教学实践方案范例(12篇)
教学实践方案范文篇1
[关键词]社会学实践教学；社区服务；小海豚伙伴营
[中图分类号]G642.0[文献标志码]A[文章编号]1005-4634（2014）02-0108-03
随着社会学专业教学改革的推进和不断深化，社会学本科教学更加重视学生的实践能力培养，强调社会学专业学以致用、关注社会的办学特色。这就要求在实际教学中必须突出学生的主体地位，构建有效的实践教学课堂，不仅要让学生学好教材这本有字之书，也要学好社会这本无字之书，参与社区服务，提升学生的综合素质。
1社会学实践教学与社区服务
根据社会学本科专业课程设置的目标要求，本专业培养具备社会学的基本理论、基本知识和基本技能，掌握综合分析社会问题的能力，较熟练地应用社会研究方法，能在党政机关和传媒机构、教育科研机构、企事业单位、社会团体等从事社会调查、政策研究与评估、社会发展战略规划与管理工作的高级专门人才和实用复合型人才。而专业实践或社会实习是教学计划的重要内容，是保证人才培养目标实现的重要条件，教师必须开展实践教学，指导学生的社会实践活动。实践教学指的是教师指导学生运用专业理论和方法进行各种类型的社会调查、社会服务等活动，收集分析相关资料和信息、撰写社会实践报告等。
实践教学作为一种教学方法是专业教师必须具备的一项重要技能，可以把这种教学方法称为实践教学法。实践教学法是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的教学方法，是通过一定的实践活动，将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法”[1]。这种教学方法同课堂教学方法最大的不同在于它具有很强的实践性，强调学生必须融入到社会现实生活中，从周围环境取材，将所学的知识运用到实践中，并在实践中生成知识，也强调学生的主动性，提高自主性学习和参与活动的能力，更强调对学生逻辑思维能力、创新能力和团队合作能力的培养，关注学生在实践服务活动中的体验和想法。每次实践教学活动一般都会围绕某个主题进行，每个主题活动都会由学生自己事先策划，留给学生足够的时间和空间进行充分的交流、讨论和设计，充分发挥学生的主动性和创造性。
社区是社会的一个缩影，是社会学的重要研究对象，因此社区服务是社会学实践教学中经常采用的方式。社区服务是指“在政府的倡导和支持下、在社区范围内实施的具有福利性和公益性的各种社会服务活动。它主要面向社区中的弱势群体成员及其家庭，也包括面向全体居民的公益活动，一般为无偿或低偿提供”[2]。社区服务具有福利性、互和地域性等特点，有助于解决社会问题、促进社会整合，还有助于促进人的全面发展。通过社区服务能提高社会学实践教学的实效性，做到理论联系实践，服务于社会和社区居民。由于社区服务的特征，社区服务的课程实践教学会比其他实践教学活动有更多的优越性，它更着眼于学生融入到基层社会中，这种培养强调学生的实践意识和社会责任感，强调学生的亲身体验，指向学生综合实践能力的形成和人文关怀情感的形成。这对于改变以往学校注重“坐而论道”、技能培养，忽视德育和实践能力培养的传统教育方法有积极的意义。
2社区服务方案的设计
小海豚伙伴营是厦门市吕岭社区开展的特色社区志愿服务活动，旨在通过各种各样的文化娱乐活动帮助解决社区儿童在成长过程中所遇到的问题，促进社区儿童健康快乐成长。小海豚伙伴营活动鼓励社区居民积极参与，“越来越多的实践经验表明，社区居民参与其中的情形，将是新型社区服务体系建设过程中必不可少的一环，居民在新型社区服务体系建设过程中所能发挥的能量，主要表现在以下三个方面：（1）诉求表达和内容设计；（2）评价反馈和口碑监督；（3）成为社区服务的积极提供者”[3]。吕岭社区是华侨大学社会学实践教学的共建基地，该社会学专业实践教学在参与厦门市吕岭社区小海豚伙伴营活动前，从专业的角度，运用所学的社区知识和方法，把吕岭社区快乐小海豚伙伴营活动看作一种社区文化服务活动，学生在老师的指导下设计社区服务方案。
设计社区服务方案应立足现实，放眼未来，强调微观考察和宏观分析相结合。在着手设计社区服务方案前，对社区进行了全面的深入调查，以此了解社区服务的现状、问题或需求、资源等情况，确定社区服务的目标，并在此基础上进一步确立近期目标和长期目标以及实现目标所需采取的具体措施和策略。具体服务活动的设计应由小到大、先易后难、分步实施，同时在设计具体措施与步骤的时候，要切合实际，体现科学性，具有可操作性。经过前期调查发现，高校本科生参与小海豚伙伴营活动数量较少，同时社区又有强烈的大学生参与需求。小海豚伙伴营活动是以少年儿童为对象的社区服务，开展少年儿童的社区教育，包括知识技能教育和思想品德教育，以巩固学校的教育成果或补充学校的教育内容。从社区服务的需求分析视角看，首先界定社区问题和需求，其次分析造成问题或需求的原因和问题或需求带来的影响，最后提出解决问题或需求的策略。下面以一个儿童游戏活动的方案设计为例，分步骤设计社区服务方案。
1）问题界定与需求评估：表明社区服务活动推行前的状况或背景因素，在这种背景下产生的问题状况与严重程度（后果）。所谓社区问题是指阻碍社区大多数居民生活并给社区居民带来不便的事与物。从问题衍生的需求，说明需求的内涵、数量、迫切性以及何种“需求”需要通过转化服务来满足。伙伴营中的小营员以独生子居多，若处理不善，容易造成孩子自我为中心、孤独、不善于交流合作等情况。此次社区服务活动轻松有趣，旨在促进孩子的友谊、团队合作力发展等。
2）目标与目的：描述活动所要达成的理想境界，也是社区服务主要关心的议题，希望对某一特定人群所带来的最终影响，同时说明在特定时间内预期达到的明确、具体可测量的结果。在寻宝过程中寓教于乐，让孩子学会团结协作，明白任何东西的获得都需要自己的努力才可以成功的道理。
3）服务设计：确定活动的人力物力财力等资源投入，活动的形式、内容和方法，参加人数次数等。拟定活动时间为每周六下午2：30，地点为吕岭社区居委会附近，预估参加人数为15人。经费预算总计70元：水杯30元、笔记本15元、水性笔10元、气球5元、其它杂物10元。奖项设置：一等奖队员每人一个水杯，二等奖队员每人一个笔记本，三等奖队员每人一支笔。活动主题：挑战之旅，我就是寻宝人。活动口号：我的宝，我来寻。
4）服务方案成效评估：活动结束后进行反思，检讨工作的得失，从服务数量、服务质量、短期效果和长远影响考虑检验服务方案的成效。在社区服务过程中应经常检讨考评，减少误差，以便及时发现误差并进行纠正。成效评估的目的除了可避免执行的偏差外，也可作为进一步制定新计划的借鉴。工作得失的检讨主要包括活动目标是否实现、方法是否得当，如考察此次活动服务对象所接受和完成的服务量，服务有多少受益者，受益的情况。
3社区服务方案的应用
社区服务方案的应用就是社区服务方案在实际工作中的执行过程。根据已制定的“寻宝活动”社区服务方案，华侨大学社会学的本科学生在教师的带队指导下进入社区，在社会学实践教学中开展这一项小海豚伙伴营的社区文化服务活动。此次活动采用团队管理的方式，提高学生的团队合作能力。“团队管理是运用成员专长、鼓励成员参与及相互合作以推动组织发展，在很大程度上可以理解为合作式管理或者是参与式管理”[4]。经过与家长和儿童的充分沟通，在现场成功招募一些社区儿童参与者后，按计划开展活动，活动流程如下。
第一站――出发点多功能厅。召集儿童，介绍游戏规则和注意事项，然后抽签决定活动的顺序。
第二站――社区楼下。气球运输机，规则为：起点处甲同学吹完气球后将气球打结，另外两名同学背靠背，并且手必须挽在一起组成“运输机”，待甲系好气球后将气球放在他俩之中，即两个同学背靠背运输气球，路程大概十米。两名同学在前进过程中若有气球被夹破或者中途掉落需暂停在原地，工作人员示意起点处的甲同学吹气球，系好之后迅速跑到“运输机”处，将气球放好之后，“运输机”前进，到终点后，游戏结束。
第三站――残疾人中心。说节日，规则为：说出5个中国传统节日，任意节日均可。
第四站――老年人活动中心。正话反说，规则为：事先准备好一些词语，说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如，“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，连续顺利说出6个即可过关。
第五站――社区旁边的花园。T台秀，规则为：参与者头上顶两本书，然后绕花园走一圈，期间手不能扶书，不能让书掉下来，掉了就从起点重新开始，到达终点后，游戏结束。
第六站――图书馆。图书漂流，规则为：放信物在书中并从中告诉他们“宝贝”放在什么地方，需在图书馆中找到指定书本。
第七站――寻找路人。求寄语，规则为：每队需在街道上找一个人，告诉他们在做这个寻宝活动，然后争取拿到这个人手写给该团队的一句话。然后该队带着这个手写的寄语回到终点站报道。
终点站――多功能厅。
在每一个站点都有学生作为社区服务工作者为社区的儿童提供帮助和引导，也作为游戏活动的裁判。以下为寻宝活动的总规则：（1）三人组成一队，以自由组合为主，但是每个团队中要男女混合。（2）每队在出发点出发时开始计时，到达终点站报道计时结束，到达终点站报道时必须是该队的全体队员都到，并且以最后一位报道的队员为准计时。按照用时长短给予奖励，奖励前三名。
成效评估：活动结束后，师生召开小座谈会，总结活动成效。在本次服务活动中，社会学学生的表现得到高度赞扬和肯定，社区儿童在活动中体验到了合作、友谊和快乐，得到了锻炼和提高，家长们认为学生思路活跃、灵活，组织能力很好，活动十分成功。但师生们自认为组织还不够充分，前期宣传力度不够，计划执行中还有些不严密，服务质量还有上升空间。服务结束后，学生们还进行了认真总结，撰写社区文化服务活动实践报告。
通过实践性学习，学生能够认识到实践的重要性，正确认识自己的优势和劣势，积累社会经验。社区服务方案的设计和应用的实践教学法有利于改变学生获取知识的单一途径和渠道，有利于扩宽学生的视野，密切学生与社区生活的联系。同时该实践教学法的应用具有较强的针对性，即针对学生策划能力、沟通能力、写作能力、实践能力的培养开展教学，对于帮助学生学会理论联系实际、提高综合实践能力具有重要的现实意义。
4总结
实践教学法是经过实践证明的适合学生发展需求的教学方法，具有较强的实践性和可操作性，有利于扭转学生以往重理论、轻实践的局面和形成良好的实践品质，也有利于促进师生的互动。“社会学教学特质强调开放性、交互性、灵活性，个体之间的交互功能，包括师生之间、教师之间、学生之间的互相交流与合作，是师生共同参与、相互配合的一个双边的脑力劳动过程，力求互动，才可能提高教学效率，获取最佳教学效益”[5]。实践教学法与社区服务相结合，提倡社区服务方案的设计与应用，不仅改善了教师的教学方法和学生的学习方法，而且有利于改善学生的知识结构，增强学生的社会责任感，有利于提高学生的综合素质，还有利于落实素质教育的要求。它对促进学生塑造独立和健全的人格，参与社会实践和社区生活，提高实践和创新意识起到了积极作用。
参考文献
[1]王正文.运用实践教学法，提高社会学教学的实效性[J].教育探索，2007，（2）：40-41.
[2]于显洋.社区概论[M].北京：中国人民大学出版社，2006：254.
[3]史云桐.新型社区服务体系的建构：以社区居民参与为中心[J].哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2013，（6）：25-31.
教学实践方案范文
【关键词】晓庄学院;实践教学;改革方案
南京晓庄音乐学院2001年开始招收四年制音乐教育本科专业,2004年通过江苏省教育厅本科专业评审,2006年着手制定并完成音乐学院实践教学改革方案。实践教学改革方案是根据本专业教学要求,对学生已学学科知识进行综合运用的过程,旨在加强学生对音乐教育教学的深入了解,培养和训练学生认识、观察教育教学的各个层面、解决实际问题的能力,提高学生的专业实践能力,并为学生毕业后更好地投入实际工作打下基础。也为进一步弘扬老校长陶行知先生“教学做合一”的教育思想,继续深化改革人才培养模式,加强学生的创新精神和实践能力。
一、音乐教育本科专业的指导思想与改革目标
本专业的实践教学坚持弘扬陶行知先生“教学做合一”的教育教学思想。培养既能上好讲台、又能登上舞台的多能一专、先博而后深,德智体美全面发展的音乐人才。不仅要培养具有扎实的专业知识、健全的人格、高尚的情操、良好的审美能力,更要有过硬的实践能力、创新能力和综合能力等全面的素质。以实用型人才培养为根本、以社会发展和需求为导向,建设强势学科,构建特色品牌专业,发展精品课程,塑造通变人才,让专业具有一定的前瞻性。力求做到:优化课程设置,调整知识结构。削减课内时数,突出专业特色与优势。根据新课标要求与适应市场需求,改革教学内容与方法,体现办学特色。实践教学是音乐学院课程教学的生命线,是提高学生创新能力的重要途径,为进一步明确实践教学在我院教学工作中的重要地位,特制定我们的培养目标和培养规格。
(一)培养目标
培养德智体美全面发展,掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能,具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质多能一专的音乐教育工作者。
(二)培养规格
1.领会和掌握马克思主义、思想、邓小平理论的基本观点、基本方法和“三个代表”重要思想;热爱教育事业,具有良好的思想品德和社会责任感。
2.系统掌握从事学校音乐教育所必备的音乐基础理论、基础知识和基本技能,具有较高的文化素养、较强的艺术表现能力和综合实践能力,能够胜任学校音乐课堂教学、指导课外艺术活动、参与校园文化环境建设,并为终身学习打下坚实基础。
3.熟悉国家有关教育的法规和方针政策,树立以人的全面发展为根本目的的教育观,正确认识和把握学校音乐课程的性质、价值和目标,学会运用符合音乐教育规律的教学方法和科学的教学评估原则、方法,具有音乐教育教学研究的基本能力。
4.具有较强的语言表达能力;基本掌握一门外国语,能阅读本专业的外文书刊;能运用计算机收集、分析和处理信息,具有现代教学手段的操作能力。
5.具有良好的心理素质、健康的体魄和积极向上的生活态度,尊重他人,具有团结精神和协作能力。
二、音乐专业实践教学现状与经验总结
我院的实训室、实习场所条件较好,设施较为齐备,拥有一座较为现代的9000多平方米的、综合功能齐全的音乐楼,内设音乐厅、舞蹈教室4间、数码钢琴实训室4间、电脑音乐制作实训室2间、录音室2间和135间琴房等,我院拥有各类管弦乐器、民族乐器数百件,专业文献资料比较齐备,能较好地满足因材施教的实践教学要求;有一定比例的图书文献资料购置经费,较好的满足了正常的教学及实践。
通过教学实践,针对教学需要也有了统一认识,及时调整了教学方式,如解放思想,大胆改革,研究现行教材过于传统,周期长,见效慢的状况不能适应现代教育需求,摸索一条适合现代教育的教学模式,因材施教,充分利用电钢琴实验室集中组织练琴、辅导,增加学生练习时间等。结合我院的实际,修改和制定了相应的大纲和计划,培养人才向实用型转化,改变了周期长见效慢的状况。面对日渐激烈的社会竞争和社会发展的需要,努力打造我们的“两台工程”(讲台舞台),特色就是:实用型、“多能一专”的培养方案。
实践教学工作是本科教学工作的一个重要环节,也是展示和检验课堂教学质量的标准。音乐艺术教育由于自身专业特点,这一点显得尤为重要,一直在教学过程中坚持教学与实践相结合的原则。明确要求,每个教研室必须把艺术实践作为一项重要内容写入教学计划中,每个专业在本学年内都得举办至少两场专场演唱演奏音乐会,这些院内的演出活动不但使学生的学习成果得以展示,还增加了学生的舞台表演经验。
除了把演出实践作为我们教学活动的一项内容外,在学期末考试的形式上,我们也力求做到以专业演出的形式来要求学生。通过这些细节上的要求使学生树立良好的台风,为将来从事艺术演出打下基础。外出艺术实践也是很重要的方面,每次外出观摩或考察都按教学计划实施,并鼓励学生参加能力培养活动,在活动中增长才干。目前,有多个学生社团,各类竞赛活动常年不断,学生多次在省内、外和国内外获得荣誉。采取措施,不断加强艺术实践的力度。为应对激烈竞争的挑战,不仅要培养学生上课的能力,更要加强他们组建乐队、合唱队、编排节目的能力,发挥特色,扩大活动范围,积极加强和外单位合作,努力拓展艺术实践空间,使学生在帮助一些友
好单位编演节目、实践教学中提高自己,调动学生的学习积极性、主动性。
三、实践教学的改革措施
1.实践教学条件的改善。建立和完善实践教学基地,建立合理的实践教学方案,拓宽实践教学的范畴,根据专业的特点和条件整合实践教学资源,加大实践教学的经费投入,并建立有效的实践教学质量监控机制,每年争取增加一个实践基地,建立相应的实习基地。加强音乐专业实习基地的建设,采取多元的教育实习方式,已建立的部分实习基地我们要加强联系,经常沟通,定期交流。努力改善校内的实践场所的条件,扩大实践活动的范围。
2.实践教学师资队伍建设。提高师资队伍素质与水平是音乐教育课程改革的重要条件,加强学习新课标,明确音乐教育课程改革的必要性和重要性。师资队伍和学科人才建设也是我院一项非常重要的措施。(1)“走出去,请进来”,积极开展对外学术交流,学习借鉴兄弟院校先进教改经验,改进我院的教学模式。通过访问、交流和演出、邀请著名专家教授来我院讲学、举办专业“讲座演示会”等活动,使师生们开拓艺术视野,学到国内外新的音乐知识及新的信息。(2)为了加强实践教学努力提高实践教学的水平,首先从提高教师业务能力做起,大力开展教师学习、科研、实践活动。注重业务学习和提高,不断更新知识结构。结合教学我们开展了学习观摩活动、教师的外出学习和交流等活动。
3.实践教学管理建设。加强我院教学委员会指导、监督和教学过程管理。从实际出发,深入调研,明确办学定位,专业定位,明确办学模式、师资力量、明确专业优势、精品课程,做到科学办学。坚持以内涵发展为重点,以教学为中心,以多元的办学思路为动力,加强专业建设和课程建设的工作思路、统筹安排,积极推进教学改革,努力构建特色专业。实践教学要体现陶行知先生“教学做合一”的教育思想,以实用型人才培养为根本,以研究型人才为龙头,以社会发展为导向,建设强势学科,构建特色品牌专业。
四、实践教学改革实施的具体方法与对策
重新整合为与培养目标和规格相适应的课程体系,是培养合格人才的基础。培养目标的定位决定了学科课程设置及课程结构的思路。
1.根据国内外高师音教的最新动态,结合我系教学实际,提出了一个“深大高新宽全大课堂”的理念:“深”──深厚的基础;“大”──大量的信息;“高”──较高的实践能力训练;“新”──新的艺术视野;“宽”──拓宽的专业口径;“全”──全方位的知识、全面素质的培养。
2.一名合格的现代音乐专业本科毕业生,从专业学习的角度来看,除必备的专业理论知识外,必须大大加强他们的实践能力──动口、动手的能力。
参考文献
[1]毛娟.关于音乐实践教学的模式探讨[J].四川戏剧.2009(2):102～103
教学实践方案范文1篇3
关键词：工程案例；学术前沿；课程讨论
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）24-0031-03
与本科生教育不同，研究生教育是一种高层次的科学研究素质养成教育，其特殊性体现在研究生的职责不仅仅是学习知识，还包括学术研究和学术创新。在课程教学中，如何激发研究生的自主性和创新性以及培养研究生分析问题和解决问题的能力是提高研究生教育质量的关键。虽然已有调查表明，研究生课堂教学方式已经走向多元化，但是目前研究生教学的现状仍然不容乐观，其不足之处主要体现在以下几个方面：一是课程设置与培养目标不相符，课程内容与本科阶段重复较多，在难度上也与本科差距不大，前沿性知识比重低，限制了研究生思维创造性的发展和创新能力的培养；二是课堂教学在教学观念和教学目标上仍停留在知识传授的层面上，以教师和课堂讲授为中心，多数学生仍停留在以教材为中心的应试学习状态，大大弱化了研究生的学习兴趣，教学效果不理想；三是在课堂教学中理论与实践教学结合不够紧密，难以发掘学生的创造潜能，难以提高学生动手能力和解决实际问题的能力。本文针对以上三个问题，结合专业课程《船舶板壳力学》，提出了面向工程实践、培养研究生创新能力的教学改革方案。
一、工程案例教学的特点
原有《船舶板壳力学》课程的教学内容偏重板壳基本理论的学习，涉及船舶与海洋工程结构方面的内容较少，《船舶板壳力学》中的“船舶”专业特色没有得到充分的体现。由于课程教学与实际工程联系不够紧密，而且教学目标仍然处在知识传授的层面上，学生虽然了解知识却难以运用知识解决实际问题，导致学生对于相关力学理论与方法缺乏学习兴趣和动力。为了在课程教学中把力学理论与工程实际有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的综合能力，笔者将实际工程案例引入到课程教学中。案例教学是以案例为依托，以自主学习为基础，以交流为手段，以开发学生潜力、提高学生运用理论解决问题的能力和促进学生综合素质提高为目的的一种理论与实践相结合的教学方法。案例教学法目前在国外已经发展得相当成熟，被认为是一种能够代表未来教育方向的成功教育模式。与传统的以课堂知识传授为主导的教学法相比，案例教学法有以下几个方面的特点。
1.传统的教学方式关注的是向学生传输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。而案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，学生通过收集各方面的资料和信息，在对已有资料做多方面分析的过程中促使自己的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解决方案的过程中培养和形成创造性思维。
2.案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在案例教学中，学生针对实际工程问题，在一定的条件下对解决问题的最终方案做出判断和决策，在这个过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识和经验，分析和解决问题的能力。
3.案例教学能够提高学生的表达、沟通与合作能力。在教学过程中，通常把学生分成若干个小组，每个小组成员之间会有明确的分工与合作。小组内部成员通过讨论相互沟通，形成小组的案例分析报告。最后各小组再指派代表在课堂上进行案例分析结果的汇报与答辩。
二、工程案例教学的实践
1.调研国内外研究现状了解学术前沿。要培养研究生的创新能力，就需要研究生能够对学术前沿动态保持密切关注。大量阅读国内外文献资料是了解某个专业领域研究现状以及发展趋势的最有效途径。文献是研究生培养深入探讨学术并保持学术研究创新性的必要资源。没有足够的、高质量的文献作为学术研究的基础，研究生很容易做无用功。没有广泛的阅读，研究生就不可能形成自己的观点，更不可能提出自己的独特见解。在广泛阅读的过程中，研究生既能够获得知识与信心，又能够获得思维与方法论的潜移默化的影响，这些对于研究生的学术素养的形成及创新思维的培养是不可缺少的。《船舶板壳力学》这门课主要涉及船舶与海洋工程结构强度与安全领域的相关内容。通常将研究生分成八个小组，并列出该领域中八个研究方向分配给各个小组的学生进行调研，包括船舶与海洋工程结构的极限强度、剩余强度、屈曲强度、疲劳与断裂等。每个研究方向查阅的文献要求是近三年公开发表的期刊、会议论文或者是研究生学位论文等，其中国际期刊论文数量不少于十篇。每个小组最终要完成一份某个研究方向的国内外研究现状调研报告，作为课程平时成绩评定的依据之一。
2.采用案例教学联系工程实际。本课程在教学中引进工程案例主要是基于两个方面来考虑：一方面本课程仍然注重力学理论与方法的学习，但是力学问题的提出、分析问题和解决问题的思想都是基于具体的工程案例，研究生在实际工程应用中既提高了学习力学理论的兴趣，又加深了对理论与方法的理解。另一方面，在工程案例中设置一些开放性问题让研究生思考并寻求解决方法，从而加强了学生自学能力、实践动手能力及创新能力的培养。每组学生给出的分析问题思路和解决方案有可能是不同的，但正是在不同解决方案的比较过程中激发了学生的学习兴趣和创新意识。本课程采用的工程案例全部来自笔者完成的实际工程项目，涉及的内容包括船与海洋平台结构的屈服强度、屈曲强度及疲劳强度的分析与校核。例如在讲解薄板屈曲强度时，笔者以实际船舶甲板板架为例，给定边界条件和外载荷的大小，设置的问题是当甲板板厚偏薄不能满足屈曲强度要求时，采取何种加强方案最为有效而且增加的结构重量最小。每组研究生在计算报告中给出了各自的加强方案和分析结果，采用的方法包括增加板厚、增加纵向骨材或者横向骨材的尺寸及减小骨材的间距等。虽然各组的解决方案各不相同、有优有劣，但是学生在思考问题的过程中既充分运用和巩固了学习的薄板屈曲理论，又动用了自己的智慧，锻炼了自己解决实际工程问题的能力。
3.开展课题小组讨论激发学习热情。研究生在完成国内外学术动态调研和各个工程案例分析的报告后，开展一系列学术汇报、答辩和讨论非常重要。这样可以进一步激发研究生自主学习的热情，培养他们敢于质疑、敢于创新的精神。开展课程学术讨论是教师与学生以及学生之间共同研究问题、交流思想、表达自我的一种教学方式。这种教学方式要求教师本身要有较强的创新思想，同时还要有启发学生思路、驾驭讨论过程、评价与总结学生讨论结果的能力。本课程开展学术讨论主要分为三个环节。首先，要求每个小组针对各自完成的问题进行组内交流。由于课堂时间有限，这一环节由各组学生在课后自行组织完成，但可以邀请教师参与。在讨论中，组内的每个成员可以自由发言，在合作中分享不同的观点和思想，最终形成小组的讨论成果。成果形式包括文字报告和汇报用的幻灯片电子文件。教师在参与过程中可以给予适当的指导，并帮助协调与推进小组的活动。然后，在课堂上每个小组指派一名学生向全班汇报小组研究工作的完成情况和讨论成果。其他组的学生可以质疑和提问，汇报小组的所有成员参与答辩。这一环节有时会出现非常激烈和精彩的辩论，教师和学生在这个过程中不仅加深了对讨论问题的理解，也开阔了思路，锻炼了学生语言表达和参与辩论的能力。当出现冷场的情况时，教师要善于启发和引导，可以通过提出一些问题，激发学生参与讨论的积极性。最后，教师要对整个讨论活动进行总结，对每个小组的表现及全班讨论的情况进行点评。比如对于某个工程案例的解决方案，可以从基本原理和实际工程应用等多方面评价其准确性、实用性和先进性。另外，教师还要能够通过每个研究生的表现掌握其对问题的理解深度、学习态度及付出的工作量，从而对学生讨论环节的成绩给出公正的评定。本课程为了鼓励研究生积极参与学术前沿调研、工程案例分析和学术讨论，将这部分成绩的比例定为课程总成绩的40%，课程期末考试成绩占60%。
三、教学改革成效总结
“船舶板壳力学”基于工程案例的教学方法经过两届研究生的实践，获得了学生很高的评价。通过与学生座谈交流，本课程教学改革收到的实效总结如下：①研究生在分析实际工程案例、寻求解决方案的过程中学习书本上的理论知识，提高了学生的学习兴趣。②把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于研究生加深理解和掌握书本上的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。③在课程中引入工程案例分析，能够培养研究生自主学习能力，提高学生分析问题、解决问题和实际动手能力。案例分析的完成有助于增强学生的自信心和成就感。④以组为单位的学习与讨论，锻炼了研究生的沟通能力和团队合作能力。成果汇报与答辩可以进一步提高学生的表达能力。⑤在教学过程中既体现了教师的主导作用，又发挥了研究生的主体性。同时，通过师生间的讨论与交流，教师能够更加准确地掌握学生的学习情况，便于及时调整教学内容和精度，真正提高课程的教学质量。
参考文献：
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[3]王根顺，李立明.从案例教学看研究生教学改革方向[J].中国电力教育，2011，4：38-39.
教学实践方案范文篇4
【关键词】汉语拼音；学习现状；教学改革
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）33-0005-02
一、现代大学生汉语拼音的学习现状
现代大学生面对各种视觉的冲击，他们更愿意接受直观、形象、生动的内容，不愿进行理性思维，他们的形象思维能力强，而逻辑思维、理性思维能力较弱，但很多课程的学习都需要学生进行理性思维，如语言类的课程。笔者在教学过程中发现，现代大学生对汉语拼音的掌握并不乐观，通过对500多名大学生进行调查，主要发现这么几个问题：①读音错误。学生看到拉丁字母就用英语字母名称音替代汉语拼音字母名称音。②书写错误。有的学生把字母形体写错，大小写不分，例如，y”写成Y”；有的是i”和ü”这两个字母上面点的省略错误；有的习惯性地把汉语拼音字母按英语字母来写，例如i”写成i”，l”写成L”等；有的是注音时词语间隔、分词连写的错误；标调位置不正确。如果韵母中出现两个元音，学生就不知声调该标在哪儿，像iu、ui、ei、üe这几个出错率很高，达到了60%。③运用错误。有50%的学生不会用隔音符号，句子开头字母和专用名词每个词开头字母不大写。
笔者经过分析，认为有以下几个方面的原因：
1.汉语拼音字母读音的错误和《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）对这些字母的名称音、呼读音、本音这三个概念没有明确说明有关系。《方案》规定了汉语拼音字母表字母的名称，音值是用注音字母来标注的，这就是名称音，即Aɑㄚ（啊）、Bbㄅㄝ（掰）、Ccㄘㄝ（猜）等。呼读音是《方案》中的声母发音时本音不响亮，为了称说和教学的需要，《方案》根据注音字母传统的读音在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读。如，b、p、m、f的呼读音为：bo、po、mo、fo。呼读音与字母表的读音多数不相同，呼读音并不是辅音和元音的结合，只用来呼读、称说，便于辅音音素教学，在声母和韵母拼合成一个音节时，必须丢掉辅音后面所加的元音。本音就是拉丁字母本来的读音，由于英语在全世界的强势地位，在国内《方案》拼音字母的本音可以看作是英语字母的本音。很多学生读汉语拼音就读作英文字母的音，也有人把呼读音当作名称音来使用，对于名称音的读法也是各异，这些使用上的混乱，对汉语语音教学造成了极大的冲击。
2.书写上的错误和长时间混淆读音、英语教学的强化有关系。小学教师在教授过程中反复强化训练书写的笔画、笔顺，在后续的教学过程中，不管是初中，还是高中、大学都没有巩固小学的教学成果。
3.运用错误和没有学习《方案》中的音节拼写规则有关系，再加上一些刊物、路标等的不规范使用的误导，学生出现了不能正确运用拼音的现象。
二、小学、中学汉语拼音的教授情况
集宁区共有23所小学，笔者对小学汉语拼音的教授情况进行了调查，了解到在教授过程中主要存在这么几个问题：第一，学习速度快。所有学校都是在一年级集中四周学习汉语拼音，教师示范读和写，讲解速度很快，随后在学习生字时巩固拼音。第二，示范性差。青年教师不会具体讲解如何拼读音节，只是做示范，有的教师示范不规范，让学生自己读，以误传误。例如，guang、xiang。还有个别教师发音不准，普通话语音面貌不好。有些教师书写示范也不到位，不能准确指导占格，不对起笔和关键笔画加以强调，书写的目的是掌握笔顺，加强识记。
做得比较好的方面有：首先，小学一到三年级把拼音教学作为重点，重视发音、口形、书写、拼读，相近的进行比较。三年级以上拼音自学，重点的由教师讲解。其次，反复强调拼读、反复书写，直到熟记《汉语拼音字母表》。要求学生能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。适当运用了游戏法、联想法来进行拼音教学，创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性。再次，整个小学阶段都在强调拼音教学，每篇文章的生字、生词书写时都要练习注音，经常拿出一个音节让学生拼读，通过默写、听写来巩固。
10所中学的汉语拼音教授情况：首先，学生尝试缩短拼读的过程，直接给出音，一带而过。教师的示范少，学生没有必要的操练，大部分是自己自学。其次，书写少，没有相关作业巩固，只是在考试时有关于汉字注音的题。第三，教师的认识存在偏差。中学老师认为：拼音是小学的事情，如果拼音不好该回小学重学，不用教授相关的拼音知识。”
汉语拼音学习不再是小学教师的事情，不管是学生学习的哪个阶段都需要重视，需要把拼音读准、写对，对于不规范现象应及时纠正。此外，作为母语教学工作者要提高规范意识，严格用标准的书写示范去正确引导学生。小学三年级开设英语课，书写字母和汉语拼音一样，都是拉丁字母，学生很容易混淆，教师在不同的课堂上需要规范。
小学拼音教材和《方案》不能等同，小学拼音教材是采用变通式教汉语拼音。变通式教学为多数教师所接受，它与《方案》的不同之处主要有三点：①声母增加2个，为23个，即y、w作声母。《方案》中声母是21个，y、w做界音”的字母，起隔开音节的作用。变通式教学把y、w当作声母，y读作i（衣），w读作u（乌），可以和其它韵母相拼。②韵母24个，比《方案》少15个。《方案》中韵母39个，而小学教材只有24个，单韵母由《方案》中的10个变为6个，复韵母从13个变为9个（包括er），鼻韵母16个变为9个。③iou、uei、uen在《方案》中规定：iou、uei、uen前面加声母的时候，写成iu、ui、un。小学教材不教这三个基本式，直接教省略形式iu、ui、un。
小学拼音教材的变通式减少了拼音教学的零件，降低了拼音学习的难度，减轻理解和记忆拼写规则的学习负担，做到了化繁为简，化难为易。对于《方案》与小学教材差异，教师应在教的过程中处理好，毕竟变通式是从学生的实际认知水平出发的，不能始终让学生停留在变通式的基础上。
三、汉语拼音教学改革
小学拼音变通式教学是从实际教学对象出发的，但在现实运用当中，这些拼音知识显然是不够的，《方案》中的知识必须在母语教学中穿插进行，对母语的学习也是有利的。笔者认为，根据目前学习的状况，可以分阶段把《方案》中的知识进行传授。首先，在小学阶段可以按照现在的变通式进行教学，把书写、读音教好，基础打扎实。其次，在初中、高中阶段，语文教师在教学时可以把整体认读音节的来由，以及y、w的规则、隔音符号、读音、拼写规则等内容加以讲解，这样既可以巩固小学学到的拼音，又加深了对拼音的认识。拼音学习的后续阶段也很重要，现在大学生汉语拼音学习现状和没有后续的学习也有关系。再次，大学阶段如果是中文专业有现代汉语课，可以把《方案》的理论讲清楚，非中文专业可以通过大学语文课来传授，虽然大学语文课更注重培养学生的人文精神和审美情趣，但它也离不开汉语拼音这些基础知识。师范类院校开设教师口语课，对汉语拼音的学习也有帮助。
另外，建议《汉语拼音方案》进行以下修改：①汉语拼音字母的名称音采用国际音标标写。现在用注音字母标写名称音，注音字母人们已经不熟悉，这也是导致读音混乱的原因。并且随着英语学习的普及，很多人接受了国际音标，改用国际音标标写也便于学生认读。②uei、uen、iou不用省略形式。这并不会增加学生的学习负担，在标调时，学生会很快找准位置加上声调。省略式在对外汉语教学中也会带来麻烦，外国学生没看到省略的音素，发音出现困难，所以可以不用省略式。③ü上两点在任何情况下都不省略，这样学生就会清楚地记得lüe（略）的音是ü，而不是u，在调查中发现有近半数学生不知道是ü，认为是u。
在教学过程中，教师扮演重要的角色，针对学生目前的状况，教师也应该进行反思。当前，有的教师在实际教学过程中把呼读音、本音混为一谈，有的不教名称音、发音要领，而直接教呼读音，这些都会让汉语拼音教学质量下滑。从教师的这个角度来看，应注意以下几个方面：
①加强语文教师队伍建设。根据调查，发现语文教师的基础知识参差不齐，教师本身理论知识的欠缺直接影响了教学、学生的学习水平，加大了教师培训力度，提高了教师的理论知识。②普及一些基础知识读本，让教师广泛阅读，教师有了深入的学习，具备了理论修养，能在实践过程中作指导，教的过程就会充分、内容也会更丰富。
不管是教的过程，还是教的内容，只要教师能够适当地作出调整，学生们就会更好地掌握汉语拼音，也会更加准确地运用。
参考文献：
[1]刘勇.论应用语音学背景下的《汉语拼音方案》优化[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010，（5）：625.
[2]徐四海.小学语文教材与《汉语拼音方案》的理论阐释[J].继续教育研究，2008，（10）：169.
[3]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社.2007：26.
教学实践方案范文
关键词：案例教学；环境生物工程
环境生物工程作为我校发酵工程专业研究生的一门专业学位课程，具有涉及面广、技术多样性、复合性等特点。该课程是一门环境工程与生物工程的交叉学科，是生物技术在环境工程中的应用，即应用生物（主要是微生物）来进行环境污染的防治，使环境变化向有利于人类社会发展的方向转变，并可以实现废弃物资源化，使人类更充分地利用自然资源，保持生态平衡。由于该课程的特点，突出了其在整个发酵工程专业研究生培养中的重要地位。随着环境污染的日趋严重，新的污染物质不断涌现，环境生物工程的发展也越来越快。因此，在教学的过程中，如何激发学生的学习兴趣，使学生既能掌握环境生物工程的基本理论，又具有运用所学知识解决环境问题的能力，是教学改革中亟待解决的问题。目前环境生物工程课采用的是传统的教学方法。传统的教学方法主要是教师讲、学生听这种方式，至于听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。这种传统的教学模式只能通过声音和文字的媒介把知识传授给学生，这种单一的授课模式让学生感觉环境生物工程离自己的生活很遥远。而对于“实用论”愈趋占主导地位的今天，学生可能从一开始就会产生“学习这门课应该有用、却不知究竟如何用”的这种心理，这对“环境生物工程”课程的顺利开展是非常不利的。
相比较而言，案例教学法则是一种开放式、互动式的新型教学方式。该方法首创于美国哈佛大学商学院，最先在其教学中采用。由于案例教学法强调实践性和研究性，得到人们的青睐，很快就被广泛运用于商业和企业管理学的教学中，其内容、方法和经验也日趋丰富和完善，并在世界范围内产生了巨大影响。案例教学也即具体事例教学，是在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，让学生身临其境地分析研究案例，激发创新思维以培养沟通能力和提升实践能力为目的的一种教学模式。案例教学与传统教学的区别在于以下几个方面：①教学目的不同。传统教学以传授知识为目的，案例教学以培养能力为目的。②教学载体不同。传统教学重在课本，案例教学重在案例。③教学方式不同。传统教学为讲授式，案例教学则为启发式。④沟通渠道不同。传统教学主要为单向流动，案例教学则主要为多向流动。⑤学习积极性不同。传统教学的学生学习积极性低，而案例教学的学生学习积极性高。⑥学习效果不同。传统教学为第二手知识，而案例教学为第一手知识。⑦教学效果不同。传统教学的能力培养效果低，学习系统知识效率高，而案例教学则相反。此外，案例教学与举例教学也是有区别的。虽然二者都要通过一定的事例来说明一定的道理，都是为一定的教学目的服务的，但二者的区别在于：①在教学中地位不同。案例在案例教学中占中心地位，如运用知识、培养能力、进行品德教育等教学任务；而举例在一般教学活动中则居次要地位。②二者的进行主体不同。案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段，学生属于主要地位；而举例则是辅助教师说明问题的一种手段，教师属于主要地位。③目的不同。案例教学是把学生放在实际的环境中，让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流，作出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力；而举例则是使一个较难理解的理论通俗易懂。④涵盖的范围不同。案例教学的涵盖面更为广泛和精效，具有真实性、完整性、典型性、启发性；而举例教学不一定有这些特点。由此可见，案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法，其可以提高学生运用知识、驾驭和发展知识的能力，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，并可以激发学生学习的积极性，使学生学会主动学习。
通常情况下，案例教学的对象应当是有一定实践经验和理论素养的应用型专业硕士研究生。随着网络的普及以及多媒体技术在教学过程中的应用，案例教学法与这种新兴的现代化教学工具和媒介相结合的模式越来越为教育界所关注。欧美等西方发达国家在案例教学方面的发展比较迅速和成熟，正在向更高层次的应用和标准化方向发展。而目前我国对研究生教育采用案例教学的报道并不多（目前约40篇文章），研究得也比较晚，主要集中在1998年以后，尤其是近几年（2010-2013年有26篇文章），且其研究方向主要集中在医学和工商管理学教育方面。目前未见对发酵工程专业研究生的“环境生物工程”课程采用案例教学方法的报道。
众所周知，环境与人类的生活是息息相关的，环境质量的好坏直接影响着人们的身体健康。“环境生物工程”这门课就是针对环境的预防和治理在发酵工程专业研究生中开设的一门课程。该课程的目的，就是使学生能够利用生物（主要是微生物）技术来进行环境污染的预防和治理，并可以实现废弃物的资源化。要达到这个目的，就需要激发学生的学习兴趣，并提高学生运用知识、分析问题和解决实际问题的能力。传统的教学方法只能通过声音和文字的媒介把知识传授给学生；举例教学虽然能通过一定的事例说明一定的道理，但举例在一般教学活动中居次要地位，起辅助作用。而在案例教学中，因案例占中心地位，能让学生通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流，做出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力，从而使案例教学具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性。因此在“环境生物工程”课程中运用案例教学，可以更好地达到“环境生物工程”这门课的目的，可以使参与项目的研究生在学习“环境生物工程”的过程中具有创新精神和实际解决问题的能力和品质，并掌握对实际环境问题进行分析和反思的方式，从而促使被授课研究生很好地掌握该课程的理论知识。综上所述，在“环境生物工程”这门课程中运用案例教学方法是可行的，也是很重要的。
参考文献：
[1]蔡红.案例教学法在职业院校电工专业教学中的应用[J].职业•中旬，2011
[2]吴永江.中学政治课案例教学的现实困境与路径选择[J].文史博览(理论)，2014
[3]幸宏伟.环境工程研究生教育中项目—案例教学法的应用[J].广州化工，2013
[4]梅自良.案例教学法在《环境与资源保护法》中的应用[J].广州化工，2013
[5]徐梦阳.案例教学法在市场营销专业课程中的运用[J].消费导刊，2014
[6]李婧.基于网络环境下的程序设计案例教学[J].科海故事博览:科技探索，2010
[7]黄文澜.举例教学法与案例教学法的辨析及优化整合：基于教育实例的教师教育课程实施的思考[J].宁德师范学院学报(哲学社会科学版)，2013
教学实践方案范文篇6
关键词：高中英语；传统文化；实践研究；实施方案
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）02-0037
在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。
高中学生从心理上逐渐走向成熟，具有一定的分析判断能力，自主性不断形成，具备一定的英语语言知识和技能，在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究模式，探索一些行之有效的英语教学新途径，大胆尝试在英语教学中渗透传统文化教育可以改善教师的教与学生的学，让学生形成良好的道德品质和行为习惯，促进学生的发展，是必要而且是可行的。
一、指导思想
致力于在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高，引导学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
二、总体设计
以在高中英语教学中渗透传统文化教育为主线，以人教版高中英语教材为载体，在教学中不断采取方法和策略渗透中国文化元素为途径和手段，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，并促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展。
三、意义
1.理论意义
为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神和党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，教育部制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》并于2014年3月26日印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。《纲要》指出在中小学课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。地理、数学、物理等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。
2.实践意义
当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽令人满意，仍存在一些突出问题：一是重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍。在具体的教学实践中，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘与宣讲。这是当前最为核心的问题之一。二是对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容缺少系统规划，对教学环节缺乏整体设计，课内课外无法衔接，导致课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化现象的出现，大大降低了教学效果。在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高，引导学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
3.实施原则
英语教师在教学中不断采取方法和策略由浅入深、循序渐进地渗透传统文化元素，注重课堂教学过程中的传统文化渗透与课后活动中用英语表达传统文化的有机结合，实现课内外的协调，不断提高和培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，提高学生的英语语言学习能力和促进学生的和谐发展。
4.实施目标、实施内容、实施重点
（1）实施目标
①通过本课题的实施，达到引导学生感悟精神内涵，充分体现学生的主体地位，在中国文化渗透英语教学过程中发挥学生的积极性和主动性，强化学生对中国文化的认知，增强学生对中华优秀传统文化的自信心，提升学生的英语语言综合能力。
②通过本课题的实施，注重课堂教学过程中的传统文化渗透与课后活动中用英语表达传统文化的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习运用英语表达传统文化的渠道，提高学生的英语语言学习能力和促进学生的和谐发展，提升教师在英语教学中渗透传统文化教育的水平，构建有效的课堂教学。
（2）实施内容
在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展；在高中英语教学中渗透传统文化教育所采取的方法和策略等。
（3）实施重点
本课题的实施重点是英语教师在教学中不断采取方法和策略渗透中国文化元素，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展。
四、本课题的实施思路、实施方法、技术路线或实施步骤
1.实施思路
本课题的基本实施思路是：研究在高中英语教学中渗透传统文化教育的理论与方法进行教学实验，促进学生更深刻准确地理解英语，更恰当得体地使用英语介绍中国文化，让英语充当加深中西文化之间互相尊重和理解的媒介分析学生的学习方式和学习结果与在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究后的关系进行教与学的反思提出正确实施在高中英语教学中渗透传统文化教育的方法或策略。
2.实施方法
本课题以经验总结法为主，通过理论学习和教学实践，积极探索在高中英语教学中渗透传统文化教育的有效教学策略及有效教学模式，确立有效课堂教学的策略，同时在研究中辅以文献研究、调查研究、比较研究、活动实践等方法，确保课题研究得以有效实施。
（1）文献研究法：进行有关英语教学中渗透传统文化教育的国内外文件检索，充分了解国内外在这一领域的研究成果及研究水平，借鉴有价值的成果和研究方法，为自己的研究提供理论支持和思路，使本研究有所创新和突破。
（2）调查研究法：设计调查问卷，了解学生对传统文化的占有量。
（3）比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适有效的教学策略。把采用不同教学方法的班级发展前后变化作比较，研究不同阶段学生的发展情况，收集研究数据，分析归纳，为课题结题提供依据。
（4）活动实践法：通过“英语角”、参观、游览、诵读等活动提高学生用英语传播传统文化的交际能力，引导学生自觉弘扬中华民族优秀传统文化，形成良好的道德品质和行为习惯。
（5）经验总结法：教师在研究过程中，边实践、边研究、边反思、边总结，逐步调整研究措施，保证研究内容的逐步深入。教师通过深入课堂的实践研究，及时将自己的研究心得记录下来。定期整理研究心得，将研究得到的经验以文字形式公开展示，为建立实效教学的途径与方法提供实践依据。
3.技术路线或实施步骤
本课题的技术路线或实施步骤是：课题研究准备课题设计开题实验处理各个阶段总结结题报告。
本课题的具体实施步骤如下：
（1）准备阶段：2015年1月――2015年2月
课题申报、立项，理论学习，进行调查，并统计分析，研究课题，设计研究方案；
（2）实验处理阶段：2015年3月――2016年12月
①第一阶段：2015年3月――2015年4月，进行实践研究，形成调研报告。
②第二阶段：2015年5月――2016年2月，实践研究，阶段总结、反思，撰写论文。
③第三阶段：2016年3月――2016年8月，进行实践研究，中期总结，形成中期实验报告及论文。
④第四阶段：2016年9月――2016年11月，实践研究，撰写实验研究报告及论文，终期总结。
⑤第五阶段：2016年12月，汇报研究结果，申请结题。
五、实施保证措施
1.笔者所在学校是省级示范性高中学校，是贵州省“现代教育技术实验先进学校”“民族民间文化教育项目学校”，学校图书馆有藏书9万余册，有能满足教学需要的微机室、视频教室、校园网等教学设施，班班装备有多媒体教学设备，学校领导以及相关人员大力支持该课题的研究，同时在时间上、经费上、技术上、资源上也给以必要的支持和保障。
2.不断学习先进经验，调整方案，及时将自己的研究心得记录下来。定期整理研究心得，改进方法，做好材料的收集与整理，加强过程管理，保证实验的有序进行。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
[3]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，2001.
[4]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[5]Kramsch，C..ContextandCultureinLanguageTeaching[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
教学实践方案范文篇7
根据中央、市委和区委的工作要求，本次学习实践活动以处级以上领导班子和党员领导干部为重点，全体党员参加。学习实践活动要坚持解放思想，突出实践特色;要贯彻群众路线，以正面教育为主;要坚持解决突出问题，努力在深入上下功夫，在实践上求突破，真正使党员干部受教育、科学发展上水平。具体达到以下目标任务：
（一）进一步增强科学发展的意识。进一步转变不适应、不符合科学发展观要求的思想观念，要深刻理解科学发展观的内涵、精神实质和根本要求。使党员、干部特别是领导干部要牢固树立首都意识、大局意识、忧患意识、服务意识、节俭意识；要牢固树立全面发展、协调发展，好字优先、好中求快的意识，牢固树立以人为本、为学生终身发展负责的意识，更好地在实践中贯彻落实科学发展观，自觉地运用科学发展观的立场、观点和方法去解决问题。
（二）进一步破解科学发展的难题。把解决突出问题摆在学习实践活动的首要位置，领导班子和领导干部要带头按照科学发展的新理念、新模式，转变思维方式、发展方式，采取切实有效的措施，着力破解制约教育科学发展的矛盾和问题。通过学习实践活动，着力解决以下重点问题：教学质量提升问题；扩大优质教育资源问题；教师干部队伍建设问题；办学条件改善问题；教育经费管理问题；弱势家庭子女就学问题等。
（三）进一步创新科学发展的机制。把建立健全保障和促进科学发展的体制机制作为学习实践活动的关键来抓。围绕着力解决的重点问题，以科学发展观为指导，建立健全加强教学质量管理、落实办学标准、推进“双名工程”、改善办学条件、加强教育经费管理以及贫困学生帮扶等方面的制度，形成与*教育科学发展相适应的教育发展保障机制。
（四）进一步提高科学发展的能力。坚持把务求实效作为学习实践活动的出发点和落脚点，通过学习实践活动，要推动领导班子不断提高科学决策能力、科学规划能力、科学管理能力、科学探索能力；推动领导干部包括科级干部不断提高战略思维能力、统筹协调能力、善抓落实能力和为学校办事能力；推动广大党员干部不断提高学习能力、创新能力和实践科学发展能力，进而加快由“教育大区”向“教育强区”的进程，推动*教育的又好又快发展。
二、参加范围
参加第一批学习实践活动的人员主要是：处级领导班子成员、机关全体党员（含离退休党员）。同时，邀请机关非中共党员领导干部参加本次活动。
三、方法步骤
本次学习实践活动，从2008年10月开始，至2009年2月基本完成，分为学习调研、分析检查、整改落实三个阶段。
前期准备：成立领导小组和工作机构，对学习实践活动进行专题研究，并广泛听取意见，实事求是地确定具体目标和实践主题，制定切实可行的实施方案，并于10月20日前上报区委指导检查组征求意见。10月21日召开机关动员部署会议，进行思想发动，充分调动党员干部参加学习实践活动的积极性。
第一阶段：学习调研（2008年10月20日至11月底）
重点抓好三个环节：
1．学习培训（10月20日-31日）。采取个人自学、集中培训、专题辅导、集体研讨等方式组织开展学习。党员领导干部要带头学习，学习培训时间不少于40个小时，其中，处级领导干部集中学习时间不少于20小时，科长集中学习时间不少于16小时，党员集中学习时间不少于8小时。党员要认真学习党的十七大报告、学习同志在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会暨省部级主要领导干部专题研讨班上的讲话及其他中央领导同志的一系列重要讲话精神，学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》，以及市、区十次党代会精神。处级以上领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。同时区委学习实践活动领导小组办公室编发的领导讲话、相关文件和有关经验材料，作为处级以上领导干部学习参考资料。在学习培训中，教工委主要负责人要以科学发展为主题，为机关党员做报告。学习培训要与交流研讨相结合，与解决思想问题和实际问题相结合，努力做到在学习中统一思想，在学习中提高认识，在学习中解决问题。
2．深入调研（11月1日-30日）。处级领导班子要结合职能定位，着眼于解决群众反映强烈的突出问题，建立健全保障和促进教育科学发展的体制机制，深入开展调研。科长要围绕两委中心工作和学习实践活动主题，开展学习和调研活动。调研中要认真总结经验教训，精心选择正反两方面的案例进行剖析，更好地从理论与实践结合上深化对科学发展观的认识。教工委将采取座谈研讨、问卷调查、外出考察等方式，进行专题学习研究，广泛征求各方对教育科学发展的意见和建议。处级领导干部要在11月30日前将调研报告报领导小组办公室。
3．解放思想讨论（11月1日-30日）。按照科学发展的要求，结合教育工作特点和党员干部的思想实际，围绕“优化发展思路、统筹改善民生、完善体制机制、提高执政能力”主题开展解放思想讨论。领导班子要交流理论学习成果和调研成果，以座谈会、研讨会等形式，邀请基层干部、专家、教师、老教育工作者代表参与研讨次活动的主题，组织机关党员结合本职工作，深入开展解放思想讨论，组织科级干部分组进行解放思想讨论，引导广大党员干部和群众进一步解放思想、深化认识、转变观念、开阔视野。要在党员干部和群众中广泛开展“我为*科学发展建言献策”活动，并将有关意见和建议整理上报。
第二阶段：分析检查（2008年12月初至12月底）重点抓好三个环节：
1．召开领导班子专题民主生活会（12月1日-20日）。领导班子要围绕“优化发展思路、统筹改善民生、完善体制机制、提高执政能力”，结合工作实际，组织召开专题民主生活会。领导班子成员要重点查找个人和班子在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，查找党性党风党纪方面群众反映强烈的问题，深刻剖析原因，开展严肃认真的批评和自我批评。会前，每位处级领导干部要认真完成区委布置的“需要处级领导干部回答关于*科学发展的10个问题”，领导班子成员之间要相互谈心，交换看法，认真撰写发言材料，做好充分准备。组织党员认真参加党支部（总支）专题组织生活会，组织科长进行工作研讨交流会，认真分析查找自身差距和不足，明确努力方向。
2．形成领导班子分析检查报告（12月11日-20日）。领导班子要紧密联系实际，在总结回顾筹办奥运以来贯彻落实科学发展观情况的基础上，充分运用学习、调研、研讨和专题民主生活会成果，找准落实科学发展观方面存在的突出问题，深入分析形成问题的主客观原因特别是主观原因，提出贯彻落实科学发展观的主要思路、工作要求和加强领导班子自身建设的具体举措。主要领导要全程主持分析报告的撰写。初稿形成后，以适当方式广泛听取各方面意见，经理论中心组扩大会充分讨论，反复修改完善。
3．组织群众评议（12月21日-31日）。领导班子分析检查报告形成后，要采取座谈会或书面评议等形式，认真组织评议，广泛征求党员群众及各界代表的意见。参评人员着重从五个方面对分析检查报告进行评议，即：对科学发展观的认识深不深、查找的问题准不准、原因分析得透不透、发展思路清不清、工作措施可行不可行。群众评议提出的正确意见要吸收到修改后的分析检查报告中。分析检查报告和评议结果要在一定范围内公开。
第三阶段：整改落实（2009年1月初至2月底）。重点抓好三个环节：
1．制定整改落实方案（2009年1月1日-20日）。对照分析检查报告查摆出来的突出问题和需要完善的制度，制定整改落实方案。整改落实方案要区别解决问题的轻重缓急和难易程度，做到“三明确一承诺”，即明确整改落实的目标和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确分管领导、分管部门的责任；整改落实方案要以适当形式公布，做出公开承诺，接受党员、群众监督。各党支部（总支）要组织党员围绕制定实施整改落实方案，积极建言献策，努力改进工作。
2．集中解决突出问题（2009年1月1日-31日）。要将解决实际问题贯彻学习实践活动始终，坚持边学边查、边查边改。要解决查找出来的、通过努力能够解决的问题，什么问题突出就重点研究解决什么问题。要下大力气解决好涉及教育发展的问题，要加强统筹协调，积极探索上下互动、左右联动解决问题的有效方式。对解决问题效果不好、多数群众不满意的，要重新进行整改。
3．完善体制机制（2009年2月1日-28日）。领导班子要对照科学发展的要求，围绕重点问题，以科学发展观为指导，建立健全相关制度，进一步明确工作方向、工作思路和工作方法，认真梳理现有的规章制度，对废、改、立工作作出安排，积极稳妥地推进机制创新和制度建设，逐步形成保障和促进*教育科学发展的制度体系。
总结测评：学习实践活动基本结束时，要做好活动的总结工作，并以适当形式向党员、群众通报。在此基础上，认真开展“两个满意度”测评，即对解决教育发展突出问题的满意度进行测评，对开展学习实践活动实际效果的满意度进行测评。测评结果将以适当形式向群众公布。根据测评情况，进一步完善整改措施，确保在学习实践活动中尚未解决的突出问题继续得到有效解决。
四、工作要求
（一）明确工作职责。学习实践活动领导小组下设学习实践活动办公室，负责指导、协调教育系统第一批学习实践活动的各项工作。活动期间，学习实践活动办公室及下设工作机构要认真履行指责，严格程序和要求，精心组织、周密部署、狠抓落实。要加强信息报送、沟通联系、总结经验等工作，要及时发现和推广学习实践活动中的好经验好做法，推动学习实践活动不断深入，力求使学习实践活动取得实实在在的效果。
教学实践方案范文篇8
一、时间安排
从2009年7月中旬开始，至8月下旬基本结束，时间一个半月左右。具体各环节的时间安排见附表。
二、目标任务
整改落实阶段是整个学习实践活动取得成果的关键阶段。主要任务是明确目标，落实责任，扎实整改，切实推进科学发展的实践成果和制度成果。通过整改，把广大党员、干部、教师的学习成果转化为落实科学发展观、走科学发展之路、建生态文明城市，办人民满意教育的实际行动；结合教育实际，制定和完善符合科学发展观要求的教育发展规划、目标措施，建立健全符合科学发展观的体制机制，确保学习实践活动取得实效。
三、方法步骤
（一）认真做好整改落实阶段工作准备
制定工作方案。根据市委学习实践活动领导小组部署安排，紧密结合我市教育工作实际，制定出符合实际、可操作性强的整改落实阶段工作方案，把解决问题和完善体制机制工作具体化、目标化、责任化。
（二）制定整改落实方案
局领导班子要以科学发展观为统领，紧紧围绕市委提出的走科学发展路、建生态文明市的总目标和“解放思想、埋头实干”的精神，以促公平、促均衡、促提高为主题，结合分析检查阶段情况，研究制定能够切实解决影响我市教育科学发展问题的整改落实方案。
1、依据分析报告，初拟整改方案。在学习调研和分析检查的基础上，根据分析检查报告中查摆出来的问题和明确的整改思路，认真研究确定本部门本单位在整改落实阶段需要解决的主要问题。
整改落实方案要做到“四明确”，即：明确整改落实的具体项目，明确整改落实目标和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确整改落实的分管领导、责任处室和具体责任人。
2、公示整改方案，接受群众监督。整改落实初步方案形成后，通过在*教育信息网公布等形式，广泛征求社会各层面对整改措施的意见、建议，使形成的整改措施具有科学的理论基础、广泛的群众基础、深厚的实践基础。
3、梳理意见建议，完善整改方案。在广泛听取各方面意见、建议的基础上，着眼于在实际工作中转化学习实践活动成果，进一步修改完善整改措施，使形成的整改措施能切实有效地解决查找出来的突出问题，能切实地做到保增长、保发展、保稳定，促进我市生态文明城市建设。
（三）集中解决突出问题
教育局机关各位负责同志、各处室、局属各单位按照出台的整改落实方案，统筹协调，要用解决具体问题的实效，让群众实实在在地感受到科学发展带来的新变化，以实际行动取信于民。
1、落实整改责任。各处室围绕整改目标，进一步明确本单位的整改项目、整改措施、整改进度安排等事项，分轻、重、缓、急、先解决突出问题。每个突出问题的整改做到“四个一”：即对每一个突出问题要有一位领导牵头，有一名具体负责人员，有一个具体措施，有一个明确的办理时限，确保整改落实到位。
2、公开整改承诺。各责任单位以灵活多样的形式对本单位要集中解决的问题在一定范围内公开，接受广大干部群众的监督。
3、分类进行整改。要抓住那些关系群众切身利益、群众反映强烈的实际问题，集中精力加以解决，多办几件群众迫切希望办的实事。对具备解决条件的突出问题，要马上整改；对通过努力能够解决的问题，要限期整改；对那些应该解决但由于受到客观条件限制一时解决不了的问题，要向群众说明情况，积极采取措施逐步解决；对一些需市委、市政府协调办理或其他市属相关涉及多部门、单位办理的问题，要积极探索上下联动、左右互动解决问题的方式。
4、通报整改结果
⑴通报内容。对整改方案的落实情况，应全面地向群众通报。对应解决但一时未能解决的问题，要如实向群众说明原因，取得群众的理解和支持。
⑵通报形式。一是动态通报，可通过整改进展情况通报会等灵活多样的方式进行。二是整改结果集中通报，一般应与群众满意度测评相结合，以测评会或书面告知等方式进行。
（四）完善体制机制
推进体制机制创新，最重要的是要形成解决突出问题的长效机制，为贯彻落实科学发展观提供制度保障。要充分运用学习调研成果和领导班子分析检查报告，勇于突破制约我市教育科学发展的体制机制束缚。要及时对不合时宜的一些管理制度进行全面清理，在清理的基础上再进行梳理，对于陈旧过时的规范性文件或与法律法规相冲突的规范性文件，一律予以废止或修改。同时，建立的制度要体现一定的前瞻性，在今后工作中长期坚持，不断巩固。
1、清理查找。一是广泛征求意见。认真倾听群众呼声，了解群众意愿，广泛深入地征求上级有关部门、有关部门以及干部职工、广大群众特别是服务对象对本部门本单位完善体制机制的意见和建议。二是严格进行自查。按照科学发展观要求，依据党的方针政策和国家法律法规，结合工作职能，严格查找、清理本部门本单位需要废止、修改、建立的制度和政策，需要创新和完善的体制机制。
2、筛选确定。一是进行初步筛选。在征求意见和自查基础上，认真进行梳理和分析，按轻重缓急原则进行初步筛选，进一步明确哪些制度和政策是当前有条件并急需废止、修改、建立的，哪些制度和政策、体制机制是需要一定时间逐步进行创新和完善的，哪些是需要上报上级部门研究解决的。二是进行分析论证。在充分调研、分析的基础上，组织召开由相关部门、有关专家、一般干部职工和群众代表特别是服务对象等参加的会议，对梳理确定需要废止、修改、建立的各项制度和政策，需要创新和完善的体制机制进行专题研究论证，提高工作的科学性、实效性。三是进行研究确定。在分析论证的基础上，及时召开局党委会议，研究确定需要废止、修改、建立的各项制度和政策，需要创新和完善的体制机制。对于我局职责范围内不能解决的体制机制问题，认真进行梳理汇总，并提出有关意见和建议上报市委学习实践活动领导小组。
3、组织修订。根据研究确定的情况，制定我局体制机制修订工作方案，实施有关制度、政策的“废、改、立”，以及有关体制机制的创新和完善。修订工作方案要根据制度、政策及体制机制修订工作的难易程度、职能权限、涉及范围等，明确责任部门、责任人、完成时限等，抓紧组织修订，逐步形成本部门本单位科学发展的长效机制。
（五）回顾总结
1、进行“回头看”。整改落实阶段基本结束时，要进行一次“回头看”，重点对存在的问题和薄弱环节进行查找分析。主要看是否针对实际问题提出了整改措施，是否制定和完善支撑科学发展的相关措施和体制机制，是否围绕“保增长、保稳定、保民生、查灾情、求实效、办实事”，办了一批实事、破解了一批难题，取得实际效果。对在“回头看”工作中查找到的问题，要及时加以纠正和完善。
2、认真进行阶段总结。整改落实阶段结束后，要及时总结经验和成果，并形成书面材料及时报送市委学习实践活动领导小组办公室。
四、工作要求
（一）切实强化领导责任。整改落实阶段是检验学习实践活动成效的重要阶段，广大党员和群众十分关注。要紧密结合实际，周密安排、精心组织，突出重点、抓好关键，切实做到“三个有”：即有符合要求的整改落实方案、有解决问题的具体行动、有整改落实的实际成效。领导班子成员要切实发挥表率作用，从我做起，着力解决自身存在的突出问题，着力解决群众关心的热点问题，着力解决阻碍教育科学发展的根本性问题。
教学实践方案范文篇9
关键词行政管理专业实践教学方法项目研究
中图分类号：G424文献标识码：A
ClassroomPracticeTeachingMethod
BasedonProblems，ProjectsandCases
TUXiaofang
（InstituteofPublicAdministration，BeihangUniversity，Beijing100191）
Abstract：AdministrationprofessionalPracticeisverystrong，inprofessionalcoursesinadministrativepracticeteachingprocessshouldemphasizeorganiccombinationofavarietyofteachingmethods，thecoordinateddevelopmentandintegratedapplications.Effectiveteachingpracticescanimproveinterestinlearning，students’pragmaticandinnovativespirit.Thearticlediscussestheadministrationintheprofessionalbasiccourse"AdministrativeSciencesclassicsandtheoreticalfrontierresearch"carriedoutontheissueofclassroomattempts，project-based，case-basedteachingmethodsintheclassroompractice.
Keywords：administrationprofessional；practiceteachingmethods；projectmethod
实践教学是指在课堂讲授的基础上，通过一定的途径，鼓励学生通过自主学习、自主实践来实现自我提高，在这样的过程中，理解和深化基础理论和专业知识，培养和提高分析解决问题的能力，从而提高学习兴趣，培养学生务实精神和创新精神。国外很多大学采用这种教学方法，如斯坦福大学的很多课程都是以学生为中心的讨论式教学，美国、英国和新加坡的一些高校采用“基于项目的学习”的教学形式，日本大学采用的演习课，以及“习明纳”即讨论会的方式进行教学等，都是有效的实践教学方式。基于这种目的，我们在行政管理专业的专业基础课“行政管理学经典名著与理论前沿研究”课堂上尝试进行了基于问题、基于项目、基于案例的课堂实践教学方法。
1问题讨论法
研讨式教学是高校重要的教学方法，与国外高校的“Seminar”相似，这是实践教学的一种形式，就是在教师指导下，围绕教学内容，学生们对教学所涉及的理论问题和社会现象进行讨论、辩论甚至争论，从而激发思维、提高运用所学知识来发展解决问题的能力。作为教师和学生之间通过相互影响和相互作用的集体学习活动，来达到理解和记忆知识、增长学识的目的。在问题讨论的过程中，学生首先要了解所学的理论。其次，要想发表自己的观点，还必须把所学的知识和自己的经验联系起来，经过独立思考，归纳整理自己的观点，因此，展示自己观点的过程也是一种理论的运用过程。而且，在这个理论和现实生活相结合的过程中，既提高了对学术的敏感性，又提高了对现实的敏感性，而这两个敏感性对于行政管理专业的硕士生来说，至关重要。同时，在讨论过程中，学生通过聆听其他同学的观点，并对与自己观点相左的意见进行争论，双方互相探讨，不断完善自己的观点和理念，体现了个体在学习过程中修正自己观念的过程，也是一种实践活动，更是一种对话活动和交往活动。
另外，针对教学中遇到重要的理论问题和学生普遍关心的热点问题等，我们不定期地邀请对此专题有深入研究的专家或博士生来做讲座，与学生交流，使学生在研究讨论过程中主动获取有关知识，并运用知识提高综合分析能力，使学生变为课堂教学的主体。最大限度地培养学生的综合实验能力和创新能力，鼓励学生主动思考、探索，努力培养学生对运用知识的能力和创新思维能力，有利于把学生知识、能力、素质有机地融合为一体。
2项目研究法
对于硕士生来说，教学过程不仅要向学生传授知识，还应该承担发现未知和培养学生探求新知能力的任务，因此要将实践教学内容与科学研究结合起来，通过科研项目的训练，教会学生探求知识和创新知识的方法，逐步增强学生的创新意识，不断提高创新能力。而从教学的视角来看，通过项目研究法，可以促进教学内容的更新，使教学内容和现实保持同步，实现学术研究的本土化，同时可以促使教师提高教学素质，改革教学方法，而不是照本宣科，年年都是同样的讲义和教案。
具体而言，项目研究法就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，确定研究选题。比如在利益均衡专题中，学生选择了“基于冲突模型的农村土地利益冲突分析”。在政府治理专题中，有学生选择了青岛市政府治理创新作为研究选题，最终做出了“结构功能主义视角下青岛市政府治理创新的路径研究”的报告。
项目研究法为学生提供了充分的自由表达、质疑、讨论和研究问题的机会，让学生通过个人和小组等多种解难释疑，尝试研究工作，将自己所学知识应用于解决实际问题。项目研究式教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将参与教学过程之中。以课本为中心向以项目为中心的转变，使学生在项目研究型实践教学过程中知道自己要学什么，如何应用所学理论。在项目研究学习中，学生不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过自主的研究活动来回答问题或完成任务，在此过程中，他们学会了如何设计研究方案，如何根据研究内容的要求选择合适的研究方法，如何收集资料，如何处理不同类型的资料。项目研究式教学能够让教师和全体学生共同参与创新、探索的过程，变被动接受知识为学生主动自主地学习，能够有效地提升学生的创新精神。学生通过项目研究式教学，能够提前体验学术研究的过程，掌握基本的学术规范和研究方法，是实践教学的一种重要的教学方式。
3案例教学法
“从教学目的的角度看，学习目的分为六类：知识、理解、应用、分析、综合和评价，案例教学方法有助于教师达到上述六种学习目的。具体而言，案例教学方法可以实现如下教学目的：获得知识。处理具体情景的复杂性。分析与综合，理论联系实践与深刻理解。将知识与技巧从课堂转移到现实的组织；培养人际技能，如交流与倾听；为分析问题提供了相对中立的情景；培养自信心、责任心、态度及独立分析能力，形成智慧与判断能力、使教学变得生动，使学生在智力与情感两方面投入；将现实世界引人课堂。”①案例教学是一种互动式教学，通过对现实政治生活真实事件和情景的再现，融知识性和趣味性于一体，可以提高学生学习的主动性和自主性，而且，在讨论和分析案例的过程中，提高了学生的分析概括能力，通过论证自己的观点和驳斥他人的观点，可以提高学生的思辨能力和论证能力。
在案例讨论中，教师应该鼓励学生更多地提出解决问题的办法，不应该预设最佳方案或者最优方法，以充分体现学生学习的主体性作用。另外，可以借助多媒体技术，选用图片、视频、音频相结合的案例，大大提升课堂的直观性，使学生能模拟案例情景，以事件参与者的心态分析探讨问题。例如，在讲述行政伦理或者反腐败等专题的时候，用一两个警示短片或真实的反腐力作来表现，要比只讲文字案例更能让学生深刻记忆和理解。通过案例讨论，学生有很大收获。同学们说：“通过案例讨论，锻炼了自己公开陈述观点的能力；在讨论中锻炼了思辨能力；锻炼了归纳能力，获取二手经验；虽然没有经历真实的场景，但根据案例的描述，锻炼了解决真实问题的能力。”
在案例教学中，我们运用以下三种案例：（1）引导性案例。目的是引出某一知识体系或具体知识点，激发学生对即将讲授内容的学习兴趣，提供问题情景，比如在讲授政策主体专题时，让学生进行角色模拟，让学生了解政策制定者、执行者和评估者的价值观、所处的政治环境，从而培养学生的问题意识和问题导向。学生首先进入政治和社会生活实践当中的某个问题领域，再从问题领域走进对应的知识领域，从而收到良好的学习效果。例如，在讲授重大工程邻避效应之前，可以先举几个学生了解的身边的事例，学生接受起来就会生动、直观。如上海市垃圾中转站事件、宁波反PX事件等。在讲政策议程的时候，将孙志刚事件作为引导性案例，通过该事件的发展过程，从一个私人事件转化为公共事件，再进入政策议程的过程，使学生对政策议程的种类、触发机制、设置途径和策略等形成切身的体验，增进对理论知识的理解。（2）探索性案例。在知识讲授之前使用，目的在于让学生在案例分析过程中，自由自主地寻找问题的答案，从而激发学生的学习兴趣，培养学习成就感、独立思考能力和探索精神。例如，在讲政策执行的阻滞因素之前，可以让学生围绕“公共场所全面控烟”这一政策热点，事先开展实地观察，通过集体讨论或独立思考的方式，总结出到底哪些因素在妨碍着控烟政策的有效执行。在讲政策调整之前，让学生围绕“单独可生二胎”这一政策热点，分析政策调整的原因和方式。（3）解释性案例。在讲授过程中使用，主要功能为：一是实现深入浅出，为抽象的理论提供一个生动的现实写照，使学生更容易理解；二是验证理论，证明理论逻辑是对现实逻辑的反映，解释某一事件为什么会发生、怎么发生的，对现实事件的潜在因果关系进行推理。如学生通过对中关村科技园区企业的案例进行分析，来探讨知识创新系统对大学衍生企业的影响机制。
在教学活动中，我们结合行政管理专业的特点，充分发挥教师的主导性，同时，注重学思结合，按照以学生为主体的现代教学模式，尝试开展了基于问题、基于项目、基于案例的课堂实践教学模式，积极实行问题讨论式教学、项目研究式教学和案例研讨式教学等开放式教学法，变单向灌输为师生协同互动的方法，鼓励学生独立思考，积极研究，培养学生的创新意识和研究能力。
教学实践方案范文篇10
这次学习实践活动的指导思想是：以邓小平中国特色社会主义理论和“三个代表”思想为指导，全面贯彻党的十七大、自治区党委七届五次全委（扩大）会议、自治州党委工作会议和自治区地税局工作会议精神，紧紧围绕州党委提出的“推进科学发展、构建和谐__、造福各族人民”的主题和我局确定的“创新发展机制，服务__经济”的主题，结合改革开放30年来自治州经济社会发展的基本经验，总结州直地税系统成立14年来发展历程，进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，革新机制，推进税收执法岗责体系建设，推进科学发展、深化改革开放、促进地税事业发展，社会和谐的能力，为推动自治州经济发展和保持稳定的财政收入，把__的明天建设得更加美好提供坚强保证。
二、目标要求及主要原则
根据要求，学习实践活动以领导班子和党员领导干部为重点，全体党员参加。开展学习实践活动，关键在于取得实效、推进发展、促进和谐稳定。我们要按照科学发展的要求，全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，紧密联系税收工作实际，坚持边学边改，力求在以下工作上实现新的突破和推进。
一是提高思想认识。紧密结合__实际，深入开展党的十七大、科学发展观、意识形态领域斗争、民族团结教育、地税系统核心价值等重大主题活动的学习普及。以组织好州局中心组学习为龙头，以建立完善中心组学习交流制度和督查制度为抓手，进一步推动学习活动的深入开展。通过学习实践活动，把科学发展观的要求转化为推进科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展和政治稳定的政策措施、增强党性修养和提高思想觉悟的自觉行动，形成推动__科学发展的强大合力。
二是解决突出问题。1、进一步明确本部门促进税收事业科学发展的工作思路，完善科学发展规划；2、进一步加强各级领导班子思想政治建设，推动党员特别是党员领导干部讲党性、重品行、作表率。坚持党要管党、从严治党的方针，不断提高领导班子的执政能力和领导水平，努力把干部队伍建设成为贯彻落实科学发展观的骨干力量，把各级党组织建设成为贯彻落实科学发展观的坚强堡垒，把党员队伍建设成为落实科学发展观的忠实执行者。3、加强党风廉政建设和反腐败工作，着力解决党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的问题，切实增强领导班子和领导干部的拒腐防变能力，强化机关作风建设，进一步提高地税形象。4、深化岗责体系建设。完善体制机制工作要贯穿学习实践活动始终，要从促进科学发展的需要出发，建立有利于科学发展的体制机制，以形成贯彻落实科学发展观的长效机制。认真清理现有的规章制度,切实做好废、改、立工作，把解决问题的有效措施和办法以制度形式固定下来，形成一批保障和促进科学发展的制度成果。5、抓好新软件上线工作。按照“统筹规划、统一标准、突出重点、分步实施、整合资源、讲求实效、加强管理、保证安全”的信息化建设方针，大力推进新综合征管软件上线工作。从目前情况看，上线工作时间紧迫，任务繁重，新问题新矛盾也会随之产生。尤其是各基层局在数据采集、录入、审核，设备采购、安装、调试，人员培训、调整等工作量非常大，必须统筹安排，合理运作。要借鉴已上线单位的经验，积极争取当地政府支持，确保全系统信息化建设整体计划按期落实。同时，要积极研究数据运行、维护和管理问题，保证数据集中后的安全运行。
三是认真谋划20__年工作。目前已进入第四季度的关键时期，从现在起，州局领导、机关各部门、各县(市)局都要结合自身工作实际，认真思考明年的工作思路和打算，认真研究明年的工作安排和部署。特别对税收收入，既要有定性的分析，又要有定量的预测。在抓好完成今年税收任务的同时，要研究分析明年的税收收入形势，并提出可行性的建议和意见，于10月25日前尽快上报州局。州局业务处室要结合实际，对全系统明年的收入情况作出预测，并提出意见。
四是提高精神激励能力。巩固精神文明创建活动成果，深化群众性精神文明创建活动，在创建文明行业、文明单位和军警民共建等活动中，不断创新活动内容，扩大影响。高度重视未成年人思想道德建设工作。
在活动中要着重把握以下主要原则：
一是坚持解放思想。以解放思想为先导，以改革创新为动力，以新的思想高度，树立更高的目标追求，形成深化改革、扩大开放、创新工作的思想共识。以艰苦奋斗、锐意进取的精神状态，正视不足、直面矛盾、应对挑战，把中央精神、外地经验同本部实际结合起来，更新发展观念、转变发展思路、破解发展难题、完善体制机制，使思想和行动更加符合实事求是的思想路线、更加符合经济社会发展规律、更加符合党的执政规律，使党的工作和党的建设更加符合科学发展观的要求。
二是突出实践特色。坚持学以致用、注重实践，把开展学习实践活动与贯彻落实党的十七大精神和中央关于新疆发展稳定的重大决策结合起来，与贯彻落实自治区党委、州党委的重要部署结合起来，与总结本部门促进科学发展的典型经验结合起来，与推动宣传思想工作结合起来，通过学习推动实践，在实践中深化学习。
三是贯彻群众路线。坚持把人民群众作为实现科学发展的主体，坚持机关学习实践与基层群众宣传教育相结合，充分做好基层群众的宣传教育工作。要把相信群众、依靠群众、服务群众贯穿学习实践活动始终，做到查找问题听取群众意见，分析检查组织群众评议，整改落实接受群众监督，实际成效交给群众评判，把群众是否满意作为衡量学习实践活动成效的根本标准。四是正面教育为主。组织党员干部深入学习，自我教育，总结经验教训，明确努力方向。领导班子和党员领导干部要联系思想工作实际，自觉查找在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻分析产生问题的原因，全面总结经验教训，认真开展批评和自我批评，齐心协力推进科学发展。查找和剖析问题，既要严格要求，又不搞人人过关。坚持典型引路，充分发挥先进典型的示范引领作用。
三、开展学习实践活动的方法步骤
学习实践活动自上而下从20__年10月份开始，20__年元月份结束。各单位、各部门按照州局党组制定的具体实施方案，结合每个阶段要求，在认真搞好思想发动的基础上，按照学习调研、分析检查、整改提高三个阶段，精心组织，周密部署。坚持边学习、边调研、边整改，把解放思想、统一认识贯穿始终，把改革创新贯穿始终，把解决问题贯穿始终。
第一阶段：学习调研。20__年10月15至11月20日。这一阶段重点抓好以下环节。
1、加强学习培训。结合自治区地税局和州地税局在系统内深入开展实践科学发展观教育活动要求，统一思想、提高认识。要求做到有学习记录、有学习笔记、有心得体会，确保学习计划、内容、时间和学习效果落到实处。结合实际制定学习培训计划，对不同层次的党员干部安排相应的集中学习时间，采取集中培训、专题辅导、个人自学等形式开展学习培训。集中学习培训时间一周左右。要认真学习党的十七大、十七届三中全会精神、《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》；学习等中央领导同志在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会暨省部级主要领导干部专题研讨班上的讲话精神；学习中央和自治区党委关于新疆发展与稳定工作的重大决策部署；学习王乐泉同志在自治区深入学习实践科学发展观活动动员大会、自治区党委七届五次全委（扩大）会议、自治区第五次民族团结进步表彰大会上的讲话；学习努尔·白克力同志在自治区干部大会上的讲话；学湘林同志在州直开展深入学习实践科学发展观活动动员大会、州党委工作会议上的讲话等。县处级以上党员领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。通过“领导讲”、“专家讲”、“典型讲”、“群众讲”等多种方式，切实增强学习效果。党员领导干部要带头作学习报告，要保证党员干部培训一个不漏，实现全覆盖。每名党员干部都要撰写一定数量的读书笔记和学习心得。实行读书笔记、学习心得审阅和抽查制度，实现让党员领导干部深刻领会，一般党员干部完全掌握，党外人士全面了解为标准的学习培训效果。
增强学习培训效果，坚持做到“八项结合”。即：把开展学习实践活动、加强理论学习与解放思想大讨论相结合，转变不适应、不符合科学发展的思想观念；与深入开展调查研究相结合，加快建立贯彻落实科学发展观的长效机制；与贯彻落实党的十七大精神和州党委工作会议精神相结合，进一步理清、完善推动科学发展的思路举措；与学习发达地区先进经验相结合，充分发挥先进典型的示范引领作用；与推动本单位、本部门工作相结合，使科学发展的思路更加明确、措施更加有力、成效更加显著；与学习姜英、陈廷华同志先进事迹相结合，促进党员干部思想境界不断提升，永葆党员先进性；与开展再教育活动相结合，强化政治观念，增强维稳意识，以稳定保发展，以发展促稳定；与解决好存在的实际问题相结合，增强忧患意识、危机意识、创新意识、进取意识，集中解决几个影响和制约科学发展的突出问题，切实办好几件群众迫切希望解决的实事。
2、深入调查研究。深入群众，深入基层，开展以“科学发展，寻策问计”为重点的“大调研”活动。领导班子成员要结合职责分工，采取深入基层、召开座谈会等多种形式开展调研，拟定调研课题，进行深入调研。调查研究要认真总结经验教训，努力提高领导班子和党员领导干部“九种能力”。即：提高科学决策能力,以理性思考取代直观判断和习惯思维；提高科学规划能力，增强工作的指导性、前瞻性；提高科学管理能力，不断增强执政的科学化、制度化和规范化水平；提高科学探索能力，准确把握经济社会发展方向；提高公共服务能力，使改革开放的成果实现全覆盖；提高依法行政能力，真正把行政行为和执政方式纳入法制化轨道；提高解决问题能力，及时妥善解决群众关心关注的热点难点问题；提高实践创新能力，不断谋划和完善工作的新思路、新方法；提高工作落实能力，创造性地完成各项工作目标和任务。
3、开展讨论活动。领导班子和领导干部要在调查研究的基础上，紧密联系工作实际和党员干部思想实际，围绕五个方面主要问题，开展解放思想大讨论。借鉴“三个代表”重要思想、保持党员先进性教育活动的成功经验，做好学习实践活动的各项基础工作。结合解放思想大讨论活动，创造性地组织开展学习实践活动，进一步加深广大党员特别是党员领导干部对科学发展观的理解，坚持从实际工作的效果看贯彻落实科学发展观的成效，从贯彻落实科学发展观的成效看贯彻落实科学发展观的水平，从贯彻落实科学发展观的水平看学习实践科学发展观的差距，从基层和群众的企盼看学习实践科学发展观的努力方向。
第二阶段：分析检查。20__年11月21日至12月下旬。这一阶段重点抓好三个环节：
一是召开领导班子专题民主生活会。领导班子专题民主生活会以“推动科学发展、构建和谐__、造福各族人民”为主题，与20__年度民主生活会合并召开。专题民主生活会重在分析问题，重在总结经验，重在明确方向。民主生活会前，要广泛征求群众意见，
领导班子成员之间要相互谈心、相互交流、相互评议、开展批评，认真撰写发言材料，做好充分准备。撰写发言材料时要做到“四对照、四查找”，即对照科学发展观的本质要求，认真查找在运用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作方面存在的问题；对照先进地区的发展经验，认真查找在推动科学发展中存在的差距；对照税收工作实际，认真查找税收发展思路和工作举措等方面是否符合科学发展观的要求；对照人民群众的新期待，认真查找事关人民群众根本利益的突出问题是否得到了及时有效解决。要认真开展批评与自我批评，深刻分析产生问题的原因，积极提出改进的建议和措施。同时，要对照检查在发扬艰苦奋斗、勤俭节约优良传统，遵守廉洁自律规定等方面存在的突出问题。邀请上级纪委、党委组织、人事等有关部门和学习实践活动指导检查组同志参加，加强指导。党员领导干部既要以普通党员身份参加所在党支部的专题组织生活会，又要参加领导班子的专题民主生活会。对民主生活会和组织生活会既要严格要求，提高质量，又不搞人人过关，注意保护党员、干部的发展积极性。二是形成领导班子分析检查报告。对领导班子工作上存在的问题进行分析，对已有的发展思路、举措进行讨论，重新审视；邀请党校讲师、专家进行讲评。分析检查报告一般包括6部分内容：十六大以来贯彻落实科学发展观情况；存在的突出问题；存在问题的主客观原因，特别是主观原因分析；学习实践活动中形成的共识；今后贯彻落实科学发展观的主要方向、总体思路、工作要求和主要措施；加强领导班子自身建设特别是思想政治建设的具体措施。撰写领导班子分析检查报告要充分运用学习调研、开展解放思想讨论、征求意见建议和专题民主生活会、组织生活会的成果，抓住检查分析突出问题、理清科学发展思路这个重点，避免写成一般性的工作总结报告。
三是组织群众评议。领导班子分析检查报告形成后，要认真组织群众评议。参加评议人员着重从对科学发展观认识深不深、查找问题准不准、原因分析透不透、发展思路清不清、工作措施实不实等方面进行评议。群众评议中提出的正确意见要体现到修改后的分析检查报告中来。评议可根据实际情况，采取召开座谈会或书面评议等形式进行。
第三阶段:整改落实。20__年元月上旬至20__年2月20日。这一阶段重点抓好四个环节，确保学习实践活动取得实效。
一是落实领导责任。各级领导要从思想上高度重视、工作上落实责任、组织上提供保障，坚持把深化学习、提高认识贯穿始终，坚持把解放思想、改革创新贯穿始终，把坚持解决问题、完善制度贯穿始终，坚持把依靠群众、发扬民主贯穿始终，坚持把领导带头、典型示范贯穿始终，确保各项要求落到实处。党组书记是第一责任人，分管领导是直接责任人。领导干部要带头深入学习、带头调查研究、带头解放思想、带头分析检查、带头整改落实，积极参加领导班子和所在支部的活动，结合分工建立1-2个学习实践联系点；确定1-2个调研课题，深入1-2个基层单位，紧密联系税收工作实际进行工作指导和调研。州局还将派出指导检查组，开展督促检查工作。
二是制定整改落实方案。整改落实方案应以分析检查报告为依据，把分析检查报告中提出的整改措施目标化、具体化、责任化，对查摆出来的突出问题和需要完善的制度，按轻重缓急和难易程度，分门别类地提出整改落实的目标、方式和时限要求，把责任落实到分管领导和分管部门。整改落实方案制定后，采取公开张贴的方式向党员、群众公布，做出公开承诺，接受群众监督。广大党员干部要围绕制定、落实整改方案，积极建言献策，努力转变作风、改进工作。
三是集中解决问题。活动期间要选准突破口和切入点，侧重解决各职能范围内的突出问题，特别注意多为基层办几件看得见、摸得着、促进科学发展的实事，下大力气解决基层群众的切身利益问题。同时，不能把解决这类问题简单理解为改善干部职工的福利待遇。对涉及多个部门和单位的问题，积极探索上下互动、左右联动解决问题的有效方式。解决问题要防止搞形式主义、短期行为和“形象工程”。
四是完善体制机制。结合横向岗责体系建设中“岗位、责任、互动、评价、奖惩”五要素的定性和要求，进一步对已建立的岗责体系进行梳理、充实、修改和完善，使岗责体系尤其是横向岗责体系建设更加科学、合理、严谨、有效，更好地发挥落实责任、强化管理的作用。在深入推进横向岗责体系建设中，州局机关要走在前面，要按照区局年初、年中两个工作会议的部署和要求，进一步建立、完善本部门的横向岗责体系，各分管领导要加强相互沟通协调，按要求争取在今年年底前能够形成可供具体实施的岗责体系，为推动各地工作起好带头示范作用。
四、切实加强对学习实践活动的组织领导
为加强对此次实践科学发展观教育活动的领导，州局成立深入学习实践科学发展观活动领导小组。组长由州局党组书记、副局长王景峰担任，副组长由党组副书记、局长周殿军担任，成员由胡尔曼哈力.洪海（党组成员、副局长）、王圣杰（党组成员、副局长）、景晓霞（党组成员、纪检组长）、李博（党组成员、总经济师）、李卫国（党组成员、总会计师）等同志担任，
领导小组在州局党组领导和自治区地税局、__州党委学习实践活动领导小组指导下开展工作。主要负责学习实践活动工作的部署、组织、指导及督促检查等方面的工作。
领导小组下设办公室：
主任：景晓霞
副主任：李国利、宋瑞华。
成员：张睿、赵铁、何军、姜新玲、齐义新、程爱民、郭晓东、努尔兰、车艳霞、齐晓平、萨哈提。办公室设在人教处负责活动的综合协调、督办落实。具体工作人员胡帆、王红星、张晓梅、王忠、欧阳灿主要负责学习实践活动的秘书、材料、保障及协调、督导、联络等方面的工作。并下设组织组、宣传组、督导组
、保障组。各县市局也要成立领导小组，结合当地党委的安排，制定具体实施方案，有步骤、有计划的开展此次大讨论学习活动。主要领导要亲自抓，分管领导具体抓。领导干部要以身作则，带头学习，把深入学习实践科学发展观活动作为当前最紧要的政治任务抓紧抓好。
各单位、各部门和机关各处室要把这次学习实践活动作为推动工作的重要机遇和强大动力，正确处理开展学习实践活动与做好年底各项税收工作的关系，统筹兼顾、合理安排，做到两手抓、两不误、两促进。通过学习实践活动促进各项工作，用各项工作的实际成果衡量和检验学习实践活动的成效，并注意在学习实践活动中发现干部、辨别干部。要充分发挥党支部的作用，积极探索有效形式和载体，组织好党员参加学习实践活动，确保广大党
员全员全程参加。对退休干部职工中的党员，视其身体状况组织他们参加活动；欢迎非中共党员干部参与学习实践活动，鼓励他们对学习实践活动献计献策，注意听取他们的意见建议。
五、几点要求
（一）这次学习讨论活动，各局领导要高度重视，精心组织，周密部署。结合学习讨论活动的每一阶段，做好总结，检查各项措施是否落实到位，是否存在死角和盲点。
教学实践方案范文篇11
【关键词】西方经济学案例教学法教学实践
西方经济学作为国内财经类高等院校的核心课程，在市场经济日益健全和完善的社会实践中，在高等院校服务于经济社会的职责中，该课程开展的科学性和有效性的探讨一直受到高等教育从业者的关注和重视。经济学本身具备丰富的理论内涵，学派和学术思想众多。服务于本科学生的西方经济学由于其理论的广泛性和抽象性，在学时紧张的条件下，使得修读该课程的学生往往感受到理论难以理解，跟不上教师授课进度，与实践结合不够紧密。如何在现有条件下提高西方经济学授课效果，激发学生参与课堂兴趣，引发学生关于经济现象及其规律的更多思考，是西方经济学课程教师必须要思考的问题。而引入恰当有效的教学方法无疑是解决这一问题的有效途径之一。对此，本文将案例分析教学法运用于西方经济学课程教学中，进行相关的探讨和思考。
一、案例教学法及西方经济学案例教学中存在的问题
（一）案例教学法
案例教学法其实在古希腊和古罗马时代就出现了萌芽，但它作为一种教学方法运用于教学，是由哈佛大学于1880年开发完成的[1]。哈佛大学的案例分析法，开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，到了20世纪初，案例教学法开始被广泛运用于经济学和管理学的教学，其内容、方法和经验也日趋丰富和完善，并在教育界产生了巨大的影响[2]。
案例教学法可以缓解学生讨厌学习理论的情绪，增强学生与教师互动的积极性，提高教学效果。概括来说，案例教学法的意义在于：首先，案例教学是理论与实践相结合的重要载体；其次，案例教学能较好地激发学生的学习兴趣，引发学生对抽象理论及模型推导和计算等深层次的思考；再次，案例教学能活跃课堂授课气氛，提高课堂教学效果；最后，案例教学也有利于教师不断丰富授课内容，改进与学生交流的方式，从而不断提升教学水平。
（二）西方经济学案例教学中存在的问题
1.教学案例的使用方式单一，学生参与的主动性不足。
在西方经济学的教学过程中，一些教师习惯于课堂讲解，在进行案例教学时，容易将案例教学简单理解为举例，在讲解某一个理论时，通常举一个小例子来辅助说明问题。这种传统的教学方式虽然有助于学生理解相关理论，但学生仍然是在被动学习，难以调动学习积极性。
2.案例相对陈旧，与经济现实不匹配。
经济学经典案例在各种国内外教材中大量存在。国内教材偏向于对概念和理论进行介绍，案例使用相对较少，且较为陈旧，更新缓慢。国外教材版本经常更新，其案例的更新速度较国内的教材来说相对快一些。但国外教材大多根植于欧美成熟的市场经济体制进行案例介绍，与中国经济现实不匹配。中国经济正处于转型期，属于新兴经济体，其经济运行与欧美相比有所差异。例如，在成熟的市场经济环境下，正式的契约对经济的影响作用十分重要，但在新兴经济体中，由于正式的制度不完善，非正式的制度如社会关系等对经济运行的影响作用更大。
3.缺少贴近学生生活的案例
目前国内教材中使用的许多案例与学生生活与成长实践紧密结合的较少。实际上，教师可以从学生的现实生活中挖掘一些案例。例如，大学生就业问题一直受到学生、家长、学校以及社会的关注，那么教师就可以让学生在课堂上结合相应的宏观经济理论，以大学生就业为话题展开讨论。又例如，近年来，创新创业受到国家的高度重视，相应地，许多学校成立了创新创业学院，鼓励大学生创业，那么教师就可以让学生结合宏观经济政策讨论大学生新创业问题。这些问题都与大学生的生活实际息息相关，将这些问题当作案例，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学法在西方经济学课程教学中的应用
（一）搜集和选择案例
案例的搜集和选择要按照符合教学内容、紧扣教学目标、体量适中、矛盾冲突明显等原则来展开；并且要围绕西方经济学教学计划和教学内容，尽量选择经典、代表性强的案例。
同时，案例的选择还应该符合西方经济学课程的特点。西方经济学是对西方经济制度的总结和理论讨论，学派众多，理论性强[3]，同时还具有抽象性和数学化的特点。在课程设置方面，分为微观经济学和宏观经济学两部分，微观部分更为抽象，学生难以将微观理论与现实相结合；宏观部分则有不同学派的理论观点，相对于微观部分，学生更容易将宏观部分的理论与现实问题结合起来。因此，教师在选择案例的时候，应该充分考虑微观部分与宏观部分的差异，在微观部分，可以突出数理方面的训练；在宏观部分，则引导学生思考当前经济的热点问题。
（二）引入案例
案例引入要在教学难点重点、学生知识背景、注重与其他知识点结合等方面进行考量，引入案例的切入点非常关键，并有一定的技巧可以遵循。具体可以分为不同类型的案例进行引入。
1.数理推导型案例。
结合西方经济学抽象性和数学性的特点，可以引入数理推导型案例。数理推导型案例是课堂练习的延伸，目的是促进学生对经济学分析方法的理解[4]。例如，需求和供给理论部分，教师可以让学生推导需求曲线和供给曲线，并推导均衡点；消费者理论部分，教师可以让学生推导边际效用递减规律。
2.引导型案例。
此类案例应贴近学生生活实际，引导学生从自己身边的现象出发，运用经济学理论分析问题，激发学生学习经济学的兴趣。例如，机会成本是经济学中的重要概念，教师可以引导学生从自己身边的例子出发，分析当面临毕业选择的时候，如果选择继续在学校深造，那么放弃工作所获得的收入就是选择深造的机会成本。再例如，学生每天到食堂吃饭都要排队打饭，如果有人插队，则将对效率造成影响，于是教师可以引导学生从制度安排的角度来分析排队这项制度对效率的影响。这些案例都是贴近学生生活的例子，能够增强学生学习和运用经济学的兴趣。
3.现实型案例。
此类案例主要是贴近社会经济生活的实际，从现实经济生活和经济热点问题中归纳案例进行讨论，适合在宏观部分帮助学生更好地理解宏观经济理论。例如，通货膨胀部分，教师就可以组织学生对当前经济中的通胀现象进行讨论；宏观调控部分，教师可以让学生就当前的宏观调控政策进行分析；还可以让学生结合当前经济的热点问题，例如互联网经济等问题进行讨论[5]。
4.课外调研型案例。
此类案例主要是让学生通过主动学习来提高对经济学理论的理解和运用能力。教师可以设计一些主题，安排学生在课外进行调研。例如，近年来互联网“双十一”购物节消费增长迅速，于是教师可以组织学生就大学生的互联网购物需求情况进行调研，让学生学会理解并运用需求理论；教师也可以组织学生到企业参观，使学生对企业的生产经营活动有一个直观的认知，以帮助学生理解和运用厂商理论。
三、总结
总的来说，在西方经济学课程教学中引入案例教学法，既要注重经济学抽象性、理论性和数理性的特点，又要注重与现实经济问题的结合，运用多种方式，引入多种类型的案例，调动学生学习的主动性，提升教学效果。案例教学法的核心是学生，让学生理解是目的。通过案例分析，学生能主动融入课堂，深入思考，培养创新思维，也能提高对经济现象和实际经济问题的分析能力。
【参考文献】
[1]宋宝莉.案例教学：西方经济学课程教学改革之方向[J].高等教育研究，2011，28（02）：52-54.
[2]王文霞.基于西方经济学案例的教学方法研究[J].中国成人教育，2011（10）：126-128.
[3]田江.探究式案例教学模式在西方经济学课程中的应用研究[J].智富时代，2015（06）：326，328.
教学实践方案范文1篇12
【关键词】多元化教学生物化学教学改革
【基金项目】2012年山西中医学院专业建设改革课题（No.201114）。
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0185-01
生物化学是一门与临床紧密联系的西医基础课程，由于生物化学理论比较抽象，代谢反应错综复杂且相互联系，因此成了医学院校基础课中难度最大的一门课程。大多数同学在学习该课程时都采取死记硬背的方式以应付期末考试，并不理解学习生物化学的意义。当进入临床实习时对生物化学的记忆已所剩无几，只会简单的看化验单而并不明白各检测指标的真正内涵【1】。因此生物化学学的不好，也对将来医术水平的提升带来了一定的桎梏。为适应创新人才的培养需要，根据我校学生的现状提出了对生物化学多元化改革的思路，并在具体教学过程中进行了实践，取得一定的收获。
1.中医院校学生的现状
生物化学是一门西医基础课，需要一定的理化知识，而中医院校一半以上是文科生，高中的化学基础几乎为零，且中医院校大一不开设化学基础课程，因此与西医院校的学生在基础方面差距很大，也必给生物化学的学习带来极大的困难。因此如何将这些复杂的知识简单化、通俗化、形象化对中医院校的老师提出更高的要求，也督促我们进行改革。
2.生物化学教学改革方案措施
我们选择了2010级针推班、针推英语班学生作为改革对象，就我们设计的教改方案模式进行了初期的尝试。
2.1教学内容的整合优化
国内各院校使用的都是统编教材，虽然照顾了各个学校的使用，但却忽略了各自的特点。此次改革针对统编教材使用中的内容繁杂，新知识缺失等缺点，根据我校各专业的需求编写了更适合学生使用的教材。在内容的编排中，我们改变了传统教材多年不变的排列顺序，根据学生的基础和所需知识的相关性按相近知识点组成一个知识单元，使教学内容的知识性更连贯，衔接更合理，学生在掌握上更系统。
2.2教学方式多元化
生物化学是一门非常难懂的课程，通常是老师讲解，学生被动接受，因为生化的知识前后应用比较多，也给学生造成理解上的困难，为此我们对教学环节进行了一些改进。
2.2.1知识延伸法学生到学校学习，不是只背诵课本知识而是要学会让知识延伸和扩展。为了将有限的课堂知识扩展到无限的治疗疾病中，我们让学生学会通过网络和自学方式将所学的知识延伸。如学完酶后让学生在网上查找酶缺乏引起的疾病，并让学生进行总结。这样学生通过自己查找所掌握的酶的知识超过了课本的知识，也为他们今后在临床中遇到疑难疾病时知道从酶的角度去考虑。又比如在学完维生素后，结合维生素的生化功能，对常见中药方剂进行分析。大部分同学根据自己所熟悉的中药，重新引入维生素所起的作用，对传统方剂进行了新的认识。如有同学分析了寿胎丸中维生素与药效的关系，认为寿胎丸中的川续断富含维生素E，而君药菟丝子为种子药材也富含维生素E，所以从维生素E（生育酚）的角度可以看出该方具有安胎的功效。很多学生通过这样的延伸学习，对生化的学习产生了兴趣。
2.2.2框架式笔记法生物化学是一个系统性、知识性衔接非常紧密的学科，各物质代谢犹如一条条立体交错的交通，而每个章节又犹如一条条孤立但又与其他物质相互联系的道路，只有让学生自己绘出这些道路，他们在今后分析疾病时思路才能清楚。过去我们一直是老师在课堂上卖力的讲，但学生掌握的效果并不好，究其原因就是因为这些路不是学生自己摸出来的，所以不知道该怎样去掌握。此次改革，我们采用框架读书笔记法，让学生将所学的各物质代谢画出代谢的框架图，通过学生亲自动手、动脑、设计路线，为他们很好的掌握生物化学的精髓起到了极大的促进作用。学生通过精心设计绘制，改变了过去单纯死记硬背的机械学习，使所掌握的知识更灵活和更扎实。
2.2.3病案分析法生物化学涉及很多常见病和多发病，通过病案分析，可使学生对疾病有了深刻的认识，为对今后临床处理这些疾病奠定了一定的理论基础。如氨中毒是与临床结合非常紧密的知识点，但很多学生并没有彻底搞清楚氨的去路是生成尿素还是尿酸，也不能完整解释其发病机理。因此这部分内容通过一些大家熟悉的名人因肝病在临死前出现昏迷去分析讲解，学生听起来既感觉生动，也能很好地了解了致病的原因，对其今后临床工作储备了一定的知识。另外像酮症酸中毒、苯丙酮尿症等，这些疾病学生有一些了解，但对其机理并完全清楚，但通过病案讲解，帮助学生学会了如何利用生化知识来分析一些常见的代谢紊乱疾病。另外通过西医基础知识对疾病的分析，为他们在今后中医辩证中更好的结合西医知识提供了科学的思路【2】。
3.教学效果评价科学化
学生的成绩是教学质量好坏的主要指标。教学效果评价对教学双方有着重要的引导与激励功能，如何评价引导着教师的教与学生的学【3】。目前我国采用的都是闭卷考试为主，甚至是期末一次考试定结果。这样的考试只能体现学生的记忆能力，无法体现学生实际解决问题的能力。由于生物化学分子结构、代谢过程都比较复杂，因此一些学生出现畏学、畏考、甚至考试作弊等现象，这样考来的成绩并不能真实反映老师的教和学生的学。为了改变这样的弊端，我们提高了平时成绩的比例，平时成绩占40%，期末成绩占总成绩的60%。在平时成绩考核中根据不同知识单元的要求不同，我们对学生的考核也采取不同的方法。如酶、维生素等基础知识，主要考核学生通过查阅文献完成的相关论文来评分；对于生化的核心内容糖、脂肪、蛋白质代谢，则根据学生做的框架笔记进行考核；对于和临床结合紧密的如肝昏迷、酮症酸中毒、黄疸等则根据学生写的病例分析进行考核。除此还建立了网络在线测试提供学生方便时自我测试。通过多种形式的考核，提高了学生的学习能力。
4.实施效果
通过以上的改革，学生的成绩有了明显的提高。通过改变过去单纯由老师全篇灌输的方式，让学生也参加到教学环节中，自己总结、自己分析，使学生对生化学习有了很大的兴趣，通过学生在网络上查找课本相关知识，拓展了他们的课外知识，为他们今后临床工作中遇到疑难杂症能很好地分析和解决打下了良好的基础。
参考文献：
[1]姚政，杨云.提高中医院校生物化学教学效果的几点体会[J].中华中医药学刊，2009，2（6）：1241-1242
