提高语文教学质量的措施范例(12篇)
提高语文教学质量的措施范文
关键词：小学语文教学；存在问题；改进措施
随着新课改的不断深入，小学语文素质教育显得越来越重要，小学语文教师应该走出误区，认真实施新课改的新理念，从根本上发展学生的个性，使学生的语文素养得到提高。本文就小学语文教学中存在的问题及改进措施进行了相应的探讨。
一、小学语文教学中存在的一些问题
1.学生的学习兴趣不浓厚
由于小学生的注意力不够集中，如果教师在教学中不采取相应的措施来吸引学生的注意力，就难以提高学生的学习兴趣。目前，虽然一些小学语文教师采取了许多手段来提高课堂的趣味性，但是大多数学生认为语文学习较为枯燥，提不起兴趣，无法在语文学习中感受到乐趣，这也是导致小学语文教学效率较低的原因。
2.教学中设计的问题不精练
在小学语文教学中，一些教师在设计教学问题的时候缺乏整体性，导致一节课下来学生没有学习到任何有用的知识，虽然有时候教师的提问可以引起学生参与的积极性，但是内容和所教课文却没有太大的关系，这就导致小学语文教学必然出现问题。
二、提高小学语文教学效率的措施
1.明确教学目标
学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。因此，作为小学语文教师应该明确教学目标，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，增强小学语文教学目标的针对性。有了明确的教学目标，不但有利于教师教学，还有利于学生的学习，以此来达到小学语文教学的真正目的。
2.重视小学生听、说、读、写能力的培养
小学是学生开展听、说、读、写的基础时期，学生的语文能力也是这个时期建立起来的。因此，作为小学语文教师应该首先对学生进行识字和写字的教学，提高学生的识字和写字的能力。除此之外，教师还应该注重学生的阅读能力，根据学生的实际情况选择有效的措施来提高小学语文教学的效率。教师要尊重学生的个性差异，为学生创造宽松和谐的教学氛围，让学生能够自由地表达思想，以此来加深学生对语文的理解和掌握能力，从根本上提高学生语文学习的效率。
综上所述，想要提高小学语文教学的效率，作为小学语文教师首先应该转变自身的教学理念和教学手段，尊重学生的个性差异，为学生创造大胆质疑的机会，以此来促进学生养成自主学习的能力，使学生成为课堂真正的主人，提高小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]王宗丽.浅析当前小学语文教学中存在的问题[J].黄河之声，2009（6）.
提高语文教学质量的措施范文篇2
关键词：高中英语；阅读教学；存在问题；有效措施
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）1-0062
随着社会的发展以及经济的全球化，英语成为了青少年生存和发展的一门重要语言。随着新课改的不断推进，高中英语课程教学要求越来越重视对英语综合能力的培养。高中英语不只是高考的重要组成部分，也是发展的必备能力。高中生如果想得到更好的发展就必须学好这门学科。在新课改的大背景下，高中英语课堂教学还存在许多亟待解决的问题，教师必须重视英语课文教学，引导学生在阅读实践中提高阅读能力。寻找提高高中英语课堂教学效果的措施成为广大一线教育工作者共同面临的首要难题。
一、高中英语阅读教学的现状
1.部分教师的教学观念落后
在高中英语课堂教学中，有很多教师的教学观念还没有随着新课改的推进而改变，他们太过于注重对语言点的学习，在高中英语阅读教学时，喜欢逐句、逐字地翻译，确保学生可以掌握到文章的各个语言点。但是，这样的教学模式导致了学生养成被动性学习的习惯。学生会在思想上形成一切等教师讲解的观念，失去了学习探究的动力。并且，这样的教学模式非常枯燥乏味，学生会逐渐失去对学习英语的兴趣。此外，教师逐句、逐字地讲解文章会耗时很多，在一定的时段内，学生的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解技能都受到了很大的限制。
2.学生对高中英语的学习兴趣低下
要掌握好高中英语这门学科，学生需要掌握大量的英语单词、句型、语法等，是一个长期积累的过程。高中学生普遍认为学习英语很难，并且得分率较低，很多学生会把时间花在数学、化学等容易得分的学科上，而放弃对英语的学习。高中学生普遍耐性不高，加上高中英语学科本身的特点，导致其学习英语的兴趣低下，甚至产生厌恶的情绪。
3.阅读范围过于狭窄
迫于高考的压力，有的教师总是认为，教材是高考的重点，所以在课堂教学时，教师过于注重对教材文章的学习，而忽略了学生的课外阅读。事实上，学生要掌握好这门课程除了要掌握好教材之外，课外阅读量还应累计达到30万词以上；能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；可以根据个人需要从网络媒体等资源中获取信息。教师过于看重对课文教材的解读而忽略学生的课外阅读会导致学生走入学习的误区，学生单词量过于狭窄，并且学生的思维受到了极大的限制，学生失去了学习的兴趣。
二、提高高中英语课堂教学效果的有效措施
1.通过多媒体的应用来提高学习效果
随着社会的发展、电子技术的进步，多媒体教学在高中英语教学中被广泛利用。在高中英语阅读教学中，多媒体在英语阅读的教学中发挥着非常重要的作用，可以把枯燥的英语形象化，让学生更容易掌握高中英语知识。通过多媒体教学，可以向学生播放阅读的情景朗读，吸引学生的注意力，营造正确的语言环境，提高学生对英语听的能力，进而提高其阅读能力，提高其参与课堂的主观能动性。运用多媒体播放视频，可以加深学生对英语语句相关知识的理解，使英语课堂化枯燥乏味为形象生动，提高学生学习英语的兴趣。
2.转变教学理念
伟人威廉斯曾经说过，阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。高中英语阅读理解教学要求：一、通过简单易懂的文章或具体完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习合理地结合起来，培养学生运用英语进行交际的能力；二、提高高中学生的英语阅读能力并扩大其知识面。在新课改的背景下，高中英语教师要改变以往的教学模式，要建立以人为本的教学理念，学生为学习主体，教师为主导的课堂教学模式。教师要引导学生，让学生掌握学习英语正确的方法，培养学生自主学习的能力。
3.组织学生分小组学习
在高中英语阅读课堂教学中，小组合作学习的教学模式可以进一步激发学生学习英语的兴趣，有效地提高了学生的能动性，增强了学生自主学习的能力。小组合作学习能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和整体素质，促进学生良好品质的形成，并培养了学生的合作能力和创新思维。在高中英语阅读教学时，教师可以采取合理分组学习，即：让每一个小组的水平保持相对均衡，及组内异质和组间同质，包括组内学优生和待优生结合、组内男女均衡、组内知识互补等，这样每一个小组会形成较大的竞争力，帮助每一位学生提高学习成绩，增强同学间的团结意识。并且还进一步调动了课堂氛围，使学生的主观能动性得到很大的发挥。
4.建立和谐、友好的师生关系
构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因为学生往往将对教师的情感转移到这位教师所教的学科上。教师关爱每一位学生，当学生受到挫折时，要鼓励其树立坚定的意志和信心，平时多替学生着想，消减他们的精神压力，从而得到学生的理解。学生得到了充分的尊重和爱护也会敬重和爱戴教师，从而对该学科产生好感，主动学习。教师还要时刻表扬学生，教师要挖掘每个学生身上的每一个闪光点，无论是否与学习有关，经常给学生一句肯定的话语，能够给学生带来精神上的动力。教师要对表现良好的学生给予充分的肯定；对学生错误的回答，不嘲笑，不责备，并给予适当的指点，鼓励学生继续努力。教师要让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，学生得到充分的尊重，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。
提高语文教学质量的措施范文1篇3
【摘要】在初中数学课堂教学中，观察课堂是老师构建高效课堂的重要手段，《初中数学课程标准》也将观察课堂作为一种教学方法。因此，在素质教育观念日益深入人心的大背景下，提高初中数学课堂观察能力对于促进教学发展具有重要作用。本文主要是在分析课堂观察能力的相关理论的基础上，探讨提高初中数学课堂观察能力的具体措施和方法。
关键词初中数学；课堂观察；措施；方法
一、前言
随着社会的发展，人们对于学校教育教学质量的发展越来越重视。初中数学教学作为我国义务教育的重要组成部分，其教学质量的高低在很大程度上直接影响着初中教育水平的发展。观察是知觉的一种高级形式，是受思维影响的有计划有目的的一种活动。近些年来，随着新课程改革的不断发展与深入推进，课堂观察能力的重要性越来越受到教育工作者的重视。新课程标准明确指出初中数学教学要以提高初中数学教学质量为主要目的，而课堂观察能力的高低却是初中数学教学质量好坏的评判标准。培养学生的课堂观察能力是提高学生的学习效率和增强学生数学思维的重要途径。因此，在初中数学中采取措施提高课堂观察能力是当前数学教学改革的重要方向。
二、提高初中数学课堂观察能力的措施分析
观察能力对于初中数学教学发展的重要意义已是不言而喻，而当前初中数学实际课堂教学中由于各种原因相互交织而产生的种种问题和不足也已经对教学有效性的提高产生了重要影响。因此，在初中数学教学中，如何采取措施提高学生的课堂观察能力，成为了当前初中数学教学急需解决的问题。本文将从以下几个方面，试着探讨其实施的具体措施和方法。
1.借助富有趣味性的知识和教学方法，激发和培养学生的课堂观察兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的推动力。在培养学生课堂观察能力的过程中，如果学生对于课堂观察根本没有兴趣，不乐于自觉主动地进行课堂观察活动的训练，那么即使老师在旁边将课堂观察的重要性描述得天花乱坠也无济于事，学生仍然难以提高自身的课堂观察能力。因此，在提高初中数学课堂观察能力的过程中，老师要通过采取丰富的有新意的措施来激发和培养学生的课堂观察兴趣，让学生在观察过程中，发现和体会数学学习的实用性和美妙的地方，从而为切实提高课堂观察能力和学好数学知识提供良好的条件。比如，老师可以在实际教学过程中，在培养学生的课堂观察能力时，可以借助一些富有趣味性的知识创设一些吸引学生好奇心的情境，然后不断启发学生对观察对象进行仔细观察，发现其中的规律和特点，从而快速准确地解决问题。比如，在学习平均数的相关知识时，老师为了训练学生的课堂观察能力，可以在讲完平均数的相关性质之后，向学生提出这样的问题，“小红在期中考试中，数学和英语的平均分是89分，语文和英语的平均成绩是93分，语文和数学的平均分为90分，问小红语数外三科的总成绩是多少”供学生观察思考。这样富有趣味性的脑筋急转弯似的例题，可以在很大程度上吸引学生的好奇心，让学生产生破解它的冲动，而且学生通过对例题数据的观察，结合所学的平均数的相关性质，能够很快地解决问题，得出答案。这样不仅可以在很大程度上使学生的观察能力得到训练，而且可以让学生在观察过程中发现数学学习的乐趣和课堂观察的实用性，从而提高学习效率。
2.教师要不断提高自身素养和丰富经验，确保给予学生正确的指导
在提高初中数学课堂观察能力的过程中，不仅仅需要学生对课堂观察具有足够的兴趣，还需要学生掌握一些必备的课堂观察技巧和方法，这样才能切实提高课堂观察能力。而在学校教育过程中，老师扮演着重要角色，不仅要传授学生科学知识，而且也要指导学生掌握学习方法。因此，老师首先要不断提高自身的素质，不断努力提高完善自己，从而准确地向学生传授课堂观察的方法。比如，老师可以在培养学生的课堂观察能力时，自己也做好课堂观察工作。老师提出一个问题或对象供学生观察思考时，老师也要仔细观察学生的思想动态，及时对学生的行为举止做出反应，从而在确保教学有序展开的同时也提高自身的课堂观察能力。同时，老师也可以加强和其他老师的合作，通过观察借鉴其他老师成功的经验来提升课堂观察能力。如同行之间多开展互相听课学习的活动，在自身做好充分准备的前提下，观察同行的课堂，并根据实际情况做好记录和评价，成功的经验要借鉴，并且虚心听取他人对自己课堂的建议，并及时改正等。只有老师自身课堂观察能力提高了，才能确保在教学过程中对学生给予正确的指导。
3.采取措施，促进学生观察习惯和观察思维的养成
在提高初中数学课堂观察能力的过程中，老师在培养学生兴趣和基本观察技巧之后，要采取措施，为学生观察思维和习惯的养成提供更多的机会和平台，从而切实提高学生的课堂观察能力。数学课堂观察习惯的养成不是一朝一夕的，而是在不断训练中，提高观察素质，并且在实践过程汇总，提高思维敏感性和灵活性的整合程度，才能实现在不断提高课堂观察能力的同时形成良好的数学思维。
三、结语
初中数学课堂观察能力的高低直接影响着教学的可持续性发展。但是课堂观察能力的养成和提高并不是一蹴而就的。它需要一个漫长的不断探索和尝试的过程。因此，要提高初中数学的课堂观察能力，需要教学工作者花费大量的时间和精力，不断总结经验，不断创新，从而找到有效的途径，促进初中数学教学的发展。
参考文献
[1]包士祥.如何提高初中数学课堂观察能力[J].中小学教育2011，（12）：143
[2]潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J].吉林教育.2015，（2）：64
提高语文教学质量的措施范文篇4
关键词：南非教育改革；行动计划；学校教育；目标及措施
南非政府一直把教育发展作为社会前进的动力和基础。21世纪以来，为加快教育发展的进度，保证儿童正常就学、升学，提高教育质量，南非政府出台了一系列政策措施，重点实施“2005课程改革”，引进“以结果为本位”的教育理念，促进了基础教育发展的稳步提升。尽管南非基础教育的发展距离“优质均衡”的目标还有很大差距[1]，但是南非政府加快了教育改革转型，反思教育改革中存在的问题，建立了新的质量提升措施框架。
为了提升教育质量，增加学校各年级的学生人数，提高学生成绩，2015年4月，南非基础教育部（DepartmentofBasicEducation）了《2019行动计划：面向2030学校教育》（ActionPlanto2019：TowardstheRealisationofSchooling2030，下文简称“2019行动计划”）[2]，该计划是《2014行动计划：面向2025学校教育》（ActionPlanto2014：TowardstheRealisationofSchooling2025，下文简称“2014行动计划”）的发展和延伸。[3]
实际上，2011年，南非基础教育部已经制定并了“2014行动计划”。该计划提出了南非基础教育发展的关键举措及内容。但随着南非课改的深化和推进，“2014行动计划”中强调的内容和重点也发生了变化。2012年，南非总统了“国家发展计划”（NationalDevelopmentPlan），要求延长“2014行动计划”的时间，即从2025年延伸至2030年，而2019年则被设定为中期节点。
一、背景介B
南非“2019行动计划”制定得较为全面、系统，规划了处于不同阶段的中小学生所要达成的学习目标和掌握的基本技能，并规定了R年级（ReceptionYear）至12年级学生所要完成的目标任务。在南非教育体系中，儿童在读小学前要接受一年的学前教育，即R年级，此后的1至9年级为基础教育。从R年级到9年级共划分为三段，R至3年级为低段，4至6年级为中段，7至9年级为高段。9年级毕业后，学生可以获得普通教育与培训证书[4]。通常情况下，9年级学生在学业完成后，一部分学生将接受10至12年级的教育，其目的是为进入大学做准备，而另一部分学生选择入读继续教育或成人教育学校。
“2019行动计划”涉及广泛的利益相关者，包括父母、教师、校长、区域官员、省和部级议会成员、民间组织等。此外，该计划不仅面向南非本国公民，还面向非本国公民（如国外投资者等）。
“2019行动计划”涉及27个目标，分为2个部分。前13项目标是结果性目标，涉及绩效和成果；后14项目标则强调如何实现改进。前13项目标将对南非的基础教育发展起指导性作用，决定着南非教育的未来发展走势，因此也成为本研究的核心内容。
二、结果性目标的基本情况
“2019行动计划”的各个目标联系紧密，其设置循序渐进。13项结果性目标的内容涵盖了中小学教育的5个级段，包括R年级、1-3年级、4-6年级、7-9年级、10-12年级，主要强调了学生的入学率和升学率，语言和算术能力的标准，以及继续教育（9年级以后）的开展问题。其目标是提升南非的教育质量，加快教育转型，为国家发展储备合格优质的人力资源，提升国家综合实力（见表1）。
（一）学前教育阶段：提高早期儿童发展质量评价标准
根据南非家庭普查（GeneralHouseholdSurvey），南非学前教育的注册率正在提高，4岁儿童的学前教育注册率从2009年的59%上升到2013年的75%[5]。2014年普通居民调查数据显示，96%的一年级学生入校时接受过学前教育，而2009年这一数据低于85%。
南非的绩效监测与评价部门（TheDepartmentofPerformanceMonitoringandEvaluation）完成了一项研究，该研究关注学前教育的综合性影响。在许多学校中，儿童接受R年级的教育对他们进入基础教育阶段的学习十分有益，但不是所有的学校都能做到，同一所学校也不能保证R年级的所有儿童都能够达到其标准。
事实上，南非的早期儿童发展质量评价标准改进措施已经启动，并逐步实施。为了达到南非基础教育部的要求，促进学前教育阶段教师的职业化发展，大学已经开始为其颁发文凭。此外，南非与联合国儿基会合作，借鉴国际经验，了2013年国家课程框架[6]。该框架涵盖了儿童从出生到4岁每一阶段的教学内容，形成了监测4岁以下儿童发展质量评价标准的体系，并设计干预措施。
（二）基础教育阶段：注重学生入学率，以及掌握语言和算术的能力
1.入学率
南非基础教育阶段学生的留级率比其他非洲国家低，但减少留级的呼声比其他国家高。2000年，南非42%的学生在6年级之前有过留级情况，而非洲南部和东部国家的这一比例为48%；2007年，南非这一数据为29%，而其他国家是40%。[7]
南非的大部分学生能够在7至15岁入学，但仍有1%的学生未能入学。数据显示，南非7至15岁的学生在校率高，但15%的学生不能完成9年级的学业。实际上，排除留级或复读等情况，15岁的学生应该已经完成相应学业。问题是许多学生还没有升入9年级，就已经留级、辍学了。
2.母语与第二语言考试
自2012年以来，年度国家评估项目（AnnualNationalAssessments，ANA）用英语和荷兰语（母语和第二语言）测试课程成绩。事实上，在12年级末的考试中，英语与荷兰语是南非非语言考试科目的指定用语。但是，学生用母语参加考试与用第二语言参加考试，成绩有所差异。例如，6年级约22%的学生参加英语为母语的测试，66%的学生参加英语为第二语言的测试；10%的学生参加荷兰语为母语的测试，1%参加荷兰语为第二语言的测试。事实上，不管是英语还是荷兰语，用母语参加考试的学生比用第二语言参加考试的学生的通过率高。[8]
3.提高语言和算术的能力
为了提高学生的成绩，加快南非基础教育阶段的课程改革，2012年，隶属于南非国家教育部的国家教育评估和发展委员会（NationalEducationEvaluationandDevelopmentUnit）了年度报告[9]。该报告规定，改变基础教育阶段学生（R年级到3年级）语文和算数能力低水平的状况，干预课堂教学实践活动等。同时，规定了教师的职责和任务，如通过工具评测低年级学生的学业成就等。
数据显示，学生在3年级前，语文和数学两门课程的成绩相差不大，但3年级之后，学生的数学成绩往往低于语文成绩。据统计，南非2014年的国家统一考试中，6年级学生中有46%通过了语文测试，而通过数学测试的仅有32%。
2012年，年度国家评估项目开始评测9年级学生的各科目成绩，目的是为10-12年级的学生提供更好的课程服务，如是否加强数学素养培养等。尽管年度国家评估项目不会为9年级的学生颁发证书，但仍然可以为他们是否进入继续教育学院提供参考。
（三）继续教育阶段：提高高等教育的升学率以及学生数学、物理学科考试的通过率
1.提高大学准入标准
12年级通过学士等级考试的学生可以免考进入大学，通过学士水平考试后，学生需要选择至少4门非语言课程，而这4门课程应该与学术课程相关。实际上，有些大学的院系会提出更高的要求，并强调进入大学后的培养工作。2014年南非基础教育部报告，表示将提高大学准入标准。
2.推动继续教育发展
完成12年级课程后，让更多的学生获得国家高级资格证书（NationalSeniorCertificate）或等效资质是促进南非经济增长、减少收入不平等现象的重要前提。监控12年级或同等教育水平的完成情况绝非易事，因为近10年的招生和复读率上下浮动，且上升缓慢。2000-2014年，获得国家高级资格证书的人数每年增长3%。尽管这一数据表明了南非教育水平的提高，但也只实现了官方预期目标的一半。
3.提高数学及物理学科通过率
近年来，南非的基础教育不断强化数学和物理学科，学生的成绩得到了较大的提升。如在国际数学与科学趋势研究（TrendsinInternationalMathematicsandScienceStudy，TIMSS）测试中，学生的数学成绩有显著提高。2013年，南非基础教育部l布了12年级考试报告，该报告记录了学生数学成绩的进步幅度，80%以上的学生达到了目标要求，物理学科亦如此。
为了提高学生的数学成绩，南非政府积极组织学校与非政府组织（NGOs）加强合作，提高课程质量。2012年，国家出台措施，要求向10-12年级的学生发放新的Siyavula数学练习册（数学和物理学科），这些资源也可在网上下载电子版。
2014年，南非部长级工作小组成立，调查了数学、科学和技术（Mathematics，ScienceandTechnology）计划的实施情况，向社会公开诊断性报告结果。诊断性报告由南非基础教育部根据12年级学生的考试情况撰写。[10]
（四）引进国际测评考试
为了提升南非的教育质量，有效监测学生的成绩，南非加入了多个教育质量检测联合会，包括非洲南部和东部教育质量检测联合会（SouthernandEasternAfricaConsortiumforMonitoringEducationalQuality，SACMEQ）、国际阅读素养研究（ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy，PIRLS）、国际数学与科学趋势研究等。
SACMEQ测试项目的优势在于，不仅测试学生，还测试教师，这为教育规划者观察教师的专业成长和个人发展提供了有效依据。2012年，南非国家教育评价和开发委员会在报告中提到，“教师不会教他们自己不知道的东西”，也就是说，教师个人的知识储备和文化水平在很大程度上决定了学生的学业成就。2007年，南非三个省（EasternCape，MpumalangaandLimpopo）的教师参加了SACMEQ测试。
除了SACMEQ，南非于2006-2011年参加了PIRLS项目，检测南非小学生的语言水平。2012年，PIRLS测验转变为新PIRLS考试。原先PIRLS测验是针对发达国家或地区的学生设计的，而新PIRLS考试具有预测性，专门针对发展中国家成绩较差的学生设计的。
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一、指导思想：
以学校本学年工作计划为指导,全面推进高中新课程改革，改变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以高中新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探索实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高。
二、主要工作
1、加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素质。
新课程背景下，要努力转变教学观念，变教堂为学堂，还学生学习语文的主动权，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主·探究·合作”的精神，尽量使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。
2、加强备课组集体备课。
备课组内资源共享，分工合作。做到统一教学和复习进度、统一教案、统一课件、统一练习等。重视第二次备课，因材施教。要经常就教材、教法等问题进行研究、探讨。在集体备课中，对于每单元每课的教学重点、难点加以明确，并由专人专攻，形成切实可用的资料，
3、在备课组内加强听课评课活动。
在学校教务处和语文教研组的领导下，开展好示范课、优质课、研讨课、汇报课等公开课活动，并要求组内教师积极参与评课活动，做到“课课有收获”，以实现自己的教学更大的提高，保证备课组的教学质量和教师的取长补短。
4、开展“师徒结队活动”，加强对新教师的培养。
在每次听评课与研讨活动中，做到“师有所教，徒有所长”，加强师徒联系，督促徒弟教师备好每一节课，讲好每一节课，改好每一份作业。使其逐渐形成自己成熟的教学理念，成套的教学思路，成型的教学风格。并督促其在此基础上，借助对先进的理论的学习，对自己的教学行为加以思考、总结，并形成文字材料。
4、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。
5、把握好教材的深度与难度，注重学生活动能力培养，尽量利用教材作例子，教会学生能力迁移。同时扎实抓好语文基础知识的积累。立足高考，打好基础。
6、加强对学考信息的研究。认真研究了新课改学考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识。
7、强化教学科研意识，提高科研能力，积极撰写各级各类论文。
8、开展了丰富多彩的语文课外活动。
9、认真组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作，力保在每次考试中取得好成绩。
10、加强与外界交流，及时了解教学、考试的最新信息。充分利用网络，及时了解我省各兄弟学校的选修课开设情况，加强与兄弟学校老师的联系。
三、教学目标
本学期的主要任务是语文选修课《新闻阅读与实践》《外国小说欣赏》《中国文化经典研读》的学习，教学时要以新课标为准绳，要达到以下几个方面的目标：
1．贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应社会发展和学生实际需要的新教法。
2．继续培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握一些适合自己特点的学习方法，为高三一年的语文学习打好基础。
3．根据高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
4．在第八周前完成《新闻阅读与实践》《外国小说欣赏》的教学任务，4月19日----6月6日进行学考复习。第16周—18周进行《中国文化经典研读》的教学。
四、教材处理
1、精讲实练，努力创设探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“讲读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
2、取舍有度，重视阅读能力培养。
本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。
3、阅读积累，积淀学生的语文素养。
发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。
4、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。
让学生在老师的引导下开展活动，要求学生定时定量完成写作任务。此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。
五、工作措施
1、组织好每次的集体活动，做到有中心发言人、有记录、有补充、有实效。
提高语文教学质量的措施范文篇6
［关键词］分级教学大学英语教学改革
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03－0208－02
早在上千年前我国著名教育思想家孔子就提出“因材施教”这一理论，认为学生客观存在着个体差异，因此在提出不同要求时，应根据学生的自身特点。所谓因材施教，是指在教学中根据学生不同的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”（朱纯，1999）。在20世纪60年代美国教育家布鲁姆就在其掌握的学习理论中指出，“在学习中未能取得优异成绩的许多学生，并非是智慧能力方面的欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”
在我国，各地区的教育水平差异很大，目标和要求也有差别。这导致大学新生的英语水平差异较大，加之扩大招生也带来了生源英语基础的参差不齐。我校属于农业院校，大多数学生来自于农村。从新生入学后教师统计的高考成绩可见，学生的英语分数差异较大，主要是由于学生来源地的差异、城乡之间教学质量的差异以及部分学生存在偏科等因素，英语水平方面的差异主要体现在有的学生具有较高的听说读写能力，而有的学生连最基本的语法知识都弄不明白，听不懂英语，也不会用英语表达，更不用说单词量了。这种状况导致大多数学生上课听不懂，跟不上教学进度，而好的学生却吃不饱，感觉没什么可学习的。英语课具有其特殊性，在传授知识的同时，更要注重培养英语实际应用能力，强调课堂气氛、师生互动和学生积极性的培养与调动。如果大学英语课程仍然对同一年级的学生实行同样的教学进度、同样的要求和一刀切的政策，必然导致水平高的学生产生厌学情绪；水平低的学生丧失学习兴趣。这样的教学会严重影响教学效果。如继续采用传统一刀切的教学模式，统一的教学内容，统一的教学进度，一成不变的教材和固定不变的教学对象，难免会影响英语教学质量的全面提升。为了提高教学质量，本着以教育对象为本的原则，探索一条更具科学性和合理性的适合农业院校的英语分级教学模式迫在眉睫。高等农业院校有着不同于其他院校的实际情况，客观实际要求大学英语课程有必要进行分级和个性化的教学改革，满足不同起点和基础的学生的学习需求。
大学英语分级教学实施具体方案及措施
第一阶段：准备阶段
2008年，我校外国语学院大学英语教研部的四个教研室开始对非英语专业的本科生实施了英语分级教学的改革与实践。学校对学生的英语能力进行摸底测试。在新生入学后，我们即组织了大学英语分级考试。
第二阶段：实施阶段
1.实行分层教学，分级管理。按照分级考试成绩，将学生分为A、B两个级别（即A班和B班）。A班和B班学生学习《大学体验英语》（2009年换教材为《新视野大学英语》），A班同学可以在第三学期参加全国大学英语四级考试，B班学生在第四学期参加全国英语四级统考。根据不同层次的学生（A班、B班），分别制定不同的教学目标、教学计划、测评标准等。在教学活动中运用不同的教学方法，层次性充分体现在教授、辅导四级考试和管理等方面，让学生在各自不同的起点上分别进步。
2.实施合理的学生评价体系。采用分级滚动制，打破“一考定终身”的分级教学格局。经过第一学期的学习，老师可根据学生的平时表现、期末成绩，A班采用末位淘汰制，B班采用首位上升制，使学习能力大有提升的学生进入到A班学习，而学习能力低的学生则进入到B班学习。这充分调动了学生的竞争意识和学习积极性。同时，促使教师更加负责认真地教学，大学英语教学质量从整体上得到提高。
3.教学管理措施
（1）外语学院各教师采取定期听课和集体备课等措施进行教学督导，不断改进教学方法，提高教学质量。
（2）对各级班学生要求力争获部级或省级大学英语竞赛奖励；建立奖励机制，促进教学。
（3）学校每年组织各种类型的英语竞赛，以此来进一步检验英语教学。
高等农业院校英语教师应认识到分级教学的重要性与必要性，打破教师资源的配备方式，积极参加各级别教学，使优质的教学资源配备到各个级别的学生中。学院举办定期的思想经验交流会，教师探讨解决存在教学中的问题，经常与学生进行交流，提高课堂教学效率。教师要积极探索多元教学方式，尽可能为学生提供更多的文化学习背景和学习策略与应试技巧上的指导。
实施分级教学是大学英语教学改革深化的必然结果。分级教学承认了学生的学习能力差异；尊重了学生的个性发展；实现了学生不同层次的学习；给出了学生学习发展的足够自由和空间；实践了人性化的教育理念。分级教学是高校大学英语教学发展中的重要一步，它更新了教学理念，帮助我们思考，认识目前大英语教学发展的特点，鼓励我们对新的教学改革不断地去尝试，从而进一步促进和发展我校外语教学事业。分级教学可提供不同层次的学生各种学习条件和全新的学习机会。坚持“以人为本”的教育理念，贯彻“因材施教”的教学原则。以教学改革为动力，以提高教学质量为目标，积极探索，勇于实践，努力探索一条具有农业院校特色的大学英语教学新路子。
大学英语分级教学在我校的改革初见成效。自2008年实行的大学英语分级教学改革，经过近3年的实践与探讨，已初见成效。现就2010年6月及12月的四级考试的过级情况分析如下。
以上数据对比表明，英语分级教学，是适合我校学生特点也是顺应大学英语教学改革的成功举措。
探索出一条适合高等农业院校的英语分级教学对于不同级别学生考试成绩的提高是非常重要的，从而使高等农业院校学生的CET四、六级通过率能得到最大限度的提高。我校进行的分级教学模式可为农业院校英语教育教学改革提供新的思路；也为其他院校在更长时间、更大范围内进行的教学实验，提供实际价值和推广意义。
在实践中，分级教学模式还处于探索阶段，需要不断的验证和调整。目前对教学模式的研究中多是定性研究，有少数的定量研究，因此应加强对教学模式的定量研究，从而改进教学模式，使它更具有连贯性、系统性。对分级教学模式的有效性进行探讨，以其对分级模式的效果进行评价。为全面实行分级教学模式提供理论参考和实践依据。
【参考文献】
[1]王俊霞.在分级教学中推进大学英语教学改革[J].教育探索,2006(5).
[2]阎志坚,武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育,2002(11):8-9.
提高语文教学质量的措施范文篇7
关键词：创设；语文；课堂气氛
课堂气氛是指课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，良好的课堂气氛能够极大地提高教学质量。然而，课堂气氛是由教师所决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都直接影响着课堂气氛。因此，创设良好的语文课堂气氛，必须从教师的教学习惯入手，只有改变教师的教学观念与教学方法，才能极大地改善语文课堂气氛。
一、创设良好的语文课堂气氛的必要性
创设良好的语文课堂气氛，一方面能够极大地提高教师的教学质量。良好的课堂气氛对于教师的教学效果具有极大的影响，课堂气氛的好坏直接影响教师的教学效果以及学生的学习效率，课堂气氛在课堂教学中占有极其重要的地位。另一方面，良好的课堂气氛也能够培养学生自主学习的观念，对于学生综合实力的提升具有极大的促进作用。
二、创设良好的语文课堂气氛的具体措施
1.导入语抓住学生的注意力
创设良好的语文课堂气氛的最有效的措施就是精心设计导入语。一个精彩优美的导入语，能够迅速地抓住学生的注意力，从而促进学生用他们最大的热情投入到学习当中。比如，教师在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就可以通过设计精心的导入语来吸引学生的注意，《从百草园到三味书屋》，讲的主要是鲁迅的童年，所以，教师在进行教学导入语设计时可以通过让学生课堂上来分享自己的童年为主。每个人的童年都是美好的，所以，学生在听到教师要求他们分享自己的童年时，一定会迫不及待地将自己的童年趣事与同学分享。通过精美的导入语来吸引学生的学习兴趣，是创设良好的语文课堂气氛的前提。
2.游戏活跃课堂气氛
通过游戏活跃课堂气氛是活跃语文课堂气氛最有效的措施。初中生天性好玩，对于游戏有着与生俱来的好感。鼓励学生形成在玩中学习，在学习中玩。学生有了兴趣，就会用全部精力去做事，所以，学与乐是不可分离的。比如，教师在教初一语文课本第二单元的古诗词马致远的《天净沙・秋思》时，可以通过游戏来活跃课堂气氛。比如，可以鼓励学生在课堂上进行古诗词的背诵比赛，并设定相应的奖项，从而来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛是创设语文课堂良好气氛的有效措施，通过游戏来吸引学生的学习兴趣，能够培养学生在学习中玩，在玩中学习的观念。通过游戏活跃课堂气氛，是创设良好语文课堂气氛的基础。
3.鼓励学生参与课堂教学
鼓励学生积极参与课堂教学是提高语文课堂气氛的重要前提。努力营造民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型师生关系的一个重要方面，也是课堂教学改革很重要的一个方面，让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的重要方向。比如，教师在教克雷洛夫的《农夫与蛇》时，可以鼓励学生在课堂上讲述自己所知道的其他寓言故事，鼓励每个学生参与到语文课堂教学中。教师可以在上这节课时，提前通知学生准备一些寓言故事，为学生在课堂上的发言做好准备。鼓励学生参与课堂教学，是创设良好课堂气氛的有效措施。
综上所述，课堂气氛在语文教学中占有举足轻重的地位，课堂气氛的好坏直接关系到教师的教学效果以及学生的学习效率。因此，创设良好的语文课堂气氛是提高语文教学质量的有效措施。
参考文献：
提高语文教学质量的措施范文篇8
【关键词】合作教学初中语文课堂教学应用分析课程改革
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.108
在当前的初中语文课堂教学中，教师的教学在某种程度上有了新的改进和变化，无论是在教学理念方面还是在教学方式方面，都呈现出可喜的变化。具体来讲，在教学理念方面，教师及时转变传统的唯我独尊的教学思维模式，将学生从被动的学习地位中解救出来，开始使用和采取以学生为主体的课堂教学策略。在教学方式方面，教师能够采取新课程改革标准中提出的教学方式，并在此基础上，采取配合性的教学措施，不断推进初中语文课堂教学质量的提高和改善。其中，小组合作的教学方式就是一种能够体现教师在这些方面新变化的具体行为措施之一。
在新课改的教学背景下，小组合作的教学方式能够适应素质教育的相关教学要求，并能够提供给学生更多的自主学习的时间和空间。然而，在实际的课堂教学中，教师对小组合作这一教学方式的应用还存在一定的不足之处，需要教师认真分析和总结，并在熟练运用该教学方式的基础上，提出适合学生学习，改善合作式教学方式的积极教学措施。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手加以认识和分析。
一、小组合作的教学方式在初中语文课堂教学应用中产生的积极教学效果
一方面，在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式，能够进一步调动学生的学习积极性，促进学生学习主体地位的转变和实现。在以往的课堂教学中，大多教师的教学方式相对单一，很难采取多样化的、多种形态的教学方式来促进和带动课堂教学的发展。这样，在单一的教学方式的引导下，学生对学习容易产生疲倦感，提不起学习兴趣。新课改中提出的小组合作的教学方式能够在一定程度上改善教师以往呆板的教学问题的存在。在这一方面，其最明显的效果就是促进和带动学生学习积极性和学习自主性的提高，长期下来，还能够进一步促进课堂教学由传统的“教师中心”向“学生中心”的转变。
另外，在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式，也是适应和体现新课程改革教学实际的一个重要的教学措施的体现，能够促进初中语文整体课堂教学水平的提升和改善。新课改教学标准的制定和实施，就是为了要改善以往课堂教学中存在的各种教学不足，从而使教师的教学能够在新的教学环境中实现新的进步。从这一角度来讲，教师采取小组合作的教学方式，就是适应和体现新课改教学要求的一个重要的教学措施。教师只有充分发挥小组合作教学方式的积极性，才能够实现初中语文课堂教学质量的提高和改善。
二、当前小组合作教学方式在初中语文课堂教学应用中存在的主要教学问题
首先，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，在具体问题的设置方面还缺乏针对性。尽管在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，如果在问题设置上出现了一些问题，就会影响到整个课堂教学的讨论质量。在初中语文的课堂教学中，问题的设置决定了小组合作教学方式的质量，并成为引导小组合作教学方式的基础性因素。为此，在当前的初中语文课堂教学中，教师在问题设置的时候要有针对性，从而为学生的讨论具有明确的指引性。
其次，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，对学生的引导力和引导作用发挥的不够。小组合作的教学方式最大的教学特点是充分给予学生更大程度上的自主性。但是在这种自主性的自由学习方式的背后也暗含了一些不可避免的教学问题。具体来讲，一些教师误解了小组合作教学方式的真正意义所在，因此，在对具体的教学方式的运用之中，把自己完全从课堂教学的地位中转移出来，完全脱离了和学生之间的互动。而实际上，在具体教学方式的运用上，教师需要对学生加以引导。
再次，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，容易出现课堂教学秩序混乱的教学问题。自主合作的教学方式还容易产生的教学问题就是课堂教学纪律混乱。在一个班级体制中，教师往往会把学生细分为很多个不同的小组。而多个小组之间的交流又容易造成课堂教学秩序的混乱，这就需要教师加强对课堂秩序的管理要求，并运用一些良好的方式来进行管理。。
三、解决小组合作在初中语文课堂教学应用中存在问题的具体措施
第一，为解决当前初中语文课堂教学中，教师采取小组合作教学方式存在的问题设置缺乏针对性的问题，教师可以通过完善备课的环节加以改善。具体来讲，教师在备课的时候要格外注意对学生学情方面的认识和研究，包括学生已经掌握的知识结构，学生现有的知识接受能力等相关内容。并在此基础上，严格制定课堂教学计划，从教学内容的选取到教学方式的采用，以及教学流程的设定等多个方面，都从学生的实际出发，切实地以学生的需求为出发点和落脚点。
第二，为解决当前初中语文课堂教学中，教师采取小组合作教学方式存在的对学生的引导的问题，教师可以通过改善或增加课堂教学流程的形式加以解决。为此，教师在学生讨论问题的时候不能够置身事外，而是和学生保持一致，在学生思考和讨论的时候，教师也要形成自身对具体问题的看法和认识。只有这样，教师才能够对学生的题和思维进行积极的引导。
提高语文教学质量的措施范文1篇9
【关键词】小学英语课堂提问教学质量
而课堂提问的方式作为提升学生学习兴趣爱好培养和学习成绩提升的重要措施，对英语教学质量有着非常重要的作用。课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学英语课堂教学，提问就更显示出其重要性。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。教师如何提升小学英语课堂提问的质量，措施如下。
一、提高对英语课堂提问质量的认识和重视程度
小学英语课堂作为提高小学生英语水平的重要领域，其提问方式的有效与否对教学质量的高低起着直接的影响。因此，在提高小学英语课堂提问质量的具体前提下，应该对英语课堂提问的重要性给予重视。具体方式包括以下几个方面：（1）经常邀请一些其他英语老师、家长及学校领导参与到英语课堂中听课，充分听取听众的意见；（2）以民主生活会的方式，调动广大教师的工作积极性，如每月召开一次教师民主生活会，就小学英语提问方式和效果作为生活会的一个模块，充分提高大家的积极性；（3）将课题提问效果纳入教师季度考核体系当中，同时也作为评优选优教师的重要指标，进一步提升广大英语教师对英语课堂提问重要性的认识。
二、提升英语老师的专业素质，加强英语教师师资队伍建设
英语教师专业素质的提升是小学英语课堂提问质量高低的直接影响因素，因此，提高小学英语教师综合素质非常必要，具体可以从以下几个方面着手：
1.虚心请教，自主学习
小学英语老师在英语教学岗位适应中应该虚心请教，学会自主学习，让其他辅导员观摩自己的管理方式并评述，注意收集素材，写典型案例，然后与其他教师分析、讨论，提出改进措施，这也是共同提升理论和实践管理水平的好办法。
2.有计划、有步骤地提高自己
小学英语老师要自己为自己制订专业成长规划和学习计划，并严格落实到每学期的英语教学工作计划中，做成计划安排表，让小学英语老师结合自己的知识和能力，分阶段实现专业成长目标，实施专业规划计划引领。
3.运用“送出去”和“引进来”的教学方式，提升英语教师专业知识的积极性学校可以通过将优秀的英语教师以“送出去”的激励方式，让教师在教学过程中充分体会到自己的工作业绩，从而激发自己提升专业技能的积极性，达到提升教学质量的目的。
三、加强课堂提问的设计，提升教学效果
课堂提问必须要有明确的目的。不管是了解学情的摸底性提问、温故知新的复习性提问、学习方法的指导性提问，还是知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问，都应有助于启发学生思维，有助于促进知识的正迁移，最终实现教学目标。
四、加强小学英语课堂提问的科学性和启发性
1.加强小学课堂提问的科学性
提问要言简意明，精练扼要，忌过于空泛，不着边际，也不能进行频繁的提问。实践表明，提问过多，从教的角度看，势必面面俱到，喧宾夺主，教学的重点、难点难以突出；从学的角度看，势必造成忙于应付，为答而答。
2.小学英语课堂提问的启发性
启发性是指所提问题能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。提问是否具有启发性，是影响学生智力发展的决定因素。缺少启发性的提问，是不好的提问。只有设在学生最近发展区的提问，才能更好地促进学生由潜在水平转化到新的水平。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。
小学英语课堂提问方式的好坏是提高小学生英语学习兴趣的重要保障，也是提升小学英语教学质量的主要内容。英语课堂的提问方式已经逐渐成为越来越多小学关注的重点，通过提高对该门课程课堂中提问方式的重视程度，提升教师的整体质量改进教学课堂中的提问方式，相信对促进我国英语教学质量能够起到积极的推动作用。
【参考文献】
提高语文教学质量的措施范文篇10
1.乡镇中学英语教学现状分析
1.1学生自身的学习兴趣的丧失
初中阶段，学生不是第一次接触英语，但是初中阶段英语的学习难度却提升了很多，且教学的重点与小学阶段也完全不同。部分学生可能在小学阶段对英语学习充满了信心，同时也有很高的兴趣，但是在进入初中以后，伴随着学习知识量的增加以及学习难度的增加，很多人逐渐失去了对于英语的学习兴趣，部分学生会出现厌学、弃学、自暴自弃的现象。我们都知道，兴趣是最好的教师，对于各个学科的学习都是一样，倘若学生失去了对于英语的学习兴趣，那么学习英语的积极性以及主动性自然也就降低了，进而导致学生的学习成绩不是很理想。
1.2教师教学方法不佳
传统的教学环境下，课堂教学方法比较单一，教师大都采用板书教学法进行教学，初中阶段，受年龄特点以及心理特点的影响，学生大都是比较活跃的一种状态，教师的这种单调而又枯燥的教学方法会大大影响学生对于英语学习的学习兴趣，导致课堂教学氛围比较沉闷，严重影响学生的学习效果以及学习质量。由此可见，传统的教学环境下，针对乡镇中学英语教学确实存在很多的问题。
2.改善乡镇中学英语教学的方法以及措施
常言道：“有问题存在并不可怕，可怕的是寻找不到解决问题的方法以及对策”，针对中学英语教学，也是一样，虽然目前乡镇中学英语教学存在一定的问题，但相信在与之对应的一系列的教学措施的帮助下，这些问题一定可以迎刃而解。接下来，本文将从如下两个方面入手探讨改善乡镇中学英语教学现状的方法以及措施。
2.1提升学生对于英语的学习兴趣
对于教育而言，若想实现质的改变，提升学习兴趣永远是第一位的，针对英语的学习也是一样。而若想提升学生英语学习兴趣，可以采用如下几种解决措施：（1）借助于多媒体技术，播放大量的与欧美国家有关的景色的图片或者是一其他的有趣的图片来吸引学生的眼球，让他们感受到国外的世界的精彩和魅力，进而提升学生的好奇心，在好奇心的驱动下，他们就会产生学习动机，就会有想要主动去学习的想法以及动力；（2）组织中外交流活动。对于一些经济条件允许的学校来说，可以组织中外交流活动，通过与外国小朋友接触，借助于友情的力量和对于沟通的渴望激发他们对于英语的学习兴趣，进而提升学习的自主性。
2.2改变教师的教学方法
若想实现学生英语学习的自主性的提升，除了要从学生角度入手，提升学生对于英语的学习兴趣以外，还要从教师角度入手，实现教师的教学方法的转变，利用多样性的教学方法改善课堂的教学质量，提升学生对于英语的学习兴趣以及学生学习的积极性以及主动性的提升。例如，教师可以采用信息技术教学与课堂教学有效结合的方式。一方面借助于信息技术中的PPT课件可以代替传统的板书教学，进而提升课堂的教学效率。另一方面，也可以借助于信息技g中的集图片、视频、文字于一体的功能实现图文并茂的课堂教学效果，进而调节课堂教学氛围，实现学习的自主性的提升。除此之外，教师还可以采用探究式教学法、情景设置教学法、竞赛法等多种方式实现课堂教学方法的丰富，进而提升初中英语课堂学习的积极性以及主动性。
3.结束语
综上所述，我们可以发现，目前，乡镇中学英语教学确实存在很多的问题，无论是学生的学习兴趣方面，还是在教师的教学方法方面，都存在一定的问题，希望在本文相关的一系列的教学建议以及教学措施的帮助下，这些教学问题都可以得到改善以及缓解，进而为乡镇中学英语教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]李琛.新课程标准下中小学英语教学衔接问题与对策研究[D].赣南师范学院，2010.
[2]党艳霞.中学英语教师信息化教学能力现状分析与对策研究[D].西北师范大学，2013.
提高语文教学质量的措施范文篇11
【关键词】初中语文课堂教学存在问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.106
作为一名现代教学语文教师，在授课的过程中更加要求责任心，这样才能适应现代教学的要求，也才能适应更好地提升学生的语文综合素质的要求。初中语文教师在教学的过程中，一方面要自豪的看到现代初中语文教学取得的进步；另一方面，也要清楚地看到目前初中语文教学中还存在一定的不足。本文首先对目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施。
一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
作为一名初中语文教师，在实际的教学中发现，随着现代教学的不断发展，教师积极的用新的教学理念指导课堂教学。通过多种教学方法的应用，使知识点很好的展示给学生，这些都对提升初中语文课堂教学的有效性产生了很大帮助。然而在实际的教学中我们不可否认，依然存在一些影响课堂教学质量进一步提升的因素，为了在新时期的教学中更好的提升初中语文课堂教学的有效性，本人结合目前初中语文的实际教学情况，就目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析：
（一）不注重引导学生融情于学习
每一门学科都有其自身的学科特点，学生想要很好的进行学科学习，必须要适应学科的特点，这样才能收到良好的学习效果。学生想要有效的进行语文学科学习，不仅需要学生在学习的过程中注重知识点的积累，而且要注重投入真情实感，这样才能更好地去理解文章的含义，进而在学习的过程中有更多的收获。而目前初中语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教的过程中，对引导学生在语文学科学习的过程中投入真情实感方面做的还不够到位，学生只是在教师的引导下去理解文章的内容，而没有融情于其中，自然有很多意境难以感受到。
（二）对难点知识的重视程度不够
学科的难点知识，既是教师教学的难点，同时也是学生学习的难点。因此，不管是教师在教学的过程中，还是学生在学习的过程中，都应该引起高度重视。而目前影响初中学生有效进行语文学科学习的因素之一，就是对学科的难点知识的重视程度不够。教师在教学的过程中存在对学生就难点知识进行的讲解不够深入的情况，而学生在学习的过程中，一遇到难点知识，就出现逃避心理，这些都导致学生在语文学习的过程中，难以有效克服难点知识，进而对学生语文水平的提升产生了障碍。
（三）对激发学生的学习兴趣没有引起重视
初中阶段的学生具有很强的可塑性，因此教师在教学的过程中，不仅要能够从知识点的角度很好的对学生展开教学，而且要能够从学生的特点出发对学生展开教学。学生较强的可塑性为教师有效培养学生的学习兴趣也提供了良好的条件，因此，教师要积极培养学生的学习兴趣。而目前初中语文教师在教学的过程中存在对培养学生的学习兴趣没有引起重视的情况，进而难以更加有效地激发学生的学习激情。
（四）难以及时实现学困生转化
学困生问题也是影响课堂教学质量提升的一个重要因素，同时学困生的存在也使得学生在语文学习的过程中出现了严重困难。想要帮助语文学困生很好的走出语文学习的困境，需要教师在教学的过程中采取有效措施帮助学生转优。而就目前初中语文教师的实际教学情况来看，虽然教师在教学的过程中也对学困生问题引起了重视，但是在采取有效的措施帮助学困生及时走出学习困境的过程中，却存在不够及时的情况，这不仅影响了学生有效进行语文知识点的学习，也影响了课堂教学有效性的提升。
二、解决存在于初中语文课堂教学中问题的有效措施
作为一名一线的初中语文教师，就目前初中语文的实际教学情况，对存在于初中语文课堂教学中的一些问题进行了分析，为了进一步提升初中语文课堂教学质量，本人针对上文中提出的问题，提出如下几种有效的应对策略：
（一）引导学生融真情实感于学科学习
针对目前初中语文教师在教学的过程中，对引导学生在学习的过程中投入真情实感没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中，能够注重引导学生融之以真情。本人在实际的教学中，尤其是在对教材上的文章进行讲解的过程中，引导学生投入真情实感去读文章。学生的情感与文章作者的情感达到共鸣，进而使学生更好的感受到文章所要表达的思想情感。融情于语文学科学习，不仅仅对学生学习教材上的知识点及文章有很大帮助，而且对学生进行课外的阅读等也有很大帮助。
（二）对难点知识的讲解引起重视
针对目前初中语文教师在教学的过程中对难点知识的讲解重视程度不够，及学生在学习的过程中对难点知识学习方面耗费的精力也不够的情况，要求教师在教学的过程中，能够对难点知识的讲解引起重视，学生也要引起重视。教师不仅要自己认识到有效对学生进行难点知识讲解的重要性，而且还要引导学生认识到难点知识学习的重要性，在有效克服难点知识的基础上，更好的提升学生的语文水平。
（三）采取有效措施激发学生的学习兴趣
作为新时期的初中语文教师，在实际的教学中，一定要进一步提升有效培养学生的学习兴趣的意识与能力。语文本就是一门学生感觉较为枯燥的学科，因此，教师只有很好的激发学生的学习兴趣，才能使学生在语文学习的过程中产生源源不断的动力，更好的掌握知识点。在实际的教学中，有很多方法对教师培养学生的学习兴趣都很有效，例如：教师提升教学语言的生动形象性，能够使学生很好的感受到语文学科学习的乐趣，对激发学生的学习兴趣就有很大帮助。
（四）采取有效措施实现学困生转化
提高语文教学质量的措施范文
【关键词】医学留学生教学质量
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0068-02
【Abstract】Teachingqualityplaysanimportantroleininternationalstudents’education.Howtoimproveteachingqualityandcultivateoutstandinginternationalmedicalbackbonesisfocusofourattentioninlong-term.Weareimprovinginternationalstudents’teachingqualityintermsofteachingstaff,textbooks,qualitysupervisionandsoforth.
【Keywords】InternationalMedicalStudentsTeachingQuality
留学生教育质量的高低在留学生教育事业上有着举足轻重的地位。因此,建立一支高水平的专业教学队伍,全面提高授课教师的教学水平是提高教学质量的重要举措。授课教师应了解各国留学生的文化差异,采取针对性的教学,促进每位来华留学生的成长。同时学校还应为留学生提供先进的教学设施,采用与国际接轨的双语版教材,制定和完善教学质量监督控制措施,确保医学留学生的教育质量,培养出更多更优秀的国际型人才服务于社会。我校分别从教师、教材、质量监控等方面加以完善改进,全面提升我校医学留学生的教学质量。
一、注重教师队伍建设,进一步提升我校医学留学生的教学质量。
留学生教学人员是留学生教育的最终实施者。教师教学水平的高低直接影响到留学生教学质量的好坏。因此,教师队伍的建设是留学生教学质量高低的关键。
1.加强教师海外培训,全面提升教师教学水平。
近年来,学校加大了引智工作的力度,每年都聘请十几名优秀外籍专家、学者来我校工作,同时制定了派遣优秀教师赴海外培训的计划。2008年5月,我校首批派遣9名教师组团赴澳大利亚阿德雷德大学做访问学者,进行英语和专业知识的培训。我校现已与美国、澳大利亚、英国、日本等27个国家的75所高等院校建立了紧密的合作关系,今后学校还将有计划的安排部分优秀教师去国外优秀的大学进修学习深造,拓宽他们的国际视野,进一步提高留学生的教学水平,从而提升医学留学生的教学质量。
2.注重临床医生英语培训,提高教师口语水平。
为提高临床医生的英语水平,我校邀请外籍专家用英语为临床医生授课,纠正其错误发音,鼓励老师们开口说英语,克服怕说出口、怕说错等心理。在留学生进入临床实习后,鼓励任教老师多与留学生进行沟通交流,和留学生进行座谈、讨论,与留学生交朋友等形式来提高双方语言水平,不但提高专业教学的能力,还促进了师生感情,营造出轻松、融洽的氛围,为提高教学质量奠定了良好的基础。[1]
二、注重教材建设,进一步提升我校留学生教育的教学质量。
教材是教学的载体,教材的选定直接影响教学质量的高低。根据留学生英语为母语的实际需求,我校购置了大量的英文原版教材。我校为教育部高校来华留学生英语授课专业教材编写重点院校、医学汉语教学教材编写副主编学校。近年来,我校参考国内教材的优势,已编写百余部医学留学生的教材,这些教材的内容既吸收了国外先进大学的精华,又融入了我国的本土文化,两者的有机结合,为提高医学留学生的教学质量提供强有力的保障。
三、完善教学培养体系,制定质量监控标准,进一步提升我校留学生教育的教学质量。
由于中外文化的差异,对中国学生开设的课程并不完全适合于外国留学生。因此,在保证教学质量的前提下,需根据各国留学生的不同特点,对教学计划、课程安排、成绩评定、考试管理等方面做出必要的调整,以激发外国留学生的学习兴趣。加强教学管理,保证教学质量是各层次、各类别、各专业留学生培养的共同宗旨。因此,制定和完善教学质量监督控制措施是留学生教育管理的重要策略。
1.组建留学生教学督导团,指导并监督留学生教学工作。
为确保以英文授课形式实施医学留学生教学的质量,继承和发扬我校严谨治学的传统,保证留学生培养质量,我校于2007年12月组建了医学留学生教育教学督导团。其主要作用为每学期专题会议商讨留学生基础教学或临床教学问题,提出解决方案和建议;积极参与年轻教师和新教师的试讲,遴选优秀年轻教师承担留学生教学任务;定期听课,综合评价授课教师的教学效果和质量,为教学主管部门调控教学活动提供建议和指导。教学管理部门根据督导的建议及留学生的评选适时推行留学生授课教师准入制。
2.实行督导及教学管理人员听课制度,促进教学质量提高。
留学生教学听课制度的目的是达到教学各个环节的相互交流、学习和促进,并对每个教师留学生教学能力和教学质量进行综合评议,为教师遴选提供重要依据。教学督导听课,要求每周2～4学时,掌握教师的授课情况,综合评价授课教师的教学效果和质量,及时将存在的问题反馈到教学管理部门,达到对留学生教学进行监控和督促的目的;留学生教学管理人员随堂听课,对每学期承担留学生教学全部教师的课程进行听课,及时了解教师的教学情况和学生的学习情况,给教学管理主管领导提供教学的全面信息,协助其管理、监控和调整教学活动,从而促进教学质量的提高。[2]
3.严把留学生出入口关,全面提高教学质量。
留学生教学质量的高低直接关系我校在国际教育市场的声誉,影响我校国际教育事业未来的发展。因此,我校在积极吸引各国优秀的学生来校学习的同时,严格设置了新生入学标准,对所有新生实行统一的入学考试,有力保障了留学生的入学质量,严把留学生入口关;同时制定并完善适应我校留学生的考试管理制度、学籍管理制度、教学管理制度等,严格教学管理,实行严格的淘汰制,公平公正毕业证书及学位证书的发放,严把留学生出口关,这都强有力的保证了留学生的教育质量。
总之,留学生教学质量的高低直接关系到我校在国际教育市场的声誉,影响我校未来国际教育事业的发展。因此,注重教师队伍的建设,全面提高授课教师的教学水平是提高留学生教学质量的重要举措。同时学校还应注重留学生教材建设,为提高留学生教学质量提供强有力的保障。制定和完善教学质量监督控制措施,有效提升我校医学留学生的教学质量。相信在科学发展观的指导下,学校加快对教师、教材、质量监控等的改进,全面提升我校医学留学生的教学质量,学校国际化办学的目标定会早日实现。
参考文献
