备工作相结合。配合市委组织部对所有党外县处级后备干部进行了时间不少于一个半月的培训;三是培训与人大政协换届的党外人士政治安排相结合，通过各级统战部门积极向人大政协推荐合适人选。
三、主要成绩和墓本经验
与会同志一致认为，我省市级社院自创办以来，特别是自80年代中期相继复校以来，在各级党委的领导和统战部的指导下，在各民主党派、工商联的支持下，克服诸多困难，发扬艰苦奋斗、奋发有为的精神，在培训民主党派、无党派人士和统战干部方面做了大量卓有成效的工作，取得了可喜的成绩。
(一)主要成绩
1，培训人员、班次不断增加，成果喜人
据统计，省社院自1985年复校1986年举办第一期培训班以来，截止2004年底共举办各类计划内班次108期，培训学员4600余人。扬州市参加过党外干部培训班学习的人员中，不少人先后安排担任市级领导职务:其中副市长2名，市政协副主任6名;市政府部门副局长共30名，市级民主党派班子中担任主、副委的20名，各县(市、区)人大、政府、政协三大班子负责人54名。无锡市从复校起共组织举办各类培训班60期，累计培训学员3500多人次。尤其是通过和组织部、党校联合办班，连续举办了16期非中共中青年干部培训班，培训党外干部661名，学员中，先后有1人提任为省部级领导干部，7人提任为市厅级领导干部，125人提任为县处级领导干部，42人进人了市各民主党派、工商联领导班子担任专兼职领导，其中7人任主委，539人次当选为各级人大代表和政协委员。
2、为统一战线“三支队伍”建设作出了独特的贡献
我省各级社院根据党和国家不同时期的中心任务和对统战工作的总体要求，以政治培训为主，努力做好统一战线“三支队伍”的教育培训工作。通过培训，党政领导干部强化了统战观念，提高了统战理论、政策水平;党外代表人士提高了政治把握能力、参政议政能力、组织领导能力和合作共事能力;统战干部的政治、理论和业务素质也得到了提高。“三支队伍”的建设为巩固和发展我省的爱国统一战线、服务我省“两个率先”及全面建设小康社会提供了强有力的人才保证和智力支持。
(二)总结了经验
1、党委重视、多方支持是培训取得成功的根本保证
各级党委对社院建设、培训给予了极大的关心和支持，这是社院不断发展、培训取得成功的重要前提。淮安市委把统战干部培训工作纳人全市干部培训办班的总体工作规划中，每年培训的具体计划都由市委组织部、统战部共同制订。市委分管领导在培训班开学典礼上，都亲自到会为学员作动员讲话。正是因为领导重视，认识统一，使全市统战干部墙训工作保持了良好的局面。
徐州市坚持把“三支干部队伍”培训工作当作一项经常性、基础性工作来抓。统战部每年年初研究工作，都把”三支干部队伍”的教育培训作为重要内容来研究;每年年终总结工作，都认真总结教育培训工作的经验，找出存在的问题。重要的班次，部领导积极主动向市委汇报，争取市委领导的支持和重视。同时结合工作实际，及时提出加强教育培训工作的意义和措施。统战部领导多次在会议上强调培训工作的重要性，经常为教育装工作出题目、定任务，亲自为培训班讲课。分管教育培训工作的副部长亲自指导和督促教育培训工作规划和当年计划的拟定，过问和安排教学内容，经常深人学员中了解他们的学习、思想和工作情况，并亲自率领培训班的学员进行社会调查。每次举办培训班，各位部长都参加开学典礼和结业仪式，使学员很受鼓舞。
2、主动多做工作，争取各方面对教学培训的积极支持
教学培训工作要开展得好，既要依靠部门自身的努力，还要争取多方的支持，力求在相关部门的密切配合下形成合力。如常州市社院在工作中做到四个主动:即主动与市委统战部、市委组织部联系，争取领导的支持，这几年该市党外干部培训均由统战部、组织部列人全市干部培训计划、由组织部统一下发文件，组织生源，有利于工作力度加大;主动与市财政部门联系，取得必要的经济支撑;主动与市党校联系，在教学场所、教学管理是取得帮助;主动与学员所在单位取得联系，取得他们的理解和支持，保证学员能按期参加培训。
四、工作建议
1、各级党委要从巩固和发展统一战线和多党合作事业的战略高度，充分认识加强社会主义学院工作的重要性，切实关心和支持社院的建设与发展，省委统战部能协调有关部门支持社院工作，帮助社院改善办学条件，努力为社院创造良好的外部环境。
2、避免学员和教学内容的重复培训。《条例》对市以上社院的培训对象进行了规定，但在市及以下层面上，由于成员分散，还需要各方多做协调，尽量减少学员短期内重复培训。在教学内容上应建立分级、分类培训体制，避免内容老套路、空泛化、随意性。
3、加强我省社院教学科研和队伍建设。科研要与教学相结合，将科研成果转化到课堂，丰富教学培训内容，要以高水平的科研来推动教学培训工作的开展;要培养出一批真才实学的教学科研骨干、学术带头人和适应社院工作的其他人才来推动社院工作的开展。
在线培训班教学范文
关键词：Moodle平台；教师远程培训；交互
中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1673－8454(2012)06－0078－03
教师所肩负的责任和使命要求教师群体成为建设全民学习、终身学习的学习型社会的先导和表率。随着社会的发展，以信息技术为基础的现代远程教育迅猛发展，对教育培训的理念、内容、方式、方法和手段均产生了非常深刻的影响。教师远程培训可以很好地解决工学矛盾问题，使优秀的培训资源得到共享，然而如何保障和提高远程教师培训的质量是培训者非常关注的问题。除了设计优质的网络课程、进行恰当的管理之外，网络远程培训中的交互活动也是非常重要的。远程教育是一种跨学校、跨地区的教育机制和教学模式，它相对于面授教育的最大的特点就是师生分离、非面对面组织教学活动，因此，缺少面对面学习的师生、生生互动，而互动是学习发生不可缺少的环节，保证远程教师培训的质量、加强实施远程教师培训的交互手段、充分发挥交互作用的特点及其在教师远程培训中应用的优势是非常重要的。
一、交互的含义及其作用
交互可以简单地定义为一种双向交流，教学过程中体现在学习者与教师、学习者与学习资源、学习者与学习者之间的双向交流。在传统课堂教学中，学生与教师的交互是在直接的接触或者说是面对面交流中同步进行的。学生的问题随时可以得到教师的解答，教师通过与学生的接触不仅可以监督、控制学生的学习，而且还可以主动激发学生的学习热情，满足学生在学习上的非知识性的心理需求，从而保证了学生正确地进行知识建构。而在远程教育培训中，就需要各种交互工具为参加远程培训学习者创设交流的条件。
二、Moodle平台及相关交互工具介绍
Moodle是澳大利亚教师Mar，tinDougiaMas基于社会建构主义教育理论开发的一种课程管理系统(CMS)，是一个免费的开放源代码的软件。由于其容易理解和接受，至今已得到了广泛的使用，基于Moodle平台搭建的网络课程可用于日常教学和教师培训，而且Moodle平台提供了很多远程培训所需的交互方式。主要包括非实时(异步)的交互方式和实时(同步)的交互方式。如图1所示：
三、Moodle平台远程培训交互方式的特点与应用
我们从2007年参与教育技术初级培训工作至今有四年的时间，其中在前两年主要采取的是面授形式，即每次大约50名中小学教师接受为期一周的培训，在此期间很多教师由于培训和工作发生冲突导致缺课的现象很多，而且由于平时工作繁重，常常有教师在培训过程中批改学生作业或者准备第二天工作内容的情况发生，使培训效果不是很理想。2011年我们开始尝试运用Moodle平台进行网络远程培训，经过几期培训我们发现网络远程培训可以在很大程度上解决一线教师的工学矛盾，由于网络培训时间的延长可以使教师在工作之余自主地选择学习时间和学习方式，使自己有精力专注于培训内容的学习，这在一定程度上也提高了教学效果。而且用Moodle平台我们可以一次使最多300名一线教师参与培训，这也大大地提高了培训的效率。这让我们强烈地感受到网络远程培训的优势，但在培训过程中我们也发现了一些问题，其中一个主要问题就是在教师参与远程培训过程中如何更好地调动他们的学习热情、弥补远程网络教育缺乏面授的易交流性。因此如何更好、更有效地实现Moodle平台教师培训的互动交流是我们主要研究的一个内容。为此，我们充分开发利用了Moodle平台的交互功能。下面详细介绍Moodle平台的交互工具的特点以及在教师培训过程中如何应用这些交互工具实现参训教师之间以及参训教师与辅导教师之间的交互。
1.异步交互方式的特点及其应用
异步交互也叫非实时交互，一般在交流上有时间的延迟。Moodle-平台的异步交互工具有问卷调查、讨论区、测验、消息、投票等。对比各种同步交互工具，异步交工具的主要特点是不要求交互双方同时在线，且反馈时间较长，因此教学者和学习者能够比较容易地实现和参与异步交互。
(1)Moodle平台中调查问卷的应用
在Moodle平台上进行教师教育技术初级远程培训时，我们利用Moodle平台的问卷调查工具设计了两份调查问卷：一个是培训前调查问卷，用来了解参与培训教师的基本信息，以及对培训的需求：另一个是培训后调查问卷，主要用来了解参训教师的学习情况、学习效果以及对培训的建议。调查问卷的目的是帮助我们在后续的培训中不断进行完善，更好地服务于参训教师，提高培训效果。
(2)Moodle平台中讨论区的应用
在教师教育技术初级培训中，我们一般50个参训学员配一个班主任，班主任负责参训学员的管理工作，组织学员进行话题交流。每个虚拟班级都要建立讨论区，整个班级有一个大的讨论区，以便参与远程培训的学员能够更好地与班主任和其他学员进行交流。为了增强参训教师在虚拟班级的集体荣誉感，也为了参训教师能够更好地参与话题讨论，每个班级都要将学员进行分组，一般6个人一组，小组成员可以发起话题讨论，并激发其他组的学员参与其中进行讨论，这样就能更好地激发学员的交流热情，有利于学员之间思维的碰撞。图2为班主任和教师发起的讨论主题。
班主任在创建讨论区时要设计好每个讨论区中学员可以最多得到的分数作为过程性评价的标准。在讨论区中，班主任首先发起与学习内容相关的话题来引发班级的学员参与交流，在线的学员可以直接就自己感兴趣的话题进行讨论，对于暂时没有在线的学员可以在上线学习时看到讨论区的话题内容，并发表自己的看法，从而实现异步交互。在某个模块学习结束后班主任教师会对有意义的帖子给予加分，来更好地激发学员参与交流讨论的热情。
(3)Moodle平台中测验的应用
Moodle平台中测验工具允许教师设计和制定小测验。其中可以包括选择、是非和填空等题型。这些问题会分类保存在数据库中，并可以在课程之间重复使用。测验可以尝试多次，每次尝试都会被记录下来，教师可以选择是给出正确答案还是其它反馈信息。
在教育技术初级培训中我们在每部分学习内容结束后都设计一个后测，来帮助参训教师测试自己的学习情况。为了使测试题能够
更好地起到对学习情况的检验作用，我们对测验进行了设置：其中，设置了测验题中选择题的选项顺序为随机。即每位学员的同一道选择题的选项顺序都是不同的：同时设置了每个测试的作答时间和分数，使参训教师在自主选择答题时间的基础上又有一定的紧迫感，以便帮助他们强化对所学知识的理解，在学习内容都结束后，我们会给出正确答案、相应的测试反馈以及本次测试所获得的分数，以帮助教师更好地了解自己的学习效果。
(4)Moodle平台中消息的应用
Moodle平台中的消息就是指可以进入平台的学习者在自己登录名后面都会有小信封的图标。班主任和学员可以通过点击这个小信封和其他人进行一种一对一的沟通，当你点击某个学员的登录名后面的小信封之后，就可以给他留言，在他下次登录学习平台后就会弹出一个窗口显示你给他的留言。这种交流的内容只限于参与交流的两个人。其他人是看不到的。通过Moodle平台中消息功能可以实现参加培训学员之间的单独交流。比如在教育技术初级培训中班主任就利用消息给学员一些提醒，帮助他们顺利完成培训学习。
(5)Moodle平台中投票的应用
Moodle平台中投票设计比较简单，一般是教师设计一个问题并指定一些供回答的选项。它可以用于举行一场快速的投票以激起对某个问题的思考，允许全班对课程的方向投票或者收集一些研究资料。在教育技术初级培训中我们也应用了投票来实现异步交互。比如我们在分析培训后的调查问卷时发现，有的学员反映网络学习还是常常会有孤独感，希望有机会能和教师、同学进行即时的沟通交流。因此我们经过研究在Moodle平台上设计了实时讨论区，就是规定好一个时间段，在这个时间段内要求参加培训的教师和学员在没有特殊情况下都上线，大家一起就学习过程中的相关问题进行交流，对于学员在学习过程中的困惑班主任即时给予解答。但是我们发现这个实时讨论区的时间段选在哪不好决定，因为每个教师的具体情况不同。最后。我们就通过Moodle平台的投票功能设计了关于实时讨论的投票。根据大部分教师的工作情况我们设置了几个时间段，让学员进行投票，投票结果最多的作为实时讨论的时间。投票时间结束后，学员都可以看到投票的结果。图3为设计的实时讨论时间段选项。
2.同步交互方式的特点及其应用
同步交互也叫实时交互，一般指在交流时间上没有延迟，可以即时进行交流。Moodle平台的同步交互工具有聊天室和实时讨论区等。相对异步交互工具，同步交互工具使交流更加及时，弥补了一些异步交互的缺点，能够帮助学习者及时地解决问题。但同步交互的主要特点是要求交互双方同时在线，反馈时间较短，但这对于参与网络远程学习的教师来说不是特别容易的，因为教师们还要给学生上课，不可能随时在网络平台上进行学习。这就要求我们适当地运用同步交互工具。
(1)Moodle平台中聊天室的应用
Moodle平台中聊天室允许参与者在浏览器中进行实时的讨论。这是一种很好地了解其他人想法和问题的方式。使用聊天室进行聊天与在论坛上进行的非实时交流是不同的，聊天室可以即时地与在线的其他学员进行交流。在教育技术初级培训中我们一般是同一个学科建立一个聊天室，这样方便同学科的教师就自己的教学情况进行沟通。
(2)Moodle平台中实时讨论区的应用
所谓实时讨论区是对于Moodle平台讨论区功能的改进，在讨论区创建的基础上我们设置了参与讨论的时间段，在这个大家认同的时间段内，学员同时上线并就学习过程中的问题进行交流。一般在一次培训过程中我们都要举行一次实时讨论。这样就弥补了异步交互的一些缺点。使学员和教师以及学员之间都有一次即时的沟通机会。通过几期的培训我们发现在实时讨论区学员的交流热情很高，更容易实现头脑风暴。
在线培训班教学范文篇6
[关键词]引领式在线培训；质量保证；分层管理；过程性评价
[中图分类号]G420[文献标识码]A[论文编号]1009-8097(2011)06-0104-05
英国E-LearningCenter创始人JaneKnight女士在《数字化学习技术指南》一书中提到，在线的课程模式分为内容核心模式和沟通核心模式两类。从学习者角度来看，两种不同类型的在线课程分别对应了两种在线学习模式：自主式学习模式和引领式学习模式。北京大学从2006起开展网络师资培训项目，引入引领式在线学习模式，利用远程教育的技术和手段，开展面向全国中小学教师的培训。先后设计研发了“全国中小学教师教育技术能力(初级)网络培训课程”、“全国中小学教师教育技术能力(中级)网络培训课程”以及“班主任培训网络课程”三门网络师资培训课程。截止2009年底先后在广东、辽宁、新疆、内蒙、四川、广西、陕西、贵州等地培训学员数近30万，经过3年多的远程培训实践，北京大学在远程培训方面积累了丰富的经验，并形成了完善的服务管理体系和稳健的教学平台。2010年，北京大学结合“国培计划”远程培训实施方案，开发研制了全国中小学教师远程培训学科培训课程。目前北京大学已经启用的培训课程包含小学数学、小学语文、中学数学、中学语文四个学科。此次的火规模远程培训同样采用引领式在线学习模式。
一般来说，对于传统教学中的小班教学，影响其质量的主要因素有两个，即教师的“教”和学生的“学”。由于远程学习的特殊性，考虑其教学质量问题应该关注整个培训系统的各个子系统，尤其是将远程教学模式应用于大规模的师资培训，质量问题尤为重要。在长期的发展过程中，北大引领式在线培训系统逐渐发展形成为由资源系统、管理系统、评价系统、交互系统组成的一个成熟系统。本文以“国培计划”北大远程培训项目为例，分析影响大规模教师远程培训质量的因素。
一课程资源
教学资源一直被认为是远程教育质量保证的核心因素，过去的10年里，在网络教育领域对于学历教育课程资源建设的研究已经相对成熟，但对于继续教育、在职培训的网络课程资源建设的研究与实践相对比较少。“国培计划”的初衷是为了加强中小学教师队伍建设，提高教学质量。“国培计划”课程用户为中西部农村中小学一线教师，这一用户群体有如下的几点基本特征：①教学任务重，接受培训的时间有限；②教育热情高，资源严重匮乏；③继续教育愿望强烈，但培训机会少等。因此，参加培训能学到什么是这些教师最关心的问题。虽然引领式培训模式重在沟通，但要想给受训教师提供实实在在的培训服务，仍需设计丰富的贴近一线教师需求的课程内容。课程资源的质量保证是此次远程培训质量保证的基础。
1内容的选择贴合一线教师的需求
在前期调研工作的基础上，北大网院国培教学专家团队就培训目标设定、教学内容的选定做了细致深入的研讨，各学科在课程内容的选择与设计方面确定“以核心问题为中心，典型案例为载体，同类问题聚合为模块”为设计理念。
核心问题的梳理来源于研发团队多年的教学经验积累及前期调研，在问题的选择上面，并不求面面俱到，但求重点突出，切切实实地帮助解决一线教师的重点难点问题，针对性比较强。例如：小学数学课程的设计梳理了6个中西部教师面临的核心问题作为课程设计的主要内容，同时加入了新课标解读、小学数学教师综合素养提升两部分内容组成一个完整的课程体系：①如何合理确定教学目标；②如何关注和读懂学生；③如何理解和创造性使用教材；④如何指导学生有效开展课堂探究活动；⑤如何提高练习的科学性与针对性；⑥如何运用反思与评价促进教师教与学的有效。
案例的选择以能说明问题为依据，用案例来发现问题、分析问题、解决问题。案例的选择并不一定是完整的教学设计方案与课堂实录，可以是一个简单的教学设计片段，但要求能突出教学问题，有侧重点；同时，案例不一定只选择“完美”的，“有缺陷”的案例只要能说明问题都可以选取。
同类问题聚合为模块，本次培训课程采用模块化的组织形式，考虑到时间等各方面的因素，每一个核心问题的阐释视频控制在30分钟左右，一个教学单元可包含多个类似的核心问题，每个模块解决一类型问题，一般来说一门80学时的课程由6-10个模块组成。
2多样化的课程内容组织方式
课程内容的组织形式打破以往“专家讲座为主”满堂灌式的传统培训模式，设计为“专家引领性讲授和实践性课堂点评相结合”的远程网络培训模式。每个模块都包含有热身活动、专家引领、名师讲堂、拓展阅读等内容，其中专家引领、名师讲堂里提供了专家的引领视频、专家对话教学内容、一线教师的课堂实录分析等内容供学员学习。拓展阅读的内容提供了与本模块内容相关的文献资料，供学员选读。
教学视频以问题为单元逐步推进。视频内容不再单一地以专家讲座为主，增加了很多专家互动的成份，每个问题视频一般由案例、案例研讨、问题聚焦、专家对话、主持人小结等元素构成；部分学科模块还采用了主持人制，由主持人研讨课程方案、设计模块内容、讲授重点问题、连线课程专家、搜集相关案例等。在视频的组织方面，通过穿插专家采访、讨论、案例视频等来调节相对单调的“半身像”讲授。
3学习活动：简单明了和一致性
美国异步网络教学已经形成了一些经验法则，其中最重要的两条是：①教学过程要简单明了；②教学活动要保持一致性。这两条经验法则的目的是：尽量让学习者把注意力集中到学习任务本身，而不是浪费在技术平台和教学手段上。为贯彻这两条法则，北大网络课程的设计中精心选择学习活动并保持一致性，每个模块的学习活动包含专家引领视频、名师讲堂、在线测试、交流研讨、实践课堂作业；同时，为了保证将学习者的注意力集中到学习任务本身，所有学习活动都设置在课程主页面中，实现了相对固定的网络学习空间；按照时间线索组织所有的学习活动，学习者只需要按照时间线索，顺序完成课程主页面中各项学习活动，就可以顺利地完成培训课程的学习。在时间的组织上采用“大同步、小异步”的形式，按序开放教学模块，新模块开启后，过期的教学模块不关闭。对于一个教学模块，学习时间固定，在该时间段内，学员可以随意选择时间来学习该模块的内容，但一旦超过了模块学习规定的时间段，在线测试与实践课堂作业将不能提交，学员必须等到课程培训末期进行补交作业。
二三级教学管理体系与专家支持服务团队
教学管理是教与学过程落实的组织和制度保证，也是网络教育人才培养水平的观测点。因此，要改善网络教育人才培养质量，必须提高网络教育教学管理水平。网络学习是一种受控的自主学习，管理不但不能削弱，而且必须加强。可见，作为一种网络学习行为，有效的组织管理机制是远程培训得以顺利开展的保障，北京大学在实践引领式在线培训模式的过程逐渐形成了一套有效的虚拟组织管理体系。
1三级教学管理体系
为保障大规模教师远程培训I的顺利进行，北京大学在长期的实践过程中逐渐形成了三级教学管理体系，并明确各岗位聘用机制和岗位职责。即：北大教学监督及省级教学监督、教学助理、辅导教师岗位。
(1)辅导教师
由于引领式在线学习模式的核心即在于教师对学习者的引领，因此，在对受训教师的管理上采用了基于“班级”的管理模式。将来自同一个地区的受训教师随机地分成不同的“班级”，然后在“班级”内部再将受训教师随机地分成若干个小组。一个教学班匹配一名专业的辅导教师，辅导教师的日常工作可分为教学与管理两部分，辅导教师的主要职责：
①定期教学公告，引领学员学习，对学员的学习过程进行指导；
②评价学员提交的主观性作业。学员提交的任何一份作业，都要求辅导教师在24小时内作出评价反馈；
⑨编写模块学习小结，提炼学员问题给专家，为专家与学员的交流做枢纽；
④跟踪并记录学员的学习情况，采取有效的方式(站内消息、班级讨论区、邮件、QQ群等)督促掉队学员；
⑤……
(2)教学助理
为便于对辅导教师的工作进行监督和考核，每15-20名辅导教师匹配一名具有专业素质的教学助理，教学助理工作主要面向辅导教师，职责如下：
①指导辅导教师日常工作，帮助其解答教学过程中的疑难问题；
②监督辅导教师日常工作，对辅导教师工作中不当的地方，及时给予指导；
③定期向北大监督人员汇报各班各模块教学进展情况，提交辅导教师日常工作检查表，辅助北大网院管理部门对辅导教师进行考核；
④……
(3)北大教学监督与省级教学监督
按学科分省、分地区安排北大教学监督，主要工作为保障整个教学过程的顺利进行，负责对教学助理和辅导教师的组织与管理：定期抽查所负责的教学班级，及时发现辅导教师与教学助理工作中存在的问题，并作出指正。
省级教学监督主要负责监督本省市学员学习情况，与各教学单位保持联系，确保学员的登录情况，对学员在学习过程中的一些违规行为进行记录并处理。
为便于三级教学管理团队的沟通与协作，建立了“辅导教师工作论坛”。论坛将工作事务分区管理，网院安排专门的负责人员进行管理和维护，并安排值班人员，在非工作日也能随时在线解决辅导教师和教学助理在工作中所遇到的问题。
2三级教学专家支持服务团队
本次参加“国培计划”远程培训支持服务的教学专家团队由学科领域里的知名学者、长期关注中小学课程教学的研究者和在教学一线长期从事教育教学的实践专家组成。专家团队同样采取三级分层管理的模式，即首席专家、主持专家、核心专家团队三级。从课程的设计、制作到教学实施阶段，教学专家全程参与，从课程教学理念、教育教学方法、学科前沿知识等各方面为学员提供支持服务。教学实施过程中，教学专家进入各个教学班观察学员的学习情况，进入辅导教师工作论坛与辅导教师沟通交流，进入在线答疑论坛为学员答疑解惑，并定期开展实时答疑。具体工作内容主要包含：
(1)编辑学科简报：一个模块学习结束后，分省编写模块聚焦，主要反映学员在该阶段学习过程中表现出来的重点难点问题；分省编写阶段学习简报，简报中一般包含重点问题梳理、热(难)点聚焦、作业精选、辅导教师精彩点评、案例分享、精彩交流、班级感言等。
(2)辅导答疑：教学专家的辅导答疑包含实时和非实时两种类型，通过“在线答疑论坛”进行，根据不同学科的需求一般组织实时答疑2-4次。
(3)作业抽查：教学专家可进入教学班抽查学员作业，直接点评反馈，与学员进行交流。
(4)撰写总结报告：培训结束后分省撰写培训教学情况学科总结报告。
教学专家团队间通过邮件、QQ群、在线工作室进行沟通和交流，同时定期组织专家备课会。
三过程性评价体系
对于受训教师，本次培训没有最终的考试环节，评价强调客观性与主观性相结合，采取过程性评价体系，将满分100分分配到各项学习活动中，重点对学员的学习过程和任务完成情况进行考察。课程中参与评价的项目有“测试”“交流研讨”“实践课堂作业”，其中测试只有一次提交的机会，学员提交后系统会进行打分，学员可查看成绩以及错误题目的正确解释；交流研讨中学员提交的讨论帖与实践课堂作业由辅导教师主观评价。辅导教师在对学员的作业进行评价时，不仅需要打分，而且要求给出详细的评语，指出学员作业中的问题并给出修改意见，学员可根据辅导教师的意见对作业进行修改，平台允许学员重新提交作业，辅导教师针对学员对作业最终的修改情况给出合理评价。同时，为了缓和工学矛盾，在课程时间安排里设计了补交作业的时间，错过正常作业提交时间的学员有机会补交作业，补交作业会在作业总成绩中扣掉一定的分数。每个模块的学习活动总成绩都为100，每个模块在总成绩中所占的比例有所不同。辅导教师评分后，平台自动根据模块权重进行核算，将最终成绩显示在平台的“成绩单”里。各模块学习活动评价量规如表1所示。
学员在学习过程中，根据任务的完成情况，成绩在逐渐累加，平台详细记录了学员的学习痕迹，学员可以通过查看“个人学习记录”和“成绩单”随时了解自己的学习进度。
四交流与交互
引领式在线培训模式重在学员与教师之间的“交互”。能够充分利用现代信息技术所提供的“交互”手段，为师生之间提供便捷且能将“交互”转变为“资源”共享的交互平台是引领式在线教育能收到良好效益的重要保证。因此，北京大学应对“国培计划”大规模教师培训需求，设计了如下几种有效的交流与交互工具：
(1)站内消息：一种类似于手机短信的交流工具，在教学平台里，该工具可以实现一对一、一对多的交流。学员可以通过站内消息与教师进行一对一的沟通，可以与同伴实现一对一的沟通，同时教师可以通过站内消息向班级全体学员方便地通知、公告等；
(2)班级讨论区：这是一个师生共用的平台，为师生提供了一个学习心得交流、日常教学问题探讨、交流谈心的空间。学员可以通过在“班级讨论区”发帖的形式向教师、同学发起提问，或者引起一个交流话题，大家一起讨论，同时辅导教师也可以将一些醒目的学习提醒在此；
(3)在线研讨论坛：班级讨论区的交流局限于一个教学班，而在线研讨论坛则是一个全开放、全公开的平台，来自
不同省份的参训学员、辅导教师、专家、省级专家可以在此探讨教学问题，进行沟通和交互。
除了上述三种平台设计的交互工具外，一般辅导教师在日常教学实践过程中会建立班级QQ群、邮件群与学员方便地交流。
五总结
培训结束后，我们通过调查问卷的形式对此次受训学员进行调研，可以看出学员对项目组织实施过程及课程评价方式等方面的满意度是都比较高的。表2为内蒙学员满意度调查结果。
北大负责的其他省市如山西、贵州、河南、黑龙江、广西、宁夏等10个地区的国培项目学员整体满意度调查中，非常满意及满意的评价比例均在96％以上。学员的满意度与好成绩在一定程度上证明此次培训的质量保证做的相对比较完善，但在教学实践过程中还表现出一些亟待解决的问题：
(1)培训开始初期学员登录不积极，造成该问题的原因主要有两方面：①偏远地区地方教育部门上下级沟通不够及时：②学员的培训意识不强，在获得培训账号后，没有及时地登录教学平台。
(2)地方选派的辅导教师工作意识不强，本次国培，辅导教师80％是通过地方选派种子教师，对种子教师进行培训者岗前培训后选聘为辅导教师，这些辅导教师的工作意识普遍不强，造成这一现象的原因主要有两方面：①这些教师大部分都没有参加过网络指导教师这类型的工作，甚至有一部分教师是第一次接触远程培训，对远程平台操作生疏，不适应远程教学工作；②大部分种子教师都为学校的骨干教师，年龄较大、工作任务较重，经历有限。
(3)学员作业中存在抄袭现象。一些学习不够积极的学员，为应付完成作业获得培训成绩，采取网络摘抄、抄袭同伴作业等行为提交作业。
(4)视频课程下载等问题。由于涉及到版权问题，目前的视频课程只供在线浏览，不提供下载，但部分受训教师希望能够永久保留这些学习资源。
通过本文的分析，可以看出前期的精心设计是远程培训质量保证的基础，但在大规模培训实施过程中依然会不间断地表现出各种各样需要解决的问题。为保证大规模教师远程培训的质量，实现培训的真正有效性，就必须从根本上解决这些问题。设计一实践一反思改进一再实践……，这是一个长期循环的过程，需要在今后的教学实践过程中逐步验证与完善。
参考文献
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[3]郭，从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院[J].中国电化教育，2009，(7)：24-28.
在线培训班教学范文
一、目标
1、通过语文、数学学科专题训练，梳理考纲考点知识，为小升初择校考试夯实学科基础。
2、解题思维、学习方法、应试能力、答题技巧相关训练，提前适应小升初择校考试的选拔要求。
3、主题讲座及课外活动，帮助学员开拓眼界、挖掘潜能，强化学习动机，明确择校目标。
4、住校生活锻炼学员自理能力，培养良好学习生活习惯。
5、发现优质生源，为优生制定个性化培养方案。
二、招收对象
面向全省招生，针对小学六年级应届毕业生，特别是有择校需求的学生。
三、营训方式
1、线下冬令营：面授课程+模拟考试+各种活动+结营考试，封闭集训。
2、线上冬令营：在线同步学习线下冬令营的课程，同步参加线下结营考试。
四、相关事宜
1、营训时间：2018年1月31日-2月10日，共11天，1月31日下午报到。线上冬令营2月1日上课，2月10日结束，结营考试与线下冬令营同步。
2、营训地点（线下）：校内封闭集训，冬令营学员统一安排住校。需要走读的学生参加百草校区寒假班（开班时间：2018年1月31日上午）。
3、收费标准：
（1）线下冬令营：培训费4980元/人；住宿费+生活费+资料费+服装费1000元共计：5980元
（2）线上冬令营：培训费1980元/人，资料费+考务费+APP在线学习辅导费580元共计：2560元
组团报名优惠：线下冬令营三人成团，须同时报名且开同一张收据，每个团最多允许有1名秋季班在读老生，老生优惠金额为“组团人数×100元”，新生每人优惠200元。线上冬令营无优惠。
组团报名优惠截止日期：组团报名优惠截止日期：2017年12月20日
五、师资及培训内容
1、聘请名师任教。
2、培训内容：
（1）开设语文、数学学科的专题教学，围绕考纲考点，以及小升初择校考试的选拔要求，开展相关教学。分层教学、因材施教、注重实效。营训期间安排多次有针对性的模拟测试，让学员掌握小升初测试命题方向和难度，大幅度提升学员的小升初综合能力和解题水平，并掌握相关应试技巧。
（2）除了语文、数学学科知识培训和学习能力提升，注重对学生生活自理能力的锻炼、团队协作能力的培养，并通过讲座、课外活动或拓展训练的形式，为学生注入学习动力、激发个人潜能、培养责任感、宣导爱与感恩、树立学习榜样、明确升学目标。
3、班主任老师全程参与学生学习生活过程，全面管理学生学习、生活、课外活动，并根据营训表现和考试成绩，给学生编写结营报告，对学生下阶段学习备考提供参考。
4、生活老师全面管理学生食堂就餐和寝室睡觉，悉心照顾孩子生活，为家长解除后顾之忧。
5、体育老师和拓展训练团队参与课外活动，丰富营训生活，给孩子们一个快乐的寒假。
备注：线上冬令营拍摄冬令营王牌名师授课课程，网络播放。
六、培训安排
1、培训原则：学科知识培训为核心，学习能力提高为目的，专题考试评价为手段。
2、学科培训：培训语文、数学两科。
3、模拟测试：语文、数学两科连考。
4、课外活动：下午3、4节课安排体育活动或趣味游戏（有模拟测试则不安排活动）。
七、报名时间地址
1、报名时间：2017年11月1日-2018年1月28日
2、报名地点：
百草路校区：高新西区天目路77号保利香槟国际1栋2单元2楼6841687762374638
少陵路校区：双楠少陵路少陵东街1号（金地花园）8662067786641677
麓山大道校区：麓山大道二段6号（实外西区斜对面）6250326885801417
西北桥校区：一环路西体北路10号（工商银行楼上）8662502083408678
紫荆校区：家乐福大世界商业广场2楼6577096081144186
自贡校区：四川省自贡市自流井区丹阳大街5号附1号0813-58520680813-8687451
温江：成都市温江区花都大道西段9号融信智慧广场二楼13547975289
顺城大街：成都市青羊区顺城大街218号三楼64821806
东郊记忆：成都市成华区建设南路163号万科金色乐府15栋3楼64821806
备注：外地报名的家长，可以选择以上任一校区，联系报名事宜。
八、家长问答
1、是否举行入营前测试，如何分班？
答：精准分班，因材施教，注重实效，是成实外营训一直坚持的教学原则，实践证明这是最科学有效的教学方式。为了尽量将成绩相近的学生分在同一个班级，我们将于2017年12月16日举行一次冬令营分班测试，考语文数学两科，成实外教育秋季班在读学生免费参加，非秋季班在读学生参加测试，每科缴费50元，到报名校区办理准考证。
非秋季班学生且未参与分班测试的学生，随机分班。
2、秋季签约班的学生是否会单独分班？
答：秋季签约班学生，还是依据冬令营分班测试成绩分班。
3、是否可以走读？
答：为确保培训效果，我们鼓励学生参加封闭式的住读冬令营。想走读的学生统一安排在百草路路校区上课，培训时间是十二天，每天上午行课。走读生可以额外申请参加冬令营下午的模拟测试（需额外缴费150元/科次费用）。走读生学校不管午餐和午休。
4、冬令营的老师是如何配置的？
答：冬令营开设语文、数学两个科目，所以每个班都有一名语文老师、一名数学老师。每个班还配备一名班主任老师，另外还有专门管理学生餐饮、住宿和寝室作息的生活老师，以及负责下午活动的体育老师、拓展训练教练。
班主任老师都是有丰富班级管理经验的优秀老师，24小时和学生在一起，在学习上、生活上给予学生细致的照顾。
语文、数学老师教学经验丰富的一线名师。
5、下午的具体安排是什么？
答：下午是以考试与活动为主，有4个下午要安排授课。总共有3次模拟考试（语文、数学连考），一次结营考试。
下午的考试或上课结束后，剩下的时间我们会组织班级活动、趣味游戏、班级竞赛、体育活动，并有一个完整的下午安排拓展训练，使孩子们劳逸结合，并在玩中学、学中玩。
6、模拟考试是否举行试卷讲评？
答：由于冬令营时间安排紧凑，为了不挤占上课时间，所以模拟考试的试卷讲评安排在营训结束以后，通过成实外教育动态课程APP，以在线授课方式进行讲评，请学员自行保管好试卷和答题卷。讲评时间另行通知。
结营考试不安排试卷讲评。
7、晚上除了晚自习，还有什么其他安排？
答：除了晚自习，我们还安排了2次主题班会：“班干部竞选”和“给爸爸妈妈写封信”。另外有主题讲座：一是名师指点备考秘籍，二是成外、实外中、高考明星学子传送正能量。
8、线下冬令营的优生可以获得什么激励？
答：线下冬令营的优生可以获得学分证书。我们将根据冬令营模拟考试的平均成绩来颁发学分证书，根据分数排名结果，排名前10%、11-20%，21-30%、31-40%、41-50%的学生分别获得10分、9分、8分、7分、6分的学分证书。
特别提示：学分证书不等于录取通知书。学分证书是对学生学业能力的证明。
9、冬令营的结营考试成绩有什么用处？
答：由于冬令营的结营考试的命题完全参照名校小升初择校考试出题，加上监考严格、阅卷规范，所以考试成绩能代表学员的真实学业水平，也能检验学员的培训效果。
10、线上冬令营和线下冬令营的主要区别是什么？
答：首先，是文化课程的学习方式方式不同，一个是面授课，一个是在线学习。
其次，三次模拟考试，线下冬令营是在考场考试，有监考，并由老师改卷；线上冬令营是学员自己在家考试，无监考，家长自行对照答案改卷。
第三，线下冬令营通过模拟考试有机会获得学分证书，线上冬令营不发学分证书。
第四，线下冬令营除了学习还有丰富多彩的课外活动，还有主题讲座，并有集体住校生活体验与挑战，感受更丰富，有利于学员激发学习动力，培养良好习惯。
11、线上冬令营在线学习使用什么播放软件？
答：使用在线学习播放软件，具体播放平台及使用方法报名后告知。
12、线上冬令营模拟测试如何进行、如何改卷？
答：由于线上冬令营学生分散全省各地，无法举行统一考试。我们会将试卷电子版文件发给家长，家长打印后给孩子做考卷，按照我们规定时间完成考试。考完我们公布试卷答案，家长自己对照答案改卷、统分。
13、线上冬令营模拟考试成绩有什么作用？
答：模拟考试分数，可以作为家长评估孩子学业水平及确定择校目标的参考依据。
在线培训班教学范文1篇8
关键词：高职院校；实习；过程管理；质量评价
中图分类号：G710文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）20-011-01
国务院关于加快发展现代职业教育的决定中提出高等职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，突出职业院校办学特色，强化校企协同育人，加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。高职教育的培养目标是为社会培养具有综合职业能力的，在第一线工作的高端技能型专门人才。在高职教育的教学环节中注重学生职业能力的培养，实习实训等实践教学占有较大比重。校企合作的顶岗实习形式，更是突出了高职院校的特点，对学生的综合素质和职业技能水平的培养起到非常重要的作用。
一、协议班顶岗实习的定义
为了培养学生的职业能力，促进“工学结合、校企合作”的人才培养模式，满足社会的对一线工作的技能型人才的需求，高职院校与企业签订合作协议，建立校外的实习实训基地。“协议班”顶岗实习是指学院与企业签订实习合同，以整个教学班为单位到企业进行短期的顶岗实习。协议班实习的时间根据专业的不同略有差异，一般集中安排1-4周的时间。学生到企业参加实习，是作为集中实践教学环节，而学校开设的所有理论课程暂时停止上课。协议班顶岗实习的学生在企业参加实习工作，是以职业人的的身份从事生产性工作，在岗位上要承担一定的生产任务，遵守企业的管理及企业对生产员工的素质要求。
二、协议班顶岗实习的实施
协议班顶岗实习作为实践教学环节是安排在正常的教学学期内，实习的具体安排实施，既要考虑学校常规的理论教学秩序，又要兼顾企业接受短期实习学生人数的限制。首先，学校要与企业沟通信息，签订实习协议，共同约定实习内容、实习时间及实习期间学生的管理问题等等。其次，依据协议协商实习时间，学校安排学期教学计划，确保实习班级有1-4周的实践教学时间。同时企业要对生产线员工做适当的调整，以便保证能够接受整个班级的学生参加实习。最后，由学校组织学生到企业进行顶岗实习，并指派指导教师参与学生在企业工作期间的管理工作。企业接受到学生，要按照协议约定对学生进行生产性实习岗位的安排、任务的分配及综合素质要求的培训等。实习结束后，根据各项实习指标对学生进行实习考核评价。
以学校机电、电气专业参加协议班顶岗实习为例，机电、电气班学生共有8个教学班，一个学期共有18个教学周，校企合作企业同时能够接纳学生人数50人以内，因此考虑到以上因素，实习安排为每次实习安排一个教学班，实习时间安排为2周，8个教学班依次到企业参加实习。
三、实习过程管理的分析
校企合作的协议班实习是学校和企业共同参与的实践教学环节，学生在实习期间具有学生和企业员工双重身份。实习过程的管理由学校和企业共同参与，交叉进行。
1、学校负责协议班实习过程的全局监管
协议班的实习是穿插在正常的教学周中进行，学校要协调好实习的时间与其他理论教学时间的关系，实习的内容与专业的关系。2周的企业顶岗实习，学生住在学校，每天早上坐班车去企业，下午实习工作结束后坐班车回学校，因此，学生在学校的时间及上班来回的途中管理由学校负责。在企业工作中，学校要协助企业进行管理。
2、教师协助学院及企业对学生进行管理
为了能够及时准确的了解学生实习情况，学校每天派有专业教师协助企业管理。实习学生由于实习时间的局限性，对企业的文化及管理制度熟悉程度不够，因此在实习过程中容易出现与管理制度相悖的行为。比如：生产线上工作中不能喝水，进出车间要穿防静电服装、戴防静电手环等等。学生没有经过严格长时间的培训，这些环节容易忽略，教师要负责监督学生的工作行为，必要的时候对学生进行职业指导教育。在实习工作中协助企业对学生进行管理。
3、企业对学生的工作岗位、行为规范等进行直接管理
学生到企业后，根据企业的需要将被安排在不同的实习工作岗位。比如：插件、焊接、包装、检测、仓库管理等等。岗位不同对工作人员的要求也不相同，企业要根据生产线需要及学生专业合理安排实习岗位，对学生实习的工作技能及行为规范进行培训。在实际产品生产中，对学生的工作方法、操作流程、产量任务等进行直接管理。
4、生产班长或线长对学生工作任务进行分配及管理
企业生产是以盈利为目的，生产线上产出的都要求是合格的商品，因此对生产员工要求比较严格，生产操作必须严格按照流程进行。学生入职实习岗位，生产班长或线长要对其进行生产操作技能、流程及规范操作行为的讲解培训。当学生掌握了生产的技能后，班长或线长负责对工作任务进行分配，对工作过程及生产任务进行管理。实习过程管理如图2所示。
图2实习过程管理图
四、实习质量评价分析
协议班实习的质量评价包含实习岗位能力、实习内容及实习考核。
1、实习岗位分析
协议班实习属于短期的顶岗实习，实习的岗位大部分都是为生产线员工。该类岗位技术含量较少，操作重复性动作较多，但对员工的要求比较严格，因此能够培养学生的职业综合素质及吃苦耐劳的精神。
2、实习内容分析
学生实习的内容包括元器件的插件、焊接，产品的包装、检测等。对于机电、电气专业的学生来说，实习的内容使得学生认识了常见的电子元器件，掌握了常用元件的焊接方法及电路板的检测流程，了解了产品的包装分类。实习的内容加深了学生在校学习的理论知识，使得理论与实践有效的结合到一起，提高了学生的职业技能水平。
3、实习考核分析
实习考核采用企业和教师两者结合的办法进行。企业主要在工作岗位技能掌握情况、工作态度及责任心方面、生产产品合格率、遵守企业各项管理制度、学生综合素质等方面对学生进行考核评价；教师主要在学生行为规范、知识掌握情况、实习综合表现及实习报告心得等方面对学生进行考核。校企结合的考核方式能够对学生的实习给出较为真是的、客观的考核评价。
参考文献：
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定.国发，2014：19
[2]王万刚胡先富袁亮.高职院校学生顶岗实习质量监控体系存在的问题与对策[J].教育探索，2013（10）
在线培训班教学范文篇9
一、开展培训需求调研与分析，是中小学班主任有效培训的前提
要想钓到鱼，首先要知道鱼儿想吃什么。
中小学班主任培训是否有效，首先体现在培训活动是否针对和满足培训需求，因此，做好培训需求分析是班主任有效培训的前提。
培训需求分析是培训项目开发人员和培训教师，通过收集和分析有关信息，确定培训对象在知识、技能、能力、态度方面的现有水平与应有水平的差距，寻找产生差距的原因，并进一步从这些原因中确定通过培训来解决的问题，从而为设定培训目标、开发培训课程、选择培训方法、开展有效评估提供基本依据。
培训需求的调研与分析，要考虑社会发展需要，即国家教育改革与发展的要求和趋势；要考虑学员所在单位的需要，即学校发展的目标和存在的问题是否需要通过培训来解决；要考虑班主任岗位的需要，即班主任岗位的工作任务、要求及完成这些任务、要求存在的问题；要考虑学员个人的需要，即学员本人的兴趣、意识或意志作用下产生的对培训的要求与愿望。为此，要对德育（教育）行政领导、研究专家、校长、学员、学生家长等进行调研，从而获得班主任培训项目的培训需求。通过对这些需求的综合分析，分析哪些是当前班主任培训最重要、最可能解决的问题，最终形成有效培训需求分析结果，进而确定有针对性的培训主题，为有效培训目标和培训课程设计提供依据。
二、科学确定培训目标和内容，是中小学班主任有效培训的首要环节
根据培训需求预测学员在培训结束后有哪些收获，包括新知识、新技能的增长，态度的改变，难点问题的解决；培训活动是否最大限度地满足了学员的需求，是否有效地达到预期目的？这些问题的回答都依赖于有效培训目标的确定。如果没有有效的培训目标，培训内容、专家团队、培训方式方法、培训管理等方面容易产生盲目性或随意性，那样整个培训就会失去方向。应该指出的是，不同层级、不同学段、不同阶段、不同时长的班主任培训，其培训目标是不同的，如新任班主任培训、骨干班主任培训、优秀班主任培训的目标不同，小学、初中、高中骨干班主任的培训目标不同，短期培训与长期培训的目标也不同。确定培训目标时，有总目标，也有具体目标。
例如，针对目前初中班主任队伍的实际和国家、社会的需要，初中骨干班主任短期培训的总目标是：通过主题式研修，帮助初中骨干班主任提高师德修养，树立先进的德育理念，深入理解针对初中生身心发展特点的班主任工作专业知识，熟练掌握初中班级管理和德育的各项技能，总结班主任工作经验，掌握班主任工作研究方法。
具体目标可以为：理解师德内涵，提高师德修养，树立职业理想；更新班主任工作理念，能够有意识地把社会主义核心价值体系融入班主任工作；理解当代初中生的思想品德发展特点，掌握思想品德教育的有效方法；掌握班主任工作计划、班集体与班级文化建设、班级活动的设计与实施、家校沟通与合作、班级工作总结与评价等方法，提高班级管理的专业化水平；学会合理利用学生、家长、社区、网络资源，为实施德育和促进学生发展服务；总结班主任工作经验，掌握班主任工作研究方法，能够提出有价值的研究问题，进行符合要求的研究设计。
以上目标是初中骨干班主任短期培训的“通用”目标，由于培训需求和时长不同，每个具体培训项目的培训目标确定，都应从实际出发、具体问题具体分析。
培训目标回答的是“为什么培训”。在确定为什么培训后，就要确定“培训什么”了。培训课程可以从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”等三个维度来构建。“专业理念与师德”可以有师德修养与专业发展、德育与班主任工作理念等模块，可以设班主任的职业理想与专业化，新课程背景下的班主任角色、多元化的学生观、自主化、民主化、人性化的班级管理理念等主题。“专业知识”可以有学生发展知识、德育知识、心理学知识等模块，可以设当代学生（如小学生、初中生、高中生）身心发展特点、学生健康人格的塑造、品德教育心理、班级管理心理、学生心理保健等专题。“专业能力”包括思想品德教育能力、班级管理能力、心理健康教育能力、班级活动设计与实施能力、现代教育技术能力、资源的开发与利用能力、经验总结与研究等模块，开设的专题就更多了。
由于中小学班主任一般为短期集中培训，培训时间短，在确定培训课程时不可能面面俱到，否则便会蜻蜓点水。为此，每个班主任培训项目都要确定培训主题或培训重点，围绕培训专题或重点选择培训课程，做到集中力量、重点击破，通过一次短期培训集中解决班主任工作中的一个或两个核心问题。
三、组建高水平专家团队，是中小学班主任有效培训的关键
同样的培训课程，不同的人授课的效果大相径庭。
首先，承担中小学班主任培训任务的单位要实行首席专家制度，首席专家负责设计培训方案、备课、督导培训教学、组织生成性资源开发等工作。
其次，应根据培训课程和需求聘请培训专家，并合理搭配德育（教育）行政领导、理论专家与一线教研专家和学员教师。根据学员的需求，聘请的专家既要有区域外的专家，也要有区域内的专家；既要有高校和培训机构的专家，也要有中小学一线的班主任专家；既要有重点名校的优秀班主任，也要有农村学校的优秀班主任；既要有公办学校的名优班主任，也要有民办学校的名优班主任，确保专家的代表性和适应性，要使来自不同区域、不同类型学校的学员均能在培训中有所借鉴和收获。
班主任培训的专家团队，应由以下人员组成：
⑴德育（教育）行政领导。他们可以拓宽学员的专业视野，从形势、走向等方面帮助学员从高处审视自己的工作，拓宽工作思路；又可以进行政策解读，使学员更好地了解相关政策出台的背景、内容和意义，掌握相关的政策法规。
⑵理论专家。他们可以从理论层面上帮助学员梳理、分析班主任专业化知识，又可以引领、提升学员的专业思想，使学员的工作实践能找到理论支撑。
⑶一线教研专家。一种是专职教研员，他们主要帮助学员在实践层面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他们是高校专家和一线班主任教师之间的桥梁；另一种是一线优秀的班主任教师，他们可以以自身成长的经验与学员进行分享，将自己成长的心路剖析给大家，还可以将自己对班主任工作的理解、思考和学员进行探讨，虽然不一定能说出多少理论，但他们对班主任工作必须有理性思考、有理念。他们极具亲和力，能让学员有看得见、摸得着的实在帮助。
⑷学员本身。这是宝贵的学习教育资源，也是最有说服力的培训资源。他们彼此的交流研讨，可以感受和解决学员们一致关心的问题。
再次，在培训正式实施前，培训单位应组织授课教师开展集体备课，解读实施方案，对培训目标、培训内容、活动形式、作业设计等进行认真研究，确保授课教师的教学内容与教学设计能实现培训预期目标。如若实际情况不允许备课，应通过邮件、电话等形式，帮助各授课教师达到以上目的。
最后，培训单位要对培训专家进行有效的管理。最有效的管理是对专家的课堂教学进行评价，以此了解专家教学效果及学员的满意度，为下一个培训班的专家团队组建提供依据。
四、创新培训方式方法，是班主任有效培训的根本保证
中小学班主任培训要以学员为中心，以班主任工作典型案例为载体，创设参与式教学情境，发挥学员的主体作用，引领学员研讨真实的班主任工作问题，在参与、合作和专家指导下主动建构，总结、反思自身经验，发展实践智慧，提升实践能力。
通过本课题组成员的调研，我们发现班主任期望的培训形式以实用为主，具体是：讲座、案例分析、与专家互动、观摩后点评、研讨交流、德育基地参观考察、优秀班主任工作现场观摩等。过去的班主任培训往往以讲座为主，这样的培训方式必须改革。要灵活采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训，提高学员的参与度，增强培训的吸引力和感染力，提升培训的实效性。
⑴专题讲座。专科理论课程或相关政策法规的宣讲，可以采用专题讲座，但所占比例不能太高，一般不能超过40%。
⑵案例分析。由于理论或政策法规比较抽象，不同学员理解效果不一样，为提升培训质量，要运用案例分析的形式，化抽象为具体，为复杂为简单，提升培训效果。
⑶与专家互动。不同层级、不同学段、不同的个体，学习的风格、感悟的能力都不同，个人成长的背景、积累的经验不同，可以采用与专家互动的形式，为学员解惑、学员反思提供帮助和指导。
⑷现场观摩及点评。从理念观念到教育行为，需要教育实践作为媒介。为此，现场观摩是一种有效的形式。可以在中小学现场进行，也可以在培训现场设置模拟现场。观摩课可以是外请的优秀班主任执教，也可以是培训学员中的优秀班主任来执教。同样，点评专家可以是外请的理论或实践专家，也可以是培训学员自己。由于班主任培训大多在寒暑假实施，学生不好集中，由此也可以用录像资料代替实际上课。
⑸研讨交流。先分组研讨交流，让每一位学员都有机会发言，由召集人或记录者记录汇总大家的发言。研讨结束后，再全体集中，进行大组交流，以解决点面（共性和个性）的问题。
⑹经验分享。名优班主任或学员可以就自身班主任工作中的经历和经验，开设微型报告或进行现场展示，学员从中可以分享经验、得到启发。
五、加强培训管理，是中小学班主任有效培训的重要保障
管理出实效。没有严格而高质量的管理，培训的有效性就是一句空话。
要将培训适当“前移”。学员带着什么目的来，就决定了他们带着什么回去。在培训前，培训单位可以要求学员就班主任工作的热点难点问题在本单位或所在学区展开调研，每人完成一份高质量的调研报告或一份德育工作小论文，在集中研修中安排时间组织交流与展示；要求学员思考自己参加本次培训的目的是什么，本次培训的目标与自己的需求的关系，预测本次培训满足自身需要的程度，并对培训单位提出意见和建议。
要加强培训过程管理。培训单位要对教学管理、考勤管理、作业与考核管理、组织纪律管理等做出明确规定，并保证学员知情。要编制研修手册，内容包括学员必须知晓和执行的各项要求，例如：培训目标、课程安排表、主讲专家与讲义提纲、学习资源和文献索引推荐、结业考核要求、教学管理制度、安全工作预案、安全须知等。首席专家和负责人要深入课堂听课，对每位授课教师的课堂教学情况进行问卷测评。要指导建立班委会，鼓励学员自主管理，班委会协助班主任做好管理工作，并创造良好的合作氛围。要严格考勤管理和考核，实行培训签到制度。
要加强培训反馈。培训结束后，培训单位要从教学、管理、服务等方面对培训工作进行总结反思，要通过问卷调查了解学员的培训收获与感受、授课教师的教学效果等，以便在后续的培训中改进或调整培训安排。中小学班主任培训通常采用的培训反馈方式是满意度测评，如下表：
中小学班主任培训满意度测评表
六、强化训后跟踪指导，是巩固培训效果的必然要求
在线培训班教学范文篇10
关键词：从严治党；从严治校；党校
中图分类号：D261.41文献标识码：A文章编号：10049-1494（2016）05-0008-03
指出：“党校姓党，是党校工作的根本原则。”党校事业作为党的事业的重要组成部分，作为党委的重要部门和干部培训教育的主渠道、主阵地，“党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务”，因而，“从严治校就是全面从严治党在党校工作中的具体体现”。为此，各级党校必须按照从严治党的要求，结合各地实际，保持党校教育在党员干部培训中的独特优势，坚持严以治校、严以治教、严以治学。本文对近年来中共南宁市委党校从严治校的探索和实践进行了归纳总结，以期能在全面从严治党的大背景下，为坚持从严治校，不断提高党校办学水平工作提供参考。
一、全面从严治校的基本要求
党校肩负着培养党员领导干部的重要使命，是全面从严治党的前沿和窗口。充分发挥党校在推进全面从严治党中发挥重要作用，必须把从严治校作为党校各项工作的重要方针，按照全面从严治校的基本要求推进党校各项工作的开展，坚持一切教学活动、一切科研活动、一切办学活动都坚持党性原则、遵循党的政治路线。
（一）坚定不移做全面从严治党的模范者
推进全面从严治党，要不断提高全党的马克思主义理论水平，加强全党的管党治党意识，不断提升党员领导干部的执政水平和执政能力，形成思想上政治上行动上统一的好局面，这就需要从多方面强化党校在干部教育中的作用，各项工作从严从高要求，才能使党校成为党员领导干部增强党的理论知识和党性修养的重要阵地，不断提升党员领导干部的形象和影响，成为全面从严治党的模范者，进而全面推动政风和社会风气的根本好转。
（二）坚定不移做全面从严施教的践行者
从严施教是从严治校的中心工作。指出，学高、思远、业精、身正，这是党校人必须树立的核心价值观，坚守高尚的精神家园，争做正能量的党校人，是每一位党校人的价值选择。党校必须始终保证正确的施教方向，把握好正确的政治方向和科学的理论导向，坚持“团结、稳定、鼓劲，正面教育为主”的原则，党校课堂言论必须符合党的路线、方针、政策，与党中央保持高度一致，始终站稳党的立场，传播党的声音，成为宣传党的思想路线的主渠道、思想理论战线的主力军；党校课堂必须成为最讲政治纪律、最守政治规矩的地方，成为全面从严治党的表率。
（三）坚定不移做全面从严治学的执行者
从严治学是从严治校的关键环节。党校教学要突出理论教育和党性教育两个主课，紧扣“党校姓党”的根本工作原则这条主线，根据当地实际，形成与当地干部教育培训相适应的“理论教育、党性教育、能力提升、作风优化、行为训练”的培训工作布局。要坚持理论联系实际，教育引导学员把理论和现实的问题、当前和长远的问题、局部和全局的问题有机结合起来，做到党委、政府的工作重心在哪里，干部教育培训的重点就放到哪里，使学习培训真正与改革发展稳定的实践结合起来、与当前工作的要求结合起来、与干部的健康成长结合起来。在教育培训中坚持以学员为本，注重学员的具体学习需求，激发学员的内在学习动力，使学员在党校学习的过程成为提高党性修养的过程。
（四）坚定不移做全面从严管理的力行者
从严管理是从严治校的基础和保证。首先，健全和完善学员管理制度，针对当前学员管理的具体情况，结合各地实际，形成一套科学、高效、适用的学员管理规章制度，坚持以制度管人管事，提高管理工作的制度化、规范化、科学化水平，真正做到有章可循、有章必循、违章必究。第二，要做好人学教育，把从严管理的理念灌输到每一个学员的头脑中，让学员从入校之日起就树立起严格遵守校纪校规的理念，并转化成服从学校管理的行动自觉。第三，提高党校教职工的政治素养、理论素养和管理水平，把从严治党的规律充分运用到坚持党校姓党、从严治校的实践当中，使党校成为全面从严管理的表率。
二、中共南宁市委党校从严治校的实践探索
近年来，面对新形势、新任务和新机遇，中共南宁市委党校认真贯彻《中国共产党党校工作条例》《2010-2022年干部教育培训改革纲要》《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》精神，坚持从严治校，遵循干部成长规律和干部教育培训规律，服务市委市政府中心工作。确定改革兴校，人才强校，教学立校，科研固校，特色塑校的发展战略，以开放创新的理念、奋发向上的精神、求真务实的作风，充分发挥干部教育培训的主阵地、主渠道作用，在新的发展起点上开创党校工作的新局面。
（一）结合党校工作实际，制定“116”发展战略，对从严治校进行顶层设计
南宁市对干部教育培训工作进行了统筹安排，成立南宁市干部教育工作领导小组，统筹安排干部教育培训“十二大工程”、指导实施干部教育重点培训项目，确保南宁市干部教育培训规范化、正常化。市委党校根据中央、自治区、市委的有关文件精神和部署，结合新形势下学校建设和发展，制定了党校“116”发展战略，明确了发展目标――创建全国省会城市一流党校，努力把党校建设成为适应南宁市经济社会发展要求，在广西党校系统有重要地位和影响力，紧跟形势要求和独具特色的干部教育培训基地、全面深化改革的实践与决策咨询研究基地。为加快建设中国面向东盟开放合作的区域性国际城市、宜居的壮乡首府和具有亚热带风情的生态园林城市做积极贡献。
中共南宁市委党校“116”发展战略，即坚持一个理念、弘扬一种精神、进行六大提升工程建设。坚持一个理念，就是坚持“质量立校，改革兴校，人才强校”的发展理念，这是根据党校58年发展历程积累的经验和新时期对校院发展的新要求而形成的。质量是立校的根本，改革是兴校的关键，人才是强校的保障。弘扬一种精神，就是弘扬“厚德、求真、拓新、为民”的南宁党校精神。58年的发展历程，南宁党校积累了丰富的办学经验，形成了优良的传统和优秀的文化，积淀了鞭策我们继往开来、开拓进取的党校精神。进行六大提升工程建设，就是进行教学培训“特色”提升、科研咨询“质量”提升、人才队伍“专业”提升、管理服务“品质”提升、环境设施“人文”提升、文化党建“引领”提升工程建设，为创建一流党校提供强大的支撑。
（二）统筹安排干部教育培训，真抓实干发挥优势，对从严治教进行全面部署
中共南宁市委党校紧紧抓住当前干部教育培训的时代特点，经过多年探索，形成了具有南宁特色的干部教育培训新模式。形成“三大特色”课程体系，即“理论教学+基地实践”的党性教育特色课程、“围绕中心、服务大局”的南宁地方特色课程、南宁干部成长需要的特色课程。打造干部教育培训新模式。形成了“党校+基地+高校”的培训模式，既发挥优势坚守了阵地，又运用了实践（经济、社会建设实践）和专业（高校）资源，有效地促进了干部理论与实践相结合。加大教学基地建设力度。将党的理论教育、现场体验教学和专业素质提升三者相结合，全面提升学员解决急难险重工作的能力。全面推行“一线教学法”，即内容“一线”化，教学内容来自南宁市经济社会发展“一线”、市委、市政府中心工作“一线”、各级领导干部工作“一线”；师资“一线”化，加大聘请“一线”党政领导干部、企业家和致富能人为兼职教师的力度；课堂“一线”化，加大现场教学的比重，重点在维稳、旧城改造、水城绿城建设、五象新区建设等工作一线开展教学，让学员在干中学，在学中干；实践“一线”化，让中青班学员到艰苦地区、复杂环境的基层一线实践锻炼，提高推动农村发展、做好群众工作的能力；成果“一线”化，坚持在“一线”检验学员学习成果，看是否能够提高解决实际问题的能力，同时将学员“一线”调研成果转化为工作成果，运用到产业发展、征地拆迁、新农村建设、脱贫攻坚等工作中，解决经济社会发展中的重点难点热点问题。
（三）开创主体班管理新模式，推动学风建设风清气正，对从严治学进行深入探索
近年来，中共南宁市委党校探索主体班学员管理办法，开创主体班管理新模式：一是在中青年干部班实行“准军事化”管理。每班配备一名现役军人担任教官，每天组织学员出操训练，列队进出教学场所等，既作为管理措施，贯穿培训始终，培养学员团队精神和昂扬向上的精神风貌，又作为教学内容进行国防教育，增强学员国防意识，体验军旅生活。二是在所有培训班实行“半封闭式”管理。每班配备2名优秀教师担任组织员，实行24小时跟踪管理和服务；要求学员食宿在学校，外出办事者，晚上11点前必须回到宿舍，不定期进行查房；第二天公布前一天上课出勤、住宿考勤情况；严格课堂考勤，对迟到、早退、不遵守课堂纪律的，严格按照规定处理；累计缺课时间超过总学时1/7的，或未经批准擅自离校的，取消培训资格。三是“五级联动”管理。即党校直接管理、市委组织部指导管理、送培单位参与管理、组织员跟班管理、班委支部自主管理，形成齐抓共管的格局，有力促进了干部良好学风的形成。四是“后续跟踪”管理。建立学员培训档案，评选表彰优秀学员、优秀班干部并送市委组织部备案，将学习情况向送培单位反馈，定期到学员工作单位跟踪了解其培训后的表现，使学风建设融入干部成长的全过程。五是学员自主管理。由学员民主选举班委，实现自我管理、自我服务、自我约束，充分调动学员学习的积极性和主动性。上述独特的学员管理举措，有效地促进了理论联系实际良好学风的形成，得到了学员的认可，也得到了上级部门的肯定。
（四）完善各项规章制度，着力营造“党校姓党”浓厚氛围，对校风建设进行全面强化
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首先，没有规范的评价标准。当前，在对电网企业一线员工进行评价时，既没有统一的评价项目也没有规范的评价标准，这就导致了岗位要求不明确，招聘员工时没有明确的员工素质规定，最终导致员工素质参差不齐。其次，师资力量不足，且部分兼职教师虽有具有过硬的技术知识和丰富的经验，但却不具备一定的授课技巧，这也直接导致了授课质量得不到有效保障。同时，未建立有效的激励机制，导致员工缺乏参与培训和提升自我专业技能水平的积极性，甚至对培训存在轻视态度。再次，培训教材匮乏，当前，我国电网企业虽实行了课程体系的开发和规范，但仍旧处于起步阶段，因此，当前我国应用于电网企业一线员工培训的教材仍旧十分的少。而市面上，相关的培训教材也十分的少。培训教材的匮乏也严重影响着电网企业一线员工技术技能的培训。最后，未建立相应的培训实操基地。在经费、场地多种因素的影响和制约下，电网企业在进行一线员工的技术节能培训时常常会面临无场地、培训设备缺乏或陈旧的尴尬境地。
二、如何加强我国电网企业一线员工的教育培训
1.必须建立有效的培训激励、约束机制。
第一，建立和健全一线员工培训组织体系。电网企业内部可实行专职和兼职培训管理员的配备，根据各主要部门的具体情况进行专职或兼职培训管理员的选择和配置。第二，明确考核指标，规范考核制度，责任落实到人，以使电网企业种一线员工的培训工作落实到实处。第三，建立和健全与员工考核、员工薪酬、职业发展相对应的培训激励机制，让员工充分感受到接受培训的益处，积极主动的参与到培训活动中来。第四，进行约束机制的制定，明确分工，实行个人责任制，并加大员工技术技能的考核力度，给员工造成一定的压力，促使员工进行自我技术技能水平的提高。
2.强化教育培训部门深入生产一线的工作机制。
第一，在开展一线员工教育培训工作之前，要求各教育培训工作者切实深入到生产第一线，全面详细的了解一线员工的技术技能水平和当前的实际培训状况，以制定出一套具有针对性和实用性的一线员工教育培训方案。第二，在电网企业内部建立相应的教育培训部门，并加强教育培训部门与生产部门的双向交流和双向合作。明确一线员工的教育培训工作不仅仅只是教育培训部门的职责，也是整个电网企业的职责和需要。因此，在进行一线员工的培训时，生产、营销、农电等部门都要积极配合教育培训部门的工作，并进行定期的座谈，使双向沟通走向常态化。
3.必须坚持按需培训。
电网企业中，在对各单位、各岗位的人员进行培训时，还要充分考虑各单位、各岗位员工的实际情况和具体需求，做到按需培训。在对企业一线员工进行培训时，培训内容还应全面覆盖安全、技能、企业文化、职业操守等多个方面。其中安全培训主要用于培养员工的安全意识和安全规范行为；对于生产运行人员，培训应主要围绕员工生产技能的提高展开；对于调度人员，培训应主要围绕事故应急处理能力的提高和敬业精神的培养；对于营销人员，培训则应主要围绕沟通技巧、营销知识、企业文化等方面展开；对于班组长，培训则应主要围绕员工的领导能力和专业技术技能水平的提高来展开。在对一线员工进行培训的过程中，可通过集中培训和岗位培训两种培训方式的有机融合，来综合提升员工的专业技能水平和综合素质。
4.抓好培训对象的重点。
一线人员是企业发展的中坚力量，而要想将企业一线人员的力量有效凝聚起来并充分发挥出来，还需依靠基层单位的生产管理干部和班组长。因此，在对企业一线人员进行培训的过程中，一定要注重基层单位生产管理干部和班组长的培训。做好生产管理干部和班组长的培训，有助于基层单位整体培训活动的顺利开展和整个培训效果的提升。同时，出色的部门负责人还能够推动整个部门生产活动的顺利高效的开展和充分调动员工的学习和工作的积极性。因此，在培训过程中，要将基层单位的生产管理干部和班组长作为重点培训对象。
5.综合应用多种培训方式。
在培训过程中，为丰富培训内容和培训形式，可综合利用多种培训方式，如网络培训、送教上门等。其中网络培训具有不受时空限制、内容涵盖广泛等特点，员工可随时进行学习，此种方式深受年轻员工的喜爱。而送教上学具有针对性强、实效性高的特点，也深受广大一线员工的青睐。同时，在企业内部还可定期或不定期的举办一些技术比武或技能竞赛等活动，以充分调动员工的积极性。
6.规范一线员工的培训教材。
在对一线员工进行培训的过程中，企业可采用标准化的声像教材和通俗易懂的图文教材。参照企业中各工种的具体情况进行教材开发，材，统一评价标准，组织培训，培训结束后，依据各工种的各自制定的标准对员工进行考核，然后进行考核情况对培训内容再进行调整，以使培训更具针对性。同时，还可进行典型案例和具有代表性技能操作的拍摄并制成电教片，然后下发给一线员工进行学习。
7.加大师资力量，进行实操基地建设。
电网企业因加大内部师资的投入，同时，还要注重员工培训师的下现场培训和锻炼，一方面要保障员工培训师拥有领先的技术技能，另一方面要保障员工培训时拥有良好的授课技巧。同时，加大实操基地的建设力度，反复的实际操练才是提高员工技能的关键，而当前许多电网企业内部的实操培训基地均不能满足自身一线员工的实操培训的需要，因此，电网企业还要加大相应的建设力度。
三、结语
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一、充分认识开展工矿商贸企业班组安全培训工作的重要性和紧迫性
班组是企业的最基层组织，是安全生产的第一道防线。加强企业班组安全培训工作，是全面提高从业人员安全意识和操作技能，规范作业行为，杜绝“三违”现象，从根本上防止事故发生的有效途径，也是当前进一步强化企业班组安全生产基础建设，提升现场安全管理水平，促进企业安全生产的一项重要而紧迫的任务。
当前，我国大多数工矿商贸企业特别是中小企业班组安全管理仍然薄弱，从业人员的安全素质和操作技能与企业安全管理的要求还有很大差距，违章指挥、违规操作、违反劳动纪律等“三违”现象大量存在，给安全生产带来很大风险。各地区、部门和企业一定要从安全发展的战略高度，充分认识加强班组安全培训工作的重要性，增强责任感和紧迫感，加大工作力度，采取有力措施，切实抓紧、抓好、抓出成效。
二、明确指导思想、基本原则和工作目标
（一）指导思想
深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全发展”理念和“安全第一、预防为主、综合治理”方针，以班组长和危险岗位一线操作人员为重点，以提高班组全体人员安全素质、减少和杜绝“三违”为目的，以打牢班组安全生产工作基础、提升现场安全管理水平、预防和减少各类伤亡事故为目标，落实责任，完善措施，提高质量，进一步强化企业安全培训的基础作用，大力加强企业班组安全培训工作，促进全国安全生产形势持续稳定好转。
（二）基本原则
统筹规划，依法培训。各级安全生产监督管理部门和企业要把企业班组安全培训纳入安全生产工作整体规划，建立政府、企业、培训机构相互配合、运行有序的工作机制，依据《安全生产法》和《生产经营单位安全培训规定》（国家安全监管总局令第3号）等法律法规，大力开展工矿商贸企业班组安全培训。
政府监管，企业落实。各级安全监管监察和行业管理部门，依法对工矿商贸企业班组安全培训工作实施监督、指导和检查。各企业要建立健全管理制度，结合工作实际制定本企业班组安全培训计划，明确目标任务，落实培训责任。
突出重点，整体推进。以班组长和危险岗位一线操作人员为重点，实施企业班组安全培训工程。班组培训以企业自主培训为主，以班组长培训带动全员培训，确保员工做到应知应会。新招录员工必须经安全培训合格后，方可上岗作业。
形式多样，注重实效。坚持从班组生产工作实际出发，本着学用结合的原则，确定培训内容，编选培训教材，保证培训质量。针对班组员工特点，创新培训方式方法，增强培训的针对性和实效性。
（三）工作目标
通过持续有效地开展企业班组安全培训，不断提高班组长现场安全组织管理与组织协调能力，提升班组全员安全意识和操作技能，使每位员工切实履行安全生产职责，自觉执行各项操作规程，积极参与班组安全生产活动，消除事故隐患，改进作业条件与环境，做到不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害；使班组安全基础更加巩固扎实，现场安全管理更加规范有序，实现企业安全生产持续稳定发展。
三、严格培训要求，规范培训管理
（一）制定培训计划。各企业要把班组安全培训纳入本企业安全生产总体规划和目标责任体系，制定班组安全培训实施计划，力争3年内把班组长普遍培训一遍，危险岗位操作人员得到一次有针对性的培训，其他人员做到培训合格上岗。要把农民工纳入班组安全培训范围，统一安排、统一标准。新进员工严格按照有关规定，开展岗前“三级”安全教育培训。
（二）实施分类培训。根据企业班组安全生产工作要求和不同人员培训需要，规范培训对象与内容，确保培训实效。
班组安全培训的主要内容包括：本企业安全生产状况及安全生产规章制度；本岗位危险有害因素及安全操作规程；作业设备安全使用与管理；作业条件与环境改善；个人劳动防护用品的使用和维护；作业现场安全标准化；现场安全检查与隐患排查治理；现场应急处置；本企业、本行业典型事故案例；其他相关安全生产知识。
危险岗位一线操作人员安全培训内容还需要增加防范风险相关知识。
班组长安全培训除上述内容外，还应当包括：班组长的职责和作用；班组安全生产的组织管理；与员工沟通的方式和技巧；“白国周班组管理法”等先进的班组安全管理经验等。
（三）细化工作措施。班组安全培训由企业自行组织实施。各企业要指定专门机构负责班组安全培训工作，明确任务分工，落实培训责任。要不断完善培训制度，妥善处理工作与培训的关系，确保培训时间，保障培训经费。有条件的企业应建立安全培训基地或设立班组学习室，配备班组安全教育视频与相关设施设备，为班组安全培训提供必要条件。
企业班组新上岗的从业人员必须按照《生产经营单位安全培训规定》，经过相应安全培训并考核合格后上岗。已在岗的班组长和危险岗位一线操作人员每年接受安全培训时间不得少于24学时，班组其他员工每年接受安全培训时间不得少于16学时。
（四）加强培训考核。班组安全培训考核工作由企业指定专门机构负责。要本着有效、管用、简便的原则，建立健全培训考核制度，制定培训质量效益评估指标体系，统一考核指标、考核程序和考核方法，严格考核管理，严禁形式主义和弄虚作假。对考核合格的班组长和班组员工，颁发相应的安全培训合格证书。要完善班组安全培训激励机制，充分运用考核结果，激发员工参加培训的积极性和主动性。
（五）建立培训档案。各企业要建立班组安全培训档案，对班组每一名员工培训考核情况实行单位与个人签字管理，真实记录培训内容、技能训练科目、培训时间、培训学时及考核情况等。要规范班组安全培训工作流程，加强对培训考核全程的监督管理，做到培训信息公开，培训过程透明，考核结果公示，部门参与监督。
四、加强基础工作，提高培训质量
（一）培养师资队伍。各企业要结合企业班组安全建设实际，建立专兼结合的师资队伍，重点从企业和安全生产一线选聘教师。班组长安全培训教师一般应在具有5年以上现场工作经历、取得注册安全工程师资格的企业安全管理人员或经过专门培训并取得资格证书的教师中选聘。要有计划地组织开展师资培训，培养和优化班组安全培训师资队伍；建立培训教师跟班劳动、现场调研等制度，强化实践锻炼，不断提高教师的实践教学水平，增强培训的针对性和实效性。
（二）开发适用培训教材。本着少而精、管用的原则，组织编写班组长和班组安全培训适用教材。注重多媒体教材的研制和开发。国家安全监管总局指导班组长师资培训教材，以及煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹等高危行业企业班组长安全培训教材的编写工作。各省级安全监管监察机构根据实际工作需要，指导其他行业企业班组长安全培训教材的编写工作。各企业根据本企业实际，编制通俗易懂、图文并茂的班组安全培训适用教材。国家安全监管总局每2年组织开展一次优秀教材评选活动，并向社会推荐。超级秘书网
（三）丰富培训形式。各企业或培训机构要结合企业生产实际，采取集中培训、半工半培、送教上门等多种形式开展培训。各企业要针对企业现场安全管理和员工的特点，通过开设安全宣传栏，编制通俗易懂、图文并茂的文字和音像资料，利用多媒体、企业内部网站、电视、报刊、板报等平台以及安全讲座、班前班后会、安全知识竞赛和安全日活动等时机抓好日常安全教育。要通过岗位描述、技术比武、应急演练、现场事故分析、反事故演习、现场安全自检等方式，大力开展岗位练兵，不断提高员工自我安全保护意识和能力。要注重发挥老工人“传、帮、带”作用，以师带徒，提高员工实际操作技能。
五、加强指导监督，确保班组安全培训落到实处
各企业要把班组安全培训作为安全生产工作的重要内容，紧密结合生产经营实际，统筹安排部署，采取有力措施，确保工作到位。企业领导干部要切实加强对班组安全培训工作的领导，定期组织开展企业内部班组安全培训工作的自查，及时发现和解决工作中的重大问题，不断推进班组安全培训的规范化、制度化、经常化。
