通信专业技术总结范例(3篇)

通信专业技术总结范文

关键词：专利；技术创新能力；密切值法；评价

回顾我国通信领域的发展，我们是看着第一代，错过第二代。在第二代数字通信发展阶段，我国在GSM设备市场中仅获取了5％的微薄份额，归根结底在于我国没有属于自己的核心知识产权。3G时代的到来为中国通信行业带来了一个机遇。TD－SCDMA标准的提出，奠定了我国在全球3G市场重要战略地位，使我们有可能实现与国际同步发展的愿望。这个愿望的实现，最终需要靠中国通信企业的共同努力。然而在国际竞争中，中国通信企业在3G技术领域的技术实力究竟如何?是否有能力与国外企业竞争?要回答这些问题，需要对中国企业的技术创新能力进行评价。这不仅有利于中国企业清醒地认识到自身技术创新能力水平，也有助于企业结合自身条件找到提高技术创新能力的良好途径，具有重要的现实意义。

由于专利数据的可获得性、客观性等特点，很多学者用专利数据来测度企业的技术创新活动，如Griliches。Arundel、Kabla，Mansfield等认为，在高技术和知识密集型行业中，可以用专利这一指标来测度创新绩效，即专利能够从本质上揭示这类行业中企业的技术创新能力。此外，一些学者认为在利用专利数据测度企业技术创新活动时，加入一些专利质量指标，可以使测度结果更准确(Basberg，1987；Soete，1987；Emst，1995)。鉴于此，本文从专利文档中抽取专利数量指标和专利质量指标，构建一个企业技术创新能力评价指标体系，对3G技术领域内通信企业的技术创新能力进行评价，并对其中中国内地企业的技术创新能力进行重点分析，以期为国内企业在制定提升技术创新能力策略时提供参考。

1、专利与企业技术创新能力评价

1.1研究综述

长期以来，专利被认为是创新和技术变革研究的丰富数据来源。专利文献中所包含的详细信息可以揭示创新的重要性，因此可以用专利来衡量创新的价值。在用专利指标测度创新活动方面，很多学者进行了较深入的研究。Hagedooru和Cloodt分析了测度创新绩效的各项指标，包括研究开发投人、专利数、专利引用、新产品数，结果发现每个指标都能作为测度创新绩效某一方面的指标，尤其是在高科技行业。也有些学者，如Grilichea，Arundel、Kabla，Mansfield，反对只用专利数量这一个指标来测度创新绩效，但他们还是承认该方法在高科技行业是可行的，尽管在食品、烟草、石油炼制、金属及其他运输设备行业，用专利来测度创新力是不太合适的。因为在这些行业中，很多创新企业并没有申请专利。而在高技术和知识密集型行业中，由于企业对知识产权问题越来越重视，企业的专利申请非常活跃，专利这一指标能从本质上揭示这些高科技企业的技术创新能力。

已经有很多学者利用专利数据构建相应的指标体系对企业的技术实力进行评价(Narin，1993；Abraham等，2001；Ernst，2003)。也有不少学者用专利数据来测度一个国家或地区在一定时期内的技术创新状况，如马难先(2001)利用专利信息分析了台湾地区高科技产业创新活动与竞争力。一些机构组织，如美国麻省理工学院与CHI研究所合作出版的《技术评论》杂志，利用美国专利数据构建相应的评价指标体系，每年都推出8大行业中企业的专利记分卡。根据记分卡，对这些公司进行排序，比较其技术强度及其变化情况。

1.2用专利测度企业技术创新能力的优势

用专利数据来测度企业技术创新能力的优势在于专利数据具有一些特殊的性质。首先，企业的专利数据是可获取的，可以收集到企业层面不同分析单元的详细专利信息。专业的专利数据库，大大提高了获取大量数据的可能性。第二，专利能够比较客观地度量企业技术创新能力最核心的部分即企业的研究与开发活动，因为专利需要经过专利局的审查，最终由专利局授权。第三，专利中包含了大量技术信息，并按照统一IPC分类框架对其进行分类。这为分析某些特定技术提供了方便。第四，专利代表了专利权人对发明的最终使用和市场化的期望。另外，与其他数据相比，专利通常被认为是能够及时识别技术变革的唯一数据来源。

但是在用专利数据来测度企业的技术创新能力也受到一定的限制。要消除这些限制，可以采用以下2种方法：一是使用同类样本，以保证影响样本企业专利申请倾向的恒定性；二是在评价企业技术创新能力时，既考虑专利数量指标也考虑专利质量指标。很多学者认为简单的专利数量指标不能很好地反映专利的价值，无法传递关于创新产出方面尽量多的信息，不能很好地反映创新的产出水平。因此，有学者用专利的被引证次数来衡量专利的重要性(专利价值)。除了专利的被引证次数指标外，在国外专利局申请专利数以及被授权专利数等指标也被一些学者拿来作为衡量专利质量的指标(Basberg，1987；Soete，1987；Ernst，1995)。

2、基于专利指标的企业技术创新能力评价指标体系

基于上述分析，为了消除单个专利数量指标在测度企业技术创新能力上的限制，充分利用专利指标在测度企业技术创新能力方面的优势，在建立评价指标体系时，既要考虑专利数量方面的指标，也要考虑专利质量方面的指标。本文从专利文献中抽取5个指标来评价企业的技术创新能力，即专利申请量、专利族大小、专利被引证率、专利技术范围、专利合作力度。专利申请量是最基本的专利数量指标，而另外4个指标则属于专利质量指标。

2.1专利申请量

专利申请量指一段时间内企业申请的专利总数。该指标是一个被广泛应用的基础指标。应用该指标可以比较各企业在不同时期、不同领域的技术研发活动情况。企业的专利申请量反映了一个企业的专利活动水平，通常与一个企业的技术创新投入和能力有关，在一定程度上代表了一个企业的技术研发水平，因此它可以作为衡量企业技术创新能力强弱的一个指标。

2.2专利族大小

同一项发明创造在多个国家申请专利而产生的一组内容相同或基本相同的文件出版物，称为一个专利族。可以将专利族视为对应于单个发明的所有等同专利申请。

因为专利保护具有地域性，并且专利权的维持需以在获得授权后缴纳专利费为前提，所以在多个国家持有专利需要花费大量的成本。这样企业通常只会对那些能够为其带来足够预期市场价值的发明同时在多个国家申请专利。此外，专利族的大小也反映了该项发明专利的预期国际市场的大

小。企业在这些国家申请专利，通常也意味着它想要在这些国家开拓市场，将该项专利在这些国家实现商业化。

专利族大小不但反映了一项专利申请覆盖的地理区域的大小，也反映了其在国际市场上的应用范围，从而间接反映其价值，因此可以把它作为衡量企业技术创新能力强弱的一个指标。

本文用企业平均专利族大小来衡量一个企业在该指标上的水平：平均专利族大小=企业所有专利的总专利族大小／企业总的专利申请量。

2.3专利被引证率

专利被引证率即专利的被引证频率，体现的是企业专利中被后来其他专利引用的水平。它可以反映重要发明(技术)的经济价值(Albert等，1991；Narin等，1987)。如果一项专利多次被后来申请的专利所引用，这表明该项专利技术在该产业或该领域内较为先进或较为基础，可以为企业带来更高的经济价值。高被引专利有可能包含某种重要的技术优势，而成为后续引用专利研发的基础。同时也可能说明该项高被引专利中所包含的技术是相关技术领域汇总的核心技术，使得后续引用专利即便在引用时受到权利要求范围的限制，也不得不引用它。专利的被引证次数低则可能意味着该专利中所含技术的重要程度低。

鉴于以上分析，可以用专利被引证率来衡量企业的技术创新能力的强弱。当对同领域／行业的不同企业进行比较时，如果一个企业拥有较多的高被引专利，那么它就可能比竞争对手在技术上更领先，处在产业的强势地位，企业的技术创新能力比其竞争对手强。

本文用平均专利被引证率来衡量一个企业专利被其他专利引用的水平：平均专利被引证率＝企业所有专利的被引证总频数／企业的专利申请量。

2.4专利技术范围

专利技术范围用各专利的国家专利分类代码国际专利分类(IPC)数量来衡量。IPC是一种国际公认的分类系统，由世界知识产权组织(WIPO)控制并由专利局分配给各项专利。专利的技术范围能够在一定程度上反映某项专利所代表技术的复杂性。一项专利的技术范围越大，即IPC分类代码越多，表明其所代表技术越复杂，专利的价值越大。因此企业拥有技术范围大的专利数越多，在同行业中，该企业的技术含量就越高，企业的技术创新能力越强。

本文用平均专利技术范围来衡量企业在该指标上的水平：平均专利技术范围=企业所有专利的总IPC数量／企业的专利申请量。

2.5专利合作力度

专利合作力度用专利的专利权人数多少来衡量。某项专利的专利权人数可以从侧面显示该专利所代表技术的复杂性和综合性。如果一项专利的专利权人有多个，意味着该项专利所代表的技术研发活动不能靠单个企业来完成，需要多个企业的协作才能完成，因此专利的专利权人数的多少反映了该项专利的技术含量。此外，它还可以反映多个专利权人对该项专利技术的认同，该项专利技术有可能是能够为企业带来丰厚市场收益的热点技术。

本文用平均合作力度，即企业拥有的合作专利数占企业专利申请数的比值来衡量企业在该指标上的水平：平均专利合作力度=企业拥有的合作专利申请量／企业总的专利申请量。

根据以上5个基本指标可以计算得出2个用来衡量企业技术创新能力的二级指标：专利活动以及专利质量。

专利活动：该指标反映的是在所研究的样本企业中，每个企业专利申请活动的相对水平。企业的专利活动=企业的专利申请数／所有样本企业的平均专利申请数。

专利质量：专利质量指标是一个综合指标，它是专利族大小、专利被引证率、专利技术范围、专利合作力度这4个指标相对值的加总。某一指标的相对值等于该指标的值除以总体样本在这一指标上的样本均值(Ernst，1996)。如果企业A的专利族大小为2.4，总体样本企业(本文中，总体样本企业数为53家)在专利族大小这一指标上的样本均值为2，那么企业A的相对专利族大小＝2.4／2＝1.2。

根据这些指标，本文建立企业技术创新能力评价指标体系(见图1)。

3、实证分析

3.1获取样本

本文的数据来源于DerwentInnovationsIndex(DII)专利数据库。按照以下检索条件来确定本研究的样本空间：一是以CDMA2000、WCDMA、TD，SCDMA等3个关键词为主题；二是检索时间截至2010年1月29日。根据这些检索条件，在DII中共检索到7621条专利记录。本文选择专利申请数排名在前53的专利权人(不包括个人)作为研究的样本空间。这53个专利权人总的专利申请数为5406项，占检索到专利总数的74.36％。

3.2获取样本观测值

DII中记录了每项专利的详细信息，包括专利号、标题、发明人、专利权人名称和代码、施引专利、摘要等专利的其他详细信息。为了得到前述指标体系中的各个指标，需要从每项专利记录中抽取出专利权人名称和代码，同族专利数、国际专利分类，以及施引专利数，根据这些信息，可以直接或通过计算得到指标体系中各个指标的样本观察值。

3.3评价模型

利用前述指标体系对企业的技术创新能力进行评价，实际上可以看作是一个多指标多属性的综合评价问题。解决这类综合评价问题的方法有很多，如层次分析法、灰色理论、模糊评价法等。但这些方法的计算量通常比较大，评价指标权重的确定带有较大的主观性，也缺乏理论依据。鉴于此，本文采用密切值法来进行综合评价。

密切值法是一种不需要加权的评价方法，因此它可以克服层次分析法、灰色理论中各指标的权重确定主观性的问题，也可以克服模糊评价中隶属函数构造困难的问题。其基本思想：先找出方案集(评价对象)的最优点和最劣点，然后找出尽可能接近最优点而远离最劣点的决策点，该决策点即为所要寻求的满意方案。

4、结果及分析

4.1评价结果

利用样本数据值以及上述用密切值法构建的评价模型，可以得到各样本企业的技术创新能力的排名(见表1)。Ci代表企业i的密切值，Ci越大，表示该企业的技术创新能力越差；Ci越小，表明企业的技术创新能力越强。根据Ci值的大小可以得到各企业技术创新能力的排名。

4.2评价结果分析

从评价结果来看，中国内地企业共有7家：中兴、华为、大唐、展讯通信、重邮信科、北方烽火科技、武汉虹信。其排名分别为5、8、27、42、47、50、51。从排名来看，在3G技术领域内，中国企业的技术创新能力参差不齐：中兴和华为的技术创新能力比较强，排名进入前10位；大唐的技术创新能力位居中等水平；而展讯通信、重邮信科、北方烽火科技、武汉虹信的技术创新能力相对来说要落后很多。

从专利活动水平来看，全部53家企业在该评价指标的样本均值为O，08。中兴、华为在该指标上的观察值分别为O.40、0.16，高于平均水平。其中，中兴的专利申请尤其活跃，在所有样本中，中兴的专利活动水平与诺基亚并列第二，仅次于爱立信。而大唐、展讯通信、重邮信科、北方烽火科技、武汉虹信在该指标上的观察值分别为0.06、0.05、0.02、0.01、0.01，均低于平均水平，这说明这些企业的专利申请行为不够活跃。

从专利质量来看，全部53家企业在该评价指标上的样本均值为0，12，而中兴、华为、大唐、展讯通信、重邮信科、北方烽火科技、武汉虹信在该指标上的观察值分别为0.07、0.11、0.08、0.03、0.06、0.04、0.06。在所研究的53家企业中，中国内地的这7家企业专利质量水平都低于平均水平。值得注意的是，尽管在企业技术创新能力的综合排名上中兴排在华为前面，但就专利质量水平来看，华为的专利质量水平要高于中兴。

总体来看，中国内地企业在专利质量上与国际领先企业之间的差距非常明显，企业的专利质量水平有待提高。在专利活动方面，中兴和华为表现得比较活跃，尤其是中兴，其专利活动水平仅次于爱立信，位居第二。而另外5家企业的专利申请行为则表现得不够活跃，与国际领先企业相比，这些企业需要在专利活动和专利质量方面做出较大的努力。

通信专业技术总结范文篇2

培养具有扎实信息技术知识、熟练信息技术能力、敏锐信息意识、正确信息道德观念的高职毕业生，是对高职院校信息技术教育提出的新要求。然而，对照这一要求，当前高职院校信息技术教育中仍存在诸多问题。

（一）忽视高职信息技术教育的重要性

对信息技术的内涵理解有偏差，将计算机应用基础等同于信息技术课程，甚至等同于信息技术教育。而实际上，这两者虽有密切联系，但并不等同，前者只是后者的一部分内容。此外，随着部分院校积极开展计算机应用基础课程改革的研究，计算机应用基础等课程的课时已有减少的趋势，然而，针对专业的信息技术教育尚未引起足够的重视。

（二）忽视高职信息技术教育培养目标的统一性

一些院校信息技术教育培养目标还停留在计算机操作和应用层次，专业层面的信息技术课程培养目标不够明确，没有形成统一的专业信息技术培养目标，更没有形成专业人才培养的信息技术能力框架，造成信息技术课程设置相对孤立，课程各自为政、培养目标分散。

（三）忽视高职信息技术课程教学内容的关联性

信息技术课程的教学内容相对离散、安排不合理，教学内容与实际工作岗位需求相分离。在设置专业信息技术课程时，没有很好地结合不同专业工作岗位对信息技术的需求，造成教学内容与企业行业工作岗位关联性不大。

（四）忽视高职信息技术课程体系的系统性

高职院校普遍缺乏对信息技术课程设置的研究，对信息技术本质的认识，以及对信息技术课程设置的整体设计。导致开设课程单一、结构不合理，没有形成完整的课程体系，忽视了课程体系的系统性。[3]针对以上问题，为了更好地体现高职教育为行业企业服务的培养目标，实现培养具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者的宗旨，需要结合实际工作岗位的需求，对信息技术教育进行专业化转型，以形成完整的信息技术课程体系。要使信息技术课程与专业的整体知识结构相交叉、相融合，使学生能够运用信息技术分析和处理本专业的需求，进行实际工作岗位中的应用，从而培养学生的信息技术综合运用能力，以及运用相关信息知识解决各专业实际问题的能力。

二、高职信息技术教育专业化转型的一般路径

高职信息技术教育专业化转型是解决当前高职院校信息技术教育存在问题的需要，同时，也是培养高职学生信息技术专业运用能力的需要。所谓专业化转型，就是结合相关专业对信息化人才的需求，重新构建一个融合高职、信息技术、专业职业特色的三年不断线的信息技术课程新体系。通过分析认为，高职信息技术教育专业化转型应本着“三•三”的课程设置理念，其相互关系如图2所示。第一个“三”为“三个层面”，即：信息技术总体培养目标、信息技术教学内容、信息技术课程体系。需要根据人才培养方案分析人才的信息技术能力总体目标，从专业工作岗位、工作任务中梳理信息技术课程的教学内容，从专业总体的课程体系中考察信息技术课程的设置。第二个“三”是指在不同时期影响目标制定、内容选择和课程安排的三个因素，即：实际工作需求、信息技术基础、现有教学条件。（1）实际工作需求。在制定信息技术课程的总体培养目标时，必须考虑到实际工作需求，要从企业工作岗位对信息技术的需求出发，制定适合劳动力市场需求的信息技术培养目标；同时，还必须考虑到职业发展的需求，对人才未来的职业走向具有前瞻性的预测，在制定时，应充分结合职业岗位群对信息技术能力的需求。[4]（2）信息技术基础。在选择信息技术课程教学内容时，必须充分考虑到学生的信息技术基础，不同类型、地区生源的基础存在差异，比如，职高生在计算机操作方面就明显比普高生熟练。（3）现有教学条件。在进行课程设置和教学安排时，必须考虑学校现有的师资力量、硬件设施，在此基础上进行总体规划设计。基于“三•三”的课程设置理念，要求在人才培养方案的指导下，立足于当前实际工作岗位的需求，充分考虑职业的未来发展需求，制定专业的信息技术总体培养目标。然后，根据总体培养目标，结合学生的实际信息技术基础，选择适宜的信息技术教学内容。同时，根据学校现有教学条件，统筹规划、设置和安排信息技术课程，形成有效的信息技术课程新体系，从而实现信息技术教育的专业化转型。

三、信息技术教育专业化转型的初步探索

本文将结合宁波城市职业技术学院市场营销专业的实际情况，探索信息技术教育的专业化转型。市场营销专业的人才培养目标是具有良好职业道德、较强专业技能和可持续发展学习能力，能在各企事业单位从事营销策划、营销业务开拓、销售管理以及客户服务管理等工作，精操作、善推销、会服务的高素质高端技能型市场营销人才。该专业分为连锁经营和网络营销两个工作岗位方向，以下将结合连锁经营方向开展讨论。根据人才培养目标和就业岗位的需求，市场营销专业信息技术总体目标是：培养掌握营销相关信息技术知识，具备运用信息技术处理营销信息能力，具有甄别、合理利用信息能力，同时，兼具良好信息道德的市场营销人才。

（一）信息技术课程体系的重构

在信息技术总体培养目标的指导下，对高职院校信息技术类课程设置的现状和问题进行分析，根据学校市场营销专业人才培养方案，梳理了市场营销专业工作任务中对信息技术能力的要求，如表1所示。同时，梳理了市场营销专业信息技术相关教学内容的情况，以及市场营销专业信息技术相关课程的设置，如表2所示。重构了符合高职院校人才培养特点的市场营销信息技术课程新体系，如图3所示，并提出信息技术教育专业化转型的课程设置建议。在新的课程体系中，将信息技术课程分成三类：（1）I类是培养学生常见信息技术知识和计算机基本操作使用能力的信息技术基础课程，如计算机应用基础、办公自动化等；（2）II类是面向具体专业、与企业工作岗位高度吻合的课程，这类课程应充分体现专业自身特色，如网络营销和专业信息技术等；（3）III类是贯穿整个大学的隐性信息技术课程，在这些课程中，信息技术内容与具体课程高度整合，渗透到课程内容，使得信息技术教育三年不断线，如市场调查与预测、客户管理、连锁企业物流管理等。I类、II类、III类课程相互联系、互为补充，根据学生的信息技术基础和学校条件合理设置课程，为专业信息技术总体目标的实现奠定基础。

（二）信息技术基础课程的“1+X”专业化改革

通信专业技术总结范文

高等教育的培养目标是：“面对现代社会的高新技术产业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。”但是，当前通信专业的课程设置侧重通信理论知识体系，适合培养有扎实理论基础的研究型人才，而非高等教育目标所期望的“应用型”人才。首先，教育经费投入不足，导致学校教育资源短缺。师资配备数量不足，教师的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构也极为不合理，教师教学工作量偏大，教师要承受满负荷的教学压力，有教学经验的教师也难以发挥“传、帮、带”的作用。其次，通信运营商应用的主流设备一致的通信设备实训实验室及各主干课程的专业实验室，承担相关课程的实训实验任务。在现有独立的实训实验环境下，学生可将学到的部分理论知识进行实践认证，但与企业所要求毕业生的技术综合应用能力和综合职业素质存在着一定的差距，尤其是跟现代通信网的全程全网或互联互通的精髓相违背；这样，学生通过实验实训后，可以掌握相关技术的实践技能，但不能贯穿通信的各个环节，缺乏对通信网的整体认识，因而不能达到提高综合应用能力的实践教学目的。

二、通信工程实践教学改革措施

1.改革理论教学，突出数字通信

随着数字电路大发展和超大规模集成电路生产水平的提高以及移动通信、卫星通信和计算机通信技术的发展和广泛应用。数字通信有取代模拟通信的趋势，且新的数字载波调制技术不断涌现。通信工程专业课程要以数字通信为重点，对于学生在基础教育阶段学过的模拟通信的内容在专业课中要精简，使教学内容具有实用性和先进性，重点介绍以数字通信原理为理论依据的现代通信技术。在介绍数字调制技术内容时，对二进制的幅度、频移和相移键控等技术只作原理性介绍，而对目前应用较广的如正交幅度调制QAM方式、网格编码TCM方式等作深入讲解，这些先进数字调制解调技术的介绍，对学生及时熟悉和掌握最新的数字载波调制技术和先进的通信原理很有必要。国际、国内信息高速公路的建设，现代通信日益向高速化和网络化方向发展，所以在原有内容的基础上增加通信网特别是计算机通信网的解释是十分必要的，可使学生及时了解通信系统网络发展的现状，并介绍几个典型的数字通信系统。如GSM和CDMA方式的数字蜂窝移动通信系统和数字无线寻呼系统，并且深化到第3代移动通信中涉及的WCDMA和TD-SCDMA技术。

2.建立通信与信息系统专业实践体系

在保留基本的原理性专业基础随课实验外，将其他大部分的专业随课实验的学时集中起来，根据理论教学和专业特色的要求，建立独立的专业实验教学体系，并且按照各专业的发展方向，制定具有专业特色的专业实验教学计划。无论理论课如何选择，都可以完成从传输、交换、移动、接入网、支撑网等整个的专业实践过程。整个中心的建设紧紧围绕全程全网的通信理念，突出通信系统的先进性、完整性、开放性、灵活性和可扩展性，强化“通信与系统”这一重点学科的特色，为教学、实验、科研和学生课外科技活动开展等提供优质的实验环境。

3.科技竞赛培养实践创新能力

全国大学生电子设计大赛、工信部全国电子专业人才设计与技能大赛、校级电子创新大赛和“冯如杯”校级科技竞赛等众多科研创新活动，已成为我校学生学习生活中不可或缺的一部分。北航以冯如命名的学生学术科技竞赛，从1991年开始至今已经举办了20届，成为我校学生参与最广的一项品牌活动，更成为培养创新型人才的一个研究平台。2009年，通信工程专业参赛项目“致力于环境监测的可编程小车”和“GSM网络通信中安全漏洞的检测与信令分析”分别获得一等和二等奖。学生科技竞赛活动具有内容丰富、形式多样和组织方式灵活等特点，是对正规培养方案中实践教学环节的有力补充。

4.优势科研成果转化为教学资源