网络工程师的现状范例(12篇)
网络工程师的现状范文篇1
王倩（1990-），河南师范大学硕士研究生，研究方向：学前教育。
摘要：计算机网络在教学中使用的越来越广泛，本文基于计算网络大背景，针对学前教育的课程设置进行探讨分析。结果表明，在学前教育专业课程设置中合理的使用计算机网络有助于课程效果的提升。
关键词：计算机网络;学前教育;课程设置
引言
计算机网络是计算机技术与信息技术密切结合的产物，其通过数据信息系统分布在不同区域，计算机具有独立功能，它是通过功能充分的网络软件实现数据的通信、资源的共享和协同工作的一种信息系统。计算机网络的发展能够追溯到面向应用终端的第一代计算机网络[1]。
Gules等（2013）结合目前计算机信息技术的广泛应用，教育要跟得上时代的步伐结合关系筛选模型，建议为从事学前教育工作的教师设置专门的课程培训[2]。SofiaTudor等（2015）为了在学前教育体系中实施新的教育实践和解决面临的困难，提出重申学前教育专业的标准和教育模式，并主张前期在学校的教师培训目的是确保未来他们从事学前教育的教育活动时，能够指导专业的知识和具体的技能[3]。
1.计算机网络的应用现状分析
姚琳等从计算机网络课程教学理念、实验环节、课堂教学方法以及考核方四个方面着手，分析探讨计算机网络教学模式，并浅析其应用效果[4]。李成忠等结合目前实验教学的实际条件，基于计算机网络的应用分析，说明其实验教材应将实验教学的内容和理论基础有机结合起来[5]。张晓杰等为研究提升计算机网络的可靠性的方法，寻找建设高可靠计算机网络的路径，基于计算机网络发展的现状，从实践角度总结其设计原则，提出完整的网络系统硬件的可靠性设计方案，以期对提高计算机网络的安全性提供参考价值[6]。
2.学前教育课程设置的研究现状
Lupu等（2015）通过调查在学前教育活动中的教育资源，认为经典的教学工具与新信息技术被用来作为幼儿教育资源的主题，通过教育活动中的教育内容分析这些教育资源的优势和局限性[7]。Lungu等（2015）提出学前教育的专业化是主要通过语言技能的培训，通过调查在欧洲的某些高校学习并有意愿未来从事学前教育的学生，依据新政策和实践分析学生们的教育课程具体设置[8]。
Suduc等（2014）通过访谈和问卷调查分析教师在学前教育方面课程设计的意见，以期为罗马尼亚的可持续发展教育事业提供参考依据[9]。Ayka？等（2013）运用定性的研究方法，说明在学前教育的课程中运用计算机媒体组织的插图等需要经过合理的审查[10]。Sirima（2013）为了找出泰国学前儿童的教育特点，调查实验的结果并评估课程实施的效果，得出做准备的课程适合更高的学龄儿童，学前教育针对高一点的学龄儿童更有效[11]。Akcamete（2012）等通过研究欧盟国家学前教育的教育模式，对其现状进行调查并描述，得出一些主流的教育模式[12]。
3.计算机网络背景下的学前教育设置的效果
综合以上研究分析，得出使用计算机网络进行学前教育的课程时和不使用时授课的效果如图1所示（A-使用;B-不使用）：
4.结论
通过对以上研究现状的综合分析，结合学前教育的实际授课现状表明，从教学实验效果看，在学前教育专业课程设置中合理的使用计算机网络有效激发学生学习的内驱力，有助于课程效果的提升。（作者单位：1.河南省工业学校;2.河南师范大学教育与教师发展学院）
图1学前教育课程设置效果分析
参考文献：
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网络工程师的现状范文篇2
秦明
身份证号码
性别
男
年龄
25岁
政治面貌
共青团员
婚姻状况
未婚
视力状况
良好
身高(厘米)
164cm
体重(公斤)
62kg
民族
汉族
户口所在地
上饶市(含区市县)
技术职称
计算机操作员
最高学历
大专
现居住地
南昌市(含区市县)
毕业时间
2011
求职状态
目前正在找工作
电话、手机
189477****
个人主页
地址
江西省上饶市万年县陈营镇马塘集镇11区3排5号
邮编
335500
受教
育及
培训
状况
2008年9月至2011年6月
江西现代职业技术学院
计算机网络技术大专
专业描述：
计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。众所周知21世纪已进入计算机网络时代。计算机网络极大普及，计算机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。计算机网络技术一般按网络范围分为：局域网；城域网；广域网。随着我国互联网行业的全面发展以及网络应用在更高层次上的大规模展开，我国的计算机网络人才需求也在全新的层面上逐步呈现了出来。计算机网络技术专业的人才不应求。
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称:江西逐浪软件科技有限公司。
WEB开发工程师
工作职责和业绩:
求职意向
现从事行业：
IT/信息产业
现从事职业：
网页设计/制作/美工
现职位级别：
初级职位（两年以下工作经验）
期望月薪：
面议
目前月薪：
1500-2000元
可到岗时间：
一周以内
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
南昌市(含区市县)
欲从事行业：
计算机硬件、计算机软件、互联网、电子商务、平面/动画设计
欲从事职业：
软件工程师、网页设计/制作/美工、网站架构设计师、Web软件开发工程师、网站维护工程师
技能特长
外语水平
第一外语:
第二外语:
兴趣爱好
网络工程师的现状范文1篇3
关键词互联网+网络名师平台科学素养
1选题背景
在互联网崛起、繁荣、充分发挥其在社会资源配置中的优化和集成作用的新媒体时代，现代科技革命和信息技术的发展日新月异，在这一背景下，也对大学生所具备的综合素质和能力提出了更为苛刻的要求。在大学生所具备的各项能力和素养中，科学素养举足轻重，是重要地培养他们掌握和应用科技知识的能力，更是培养他们科学精神的有效途径，提高大学生的科学素养不仅有利于培养造就高水平的领军人才，更能帮助他们树立科学的世界观，从而促进国家科技事业的发展。此外，以信息技术为核心的科技革命推动着经济、社会、生活快速发展，成为生产力发展最活跃的因素，网络对大学生科学素养的推动不容小觑。“网络名师平台”是近年来兴起的依托网络技术建立起来的教育平台，具有广义新媒体和校园新媒体的共同特征，具有即时、多元、便利的特点，基于网络名师平台开展科学素养教育相对传统媒体具有很好的优势。
因此，本课题围绕大学生“科学素养”和高校“网络名师平台”进行深入调查，研究当今大学生科学素养现状，挖掘该群体对于网络名师平台的看法和认识，探索科学素养提升与网络名师平台的关系，为高校网络文化建设工作提供支撑，为高校针对性地建设一套完整的、全方位的科学素养教育体系提供借鉴。
2研究方法
美国学者米勒将科学素养定义为：“科学知识、科学方法和科学对社会的作用，具体是指具有足够的可以阅读各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力”，具体包括以下三个层面：（1）科学概念及科学知识；（2）科学世界观和方法论；（3）科学能力和技术能力。本研究根据对科学素养内涵的解读，制作调查问卷，完成对电子科技大学、四川大学、西南交通大学、西南财经大学共计200名覆盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术等学科门类本科生及研究生各100名的问卷调查，有效回收问卷176份，对收集的问卷结进行详细整理及分析获得以下信息：（1）大学生现有科学素养现状；（2）大学生对网络名师平台的了解程度。问卷采用匿名的方式并当场回收，保证调查结果的真实性和准确性。
3基于网络名师平台的大学生科学素养现状分析
3.1大学生科学素养现状分析
3.1.1基础学科知识理解程度分析
调查问卷中包括10道基础学科知识题，大部分大学生（72%）能够保证答题正确率在7成以上，说明当今大学生基础学科知识比较扎实，对常见的、基础性的科学知识了解程度还是比较高的，对于多学科的基础知识延伸和拓展掌握程度比较好。如表1所示。
3.1.2科学研究过程与方法掌握程度分析
如表2所示，问卷中包括5道科学研究过程与方法知识题，只有略高于35%的大学生比较熟练地掌握科学研究过程与方法，65%的大学生缺乏利用基础性知识去解释或解决实际问题的能力。
3.1.3科学技术与社会关系理解程度分析
科学技术是推动社会发展的动力，大学生作为未来社会的建设者和推动者，应该弘扬和发展科学技术，坚持科学发展观的理念。从统计结果可以看出（表3），绝大部分大学生（97%）能够正确地理解科学技术与社会的关系，并且深刻认识到科技让我们的社会更进步，自己更应该关注科技与研究科技创新；只有极少数大学生（3%）认为科学技术和自身的发展关系不大，不能理解科技改变生活的真正含义。
3.2大学生对网络名师平台的了解程度分析
3.2.1获取科学信息来源分析
根据调查结果显示（表4），大学生获取科技信息主要来源，排名前五的途径分别是网络（73%）、导师（61%）、电视（57%）、图书（46%）、讲座（38%）。网络已经超越例如期刊/杂志、广播等传统媒体，成为大学生获取科技信息的主要来源，因此如何利用网络培养大学生科学素养的形成显得尤其重要。
3.2.2对网络名师平台的使用情况分析网络名师平台是以教师为主导的，在互联网平台上构建的，通过新媒体形式呈现的，能较好地为学生提供的优质教育资源和全方位指导服务的专业网络平台，名师微信公众号、微博、博客等都是常见的网络名师平台。根据被调查大学生的情况显示，经常、偶尔和从不浏览网络名师平台的大学生群体数量接近，基本呈现1/3等分的趋势，但是其中主动关注网络名师不足3成，并且主动关注率比浏览率低，反映出大部分大学生只是被动地浏览。如表5所示。
3.2.3对网络名师平台的需求情况分析
如表6所示，绝大多数大学生（89%）认为网络名师平台的推广还是非常有意义，需要高校为其提供更多的网络名师平台，并且在调查问卷的“想法及建议”一栏中，同学们普遍反映网络名师平台主题突出，内容新颖而丰富、科学性强，能让自己受益匪浅，如果自己喜爱的老师通过网络网文，会非常愿意关注。只有少数同学认为自己对网络名师平台的需求不大，很大一部分原因在于其对网络名师平台的认识匮乏。
3.2.4网络名师平台最受欢迎版块分析
根据表7，大学生对网络名师平台最感兴趣的5大板块：科技、时评、教育、文化、情感，同学们普遍认为网络名师平台对自身科学素养的养成有积极地意义，也希望通^网络名师平台提升科学素养，同时网络名师平台也是少有的、在课堂以外的更了解教师内心世界的途径，同学们普遍认可网络名师平台是一个拉近师生关系的、有积极意义的交流渠道。
3.3小结
综合以上调查问卷结果，当前大学生的科学素养表现出以下特点：（1）基础学科知识比较扎实；（2）科学研究过程与方法掌握程度不高；（3）对科学技术与社会关系理解比较正确。反映出大学生在长久的学习和积累过程中，对多学科的基本科学知识了解程度尚可，但是当需要利用这些常识性问题去解决学习与现实生活中实际问题的时候，能力就比较欠缺，但好在同学们对于科学技术的认识比较积极和正确，高校人才培养工作中可以加强对大学生科学素养形成的引导。
网络名师平台是一个比较受到大学生认可的科学素养培育平台：一方面，网络是当前大学生获取科学信息的最主要来源，同学们认可网络名师平台的内容对其科研素养养成有所帮助；另一方面，同学们对网络名师平台的使用情况尚可，同学们期望通过网络名师平台拉近与教师的关系。所以，高校积极构建具有影响力的网络名师平台，发挥互联网和网络文化建设工作在大学生科学素养提升中的重要作用，对于高校人才培养工作具有重要意义。
网络工程师的现状范文
［关键词］教育，护理；计算机通信网络；教育，远程
护理学继续教育（continuingnursingeducation，CNE）是继毕业规范化专业培训之后，以学习新理论、新技术、新方法和新知识为主的一种终身性护理教育［1］。我国护士的学历水平普遍较低，已不能满足日益增长的健康需求，随着护理学科的迅猛发展，护理“知识半衰期”的时间越来越短［2］。护士参加继续教育最主要的因素是渴望获得和更新知识，提高专业技能和综合素质，赢得本专业领域的地位和获得学位［3］。远程网络教育又称为远程教育，通过多媒体技术、网络技术、通信技术等方式实现师生交互合作，并由此共同完成教育教学目标的非面对面教育模式［4］。远程网络教育在我国护理教育领域已日臻成熟，但在发展萌芽的过程中，也曾因对远程网络教育的发展方式和教学内容定位不甚清晰而陷入窘境。本文通过比较国内外护理继续教育远程网络的发展，吸取经验并探索适合我国国情的发展策略。
1我国CNE中远程网络教育的现状及分析
1.1我国护理远程网络教育现状
我国护理学继续教育中远程网络教育还处于起步阶段，只有少数在线继续教育培训项目，无法满足广大护士群体的学习需求。“好医生医学教育中心”是目前中国最大的继续医学教育机构，包括各种医学继续教育（continuingmedicaleducation，CME）项目、专项培训、医学人文等模块，如护理学继续教育中康乐保教育学院-伤口护理远程继续教育栏目，课程内容涵盖保持健康皮肤完整性，伤口评估、愈合，湿性愈合的优势，糖尿病足溃疡、烧伤、急性伤口、感染等各类常见伤口和相关内容。在线报名缴纳学费后开始一系列的学习活动，完成每一个项目后都会授予相应的学分，完成规定的学分后授予证书［5］。远程网络教育跨越时空的优势备受教育工作者们的关注，也受到了护士的青睐，大部分护士希望护理继续教育应该采用网络化的形式，只要拥有账号和密码，无论在哪里都可以参加培训，我国目前也在大力开发适合国情的远程教育体系［6］。
1.2远程网络教育的优势分析
远程网络教育系统具有教育资源的共享性、教学手段的交互性、教学时空的延伸性、教育对象的广泛性和教学媒体的集成性等优势，有利于实现教育的个性化、现代化、大众化和终生化。有调查［7］显示，远程教育在综合评价中居于各种教学模式之首。运用计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成，使得教学过程更加容易，为个性化教育提供了现实有效的实现途径和条件。有研究［8］表明，护士普遍对网络教学持有积极的态度和期望。教学工具的改进，则是在CNE中开辟远程网络教育这一全新方式，它将为CNE带来新的变革。
2国外CNE中远程网络教育的应用及启示
2.1国外CNE中远程网络教育现状分析
国外网络教学平台主要经历了普通的学习资源内容管理系统（ContentManagementSystem，CMS）、学习管理系统（LearningContentSystem，LMS）、学习内容管理系统（LearningContentManagementSys-tem，LCMS）和通用网络教学平台4个阶段的发展［9］。目前比较知名的网络教学平台有“Blackboard”“De-sire2learn”“Angel”等［10］。“Blackboard”拥有美国50%的市场，包括众多著名大学在内的全球10000个机构在使用它，属于LMS，教师可以用它创建、和管理课程的网络内容，既可以为传统教学的课程增加在线内容，也可以开发基本或完全没有面授环节的网络课程，平台的主要功能有在线测试和调查，具备自动评分和统计功能，以及作业和课程文档区，学生花名册、在线成绩簿等［11］。在以法语为母语的非洲国家，医学生毕业后进行继续学习的主要途径是远程教育，远程教育网络免费向公众开放，并逐步在完善［12］。
2.2国外CNE中远程网络教育对我国的启示
国外CNE发展迅速，经验丰富，值得我们借鉴和学习。为了辅助课堂教学，加强网络教学并提供互动交流的网络教学平台，建立类似于Blackboard的网络平台，通过不同的功能模块，满足各种学习者的需求，教师可以根据学习者的需求，提供网络课程、构建自己的教学环境。远程网络教育被证明是替代培训护士的一种有效策略，因此我们可以建立一个适合继续护理教育的网络平台，在加强护士培训和再教育的同时，构建终身学习的体系。
3我国CNE中远程网络教育的发展策略
3.1转变旧观念，开发新平台
（1）转变旧观念。传统的继续教育观念形成了传统的教育模式，但是随着远程网络教育的广泛应用，碎片化的学习模式出现了，信息的交流、数据的分享、知识的传递已打破时空的限制。终身学习理念与互联网的深度融合，使继续教育发展出现了新形态，网络教育又使继续教育的理论与实践出现了革命性的变化［13］。因此我们要充分利用这一趋势，构建终身学习理念，大力发展远程网络教育。（2）开发新平台。接受远程网络教育的护士应该利用好远程网络教育的自由性和灵活性，寻求适合大众化、长期化继续教育的教学平台。新开发的远程网络教育平台可以模拟“Blackboard”平台的功能和特点，设立适合我们使用的界面清晰、辐射面广、易于操作、功能多样的平台。主要包括以下模块。一是内容资源：教师用于设计、组织、上传和管理课程的教学内容。二是交流讨论：提供讨论版和虚拟课堂等交流工具。三是考核管理：对学生作业、测试、考试等成绩判分、加权计算，自动生成综合分数与相关统计报告［14］。例如，为了营造虚拟学习环境，增强互动交流和趣味性，开发“学生园地”“名师风采”“名家讲坛”“热门话题”“学习成果”等模块，营造良好的网络校园文化氛围。远程网络教育平台提供丰富的教学资源和交流功能，以文字和视频等形式展现教学内容，使学生不再受时空的限制，不再被动接受知识，而是主动获取知识，在一定程度上能培养学生自主学习的能力，从而缓解工作与学习的矛盾，提高教学的有效率和质量［15］。
3.2制订合理的教学方案和管理办法
（1）教学方案。网络教学和课堂面授的学时可按2∶1的比例分配，一般每学期按18周运行教学，每门课程以18学时为单位计算面授讲课次数，每次面授讲课学时为4学时。例如36学时的课程，则需课堂面授2次，学时为8学时，网络教学学时为24h［16］。结合课程性质和培养目标，上传教材、教学大纲、教学目标等课程资源，多与学生开展交流互动。课程总成绩以平时成绩与考试成绩7∶3比例计算，平时成绩可由在线访问的点击数、在线互动讨论、在线完成作业、出勤等部分构成。（2）管理办法。加强校外学习中心质量监控，教育部虽然颁布了《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》等文件，但缺乏说服力和公信力，导致现代远程教育市场混乱。因此，要制订校外学习中心的设置标准，建立招生、学籍、教务、收费的电子档案资料库，全程覆盖，统一管理，完善服务［17］。要重视校外学习中心工作人员业务培训，建立由权威学术团体组成、相对独立的社会中介机构开展高校远程网络教育教学质量的评估、监督、调查与指导，充分发挥新闻媒体的社会舆论监督作用，对高校远程网络教育质量进行客观、公正、科学的评价。
3.3充分发挥教师的桥梁作用
教师是继续教育中的一个重要元素，在促进继续教育公平的进程中，培养高标准并适合时代需求的护理学员，需要高素质的护理教师，因此教师充当着举足轻重的桥梁作用［18］。网络授课不同于面对面的授课，教师首先要意识到自己角色的转变，合理分析自己的工作种类，做好角色定位，加强自己的信息素养，必要时可适当开展远程教育教师的相关培训［19］。教师应该按照新课程改革理念，设计远程网络教育课程，将课程教学与学生生活、时代联系起来，满足学生的学习需求。虽然远程网络教育中，师生不是面对面地接触和交流，但是教师的一言一行都有可能影响学生的学习效果，所以，教师更应该严格要求自己，不断启发学生，促使学生形成自主、合作、探究的学习氛围。教师应该努力提高自身素养，以专业知识、专业能力研究远程网络教育问题和教育现象，同样，教师也必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，不断提高专业素养和教育教学水平。
4小结
开发远程网络教育平台并且应用于CNE，可以充分发挥网络教育的优势，满足护士的学习需求，构建护士终身学习体系，实现CNE个性化和现代化、大众化和终生化的学习目标。远程网络教育的开发是今后CNE发展的重要改革和趋势，在护理学教育中必定可以创造出一片新的天地，但是此次创新需要社会各方面的努力，任重而道远。
参考文献
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网络工程师的现状范文篇5
关键词:远程控制;网络中控;多媒体设备;网络平台
1多媒体教室管理的现状
近年来,随着高校规模不断的扩大、学生人数的不断增加和教学手段的不断更新,高校兴起了建设多媒体教室的热潮。但从许多专家和学者的调查来看,多媒体的应用和管理还存在着许多问题。笔者在多媒体教室的日常管理中也发现了一些亟待解决的问题:
(1)先进的教学技术与滞后的管理手段相悖。多媒体教室通常采用人为管理的方式,安排专人负责多媒体教室钥匙的发放,教师必须在课前到值班室领取钥匙,下课后需要及时归还,步骤繁琐,受人为因素影响明显。例如:教师下课后忘记了归还钥匙,导致了后面的课程无法正常进行。
(2)多媒体教室内设备相对集中,操作复杂,但管理相对分散,一些细节问题容易被忽略,引起误操作,造成设备损害,影响教学秩序。
(3)管理缺乏实时性。管理者与多媒体教室的实时性联系不够,管理者发放钥匙后,无法获得任何反馈信息,对当前正在使用教室的工作状况也很难知晓,一旦多媒体设备出现故障,需要较长时间才能排除。
基于这种现状,探讨构建基于网络平台多媒体集中管理与维护系统,以校园为纽带,将分散的多媒体教室集中成可配置的教室前台,与后台数字化网络资源紧密联系在一起,通过应用软件平台实现远程控制基于网络平台的多媒体集中管理与维护。
2基于网络平台多媒体集中管理与维护系统
设计原则
2.1经济实用性原则
系统设计和设备选型应注重实用功能、降低总体投资,求得先进性与经济性的完美统一,做到设备性能/价格比的最好综合。从学校管理的实际需求出发,摒弃学校不需要的华而不实的东西。
2.2安全可靠性原则
系统设计方案要求将人机安全、设备的长期稳定运行等可靠性要点,作为系统建设方案的首要设计原则,以保证系统在运行期间,为用户执行安全防范和服务质量管理任务提供有效的技术支持手段,为用户降低系统运行方面的人工和资金成本。对关键的设备应提供冗余热备份,提供各种故障的快速恢复措施,并应充分考虑系统的应变能力和容错能力。在满足上述可靠性要求的前提下,应尽可能优化方案,减少设备的投资。
2.3操作、维护的简便性原则
以提高系统的整体运行效率为出发点,根据简便性原则,针对系统内各子系统操作人员的实际情况和实际操作需要,进行信号采集、传输和操作控制等各子系统的操作功能设计。
3基于网络平台多媒体集中管理与维护系统的构成
本系统由一个主控制部分与多个子控制部分组成。子控制部分由单片机控制器、读卡器和电磁锁组成,与其他多媒体教学设备一起安装在教室的控制台内;主控制部分安装于管理服务器。服务器与单片机之间采用总线式结构,异步串行通讯方式进行数据传输。授课教师在操作控制台前需要刷卡,读卡器将读出卡中数据,管理服务器以多机通讯方式主动定时对各教室的子控制系统进行轮询,每查到一个子控制系统时,子控制系统的单片机就将读出的卡数据回传服务器,服务器将此数据与事先编制好的数据库数据进行比较,当二者吻合,则向子控制系统发送开锁指令。各个多媒体教室通过网络主控部分将教室的电脑、投影仪和其他设备联接成一个整体,通过控制面板统一操作实现本地控制,利用校园网络,基于TCP/IP协议通过网络主控对各个多媒体教室设备实现远程控制管理和维护。本地控制和远程监控相结合使整个系统形成一个完整的网络集中控制系统,如图1所示。
3.1主控部分功能
主控制部分由一台管理服务器与一个RS232-RS485变换器组成。管理服务器存储有两个数据库,一个为教师身份数据库,另一个为课程表数据库。教师身份数据库保存有每个教师一卡通号与其所持有非接触卡号之间的对应关系;课程表数据库则为教师占用多媒体教室的日期与时间。课程表数据库结构的设计需要仔细研究,应包含所有必要信息以方便检索,并要保证高的响应速度。采用DAO技术调用两个数据库。管理服务器配有RS232通讯口,RS232-RS485转换器负责实现数据在RS232协议格式与RS485协议格式之间的转换。
3.2子控制部分功能
读卡器负责将教师持有的非接触式IC卡中的信息转换成Wiegand26码形式,单片机以中断方式接收读卡器输出的信息编码,并通过总线发送给管理服务器。当单片机接收到管理服务器返回的指令时,立即执行该指令,例如打开电磁锁等。RS485-TTL变换器将单片机的串行输出变换成RS485协议格式,并送上总线;将管理服务器发送到总线上的数据变换成TTL电平,并送到单片机的串行通讯口。另外,子控制系统单片机还执行其他一些控制操作,例如开锁后设备自动上电,关锁后设备自动掉电,声音报警等。
采用网络集中控制与校园网相结合的方式的智能化管理多媒体教室,不仅可以节省大量的人力资源和维护成本,而且可以大大提高教务服务质量和管理水平。远程控制通过主控制部分的网络控制中心发出指令,运用校园网TCP/IP协议,将指令发送到相应的子控制部分的网络中控,并与各种多媒体设备相连。
4集中控制多媒体教室的实现
4.1远程控制和管理
这里我们选用了信源电子的XY6800N型网络中控系统,它采用网络化设计理念,自带网络通讯模块,自适应10/100M以太网环境,多种控制方式控制(网络控制、软件界面控制、控制面板控制,网络自动开启关闭、IC卡刷卡即用、钥匙应急强制开启)。系统上电后,自动连接远程管理控制中心的总控服务器。通过总控服务器及配套的管理控制系统软件,可对各教室进行远程全双向控制及管理,使管理员在任何地方,任何一网电脑上,便可轻松管理网络中的任何一个教室。控制中心可以通过远程软件管理终端,开启多媒体教室的电子讲台,连接多媒体教室中各种设备的相关控制,如控制设备供电、投影机的开启、电动屏幕的升降、音量的调节等。
(1)多媒体教室远程开启/关闭。通过主控制部分的网络控制部分,可以对多媒体教室进行远程启动,从而让教师上课前,设备即进入预备状态;可以对多媒体教室进行远程关机,即便教师下课忘了操作,机器可以很快地被正常关闭,免去了专人和一大把钥匙。而且,网络中控所指的远程,不仅是校园网内,而且在广域网上也能控制。使管理员在总控制室、办公室,甚至是家里都能进行远程控制。如在晚上,碰到学校里特殊原因需要用多媒体教室,管理员就不需到学校,而在家里就能进行远程控制。如图2所示为多媒体教室远程开启/关闭界面。
(2)电脑远程开关机。可以实现远程开启电脑和远程关机。
(3)多媒体教室电脑的远程监视和远程接管控制。可以远程监控每个教室电脑的屏幕情况,当老师使用电脑遇到问题时,总控制室的管理员可以远程登录教室电脑进行远程接管控制帮助解决,管理员不需要到教室去解决问题。作为学校管理者,也可通过远程查看多媒体教室电脑屏幕及时了解老师上课的内容,以便提高学校整体教学质量。
(4)设备状态的自动检测。智能检测投影机的实际使用状况,许多网络中控都是将教室开启时就设定投影机为开启,而实际上投影机并不是在整堂课都在使用,因此,造成投影机灯泡使用时间的记录不真实。
实时检测每个教室的电脑及其他设备的使用状况,并通过网络传送到总控制室,使每个教室的状况一目了然。
(5)双向IP电话通话和文字交流。通过电脑网络,老师碰到问题可以及时向总控室管理员提出帮助请求;管理员可进行IP电话双向交流,此功能在电脑未开机状态下也可进行。管理员也可以主动发起和一个或多个教师同时进行对讲。
(6)远程设备控制。可以远程控制教室的中央控制系统,实现如投影机开关、银幕升降、灯光开关、设备功能控制(如播放、停止、快进快退等),控制面板上的所有功能都能在网络控制上实现。所有切换功能都是实时进行反馈,如图3所示为远程设备控制界面。
(7)课表功能。管理系统可以根据课表对教室进行自动控制。如:根据课表,某教室有课,管理系统可以自动在上课前打开该教室的中控,使教室设备处于预备状态,管理系统可以在下课后关闭中控和投影机等设备,实现网络中控无人值守。如图4所示为课表功能界面。
(8)批处理功能。管理系统可以对所选定教室进行统一的控制,如选定若干个教室,然后执行“系统开”,即可打开选定教室的中控及设备,执行“系统关”即可关闭选定教室的中控及设备,从而免去了一个个打开和关闭的繁琐工作。也可以对选定的若干教室进行其他控制操作。也可以预先自定义分组,批处理的时候只要选定要操作的组就可以直接进行批处理操作。当教室全部不上课后,管理员只要执行一次系统关,不管教室处于何种使用状态,全部教室都将安全关闭所有设备,使管理员管理多媒体教室非常轻松。如图5所示为批处理功能界面。
(9)跨网段控制和远程一对多跨网段广播。对于网络中控能不能跨网段非常重要,因为一般联网电脑IP地址常常设定为自动获取,如果网络中控也在该网段,就会出现IP地址冲突,使教室控制失灵(无法控制),必须要查出哪台电脑造成,给管理员在管理中带来经常性的不必要麻烦。因此,需要将网络中控设定为特殊的网段,对于规模较大的学校,为了管理上的方便,根据不同的系、院或部门,可能设定不同几个网段,必须要求网络中控具有跨网段控制能力。
管理员、领导端或者其他授权管理员,可以远程跨网段对选定或者全部多媒体教室,进行远程音频和文本授课。授课过程中,可以跨网段远程广播资料,也可以在广播过程中进行MIC插话。
(10)多媒体教室可以远程点播服务器的资源,可以通过电脑点播服务器上任何文本、音频、视频资料,也可以通过中控点播服务器上任何文本和音频的资料进行授课,也可以在授课过程中设立标签点和循环点等操作。如图6所示为多媒体教室终端点播功能界面。
3.2网络型门禁
网络型门禁是指采用现有学校一卡通设备的IC卡作为教师多媒体设备使用的身份识别标志。系统管理员根据教务处安排的多媒体使用课表对每个教师的一卡通进行授权,只有经过拟定上课时间地点授权的一卡通教师才能获得上课的权限,开启讲台电子锁,同时教师的信息实时输入到实验室动态数据采集系统,教师要求登记学生的到课情况。教务处、学生处和院领导能及时掌握学生的到课率,可以对学生进行有效的管理。管理员可以通过数据库对一卡通进行管理,包括办理遗失及修改卡号。
3.3远程维护
多媒体教室由于使用频率高且经常需要连接互联网或教师使用U盘极易导致计算机感染病毒造成操作系统的瘫痪从而影响教学。人工杀毒、安装操作系统或教学软件对于大量且分散的多媒体教室而言,工作量非常大。通过远程维护管理维护平台可以通过升级中心服务器及时对病毒库进行升级。管理员也可以通过远程控制系统查看“黑匣子”即Windows日志,通过远程查看Windows日志,快速找出导致Windows出现问题的原因。列出了机器的所有日志记录信息。在查看日志对话框中分别列出了应用程序日志(Application)、安全日志(Security)、系统日志(System)等标签页。通过了解这些情况后管理员可以针对问题轻松的维护机器。如果系统瘫痪不能进行操作,管理员也可以通过校园网运用GHOST应用程序进行远程克隆恢复系统。
若是教学过程中其他设备出现了故障,教师可以通过多媒体教室的呼叫报警系统,与主控中心的管理员进行对话联系,管理员可以通过远程控制软件,直接接管多媒体教室的PC、鼠标等设备进行远程协助、指导操作,及时解决计算机或其他设备的操作问题。
4结束语
通过基于网络平台多媒体管理与维护系统可以集中控制,实现远程监控、网络门禁、远程维护等功能,不仅解决了教学过程中出现的一些常见问题,为教师提供一个良好的教学平台,减少了教学事故的发生率,同时减少了管理人员的劳动强度,为设备维护人员提供及时的维护信息,同时学校也能及时掌握教学动态情况。
参考文献
[1]朱晓蕾.基于客户/服务器模式的远程控制系统[J].计算机工程与设计,2004,25(5).
[2]徐明.基于单片机控制的远程通信[J].工矿自动化,2002(3).
网络工程师的现状范文篇6
关键词：计算机应用机房管理
高校机房主要承担学生计算机的实践任务，传统的机房管理主要存在以下几个问题：上机情况通过手工记录，查询和统计都非常的麻烦；计算机数据的更新和维护困难；不能及时向学生传递教学信息，辅助教师上课。
随着高校教学改革的不断深入，实践环节的日益规范化，机房的高效管理日益重要[1]。计算机技术的合理运用，不仅可以减轻实验室工作人员的劳动强度，而且可以使机房的管理更加有序，提高学生上机效率。目前，机房主要从辅助教学、数据维护、学生上机管理三个方面入手，提升自动化程度和管理水平。
一、辅助教学
（一）虚拟教室。教师在上机过程中，经常需要向学生演示软件的操作，而学生经常分布在多个机房上机，这就需要教师要对多个学生做重复演示。而通过虚拟教室软件，当教师在安装有教师端的计算机上演示操作的时候，学生可以在安装客户端的计算机上实时的观看教师的每一步操作；学生如果有疑问，也可通过客户端软件向教师提问。
机房选择的虚拟教室软件功能主要包括：屏幕广播、远程遥控、和提交文件、点名签到。屏幕广播：实时传送教师的电脑画面到所有学生的电脑屏幕上，帮助教师演示一些应用软件的操作，实现多媒体教学。
远程遥控：让教师对学生的电脑进行操作，如同操作自己的电脑一样，实现教师对单个学生的交互式辅导教学。
和提交文件：在学生端指定一个文件夹，学生提交的文件和教师发放的文件都可以存放在该文件夹中，然后通过网络传输，减轻教师收发作业的课堂负担。
点名签到：学生在学生端输入自己的名字后，教师在教师端就可以知道实到的学生数以及每个学生对应的计算机，实现对学生的考勤。
通过该软件的应用与实施，减少了教师教学以外的辅助工作，有效的提高了教师的上课效率，为教师和学生之间的教学互动搭建了一个很好的平台。
（二）文件网络访问。机房除了安排教师上机课程之外，还向学生提供一些学习资源。通过Windows系统文件夹共享方式，可以实现学习资源的共享，但还存在不少缺陷，如用户权限管理不方便、默认访问的连接数太少（默认为10）、访问速度普遍较慢等等。比较好的方法是建立FTP服务器。通过FTP服务器软件可以根据具体的需要设定用户访问不同的文件夹，可以分别设定用户对其访问的文件夹的读、写权限，还可以详细记录所有的访问记录，方便查询访问者的来历和操作活动。另外，可对客户端的连接数量进行任意的设置。运用FTP服务器，在实现文件高速共享的同时，可以很好的保证文件的安全。
（三）信息公告。机房在正常的运转中，经常会有一些需要向学生提示的信息，例如临时的机房调整，上网须知，物品的招领启示等等。为了让同学方便的看到这些信息，在机房的内部网站上设立了一个消息系统，机房内学生只需要通过Windows系统的活动桌面即可获得管理员发出的公告。
二、数据维护
机房的数据维护工作是整个机房管理过程中困难最大的一个问题，由于是公共机房，上机的人次很大，每个人的计算机操作水平参差不齐，如果不对机房计算机的数据加以保护，计算机软件系统极有可能在短时间内瘫痪。此外，计算机病毒也可以通过各种渠道传入到机房的计算机中，并通过局域网在网内传播。这些病毒轻则破坏应用程序和操作系统，重则盗取用户关键数据，甚至破坏计算机硬件。为了更好的保护计算机，机房的所有计算机均安装了还原卡，其最主要的作用就是有效的保护计算机数据。可以在设置还原卡时将装有系统的分区设置为每次还原，一旦计算机重新启动，所有在系统分区上的修改全部恢复，这样就能有效避免系统文件的损害，保护系统的安全。
在机房计算机进行操作系统或应用软件更新时，还可以使用还原卡的网络传输功能，将更新后的系统快速的传输到其他计算机中。首先选定一台已经安装好系统和应用软件的计算机作为发送端，将同一型号的其他计算机设置成接受端，在网络畅通的情况下即可进行数据的传输。数据传输完成之后，每一台接收端所有的数据都是相同的，包括计算机名称和地址。通过还原卡的自动分配功能，可以实现对接受端计算机名称和IP地址的自动修改。
还原卡的应用，极大的减轻了计算机维护的工作量，保护了计算机数据，提高了机房维护的效率。
三、学生上机管理
（一）账户管理。每一个在机房上机的同学，都需要先申请一个账户，提供相关的个人信息，主要包括用户姓名、性别、院系、班级、类型、记录状态、余额等等。每一个学生的账户号都是唯一的，对应于学生的借阅证号，账户的密码由学生自行设定。学生在上机之前，需要对自己的账号充值，然后在管理系统的客户端提交账户和密码。经系统审核，确认当前账号和密码无误之后，学生即完成登陆，正常使用计算机。管理系统会自动记录学生的上机和下机时间，并据此自动收取一定的上机费用。当学生毕业的时候，亦可到机房销户，取回未使用完的上机经费。
（二）网络监控。网络监控主要包括两个方面：设备监控和学生监控。设备监控即对计算机当前状态的监控。总体上讲，机房计算机一般有四种状态：收费使用状态、免费上课状态，锁定状态和关机状态。当客户端计算机处于关机状态时，可以通过管理端启动，并进入锁定状态。如果用户通过账户登陆，即进入收费使用状态；如果学生上课，即进入免费上课状态。对学生的监控主要表现在学生的上网内容和网络游戏上。管理端可以随时获取学生客户端的网络浏览内容，如发现异常，即可对该客户端进行控制。另外，管理端能监控到访问网络的应用程序。如果发现某程序为机房禁止的网络游戏，管理端即可禁止该程序的网络访问，实现对网络游戏的控制。
（三）数据统计与查询。上机数据的统计和查询，有利于管理人员对上机情况的监控工作安排的调整。管理人员可以通过管理系统查询每一台计算机的使用情况，包括上机的账号、上机时间、下机时间等等。也可以按照设定的条件对上机机时、开户销户情况等作统计，方便管理人员对机房的运转情况有足够的了解。计算机和网络技术在机房管理中应用，大幅度提高了计算机的利用率，减轻了实验室管理人员的负担，保证了无漏费、无人情机、无纠纷等诸多问题，实现了机房全自动化的开放式管理。
网络工程师的现状范文篇7
1．1调研内容与调研方式
企业调研以一体化课程技术规范为支撑，面向信息技术、服务外包等企业，从企业现状与发展趋势分析入手，调研企业计算机网络应用专业人才职业岗位、代表性工作任务、职业能力及职业素养等方面情况，需要具备哪些专业技能、社会能力，以便更好地对计算机网络应用专业进行一体化改革，提高学生的职业能力、素质，缩短适岗时间，增强学生在市场上的生存能力。具体调研内容如下：①计算机网络技术专业对应的行业企业发展现状与技术发展趋势；②各级人才需求量及就业岗位方向；③计算机网络技术专业对应的职业内涵、职业岗位群与工作职责；④应具备哪些专业技能、社会能力、方法能力；⑤对学校培养该专业高技能人才的建议。本次调研主要运用了实地走访、现场调研、网络调研、问卷调查、电话调查、信函方式调研等多种方法，按照学生就业区域随机抽样调查了相关企业与单位。调研区域主要为苏南、苏中、苏北和上海等地，这些区域多为学生就业意愿区域和实际就业区域，具有一定的代表性。
1．2调研人员与调研过程
本次调研工作由学院专家、系部领导、专业教师组成，拟定了市场调研方案并按步骤实施。本次调研一共发放111份问卷，有效收回111份问卷，调研企业与院校共计37家。
2调研结果与分析
调研表单数据分析采用定量分析为主、定性分析为辅的方法，数据处理软件为SPSS。近3年计算机网络应用专业毕业生就业区域与数量关系曲线反映了计算机系网络应用专业的就业区域分布。调研随机抽取样本数量与选取样本区域曲线反映了随机样本的科学性。而两种曲线的拟合度一定程度上反映了此次抽样样本的有效性［1］。
2．1计算机网络应用行业发展现状与技术发展趋势
计算机信息产业发展迅速，计算机技术日益更新，注定了从事计算机行业的人才必须紧跟行业发展，努力掌握新知识。而在当前一体化课程改革日益深入的背景下，认识行业发展现状，把握行业发展趋势，是一体化课程改革能否做到与时俱进的关键。计算机技术的发展，催生出大量的行业岗位，需要大量的技能人才来支撑。通过计算机行业人才岗位调查数据，可以看出目前系统集成工程师、网络管理师、IT销售工程师、Web开发工程师是现在的热门职业。图2反映了样本企业的人才需求，系统集成工程师领域人才需求达到22％，信息网络布线技术是系统集成工程师的主要工作，信息网络布线人才在市场上的需求日益增大。
2．2计算机网络应用专业从业人员基本情况
计算机行业的快速发展，产业对计算机网络应用专业相关人才的需求呈不断扩大趋势。高技能人才年龄呈年轻化，员工的年薪也随之增长。样本34家企业单位，从业人数达到462人，多数从业者集中在20～39岁之间，其中IT销售、软件开发与应用两个方向年轻化尤为明显，同时从事网站设计与开发的人员比较集中在20～29岁。
2．3计算机网络应用专业职业岗位与能力要求分析
从调查结果来看，计算机网络应用专业的主要岗位有系统集成工程师、网络管理员、网络技术支持工程师、IT运维工程师、Web开发工程师、IT销售工程师6种。这6种岗位类别代表的工作任务也有所不同（详细代表性任务及能力要求见表2）。系统集成工程师岗位主要的代表性任务有：综合布线系统设计、施工与验收、网络系统设计、网络设备安装与调试、网络系统联调、弱电系统安装与调试、安防系统的安装与调试。
2．4计算机网络应用专业职业能力要求分析
从调查的结果来看，企业除了要求学生掌握一定的专业技能外，还格外重视学生的职业能力。学生就业以后，所要面对的不只是企业生产与开发，还要面对社会和后续学习。对于一个毫无社会经验的学生来讲，入职后如何更好地融入到企业生产中，适应这个社会，都将是一体化课程改革涉及的重要内容。调查发现，多数企业非常重视学生的职业能力。在受访企业中，13家企业提供了网络及系统维护岗位，而对这类岗位的职业能力要求提出次数最多的分别是专业知识应用能力、与人交流的能力、团队合作能力和分析解决问题的能力；15家企业提供了网络设备安装与施工这类岗位，这些企业要求学生具备专业技能运用能力、与人交流能力、团队合作能力和分析解决问题能力；要求能力最多的是软件开发与应用和网站设计与开发，这两类岗位对学生的专业能力、方法能力和社会能力要求最高。
3《信息网络布线》一体化课程改革建议
网络工程师的现状范文篇8
1.1活动向导作用简介为了方便教学活动的开展，PacketTracer特意为学生和教师添加了一个有用的工具：活动向导。通过活动向导可以使教师非常方便地为学生创建一个非常具体的网络环境，然后让学生完成这个网络的搭建与配置。通过活动向导可以对考题进行分数的设置，一般情况下每设置一个知识点系统就会给这个点设置1分，而该考试题的总分要视该试题所包含的知识点的数量来决定[1]。当我们进入如图1所示的活动向导对话框以后，可以看到左边有10个按钮，它们分别对应10种不同的功能。⑴【Welcome】是欢迎界面，这个界面对活动向导的功能进行了比较系统的介绍。⑵【VariableManager】是变量管理器。⑶【Instructions】是文字编辑器，教师命题的文字和图片部分就在这里进行编辑。⑷【AnswerNetwork】按钮可以打开一个的窗口，在这个窗口中教师可以为自己设计的网络给出答案。⑸【InitialNetwork】按钮可以打开一个界面，通过这个界面可以设置一个网络让学生来完成搭建和设置。⑹【Password】按钮可以为我们设计的网络问题添加密码。⑺【TestActivity】按钮可以打开PacketTracerActivity窗口，在这个窗口中有我们为问题网络编写的说明，也有测试该网络是否正确的按钮和重置网络的按钮。⑻【CheckActivity】按钮的功能与【TestActivity】按钮基本一样。⑼【Save】按钮的功能是将编写好的网络问题保存在磁盘中，文件的扩展名是pka。⑽【Exit】按钮是当我们结束问题的编辑工作时用来退出活动向导界面返回PacketTracer的界面。
1.2HTML基本使用介绍在活动向导中操作指南是设计网络评估测试题的一个重要环节，通过操作指南用户可以知道应该怎样搭建和设置网络。在操作指南的图文编辑中，有不少HTML语言的标签，这些标签写在尖括号中，在文字的前后各有一个，成对出现，这就是我们所说的HTML语言的标签。与此同时，活动向导为网络试题提供试题答案管理器这项功能。在将设计的网络连通后，会出现一个树状结构，在这个结构中，我们可以为这道网络测试题添加所需测试的内容，也会为每一个内容设置分值。在树形结构列表中FeedbackWhenIncorrect栏是错误操作信息反馈栏，教师可以在这一栏中编写一些反馈信息，如果学生在这项操作中出现了错误，那么系统会把教师所编辑的反馈内容显示出来，这样可以给学生一些提示[2]。
2PacketTracer具体实验案例
PacketTracer模拟器中现有21个实验的学习练习题以及对应的测试题，可供教师在教学、作业、测验中随意使用。每个实验，模拟器都会提供相关的知识、实验拓扑中的路由器IP地址方案以及实验任务和配置过程。根据要求，学生可以进行连线，当完成连线后，学生可以知道自己的完成情况，也可知道所得的分数。以下是其中两个实验案例。
2.1RIP路由协议相关实验设计实验设计思路及背景：RIP是路由信息协议，是使用最广泛的距离矢量路由协议。和其他的距离矢量选择协议一样，它也是遵循距离矢量选择协议的规律，RIP每隔30秒就发送自己完整的路由表到所有激活的接口[3]。为了加强对该协议的学习，本次设计考虑到了RIP协议一些重要的特性，如版本1不支持不连续的网络；版本2默认时不接受版本1的更新信息等等[4]。根据这些特性，本次设计的理念是想办法解决这些问题，使这些功能能够实现。实验设计拓扑：根据实验需解决的问题，RIPv1与RIPv2之间路由选择的解决方案如图2所示。实验设计要点：⑴掌握RIPv1和RIPv2的基本配置。⑵掌握如何让RIPv1和RIPv2兼容。在属于RIPv2网络并连接RIPv1网络的接口上执行命令，可以使得RIPv2网络接收版本1的路由信息，从而实现RIPv1和RIPv2网络的兼容。实验需达到的效果：希望通过两个实验设计的全过程让学生更加熟悉RIPv1和RIPv2的差异性和统一性，在今后路由协议的运用中做到游刃有余。实验主要涉及协议：路由信息协议是一种使用最广泛的内部网关协议，是在内部网络上使用的路由协议(在少数情形下,也可以用于连接到因特网的网络)，它可以通过不断地交换信息让路由器动态地适应网络连接的变化，这些信息包括每个路由器可以到达哪些网络，这些网络有多远等[5]。RIP是由“网关信息协议”发展过来的，可以说网关信息协议是RIP的最早版本。后来的一个版本才被命名为“路由信息协议”，是Xerox网络服务协议簇的一部分[6]。
2.2OSPF协议相关实验设计本次实验设计思路及背景：OSPF协议是一个链路状态协议，其分层次的概念深受许多企业的青睐，在许多企业网络、校园网络中OSPF都是网络规划师优先考虑使用的路由协议。基于该协议使用的广泛性和实用性，就有了本次实验设计的构想。实验设计拓扑如图3所示。实验设计要点：希望学生深刻理解区域的概念。OSPF提出了“区域”的概念，一个网络可以由单一区域或者多个区域组成。其中一个特别的区域被称为骨干区域，该区域是整个OSPF网络的核心区域，并且所有其他的区域都与之直接连接[7]。⑴掌握OSPF基本配置。⑵理解DR和BDR的选举过程并控制选举。同一个广播域的路由器或者一个点对点连接的两端的路由器，在发现彼此的时候，建立邻接[8]。OSPF协议同时使用单播和组播来发送Hello包和链路状态更新，使用的组播地址为224.0.0.5和224.0.0.6。与RIP和BGP不同的是，OSPF协议不使用TCP或者UDP协议而是承载在IP协议之上，IP协议号为89，工作在OSI模型的传输层[9]。⑶多路访问网络以及非广播多路访问网络的路由器会选举指定路由器（DR）和备份指定路由器（BDR），DR和BDR作为网络的中心负责路由器之间的信息交换从而降低了网络中的信息流量。OSPF协议同时使用单播和组播来发送Hello包和链路状态更新，使用的组播地址为224.0.0.5和224.0.0.6[10]。
3实验结果归纳及问题分析
3.1设计结果归纳本次设计实现了两方面的功能，一方面是教师编写基于PacketTracer的路由器配置的测试题目，设置分值，设置测试时间及管理密码等，并且可以跟踪检查学生对于路由器配置的掌握程度，方便辅导学生；另一方面，学生通过这样的测试系统可以在做题的过程中了解自己配置的进程，还可以一边配置，一边检查，方便自测，查找配置缺陷、网络连通障碍等等。尽管在时间以及操作上对考生做了限制，采用PacketTracer来进行实验反倒能加快学生对知识的掌握速度，避免了将很多时间浪费在物理硬件设备的连接和调试上。
3.2设计中所遇问题分析本次设计中主要做的就是展现PacketTracer相对于其他网络模拟器的优势方面，从而为将PacketTracer应用于计算机网络实验课程的教学做适当的铺垫。系统设计还存在欠缺，有很多模块操作还不够人性化，对很多错误信息的处理还不够全面。所开发的PacketTracer软件也有一定的限制，比如说在实现控制列表方面，不能够使用自反控制列表等。
4结束语
网络工程师的现状范文1篇9
网络教育教与学的时空分离，造就了教学过程的相对松散性，同时，网络技术支持和网络资源质量等硬件技术能力同样影响着教学质量的好坏。尽管我国网络教育在质量监控体系建设方面取得了不少成绩，但由于办学经验不足，在现阶段运作过程中也出现了一些亟待解决的问题，这充分说明了现行的教学管理存在一定的漏洞，监控措施有很多不足之处。
1.网络教学资源缺乏监控。
教学资源是网络教学开展的前提所在。由于我国目前对教学资源的监控比较缺乏，办学高校也承受着资源建设的经济压力，致使教学资源质量参差不齐，影响了网络学生的学习质量。目前的网络课件主要存在制作质量不高、使用效果不佳、内容陈旧，缺乏定期更新等问题上。
2.忽视自主学习的过程监控。
网络学习以个人学习为主，具有很大的自由度，同时也要求学生具有一定的知识基础和自学能力，若不对学习过程适当加以指引、监控，容易引起网络学习障碍，降低学习效率。人机对话的学习过程，不利于师生的情感交流，封闭的环境加剧了学习枯燥感，学习热情大打折扣；再者，学生学习过程缺乏监督，自主学习能力不强，学与不学无人问津，容易滋生混文凭的念头。
3.教师对教学过程的监控力度不足。
现代网络教育中，教师的角色发生了重大的转变，由教学”变为导学”，从面授”变为远距离”教学。师生分离”降低了教师对教学活动的直接参与和控制程度，淡化了教师角色，难以及时获知学生情况并指导教学。因此，教师在导”学上下的功夫深与浅以及对教学过程的积极程度，直接影响着教育质量。
二、质量监控的原则和内容
网络教育开放性和师生分离的特点，决定了教学过程可能存在管理不到位的漏洞，如难以直面观察学生学习状态、学习进度、学习效果，难以及时解决学生问题等，一定程度上影响了教学效果和质量，因此有必要对教学过程实施监控和督促。教学质量监控必须贯穿于教学全过程，坚持动态管理与定期检查的原则，做到目标监控、过程监控和结果监控的三结合。通过对各个教学环节进行全程监控，及时检测和纠正与教学质量目标的偏差，确保人才培养质量达到预期的效果。目标监控是根本，指办学机构对人才培养目标、发展定位、专业建设等方面进行的监控管理。过程监控是重点，指从教学行为、学习行为以及影响教学效果的学习支持服务等有关因素进行监控管理。结果监控是关键，应从学习考核、毕业论文（设计）、毕业生质量、社会满意度等方面进行监控管理。
三、完善网络教育质量监控的措施
1.建立校内两级质量监控组织体系。
网络远程教育是高校高等教育的一部分，其资源分配与使用、师资聘任、考核制度等，都应列入学校整体发展规划当中，建立起从学校到院系的双重监管体系：一是建立校级宏观监控机构，如设立教学指导委员会及各专业主任等，负责完成主要教学环节的监控工作，包括研讨教学改革制度，审议制订人才培养方案等；二是院级教学过程监控，对教学工作实行全方位、具体的监控与督促，包括教师的教学行为与态度，学生参与学习的程度，以及学生学习效果的综合评议等。
2.实施教学环节的过程监控措施。
开展监控工作的措施包括：（1）督导监控，聘请一些有丰富教学经验和管理经验的教师组成督导组，对各专业的培养方案、培养目标、课程标准等提出建议，参与面授课听课或实时视频答疑，抽查学生作业，参与论坛讨论，检查和了解学生学习情况和教师教学工作，收集教师和学生有关教学工作的意见和建议，使学院能进一步了解实际办学情况；（2）校外专家监控，聘请其他高校有经验的教师和企事业单位相同行业的高级职称人员组成社会评审组，对专业课课程设置和人才培养质量进行研究和评价，开展毕业生跟踪调查和社会需求调研，以获取社会人才需求的最新动态，使专业学习更贴近社会工作需要；（3）建立学生评教制度，每学期末通过教学平台开展教师评教活动，制定教师奖励制度，鼓励教师提高教学热情和重视程度；（4）建立检查制度，每学期由学院派出相关管理人员和督导员前往各校外学习中心进行教学检查和考试巡考，学期中主要检查教学运行和学生服务情况，学期末主要检查考场的考风考纪情况，定期检查有利于规范和督促校外中心的办学行为，及时解决办学过程中出现的问题。
3.落实学习过程自控和外控相结合的教学思路。
为达到远程学习的预期目标，学习过程需要自控和外控的有机结合。自控来自学习者明确的学习目的和积极的学习态度，外控则是通过一定方式或手段达到激发和促进学习的目的。戈登（T.Gordon）在和谐沟通理论中曾提出，真正有效的课堂教学监控来源于学习者个人内心的自制，如果教师能积极参与到学习者的和谐沟通中，就能培养他们的自制力和责任感，使他们自己寻求答案来解决问题。首先，要激发网络学生的学习热情和主动性，培养自觉上网学习的习惯。根据人才培养目标的要求，合理调整教学计划，加强对实际运用的能力培养，使理论知识与职业实践相联系，以满足成人学习的需求，使其感受到学习的动力和快乐。其次，优化网络课件设计，嵌入外部监控功能，完善教学平台和课件模块功能。建立个人学习档案功能，记录网上学习时长，监控学习进度及状态。实行学习支持服务人员课程责任制，以便教师全程及时跟踪和掌握每个学生的学习动态。再次，适当增加面授辅助教学，增进师生情感交流，美国远距离教育专家More认为，网络教育已与面授教育并称为‘教育活动的两个家庭’，两者的优势和问题决定了二者的整合”。传统面授教学仍是我国被广泛认可和期待的教学方式，网络教育可采取课堂集中上课或网络视频同步教学形式进行，面授教学应集中在实践性较强的课程，以重点讲解方式进行辅导。
4.建立网络教育科学的评价体系。
网络工程师的现状范文篇10
很多学者给出了网络教研的含义，如：周卫华指出，网络教研，是教师借助网络，在有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结的情况下的一种教研形式。[1]霍丽荣、张文晓指出，网络教研是以在学校的真实情景中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，应用现代信息技术，不断优化和改善学校教研的手段、过程和结构，提高教学质量的一种新型教育教学研究模式。[2]王亚萍指出，中小学网络教研是指在基础教育改革理论和新课程理念的指导下，依托网络资源，以现代信息技术为主要手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，最终达到信息共享、共同创新的一种新型教研形式。[3]
综上所述，网络教研的平台为网络（计算机网络），教研目的为解决教师在教育教学中遇到的各种现实问题，教研方式为教师间的互动研讨。
美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长＝经验＋反思。通过网络教研，教师可以分享、学习教育教学经验，在教研过程中，教师间的互动，可以促进彼此的思考。由此看来，网络教研是促进教师专业成长的好途径。
二、“小学语文网络教研二群”（187355650）介绍
如今，很多教师通过各种平台，如：教育论坛、博客、微博、即时通讯平台（如QQ）加入了网络教研的队伍。笔者于2012年3月加入了中国教师研修网中的小学语文学科协作组，并加入了该协作组负责人建立的小学语文网络教研二群（187355650），该群和小学语文网络教研一群（179208427）皆为该协作组下的教研群。如今这两个群人数已满，所以，第三个群已然建立。由此，可看出该协作组利用QQ群进行网络教研的火爆程度。这些QQ群成员是来自全国各地的小学语文教师（很多曾参加过中国教师研修网举办的各种教师培训），该群的宗旨是探讨、解决小学语文教师在教育教学中遇到的各种问题。笔者作为“小学语文网络教研二群”成员，参加了第8期网络教研，于第9期开始参与该群网络教研的主持以及电子刊物制作，至今，该群网络教研已进行到第16期。
三、以QQ群为网络教研平台的优势及不足
（一）以QQ群为网络教研平台的优势
1．有“广而告之”的功能
网络教研的组织者（领导者／负责人）可以利用QQ群及时网络教研的相关信息，如：网络教研的起止时间、主题，为避免有些群成员出于某种原因未能及时获知相关信息，组织者可以重复信息或者利用“群公告”功能相关信息，不过，若是利用群公告功能，组织者要先帮助群成员养成关注群公告的习惯。
2．交流的即时性
只要QQ群成员所处网络正常，QQ群内的成员都可以在既定时间围绕网络教研的主题进行即时交流，也可以为同伴提出的观点提供及时反馈，展开进一步探讨。
3．信息、文件的共享性
同一个QQ群内的消息，处于登录状态（指非“离线”状态，即“在线”、“隐身”、“离开”、“忙碌”、“请勿打扰”等状态）的成员都可以予以浏览。还可以利用QQ群的“群共享”功能上传、下载与网络教研有关的文件。
4．QQ群支持图文声并茂
目前，群成员使用的电脑QQ版本都支持群内文字、图片的发送，最新版QQ即时通讯工具即QQ2012Beta2提供了“群语音”功能，能支持全群成员进行语音会话，在这种技术条件下，只要成员拥有接入互联网的电脑及耳麦，就可以参与语音讨论，不过，由于QQ2012Beta2面世不久（2012年5月24日面世），很多用户还未安装该版本QQ工具，还未体会到该功能带来的便利。
5．可以对QQ群进行个性化设置
QQ群管理员可以设置个性化群图标，作为群的标志，可增强群内成员的集体感、归属感、认同感。
6．可以利用“群聊记录”功能
如果QQ群主开通了群内保存聊天记录功能，即使网络教研进行期间未能登录QQ的成员也不必因无法在本地消息管理器中看到相应群聊记录而烦恼，此类成员可以在由服务器保存的群聊记录中阅览其他成员的研讨内容，不过，服务器为群聊天记录的保存时间有一定期限，如聊天记录中的文字保存期限为30天，聊天记录中的图片保存期限为7天，所以，未能及时参加网络教研的QQ群成员应注意在聊天记录保存期限内予以阅览。
（二）以QQ群为网络教研平台的不足
1．多方互动不够
有学者指出，在线消息更适合一对一的交流。[4]目前，笔者作为小学语文网络教研二群（187355650）的成员，共参加了9期网络教研（第8期－16期），参加过程中，笔者感受到，各位教师参加网络教研的积极性非常高，但是，针对一个特定的教研主题，很多教师积极发表自己的观点，常常忽略了浏览群内其他成员发表的观点，导致教师们的消息重复率极高，虽然这也说明大家的观点有共通性，但是如果教师阅读了其他教师的消息，可以发表一些表示赞同或者相左意见，由此避免发送重复消息，且彼此间的互动可以促进以QQ群为基础的团队凝聚力，建立紧密的合作关系，这也是一些学者提出的网络教研社群绩效的评价指标之一。[5]
2．手机登录QQ不便于用户在群内交流
笔者参加该QQ群网络教研时，发现很多成员为手机QQ登录状态，但很少有成员通过手机QQ在群内发送消息，使用过手机QQ的用户知道，相对于用电脑键盘输入文字，用手机输入文字速度较慢，笔者曾经遇到这样的情况，即一位教师非常想参与到研讨中，所以，尽管是使用手机登录QQ，这位教师仍然在群内发送消息，但这位教师使用手机QQ将其编辑的第二条消息发送到群内时，我们的研讨已经进入下一环节了，所以，使用手机登录QQ不便于在群内的信息交流。
四、“小学语文网络教研二群”网络教研现状
（一）小学语文网络教研群开展网络教研现状的可取之处
网络工程师的现状范文篇11
笔者对部分职业学校的网络阅读现状进行了调查研究，分析了网络阅读的症结所在，并探究了网络阅读环境下教师的教学策略。
一、网络阅读现状调查分析
笔者选择了青岛市三所职业学校进行调查，调查对象涉及9个班级共计376名学生，其中，中专及职业高中段5个班295名学生，大专2个班81名学生；教师33名。
调查内容涉及网络阅读时间、目的、内容、形式、对待网络阅读的认识及态度、网络阅读与传统阅读的比较、发展趋势、教师对学生网络阅读的看法及态度、网络阅读在阅读教学中的应用等等。
调查结果显示：
在网络阅读环境下学生的阅读心态、阅读内容都悄然发生着变化。学生越来越摒弃传统阅读重知识、重欣赏、重品读、重能力培养的目标，而更注重兴趣性、娱乐性和消遣性，追求时尚，关注信息资讯、新闻热点、娱乐八卦等，很少有为获取专业知识、为个人发展而进行的阅读。
同时，由于网络信息杂乱无章，资料海量，使学生逐渐养成了快速化、跳跃化和碎片化阅读方式，养成浅尝辄止，无法深入思考的简单化思维方式，这都是与阅读教学目标和实现人的发展的教学目的相违背的，令教师对网络阅读欲爱不能。
在调查中学生也表示，名著他们也看，但更钟爱于网络小说。他们知道读名著更利于自身的发展，提高阅读鉴赏能力和阅读写作水平，但青春网络小说仍是他们网络阅读的首选。网络爱情小说，让正值豆寇年华的学生们痴迷其中，欲罢不能，她们以各类言情小说、总裁小说、豪门系列、玄幻小学为主要阅读对象。这些小说多为虚构，现实中被否定了的浪漫在虚拟世界中被勾勒成现实，各类女主人公形形，大同小异的奇遇，演绎着生活中可以不劳而获、坐享其成，可以处处掉陷饼地神话。这些虚幻的情景、消极的思想对学生的发展势必会产生许多不良影响。
根据对教师的调查发现，大部分教师不支持学生网络阅读，也从未对学生进行网络阅读的引导和推荐，没有尝试过将网络阅读与传统阅读教学相结合的教学实践，他们认为学生还是要学好课本知识，以应对考试，完成既定的教育任务为最重要。
通过调查结果分析不难看出，学生的网络阅读现状以及教师对待网络阅读的理念都出现了偏颇和不和协的因素，这将对学生的身心发展，对教育教学的深入发展都将产生诸多不利，对此，作者对网络阅读出现的症结进行了分析。
二、网络阅读症结综合分析
1.对网络阅读，教师认识与重视程度不够
“网络”是把双刃剑，青少年正处于成长期，自制力薄弱，易受网络的极大吸引。青少年上网成瘾、荒废学业的报到也屡见不鲜，这让教师和家长都极力回避，甚至避之唯恐不及，他们都将网络阅读简单地等同于上网，认为那会中毒成瘾、丧志，而从心理上和行动上拒绝接受，既反对学生上网阅读，自己也极少进行网络阅读，导致对网络阅读产生认识上的偏颇，重视程度不够。
同时，受传统教学观念和应试教育的影响，教师认为阅读教学过程就要以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，实行“一背景、二段意、二主题、四特点”的课堂教学模式，应对各类考试，考出教师满意的成绩。而网络阅读与这些传统教学观念不符，达不到应试教育所要达到的效果，所以让许多教师不能接受，更跳不出传统框架的束缚。
2.缺乏有效的疏通与引导
教师对网络阅读的认识和重视程度，都处于一种“规避”状态，但网络阅读确己成为学生认可和首选的阅读方式，在这种情况下，学生的网络阅读行为就缺乏有效的组织和引导，而完全处于一种放任自流，自由散漫的状态。网络中有丰富的文本、多元的观念、芜杂的对象，当学生浏览这些无序以及海量信息时，就会不断地点击和链接，瞄一眼打开的标题或大概内容，就重新选择，容易产生阅读焦虑与茫然心理，出现阅读选择困难、阅读迷航，从而导致学生的阅读心理得不到满足，产生感觉阅读效率低、阅读质量感差的现象。
3.缺乏系统而完善的网络阅读理论和实践教育服务研究
目前，虽网络阅读具有广泛的社会性，并随着社会的发展，这种广泛性越来越明显。“但由于许多‘网’上作品稚嫩、粗糙、苍白与良莠不齐，使得网络文学从总体上尚未赢得人们普遍的信任和历史的尊重”，从而未被完全纳入到教育教学中，致使很少有专业或专门的专家进行网络阅读理论研究，缺少教育专家进行实践教育服务的探索。可以说，对网络阅读教学的研究尚还处于初级阶段，尤其是针对于职业学校学生的生理、心理、学习特点而进行的网络阅读环境下阅读教学的研究至今尚属空白，使教师在日常的教育教学实践中缺乏正确的指导，得不到相应的理论和政策支持，不能突破传统的束缚，大胆进行实验和开拓，使网络阅读研究远远滞后于它自身的发展、社会的发展、及学生本身的需要。
三、网络阅读环境下阅读教学策略
“网络可以是人们吸取知识、交流思想的一种工具，工具本身无所谓好坏，就看怎么使用。引导青少年读书，不能排斥网络，关键要看网络阅读在读什么。”那么，如何发挥网络的优势，正确引导学生在网络中“冲浪”，让网络阅读成为学生的精神沃土？
1.教师重视阅读现状，转变教学观念
针对目前网络阅读现状，教师应及时转变固有的教学观念，重视网络阅读的存在与流行，承担起学生网络阅读的引航人。
教师要想当好引路人，自己必须先亲自“下水”，了解和熟悉网络阅读，深入到网络阅读的海洋，博览群“书”。在这个基础上，教师才能做到为学生推荐好“书”，推荐好的网站和链接点。对于要求学生熟读的作品，教师首先应该烂熟于心，形成自己独特的见解，引导学生个性化地把握作品，深入理解作者的写作手法，给学生带来丰富的精神食粮，才能在浩如烟海的网络阅读中成功地为学生导航。
同时，教师要能与时俱进，具有“潮流味”。网络阅读会促使教师更加时尚潮流，更容易与学生交流，促进对学生的了解，从而走进学生的心灵。现实中，学生喜欢具有丰富文学韵味和有见地的教师，也更喜欢易沟通，有时尚思想和潮流的教师，上他们的课，学生会感到更能让自己开阔眼界，增长见识，学会思考，学生更没有压力，思维更活跃，同时，也让学生感受到自己是作为一个平等、被尊重的个体而存在，课堂教学效果必会有不同凡响。
2.培养学生良好的阅读习惯和阅读能力
学生在网络阅读过程中会受到不良因素和习惯的影响，如何克服这些网络阅读的缺陷，培养学生良好的网络阅读和阅读能力，促进阅读教学的发展，这是新时期教师的一项重要任务。
首先，培养学生养成明确阅读目的的习惯和能力。面对信息如海的网络世界，学生只有目标明确，才能很好地集中有限地精力，提高阅读质量和效率。其次，培养能够强化情感体验，边读边思的阅读习惯和能力。让学生明白“学而不思则罔，思而不学则贻”的道理，在网络阅读中，引导学生有意识地做到边读、边思、边体悟，学会“深阅读”，激发学生大胆思考，敢于质疑的习惯和能力。再次，让学生学会能调控自己的网络阅读实践的习惯和能力。对于网络阅读行为，学生要学会根据自己的阅读目的及阅读进程，不断地有意识地进行参与和反思，并随时根据实际情况调整阅读理念、阅读方式方法，以防止“网络迷航”现象。最后，培养学生会选择适己的阅读方法与技巧的习惯和能力。网络阅读的方法有许多，如精读、泛读、略读、跳读、浏览、寻读等等。学生要有意识地树立寻找适合自己的阅读方法和技巧的观念，从而提高自身的网络阅读能力及阅读质量。
3.寻找学生需要，激发阅读兴趣
在网络阅读环境下，教师应该着力寻找学生的兴趣点，因材施教，因势利导，让学生怀揣着兴趣走进阅读，并在阅读中培养兴趣。我们知道，网络阅读本身就是兴趣点，在这种环境下的各种教学模式的运用，就是要利用网络这个学生普遍喜欢的平台作为一个切入点，并利用丰富的网络文学和信息资源，让学生根据自己的喜好，在教师引导下在网络中畅游，这种兴趣绝非传统教学可以比拟的。我们可以利用网络音频、视频、丰富的信息源为学生营造一种情境式教学环境或一种学生喜闻乐见的影视效果，甚至可以让学生身临其境参与其中，可以通过课前与学生交流，探讨学生感兴趣的话题，在进行教师网络引航，可以让学生在线阅读，在线交流读后感……等等，这些丰富多彩，形式各异的形式和内容，都可以引发学生阅读的兴趣，引领学生进入到文学的殿堂，享用文学盛宴，从而让学生在快乐阅读中得到熏陶和提升。
一切为了学生的发展。在新的阅读环境下，网络阅读吸引和影响着好奇心强的学生，并在学生的成长过程中发挥着越来越重要的作用。作为一名教育工作者，我们既要以诚挚的热情去接受它，又要以学理的冷静去审视它，让网络阅读有效地促进教育教学的发展。同时，在教学实践中，正确引导学生的网络阅读，让学生在网络阅读中建构正确的人生观、世界观和价值观，实现学生的全面发展。
参考文献：
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[7]巴丹.阅读改变人生[M].北京：东方出版社，2001，2页
[8]候小强.十年后，电子阅读人人爱[EB/OL]
作者简介：
网络工程师的现状范文
关键词：学习资源；网络课程；发展趋势
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）53-0248-02
21世纪作为一个信息化社会，以网络科技为重要特点的新型教育手段正在教学中大量地采用，网络教育是一个突破时空的新式教育方法，冲出了老式的学校围墙，使得大众化教学与终身化学习成为可能，同时为更多想要学习的人提供了方便快捷的学习平台、灵活的学习模式及充足的学习资源。
一、网络课程的含义
网络课程，很明显的意思就是通过网络教育的课程。第一，它是课程；第二，它应该具备网络的这一特性。网络课程要十分突出网络的这个特性，建设多媒体化的与真实生活靠近的主动、合作学习环境，可以合理运用网络的资源。所以，网络课程可以理解为运用网络体现出每门学科的学习内容和开展的学习方法。它包含两个组成方面：一是通过特定的学习目标、学习方法构建起来的学习内容，二是可提供的网络学习的环境。而网络学习提供的环境指的是支撑网络学习的软件设备、学习资源和在网络学习环境下展开的教学方式。从这个意义上，我们不难看出，网络课程大体包括了以下特征：第一，网络课程与之前的课程比较，在教学方式、教育手段、教学内容上已经发生改变，教师通过网络课程教育的课堂方式可以从中不断吸收新的内容和知识，这样才可以保证网络课程中教学内容的同步发展，在这一方式中，教师的身份不仅是教学授课者还同时担任了教学过程中的辅导者、引导者、设计者。第二，网络课程与传统课程对比，在网络开放性和网络建设特点方面比较具备全新特点。学习内容展示出非线性，意思就是学习内容大多数都可以通过超链接的方式来完成信息的传输，这样学生就可以根据自己的知识架构、学习环境、知识掌握不同来自己选择想要学习的东西。第三，学习资料在网络课程具备共享性，在互联网上表现的共享资料是每个学生都可以用来学习和借鉴的资料，这样巨大的信息量是都无法与以前书本知识、课程、多媒体、电视相比较的。
二、我国网络课程开发与应用的现状
这些年来，国内高等院校相继进行网络课程建设，每个高等学校都加强力度施行网络课程，建立了大量的网络课程。从2003年到现在，我国发展成了部级、省级与校级三个档次的优秀课程体制，出现了大批量的优秀网络课程，建立和扩展了优秀课程资源，对于加快我国高等学校教育品质逐渐提升展示出重要作用。据计算，部级优秀网络课程数量在2003―2013年这十年间增加了700多门，而且部级优秀课程牵动了多达6500门以上省级优秀课程与大多数校级优秀课程。网络课程的运用大致可以分为三代：第一代是利用网页给所学人提供教学材料与相关资料，同时和别的相关教育网相连；第二代是不包括网上提供的学习材料在内，还需要所学人根据电子邮件、电子布告栏、网上练习与测试开展不同步双向沟通；第三代是在第一代、第二代基础上，同时需要根据网上交流室、电话会议、视频会议体制开展同步双向沟通。目前国内外网络课程都朝着第三展。目前我国网络课程的运用实践状态主要体现为如下方面：①大家越来越重视网络课程的运用。我国根据优秀网络课程立项支持网络课程的开发和运用活动，越来越多的人也逐渐有意识地在自身的工作操作中应用网络课程。②网络课程的运用范围逐渐加大。眼下网络课程已经开始在各大领域中广泛运用，如高等教育、职业教育、成人教育、函授教育、项目培训等领域。③参加网络课程的运用操作的队伍逐渐加大。不同层次的教学从业者纷纷在自身的工作操作中运用网络课程的方式实施教育教学目的。从网络课程运用操作的整体角度来说，国内网络教育工作还没有很好地进入正轨，网络课程的运用远远没有做到教育信息化前进的要求。
三、我国网络课程中存在的问题
由于网络教育的飞速前进，国内学校的网络课程建设获得了很大的效果，然而在具体的操作过程中仍然还有如下一些方面的问题。
1.内容设计形式单一，更新速度慢。通过学生的反映状况来看，目前很多学校的网络课程在建立过后就不会进一步更新和完善知识，忽略了“与时俱进”的教学法则，导致网络课程建立的内容产生了“同时代脱离”的现象。如果有效地更新和改变课程的内容才可以维持网络课程的新鲜性与吸引力，才可以做到增强教育水平的建设目的。如今国内网络课程建立的整体设计能力不强，尽管不会通过纯静态的书本方式来展示教学内容，但是多媒体技巧的总体运用水平不高。比如在课程内容的安排和知识体现方面表示出单一的局面，绝大部分采用PPT课件的方式来展示教学内容，促使网络课程在感官上缺少吸引力与生动性，忽视了教学开发的主要性。
2.教学反馈系统不通畅，评价体系不完善。根据调查表明，现在所建立的网络课程在交换信息方面具有不能顺利沟通的问题。因为学习者在基础知识能力和认知结构的不一样，所以在步入网络课程学习过程中会面临不一样的问题，学习者想要快速地了解自身的学习状况，需要根据反馈系统来完成和别人的沟通互动。因此，在网络课程的教学方式中建立了教学反馈体系，以便学习者什么时候都可以获得体系的反馈信息抑或教师的指导性提议，这种网络课程的建立对于引发学习者的学习想法与加强求知欲望有非常大的作用。此外，现在所有学校全部在建设符合本校和专业的网络课程，但是关键问题是怎样对网络课程实行评价。教学评估是网络学习举动中最为主要的一个部分，是验证网络学习成效的重要方式。教学评估不单单是针对教师教学成效的评价，还是教师以后教学思想改革的凭证，然而直到现在为止我国仍然没有一个看起来比较完善的网络课程教学评估系统标准。
3.重建设而轻应用，缺乏合理的互动平台。很多学校都注重教学方式上的更改，将建设网络课程当作是信息化社会教育发展的历史趋势，然而其建设产生的网络课程仅仅是给所学者提供了较多的课程学习资料，无法认识到建设网络课程是想要越来越多地迎合学习者的需求，不利于发挥网络课程建设在教学过程中的优势。
四、我国网络课程建设的对策
为了建立高水平的网络课程，研究认为，必须从优化资源、建立平台和适时评价系统等方面入手，如此才能让网络课程的应用健康有序发展。
1.优化网络课程学习资源。网络学习资源是表示在网络技术的指导下，把每个方面如人、内容、多媒体、策略、环境等通过有机体系的合并，变成有助于学习者参加与主动思考的网络学习资源，伴随着科技和信息的前进，更多的学习将以充足的资源为条件，所以，改善和革新网络课程的学习资源是表现它先进性和实用性的基本。网络上尽管有很多课程学习资源，然而这类学习资源看起来非常凌乱和分散，导致学习者在寻找资料时造成麻烦。假如可以根据优化的方法摒弃那些内容陈旧的课程，加上整改那些比较雷同的课程，使它“把之前的互相隔离改变成互相贯通，把之前的相互重叠改变成互相补充，把之前的互相矛盾改变成相辅相成”，从而促进网络课程建设更加完善，这样就有助于学习者的学习。
2.完善网络课程的教学评价反馈系统。健全的教学评估反馈体系是促进网络课程建设顺利开展的主要组成方面，且在一定水平上反映了网络课程的教学成果。为了使得网络课程建设朝着科学健全前进，必须制作完善的教学评估系统，对授课队伍、教学方法、教学成效等方面实行全方位的评估，且开设教学反馈系统，使教师可以了解自己的教学成效，进而及时改善教学方法，这对增强网络课程建设的水平还有教师与学生以后努力的方向具有重要的指导作用。因此，快速提出评估反馈信息成为师生互动的重要条件，并且在一定水平上能够有利于学习者在学习中达到成效。
3.建立有效的网络课程互动平台。因为网络具备开放性与互通性等特征，所以网络课程建设必须通过网络这种互动平台，创造支撑网络课程建设的教育环境，从一个角度来讲，网络课程互动平台能够利于教师和教师之间的讨论和交流，达到教学资源的优化配置；从另一个角度来讲，教师根据网络互动平台和学生实行沟通能够知道学生的学习状况，有利于教师教学工作的整改，从而促进课程建设。
总的来说，网络课程建设是一个长久并且复杂的工作，现在我国学校网络课程建设仍然在初级阶段，在以后的教学操作中，所有学校要从健全教学条件与师资着手，切实推动网路课程建设的步调，加强人才培养的水平。在平时的教学过程中积极主动地开发网络课程，培养学生运用网络来学习的习惯，从而让网络化教学得到更大范围的应用。
参考文献：
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http：//
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