初中数学教学新理念范例(12篇)
初中数学教学新理念范文篇1
尹剑梅云南大理州剑川县弥沙初级中学
摘要：新课程更加注重学生全面、科学的发展，其基本理念是关注学生综合素质与能力的培养。我们要认真专研新课程理念，及
时发现现有教学中存在的问题，并积极探寻初中数学教学理念的根本性转变，才能适应新形势下数学教学的发展。
关键词：新课程理念；初中数学；教学理念；转变
一、初中数学教学工作中存在的问题
（一）对学生数学学习方式缺乏研究与指导
初中数学个别老师依然是陈旧的老一套，只注重知识的讲
授，教师在实际教学工作中，受到主观思想，忽略学生能力的培
养，往往缺乏对于学生数学学习方式的研究与指导，这样的教学
对学生的发展造成了很大的阻碍，也违背了课改的新观念，更不
适应现代社会所需人才的要求。
（二）教学观念相对落后
我们有些老师对“师生互动”学习的实质理解不够，对互动
学习的目的、动机、运用范围和过程没有认真的分析，认为一堂
课中没有师生互动就不能体现新课改的精神，因此，随意的分小
组，讨论一下就可以了。这样的学习有互动学习之名，却无互动
学习之实，理解只是流于形式罢了。
二、新课程理念下初中数学教学观念转变的基本原则
（一）坚持全面提升学生综合素质的原则
推进数学教育的改革与创新，实施素质教育是当前初中数学
教学的重要发展趋势。要以数学的广泛应用，激发学生学好数学
的热情，由以传授知识为主的观念，逐步转变为以发展思维、提
高能力和培养学生综合素质与良好的个性品质相结合[1]；要以我
国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习
动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
（二）由“教”向“学”转变的原则
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注
重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间
的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。教师权威高于
一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的
活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主
听”的单一教学模式。
三、新课程理念下初中数学教学观念转变的具体措施
（一）尊重学生的主体地位
新课程理念在对初中数学教学观念转变的指导中，不但要求
教师积极寻求教学观念的更新，而且要注意教师在教学活动中的
角色转变[2]。通过学生的自主学习，培养学生的数学思维，激发
学生的学习兴趣，建立自信，激发潜能，促进学生全面发展。
（二）数学与生活相融，体现数学教学的意义
数学一方面揭示自然规律，另一方面，数学又是人类思维的
产物，兼具科学和人文。现行初中数学的教学目的，就明确提出
了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学
生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意
识”。使学生从内心深处感悟和发现数学的作用与意义。
教学案例（初二）：
数据收集：你每周干家务活动大约有多长时间？全班同学每
周干家务活动平均时间是多少?开展调查，求出全班同学每周干
家务活动时间的平均数、中位数和众数。
1.创设情景：
活跃思维而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的
感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把
学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
①老师首先统计班内爱帮父母做家务人数，然后分成若干小
组进行讨论他们各自做家务的时间。
②选两名学生作为代表说说帮助父母做家务的过程（创设了
探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的
思维，很快进入最佳的学习状态）。
2.探讨：
①在对全校学生做家务的时间调查过程中，我们应该采用普
查，还是什么样的调查方式呢？
②老师把问题中的平均数、中位数、众数交给了六个学习兴
趣小组通过互动讨论来解决。
3.在同学们弄懂了题意之后，教师继续启发：
全县所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你
能用普查的方式得到这个数据吗？
上面问题的解决，使同学们积极主动参与课堂学习之中，对
问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到
了预期的教学目标。
（三）变换思想练习，培养学生思维的灵活性
新型的初中数学教学观念中，教学应为学生提供自主探索的
机会，不但要对传统教学方式方法进行彻底的革新与完善，而且
要注重对于学生独立思维能力的培养与强化，进而实现教学目标
的最优化[3]。让学生在讨论的基础上发现知识。
以《有理数的加法》为例：
1.创设情境，提出问题
①一支足球队参加比赛，上半场进了2个球，下半场进了3
个球，那么它的净胜球是多少：
②若这支足球队在比赛中，上半场失了2个球，下半场又失
了3个球，那么它的净胜球是多少：
③若这支足球队在比赛中，上半场进了2个球，下半场又失
了3个球，那么它的净胜球是多少：
④若这支足球队在比赛中，上半场没有进球有没有失球，下
半场失了3个球，那么它的净胜球是多少：
2.组织交流、探究本质
在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，
挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什
么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会
不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在
数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创
新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。
3.能力展示
联系生活算一算，并把自己的算法说一说：
①（-5）+（-3）=？②（-5）+3=？
③（+5）+（+3）=？④5+（-3）=？
结语
我在教学当中遇到简单的内容一般都让学生去自学，肯定他
们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，这样也能够增
加学生的自信心，同时能让他们发现自己还存在的问题。新课程
理念要坚持正确的思想与方法，勇于创新。通过有效的目标来调
整教学中出现的新问题，培养学生的学习能力、自主能力和创新
能力，不断提升学生的综合素质，才能适应新课程的发展要求。
参考文献：
[1]王伟伦.新课标下提高初中数学课堂教学的有效性.剑南文
学•经典教苑.2008，（12）p26-27.
[2]吴佳亮，侯雪梅.新课程理念的初中数学课堂教学优化策略.
新课程•教研版.2009，（2）.p29-30.
初中数学教学新理念范文1篇2
一、建立新型的师生关系
在传统的数学教学中教师讲，学生学，满堂灌，教师在课堂上占主导地位，学生只能被动接受。新课程标准提出，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、参与者、促进者。因此，教师要明确自己的职责，是帮助学生学习，而不是强迫学生学习。在教学活动中教师必须以学习活动为中心，认真组织，精心设计，放手让学生独立思考，自主完成学习任务。教师由主角到配角，学生成为课堂的主人。教师要帮助学生寻找搜索可利用的学习资源；帮助学生设计学习活动；帮助学生营造健康积极的学习氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生查漏补缺，获得进步。这些都要求建立新型的师生关系。“亲其师，信其道”。教师在教学过程中要平等地对待每一个学生，及时发现他们的优点，对他们取得的成绩给予表扬和肯定，这样可以激发学生的自信心、进取心，使学生学习兴趣浓厚，健康成长。在教学过程中，教师要充分了解学生的认知水平，在吃透教材的基础上设计出合理的教学方案。在教学过程中尊重学生、关爱学生，充分调动学生学习的积极性与创造性，学会倾听，学会宽容，只有这样，才能与学生进行交流与沟通，增强教学效果，让学生乐学，师生共同进步。
二、重视数学知识的形成教学
数学是一门逻辑性、方法性很强的学科，在传统的教学中，教师注重传授知识，而忽略数学知识的形成过程。这种做法不利于学生对知识的理解与消化，不利于提高学生的学习兴趣，数学知识的形成过程可以揭示数学的很多思想内涵，数学教师必须重视数学知识的形成过程。首先，数学知识的形成能展示数学的思想方法，只有充分展示数学知识的形成过程，才能让学生感受到数学思想的意义和作用。其次，在展示数学知识的形成过程中，学生要观察、分析、比较、综合、概括，有时还要总结观点，发散思维。最后，让学生参与到教学过程中，可以激发他们的学习兴趣和求知欲，让数学学习成为一个再创造的过程，有利于学生创新能力的提高。促进学生掌握数学知识的具体方法如下。
1.设置探究性问题。
在数学知识中，有很多定义、公式都是以结论的形式给出的。在教学中可以把这些结论变成探究性的问题，让学生经历解决问题的过程。
例如：一元二次方程求根公式的教学。教师引导学生在原有知识的基础上大胆探索用解方程的方法，推导出求根公式，学生参与了思考过程，了解了数学知识的系统性及内在联系，既启迪了思维，又培养了探究能力。
2.创设情境，展示知识发现的过程。
这就要求教师介绍知识背景，提出一些符合学生认识水平的问题，让学生通过探究得出结论。
例如：在“等腰三角形”一节的教学中，教师可制作一个等腰三角形，在教学过程中折叠、演示边角的关系，让学生观察、分析、得出结论。
3.自制教具，再现结论的探究过程。
在教学过程中，教师根据教学内容让学生自制教具，让学生动手、动脑，在实验中发现问题，总结观点。
例如：在“平行教学”一节的教学中，教师让学生制作三条两两相交的木条，课上让学生转动其中一根木条，观察角度变化对直线位置关系的影响，从而分析、得出结论。
三、借助现代教学手段
数学中有一些知识，仅靠教师讲述不能形成鲜明的形象，学生对这些知识缺乏感性认识，因而很难接受和掌握。多媒体等现代教学手段有很强的直观性，还有较强的互动功能，可以充分发挥学生的主体作用。因此，可将多媒体等现代教学手段运用于课堂教学中，创设直观的教学情境，化抽象为具体，这样既调动了学生学习的积极性，又给学生留下了鲜明的印象，达到了良好的教学效果。
例如，几何教学中的图形性质教学，在学习“平移”一节中，我通过电脑动画演示，很直观形象地讲明梯形的相关知识点，让学生记忆深刻。再如代数数学中的一些特殊数量关系的模拟，用多媒体教学更快捷、直观，教学效果良好。
四、课堂教学的具体实施步骤
针对新课改的目标，我更新观念，实施新的教学步骤：提问（老师）讨论（学生）看书（学生）释疑（学生）总结（老师）。
1.提问：教师根据教材，精心设计问题，引导学生思考。
2.讨论：教师组织学生进行探究，找出难点和疑点。
3.看书：教师指导学生阅读教材，一部分让学生理解，同时提出质疑的问题。
4.释疑：教师组织学生集中提出质疑，组织学生分层次解决，让学生在互答中学习知识，弄清概念。
5.总结：教师针对学生没有解决的问题进行总结，帮助学生释疑，巩固知识。
教学实践表明，采用这种教学方法，不仅调动了学生学习的积极性，而且培养了他们合作探究的能力，班级的整体成绩有了长足的进步。在具体的教学过程中，教师及时调整各个步骤，有的放矢，既提高课堂教学效率又不拘泥于形式，可谓教学相长。
初中数学教学新理念范文篇3
（温州市苍南县凤池学校温州325800）
摘要：随着素质教育的不断发展，各个课程也逐渐出现了改革。数学是一门实践性很强的学科。新课改确定了初中数学教学过程中新的教学理念和教学模式。数学是一门实践性很强的学科，但是各种概念以及公式往往复杂度也较高，很容易让学生产生比较严重的厌学情绪，在学习过程中积极性不高。本文对新课程理念下初中数学教学的创新模式进行研究和分析，旨在促进初中数学教学效率的提升。
关键词：初中数学；教学模式；创新；策略
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）11-131-02
随着课程改革的不断深入推进，对于传统教学方式和方法要进行不断革新。数学课程是一门实践性很强的课程，对于学生的逻辑思维能力有一定的锻炼。尤其是对于初中生应该要加强引导，为以后的学习奠定坚实的基础。当前的初中数学教学过程中，偶尔还有“一刀切”的现象出现，这违反了中学生的发展特征。而新课程理念下的教学理念强调中学数学教学应该从学生的实际出发，为学生的全面发展创造有利的条件，因材施教，为学生的学习提供良好的氛围和环境。在初中数学教学过程中，应该要不断加强学生自主学习能力，引导初中生的创新意识以及实践能力提升的，根据学生的实际情况进行教学，有助于提高数学教学的效率。
一、进行初中数学教学模式创新的原则和意义
随着课程改革的不断深入推进，在数学教学过程中不断进行创新和改革对于学生的学习能力的提升具有十分重要的意义。在新课程理念下要提倡学生进行自主探索与合作，改变传统的以教师和教材为中心的教学模式，促进学生的独立思考能力不断提升。
1、初中数学教学模式创新需要加强对学生的能力差异的重视
在新课程理念下不断加强数学教学模式的创新，一个重要的基础就是要对学生之间的差异进行分析和重视。只有掌握了学生的特点，对学生实行差异化教学，因材施教才能促进学生的学习效率的提升。比如对于基础比较好的学生，可以给他们更多的自学机会，对于成绩处于中等的学生，可以让他们在自学的基础上再加以引导，而对于基础比较薄弱的同学，教师可以倾注更多的关注，或者让稍好的同学带动他们学习。在教学过程中，教师需要对学生进行正确的引导，给学生更多的机会去自己练习。需要注意的是，在教学过程中，除了对知识进行教育之外，还应该对学生进行心理、情感等方面的教育，关注学生在学习过程中的各种心理差异，从而使得学生能够感受到更多的关注，最终不断提高自己的数学能力。
2、初中数学教学模式创新需要对学生进行科学合理的评价
在新课程理念下对学生的学习情况进行评价，需要对传统的评价模式进行改进，从传统的横向比较转变成为纵向比较，即与自身进行比较，这有助减轻学生在横向比较的过程中心理形成落差的情形。比如在学习某个数学内容时，可以让学生对具体的数学内容进行分析，但是很多学生对于一些数学公式以及知识等方面的理解能力不够，因此有可能不能回答教师的问题或者出现回答错误的现象，这种时候就应该要对学生进行正确的评价，比如先对他敢于回答问题的态度进行肯定和表扬，然后对他的问题进行纠正，这样可以使得他积极地认识到自己的问题，有助于学生提高学习的自信心。
3、需要加强作业设计的改革
数学教学过程中，作业练习是一个重要的方面。在实际的教学过程中应该要根据新的教学理念以及教学模式加强作业设计的改革。对于同一个班级的所有学生，由于思维习惯、智力水平、生活环境等都不相同，因此在学习的过程中表现出来的是不同的学习能力。为了实现因材施教的教育理念，让学生能够得到更多的锻炼，教师在教学的过程中对所有的人都采用同样的作业设计，明显是不合适的。新课程理念下的数学教学模式中应该要加强作业设计的改革，对学生之间的差异进行考虑，从而提高学生的能力。
4、初中数学教学模式创新有助于提高学生的积极性
初中生的好奇心一般都比较重，而学生的积极性是以一系列的状态，会对学生的学习情况带来很大影响。在新课程理念下，应该要积极加强对学生的学习兴趣的培养，让学生不断了解到自己的兴趣点所在。比如有的学生对几何问题比较感兴趣，有的学生对代数问题比较感兴趣。因此需要对传统的教学模式进行创新，比如分小组进行教学，或者进行小班化教学，有助于加强学生之间的合作，给了学生更多独立思考的机会，促进他们的好奇心在学习过程中发挥相应的作用，提高学生的学习能力。
二、初中数学教学模式创新的策略探讨
1、改变传统的教学理念
传统的教育理念对于学生的数学学习有一定的阻碍，在传统的教育理念下很多教师进行教学一般都采用传统讲解的方式，对于学生的综合实践能力的提升有一定阻碍。在新课程理念下进行数学教学模式的创新，首先需要对教学理念进行改进。不能采用传统的大班化教学，不能一味地给学生讲解，应该给学生更多自主思考的时间以及空间，给学生更多合作和讨论的机会，从而能够帮助学生在学习过程中获得更大的进步。比如某中学数学教师在进行教学时，颠覆了传统的教学模式，将课堂交给学生，讲解内容时给学生提出相应的问题，让学生自主地进行讨论，然后教师再进行点评，帮助学生找到自己的问题与不足，从而不断提高数学学习能力。动机是激励人们采取行动并努力实现目的内在素质。同时教师应该给学生更多的关注，让学生能够树立自信心。由于数学课程的特殊性，在学习时很多学生往往容易感到很多难点问题，因此对于学生的学习有容易产生挫败感。因此在教学过程中教师不能一味地对学生进行讲解，而应该给学生更多的关怀，帮助学生树立自信心。初中学生在数学基础方面存在一定的差异，有的学生基础比较扎实，有的则比较薄弱，在教学过程中，必须兼顾学生之间的差异。不能一味地按照教材的内容追赶教学进度，而应该要做到因材施教，让每个学生都能获得均等的教育，从而提高数学学习能力。
2、采用小班化教学
小班化教学为学生提供了更加广阔的平台，便于学生在学习的过程中锻炼自己的思维能力，初中生本身就具有好动、好奇心比较强的个性特征，在教学过程中，如果过于限制他们，反而会带来不好的影响。小班化教学给了学生更多的自由，让学生在课堂上发挥自己的想象畅所欲言，积极发散自己的思维，尤其是对于数学课程而言，发散思维能力十分重要。加强小班化教学模式的应用，能够使得学生在教师的正确引导下对问题进行思考，可以有效地调动他们的学习积极，让学生在课堂上更加快乐，加强对各种知识的领悟能力。此外，在小班化教学过程中还应该要加强学生之间的合作学习。合作教学指的是学生在老师的引导下，分别组成小组进行讨论的过程。对于数学课程而言，应该给学生更多的机会发挥自己的想象力以及解决问题的能力。例如，某中学数学教师在教学过程中，根据教学内容提出相应的问题，让学生进行思考和小组讨论，对于数学代数问题、动态几何综合题等题型的讲解时，学生可以通过讨论找到多种解决问题的办法。在教学过程中，教师应该给学生预留出讨论的时间，让学生能够在与人讨论的过程中学会自主的思考，学会自主地解决问题，而不是一味地依赖老师，为学生以后的学习打下基础。
3、加强逆向思维能力的培养
加强逆向思维能力的训练，首先可以加强对一些数学概念以及知识的逆向培养，比如对于集合概念的理解，从一个集合A到另一个集合B是一种映射，但同时从集合B到集合A之间也可以形成一种映射关系，但是不同的映射之间会范围域有所不同。其次，对于一些数学公式的理解需要培养学生的逆向思维能力。比如一些三角公式、余弦变正弦、升幂等公式的推导，一般都是正向推导，在教学过程中也可以进行逆向推导，从而使得学生的能够养成一种举一反三的习惯，从不同的角度对问题进行思考。第三，在数学教学过程中可以加强反例的运用。加强反例的运用可以使得学生在学习过程中反向对问题进行思考，加深对一些问题的理解。
4、采用分层教学法进行数学教学
在初中数学教学过程中需要不断进行分层教学。分层教学的一个重要意义就是能够针对不同的学生采取相应的措施进行教学，使得学生的综合实践能力能够得到相应的发挥。加强分层教学的实践，需要对学生、教学目标、教学过程等几个方面进行分层。
（1）对学生进行合理的分层。学生是学习的主体，分层教学的关键就是要将学生的层次划分合理。具体的做法可以有很多种，比如某初中教师在进行数学教学时，以学生的数学基础、学习态度、思维水平、平时成绩等因素为依据，将学生分为三个层次A、B、C，学生比例分别为3：5：2。然后对学生进行分类编组，尽量保证四个人为一个学习小组，即A层同学一个、B层同学两个、C层同学一个。这样有助于形成小组力量的均衡，便于小组之间的交流和讨论，也有助于组间的竞赛。学生的分层不是一成不变的，要根据学生的发展情况，适时地进行调整，如一般以半个学期为例，对有明显进步的学生进行升级，最终的目的是实现C层渐渐消失，越来越多的学生获得更大的进步。
（2）对教学目标进行分层。教学目标是教学过程中的一个重要组成部分，要制定合理分层的目标，就需要教师精心钻研教材，结合教材的特点以及学生的具体情况，确定学生要实现的共同目标以及每个层次的学生需要分别实现的目标，并且要在教学过程中体现不同的层次目标。对教学目标进行分层要在学生分层的基础之上进行划分，比如，在教学“用公式法解一元二次方程”这一课程时，最终的目的是为了让学生能够学会解答一元二次方程的公式，但是在教学过程中对于不同层次的学生应该要采取不同的教学目标，对于基础较弱的学生只需要他们掌握推导的过程就可以，对于基础稍微扎实的学生则不仅要掌握公式的具体的推导过程，还应该要对公式进行记忆，而对于基础特别扎实的学生，应该要学会对公式进行相应的应用，在实际的学习过程中对各种实际问题进行解决。
（3）对教学过程进行合理地分层。实施分层教学的中心是教学过程，因此在课堂教学中，要注意把握讲授课程的起点，处理好知识的衔接，同时设计合理的教学梯度，让全班同学都能参与到教学过程中，使课堂氛围活跃。比如，鼓励基础较弱的学生回到一些简单问题，难度适中的问题可以让基础比较扎实的学生来回答，而基础强的学生则可以回答有思维难度的问题，这种方法，可以让每个层次的学生都有均等的表现机会，有助于激活课堂。
5、进行合理的作业设计
在新课程理念下应该要对作业设计进行合理的设计，传统的作业一般都是教材中的练习题，一般都是统一布置，并没有根据学生的实际情况进行科学合理的作业布置。作业是教学过程中的一个重要部分，尤其是对于数学课程而言，更是一个不可或缺的重要部分。对不同层次的学生，要设计不同数量以及难度的作业。比如，给基础比较薄弱的学生可以布置一些基础性的作业，对于基础比较扎实的学生可以设置一些基础的练习，并且在此基础上增加一些难度比较高的作业，对于基础超前的学生则可以布置一些综合性比较强的作业。
6、对学生进行正确的评价和激励
对学生进行正确的评价和激励是促进学生的学习能力不断提升的一个重要途径。在实际的教学过程中应该要根据学生的实际情况进行正确的评价和引导，对于学生学习过程中存在的一些问题要进行积极地指出，对于他们所获得的进步要进行表扬，从而能够帮助学生树立信心，并且正确地认识到自己的不足。在进行评价时，应该以表扬和鼓励为主，及时地肯定以及表扬进步比较大的学生。
在新课程理念下加强初中数学教学模式的创新，对于初中数学教学质量的提升具有十分重要的意义。传统的教学模式已经不适用当前的情况，在教学过程中不仅要对教学理念进行改革，还应该要对教学方式方法进行改革，采取更多的创新手段，针对传统教学模式和方法中的弊端。
参考文献：
[1]冯海波.浅议新课程理念下初中数学教学的转型[J].科技创新导报,2013(11)
[2]孟笑宇.新课程理念下中学数学教学模式的研究与探讨[J].宁波大学学报(教育科学版),2006(04)
[3]车兰琴.简析新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].数学学习与研究,2014(04)
[4]陆锦华.新课程理念下初中数学教学的再思考[J].科教文汇(上旬刊),2007(09)
[5]郑淑平.新课程理念下初中数学教学的几点体会[J].中国教育技术装备,2010(01)
[6]余四古.新课程理念下初中数学教学的若干问题[J].华章(教学探索),2008(02)
[7]陈佩遐.新课程理念下初中数学课堂教学方法初探[J].龙岩学院学报,2005(12)
[8]徐文艳.新课程理念下初中数学教学设计的策略研究[J].中国校外教育,2013(10)
初中数学教学新理念范文
【关键词】初中数学新课改理念教学实践方法与建议
初中教学新课程提出了新的目标与要求：学生学习数学知识过程中形成数学理念；要求教师教学紧密联系实际，学以致用；鼓励学生积极参与教学活动，养成多动手、勤动脑的良好习惯。特别强调了学生要形成终身学习的理念。根据一线广大师生多年的教学经验，分析研究指出新课改理念符合现代新型教学规律。其推陈出新、革故鼎新，它抛弃了以往教学单一死板的教学方式，提出了更加科学地模式，不仅提高了学生学习知识的能力和水平，而且促使青少年健康成长。以下将提出几方面的方法与建议：
一、形成良好的师生互动学习模式
传统数学教学采用“老师教，学生学”的单一教学方式，而新课程提出，学生作为教与学的主体是学习的主人，而并非简单的被动接受。教师在教学过程中起引导作用，帮助、辅导学生更好的学习。新课改注重培养学生自主学习的能力，把独立思考与讨论相结合，认真安排课堂教学流程。充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣与爱好。
新课改要求教师准备好教学资料，充足的资料准备是课堂教学必备任务之一；课堂中认真解答学生提出的问题并帮助学生顺利完成教学活动；教学活动结束后做出自我教学评价与总结工作，反思自己的不足，吸取经验与教学，以便以后更好的开展学习活动。教师应该把握每个学生的学习进程，并针对不同学生学习过程就教学方案做出改善；鼓励学生积极参加师生互动，并对学习过程中表现优异者进行表扬。以此来形成师生互学、共同提高的新型师生关系。
二、重视数学结论的推理过程
众所周知，数学可以培养学生的逻辑性、技巧性。在传统教学中，教师更加注重数学理论的教育，往往忽视其推理过程。从而导致学生对知识半知半解，没有从根本上理解知识的内涵，进一步影响了学生学习数学的积极性。而从数学推理过程中，我们可以学习到众多数学专业性知识。因此，在数学新课改中提到数学知识教学过程的重要性。包括以下几点：推导过程中，我们可以了解与掌握数学思想方法，使学生更加了解数学学科与其他学科的区别与作用;在知识教学中，还可以培养学生观察、分析、对比、总结等能力；丰富了课堂教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂效率。经过研究指出三方面的教学实践方法。如下：
1、结论式教学改为提问式教学
在初中数学课本中，知识大都以结论的形式给出。教师可以把理论性知识改为探究性问题，通过共同探讨找出答案。
例如：等腰直角三角形斜边上的高为斜边的一半。教师可以引导学生做辅助线，以及结合三角形相关知识给出证明，而并非以往简单的死记硬背。这样学生不仅了解了知识之间的相互联系，系统的掌握了知识结构，而且开拓了思路，提高了探索能力。
2、设计现实背景环境，展现问题讨论过程
这要求教师准备知识背景材料，结合现实背景。
例如：学元一次函数问题时，给出生活中的实例。某工厂生产A产品a件，单价为5元；生产B产品b件，单价为8元，A、B产品共生产100件，获得利润为680元。则该工厂应分别生产A、B产品多少件？通过以上例子引出教学内容，变抽象为具体，更容易使学生理解。
3、学生亲自操作，动手演示
新课改中强调培养学生动手操作能力，因此教师可以让学生做辅助工具，亲自操作，加深学生印象。
例如：在学习圆的位置关系时，让学生自制2个等同的圆，通过移动其中一个观察分析其半径变化规律。
三、充分利用现代多媒体教学工具
在数学教学过程中，教师有时很难用语言准确表述或课堂缺乏活力，导致学生兴趣缺缺，学习效果不佳。多媒体教学便捷、高效，它可以形象、直观的展示动画效果，适应了现代高速发展规律。不仅丰富了课堂内容，增加了课堂的有趣性，从而吸引学生的注意力,提高了学生学习数学的积极性还大大方便了老师的教学工作，节省了教师的精力。
例如：几何旋转教学中，利用多媒体动画功能可以更加形象的展示出来。又如，空间立体坐标系的建立与几何体组合面积的计算都需要借助现代多媒体工具。
四、课堂教学活动流程
新课改目标的实现需要老师与学生的互相配合，要求做好准备工作―提问环节―学生解答―教师补充―总结反思几个方面。
1、课前准备：教师准备学习资料，学生进行课前预习。
2、课堂提问：学生提出疑问并进行分组讨论。
3、学生解答：学生之间互相解决问题。
4、教师补充：通过解答学生疑问，学习本节内容。
5、共同总结：师生写学习心得，总结学习经验与方法。
通过以上步骤，学生主动参与到教学活动中，做学习的主人。还提高了他们的沟通和协调能力，极大的增进了学生之间的友谊，有利于班级内部团结。
初中数学新课程改革已初步取得成效。因此，我们应该继续加强改革实践，让初中数学新课改理念走进教学实践。
提高教师自身素质，改变传统教学模式，不断修正教学方法，真正实现初中数学培养目标和学习目的。还要让学生热爱数学，运用于实践，形成数学逻辑思维方式，逐步养成终身学习的观念。
参考文献
初中数学教学新理念范文
关键词：初中数学生活理念教学策略
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）06-0042-01
一、首先教师对于数学要有新的认识
1、数学来源于生活
数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
2、数学教学是一种文化教育
作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。
二、其次教师要注重数学的教育功能
一般来说，中学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。
然而，当前我国数学教学的现状不容乐观，数学教学的这种双重功能没有得到充分的发挥。具体表现为，学校数学教学的内容和方法落后于当代科学技术和数学的发展；学校数学教学脱离生活实际和社会现实的要求。在国外，中小学数学教学也曾面临过类似的现象。20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，强调在学校数学教学中，要教会所有学生都要学好数学，不仅要学生掌握未来社会所需要的基本数学知识，而且要促使学生主动地有效地学习更多的数学。在众多的数学课程方案中，尤为引起关注的是芝加哥大学的学校数学方案。它的最基本特征就是帮助学生增强学习数学的信心，提供丰富的数学源泉，特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平。
我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。
三、教师要不断更新教学策略
1、教师要不断更新教学形式
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
2、教师要不断更新教学语言、素材
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿。可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近。为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。
3、教师要不断更新教学手段、掌握数学技术
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。从某种角度讲，数学上的每一次重大的发展和突破都是技术（当然包括科学）有大的发展与进步的前奏，而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现而走在前面。数学的追求与技术（科学）发展的目标是相一致的，都追求简单、清晰、方便、可操作、易于掌握。其实，现阶段数学总是任何计算机仿真的核心，数学通过对复杂现象的仿真建模，借助计算机对数据流进行缩成和可视化，将有助于人们把事情做得更好、更快、更安全、更便利。数学技术正在以不同的形态广泛地应用于现实生活世界的各个方面。
参考文献：
初中数学教学新理念范文篇6
关键词：教学理念；初中数学课堂；教学误区
一、初中数学课堂课改常见误区分析
随着新课改的又一轮深入，初中数学课堂的教学形式越来越丰富多彩。然而在初中课改中，很多教师并没有对课改内容进行深入学习，也并没有对课改理念进行适度掌握，因此，初中n堂的教学效率和教学效果并没有呈现逐步提升的现象。作为一名一线初中数学教师，我简要总结出课堂课改教学中常见的几点误区。
首先，情境教学法的应用。在新课改的影响下，教师在课堂中为了给学生代入感，常常使用情境教学法，但是教师往往过于追求情境，把课堂的大部分时间浪费在创设情境中，这样教学效率自然不会得到提高。其次，合作学习的应用。在一些教师心中，新课改就是让学生进行合作学习，进行互相探讨，因此在所有的课堂无论教学内容是否需要，都设计出让学生分组讨论的教学环节。然后，多媒体的运用。一些教师在教学中以多媒体为新课改的标志，在数学课上全部使用多媒体，连粉笔都不曾碰一下，一些解题过程和重点无法详细的体现。最后，课堂提问。由于新课改注重以学生为中心，注重课堂互动，因此有些教师在课堂教学中就会进行大量的提问，甚至一问到底，由于是新课程，学生对所学内容了解不深，因此不但起不到互动作用，还常常让学生不得其解。
二、走出初中数学课堂课改教学误区的策略
1.情境教学要基于学生的实际需求
不可否认，情境教学法有利于学生对数学知识的认知，也有利于提高数学课堂的教学效率，但是在使用情境教学法时，应注意以下几个方面。首先，情境教学法应从学生的数学认知出发，也就是说，教师所创设的教学情景应与学生在课堂所学的数学知识具有相关性，并能通过情境教学法让学生快速进入学习的状态。其次，创设情境应与学生的生活紧密相关，让数学的实践性与应用性得到体现，这样不仅有利于学生理解生活中的数学知识，更能让学生认识到数学学习的重要性。除此之外，创设教学情境还需要培养学生的情感态度和价值观，让学生在数学课程学习的同时得到品格的培养。
2.教学设计要基于学生的实际情况
在教学设计中，一定要依据学生的实际情况，将出发点放在学生的数学学习与发展上。在教学过程中，要以知识的基础性、普及性和发展性作为设计教学的依据，不能盲目地牵强附会，要依据教学内容选择合适的教学方法。同时，在整体的教学目标与教学思路上需要明晰，让学生通过有效的教学设计得到数学能力的提升。例如，在进行“探索三角形相似的条件”“平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定”教学时，教学的主要目的就是通过探究的方式，让学生掌握定理和判定，这时候就需要学生进行合作学习，通过让学生进行分组探究，最后得出相应的结论。
3.课堂提问要基于学生的数学水平
新课改下，初中数学课堂的提问不能盲目，需要根据学生的数学水平以及课堂的实际需求进行精心的设计。首先，数学课堂的提问应该具有一定的价值，能够起到抛砖引玉，引发学生思考的作用；其次，课堂提问应该依据学生的水平来设定，可以选择由易到难、层层引导学生的方法，也可以根据不同层次的学生进行不同难度的课堂提问，让课堂提问发挥最大的效益。除此之外，不能为了课堂提问而提问，课堂提问应该有相应的教学场景作辅助，让问题合理恰当地被提出。
4.多媒体教学与传统板书教学相结合
多媒体教学是新课改下值得提倡的教学手段，合理运用多媒体能够加快课堂节奏，激发学生的学习兴趣，有效提升课堂的教学效率。同时运用多媒体可以让学生将抽象的数学变得更为具象。例如在学次函数的图像性质时，教师就可以用GIF动图，将a的大小与开口大小生动形象地展现出来，使学生对知识记忆深刻。但是，多媒体的这些优点与运用板书是不排斥的。运用板书教学可以让学生对数学的解题格式、解题步骤有更精准的学习，同时多媒体由于停电、系统等原因，会存在一些突发的问题，因此在初中数学课堂中，可以将多媒体教学与传统板书教学相结合，让数学课堂教学更为高效。
综上所述，本文对初中数学课堂课改常见误区进行分析，并提出了走出初中数学课堂教学误区的策略，希望一线初中数学教师在新课改的进程中，能够不迷失方向，理智运用教学理念，走出课堂课改教学的误区，并有效提升数学课堂的教学效果。
参考文献：
初中数学教学新理念范文篇7
【摘要】数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，符合“深化教育改革，推进素质教育”的新理念，目前新课程标准全面实施，为中学课堂教学指明了方向。“使数学教育面向全体学生，人人都能获得必需的数学，中数学课堂教学应注重师生间相互沟通和交流，发挥教师应有的作用，尊重学生的主体，促进学生的主动性、独立性和创造性，不同的人在数学上得到不同的发展，数学教师不但要有专业知识，还要掌握有效的教学方法，数学教学方法直接影响到学生数学学习的兴趣。数学教师不应该只传授数学知识，还应该采取有效的对策，促进学生掌握吸收、选择和整理信息的方法，本文充分结合了数学教学的实际情况，详细研究了课程过程得到了有效的施经验。
【关键词】新课程理念初中数学课堂教学实施
一、建立互动的师生关系，确保师生之间相互沟通、有效的交流
教学过程是师生交往互动的过程，在传统课堂教学中，学生围着教师转，以“教”为中心。教师即是知识的传授者，又是课堂的主宰者。缺乏有效的沟通与交流，以教为基础，学生只是跟着教师学，缺乏主动和创造精神。在新课程标准实施以后，创设“民主、平等、和谐”的课堂氛围，，师生双方相互沟通、启发、补充。以交往互动为特征的教学，教师与学生分享彼此的经验和知识，要求教师与学生有更多的沟通，交流彼此的体验与观念，求得新的发现，达到共享、共进，促进数学教学的进一步发展。在这样的教学中，新课程标准下中学数学教学，教师传授知识，的同时要分享理解，促进学习。课堂已不再是教师唱独角戏的舞台，上课不是单向的输出而是生命活动，学生也不再是张开口袋等待灌注的知识回收站，相互交往也是教师角色定位的转换。数学课堂教学数学交流中完成，教师由教学中的主角转向平等关系，教师应该以平等、宽容的态度激起学生的学习热情。当师生之间建立起温馨的情谊，即使学生的回答是错误的，教师也不要一味的指责，教师应该使用激励的语言然后加以指正和补充，教学氛围轻松了，学生对信息的反应的敏捷性就会处于最好的状态。学生受到强烈的感染，体会到学习数学的乐趣。教师在良好的师生关系中，体会到教学工作的意义。
二、充分利用新教材的特点，促进学生自主探究，激发学生的学习欲望
课程理念的最高境界是“以学生的发展为本”，新教材向学生提供了现实、挑战性的学习素材，教师在整个教学过程中，把学生放在主体的位置，充分利用新教材，教材中真实的数据、图片以及一些富有数学含义的问题。教师所做的备课、教学、设计等各个工作环节，都要从学生的实际出发，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，教师适当地组织引导，有较强的可接受性、直观性和启发性，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。教师应该和学生们一起分享数学发现的欢乐，消除学生们对中学数学的畏难心理，激发学生的兴趣，促进学生们自然和谐的从小学过渡到中学来。建立民主、平等的师生关系，营造宽松的环境和氛围，在教学过程中，教师应该对此加以强化。促进学生主动参与、探索、思考、实践，从已有知识入手，教师应该巧妙提出问题，并进行针对性、适度性的点拨和指导；引入正题，帮助学生理解教材，引发学生的学习兴趣，有利于学生自学。及时捕捉学生探究的各种信息，更进一步促进学生成为发展的主体？，激发学生学习数学的欲望，给学生充分自由想象的空间，培养学生批判精神，最终实现学生自主探究性学习。
三、扩大学生数学知识面，采取有效办法，提高学生数学的创新能力
发散性思维是创新性思维的中心，培养学生数学解题的发散性思维，是数学创造教育的重要任务。因此，提高学生学习数学的创新能力是非常有必要的，结合数学教育的特点，让学生掌握数学定理知识。发散的结果并不都是有意义、有价值的，依赖于数学定理知识体系，根据正确的思路去粗取精，得出正确的结论。应变就是思维的灵活性，进行举一反三，训练学生的应变能力，促进达到思维独特性的境界。从实际出发，灵活地运用有关数学概念、分析新问题，找出解决问题的有效办法。通过练习来实现学生数学应变能力的提高，师应当认真设计练习题，数学教师应该在教学中深入钻研教材，教材中创新性思维素材要深入挖掘，抓住教材中的延伸，抓住教材的“异点”，多做创新思维训练和发散思维训练。充分利用新教材提供的内容，创设情境，培养学生发现能力、想像能力和创新能力。
四、采用多媒体等新的教学手段与新教材整合，掌握教学技术，提高教学效果
新教材的实施中，不断更新教学手段，积极参与利用各种教学资源。借助多媒体辅助教学，计算机辅助教学，采用现代化的教学手段，在教学中普通的语言说明一些专业性强的概念、算理、公式等，运用多媒体辅助教学能较好地处理，比如远与近、动与静、局部与整体、快与慢间的关系，特别直观、形象，能吸引学生的注意力，活化这些现象，使学生形成鲜明的想像。数学教学中充分利用多媒体，不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识，启迪学生的思维，扩大信息量，通过这样有效的方法可以帮助学生理解、识记，提高教学效率。教师必须掌握现代化教学手段，现代教学技术和手段为教学方法的改革开辟了广阔的空间，它可以编制各学科计算机辅助教学软件。确保达到新教材的有效教学，教师应该在上课前做好充分的准备，课堂上进行多媒体的展示要适度，并能够及时，因此教师一定要熟练操作流程，确保其起到辅助教学、提高教学效果的作用。
五、结束语
综上所述，新课标实施的过程，是真正追求每个学生的差异和发展，每位教师在教学上不断摸索的过程，建立一个能够始终保持创新动态平衡的课程改革机制，是每位教师自我提升的过程。新课程标准下的数学课堂教学，追求学生目前发展与终身发展的关系，本着新课程的理念，在数学教学过程中，用心钻研教材、教法，不断完善教育思想，以学生在课堂上获得心理体验、新的认识为目的，教师和学生在课堂上沟通、交流，实现师生互动，沟通，影响，补充。实现师生互动，沟通，影响，补充，在课堂教学中，共同完成学习任务，互相分享学习资源，由此可见，师生是一个“学习的共同体”。新课程标准下的课堂教学，教师要进行自我改善，自我发展，用自己的人格魅力去教育学生，培养出具有现代意识，适应社会需要的人才。
初中数学教学新理念范文篇8
一、以《初中数学课程标准》为本，牢固树立新课程理念
新课改是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，重视培养学生的实践能力，这就要求教师必须彻底地改变传统的教学观念，牢固树立以培养学生的实践能力、创新能力为目的的教学理念，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。为了从根本上改变观念，我经常将新的《初中数学课程标准》与旧的《教学大纲》进行比较，找出它们的异同，从中窥探出端倪。经过研究。我发现两者之间不仅在内容上变化非常大，在表述方式上也有较大的变化，在标准的要求上把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对能力培养的要求。
二、从同一要求到面对全体学生
由于已往的教材比较突出学科的知识体系和中考这一严峻的事实，使得课堂教学往往是按照中考的知识点和能力要求进行，在初一的教学中就从知识和能力上瞄着中考。课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价、同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的想像力慢慢地消失。同一要求不是面对全体学生，不符合素质教育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可以同样的速度，沿着同样的一条路径到达相同的终点。不同的学生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教师对他们要有不同的要求，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。教师要为他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有所收获，有所提高，都能获得一些成就感。不断地获得成就感，能使人对生活持乐观态度，能把艰苦的学习任务变为乐于接受的事情，能使学习的注意力较长时间地集中，能提高思考问题敏捷程度。中学生自我实现的重要体现就是获得成就感。
三、把握教师教与学生学模式的转变
数学教学是师生共同活动的过程，数学学习不是学生单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学探究活动。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程中的每一个环节时，都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神，运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。因此，现实的、有趣的和探索性的数学课题的学习活动就必须成为当前数学课堂教学的主要内容。
传统教学以讲授为主，新课改要求在数学教学中必须加强学生的自主探究、合作交流。学生学会探究，不仅获得了知识，而且懂得了获取知识的方法，自然也就提高了学习的能力，达到了“教是为了不教”的目的。我们要养成一种习惯，那就是只要我们上课感觉很累，我们就得反思，是不是自己讲得太多了，学生参与的时间太少了，这节课的某些环节是否能够改进一下，改成学生活动，让学生去探究，让学生成为“演员”。思想一变，方法自然会有。教学需要我们做个有心人。
四、构建模型意识，培养创新思维
著名数学家怀特海曾说：“数学就是对于模式的研究。”各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型。何谓数学模型方法？就是通过对问题数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决的方法。在数学教学中构建学生的建模意识实质上是培养学生的创造性思维能力，因为建模活动本身就是一项创造性的思维活动。它既具有一定的理论性又具有较大的实践性，要求学生具有思维的深刻性和灵活性，而且在建模活动过程中，能培养学生独立、自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最佳方法和途径，可以培养学生的想像能力，直觉思维、猜测、转换、构造等能力。而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。恩格斯曾说过：“由一种形式转化为另一种形式不是无聊的游戏而是数学的杠杆，如果没有它，就不能走很远。”由于数学建模就是把实际问题转换成数学问题，因此，如果我们在数学教学中注重转化，用好这根有力的杠杆，对培养学生思维品质的灵活性、创造性及开发智力、培养能力、提高解题速度是十分有益的。
五、从“解决问题”到“提出问题”
以前中学教学大纲也明确提出：要培养分析问题和解决问题的能力。但是在实际的教学中往往把培养学生分析问题和解决问题的能力变成培养学生“应试”能力。应试能力的培养是以题海训练为手段，以“建立条件反射式的解题能力”为目的，培养学生应试能力的各种训练几乎代替有些教师的正常教学，题海训练是学生学习负担过重的真正原因，会扼杀学生的学习兴趣，阻碍学生智力的发展，与教育方针相违背，与培养学生的创新精神和实践能力相违背。
总之，提高数学有效教学是一个永恒的话题，同时也是一个具有时代特色的课题。不同时代所赋予的内涵与要求有所不同。新课程实施的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵，数学课堂教学又面临了新的挑战。
参考文献：
[1]甄德山，王学兰.教学成效相关研究[M]
初中数学教学新理念范文篇9
一、授课教师要深入理解概念，充分认识学情，加强师生互动
长期以来，教师教学时只重视如何使学生理解数学概念，而忽略了教师本人如何“高屋建瓴”地深入理解这些概念，许多教师在一些概念实质上认识理解不到位，没有搞清概念的内涵和外延.因此教师自身知识的广度和深度是有效课堂的一个必要条件.当然教师在设计概念教学时也不能忽视对学生现有知识的了解和把握.教学中，教师只有在全面了解学生以往的学习经验的基础上，才能设置有针对性的问题，才能更好地引导学生去探索、发现和总结.同时教师在组织概念教学时，还应考虑学生是课堂教学的主体，不是知识的被动吸收者，而是积极主动的构建者，每名学生都以自己头脑中已有的知识和经验为基础，用个人特有的思维方式构建对这些概念的认识和理解，不同的人看到不同的层面乃至得出不同的结论.这些思维的碰撞都会在教师加强师生互动、生生互动时得以体现.教师要分类指导以确保各个层次的学生都有收获.
二、概念的引入力求激发学生的求知欲和好奇心
在教学中，数学概念的引入，教师要想方设法去激发学生的求知欲和好奇心，努力创设较好的问题情境，让学生产生探究数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识，处于最佳的心理学习状态，为新概念的教学创造良好的氛围.概念的引入大致有如下几种方法：
（1）为学生提供一个猜想的平台，即让学生依据已有的知识对概念作出符合事实的推测性想象，让学生经历前人发现新概念的最初阶段.类比是猜想概念的一种重要方法.如学习等比数列时，可让学生类比等差数列的概念，启发学生自主观察，归纳出等比数列的概念，并与等差数列的概念内涵类比，外延对比，通项公式类比，概念应用中的解法类比.使学生在类比和自主探索中学习、理解、掌握等比数列相关概念.猜想作为数学想象表现形式的最高层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力，因此，在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯，是发展数学思维，获得数学发现的基本素质，也是培养创造性思维的重要因素.
（2）结合背景引入概念.每一个概念的产生都有着丰富的知识背景，不能舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念.如在新教材定积分的概念的引入中，就专门安排一节课介绍定积分的背景，设置了两个问题即面积和路程问题，让学生亲身经历实用的解决问题的思路：如果一个问题不能得到精确解，可以先考虑得到近似解，然后研究提高精确度的方法.这是定积分思想的核心，以此为基础给出了定积分的概念.同时学生在亲自动手实践的过程中，教师引导学生进行比较、体会和反思，以认识积分概念.这样既能使学生很好地认识定积分的概念，又能培养学生的创造性思维.
（3）设置问题情境，引入概念.把数学学习设置到有意义的问题情境中，就会激发学生强烈的求知欲和积极性，有利于学生对概念的掌握.如最初我们只知道正数，但出现了1-2=？由此引入了负数；最初只知道整数，但三个苹果两个人分，该如何分呢？由此引入了分数；在实数范围内，方程x2+1=0没有解，为了使它可解，就引入了虚数单位i，i满足i2=-1，它和实数一起可进行四则运算，并遵守四则运算法则，由此引入复数的概念.
这里给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程.在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学，尽快地投入到新概念的探索中去，从而激发了学生的好奇以及探索和创造的欲望，使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造.
三、概念的递进理解
概念合理引入后，教师要及时地运用各种手段使学生加深对概念的理解.例如，可以让学生复述定义；也可以举一些相关的例子使学生掌握概念的内涵和外延；还可以同一些相关概念进行比较，以找出它们之间的联系与区别.当学生学习了一定数量的概念后应帮助他们沟通概念间的内在联系，充分揭示知识发展的脉络，把所学的知识加深巩固，并能从数学思想方法的深度去认识它.
四、在应用数学概念解决问题的过程中巩固概念
初中数学教学新理念范文篇10
【关键词】新课程理念数学思考
新课程标准实施至今也已不少时日，它带来了不少变革，不少争议和不少探索，也促使教育不断的向前发展。在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？以下结合一年来的教学实践谈谈自己的看法。
一、兴趣----不可或缺的动力。
什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高！”的雄心。为什么这些学生如此喜欢数学？通过对学生学习心理进行分析，我们发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。
如何使学生的学习活动获得成功，使学生的兴趣常存？
1、每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势力导，为每个学生创造成功的机会。
2、掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。六年级的学生到了毕业考之前，由于有了一定的学习压力和教师对六年来数学知识系统的复习及详细的指导，学生的知识比较完整和条理。这一阶段许多原来对数学不感兴趣的学生对数学产生浓厚的兴趣，更多的同学喜欢学习数学。这样的现象在其他年段也存在。这些现象启发我们，如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。
3、培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开始重视和进行。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的兴趣。
二、自主----创新精神的起点。
一个人如果不能自主，何谈创新。创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。如何培养学生的自主学习能力？
1、为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。比如：学完乘数是两位数的乘法后学习乘数是三位数的乘法就可以让学生自主学习。再者，让学生学习一些比较直观的知识。比如：周长、面积、体积、统计图等。这一阶段教师可以提出一些学习目标，采用“任务驱动”的方式指导学生自主学习。经过前两阶段的训练学生基本具有一定的自学能力和掌握一些自学方法，这时便可以让学生自学一些比较抽象的知识。但这一阶段仍然需要教师的辅导和学生的合作。
2、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。二节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练必然影响数学教学进度。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想。为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。
3、指导学生自主学习的方法。
学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础。
三、实践----素质的升华。
实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的巩固和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。
1、改革教材、融入实践。我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率！如：教学《比例尺》这一部分内容的例5时，我并不利用原来的题目进行教学，因为学生对于南京和北京是比较陌生的，这样的题目不能激发学生的学习兴趣。所以我请学生自己从晋江地图上量出两个自己感兴趣的地区之间的距离，再结合比例尺求出实际距离。教学例6时，我将题目中长方形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替，再将题目出示给学生。学生看了这些题目都非常兴奋、跃跃欲试，急切地想知道那两个地方离多远，学校的操场画在纸上有多大。于是，他们积极的投入学习活动中，取得了很好的学习效果。
2、改进作业、进行实践。
仅靠替换教材内容是“治标不治本”。要真正引导学生学好知识还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。学生学习新知以后，课后常有许多练习题帮助学生进行巩固。解答这些问题其实类似于“应试”，因为题中的条件都是编者设定好了的。这样培养出来的学生思维比较有局限性、不灵活，更别谈创新。我们可以大胆地改变练习方式：让学生学习新课后立即进行实践应用。如：学习《比例的应用》后用比例知识使两杯（一大一小）水的甜度相同，并请同学品尝验证。这些实践活动的结果表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构。这些对于培养学生的创造思维具有很高的价值。
参考文献：
初中数学教学新理念范文1篇11
一、新课标理念下初中数学习题教学的意义分析
初中的数学教学内容相对深刻抽象，方法灵活，这就要求学生不仅需要掌握数学大纲要求的基础理论知识，还应当注意培养对理论应用的思维能力，提高运用数学知识解决简单实际问题的能力。而习题教育在巩固学生所学数学知识的同时，还有效地培养了学生的逻辑思维，因此，解题的能力是学生对数学知识综合运用的体现。这就要求初中老师，根据教学目标，丰富数学的教学内容，通过习题尽可能地使得抽象的理论变得更为直观，并正确地引导学生对知识点和解题方法的融合，培养学生的解题思维，进而提高学生的综合素质。
在初中数学习题教学中，以学生为主体，一方面，根据学生的能力和基础情况，设置难易程度相当的数学习题，帮助学生巩固知识，培养灵活的解题思维，这就要求老师转变观念，通过引导学生，让学生获得解题的成就感，以增强学生学习的兴趣;另一方面，从学生的自身角度来讲，解题能够有效地暴露出对知识点掌握问题，并能够让老师及时发现，进而做到查漏补缺，从而促进学生的学习进步。因此，初中数学习题教学对于学生的思维、学习等方面的综合素质提高都具有重要的意义。
二、初中数学习题教学的应用方法
习题教学是检验学生对老师授课内容的掌握程度，是对学生灵活运用理论和逻辑思维的反映，在习题教学过程中，是以学生为主体，这样决定了习题教学中，学生具有一定的自主空间，例如，学生之间可以自由讨论解题思路，以达到相互提高的目的。因此，数学的习题教学在形式上也多样化，老师可以围绕教学目标，根据学生的不同情况，选择不同的教学方法，通常，可以通过以下途径来尝试提高初中数学习题教学的有效性。
1.引入游戏化教学方法
游戏化教学方法由于其自身的娱乐性，需要老师全程监督，指导学生的解题思路不能被游戏的娱乐性带偏。例如，针对掷硬币的概率问题，可以在习题课上进行投掷来做简单的统计，使抽象的概率问题变得实际直观;对于三角形的两边之和大于第三边的问题，若采用几何证明法则相对麻烦，可以通过实际的距离演示，这样既增加了习题教学的趣味性，也培养了学生解决问题的实际能力，进而有效地提高习题教学的有效性。
2.老师对习题的题型进行划分法
这个可以根据习题的难易程度和习题运用的知识点进行划分，也可以根据习题的易错和思维误区进行划分，然后对这些典型的习题进行多角度的分析讲解，最终帮助学生形成自己的解题思路，提高解题的能力。
3.分组讨论法
分组讨论能够有效地提高学生的思路，由于学生的思维和基础有所差异，在分组讨论中，可以有效地帮助学生“脑洞大开”，并相互学习，弥补自己思路上的不足，同时通过自身的讨论还能有效巩固学生的知识，并发现自己掌握知识的不足，进而提高思维能力。
4.提高课堂的互动性
鉴于我国目前数学教学课堂气氛不活跃的特点，在进行习题教学时，可以采用竞赛的方式调动学生参与习题解答的积极性，并激发学生做题的潜力，进而帮助学生锻炼快速思维的能力，提高抽象的逻辑思维能力。例如，可以让学生对一些习题进行抢答，如请学生在最短的时间内回答下列问题：
（1）n边形的内角和公式如何表示？（2）sin30°的值是多少？（3）函数f（x）=ax2+bx+c的对称轴如何表示？顶点坐标是多少？（4）方程ax2+bx+c=0在什么情况下有解？解是多少？什么样的情况下有一
个解？
初中数学教学新理念范文篇12
【关键词】新课程理念下；初中数学；教学设计
0引言
初中数学是学生数学学习的关键阶段，尤其是在新课程理念下，在初中数学教学中，突出了以学生为主体的地位。对学生来说，学生的数学学习是根据已有的数学知识，加上教师课堂上的有效教学共同完成的。因此初中数学课堂教学的有效性就变得非常重要，教师需要在充分掌握初中数学教材的基础上，对课堂教学实行针对性的设计，使教学内容能够切实提高初中学生的数学成绩，同时又能锻炼学生的综合素质，以达到素质教育的要求。
1我国初中数学教学现状分析
1.1初中数学教学方式陈旧
在新课程理念下，虽然很多教师认识到改变教学方式的重要性，但是从实际来看，初中数学教学课堂上教师教学方式依然过于陈旧。受长期教学经验的影响，在初中数学教学中，教师只是一味对学生进行知识点的讲解，教师保留着教学课堂上绝对的主导地位。受初中数学这门学科的特殊性，学生在课堂学习中容易产生枯燥乏味的现象出现，而传统的教学观念教师和学生之间往往缺乏足够的沟通，使得学生的自主性长期得不到锻炼[1]。在数学学习中学生一直处于被动接受的状态，这导致学生在初中数学课堂上参与性不高，这在很大程度上降低了学生的学习能力。数学学习成绩得不到提高，从而导致学生渐渐失去数学学习的兴趣，因此需要教师在课堂上提高数学教学的设计，重新培养起学生对数学学习的热情。
1.2初中数学教学不注重理论和实际的结合
从初中数学知识点的情况来看，知识和实际应用之间的关系比较密切，尤其是一些注重实践能力的问题，初中数学知识都有广泛的应用空间。在新课程理念下，更加需要教师在数学教学上充分结合实际情况，着重培养学生将理论知识融进生活的能力，真正实现学以致用。从目前来看，初中数学教师并没有将这种教学方式付诸在教学课堂上加以实现，而是以提高学生解题能力为主要目的，过于对学生进行理论教育，导致学生对数学的魅力了解不够，造成学生丧失继续探索数学实际应用的兴趣[2]。因此应该积极创新自己的教学方式，在数学教学设计上为学生提供将理论和实践联系起来的教学方案。
1.3初中数学教学没有充分运用先进的教学技术
在初中数学教学课堂上，有些知识点在学习起来比较抽象，也有一些知识点的逻辑性较强，这时候教师在教学设计上应该充分借助学校现有的先进教学技术，帮助学生更加容易理解数学知识点的本质，以促进学习效率的提高[3]。在计算机广泛应用的今天，信息技术应该为初中数学教学所用，教师应该认识到计算机技术对数学教学的价值，在数学教学设计上引入计算机教学方式，这样不仅能为学生营造一个良好的学习氛围，对学生学习兴趣的培养也能起到很好的促进作用，做到寓教于乐。
2新课程理念下初中数学教学设计的具体方法研究
2.1教学设计带来教学方式的改变
在初中数学教学中，教师应该对传统教学模式做出改变，特别是在新课程理念下，应该以学生作为教学的主体，积极为学生提供自由发挥的机会，让学生真正成为学习生的主人。首先教师应该改变以往课堂上气氛过于严肃的现象，注意营造起一种轻松的学习氛围，这样学生才能在学习中化被动为主动，在提高学生积极性的同时，增加了教师与学生之间的交流。另外，教师在教学设计中应该注重学生学习兴趣培养，树立起学生对数学学习的热情[4]。针对初中数学中知识点逻辑性较强的特性，首先需要教师在教学设计上为学生的学习提供兴趣切入点，以免学生对数学学习理解困难，造成学习兴趣的丢失。对数学教师来说，教学设计需要从学生身边熟悉的事物着手，合理安排教学内容，通过有效设计教学方案，促进教师教学质量的提高。例如，现如今手机得到了广泛的使用，在初中数学增长率的学习中，教师可以借用手机中支付宝的使用，来提高学生的学习兴趣。在教学设计上，教师可以以自己手机余额宝账户为依据，在余额宝账户中存入一定金额的钱，然后针对余额宝每天利率的不同，让学生计算出账户中每天加了多少钱。在这个过程中，虽然学生需要掌握的知识点具有较强的逻辑性，但是教师选用的是学生比较感兴趣的事情，因此在课堂教学上，学习气氛更够得到很好的改善，与此同时这种生活化的教学设计，能够充分引起学生的学习兴趣，大大增强了学生学习效果的提升。
2.2教学设计让理论与实践相结合
总的来说，数学知识是以人们生活息息相关的学科，教师在教学设计的时候，应该注重数学知识点在实际生活中的运用，这样一方面能有效培养学生对数学的学习热情，让学生认识到数学学习在生活中的作用，充分感受到数学学习的魅力，从而为数学学打下坚实的基础[5]。另一方面将数学理论知识和时间结合起来，能够帮助学生对数学抽象知识的理解，使教师的教学实现事半功倍的效果，对提升初中数学教学质量起到很好的促进作用。例如，在学习正方体的过程中，由于正方体相对于平面图形在理解上比较抽象，这就需要教师在教学设计上加以改进。在教学之前，教师可以为学生提供一些正方体的实物，作为教学上的模型，比如魔方等，在教学过程中通过对正方体进行分割处理，让学生全面了解正方体的内部构造，并结合魔方的学习和娱乐，让学生充分对正方体的学习产生一种钻研的态度，进而对长方体、球体等一系列的学习带来推动作用，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
2.3有效利用先进的教学技术
在新课程理念下，教师教学方式的改变不仅仅体现在观念的改变上，还需要在教学设计中积极引进先进的教学工具，以达到教学质量的提升[6]。因此教师应该充分借助学校现有的资源，在熟悉初中数学教材的同时，也应该掌握现代化科技对教学的影响，做到与时俱进，运用先进的教学工具，以促进教师教学质量的提高。例如在学习函数的时候，针对函数的移动关系，学生的头脑中没有形成一个动态的观念，这时候如果教师一味地进行讲述，学生的理解也非常有限。因此教师在进行教学设计的时候，需要借助学校多媒体教学，通过多媒体动画的方式，能够很好地反映出函数的变化规律，这对于学生的理解具有很好的意义。其次多媒体还有反复教学的优势，通过不断演示函数移动中比较难理解的部分，对函数能够获得彻底的学习。此外，在多媒体教学中，教师和学生可以通过边学习边讨论的方式，随时在需要讨论的地方暂停，然后还可以前后对比演示，让学生更加直观的找出函数移动的规律，充分学习到函数的本质，同时对教师教学也是极大的帮助。
3结语
综上所述，新课程理念下初中数学教学应该更加迎合时代的发展，通过教学设计为学生提供一个全面发展的环境，着重培养学生的创新能力和自主学习的能力，帮助学生养成良好学习习惯，为今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]林长英.新课程理念下初中数学开放式教学对策分析[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）.
[2]吴进权.初中数学教学关键点设计策略与思考[J].数学学习与研究，2016（16）.
[3]王珊珊.初中数学“综合与实践”实施现状的研究[D].延边大学2016.
[4]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2016（02）.
