鼓励教育的意义范例(12篇)
鼓励教育的意义范文1篇1
一认识理解差生，建立良好的师生关系
在教育教学中，认识、理解学生是教好、育好学生的前提。特别是差生，要了解他们的性格、学习情况、思想表现及家庭状况等。
对差生的教育工作是艰苦而漫长的，也是每个教育工作者义不容辞的责任。教师要首先做到平等对待每个差生，真诚关心爱护他们，对每个差生都要做细致的工作，认真分析，弄清他们的个性品质。教育过程中注意与差生谈心，鼓励差生发表意见，对差生错误的认识不能采用简单粗暴的批评，而要给予善意的理解。教师的理解会使差生感到温暖，教师的信任会使差生产生学习的信心，教师的鼓励会给差生进步的力量。使差生感到老师是可信的，是真正关心、爱护他们的，这样会使差生放下心理包袱，靠近老师，与老师建立一种良好的师生关系。
二做好诱导，发现差生的闪光点
教育教学过程中，有些老师会“情不自禁”地表现出对差生的冷漠、厌恶之情，这常常会使差生感到失望与沮丧，从而产生消极情绪，加大了对差生转化的难度。有的差生因此会自暴自弃，形成古怪性格，走向极端，甚至走向犯罪道路，危害社会。因此老师对差生的态度，使用方法就要特别注意，要有耐心，有热情。教师要放下架子，经常和差生谈心、交朋友，对差生的闪光点及时发现，发现其闪光点，鼓舞其志气，动员全班同学学习其闪光点。还要经常对差生进行爱国主义、集体主义、和革命英雄主义教育，用古今名人成才的事迹启发他们，树立不拍困难，勇攀高峰的精神，让学生明白“有志者事竟成”“亡羊补牢为时不晚”的道理，注意在学习、生活中获得知识，树立他们的理想、信心。这样，差生有了新的面貌，为从根本上转化他们打下了基础。
三争取家长配合，强化差生转变
差生除了学习上困难多，思想情绪波动大，自制力差外，家庭、社会对他们的成长也有很大的影响。父母是孩子的第一任老师，家长的思想品行、言行举此、生活方式等，都潜移默化地影响着孩子的成长和发展。而这各种影响可能是正面的积极的，也可能是反面的消极的，为了消除来自家庭对学生消极的负面的影响，及时召开一期一次的家长会，不定期的小型家长会，把学校对学生的要求明确地告诉家长，使家长们懂得学校教育与家庭教育是分不开的，没有家长的配合教育是教育不好学生的。同时，也让家长明白如何正确看待孩子的优点和缺点，如何结合孩子的年龄特征、心理特点正确教育孩子的常识。定期与不定期的进行家访，一方面了解差生的学习态度和学习方法，另一方面注意改进家长对孩子的教育态度和教育方法，使家庭教育和学校教育有机地结合起来，进行双边教育。
四激励差生，使他们有成就感
奖励学生的目的是褒扬先进，促使先进更先进，激励后进赶上先进。正确的奖励是激励学生努力学习，大面积提高教学质量的有效途径。但是，现在通行的办法总是奖励考分前几名的学生，其实这种奖励优等生的办法并不能大面积提高教学质量，反而有碍差生的转化。因为在差生心里，觉得基础差，无法与优等生争上下，从而丧失学习信心，所以教师应采取新的奖励方法。可对一个班进行摸底考试，以此为基础分，以后除奖励前几名外，其余按上升的名次给予奖励。这样，给每位同学都提供了获奖的机会，特别是差生，大受鼓舞，使他们消除了自卑心理，看到了学习的希望，努力学习，成绩大幅度提高。
鼓励教育的意义范文篇2
随着义务教育阶段数学教材的改革，在数学教学过程中对初中生创新能力的培养，已经引起初中数学教师的高度重视。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的教学模式，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是培养学生创新意识的关键所在。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具有创新精神和不断进取精神。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。教育本身就是一个创新的过程，应以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
创新，就要求异，求异就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。因此，在数学教学中，教师要重视这种求异思维能力的开展，培养学生良好的创新习惯，建立和谐、民主的课堂氛围，加强师生互动，善于启发、引导，充分发挥学生的主动性、创造性，鼓励学生多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大胆发表自己独特的见解和做法。多加支持和鼓励学生提出的一些新见解、新主意、新推理，激发他们去创造，去探索。
二、教师要适时鼓励学生创新
教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师应当创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，这是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时提现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更加具有流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
可以尝试多给学生一些表扬，一些鼓励，对学生的正确行为或好的成绩表示认可。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如，教学中应该经常使用表扬的语气词，如，“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。为了培养学生的创新精神，对学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创新。教师在讲评作业或试卷时，对有创新精神的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。
教师应当多为学生创造表现机会，提高学生创新能力，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
鼓励教育的意义范文篇3
【关键词】小学数学鼓励差异性教学
随着新课程标准的不断深入，课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，教师需要改变传统的教学方式和理念，采用鼓励式教学，从而激发小学生学习数学的兴趣，从小培养小学生的自主探究解决数学问题的能力。在现实教学中，由于小学生随着年龄的增长具有不同的心理特点，因此，小学教师在进行鼓励教育时，应当根据小学生的心理特点，在小学高低年级数学教学中采用不同的鼓励方法。本文就小学高低年级数学教学中的采用的鼓励方式差异性进行重点比较研究。
1.小学生心理发展特点
小学生处于生理发展黄金期，在整个小学阶段，小学生的身体发育速度快，精力旺盛，处于活泼好动的状态。但是由于年龄偏小，小学生的自制力比较差，同时缺乏耐心，很难专注于某一事物。在数学教学中，由于小学生刚刚接触数学，枯燥的数字、公式很容易让小学生产生畏难情绪。在这个阶段，教师在小学数学授课时，需要改变教学理念，营造一个有利于小学生爱上数学的教学氛围[1]。
随着年龄的增长，小学生的情感意识逐渐加强，在低年级，小学生的情感意识比较弱，但是到了高年级，小学生的情感意识已经开始稳定。小学生的自尊意识、团队意识、荣誉意识逐渐建立，因此，教师在开展小学数学教学时，即使是采用相同的激励教育，其方式方法都应当不同。只有这样，才能让小学生对数学产生兴趣，才能有效提高小学数学教学的教学质量。
2.小学高低年级数学教学中的鼓励差异性
在新课程改革的背景下，教师应当贯彻落实素质教育的要求，在教学中改变教学理念和思路，采用鼓励教育，从而激发小学生的学习热情，不断的激励学生，让小学生高效的学习数学。教师可以采用下面几个方面来进行鼓励教育，同时在采用时又具有一定的做法差异性。
2.1表扬鼓励
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”[2]。数学逻辑性强、学习起来比较困难，小学生刚接触数学教学，容易产生畏难情绪。同时，在小学阶段，小学生的情感意识逐渐加强，需要得到外界的肯定与表扬。教师在教学过程中，应当注意小学生的心理特点，对小学生的点滴进步及时的给与表扬，不断的激励他们前进。
但是对于高年级的学生来说，教师应当给予区别；对于低年级的学生来说，应当多表扬，帮助小学生建立学好数学的信心。只要小学生在数学学习过程中取得一点进步就应该表扬，这样才能让小学生充满动力，继续努力。但是对于高年级的学生来说，教师应当注意表扬的频率。虚心使人进步，骄傲使人落后，对于高年级的学生来说，已经积累了一定的知识，也具有了一定的学习能力。如果教师经常性的表扬，甚至是一件很简单的知识获取也能获得教师的表扬，容易让小学生产生自满心理，不利于小学生更加踏实的投入到数学学习中。
2.2榜样鼓励
在小学数学教学活动中，教师必须认识到榜样鼓励的重要性，在同学中树立学习努力、态度端正的榜样，可以带动其他学生主动向榜样看齐，自觉转变学习态度与方法。结合小学数学教学的特点，树立榜样的作用主要表现为：1）树立与维护良好的课堂风气；2）稳定学生的整体学习劲头；3）课堂教学效率将明显提升。但是在树立榜样时也是需要注意一些问题的，例如：榜样不需要明确指出是某人；在班级内树立整体的正确指导思想，为榜样树立良好的学习氛围，尽量排除其他因素的干扰[3]。
对于高年级的学生而言，教师应将榜样鼓励作为促进整体学习氛围改善的一个重要手段；对于低年级的学生而言，榜样鼓励可以作为一种辅助手段，其根本目的是明确学生的学习思想、端正学习态度。由于高年级学生的心理发展较为成熟，多数学生可以正确看待榜样的作用与影响，而在低年级学生中应用榜样鼓励时，则要注意避免学生出现盲目攀比或自卑心理，而忽略了教学的根本目标。我们必须清楚认识到：榜样鼓励是一把“双刃剑”，无论是对于高年级，还是低年级的学生，教师都要准确把握榜样鼓励的“尺度”。
2.3参与鼓励
在新课程标注中提出，教学活动中应突出师生的共同参与，即要构建以学生为主体的新型课堂模式，避免传统的“填鸭式”教育。小学数学教学中，更加注重对于学生数学基础知识和应用能力的培养，这就要求所有的学生都能参与其中。在著名教育学家罗杰斯提出的“非指导性教学”理论中，强调“自我实现”、“和谐的人际关系”、“对他人的关心和尊重”等基本思想，这与参与鼓励的基本思想是完全吻合的[4]。由于小学生正处于身心发展的关键时期，在数学教学中融入参与鼓励，期现实意义是不容忽视的。
对于高年级的学生而言，参与鼓励可以适当扩大范围，即在课内、课外的相关教学活动中均可适当应用；对于低年级的学生而言，则要以保证课堂秩序、保障学生学习积极性为基础，适当应用参与鼓励。对于部分低年级学生而言，由于受到天性的影响，不善于与其他同学交流，教师则要善于进行思想疏导，引导学生积极参与到集体活动中，对于转变较为明显的学生要及时给予鼓励。这既是提高教学效率与质量的一个重要手段，也是促进学生身心健康的一个途径。高年级学生的自我控制能力较强，教学应对积极参与教学活动的学生进行适当鼓励，从而带动其他学生共同参与。
3.结束语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师应结合高低年级学生的心理特点，合理应用表扬鼓励、榜样鼓励、参与鼓励，从而全面提升课堂教学效率与质量。需要注意的是，教师应在明确鼓励差异性的基础上，结合自身教学经验及先进的教学思想，合力把控各项鼓励的实际应用模式。
【参考文献】
[1]徐红梅.浅论鼓励教育法的作用[J].考试周刊，2012，83：173.
[2]代成林.小学数学教学实施素质教育的策略探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，S2：118-119.
鼓励教育的意义范文篇4
这本名著汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出，通俗易懂。陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读。虽然他的教育观念在20世纪就已经出现，但它对于今天的科学教育的教学内容、方式，仍有着极其深远的指导意义。尤其在目前的新课程改革中这种作用会得到更加充分的实现，让他的教育思想来指导我们教师工作，更好地落实新课程改革。
我时常思考着这么一个问题：怎样才能当一名好教师呢？当我读到《陶行知教育名篇》时，我找到了答案，在陶先生的教育思想里，“仁”与“爱”占很大的比重，最让我深有感触的是他的爱满天下。人们总喜欢用"桃李满天下"来赞誉教师，但我更喜欢陶行知的一句名言：“爱满天下”。“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，是他一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。那么作为一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去关爱每一位学生，尤其是“问题学生”。
一、爱需要尊敬
作为一名教师，除了要有高尚的职业道德，还要有一颗热爱学生，热爱教育的心。爱学生就必须要尊重学生，如果不能爱自己的学生，那他必然也就不会爱教育事业，也必将会被这个光荣的职业淘汰。
大家都知道师生和谐相处的重要前提是尊重学生，平等对待学生。陶行知先生说：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶先生这么尊重学生。可见“爱”是大家团结友爱的根本。
文圣孔子也说过：仁者爱人，仁义的人必须有一颗爱心。这就体现了没有爱就没有教育。可在现实中仍然出现了很多体罚学生，侮辱学生等一些不好的现象。差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。教师是对学生的爱理应是无私的，而这种纯洁的爱，客观上必然是会赢得学生爱的回报。为了每一位学生的发展，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”新课程背景下也提出教育应该面向全体学生。作为一名教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师热爱学生，要面向全体学生。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
还要成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的朋友”。
二、爱需要激励
“教人求真”，使学生“学做真人”是陶行知先生神圣的使命；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子对教师和家长的良言忠告……因此，学习较差而又不努力的学生更需要教师的鼓励和赞赏。因为这种鼓励和赞赏是“师爱”的真挚表现，也是有效的德育教育方式。教师没有对学生的关爱，就不会有发自内心的鼓励之词。每个孩子都有希望受到家长和老师的重视的心理，孩子在受到赞赏鼓励之后，会因此而更加积极地去努力，会在学习上更加努力，会把事情做得更好。这正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感。反之，许多学习落后或者逃学、厌学的孩子，都源于自信心的丧失。只有自认为已经没有指望的事，人们才会放弃，学习也是一样的，只有孩子认为自己没有希望学下去了，他才会逃学、厌学。实际上，即使那些学习很差的孩子，只要我们能重新燃起他们内心自信的火种，他们都是万全可以赶上去的。因此，鼓励是最好的教育方式，老师在教育孩子的过程中，用鼓励的方法是最好的教育方式。平时我在教学中能以欣赏的目光对待学生，多肯定学生的闪光点，学会挖掘学生的潜力，让学生自觉地弥补自己的过错。并且要发现孩子们身上的闪光点，把它放大，再放大，让每一个孩子都能体会到成功带来的喜悦。要使孩子学习好，不能一味责备、批评，而应该采取鼓励地教育方式。把孩子的学习积极性充分调动起来。使他们成为乐学、肯学的好孩子。如：每个班的学生都有存在差异。有些同学的接受能力快一些，有些同学相对就慢半拍。对此，要鼓励接受慢的同学才行。虽然他的字写得不好看，但是我却说：“你有进步了，值得表扬。”学生听了心里美滋滋的，字写得果然越来越好。对这些人，要以鼓励为主，激发他们的积极性。
用我们的爱与机智去教育每一个学生，去感化每一个学生，去温暖每一个学生，让他们都能快乐健康的学习。常言道：种花种草别种刺，教师爱学生要像爱自己的手足一样，千万不要说到优生笑，差生跳。学习较差而又不努力的学生更需要教师的鼓励和赞赏。因为这种鼓励和赞赏是“师爱”的真挚表现，也是有效的德育教育方式。教师没有对学生的关爱，就不会有发自内心的鼓励之词。每个孩子都有希望受到家长和老师的重视的心理，孩子在受到赞赏鼓励之后，会因此而更加积极地去努力，会在学习上更加努力，会把事情做得更好。这正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感。让教师的关爱给学生带来了一缕阳光，让他们自由地、健康地成长吧！
鼓励教育的意义范文篇5
一、开展德育工作的重要性
随着我国经济实力不断增强，人民生活水平不断提高，网络技术不断更新换代，社会各方面发生了深刻、复杂的变化，不少负面东西猛烈冲击着青年学生，尤其是我们职业高中的学生，入学时的综合素质比普通高中的学生低，上大学愿望比他们弱，部分学生贪图享乐，上网吧、酒吧、游戏机室等，无心向学。青少年是我们社会主义事业的建设者和接班人，班主任必须把德育工作放在首位，把德育渗透在一切言行之中，引导学生树立正确的人生观，增强学生的爱国主义、集体主义和社会责任感。这也是国家强调实施科教兴国战略，全面推行素质教育的要求。如果我们的德育放松，他们将成为社会的累赘，我们有责任将他们培养成为社会有用的人才。
二、职业高中德育工作难度大的原因
1、社会负面东西的影响
改革开放以来，我国社会主义经济高速发展。但我国的制度还不太健全。文化市场监管力度不大，一些不健康的文化在市场上流行。中职学生经常出入娱乐性网吧，在网上聊天交友、玩游戏，加上学生自控力差，使得部分学生沉迷于网络。另外，社会上的一些不健康的思想，如享乐主义、拜金主义也不同程度的影响着中职学生。
2、家庭教育的不到位
父母是学生最早的老师。因此，家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。我校由于特殊的地理位置，地处城乡结合部，家长的自身文化水平和修养参差不齐，教育子女的方法和能力也存在很大差异。再加上现在独生子女较多，家长一般比较溺爱孩子，出现问题时部分家长又采取粗暴压制的教育方式。缺乏与子女良好的沟通与交流。有些孩子本身就生活在一个不健全的家庭，如父母离异，家庭不和，留守儿童等。3、学生综合素质低
学生在小学、初中已经养成不良习惯，不爱学习，贪玩，初中升高中时考不上普通高中，来到职业学校后遇到一点学习难度就容易放弃奋斗目标，浑浑噩噩过日子，上课睡觉、讲话，放学上网吧、酒吧、游戏机室等。
三、开展德育工作卓有成效的方法
开展德育工作的重点和难点在于落实，关键是见成效。学生的个体情况千差万别，因而采用的方法也应因人而异。下面，我着重从落实班级德育工作卓有成效的三种方法谈谈。
1、制度
制度是一种带强制性的教育手段，是学生有效地进行学习和有秩序地过集体生活的的保证。制定明确的班规和实行《操行量化管理制度》是我的班主任工作常用的方法。班规里明确规定学生在学习、劳动、活动等各个方面的具体要求，量化管理制度里详细反映奖、扣分以及操行等级评定的依据。通过制度的落实，让学生清楚什么该做，什么不该做，什么该多做。班主任实施制度时，要着重以正面教育训练为主，另要注意：（1）对好动贪玩、自制能力差且容易明知故犯学生，班主任要有耐心地经常进行严格的督促检查，并做好小结，表扬要中肯，批评要掌握分寸；（2）对因家庭、社会复杂因素影响已形成坏习惯的同学，班主任应把培养好习惯同根除坏习惯结合起来，帮助学生认识坏习惯的危害性，从而根除坏习惯，养成好习惯。如把学生从爱吸烟、爱玩游戏机转化为爱打球、爱画画等。通过制度教育，容易将全体学生培养成为遵纪守法的好学生，班集体也就容易成为优秀集体。从教以来，我担任了9个班班主任，当中有7个被学校评为文明班。
2、鼓励
鼓励是按照以正面教育为主要原则，班主任对学生少批评、多表扬的教育方法。通过鼓励，能使学生认清自己优良的思想品德，并产生愉快的情感体验，激发进步的动力。学生是活生生的人，有自己的尊严和人格，有自己的处事方式，班主任要尊重、理解和宽容他们，并善于发现其优点、长处，总结其成绩并加以表扬、鼓励。班主任对学生的表扬、鼓励应注意：（1）必须符合实际、公平合理，不能只限于品学兼优的学生。（2）必须考虑学生的个性差异，采用相适应的表扬、鼓励方式。对骄傲自满者，表扬应慎重并适当指出其不足；对懦弱、缺乏自信心者，应多表扬、鼓励并明确指出其优点；对品学兼优学生，不一定每做好事都要表扬，且表扬要求可高些；对后进生，即使是做了微不足道的好事，也应及时表扬、鼓励，让其体验成功的喜悦，增强其进步的信心。（3）必须得到集体舆论的支持。即表扬、鼓励应尽可能在集体中进行，并得到全班同学的认同、支持。
鼓励教育的意义范文篇6
关键词：实践育人思想政治教育辅导员路径创新
实践活动是一种教育活动，是中国特色的社会主义高等教育的一个有机组成部分，它在组织学生参与动手活动的过程中达到育人的目的，是以学生亲身参与为主要教育途径的特殊教育形式。作为高校人才培养的重要环节，实践活动一方面能弥补课堂教育所欠缺的部分，进而在学与练中取得好的效果，另一方面对加强和提升大学生思想政治教育也发挥了重要作用。辅导员作为高校思政工作的一线人员，肩负着对学生开展思想政治教育的重大使命。如何发挥辅导员的指导作用，创新工作路径，有效推进实践育人的思想政治教育功能，是一个值得探索的领域。
一实践育人的思想政治教育功能
思想政治教育可以发挥大学生的主导作用，通过学生自我感知和实践来弥补以教师为主导的灌输式教育的不足。学生自身品德修养要想取得理想的教育效果，就需要学生通过身体力行的实践，将外在的道德规范体系和道德需要内化为自身的道德需要，从而发挥外化指导道德行为的作用。由此可见，辅导员在开展教育工作时必须重视学生的主体实践，让实践育人有效的克服理论说教的不足，帮助学生更深刻的认识社会和自我，从而在短时期内得到良好的育人效果。
二实践育人视角下的高校辅导员工作路径创新
高校辅导员作为学生思想政治工作者，在贴近学生学习生活的同时，也是开展实践育人系列活动的组织者和领路人。一方面辅导员为实践育人工作的组织保障提供智力支持，作为基层教育工作者，辅导员能及时反映学生的各项情况，为学校实践育人工作决策者的总体规划提供依据；另一方面辅导员为实践育人工作的贯彻实施提供专业指导，实践育人工作渗透在大学生课堂内外，辅导员肩负着指导活动的任务。因此，高校实践育人工作的良好发展，离不开辅导员重要作用的发挥。
推进实践育人工作，辅导员要围绕人才培养的根本任务，将育人理念与社会主义核心价值观紧密结合起来，将实践育人作为“培养什么人、怎么培养人”的重要举措，进一步突出实践的育人功能，进一步满足学生的实践需求，切实提高实践育人工作实效。本文从如下几方面探析辅导员工作路径创新。
1树立“以人为本”的工作理念
解决好育人理念问题是做好实践育人工作的根本。坚持以人为本，实现人本关怀，是实践育人的基本原则。“以人为本”就是要求辅导员在开展思想政治工作中，能够坚持以学生为根本，充分调动和激发学生的积极性和创造力，来促进学生不断进步发展。得到尊重、认可、求知和发展等多方需求的满足是当今高校大学生的基本诉求。及时关注学生的成长成才需求，始终坚持以人为本的理念，关注学生尊重、认可、求知、发展的需要，是有效解决知行合一问题，提高学生的实践能力和社会适应能力，做好实践育人工作的关键。
2依托“六大平台”创新工作模式
作为基层学生工作者，辅导员的工作范围涉猎较广，要突出实践育人，就要从实践环节出发，有效的将思想政治教育融入其中，实现育人功能。因此，本文结合实践工作内容，构建党团建设、社会实践、资助育人、学术社团、学生组织和就业指导六大平台，从而探索实践育人工作创新。
（1）开展党团主题活动，推进引领型实践
辅导员是高校学生党团建设的指导者和组织者，在开展实践育人工作时，要善于依托各类具有教育意义的重大节日、红色党日和思想政治教育特色的主题教育活动、社会体验等为载体，培养学生正确的信仰观，树立健康的思想导向，增强责任感和使命感，从而全面提高大学生思想道德修养。例如，组织以生命教育、诚信教育、感恩教育和公德教育为核心的主题活动，全面提升学生的综合素质；以庆祝建党建国等大型活动为契机，举办弘扬“中国梦”等富有时代感和先进性的教育活动，强化社会主义共同理想的宣传；开展院校党校教育实践活动，设立社区党员服务站，提升入党积极分子和党员的责任感和先进性。
（2）鼓励社会公益实践，组织服务型实践
“奉献、友爱、互助、进步”的青年志愿者精神是中华民族传统美德与人类共同文明的有机结合，也是社会主义核心价值体系在青年志愿者身上的体现，具有很强的时代意义。在工作中，辅导员要善于捕捉“80后”、“90后”大学生思想活跃、渴望实践的特点，组织学生进行孤老慰问、助残帮扶和社区援助等志愿活动，让学生更多的了解民生、体察民情、认识社会，在实践活动中自我陶冶增进道德修养的自觉性。将践行社会主义核心价值体系、宣传社会主义核心价值体系的过程与学生志愿者活动的过程有机统一，用高尚的道德情操引领社会风尚。
（3）依托资助帮扶育人，探索自强型实践
高校资助帮扶的实践育人功能不容忽视，需要深入挖掘。以资助育人为契机，辅导员在配合学生资助部门工作时，一方面要帮助家庭经济困难生树立生活信心，帮助他们多方开辟勤工助学渠道，实现学生自立自强；另一方面要善于发挥国家奖助学金的激励作用，鼓励高年级贫困学子勤奋学习，品学兼修，积极参与朋辈关怀活动来帮扶低年级学生，让他们学会感恩奉献，从而使学校资助工作沿着助学与育人相结合的道路健康发展。
（4）强化能力素质指导，实现能力型实践
提升学生的能力素质，是现代教育的意义所在，也是实践育人强调环节之一。因此，辅导员要鼓励学生参与科技创新活动，让学生通过亲身参与，培养和提升能力，从而更好的指导实践教学和思想育人。例如，组织学生参与学术性社团，参加各类科技创新展示和竞赛，如“挑战杯”创新创业大赛、数模大赛、大学生英语竞赛等。在学术能力提升的同时，辅导员还可以通过组织沙盘模拟、理财实务技能评比和模拟面试等拓展训练和竞赛，进一步强化学生素质能力。
（5）提高学生管理能力，打造自治型实践
辅导员在开展学生工作时，需要依托学生组织的力量。高校各种学生组织中储备了大量学生骨干，辅导员在指导学生开展实践活动时，也要有意识的指导学生进行自我管理和树立服务意识。例如，鼓励学生参与高校学生代表大会，培养学生民主自治意识；鼓励学生参与民主管理委员会，让学生参与到学生管理实践中，学会自我教育、自我管理、自我服务。
（6）加速学生就业指导，推进职业型实践
高校毕业生的就业过程也是一种实践活动。帮助学生顺利完成学生到社会人的转变，实现个人理想和价值，是辅导员的重要职责。为训练学生工作能力，加速学生社会化进程，辅导员要鼓励学生参与各类就业见习、挂职锻炼等活动，积累工作经验，实现学业和职业共同发展。同时，要进一步推动毕业生项目就业，大力宣传基层就业的优秀典型，鼓励毕业生到国家需要的地方奉献青春才华，立志报国，深入推进大学生志愿服务西部计划。
三高校辅导员实践育人工作的长效机制
长效机制突出强调事物存在和发展的时效性，指在一定较长时期内健康高效运行，不断发挥作用，相对稳定的机制。辅导员实践育人工作只有在合适的环境下才能实现。依据高校实践育人长效机制的科学内涵，结合新形势下高校实践育人的实际需求，高校实践育人的长效机制应当包含组织领导、经费保障、考核评估、队伍建设等四大机制。
1形成合力机制
实践育人是一项需要各部门大力支持的系统工程。首先，要形成组织机构，由学校领导和相关职能部门负责人组成，统筹规划和协同指导实践育人相关工作，制定和出台实践育人相关政策，组织和实施实践育人工作。其次，要明确主要责任人和具体责任人，树立成员的责任意识，鼓励成员真抓实干。最后，要坚持领导示范，领导参与实践育人活动，为全校师生做出表率，对于扩大实践育人活动的参与面，增强活动的实效性具有重要意义。
2建立经费保障机制
高校要将实践育人经费纳入学校财务预算，各相关部门需单独核算实践经费，做到专款专用，并将此作为财务制度固定下来。同时，高校要逐步提高实践育人经费在经费支出中所占比例，积极争取社会力量支持，多渠道增加实践育人经费投入。
3完善考评考核制度
第一，逐步建立学生实践活动的考评制度，把参与实践列为学生必修课，纳入思想政治理论课教学计划。第二，建立学生实践活动档案制度。把学生参加实践活动的情况形成专门档案，列为评选十佳学生、优秀党员等的依据之一。第三，建立表彰奖励制度。及时表彰实践活动中的先进集体和个人，为其颁发奖状、证书，或给予一定的物质奖励。第四，建立指导教师考核制度。建立辅导员实践育人考核体系，把育人成绩作为评定职称的重要参考。及时给予在实践育人工作中成绩突出的辅导员一定精神和物质奖励。
4加强实践育人队伍建设
高校辅导员负有实践育人的重要责任。各高校要制定完善辅导员实践育人的规定和政策，增强辅导员培训力度，从而提升其育人水平。例如聘用具有丰富实践经验的专业人才授课；鼓励辅导员参与科研项目，丰富经历；选派优秀辅导员到社会各部门进行挂职锻炼、学习考察。辅导员承担实践育人工作要计算工作量，并纳入年度考核内容。
实践育人工作任重而道远，将实践育人理念运用到大学生思想政治工作中具有积极意义。辅导员作为育人工作的一线工作者，需要不断创新工作思路方法，积极探索育人模式。同时，这项工作更需要一个完备的保障体系作支撑。如何做好这些工作，还需要我们更加深入的探讨与实践。
参考文献
[1]高国伟.浅谈实践育人与高校思想政治教育[J].科技信息（学术研究），2007，（15）.
鼓励教育的意义范文篇7
关键词：师爱；给予；学生
素质教育提了很多年，课程改革也进行了多次，其实质都是以学生为中心，为学生的终身发展考虑，关爱学生的身心健康发展，关爱学生的可持续发展，关爱学生的人格健全。在目前高考选拔人才的方式没有大变化的情况下，很多学校对教师的考核仍是以学生的成绩高低为标准，这样就造成一些教师急功近利，假借爱学生、为学生好的名义实行“短视教育”的方式，简单粗暴、棍棒呵斥，造成学生不服，存在逆反心理，更不领老师的情。所有的教师称爱自己的学生，但很多学生称感觉不到老师的爱。
“亲其师，信其道。”“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”这些道理大家都知道，可是真正懂得爱而且会给予爱就需要教师有正确的理念和科学的方法。作为教育工作者，我们应从以下几方面给予学生师爱。
一、了解学生，走进学生的内心，真正成为学生的良师益友
优秀的教师通常是学生的良师益友，能够将师爱融入学生的心间，让学生能够体会到教师对他们的真爱，从而乐于接受教师的教育教学。同年龄段的学生成长过程中尽管有其共性的一面，但每个学生也必定有其独特的个性化一面，教师要承认学生的个体差异，因材施教。教师的使命是既教书又育人，培养社会主义的合格人才，提高全民族素质。我们不能只注意学生学习方面的表现，必须从家庭、个性特点、兴趣爱好等方面全面走近学生，走进学生的内心世界，增进与学生的情感交流、心灵碰撞，找到恰当的教育方法，真正成为学生成长的引路人。一般而言，班级里那些表现突出的，如成绩好爱发言的、调皮爱动的学生容易被老师关注，而那些成绩平平、性格孤僻、默默无闻的学生往往容易被老师忽视。新课程理念告诉我们，教育教学要面向全体，同时要注意个别差异。全面培养学生的科学素养和科学探究精神。这就要求我们教师有意注意关注全体学生，尤其是对不显山漏水的学生，适当时机给予其表现机会，或主动与这些学生接触。让全体学生都感受到老师的爱，而不会出现被忽视的感觉。
二、尊重、信任学生，保护学生的自尊
传统教育过程中有的教师往往是高高在上。殊不知，教师的权威绝不能凌驾于学生的人格之上，否则，无论你有多大的学问，也无法获得学生的认可与爱戴。获得别人的尊重是人的一种普遍心理需求，教师对学生的爱，只有表现在对学生充分尊重和信任的基础上才能诱发出学生的自尊、自爱和自强。目前学生普遍存在心理脆弱、敏感等弱点，因此教师教育中的一点漫不经心、考虑欠周等都有可能伤害W生。一旦学生受到了伤害，再要重新建立起信任就十分困难。因此，我们在教育中要高度重视学生的个性，保护学生的自尊。
当然，教育是有目的性的，师爱也必须有明确的原则性，爱学生的同时教会学生遵守规则。尊重信任是前提，严格要求是必然过程，严格不是简单粗暴、斥责，而是要发自内心地正面引导、帮助，这样才能产生良好的教育效果。
三、表扬和鼓励学生，给学生以心灵的呵护
学生往往特别重视教师的评价，教师的表扬和鼓励是帮助学生认识自己优点和长处的重要方法。学生认识了自己的优点和长处，就会有意识地长期保持下去，形成自发的热情和稳定的习惯。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需求，尤其是比自己级别高者的赞美与鼓励会成为其积极向上的动力。教育教学中教师要多关注学生的兴趣和爱好，给予学生鼓励、信任、帮助。教师要关注每一个教学的环节和教育的细节，关注每个学生的表现，尽力做到及时、适时给予学生肯定、赞美和鼓励。另外，教师和蔼可亲的态度，也是其爱的直接表达，让学生感受到老师对他们的欣赏、关爱、喜爱，这样学生会信赖教师，给教师积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。学生找到被重视的感觉，不断进步，在“我优秀，我独特”的心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！当然，在鼓励和表扬时也要注意，要实事求是，不滥用鼓励和表扬，更不能错误地把学生的缺点当成特点。夸奖要适度，对学生的良好表现，教师要根据不同情况，给予其恰如其分的鼓励。因为不切实际且过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果会适得其反。
作为人际关系中爱的一种特殊形式，师爱的重要性在当今教育工作中尤为显著，它是我们教育成功的关键。一个优秀的教师应是无私地、恰当地爱着学生、温暖着学生，让学生在爱的暖流中敞开心灵、积极进取、不断进步。
参考文献：
[1]李镇西.教育是心灵的艺术――李镇西教育论文随笔选[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
鼓励教育的意义范文
按照中共中央组织部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部《关于印发<关于选聘高校毕业生到村任职工作的意见(试行)>的通知》(组通字〔2008〕18号)要求，现就教育系统做好选聘高校毕业生到村任职工作的有关事项通知如下：
一、充分认识选聘高校毕业生到村任职工作的重大意义
选聘高校毕业生到农村任职工作，是党中央作出的一项战略决策，是贯彻党的十七大精神、深入贯彻落实科学发展观的一项重要举措。做好这项工作，对于加快推进社会主义新农村建设，培养有知识、有文化的新农村建设带头人，培养造就经过基层实践锻炼、对人民群众有深厚感情的党政干部后备人才；对于全面贯彻党的教育方针，进一步加强和改进大学生思想政治教育，鼓励青年学生走深入基层、与工农群众相结合、与社会实践相结合的成长道路，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人；对于做好高校毕业生就业工作，促进高等教育的持续健康发展，办好人民群众满意的教育，都具有十分重要的意义。教育系统要把做好选聘高校毕业生到村任职工作作为重要职责，采取切实措施，认真做好选聘高校毕业生到村任职各项相关工作。
二、加强组织领导，切实做好教育动员和报名选聘工作
省级教育行政部门和高校要以高度的政治责任感，高度重视，切实加强组织领导。各省级教育行政部门主要负责人、高校的一把手都要亲自抓这项工作。要把选聘高校毕业生到村任职工作作为加强大学生思想政治教育的重要抓手，通过开展丰富多彩、富有成效的思想教育活动，引导毕业生树立到基层建功立业、基层大有作为的价值观、成才观；既要大力做好重点动员工作，又要坚持自觉自愿原则，鼓励学生党员特别是思想政治素质好、作风踏实、吃苦耐劳、具备组织协调能力、身体健康的毕业生踊跃报名，配合有关部门切实做好公开选聘、资格审查、竞争择优、组织考察等工作，确保把有志向、有热情、有奉献精神的毕业生选。
三、全面落实教育系统的各项优惠政策，形成积极的政策导向
各地教育行政部门和高校要为到村任职的毕业生落实好涉及教育系统的每一项优惠政策。要会同有关部门落实好符合条件的毕业生的助学贷款代偿政策以及考研加分和优先录取的政策。鼓励各地和各高校在国家优惠政策的基础上，因地制宜出台更为优惠的奖励措施和政策，进一步加大对到村任职毕业生的政策支持力度。要积极配合有关部门研究高校毕业生到村任职工作遇到的新情况，进一步完善相关政策措施。
四、采取综合措施，为毕业生和服务地提供持续的服务和支持
各地教育行政部门和高校要满腔热情地关心到农村基层任职的高校毕业生，要隆重举办欢送仪式和表彰活动，配合有关部门认真开展多种形式的岗前培训，并针对毕业生任职过程中的实际需要，提供农业生产、农村管理等方面的专项培训；高校要与到村任职的毕业生保持联系，定期走访，关心他们的思想和生活；鼓励有条件的高校与毕业生服务地“结对子”，提供教育、科技、信息化等全方位的支持，大力促进服务地新农村建设。
五、开展“基层就业、激情创业”宣传活动，营造良好舆论氛围
各地和高校要以选聘高校毕业生到村任职工作为契机，在4月—5月集中开展“基层就业、激情创业”宣传活动，掀起新一轮面向基层就业、创业的宣传高潮。要对宣传活动认真策划，精心组织，充分利用广播、电视、报刊、网络等现代传媒，以及校刊、广播、校园网等校园媒体，在社会上和高校中宣传高校毕业生到农村任职和到基层就业的重大意义，宣传毕业生到基层就业创业的优惠政策，宣传毕业生在基层艰苦奋斗、创业成才的感人事迹，引导毕业生投身基层、建功立业，鼓励毕业生锐意进取、勇于创业，形成基层就业创业光荣的良好氛围。
鼓励教育的意义范文篇9
关键字：小学音乐教学；激励性原则
中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0390-01
1.前言
教育对一个国家和民族的发展至关重要，近年来，我国更是不断强调素质教育的落实与实施，小学音乐教育逐渐成为素质教育的重要组成部分，受到家长和教育者的高度重视，如何提高小学音乐教学质量已成为广大教育者必须思考的问题。由于小学生正处于思想的萌芽时期，心理变化特点也有别于成人，而激励性原则因具有的鼓舞和激励作用，因而在教学中的地位也日益凸现。作为素质教育推行过程中的一项基本原则，其运用也逐渐发展成为促进课堂效率不断提高，带动素质教育目标实现的一种重要手段。因此，激励性原则在小学音乐教学中的应用有利于实现小学生"德""智""体"全面发展，具有十分重要的现实意义。采用形式多样的激励性原则开展教学活动已成为小学音乐教学中的重要课题之一。
2.激励性教学原则对小学音乐教学的重要意义
激励性原则，顾名思义就是教师在教学中通过采取一定的鼓励和勉励等手段来激起学生学习的欲望，从而提高课堂教学质量，保证教学目标的顺利实现。通过对小学生的身心成长情况与学习特点的探究，我们不难发现，如果教师在音乐教学中能够合理作用激励性原则，不仅可以激发和长时间保持学生们音乐课程的学习兴趣与热情，而且在提高小学生们学习音乐的自信心和审美品位等方面也能发挥巨大的作用。另一方面，激励性原则在小学音乐教学中产生的连锁效应对小学生身心健康发展，学习效率的提高也具有重要意义。教学的过程，同时也是师生交流互动的过程，教师多多采用激励性的话语，可以使学生们在音乐学习过程中有一个愉悦的心情，身心都得到放松和满足。这样一来，学生们与教师交流的愿望也变得强烈起来，教师们鼓励性的引导也将发挥更大的作用，不仅可以增强学生们在音乐学习中的情感体验，也能促使他们发掘自身音乐潜能，从而充分发挥音乐方面的创新能力。
3.激励性原则在小学音乐教学中的应用
对于小学生而言，激励无疑是提高其学习效率，促进其身心健康发展的一个有效途径，而音乐教学作为素质教育中不可缺少的一个重要环节，在唤醒和鼓励学生情感体验等方面发挥着越来越重要的作用。如何在小学音乐教学中适时合理运用激励性原则已成为广大教育者必须思考的问题之一，对于如何把激励性原则引入小学音乐教学的探究也是十分必要的。经过多年的实践和经验的不断积累，当前激励性手段在小学音乐教学中的应用大致可以分为如下几类。
3.1目标激励手段的应用。小学音乐教材涵盖的知识主要集中在基本音乐理论常识和音乐技能两大方面。主要以培养学生音乐学习兴趣，提高学生们的鉴赏能力和审美能力为主要教学目标，比较注重打牢基础。因此教师们在制定教学目标时，一定要考虑学生们的接受能力和学习能力。最好能分阶段制定目标，同时保证教学目标的合理性。目标太高，会导致学生出现反感、畏难等情绪挫伤学生们学习音乐的积极性和主动性。目标太低，又容易造成学生们对音乐认知的肤浅。因此，只有合理科学的教学目标，才能增强学生们实现目标后的成就感，从而提高课堂教学效率。
3.2竞争激励手段的运用。与成人相比，小学生年纪较小，理性思维还不够成熟，常常有争强好胜的心理，在课堂上也表现的较为活泼和大胆，在实际教学中，教师们应学会扬长避短，可充分利用他们的这一心理特点，通过开展适当的课堂竞赛活动，营造活跃的课堂氛围，充分调动学生学习音乐的热情和积极性。在课堂之外，也可以多鼓励学生对一些音乐演唱会进行观看和鉴赏，并撰写音乐赏析，通过开展音乐赏析比赛来提升他们的音乐鉴赏能力，并充分发挥自身特长，建立音乐学习的优势。
3.3情感激励手段的应用。小学音乐教学的其中一个基本目标就是丰富学生们的情感体验。小学生正处于心理逐渐发生微妙变化，情感逐渐变得更加丰富的发育时期，自尊心等都需要得到细心的呵护。而情感是教师与学生之间进行交流和沟通的重要纽带，在培养和谐良好的师生关系过程中发挥着重要作用。运用情感激励手段，首先要求教师认识到示范性的引导的作用，并通过这种引导激起小学生情感的共鸣，让他们拥有学习音乐的动力。其次，还需要教师在平时的学习生活中了解关心每一个学生，加强沟通与交流，成为学生的好朋友，在课堂上和颜悦色，善于接纳和包容学生在音乐学习过程中所犯的错误，营造愉快的课堂氛围。在情感上打动学生，以达到引导学生主动学习音乐的目的。
4.小学音乐教学中运用激励性原则时应注意的问题
从多年的实践可知，在给小学生教授音乐知识时，采用激励性原则无疑是最佳的选择。但任何事情都是具有两面性的，如果不注意小学音乐教学中运用激励性原则的一些注意事项，往往导致一系列问题的产生，甚至使教学质量大打折扣。具体来说，首先教师作为引导者要树立良好的个人形象，这样才能产生正面的效应，起到更好的激励效果。其次，在采取激励手段时一定要注意措辞的使用，小学生的心理较为敏感，激励时一定要充分考虑到小学生的心理特点。所以要选择在合适的场合、合适的时机进行激励，否则激励效果将倍减，甚至对小学生们的心理造成不可挽回的伤害。最后一点同时也是最重要的一点，在音乐教学过程中，教师应时刻保持敏锐的观察力，通过学生们在课堂上的言行举止，了解和掌握每一个学生的特点及其心理变化历程，有针对性的实施激励手段。在小学音乐教学过程中，教师应把握激励原则的合理运用，充分发挥激励手段的积极效应，同时尽量避免容易出现的问题，达到激励正面效果的最大化。
5.结语
在素质教育的时代背景下，小学音乐课程的教学地位不断提高，逐渐发展成为促进小学生全面发展过程中不可或缺的重要组成部分。在小学音乐教学中对激励性原则加以科学运用，对教学能起到积极的促进作用。不仅能在最大程度上激发学生学习音乐的兴趣和潜力，而且能够促使教师不断发展创新教学的能力，增强自身的综合素质，从而从整体上带动我国小学教育水平的不断提高。尽管目前还存在着一定的局限性，但相信激励性原则在小学音乐教学中的运用，一定能使小学音乐课堂变得更加生动、形象和精彩，从而带动众多小学生一起参与其中，领略音乐学习的乐趣。
参考文献：
[1]陈玉娟.激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].北方音乐，2014（05）.
鼓励教育的意义范文
在教学的过程当中，老师要试着去不断发现学生的优点，并要及时地去支持与鼓励学生的这种优点，这就是一种激励式教育。在进行高校体育教学的时候，体育老师也要借鉴这些经验，并结合学生的具体情况与教学的目标，采用有效的教学方法，这样不但可以为学生的发展指明方向，而且这还有利于老师能及时地去弥补学生的不足，并及时帮助学生改正。另外，激励式教育可以给学生足够的信心和勇气，引导他们积极、主动参与到老师的体育教学中。通过激励式教育，老师能为学生们营造一种轻松、愉悦的学习环境，充分激发他们学习的潜能，提高他们的学习能力和学习效率。总之，激励式教育在高校体育教学中有效应用，有着十分可行的现实发展意义。
2激励式教育在高校体育教学中的应用策略
2.1要以提高学生的运动兴趣为目的
调查显示，现在的大学生大多都沉迷于网络世界中，有很大一部分学生不太喜欢运动与学习，对于体育课的学习也只是为了获得学分而已，业余的时间他们基本都是上网，很少自己主动进行体育锻炼，因此，现在大学生的身体素质越来越差。所以，在高校体育教学的时候，老师一定要想办法鼓励学生参与到体育学习中，试着发现学生的长处，然后借助学生的长处进行激励式教育。首先，老师可以结合学生的身体特点制定相应的培训方法，对不同身体素质的学生采用不同的教学方法，并且让他们达到不同的学习程度。尽管高校制定的体育教学方法、教学目标有一定的依据，也比较合理，但是老师只要不是违背教学的各项规定，可以在自己权利范围内结合学生的兴趣，对学生进行个性化的教育，并且将激励式教育贯穿于整个教学中，帮助学生更好地学习体育。
2.2要以促进学生的优点为根本
可以结合大学生的优点以及特征对学生进行划分，总共可以分为两方面，然后再运用激励式教育进行教学。第一，体育老师要先了解学生之前体育课都学习过哪些体育项目，以及学生除了学习过的体育项目自己还比较喜欢哪些体育项目，并将这两者集合起来进行比较，然后再找出学生最擅长的体育项目。这个过程中也需要老师的正确引导，最好是让学生自己发现自己在体育上的优点，即自己擅长的体育项目。然后结合学生的各项特征，为他们设置专属的学习训练方法，调动学生学习的积极性，最大限度地激发他们体育学习的潜力。比如：对于一些比较喜欢篮球的学生，老师可以给他们讲解一下打篮球的技巧，也可以组织学生举行篮球比赛，自己也参与其中，在比赛中教给学生打篮球的各项知识，这也是对老师所讲理论知识的实践，可以帮助学生更直观地理解上课所讲的一些理论知识。第二，让学生和其他学生进行对比，来找出自己的优点。让学生之间进行对比可以看出，现在的大学生身体素质确实普遍有所下降，然而有些测试可以看出，有些大学生的柔韧性、体力还是不错的。因此，体育老师应该仔细观察每一位学生，发现他们的特点，并且以此来鼓励学生，让他们积极参与到体育学习中，这样就可以调动学生的积极性。比如：對于跑步比较快的学生，老师可以结合他们的这一特点进行指导，鼓励他们在短跑、接力方面加强练习，告诉学生一定要坚持，让锻炼成为一种习惯，这样他们的身体就可以更加强健。
2.3要及时给予学生鼓励
在进行高校体育教学的过程中，老师应该细心观察，善于发现学生的进步，并及时给予鼓励，比如：学生在参加学生举行的运动会中取得进步，老师就应该进行表扬，并且鼓励学生坚持锻炼。当然对于学生的一些小的进步，比如：之前做的动作不标准，经过老师指导以后积极进行改正了，老师也应该进行鼓励，这样学生在以后的学习中才有可能不断地进步。反之，如果这个时候老师进行严肃批评，责怪学生学习能力太差，那么将会严重打击学生学习的积极性，很有可能以后的体育锻炼他们都不会积极参与了，因为他们害怕老师再一次责骂自己。所以在进行体育教学的时候，一定要多鼓励，帮助学生慢慢进步，并且让学生明白这些进步对他们身体健康都是有好处的，而且这也是自我不断完善的一个过程。
2.4采用多元化的教学手段与方法
老师在进行教学的过程中，可以适当改变一下教学方法，或许有些教学方法无形中就可以调动学生学习的积极性。在高校中体育教学和别的学科的教学并不太相同，它要求体育老师要有较高的技术，可是在实际的体育教学中由于老师的教学方法不正确或者教学安排不合理等原因，使得学生们对体育老师所教给的这些技术动作并不能熟练掌握，学生们也不了解体育教学的真正目的是什么。这个时候老师就可以转变一下教学的方式，可以尝试在体育教学中引进激励式教学方法，以鼓励学生积极参与到体育锻炼中，享受体育锻炼带给他们的快乐。
2.5要为学生做好示范
在体育教学中，在教学生一些体育动作的时候，教师不能只是口头描述，要通过自身的示范，让学生体会到每个体育动作的要领，要让学生们跟自己动作来做，这样学生们就可以很容易理解各个动作的要领，做出的动作会更加规范，学习的效率就会大大提高。另外，在高校的体育教学过程中，学生们一般并不能马上发现自己练习中做的不对的地方，所以就更不可能马上进行更正了，而大学的体育老师每节课要带的学生有很多，根本不可能顾及到每一个学生，而只能结合学生实际练习的情况，对出现错误率比较高的动作集体讲解一下，这就是学生体育练习成效较差的主要原因。因此，在进行体育教学的过程中，老师一定要运用激励式教学方法教育学生，为学生示范每一个动作，让学生们观察老师的动作发现自己不正确的地方，并及时进行更正。同时激励式教育可以使老师尽可能地了解每一个学生的学习情况，制定与之相对应的教学方法，更好地控制教学的进程，表现出老师对学生的关爱与鼓励，帮助学生更好地进行体育锻炼。
3结语
现阶段，很多大学生对体育学习都不太感兴趣，导致了当前大学生的身体素质普遍较低。而激励式教育的有效融入能有效激发大学生学习体育的兴趣，因此，高校一定要重视在体育教育中，将激励式教育运用其中，以鼓励更多的学生参与到体育学习中。而想要真正有效地将激励式教育运用到高校的体育教学中，还需要采用科学的教学方法，设置合理的教学目标，才能让学生客观地看待体育训练与学习，结合自己的身体状况进行相应的锻炼，试着享受体育锻炼带给自己的快乐。
参考文献
[1]王曦.激励式教育在职业院校体育教学中的应用意义探讨[J].运动，2016（10）：50，84.
[2]张勇.简论赏识教育对体育教学的促进作用[J].运动，2017（3）：95，119.
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[4]门绵.网络时代激励式教育在高校体育教学中的运用[J].运动，2017（4）：69-70.
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[6]姜玉兴.对高校体育教学中创建和谐师生关系的探讨[J].教育与职业，2014（30）：182-183.
鼓励教育的意义范文1篇11
关键词：创新意识缺失原因培养措施
一、创新意识的基本内涵
创新意识首先是一种动机，是在面对未知的问题、未知的领域时所产生的解决问题和探索究竟的冲动，并能够在这种动机的引导下发挥潜在的能力解决问题或者创新方法。所以创新意识是人类进步离不开的意识行为，因为只有对未知的探究和解密才让人类获得了更多的知识和经验，才让文明得到了进步。所以创新意识归根结底是人类不安于现状的进取精神。
广义地看创新意识的主要内容包括两个方面，一方面，是发现问题的意识；另一方面，是发明创造的意识。发现的意识是让人类能察觉问题和新的事物，是创新的起点，也是创新意识的重要基础。发明意识是人类创造新的事物、方法来解决问题的动机和行动，这是对发现意识延续，形成完整创新意识的另一个重要步骤。从狭义的角度看，创新意识还可以理解为：问题感、问题意识、创新意识、方法创新、发明的创新、评价的创新等。无论是从广义和狭义的角度看，创新意识都需要具备发现问题和解决问题的过程。
二、新时代大学生创新意识缺失的原因
1．发现问题的动力缺失
在传统教育方式的教导下，大多数的学生都以学会为首要前提，再加上考核制度的单一，就导致了学生过度的依赖课本、依赖教师、依赖课堂，而且满足于教师所传授的知识和理念，主动探究的兴趣日趋淡化。缺乏主动学习和探究愿望及能力的大学生即使掌握了网络技术也不能利用资源进行主动的发现问题和解决问题，更谈不上创新意识了。这种创新意识的丧失是在发现问题阶段上出现了根本性的缺失，是导致大学生缺乏创新意识的根本原因。
2．提出问题意识的匮乏
目前在大学生学习的过程中很少能够出现学生打断教师授课并提出问题的情况，尤其是与课本相违背的问题更是没人提及也没人敢提，因为一旦提出问题就会出现两种状况，其一，自己的知识储备不足以保证问题的准确性，一旦出现错误怕出丑的心理往往占据了上风；另一方面，一些教师因为准备不足，对提出的问题不进行当即的解答，将问题冷处理，这样就严重地损伤了学生的积极性。所以在提出问题后真正得到解决的少之又少，学生当然不愿意挑战课本和教师提出不同的意见。这就使得学生渐渐失去了质疑的能力，也就失去了问题意识，创新意识也就没有了出发点。
3．探究进取的意识丧失
创新意识往往需要人们具备强烈的探究和进取意识，对大学生而言需要具备求知欲、好奇心、进取心。但是新时代的大学生却普遍存在兴趣局限、好奇心不强、不思进取等。造成这种状况的原因就是长期的课业压力，导致了思想活跃性的下降，高考、就业的压力让他们无法顾及自身的兴趣和爱好，更谈不上好奇和广泛的涉猎了，所以逐渐丧失了探究和进取意识。
4．害怕失败的思想突出
生活条件的改善让新时代的大学生在成长中很少遇到困难和挫折，一路走来听到的都是鼓励和赞扬。害怕失败是当代大学生的突出思想意识。这种意识对创新显然是极为不利的，因为害怕失败就不会尝试，没有尝试当然也就没有创新的成功，所以这种思想是导致大学生创新意识缺失的诱因之一。
三、培养创新意识的措施
1．把提高学生综合素质作为教育目标
影响学生的思想意识的主要因素就是教育的方式和方法，要培养创新意识就要首先改变教育的思想方针，把素质教育推向更高的层次，从学生的智慧潜能入手，重视大学生的精神层面的教育，从发挥学生的能动性，引导其主动地学习、主动地思考、主动地提问、主动地解疑，由此形成一个良性的循环并建立起创新意识。
其次，在教学中应当注意学生的心理素质的提高，因为害怕失败的思想是阻碍创新的最大障碍。所以在教学中应当注意对学生心理素质的提高，教会学生用良好的心态来面对失败和挫折，只有这样才能让学生敢于提问、敢于解疑、敢于创新。同时这样的心理素质将伴随学生进入到社会中无疑有利于他们的工作和生活。
最后，还要着力提高教师本身的基本素质。因为没有高素质的教师是很难培养出高素质的学生的。尤其是大学教师一定要具备更加广博的知识基础、精湛的专业知识、良好的教学能力和科研能力，换句话说也就是教师应首先具备创新意识才能引导学生一起来进行创新。
2．鼓励学生进行创新
创新的欲望是创新意识培养的基础，只有愿意创新才能形成创新的意识。所以在培养学生的创新意识的时候，要鼓励创新，以激发学生的创新欲望。首先，要从教学中对一个问题进行多角度的解决，教师应多提问，鼓励学生多质疑，从而形成良好的课堂环境，鼓励学生创新。其次，要让学生可以充分地展示自己，无论结果是正确还是错误都要从解决问题的过程中发现优点并加以肯定。最后，要鼓励学生发挥自身的特长，利用解决实验难题或者课题的机会，提倡分工合作，鼓励团队的创新和合作，以此让学生树立信心和发展自身的优势，以此鼓励学生进行创新。
3．在教改中调整知识结构力求全面而合理
创新意识的形成实际上是一种知识的应用能力的形成。创新的初级阶段就是，学生利用自身的知识储备，发现问题并能够解决问题。试想，如果学生连知识基础都没，当然不会发现问题，谈不上解决问题，而创新更是虚无缥缈。所以创新需要学生具备更加全面而合理的知识结构。针对这一问题，在教学改革中应当强调知识的全面和合理，全面主要就是指要将知识进行整合，并且用一个主线贯穿起来，以此让学生形成一个完整的知识基础，做到学的全、学的广。另外，在合理性上，要注重知识的关联性、专业性、实用性，只有这样才能让学生学到的知识是可以应用到创新中的，而不是空中楼阁式的理论堆砌。所以在教学上应当注意精难搭配、文理综合，让学生不仅具备完整的专业知识，也可以具备广博的知识储备，这样的知识结构让学生能够看到问题的更多层面，无疑增添了创新的信心和能力，当然对学生创新意识的培养是十分有利的。
四、总结
创新意识的内涵包括发现问题和解决问题两个层面，发现意识需要的是探究的主动性，解决问题的意识则需要综合素质全面提高。所以要培养大学生的创新意识就需要从主动学习、主动探究开始，并使其全面合理地掌握知识和技术，这样才能使得大学生既有发现意识又具备创新能力，这样才是真正的具备了创新意识。
参考文献：
[1]潘立达.以创新教育平台的创新型人才培养[J].黑龙江教育研究，2009，(3).
[2]王惠兰.创新教育的内涵及途径刍议[J].山东大学学报，2009，(4).
[3]高丹.加强高校研究生创新教育[J].航空工业，2009，(6).
鼓励教育的意义范文篇12
【关键词】小学数学激励教育教学艺术
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0158-02
教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。这句话告诉我们，激励学生是一门教育艺术，它甚至要比传授知识更有意义。而且激励教育有利于促进学科的高效教学。那么什么是激励教育呢？它有何作用，会比传授知识更有意义呢？
一、什么是激励教育
激励教育是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。那么它究竟有什么样的作用呢？下面我们将来一一探析。
二、激励教育的作用
1.可以激发学生学习积极性，充分发挥学生的学习潜能
小学生年龄较小，还不存在成熟的学习动机，因此教师若是采取一定的激励手段，选择适合他们的激励内容，来激发学生学习的主动性，就会使他们产生愉快的心理体验、良好的兴趣和动机，帮助学生挖掘其潜能，克服困难。尤其是对学生提出正面评价，能激发学生的荣誉感和上进心，使之产生积极向上的力量，调动其主观能动性，充分发挥其潜能，使之发挥出意想不到的能量。
2.可以激发学生的创造性和革新精神
创造性是学生的天性。尤其是小学生，他们对一切充满了新鲜感，也具有我们可能无法想象的创造力，只是这种创造力不是那么容易被发现的，只有我们适当的对其引导、激励、关注，学生才会敢于、乐于展现他们新的观点，新的思路和创造性的精神以及创新意识。
3.可以鼓励先进，督促后进，实现共同进步
在学习过程中，学生的表现有先进和落后之分，通过激励，可以使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼。也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力学习实现共同进步。
综上所述，激励教育对小学生的教学是十分重要的，我们只有恰当地运用激励手段，才能尽可能地激发学生的学习积极性、激发学生的创造性、实现共同进步，使我们的课堂收到事半功倍的效果。那么在小学数学教学中，我们如何恰当地运用激励手段，实现高效教学呢？
三、小学数学中如何运用激励教育实现高效教学
1.善用赞扬激励学生，激发学生积极性
我们成年人都喜欢被别人称赞，鼓励，一旦受到了表扬，我们都会心情舒畅，干劲十足，更何况是孩子。经常受表扬和鼓励的孩子，学习起来十分有动力，总是在期待不断的进步，继续受表扬；而经常挨批评的孩子因为受到了负面评价，会打消学习的积极性，造成心理上的压抑，更有甚者会失去学习和生活的信心。这也是我们教学中经常遇到的情况。因此，在平时的教育教学中，我们一定要因人而异，挖掘每位学生身上的“闪光点”，对其进行赞扬和激励，而针对学生身上不足之处，不能一味的批评、否定，而是要善于激励，善于给他们看到希望，鼓励他们前进。
2.树立榜样激励学生，调动学生上进心
心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范激励作用。小学生喜欢模仿，可塑性强，如果教师经常夸奖谁，树立谁为榜样，那么他们一定会事事以榜样为例，深受影响。
五年级二班的王某是个做事十分认真的孩子，虽然他的成绩平平，但是他从没有因为马虎失分，他只要是会的题，都不会做错，每次考试，他都会反复验算一遍，即使对有把握的题也是十分谨慎。在五年级下册分数乘除法的单元测验，我发现很多学生因为马虎算错了答案，这几乎成为了他们的一个通病。于是我把王某树立为典型，把他的演算纸拿给全班同学看。在王某的影响下，其他学生都开始有意地培养自己做题认真的习惯，后来的考试中，因马虎失分的大大减少了，由此可见，榜样是可以激励学生的，榜样的力量是无穷的。
3.设定目标激励学生，给予学生方向性
目标是组织对个体的一种心理引力。设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的，称为目标激励。目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱因，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，才能奋发向上的内在动力。
如，在教学五年级上册简易方程的时候，学生刚接触方程，不太了解，学起来比较迷茫。于是我为他们制定了本单元的学习目标：后进生和中等生要学会解简易方程，优等生要学会列方程解应用题。然后分别给了他们一些有针对性的练习，要求他们将练习题做对，做准确。制定了这些目标以后，学生不再那么迷茫，而是有了学习的方向和针对性，学习起来劲头十足，效果可想而知也是十分不错的。
四、结语
总之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在新课程改革如火如荼的今天，激励教育是十分应景的，也是十分有意义的，它可以有力地促进小学数学的高效教学。我们应该善于激励每一位学生，使他们都能产生学习的积极性和创造力，得到更好的发展。这是我们每一位教师的职责，也是新课程改革的核心所在。
参考文献：
