网络工程实施步骤范例(12篇)

网络工程实施步骤范文篇1

校园网络不安全

自2005年初以来，美国一连串数据安全事件有许多与高等院校有关，比如圣迭戈州立大学、俄亥俄大学、加利福尼亚州立大学伯克利分校、波士顿学院、塔夫茨大学、乔治•梅森大学、北科罗拉多大学和普渡大学等都发生过网络安全事件。

StanGatewood是佐治亚大学的首席信息安全官，对于他来说出现这样的安全事件实在是再熟悉不过了。

Gatwood表示，佐治亚大学与其他大学的情况大致相同。确保开放、自由地获得信息是校园网络系统首要的任务。无论是学生通过网络访问排课系统，还是教师利用电子邮件来布置作业，还是研究人员依靠数据库存储及访问那些具有高度敏感的信息，安全都是首当其冲。

但是事实是，自己携带电脑的学生、教师、外部承包商及其他人士不断出现在校园内，并接入校园网络――他们使用的电脑有些很安全，有些电脑却还有很多安全漏洞，甚至有些人的目的就是伺机探测网络，查找可以钻空子的网络安全漏洞。

在这种环境下，大量信息岌岌可危。校园资金补助和健康记录、学校书店或自助餐厅里面所用的信用卡信息，都可能成为网络安全漏洞的牺牲品。

Gatewood说:“校园网络在应对极其独特而不同的访问要求，最大的挑战是身份管理――以适当的方式确认个人的身份，并进行分类。但是把每个人集合在一个地方，并且兼顾他们的个人需求与学校的安全需求，这极其困难。”

另一方面，移动安全方面的挑战也越来越严峻，这是由于师生们从来不会呆在一个地方，但他们仍然需要随时访问校园网。

六个步骤保护安全

虽然没有哪个安全构架能百分之百地成功应对这些挑战，但Gatewood自认为校园CSO的生存之道可以总结为六大步骤。

第一个步骤:风险管理。

不管对信息安全的了解有多深入，安全与高校管理风险及威胁的能力有关。Gatewood建议学校的安全专业人士拟订一项正式的风险管理计划，概述如何把风险降低到可以接受的水平。

他说:“一定要清点机器，准确找出高风险、中等风险和低风险的系统，然后考虑每种系统特有的风险。你需要能够用实际数字来表示风险。一定要清点每个身份，并进行分类及评定，然后考虑对策。”要是觉得计划拟订好后、就不用管它，那么再周到的风险管理计划都无济于事。必须每年从头开始，重复这个过程。而且获得上层管理班子的支持极其重要。”

第二个步骤:策略和法规遵从管理。

高等院校常常要遵守许多法规以及行业标准，包括从《健康责任可携性及责任性法案》到支付卡行业数据安全标准。因此Gatewood表示，正式制订的群组策略和法规遵从计划必不可少，还必须概述不遵守规则所带来的后果和影响。

第三个步骤:战略规划和领导。

没有谁能够一下子保证网络的安全。为此，Gatewood竭力支持实行战略规划，让具体的人负责具体的方面。

“你必须详细制订具体目标以及如何实现目标――我们从这里开始，到达B点、C点和D点。这就是路线图，指明了我们需要努力的方向，不是仅适用于IT部门，而是立足于战略层面。”Gatewood说:“高校网络安全需要经验丰富、又有紧迫感的领导人。”

第四个步骤:针对用户意识进行培训和教育。

Gatewood表示，大学的安全主管必须对承包商、工作人员和师生进行安全意识方面的教育，表明哪些地方存在危险、什么样的危险、为什么会存在危险、如何消除危险。学校要有针对这些方面的正规计划。

第五个步骤:合理的事件响应和报告机制。

安全专业人员要始终牢记这一点:不管制订的计划多周密，还是会发生一些意外。如果真是这样，学校就要能够以标准化的统一方式来进行响应。一定要有高度信心，相关人员会合理应对事件，不必担心自己的工作或者担心处境会多难堪。这种计划需要对风险级别和当前事件的严重程度作出说明。

第六个步骤:应急计划。

这个步骤与第五个步骤相辅相成，“坏事情难免会发生。路易斯安那大学里面没人想到会发生‘卡特里娜’飓风这样的事。一定要知道如果出现这种事，该怎么办。确保你能保护人员，并且拥有备份系统。”

各方评价不一

对于Gatewood所总结的这些内容，来自不同大学的信息安全负责人对此也发表了各自的看法。

华盛顿大学医学院的信息安全官KevinHardcastle:“就我而言，为医学院校园提供信息安全和风险管理。我不但要考虑各种法规要求，还必须能够允许信息可以自由流动。因此必须制订清晰的数据分类机制，并根据这些分类来建立安全层和策略以及不断沟通的计划。人员这一环节始终是这项任务中最具有挑战性的方面。你根本别指望部署了某个工具，就可以解决一些聪明人的不良行为。”

Sword&Shield企业安全公司的安全工程师SladeGriffin曾经在高等教育机构中工作过差不多十个年头。他认为，高校面临的挑战的确有很多，对IT安全人员而言最难解决的挑战就是校园文化和反对变化的心态。Griffin常常看到，IT安全框架已制订完毕，但紧要的事情被“没完没了的会议”所拖累。事先谈论好的很多框架，但是为了顾及极小一部分人的感受，结果却根本不能改变。许多人希望自己可以例外于网络安全规范，结果有一天终于IT安全机制失效不再起作用，这时候CIO才会正视安全和便利方面的利益冲突。另一方面，IT安全人员试图成为“老大哥”，不对任何人或群体负责，只对自己负责。“要克服高等院校里面的挑战是一种微妙的平衡，必须根据特定情况来小心行事。”

网络工程实施步骤范文

【关键词】引导文教学法计算机网络技术教学应用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0153-02

一、引导文教学法的定义及特点

引导文教学法是借助一种专门的教学文件(即引导文)引导学生独立学习新知识和动手应用知识的教学方法。学生通过阅读引导文，可以自行明确学习目标、了解工作任务、获取相关信息、解答引导问题、制订和实施工作计划，并对实施结果进行检查、修正和评价。它能有效地促进学生独立工作能力的发展，为学生指出获取有关信息的渠道，培养学生获取、加工、处理信息的能力。由于引导文教学法能有效培养和发展学生的学习能力，提高学习活动的效率和教学质量，因而备受国内外职业教育界推崇。引导文教学法能够唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导和启发学生独立学习，综合思考。在采用引导文教学法的教学中，学生不仅自始至终积极参与教学，而且能够发现自己存在的问题和不足，主动地加以弥补，不断完善；在整个教学过程中学生的主体地位得以充分体现，学生的专业能力、社会能力得到锻炼。引导文教学法的目的不仅在于提高学生当前的学习成绩，更主要的是使学生掌握正确的学习方法，由“学会”变为“会学”，而这正是学生未来发展所需要的。引导文教学法的运用过程，实质上就是一个进行创造性思维的过程，离开了创造性，也就无所谓“引导”。正是引导文教学法具有的创造性激发了学生的学习兴趣，因而其受到了学生的普遍欢迎，可以取得更好的学习效果。

二、引导文教学法的设计步骤

引导文教学法的设计步骤如下：

首先，选定主题。在已有的信息材料辅助下，学生独立了解主题任务结构与功能，并针对具体怎样做，提出自己的想法。以引导问题作为关键线索，以主题任务为主线系统地引导并激励学生，直至最后选定主题。

其次，确定工作流程。根据选定的主题进行分析，确定完成任务的过程，并将必要的工作流程先在脑中进行“演练”，在思维中验证行动，对工作流程进行规划。

再次，归类知识。实施前，学生个体或小组与教师讨论并修改计划后作出知识归类。此步骤是任务能否按照计划方案实施的关键。专业知识讨论作为学习过程个性化的一种途径，成为引导文教学法的核心特征。

又次，选择信息源。根据知识归类和主题任务选择信息源。在设计的过程中不应中断对工作任务的思考，特别是教师应避免提出控制类问题，以免影响信息源的选择。

最后，完成问题设计。对信息源进行全面分析，确定引导问题，并要求学生依据自己在计划阶段制定的标准对引导问题进行检验。然后由教师再次检验。完成时还应通过终期检验。

三、引导文教学法在计算机网络技术教学中的实施

引导文教学法的实施过程是以学生为主体、以教师为主导的课堂教学过程，学生与教师分别有不同的任务。

（一）学生在学习中的任务

1.收集资料，做好准备。学生根据引导文中的问题，查阅相关资料，尽可能多地收集到较为广泛的、与任务有关的信息，了解问题的本质，从而为下一步行动做充分的准备。对收集到的信息可采用书面形式作简短概括。例如，组建一个企业内部网时，各组学生根据教师给出的引导文和信息源，独立查找专业书籍，浏览专业网站，收集、罗列与任务有关的信息，并在教师指导、组长组织下进行讨论，有目的地整理信息。

2.制订工作计划。学生通过搜集有关信息回答引导问题，明确工作任务后，就着手制订工作计划。计划是为行为服务的，是具体工作的进程安排，应以书面的形式拟定，内容包括所需的材料工具和设备、工作步骤、各步骤所需的时间、工作过程中应注意的事项、工作成功的关键及如何才能确保工作成功、工作结束后的结果处理等。例如，明确组建企业内部网后，各组分别制定网络组建方案，包括绘制网络拓扑图、列出网络连接设备清单、配置网络服务器等，最后根据各组的组建方案制订工作计划，并邀请教师共同参与交流，明确工作流程。

3.实施计划，完成任务。准备好所需的材料与设备后，学生按照之前所制订的工作计划完成工作任务。在实施计划的过程中，学生可独立完成任务，也可以小组分工的方式进行。实施的过程也是检验计划合理性的过程，若计划存在不合理的地方，则需及时反馈，及时调整进度和修订方案。例如，在组建企业内部网时，首先准备网线、交换机、路由器和服务器等，然后按照任务分模块、分组实施，在实施过程中有不合理的地方随时反馈与修改，如遇到难题，师生协商解决。

4.检查、讨论与评价。学生对照引导文中的要求对自己的工作结果进行评价，并填写相应的表格。学生进行自我评价，可以知道自己工作的不足之处在哪里，知道要去思考改进的方法，而不是仅仅得到一个工作成绩。评价应以教师与学生谈话的方式进行，评价的内容包括对前几个步骤的评价，对结果本身的评价，对学生工作及态度、责任心的评价等。如组建网络后，学生先进行自评，然后小组互评，并把需改进的地方填入相应的表格，教师按照要求进行检查，最后作出公正的评价。通过评价，学生会发现先前未注意到的问题，并学会对自己的行为作出公正的评价，同时激发自身的学习热情。

（二）教师在教学中的任务

1.布置任务与引导文。教师布置学习任务，并给学生介绍学习任务、操作过程和学习目标，使切入主题具有启发性。同时，借助“头脑风暴法”把思想交流引向提出问题，进而唤起学生对工作和学习过程的兴趣。在布置任务后,应让学生明白需要做什么、要达成怎么样的效果；应借助引导问题和引导文让学生在正式开始之前独立获得完成任务所需要的知识。引导文上所提供的专业性书籍或专业性网站可以作为学生知识信息的来源。资讯阶段重要的目标是培养学生的自学能力、充分利用信息资源的能力和快速解决问题的能力。如教师布置组建一个企业内部网，可先提出问题，学生团队在研究解决问题的过程中形成“脑力风暴”，相互刺激，碰撞思想，达到互动学习的效果。

2.指导与咨询。教师的作用是指导与咨询，必要时指出学生工作中的错误。在整个实施阶段，教师观察学生并参与每个过程，在一旁不直接作出反应，只看学生做得是否正确，当学生提出问题时必须先进行评估，确定是否有必要给学生提供帮助。如在学生制订组网计划时，教师应给予监督、指导，看学生准备的组建步骤是否合理、完整，是不是能把企业内部网的组建过程说清楚。在实施计划时，教师应到现场认真倾听，观察，并提供必要的咨询。

3.检查与反馈。引导文中一般都设计有检查表，学生能在表上了解到为实现学习目标要付出什么努力、达到什么标准。这将使他们学会独立地评价自己的工作成果，在实施过程中不断进行检查，并及时纠正错误和改善质量。一般情况下，先由学生自检，然后由教师或其他学生检查，相互之间交换检查工作成果。教师把检查结果及时反馈给学生，让学生不断改进与提高。如建好网络后，让学生介绍完成情况，并选择典型任务成果进行展示，最后通过检查表打分的形式检查小组完成任务的情况，同时，提出网络组建中不足之处，让学生了解并改进。

4.评价与反馈。评价形式主要包括学生自评、小组互评、教师对小组的评价、教师对整个教学活动的评价；评价内容包括参与态度，收集信息是否具有真实性、全面性和可行性，提出的建议是否具有新意等。评价有利于教师开发和制定新的目标和任务，使教学工作达到新的起点。教师可督促学生将自己的评价结果同客观的标准进行比较，思考整个工作任务的完成过程，并回答一些必要的问题，为下一步行动制定改进意见。如网络建成后，教师与学生一起对整个网络的组建过程和结果进行评价，评价工作任务是以对话形式进行的。通过评价，学生会发现先前未注意到的问题，或可能会暴露学生的一些知识缺陷。对此，教师可有针对性地加以说明，通过教师和学生之间互动式的交流来评估学生的学习效果。

综上所述，引导文教学法充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。因此，在运用引导文教学法时，应改变以往的师生观，鼓励学生自己通过查阅资料获取信息、准备材料工具、制订工作实施计划、评价工作结果等，让学生自始至终积极地参与教学。在引导文的教学过程中，教师只起激励、鞭策、组织、协调、引导的作用，而不是指责或命令学生。引导文教学法对学习进行系统引导，它符合一个完整行动的结构，在实际教学中应用引导文教学法将会大大提高教学的效果。

【参考文献】

［1］凌云，杨有清.引导学生自主学习的职教教学法——德国引导课文教学法概述和借鉴［J］.职教论坛，2002（16）

［2］刘亚平.引导课文教学法在《机械基础》中的应用［J］.文教资料，2006（25）

网络工程实施步骤范文篇3

[关键词]现实疗法，团体辅导；大学生；网络成瘾

1引言

网络的使用在全世界的范围内流行，网络在带给我们各种益处的同时，网络过度使用也变得越来越明显，在临床的观察中，一些人由于过度使用网络最终发展成为网络成瘾，网络使用过度者的典型网上行为包括在聊天室聊天，收发邮件，浏览信息以及玩多人参加的网络游戏。Young最早对网络的过度使用进行了实证研究，根据Young的研究(1999)网络成瘾被分为五种亚类型，他们分别是：网络色情成瘾，网络关系成瘾，网络购物成瘾，网络信息下载成瘾，网络游戏成瘾。由于多种因素例如离开家里难以适应大学的生活，可能正在遭受的一些心理困扰如抑郁、社会焦虑等使得大学生成为网络成瘾的易感人群。大学是人才的培养基地，大学生应该为自己负责，但是，有些大学生花费太多的时间在网络上，可能会影响他们的学业以及其他的行为。现实治疗一直以来在治疗成瘾障碍如、食物、工作成瘾等方面广泛使用，Grasser(1985)使用选择理论来解释成瘾。Lewm&Carlson(2003)近来利用现实治疗作为成瘾康复的主要治疗方法，Howatt(2003)发展了基于选择理论的成瘾康复治疗方法。现实治疗用来帮助个体控制行为。帮助他们在生活中做出选择，它建立在选择理论的基础之上。选择理论假定每个人都能对他们的生活，对他们的所做、所感、所思负责。现实治疗对咨询者处理网络成瘾很有价值，现实疗法中的选择理论可以用来作为网络成瘾的康复方法。团体咨询是目前治疗成瘾行为的主流模式(Fasher&Harrison，1997)，团体中的成员彼此经历过相似的认知和情感，因此团体成员间相互支持，相互交流对他们的成瘾康复起一定的作用，本研究的目的就是利用团体咨询的方式来建立一套治疗网络成瘾的辅导课程，辅导课程涉及到的理论主要有控制理论，五种需要理论，整体行为，友好卷入。制定计划等，另外团体辅导课程中还包括认知行为疗法例如时间管理以及Young建议的提醒卡。

2基于现实治疗的团体辅导课程

2.1团体辅导课前的准备主要分为4部分①课程的主要目标。②课程之前准备好课程所需要的材料比如空白纸。海报，游戏，粉笔等。③制定详细讲话内容，讨论的内容，团体活动以及家庭作业。课程快要结束时的讲话。④评估课程对个体的成长的作用，以及达到教学目标的情况。

2.2团体辅导课程的安排团体辅导共有10次课程，每堂课60至90分钟长，具体课程如下。

第1课，课程目标：①团体成员相互认识。②确定团体目标。⑧计划一个破冰活动使成员间彼此熟悉。④制定团体纪律，团体成员在团体纪律上签字。

课程实施步骤与策略：①要求成员将自己介绍给团体、讲一个加人本团体的理由、讲一个希望可以在团体中学到的东西。②给团体设置一些目标。③辅导者要尽力和团体成员之间建立亲密友好的关系。这样做可以满足成员的归属需要，辅导者要展示其对团体成员的关心，制订团体的纪律如课堂上不准吃喝、抽烟，成员之间不能相互开玩笑，对谈话的内容要保密等。④将团体成员配对成组，每组成员须彼此了解对方的喜欢和不喜欢的事。用两个字来描述对方，讲述和对方的一个共同点如共同喜欢的季节，事物、歌星、书籍、爱好、电影电视等。10分钟后，小组成员要将对方介绍给整个团体。⑤公布10次课程的时间安排。⑥对本次辅导课做总结。

第2课，课程目标：①帮助团体成员更多地了解网络成瘾。②给团体成员介绍5种基本需要。③对团体成员实施网络成瘾测试。

课程实施步骤与策略。①简要地重述团体目标和团体纪律。②解释5种需要，探索我们缺少哪些需要，满足需要的方式以图片的形式储存在我们的大脑，Grasser(1985)称之为“优质世界”，其中包含有我们的期望，核心信念，以及满足需要的机会。根据Grasser(1996)的说法我们有五种需要分别是归属需要、权利需要、自由需要、娱乐需要以及生存的需要。所有的需要通过“优质世界”来满足，如果你是一个网络成瘾者你缺少哪些需要呢?③完成网络成瘾检查表。说明；对下列成瘾检查表做出是与否的回答，a你是否常常想起以前网络上的一些活动或者期望下一次的上网?b你是否感觉到只有增加上网时间才能使你获得满足呢?c你是否经常在想控制上网、缩减上网时间或停止上网方面的努力失败?d如果试图减少上网或停止上网，你会感到坐立不安、情绪低落、压抑以及易怒吗?e你是否上网的时间比计划的时间长?f网络伤害到了你的人际关系、工作以及教育或职业机会?g你有没有向家人、治疗者或其他人隐瞒你被卷入到网络的程度?h你是否将上网视作你逃避问题或者减轻你无助、内疚、焦虑以及压抑的方式?④若时间允许的话。与成员们分享网络成瘾的因素5总结本次辅导课的主要内容。

第3课，课程目标：①向团体成员介绍选择理论。②解释时间管理技巧。

课程实施步骤与策略：①快速回顾团体纪律。②向团体成员解释选择理论，按照选择理论练习和自己对话。Grasser(1996)认为人们不是变得悲伤而是他们选择了悲伤，如果你过度使用网络而不能控制的话你也许会感到无助和无望。当人们说“我正选择成为成瘾者而不是我变成了成瘾者”你就不大可能选择滥用网络。③教会团体成员使用时间管理的技巧。如果你呆在网上的时间超过预定的时间，可以将计划好的上网时间放到每周计划表中，网络成瘾者并不需要完全停止使用网络，只需要刻意地设定上网的开始时间与结束时间，设定一个合理的目标。比如你现在1周30小时上网可以改成10小时1周，为了更好地做到这一点，你可以在离电脑不远的地方放一个闹钟设置好必须结束上网的时间，这样可以使你不得不起身去关掉闹钟。④家庭作业：将今天所学的东西应用到真实的生活中去。⑤复结本次辅导课。第4课，课程目标：①帮助团体成员理解“整体行为”。②帮助团体成员建立替代行为。材料准备：玩具车、小车图片(前轮画着行为和思维。后轮画着感觉与生理。)

课程实施步骤与策略；①如有必要，简短回顾团体纪律。②检查家庭作业，团体成员间分享前面学习的时间管理技术。③解释“整体行为”，行动、思维、情感、生理构成“整体行为”，他们如同车子的4个轮子，后轮是感觉与生理，而前轮是行动与思维。④鼓励团体建立替代，用你的其他爱好或一直想尝试并承诺去做的事情去替代那些花在网络上的时间。在每天的生活中你的乐趣越多，想上网的冲动就会越少。⑤给团

体成员呈现替代。⑥家庭作业；将本次所学的东西应用到真实的生活之中。⑦总结所讲内容。

第5课，课程目标。①将WDEP介绍给团体成员。②帮助网络成瘾者质问自己的网络成瘾行为。

课程实施步骤与策略。①简要回顾一下团体纪律尤其是保密性。②检查家庭作业的完成情况。③向团体解释并训练“WDEP”的过程，WDEP指的是W=wants(需要)。D=doing(做)，E=evaluation(评价)，P=planning(计划)。正如前面提到的，整体行为包括行为、思维、感觉和生理。通过做来改变或控制某人的生活，比如，你过度地迷恋网络，问自己一些特定的问题是很有帮助的，如“我在干什么”“我的行为是帮助了我还是害了我”“我这样做可以得到自己想要的吗”计划用一些替代行为来满足成瘾者的需要，可以给成瘾者带来一些信念、感觉的变化。④鼓励团体成员在过度迷恋网络的情况下问自己以下这些问题：我的行为是帮助了我还是害了我呢?你的需要现实吗可以实现吗?我这样做能满足我的需要吗?这样看问题对我有帮助吗?你花费太多时间在网上影响到了你的学业和其他的行为，通过问这些问题可以使你思考沉迷网络是帮助了你还是害了你，这些问题也可以帮助评估你的行为看他们是否真的值得做。⑤如果时间允许，分享彼此沉迷网络的经历。⑧家庭作业：将今天所学到的东西应用到现实世界中去。⑦总结本次的内容。

第6课，课堂目标：①帮助团体成员认识网络的使用模式。②帮助团体成员认识他们的成瘾动因。

课程实施步骤与策略。①快速复述团体目标。回顾团体规则。②检查家庭作业。③确认你的使用模式。本周你什么时候开始上网?几点开始上网?网络上停留的时间有多长?通常在哪里上网?④确认你的上网动因。当你走向网络的时候，这时候你的心情是怎样的，完成下列句子：在我开始上网之前我感觉――，一些典型的回答是无聊、孤独、悲伤、压抑、焦虑、愤怒和压力。意识到沉迷网络的个体情绪上的动因是很重要的，正因为这些情绪上的动因促使做出沉迷反应。继续完成这个句子：当我进入到我喜欢的网络时，我感觉――，典型的回答通常是放松、兴奋、快乐、自信、竞争性、尊重、沉静、被爱、支持和充满希望。认识这两种情感状态。上网之前感觉如何，上网过程中感觉如何。⑤如果时间允许的话。团体成员分享彼此的上网动因。⑥家庭作业，将所学的东西应用到真实世界中。⑦复习本次内容。

第7课，课程目标；帮助团体成员制定一个具体的计划以便做的更好，所需材料为复制的时间计划表。

课程实施步骤与策略：①简短强调团体纪律。②检查家庭作业。③制订具体的计划以便做的更好。为了戒除网瘾，每个人都要有一个具体的行动计划和步骤，最关键的是要具体。④完成时间计划表。⑤把制订好的时间计划给团体成员看。⑥总结本次辅导课的内容。

第8课，课程目标：①签订一份口头的或书面契约。②团体成员对执行计划做出承诺。所需要的材料：书面契约表的复印件。

课程实施步骤与策略：①如果有需要，简要地回顾团体纪律。②当成员承诺执行计划的时候，签订一份口头或书面的契约，计划的可行性很重要，使用口头或书面的契约是一个好主意，大家共同制订出一份书面契约，契约上写几行承诺执行计划的句子。⑧鼓励团体成员履行承诺。把你在网络上的一些积极品质转移到真实世界中来，不要限制自己的社会生活。寻求你可以接触到的人的情感支持。在虚拟的网络上如果你是一个机智幽默、温柔体贴的人，那么你可以将这些好的品质用到真实生活中来。改变你所处的环境，看看你周围的环境如何使你变的孤独，采取积极的行动来使你的生活变的更好。④家庭作业：将书面契约张贴在你房间容易看到的地方。⑤告诉团体成员还剩下两次课。⑥总结本次课的主要内容。

第9课。课程目标：①教会团体成员制作积极提醒卡。②鼓励团体成员使用积极提醒卡。所需材料：提醒卡模板。

课程实施步骤与策略：①快速回顾团体纪律和目的。②检查家庭作业。③制作提醒卡，鼓励他们在生活中使用提醒卡。列出使你沉迷网络的5个主要原因，列出戒除网瘾后能给你带来的5个好处，把这5个主要问题和5个好处写在提醒卡上，把它放在口袋里或钱包里。当你有了想上网的冲动而面临选择的时候，掏出提醒卡提醒自己什么该做什么不该做。④举例讨论沉迷网络带来的问题以及缩减上网时间带来的好处。沉迷网络带来的问题主要有不愿去找工作，睡眠不足，忽视了真实生活中的朋友，不能正视情绪不好的原因。缩减上网可以带来的好处主要有可以休息的更好。可以有更多的时间和真实生活中的人保持关系，可以找到更多的释放压力的方式。⑤家庭作业：将课堂所学应用到真实生活中去。⑥提醒下次将是最后一次授课。⑦总结本堂课的内容。

网络工程实施步骤范文篇4

Abstract：Constructionperiodoptimizationreferstoaprocessthatcompressingthedurationofcriticalworktomeettherequiredobjectiveofconstructionperiodwhenthecalculationconstructionperiodofnetworkplanningdoesnotmeettherequiredconstructionperiod.Therigidityofoptimizedprogramconstructionperiodplanninghasincreasedandtheconstructionperiodoptimizationshouldconsidertherestrictionofprojectresources.

关键词：双代号网络；计算工期；工期优化；关键线路；资源

Keywords：doublecodenetwork；calculationconstructionperiod；constructionperiodoptimization；criticalpath；resource

中图分类号：U415.2文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）02-0071-02

0引言

所谓工期优化，是指网络计划的计算工期不满足要求工期时，通过压缩关键工作的持续时间以满足要求工期目标的过程。

1工期优化的方法和步骤

网络计划工期优化的基本方式是在不改变网络计划各项工作之间的逻辑关系的基础上，仅仅通过压缩关键工作的持续时间来达到优化目标，其优化步骤如下：（1）确定初始网络计划的计算工期和关键线路；（2）按要求工期计算应缩短的时间；（3）确定各关键工作能够缩短的持续时间；（4）选择关键工作，压缩其持续时间，并重新计算网络计划的计算工期；（5）当计算工期仍超过要求工期时，则重复上述第（4）步骤，直至满足要求或计算工期不能再压缩为止。

在上述第（4）步骤中，在选择适宜压缩的关键工作时应该注意以下问题：不能因为缩短了持续时间就对工作的质量和安全产生了很大的影响；不能因为缩短了持续时间就大大增加了所需成本；另外应该选择有充足备用资源的工作。[1]

在工期压缩过程中应注意：不能将关键工作压缩成非关键工作；当出现多条关键线路时，各条关键线路须同时压缩。

2工期优化案例分析

已知某工程双代号网络计划如图1所示，图中箭线下方括号外数字为工作的正常持续时间，括号内数字为最短持续时间，箭线上方括号内数字为工作优选系数，该系数综合考虑了压缩时间对工作质量、安全的影响和费用的增加，优选系数小的工作适宜压缩。假设要求工期为18天，试对其进行工期优化。

2.1根据各项工作的正常持续时间，确定网络计划的计算工期和关键线路。如图2所示，此时关键线路为①③④⑥⑦，计算工期为23天。

2.2计算应压缩的时间：T=Tc-Tr=（23-19）天=4天

2.3第一次压缩。由于关键工作中工作③④的优选系数最小，故首先应压缩工作D的持续时间，将其压缩至最短持续时间5，并重新计算网络计划的计算工期，确定关键线路，如图3所示。此时计算工期为21天，网络计划中出现两条关键线路，即①③④⑥⑦，①③⑤⑥⑦。

2.4第二次压缩。此时网络计划中有两条关键线路，需同时压缩，工作③④的持续时间已达最短，不能再压缩。关键工作压缩见表1，选择优选系数组合最小的关键工作④⑥和③⑤同时压缩2天，再重新计算网络计划的计算工期，确定关键线路，如图4所示，此时计算工期19天，关键线路没有发生变化。

2.5第三次压缩。只能压缩关键工作①③或者⑥⑦，选择优选系数小的关键工作⑥⑦压缩1天，再重新计算网络计划的计算工期，确定关键线路，如图5所示，此时计算工期18天，等于要求工期，关键线路没有发生变化，该网络计划即为满意方案。

3工期优化案例延伸—压缩至最短工期

3.1压缩①③工作1天，压缩后网络图如图6：此时有5条关键线路：1.①②④⑥⑦；2.①②③④⑥⑦；3.①②③⑤⑥⑦；4.①③④⑥⑦；5.①②⑤⑥⑦；工期为17天。

3.2再次压缩A、B工作各1天，压缩后工期为16天，关键线路不变，仍为5条。压缩后网络图如图7：

由于关键线路①②③④⑥⑦已无压缩的空间，则最短压缩至16天。

4结论

4.1经过上述优化，工期达到最短，但同时又使非关键活动的时差减少或者消失，或出现多条关键线路。这使得工期计划的刚性加大，即在施工过程中如果出现微小的干扰就会导致总工期的拖延。[2]

4.2当所有关键工作的持续时间都已达到其所能缩短的极限而工期仍不能满足要求时，应对网络计划的原技术方案、组织方案进行调整或对要求工期重新审定。

4.3工期并非越短越好，还应考虑项目资源的限制。资源（包括劳动力、材料、机械设备、资金—资本资源、信息资源、计算机软件、专利技术和方法等）是工程施工必不可少的前提条件，若资源不能保证，任何考虑得再周密的工期计划也不能实行。

参考文献：

[1]范红岩，宋岩丽.建筑工程项目管理[M].北京大学出版社，2008.

网络工程实施步骤范文1篇5

1网络系统生存能力量化评估指标体系

针对以往系统生存性量化评估指标体系的不足，本文提出一种自上而下的层次化评估指标体系，从网络系统生存性四大属性出发，在影响系统生存能力的软件、硬件以及运行环境中提出一套可观测、可操控的指标体系，并采用适当算法进行量化评估。

1.1评估模型构建本文提出的评估指标体系，建立在层次化分析的基础上，首先对网络系统进行分层，提取特定指标，包括一级指标和二级指标；然后将二级指标映射到网络生存能力的四大属性上，通过适当的量化算法，以一级和二级指标为输入，计算输出网络统在抗攻击、攻击识别、系统恢复、自适应方面的得分，最后对结果进行评估分级，给出量化评估分析结果。具体流程如图1所示。

1.2分层及指标提取根据网络系统生存性定义，将系统模型进行简化，定义网络系统生存能力为目标层，将影响网络系统生存能力的因素定义为分类层，自上而下地划分为软件因素、硬件因素及运行环境因素三个层次，在分类层下抽象出12个一级指标，每个一级指标下又包括了多个二级指标，即具体的安全措施，如图2所示为评估模型层次化的结构图。

1.3指标映射在对网络系统完成层次化的抽象和细化的基础上，还需要将二级指标与目标层的网络生存能力做一个映射，使每一个二级指标所对应的具体安全措施都对应一项或多项网络生存能力属性，从而达到本评估模型可提取可操作的目标。首先将分类层中软件因素所包含的二级指标映射到网络系统生存性四大属性上，得表1。将分类层中硬件因素所包含的二级指标映射到网络系统生存性四大属性上，得表2。将分类层中运行环境因素所对应的二级指标映射到网络系统生存性四大属性上，得表3。在完成分类层各因素所包含二级指标与网络系统生存性属性关系映射后，分类层各因素、一级指标和网络系统生存性四大属性形成如图3所示的关系。

1.4评估算法网络可生存能力量化评估模型的算法分为下步骤。

2案例分析验证

为验证所提量化评估指标体系的可行性，本节构建网络环境案例，并用所提方法对其进行分析评估，最终证明其可行性与易操作性。根据步骤2，对某网络仿真重点实验室的网络环境状况进行指标提取，得出的二级指标情况如表5所示。根据表4对量化结果进行分析评估，评为第3级，中等，防护措施起到作用，有攻击识别能力，具备初步系统恢复能力。由于所提指标体系的量化算法有大量矩阵计算，手工计算效率低下，借助编程计算可以有效提高计算效率，增强可行性。通过手动勾选当前网络系统所具有的二级指标，由程序进行后台计算，可操作性强。程序运行如图4所示，结果分析评估示例如图5所示。

3结束语

网络工程实施步骤范文

德国是世界上职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于20世纪80年代起，开展了行动导向教学的讨论，这对德国职业教育发展产生了深刻的影响，成为德国职业教育改革的方向。德国职业教育改革要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，因此，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。

1行动导向教学法的特点

行动导向教学理论强调学生通过典型的职业活动获得技能和知识，进而形成经验和能力。在行动导向教学中，教师不再只是知识与技能的传授者，更多的是作为教学的咨询者和课堂教学主持者。

这就意味着，一方面，项目教学成为主要的教学形式。在项目教学中，学生是主要的行为者，在完成学习任务的过程中获得工作过程知识。另一方面，情境教学成为以行动导向的职业教育的典型特征。情境教学的主要关注点在于，学习情境的创建要尽可能与工作的应用情境相接近，使二者可能地在高度上达成一致。它具有以下特点。

（1）学生互相合作解决实际问题。所有需要学生解决的实际问题，由学生共同参与，共同讨论。在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是学生获得经验的过程。

（2）学生参加全部教学过程。从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。

（3）学生表现出强烈的学习欲望。这种强烈的学习欲望，缘于积极的参与。一方面是内在的，好奇、求知欲、兴趣的提高；另一方面是外在的，教师的鼓励、学生的配合、取得成果之后的喜悦等。

（4）教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者转变为一个咨询者或指导者，但这并不影响教师的作用的发挥，相反，对教师的要求提高了。

2行动导向教学在计算机网络课程中的实践与探索

2.1构建基于工作过程的学习领域课程设计

首先，学习领域的设计必须基于了解市场和企业的需求。根据工作过程的开发步骤设计的活动领域，能提高学生的学习兴趣，提升学生解决问题的能力。通过对学校校园网初期建设、建成后应用管理的工作过程进行分析，构建基于工作过程的教学内容。

其次，学习领域的确定，必须能将整个课程体系中的各个知识点联系起来，而且要有一定的难度，让学生既能学到新知识、新技能，又能运用它去解决从未遇到的实际问题。通过对锐捷网络有限公司、神州数码网络有限公司、重庆罡立科技有限责任公司、重庆九方科技有限公司等多家企业走访调研，确定了学校校园网的初期建设到建成后使用所涉及的行动领域如下：局域网组建、应用与维护；不同的网络互联；网络服务器搭建；网络安全；校园网接入；综合布线；网络管理。根据知识的形成规律，可以确定网络管理员的培养需要进行学习领域如下：认识计算机网络、校园网布线施工、组建Windows对等网、校园网服务器搭建、校园网安全及网络管理这五个学习领域。

2.2如何在学习领域中实施项目教学

正对某个学习领域，师生共同确定该学习领域的项目。学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目（项目实施过程的具体步骤）；然后演示项目结果，最后由教师对学生的作品（实验结果）进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。项目教学法的步骤一般为选定项目设定目标并分组计划实施成果展示评价。下面用一个具体例子来介绍行动导向法的项目实施，比如选择“学习领域1认识计算机网络”。

（1）学习情境。参观学校校园网，通过查阅资料或咨询网络中心管理员，了解校园网硬件构成，绘制校园网络拓扑结构图。

（2）教师分组进行项目实施，分组过程中要兼顾不同类型的学生，每个组都应该有善于收集资料的人、善于表达的人、组织能力较强的人，男女搭配得当。

（3）分析讨论，编写项目实施计划书。教师引导学生对校园网有一个总体认识及了解，分发引导文资料。教师不要直接告诉学生如何去做，而应向学生提供解决该问题的线索，要以问题探索引起和维持学生的学习兴趣和动机；学生结合已有知识自行完成任务，通过自主探索或者协作开展探究活动，完成任务计划书。

（4）操作实施。教师巡视指导，及时发现学生在操作过程中的问题，并及时给予辅导。分组完成校园网络拓扑结构图的绘制，并说明各设备的作用，在布线中采用的传输介质的作用。

网络工程实施步骤范文篇7

关键词：网络化信息技术教学整合

“网络教育资源广义讲是指支撑网络教育的三项基础：硬件基础、软件基础和资源基础；狭义讲是指能通过网络环境下获取、开放的教育信息源。”

“网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源，向教师和学生提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学生为中心的非面授教育活动。”

一、探索目标

参考高中信息技术的课程标准，运用现代网络技术手段，探索信息技术新课程课堂教学模式，尝试并努力体现新课改理念，如教师角色转化、学生角色转化，学生在教师主导、组织和支持下的自主性学习、探索性学习、协作性学习及师生交互、生生交互等，使其与传统教育资源优势互补，最终提高学生的学习素养。

二、探索方案

以《可爱的小猪——制作flash运动动画》一课为例，进行具体论述：

1、教师备课方式的改革（媒体设计思路）

教师提供学习资源，以学习网站的形式为学生营造自主探究的学习环境。Www.lw881.com学习网站为学生提供了学习资源和学习环境，学习专题网站内容如下：

（1）“网站说明”：说明网站各按钮的功能。

（2）“学习目标”：明确学习目标。

（3）“学习任务”：

任务二比任务一难度大，两个任务供学生选择，体现了分层次教学。

任务网页中有操作指南供学生参考学习。文字说明，步骤清晰；屏幕录影实际操作步骤，直观形象。

（4）“论坛及上传”：上传自己的作品，互相讨论评价。

（5）“拓展与思考”：没有提示步骤，供有余力的学生思考，使水平高的学生能够吃饱。

（6）“flash2教程”：提供字典式的帮助。

这样利用教学专题网站和www服务的服务器构建了一个动态的优化的网络资源，在机房内营造了一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协作的学习氛围，使学生在该氛围中能够投入到自主创新学习中去，以逐步实现学生学习方式和师生互动方式的变革。

其中“flash教程”按钮提供字典式的帮助，创设了课堂教学见多识广的教学环境和丰富多彩的海量信息。

2、学生自主学习方式的建构

教师将学习网站通过iis在能提供www服务的服务器上，让学生通过ie浏览器访问学习网站进行自主探究学习。

学生可以通过任务网页中的操作指南参考学习。文字说明，步骤清晰；屏幕录影实际操作步骤，直观形象。有余力的还可以思考完成“拓展与思考”中的内容，有超出本课的内容可以查“flash2教程”。在教师的引领下，不同水平的学生可以自由选择学习任务并安排自己的学习进度，实现了学生自主学习方式的更新。

3、课堂教学方法的更新

任务二比任务一难度大，两个任务供学生选择，体现了分层次教学。

教学过程中实施分组教学，锻炼了学生的协作能力。并通过设疑和提问引起学生注意并进行发散思维，既培养了学生的创新能力又锻炼了学生回答问题的胆量。

整个教学过程包含了任务驱动式、分层分组教学法、讲解示范法等多种教学方法和自主式、探究式、协作式等综合式学习方式，尤其突出体现了“教师引导，学生自主探究学习”的教学理念。这些开放式的教学理念，以生为本，培养了学生可持续发展、终身学习的能力。

4、交流互动的教学氛围

学生完成作品后可以通过“论坛及上传”按钮，把作品上传到学习网站中。这样教师和学生都可以在网站上浏览到全班同学的作品，在论坛中发表意见，实现在网络环境下的教师评价、学生自评和互评。这样以学生为主体、主动合理地运用网络环境实现了师生交互、生生交互的互动教学。

三、探索总结

这种网络化教学与信息技术学科教学整合的教学模式优化了教学过程、网络教学资源，能够高效、快捷地实现教学目标。学生通过访问专题网站在教师带领下自学，实现了教学内容呈现方式的变革，培养了学生自主学习的能力，也促进了教师教学思想和教学方法的更新。

对网络化教学的定义改良后，降低了硬件条件，也就是降低了网络化教学研究的门槛，使我们普通的教学工作者在平常的教学中可以做一些力所能及的探索和研究。这样长此以往地坚持下去，可以或多或少地提高一些教学研究能力，改善教学效果，最终达到教师“教”与学生“学”的双方面改革的双赢局面。

参考文献

网络工程实施步骤范文1篇8

关键词：远程控制；ZWG-23A；DTU；PLC方案论证

在工业控制领域，位于工业现场的PLC设备可能分布各地，为了实现远程集中管理分布于多个工业现场的PLC设备，采用电缆布线通信方式与远程服务器相连，不但布线麻烦、维护不方便、耗材极大，而且长距离造成的通信不稳定性大大增加(例如信号干扰、衰减)。尤其在高度分散性的工业控制系统，取而代之的无线通信方式，让传统布线方式所产生的问题迎刃而解。无线通信方案主要有无线数传电台和GPRS/CDMA无线通信两大类。

无线数传电台方案的建设成本(发射塔、天线、基站)及维护成本都是一笔不小的开支，并且网络容量有限。最重要的是通信距离有限，受城市影响很大，高楼大厦会造成电波的反射和折射，要不断的调整电台位置和天线位置，因此不宜采用。

GPRS/CDMA无线数据通信是如今广泛使用的两种通用通信方式。采用GPRS/CDMA无线通信方案，依靠现成的GPRS/CDMA网络，网络覆盖面积大，维护成本低，通信可靠，而且完全不受距离的限制，特别适合分散性的工业控制系统，其中选择GPRS网络的优势是覆盖范围广泛，适合频繁，突发和少量的数据传输，CDMA网络是基于目前商用的CDMA2000-1X，因为具有理论上153.6K的速率，是GPRS网络的3倍，所以适合有高速数据传输要求的应用。

目前基于GPRS/CDMA无线数据通信方式的工业控制模块和系统已经广泛应用于工业控制、安防、电力、金融、交通、石油、煤矿各个领域。

系统设计

本方案中整个系统由用户设备(PLC)、无线数据传输设备(DTU)、服务器三大主要部分组成，如图1所示。服务器通过Internet网络、GPRS/CDMA网络与无线数据传输设备(DTU)建立连接，无线数据传输设备(DTU)又通过串口(RS-232/485/422)直接与位于各个工业现场的PLC相接，以实现对PLC远程控制。

本文以广州致远电子有限公司的GPRSDTUZWG-23A和OMRON的CJ1G-H型PLC为例进行方案的说明。ZWG-23A是一款基于GPRS网络的无线数据传输终端设备(DTU)，提供全透明数据通道，可以方便地实现远程、无线、网络化的通信方式，能够让串口设备轻松实现与Internet的无线连接。

系统安装配置流程

系统安装流程主要有如下四个步骤：

架设服务器并且安装相关软件；

架设服务器；

相关软件：OMRONPLC上位机编程软件(CX-Programmer5.0)、DTU配置工具及虚拟串口(ZNetCManager)，

现场设备安装，ZWG-23A和PLC连接。ZWG-23A通过DB9母头串口插座和PLC进行数据通信。该串口插座的外形和引脚编号如图2所示。

该DB9母头串口插座引脚的引脚编号、信号名称、功能定义和方向如表1所示。表中的“方向”都是相对于DTU设备而言的，例如“OUT”表示该引脚为DTU的输出引脚。在连接硬件的时候需要根据PLC的通信接口引脚定义选择合适的连接线。

配置工作通信工作参数

设置DTU接口通信参数、服务器IP、端口号和一些高级参数。DTU接口通信参数必须与PLC接口通信参数一致(此处设置为PLC的默认值，波特率9600bps、起始位1位、数据位7位、停止位2位、偶校验)，如图3所示。DTU设置为客户端，IP、端口号设置为服务器的IP地址和端口号，高级参数主要设置数据包最大长度和帧间隔时间等。建立虚拟串口

在PC机运行ZNetCManager软件即可把位于各个工业现场的ZWG-23A的串口虚拟为PC的串口。PLC与DTU连接相当于PLC直接与PC相连。

步骤1：打开虚拟串口配置软件“新建”，弹出如图4所示对话框。

步骤2：设置“虚拟串口数”“建立虚拟串口”“虚拟串口”，选择虚拟串口号“设备类型”，选择设备类型，例如：使用的是ZWG-23A，选择ZWGSeries“监听端口”，端口配置与DTU的端口配置一致“添加”“确定”。如图4所示。

步骤3：主界面中，“启动服务”，如果建立连接将出现已连接字样。

设置上位机编程软件

设置OMRONPLC相关参数，如PLC类型、连接模式、响应超时时间等。

步骤1：打开CX-Programmer5.0，点击“文件”“新建”，在如图5所示的对话框里设定新建PLC的名称、选择所使用的PLC的设备类型及网络类型。

步骤2：单击“设备类型”右方的“设定”，选择当前CPU型号“确定”。

步骤3：单击“网络类型”右方的“设定”，弹出如图6所示对话框。单击“驱动器”出现如图7所示对话框。

在CX-Programmer5.0软件的PLC设定中，上位机链接端口波特率是设置PLC的，DTU设置的波特率必须和此波特率一致才能正常通信。如两者不一致，可以修改DTU的通信波特率；也可以修改PLC的通信波特率。

全都设置完毕后，进入新建的工程。然后点击连接，服务器便可以与PLC进行通信。

优化通信速度与降低GPRS流量

上文介绍了在PLC默认波特率下进行的通信，事实上通信速度还可以进一步的提升，提高通信波特率可以实现更快的传输。

DTU工作模式默认为永远在线模式，如果实际情况不要求DTU永远在线，只是需要的时候DTU才上线与PLC进行通信，则可以采用空闲下线这种工作模式。在空闲下线模式(DTU断开与服务器的连接)，可以使用以下两种方法使DTU模块与服务器之间重新建立连接。第一种是通过发送唤醒短信激活DTU；第二种是通过电话唤醒，只要拨打DTUSIM卡的号码，听到DTU挂断，就说明DTU已经唤醒，该方法不产生任何费用，而且时效性更好。具体操作过程见参考资料。

网络工程实施步骤范文篇9

【关键词】数字化校园；数据管理；规划设计

数字化校园，是一个系统而繁杂的工作，必须有一个严密的规划设计，规划得不科学，不切实际，会顾此失彼、费时费力，适得其反。

1.步骤一：网络架设

首先，数字化校园需要建设一个统一规划的、先进的、完善的网络硬件环境。

目前，一般的校园骨干网都使用丁兆交换以太网，二级网络采用快速以太网技术，基础设施已经相当成熟由下用户数量的迅速增长，网络结构的日益复杂，对网络安全和网络传输效率提出了较高的要求。

这里面包括：

（1）建设与完善覆盖整个校园的高速主干网。

（2）建设与完善办公室、实验室、教室、图书馆等办公场所的网络连接状况，形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络。

（3）建设与完善学生宿舍、教工宿舍的宽带接入网络，使所有教工、学生可以方便上网。

2.步骤二：构建平台

2.1建设一个支持全校教师、学生使用校园网及网上各种资源的应用环境

目前一般高校的校园网除了提供网页浏览外，都包括对校内外的网站服务，如电子邮件、上网、BBS等服务。通过校园网，实现教育信息资源的高度共享，很容易就实现了校务公开，校务公开更为透明，校务管理更为便捷。同时，我们还可以根据需要对现有的系统进行扩充如下：

（1）提供良好的网络环境，鼓励学生自己购置计算机使用学校的网络及各种资源。

（2）配备供教师、学生使用的硬软件资源，包括多种服务器、系统软件等。

（3）建立足够数量的多媒体网络课室，配备网络接口、投影仪、扩音机等设备，以适应教师教学方式的变化。

（4）建立超级计算机系统，为科研中的大规模计算创造条件。

（5）建立网络海量存储系统，为校园网用户提供存储服务。

（6）配备具有良好多媒体制作条件、支持课件开发使用的课件开发中心。

2.2网络教育资源建设

建立网络教学平台和远程教学系统。建立网上教务管理系统、网上考试系统、网上智能答疑系统、网上备课系统、网上讨论系统。开发、引进各种多媒体课件。建立各种教育资源库、素材库、案例库、题库。建立、发展网上实验室、虚拟实验室，大力推动虚拟实验课件的开发与应用。除此之外，还可尝试构建如下的网络平台：

（1）利用网络的多种方式、方法（聊天室、视频会议系统等）开展网上答疑、网上辅导、网上讨论。

（2）建立电子辅导柜。教师通过电子辅导柜向学生布置与批改作业，辅导学生。

3.步骤三：充实资源

办公自动化（OFFICEAUTOMATION）就是采用Internet技术，基于工作流的概念，使校园内部工作人员方便快捷地共享信息，高效地协同工作；改变过去复杂、低效的手工办公方式，实现迅速、全方位的信息采集、信息处理，为学校的管理和决策提供科学的依据。一个学校实现办公自动化的程度也是衡量其实现数字化管理的标准。

3.1办公自动化工程

（1）统筹规划、开发以校园网、主服务器为支持环境的全校综合性的管理信息系统。

（2）在各职能部门、院系建立管理信息分系统，支持内部事物处理和信息管理。

（3）在学校主服务器建立综合信息服务系统，面对校内外、国内外提供信息服务。

3.2实现无纸化办公和教学

校园网的建设，不能仅仅为满足学校进行信息化改造，更为重要的是变革传统教学方式，加强对分布式多媒体交互教学的探索。在这种没有粉笔的课堂上，教师所能操纵的只有键盘和鼠标。

3.3数字档案馆建设

随着数字化校园的建设全面展开，高校的档案管理系统也要逐步完善起来。主要包括信息分类编码标准化、数据源定义标准化、技术规范标准化、信息化技术应用平台标准化和业务标准化等。每个部门都有自己的源点数据，也都需要用到别人的源点数据。通过总体数据规划建立统一的数据平台，实现数据共享，使每个部门内部、部门之间、部门与外部单位的频繁、复杂的信息流畅通，提高信息资源利用率。

3.4数字图书馆建设

结合校园网建设，建立一座可靠、快速、安全的数字化图书馆是校园数字化的一个重要方面。

（1）建立以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的管理信息系统。

（2）建立情报资料检索系统，支持校内外、国内外用户查询。

（3）建立海量图书资料存储系统。

（4）建立大量的专题数据库，以适应教学科研的要求。

（5）建立多媒体情报资料阅览室为师生提供多媒体资料环境。

（6）建立光盘查阅系统。

4.步骤四：提供服务

4.1建立与发展网络社区服务

“校园一卡通”是完成学校网络和社区服务的纽带，既是高校建设“数字化校园”的突破口，也是银行业进入校园金融领域的捷径。校园一卡通的广泛采用，使数字化、信息化气息渗入大学校园生活，让师生员工享受信息化带来的便利。

4.2网上生活、娱乐系统

（1）VOD点播。

（2）网上购物系统。

（3）网络服务保障系统。

4.3校园网吧

校园网吧为数字化校园注入了无限生机。校园网吧的营建应充分体现“以教育教学为本、以教师学生应用为本”的思想内涵，切合教学活动实际情况。当然，我们应加强网络信息的安全管理以及网吧市场的规范管理，使网络市场能够朝着积极、健康的方向发展。

高校一旦建成数字校园以后，学校的教学科研和管理都将依托该平台，效率会极大的提升。这样一场教育的变革任重而道远，它不是一蹴而就的，但是数字校园又是教育信息化发展的必然趋势，所以我们在学校的应用建设上采取总体规划、分步实施的原则，在总体设计时规划数字校园的所有应用，同时根据学校的具体情况和应用实际分步骤、分模块地实施应用系统的建设，确保在建设过程中使网络基础、应用平台、信息资源的建设以及信息化建设的队伍和相关制度的建设同步发展。目前，高校应该根据数字化校园建设规划的内容，本着科学务实的态度，高目标、高起点、高效率地进行数字化校园的建设，使学校办学水平上一个新台阶。

5.结语

信息技术的飞速发展，迅速地改变着人们的学习、工作和生活，也改变着人们的思想、观念和思维方式。总之，这一切都对高等学校和高等教育提出了十分严峻的挑战。[科]

【参考文献】

网络工程实施步骤范文篇10

在电力企业的发展中，企业逐步加强防病毒、防黑客的措施，通过浏览器隔离的方式减少病毒和黑客的破坏作用，使重要内容得到有效的保存，使网络隐患降到最低。同时加强了对黑客的跟踪，使带有破坏性的黑客问题得到有效的抑制，使违反网络法规的黑客得到法律的严惩，维护了法律的尊严，降低了网络盗窃的发生率。并且通过黑客跟踪，找到他们的信息窝藏点，使盗窃的信息得到还原，为数据安全保护提供了一个安全的发展平台。此外，加强响应恢复，通过对存储和转入的数据进行响应确定，在确保安全的环境下进行数据交流，让数据在最安全的平台下进行与其他组织的交换，确保信息和数据不被黑客盗取。通过不断的总结实现数据的安全管理，让出现的问题及时得到更正，并经过总结，使问题不再重复发生，为安全奠定一个好的环境，通过纪律实现数据安全的优化管理。通过软件更新，改变了软件出现的问题，使软件病毒得到遏制，并更新游览器，使游览的重要内容得到保护。通过以上措施使过去传统的网络管理问题得到了优化和升级，使过去出现的隐患得到了控制，改变了病毒和黑客对网络和数据安全造成的重大损失，使新的数据安全措施得到了应用和普及，让新的网络技术走进更多的电力企业，为新的网络及数据安全提供了新的平台。

2电力企业信息系统数据的安全保护措施

2．1建立系统安全管理制度，规划数据备份方案企业工作人员要加强对网络的管理，通过制度来规范工作人员的行为，对网络布局进行相应的规划和管理，控制出现的隐患问题。同时要加强岗位职责，通过对数据管理人员的规范，使出现的错误率降到最低。对工作人员加强网络安全培训，使工作人员认识到安全管理的重要性，并提高控制水平，促进人员的整体素质，提高安全水平。要加强对操作流程的管理，通过每一个流程的控制和把握，实现整体的安全高效性能，把每一个操作流程中的问题降到最低，通过相应的安全措施来实现对整体的宏观把握。工作人员在工作中要正确地使用内网和外网，不可把工作中的重要信息放到外网上，也不可在内网上进行聊天和游戏。管理人员要加强管理和监督，控制网络出现的泄密现象和问题。工作人员要设置相应的用户账号，在登录网络的时候输入自己的信息，确保其他人员无法窃取到重要的内容。密码不可泄露给其他工作人员，要注意密码的保密性。要加强数据的备案方案，确保在数据丢失的情况下可以重新得到信息，保证数据可以得到还原，并且要对数据内容制定一定的方案，并要进行严格的检查并投入到应用中，确保内容的准确性。当数据没有丢失时，备案要存放好，并要注意保密，不可让其他工作人员查阅和游览。要对数据的确立进行正确的计算，并要规划出正确的数据和方案，使整体电力企业数据安全得到有效的应用。2．2根据企业的实际情况，建立相应的信息网络防护体系在电力系统的安全发展中要建立相应的信息网络防护体系，要考虑到网络的安全因素，要建立网络防火墙，通过对网络的维护实现网络的安全运行。同时要加入虚拟网络，通过网络来实现整体的防护管理，实现体系的整体创新。要加入安全的管理技术，通过技术的创新和应用实现对网络的整体把握，使落后的技术被新技能所代替，技术的掌握要具备安全性，不可把技术和保密性拆开，要把握整体的安全性方向。要把握整体操作防范原则，对出现的安全问题要进行正确的防范，把问题降低到最低，并通过合理的操作来实现电力的安全发展。要坚持保密、安全第一的原则，不可把操作和防范分离开，要统筹兼顾，共同利用、共同发展。要把网络安全因素放到重要的位置上，确保网络安全可以带动电力的安全管理。要设计安全的方案，通过方案实施安全生产，使整体的信息资源可以带动网络防护体系，为数据安全管理服务。2．3解决应用软件系统安全的问题在电力系统的安全发展中要加强应用软件的安全管理问题。通过对应用软件的处理和管理实现整体的高效安全性。让软件具有更安全的性能，实现最优的软件开发，为整体的软件发展服务，并促进软件的安全发展，共同实现企业的优质发展。要解决身份认证问题，通过对身份的有效认证实现对工作人员身份的确立，通过对身份的确立实现每一个账户只能有本人才能登录的目的，使盗窃信息的现象得到抑制，控制信息外流。同时要选择合适的访问控制，所有访问人员要通过认证才可访问其他人员的认证空间，不可随意访问和游览其他人员的信息，确保整体信息的安全性。选择的控制渠道也要适中，不可造成对网页的破坏，也不可造成资源的浪费，要以安全性和适中性为主要原则。要坚持授权的原则，不可在没有授权的情况下进行资源的使用，造成违反规定的相关问题，要通过对整体的管理、把握、控制，实现对系统的有效掌握，从而解决应用软件系统的安全问题，实现电力系统的安全运行。在电力系统的安全发展中要提出相应的保护步骤，通过对步骤的确立实现整体的安全发展。步骤要合乎法律的规定，不可违反公司的相关规定，每一个步骤都要具备行动性特点，并且要符合管理的逻辑，要具备实用性等特点。同时要提出相应的策略，要针对出现的问题提出合理的解决措施，要把问题转化到合理的层面上，使策略为安全服务，带动整体的安全生产。策略的提出要符合经济和政治的发展规律，要以形势为前提，以发展为主要动力。思路的建立也要有正确的方向，方向要有正确的思路为发展前提，思路是解决安全问题的重要内容，思路的失误会导致整体的内容出现偏离，所以管理人员要把步骤、策略和思路联系在一起，让三者得到有效的统一。在发展中要结合国家电监局的制度要求，要符合电监局和国家的发展方向，不可出现违反大方向的问题，要以制度为依据，以要求为准绳，在不断的安全管理中发挥制度与要求的优越性，为整体的安全发展服务。

3结语

网络工程实施步骤范文篇11

计算机网络集成面对的行业规模不同，所以，在实际应用过程中，需要使用不同的网络平台。从计算机应用的具体情况来看，需要系统集成人员完成大量的调查工作，通过分析用户的反馈内容，反复论证方案，得出最理想的方案，以确保设计的合理性。

1网络集成系统的设计原则及步骤

1.1设计原则

网络系统集成的主要原则就是依据实际需要，结合各部分的具体需求，合理操作，提升工作效率。建设计算机网络信息集成系统的最终目的是要满足广大用户的需求，使操作变得更加简单、合理。因此，在设计集成系统的过程中，要严格遵循以下原则。

1.1.1可靠性

网络系统是信息共享的一个平台，所有用户对该平台都有十分严格的要求。如果某个部分发生故障，整个系统的运行都会受影响。因此，在设计集成系统的过程中，要确保系统能在短期内满足用户的各项需求，为系统维修人员争取宝贵的维修时间，从而提高系统的可靠性。

1.1.2安全性

安全是保证计算机网络系统运行的主要因素之一。如果系统存在安全方面的问题，就不会有用户愿意使用该系统。在高危网络系统运行的过程中，很容易受到黑客和病毒的攻击，进而泄露系统中的数据，损害用户的利益。因此，网络系统应当具有较强的预防能力和恢复能力，以确保用户的信息安全。

1.1.3实用性

在设置网络系统时，应当以用户为中心，以服务和适用为宗旨。因此，在设置集成系统的过程中，需要重视系统的实用性，确保系统能够满足用户的使用需求。

1.1.4前瞻性

在设计计算机网络系统时，不仅需要确保系统的可靠性、安全性和实用性，还要有一定的前瞻性，以便于未来拓展和更新系统，从而适应计算机技术和网络的发展，满足用户的需求。

1.2设计步骤

在设计集成系统时，不仅要遵守一定的规则，还需要按照一定的步骤进行，以确保设计的合理性。在归纳、总结设计集成系统的步骤时，其主要包括网络规模的确定、网络安全设计、选择IP规划等多个方面的内容。但是，从实际设计情况来看，其中的一些操作步骤并不是必需的，具体操作时可以适当省略，但有些步骤是必须严格执行的。具体实施步骤应当依据具体情况而定。

2计算机网络系统集成的发展

2.1单一集成

单一集成是计算机网络集成最初使用的一种方法。单一集成方法十分优越，利用该方法能够实现效率和系统架构的最大化。单一集成的具体技术特征是：将所有的数据源统一集中在某一特定的系统中，适当地忽略其他数据的统一或转化。但是，在计算机网络集成过程中，很少使用单一集成方法。这主要是因为，高度集中部分数据源不仅会耗费大量的时间，还要使用先进的设备。在完成单一系统集成后，如果局部内容被改变，整体内容就会受到影响。由此可知，在网络集成过程中，应用单一集成技术取得的效果并不理想。

2.2分布式集成

在分析单机片集成技术时发现了单机片技术中存在问题。经过一段时间的研究，很快形成了与同类基本结构为主导的分布式集成技术。该技术的出现具有划时代的意义，很好地解决了单一模式集成技术在数据源集方面存在的问题，缩短了系统的开发时间，同时，也降低了系统的开发成本和对开发设备提出的要求。在实际工作过程中，使用机构分布式集成技术解决了传统的将数据源集中在单一系统中存在的问题。将系统划分为多个不同类型的模型，合理应用计算机网络模型的特点，能够实现不同模型之间的数据转化。但是，在具体操作中需要注意，该方法并不是完美的，其主要缺陷是，在系统运行的过程中，要想其能够正常工作，集成系统端口与外部链接模式必须完全吻合。虽然分布式集成技术可以很好地处理系统内部资源的整合问题，但是，它处理外部问题的能力并不强，这也是其应用中的主要缺点之一。

2.3基于Web的集成技术

当分布式集成技术出现后，随着信息技术的快速发展，Web服务信息集成系统被应用于计算机领域中。在其应用过程中，最主要的特点是：合理应用Web服务协议，系统运行过程中涉及到的所有数据都可以与Web服务相连接，并且应当在Web中心完成注册工作，而且系统中涉及到的所有数据的交流和沟通都可以通过Web中心完成。同时，还可以有针对性地选择外部信息数据源，在实现信息双向沟通的同时实现外界信息的合理整合。

3系统集成技术方法

随着计算机技术的发展，网络系统集成技术也发生了较大的变化，其方法比较多，但是，归纳、总结众多方法后，最主要的有3种。

3.1数据集成

数据集成是众多集成方法中最基础的一种，同时，也是核心环节。数据集成分为数据转换和数据聚合2种形式。

3.1.1数据转换

数据转换就是在处理数据的过程中，利用特定的转换工具，针对不同信息系统之间需要传递的数据信息进行转换和交换，从而实现对各个子系统数据的合理集成。该方法不仅是数据集成过程中使用的一种技术方法，也是计算机网络集成技术中的一种基础方法。

3.1.2数据聚合

数据聚合就是在虚拟全局数据模式中，适当集成和处理不同局部存在的数据源。该方法与数据转化模式相比，关键点在于加快对数据管理内容的改进，最终达到集成数据的目的。

3.2API集成

API集成的最大优点是综合考虑不同用户的具体需求，集成不同的单体，达到集成的目的。API主要是合理应用程序之间的接口，通过程序访问API数据，完成对数据的集成。目前，API集成技术主要用于集成图像管理系统中。API技术的应用主要体现在数据的交换和抽象转换上。API集成技术经常被应用于各大图书馆管理系统中，以实现信息共享，提高数据传输效率。在系统操作过程中，应用API集成技术可以直接获取想要的信息。这样，不仅提高了工作效率，还使得信息传递变得更加标准。

3.3方法集成

方法集成主要采用的是商业逻辑思维，它是一种以商业为核心的应用软件。在具体操作过程中，可以通过操作或共享实现结合。方法集成与数据集成、API集成相比，具有以下优点：①能够大范围地应用程序操作;②可以详细访问公共商业功能;③直接调用系统中的应用程序。但是，其也具有较为明显的缺点——方法集成缺少合理的支架。此外，在公共访问的过程中，对细致内容的把握也存在不小的麻烦和难度。

4结束语

合理应用计算机网络集成技术可以大幅提高工作效率，进一步提高系统内部的灵活性和可靠性。这与现代人对生活和工作的要求相符。由此可知，该技术具有较大的发展空间。本文重点分析了计算机网络集成技术中的一些内容，希望对推动集成技术的发展有所帮助。

网络工程实施步骤范文篇12

关键词：网络教育课程开发应用

21世纪，充满着技术的神奇与活力。信息技术、网络技术、计算机技术带给人们的是“快乐学习”，是便捷和十分的个性化，是最佳效果。

利用先进的计算机网络技术，发展网络远程教育，促进了国家教学思想、教学方法、教学手段的进步，改善了教育的环境和手段。其效果绝非以往的常规教育。目前，我国网络课程的研究内容主要是有关课程的设计与开发，网络课程的教学应用模式单一，需要采取多种措施加速网络教育资源的优化、整合与完善。随着网络教育资源的逐步完善，网络教育将迎来灿烂的明天，甚至可以彻底改变我们既有的教学模式。

网络教育是充分利用计算机，通过网络展示的教学内容及教学活动的总和。它包括两个组成部分：一、按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二、网络教学支撑环境。这个支撑环境特指支持网络教学的工具软件、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。因此，探索和研究网络课程的开发的有关理论和方法，具有重要的意义。

1、网络教育的构成

网络教育是利用网络进行远程学习的重要手段。根据网上教学的特点和人才培育的需要，它由以下几个系统构成：

(1)教学内容：课程简介、目标说明、教学计划、知识点、典型实例、多媒体素材等；

(2)虚拟实验：实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等；

(3)学生档案：学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料等；

(4)学习导航及工具：字典、词典、资料库、电子笔记本、内容检索、路径指引等；

(5)开放的教学环境：包括相关内容、参考文献、资源、网址，电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论室、教师信箱、问答天地、疑难解答等。

2、网络教育课程设计原则

(1)个性化：在设计网络课程时，要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，为学生提供灵活多样的检索方式，提供学习必须的工具软件(如计算器、在线字典、电子记事本等)，实现学习过程的自动记录功能等。

(2)协作化：要发挥优势，为网络课程学习提供协作学习和协同工作的工具。

(3)多媒体：网络技术的进步使网络教育的多媒体传输成为可能。为提高学生的学习兴趣，应根据需要提供图文声像并茂的教学内容。

(4)动态化：随着科学技术的迅速发展，知识老化的周期日益缩短。为此，在设计网络教育时要遵循动态化设计原则，随时扩充新的知识内容，保证学科内容的先进性。

(5)共享性：网络教育最大的优势在于资源共享。为此，在设计网络课程时要体现共享性的设计原则。提高网络课程结构的开放性，体现网络资源共享的优势。

3、网络课程开发的一般步骤

第一阶段为教学设计阶段，包括构架、分析和设计；第二阶段为开发阶段；第三阶段为评价阶段；第四阶段为阶段。无论哪一种形式的课程开发模式，实质都是系统方法的具体应用，所以它们的框架大同小异，只是在具体设计过程、实际操作步骤中所体现出的设计理念、设计原则不同而已。

(1)教学设计

教学设计的结果是网络课程开发的蓝图，直接决定了整个网络课程的优劣。依据网络课程设计的指导思想和原则，要求在教学设计阶段，以一种介于基于目标的教学设计和基于环境的教学设计的混合模式来设计网络课程，以期优化教学环境，达到最好的教学或学习效果。我们理想的设计是重视学习目标实现、基于环境的教学设计。

(2)课程开发

网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具，将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习资源的过程。它包括媒体的采集、信息资源的收集、各种网络应用程序的开发以及系统的集成。

开发网络课程的工具主要有两种：一种是Web开发工具(包括各种网页开发工具、数据库开发工具及脚本语言)，这种开发因为涉及到编程和数据库的开发，需要专业人员支持。另一种是网络课程开发工具。它一个简单易用的网络课程开发软件，可以为那些非计算机专业的教师和学生们建构一个较为完善的网络学习环境。

(3)课程评价

包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在网络课程的开发过程中，运用有效的评测手段和其他的反馈手段来调整、修改和完善网络课程。而总结性评价是在整个网络课程开发完成或上网后，根据试验原型的评测结果和实际运行中的反馈信息和出现的问题进行修改，之后对网络课程的质量水平作出价值性判断。