小学语文教学中想象力的培养范例(12篇)
小学语文教学中想象力的培养范文
关键词：小学语文;作文;想象力;培养;策略
小学阶段，是培养学生想象能力的重要阶段。对想象力进行开发，有利于小学生思维的开放与写作积极性的提高。语文写作，是引导小学生再造事物、想象事物的教学部分。借助语文作文教学的便利，让小学生发现自己的想象潜力，给予小学生必要的引导与支持，有利于小学生综合语言素养的提高。
一、作文教学中培养观察力，提高想象能力
要培养小学生的想象能力，需要引导小学生养成观察周边事物的习惯。观察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要写出优秀的文章，观察力培养十分重要。在小学语文作文教学中，教师应当鼓励小学生去观察自己的生活，了解生活中的多种现象。将正确的观察方法传授给小学生，让小学生学会观察，才能给他们想象思维能力的发展提供必要的基础。教师要引导小学生学会用眼睛去看、用耳朵去听、去鼻子去闻，更要用心去体会。在观察中想象，在想象中表达，是完成语文写作教学目标的重要手段。
为了培养小学生的想象力与观察力，教师需要针对这两点能力目标设计一些有效的写作题目。比如，教师可以利用“校园中的花朵”这一题目，引导小学生走出教室，去观察学校中可见的花。让小学生先用眼睛去观察，了解花的外形，再用鼻子去闻，明确花的味道。让学生想象，看到这样的花，闻到这样的味道，好像置身于什么地方。观察实践活动，能够提高小学生的写作积极性，更能促进小学生想象力的提高。
二、作文教学中结合现实生活，提高想象力
在课程改革与创新的过程中，小学语文作文教学的内容与方法也发生了一定改变。教师意识到小学生想象能力培养的重要性，也在努力开发培养方法。小学生的思维十分活跃，对于身边一切未知的事物具有强烈的好奇心，而这种好奇心正是小学生想象力培养的重要条件。在写作教学中，教师要鼓励小学生将自己的生活与写作结合起来，利用生活中所见的事物进行想象。用写作的方式对自己想象的事与物进行记录，能够给小学生带去成就感。
教师可以给小学生提供一些半命题作文，给学生留下想象的空间，并鼓励学生去写一些个性化作文。一些小学生会写“我的爸爸”、“我的妈妈”这样的作文，也有小学生会写“我的机器人”、“我的神奇铅笔盒”等。不限制学生的思维，给小学生去想象，能够让小学生发挥自己的想象力，成为写作中的主人，也成为想象强者。
三、作文教学中精心设计题目，提高想象力
小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。
比如，教师可以设计“会飞的马”、“王子的小木屋”、“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容上彰显自己的个性。
四、作文教学中借助图画，提高想象力
图片，具有形象性，符合小学生的思维特点。在小学语文教学中利用图画去吸引小学生的注意力，引导小学生的思维，能够让写作学习活动更加有趣。当小学生看到形象、幽默或者美丽的图片时，他们会不自主地去表达自己看到了些什么，对图画进行好与坏地评价。在写作中培养小学生的想象力，教师可以用图片引导小学生看图说画，说一说他们眼里关于同一个图画的不同观点。
教师可以在童话故事书或者网络上找一些适合小学生的图画，色彩鲜明、故事情节简单的图画优先。在语文课堂中，让学生说一说图片上有什么，他们在做什么，发生了什么事情。肯定小学生的差异性想法，并在自由表达后，引导小学生将他们头脑中的故事写在纸上，促进写作活动的自然开展，减轻小学生的写作学习压力，提高想象力。
五、结语
综上所述，想象力对于小学生思维能力的提高以及写作能力的提升都有着直接的促进作用，更是小学生综合能力的重要组成部分。从小学生的实际经历以及语言表达能力出发，选择符合小学生成长规律的方法培养学生的想象力，才能促进小学语文作文教学目标的全面实现。重视学生想象力的培养，是小学语文作文教学改革过程中必需要完成的任务。
参考文献：
[1]周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015，09：43
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1.1形成学生的写作个性
教师在小学语文写作教学中应注意培养学生的想象能力，这样可以促使学生形成独特的写作风格和写作个性，促进学生的个性化和全面发展。个性化教学也是目前教育的重点内容，是学生获得更大发展空间的必要条件。学生的想象能力是独特、个性和不能被替代的，因此，学生形成的写作风格和写作个性也是独一无二的，想象能力是促进学生写作个性和写作风格形成的重要条件。
1.2提升学生的写作能力
学生写作能力的形成需要一定的过程，而想象能力是促使学生写作能力提高的催化剂和动力源泉。学生想象能力是基于对现实生活的体会和感悟得到的，语文写作也要求学生将自己的生活感悟和体会融入到写作中，因此想象能力的培养对于学生写作能力的提高意义重大。
2.小学语文写作教学中学生想象能力的培养策略
2.1为学生营建积极活跃的小学语文写作课堂氛围
教师在对学生进行想象能力的培养时，首先需要为学生营建一个积极活跃和自由的课堂环境，促使学生在课堂中发挥自己的奇思妙想和创造性，并能够大胆的以现实为基础进行想象和思维的自由发挥。教师在进行语文写作教学时，要注意加强与学生的交流和沟通，拉近师生之间的距离，了解学生的学习需要和知识能力水平，找到学生的兴趣点，并以此为切入点，进行有效的教学。教师要给予学生一定的学习空间和思考空间，鼓励学生自由思考，学生能够在积极活跃的环境中进行有效的学习和想象能力的培养。例如：教师在讲解完《刻舟求剑》这一课后，鼓励学生自由组合交流，发挥想象，假如你在江中遇见了这个丢剑的人寻剑，会怎样告诉他这个道理。
2.2丰富学生想象能力培养的基础
学生想象能力的培养需要建立在一定的基础之上，有了根据思维发展才会有动力和根基。一个方面，学生在进行写作时要以生活体验为想象基础。学生可以结合自己的生活体验，在家生合理的联想和想象，就能够迸发出想象的火花。生活中每天都会发生不同的事情，生活中也有着各种各样的事物，教师要积极引导学生留心观察生活中的事情和不同的事物，在丰富学生的生活体验的过程中，帮助学生形成想象基础，进而促使学生形成较强的想象能力。例如，教师可以引导学生观察公园里花坛上的各种花朵，通过看它们在风中摇摆的形态，想象一下花儿们在谈论着什么，它们之间发生了什么样的故事，并根据自己的想象写成作文。另一方面，学生可以以科学知识作为想象基础。科学知识总是被蒙上神秘的面纱，总是让人心驰神往。教师可以利用学生对科学知识具有较强的好奇心这一特点，培养学生的想象能力。教师可以引导学生阅读科普文章、科普视频以及参观科技馆等，丰富学生的科学文化知识，提供学生想象的基础。随着学生对科学知识认识的加深，学生就能够初步形成基于靠科学知识的想象能力，教师再给予学生正确的引导，学生的想象能力就能得到培养和提高。例如，教师可以拟定作文主题《未来的房子》，让学生根据自己的知识，充分发挥想象能力，描绘出我们未来的房子具有的特殊功能。
2.3进行科学的想象能力培养训练
小学语文作文教学过程中，教师在培养学生的想象能力时，需要对学生进行针对性的写作训练，锻炼和提高学生的想象能力和语文思维。首先，教师可以引导学生对已学文章进行续写。续写文章要求学生首先要对原文有清楚地理解和认识，在此基础之上学生要发挥自己的想象将文章进行续写。学生在学习完课文知识后，对原文的认识会形成一定的思维定势，要求学生续写文章就是要学生打破思维定势，发挥想象构思成完整的故事。其次，教师可以引导学生对文章进行扩写。扩写文章要求学生发挥想象能力，活跃思维，充实和丰富原来的文章。学生在扩写时可以将新的元素融入文字，并且是在合理的想象后写出作品，有利于培养学生的想象能力。
3.总结
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【关键词】情境小这语文教学想象朗读插图
想象是人类创造性思维的一种重要表现形式。在语文学习中，不但文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。在阅读教学过程中，教师要充分利用学生的心理特点，扩大创造的空间，使阅读教学成为培养学生创新意识、创新精神、创新能力的有效途径，给学生带来真正的创造和发现的喜悦。小学语文教学是要培养学生听说读写的基本能力，为其今后在社会生活中表情达意打下扎实的基础。在教学中要注重听说训练和说写结合，从中发现学生的多元智能，从而循序渐进地培养学生作文的能力。那么在语文教学中如何培养学生的想象力，让学生的想象插上翅膀呢？
一、创设情境，引导观察，启发思维
学生的想象思维具有直观性和具体性的特点，表现在他们所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。例如，他们见到圆圈会想到火红的太阳、圆圆的皮球、爱吃的汤圆等，见到小棒会想到香肠、孙悟空的金箍棒等。教学听话说话《圆》时，要求学生在圆上添上几笔，画出各种不同的图案，并用句式“我在圆上添几笔，画出了……”练习说话。以往的教学中，老师发现大多数学生在圆上添几笔，画出了太阳、皮球、猫头、纽扣等许多图案。可有几个学生却把两个圆组合起来，画出了一副眼镜;把三个圆组合，画出了一串糖葫芦。教师由此而得到启发，找出完全可以在课堂内外创造不同的环境让学生练习说话直至到写话，使他们有话可说、有话可写。
二、鼓励想象，启迪创新思维
在小学语文教学中，教师要根据教材内容不断鼓励学生展开想象，用现代信息技术打开学生想象的大门，借助语言文字的描述，在学生头脑中构造出种种鲜活形象，让学生在有限的课堂里开展无限的想象，思接千载，视通万里，为创造性思维的发展打下基础。如在教学《春雨》一课时，教师可以先播放舒缓的音乐，让学生闭上眼睛，伴随音乐想一想：“细如牛毛的春雨只会飘在果林、洒在柳枝、落在田野与降在池塘吗？还会落在哪里？”学生在优美动听的音乐中展开想象，然后又轻松愉快地凭借音乐，用稚嫩的语言表达出想象中的意境美，充满着童趣。教师又鼓励学生把自己所见、所读、所想与所表达的画下来，他们的思维有如插上了想象的翅膀，用稚嫩的画笔画出了：春雨中欢腾的学校，柳枝间穿梭的燕子，清澈的小溪与植树的娃娃……每幅画面都像一首鲜活的诗文，那里面融入了学生丰富的语言、独到的见解与新奇的思想……它不仅丰富了课文内容，还体现了学生思维的广阔性和创新精神。
三、借助朗读，激发想象
在阅读教学中应利用多种形式，以广阔的思维空间，让儿童充分展开想象的翅膀，将大大有利于儿童想象力的发展，从而促进学生创造思维的形成。朗读是阅读教学中运用得最多的方法。文章皆非无情物，一切景语皆情话。在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。如《瑞雪》《荷花》等课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅大雪纷飞、冰天雪地的画面和亭亭玉立的荷花形象，并给他们涂抹上美丽的颜色，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。教师要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来，要善于给学生一些联想的条件，善于给学生描绘、设计出一些情境，使学生创造出丰富多彩的想象，使学生听教师读、讲，如身临其境。如教师的语言干巴巴的，就是有好的教材，也不会发挥教材应有的作用。想象与情感分不开，只有情感充沛，想象才会丰富。因此，教师的语言要充满感情，要以富有感情的生动语言，唤起学生的想象。
四、运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象
在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物、人的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面;一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言写出了这个画面。例如小学语文第三册第一课《秋天的图画》的第二句写出了秋天的美：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……寥寥几笔勾画出秋的绚丽迷人，黄澄澄的梨、红彤彤的苹果、金色的稻子、火红的高粱给秋天带来了成熟的美、色彩的美。凡是这样生动具体的语言，我都要求学生反复朗读、背诵，边读边想象画面，使之既理解语言、积累语言，又会发展想象力。
五、利用插图扩展学生想象
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关键词：小学语文教学；创新思维；创新能力；教学模式
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0065-01
众所周知，当前社会的发展存在激烈的竞争，学生若不能在受教初期获得创新思维的培养，未来在面对充满变数的社会将会难以适应。所以我们应当在小学语文教学中对学生进行创新思维培养，使其不仅能够更好地掌握语文知识，也能为其在社会上的发展打下良好的基础。
1.使学生养成阅读习惯与观察习惯
小学阶段培养学生的阅读习惯，即课外阅读习惯、边读边思考习惯、边读边标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。学生在养成这些阅读习惯的过程中能够得到思维的拓宽，最终获得创新思维能力的提升。人们要想了解事物形象必须做的就是观察，可以说观察是创造与发明的前提也是必要条件。学生得到观察能力的培养之后，可以得到创新思维的激发。因此，小学语文教学过程中，教师应当对学生进行观察能力的培养，使学生因此得到分析判断能力的提升，从而获得创新思维能力的激发。
2.激发学生的学习兴趣
教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接，使学生能够自主学习，同时使用自己已经掌握的知识对问题进行独立的分析与解决，从而得到创新思维活动的积极开展。激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法就是创建教学情境，这样才能使学生得到学习兴趣的培养，从而实现在思维上的创新。所以，教师应当在语文教学过程中。将自己的主导作用充分发挥出来，依据小学阶段学生的心理特点创设出恰当的教学情境，可以通过讲故事的形式、引用生活实例的形式等将学生带入情境中，从而使学生得到兴趣的充分激发，以此获得创新思维能力的培养。
3.引导学生尽情发挥想象
想象是进行思维再加工与创造的过程，小学阶段的语文教育应当对学生想象力的培养引起足够的重视。想象能够使学生得到思维空间的拓展，从而获得创新思维能力的有效激发。在想象的过程中，学生可以将多种不同的事物联系在一起，最终形成富有创造性的画面。所以说想象是学生必备的心理品质，是培养创新思维能力的重要条件。引导学生发挥想象可从两个方面进行：其一，拓展想象空间。教师应当尽可能地创造利于学生进行现象的空间，有意识地锻炼学生的创新思维，让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力。其二，培养学生创造性想象能力。教师应该善于运用多媒体手段，结合教学内容，对学生进行创造性想象能力的培养。教学需要结合教材中的内容，通过运用多媒体手段，培养学生的创造性想象能力。例如，在讲解人教版小学语文二年级下册《日月潭》一课时，教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生，让学生通过观察图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来，以此提升学生的想象能力与创新思维能力。通过多媒体，学生能够更加直观地欣赏教学内容，并运用想象创造出更多更新奇的形象。学生在得到想象力的培养时，其看待问题也会产生独特见解。所以语文教学过程中，教师应当鼓励学生大胆发挥自己的想象力，将思维空间拓宽。此外，教师还可以结合安排学生写作文的方式，将拟好的题目提供给学生，使其按照自己的想象来完成作文内容，从而使学生得到创新思维空间的拓展。
4.鼓励学生提出质疑
质疑并非是不好的事情，相反，对于培养学生的创新思维能力而言，质疑是一种必备的品质。因此，在小学语文教学过程中，教师应注意抓住时机激发学生质疑的品质，促进学生探索求知的欲望，在质疑中激起创造的能力。想要使学生勇于提出自己的质疑，教师首先需要做的就是对其进行自信心的培养。我们都知道历史上很多伟大的学者都是通过提出质疑，勇于现有的科学理论，最终才能将更多的真理揭示给人们。所以，教师应当对学生的自信心加强培养，使学生学会独立思考，勇于将疑惑的问题提出来，并树立坚定的信念，不断寻找正确的答案。此外，想要得到思维能力的创新发展，学生还应当具备寻疑意识，也就说学生应当将寻找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。语文教学的每个环节中，教师都应当引导学生善于发现存在的问题并对问题进行积极的解决，让学生对知识充满好奇，对未知充满疑问，帮助学生建立起寻疑意识，培养学生的创新思维能力。
C上所述，语文教学在小学教学阶段具有不容忽视的作用，所以小学语文教学也需要摆脱"灌输式"教育模式的弊端。基于此，本文针对小学语文教学中创新思维能力的培养路径进行探讨，总结出了培养学生养成阅读习惯与观察能力、激发学生学习兴趣引导学生尽情发挥想象、鼓励学生提出质疑四个途径，希望为相关研究提供借鉴。
参考文献：
[1]张月冉.浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新能力[J].学周刊，2015（21）.
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关键词：小学语文兴趣思维能力自主学习能力
在传统的语文课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌烦情绪，认为学语文简直一点儿意思都没有。《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。因此，在小学语文教学中，教师要注意调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习具有持久的内在动力；还要注意创造各种外部条件，引导学生自主学习，培养学生的创造性思维能力；努力将自主教学贯穿于教学的全过程，培养学生的自主学习能力。
一、学习兴趣的培养
学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性的一个重要因素。传统的语文教学中，教与学是建立在教师传授式的教与学生被动式的学之上的，在这种模式中学生只是被动地接受，完全失去了在学习过程中的主体地位。根据新课标的要求，在课堂教学中学生的主体地位受到越来越高的重视，学生的自主学习也被提上了日程。提高学生的自主学习能力，促使学生自发学习，首先要培养学生对于语文学习的兴趣爱好。提高学生学习语文的兴趣首先要改变的便是教师，教师要做到：1.课要上的好；2.是要对学生好。要上好课就要求教师做到：（1）讲课要有条理，能激发学生的学习兴趣。（2）讲课要有深度，有力度，既要有哲理的启发，又要有艺术的感染力。（3）教学方法要灵活多样，富有变化并且要节奏分明。（4）上课态度要和谐，课堂气氛要轻松。（5）要严格要求学生，对待学生要做到客观公正。（6）要有自己的特点，语言要幽默。
有调查结果显示，绝大部分学生喜欢讲练结合的教学方式，既在教学过程中教师与学生不是教与被教的关系，而是一种配合教师的讲解，配合着学生的练习。教师在教学的过程中承担了一种引导、指向、解答的任务，而学生则作为学习的主体，在教师的引导下主动地学习、思考，主动地完成课堂任务。另外在教学的过程中，现代化的教学手段也是一种有效的方式，即演示教学法的应用。利用多媒体综合运用声、像等手段，将原本枯燥单一的课堂内容变得多姿多彩。音像结合使学生的注意力集中在了课堂内容上，有效地提高了学生的学习效果。但在这种活跃的课堂氛围中教师要采用有效的管理方式，避免出现一些无关于课堂学习的行为。最能引发学生学习兴趣的方法则是使学生享受成功的喜悦，在学习中，如果没有成功的喜悦，那么学生就会失去学习的动力。因此，在语文教育中，尤其是低年级，教师与家长所给予学生的肯定与表扬是不可或缺的。在肯定与表扬中，学生才会拥有自主学习的动力，他的学习生活才会有趣。
二、语文教学中思维能力的培养
思维是人脑对客观事物本质特征和内在联系的反映，而思维能力的核心是创造性思维能力。思维有多种形式，例如，形象思维、动作思维、抽象思维、逻辑思维等思维能力。在语文课堂中，对思维能力的培养同样起到重要作用。语文学习中思维能力的发展可以借助以下几种方式：一是借助课文内容进行多种形式的联想，可以横向联想，也可以纵向联想；可以从因果关系的方面联想，也可以以转折关系为基准联想；可以正向联想，也可以逆向联想；另外想象力的培养也是一种培养思维能力的方法，训练想象力可以借助教师的语言描述，教师运用生动的语言对课文情境进行描绘，学生根据教师的描述进行想象，从而达到身临其境的效果。另外想象力的培养也可以通过课本插图、图片、影音等直观形象，通过这些形象把课文内容转成直观内容，借助教师提问形成悬念，也是一种培养想象力的方式。学生通过对疑问思考，进行想象补充，从而达到训练想象力的目的，培养想象力也可以通过对课文内容与阅读材料的续写、改写、补写、扩写等手段来完成。
三、自主学习能力的培养
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”基于此，在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神。然而在小学语文教学中，自主学习能力的缺失是一个严重的问题，随着新课程标准的颁布，学生自主学习能力的培养逐步走向了小学课堂，培养小学生自主学习能力，首先要创设良好的学习氛围，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生自主学习首先要培养学生的学习兴趣，改变枯燥单一的教学方式。然而自主学习并不是教师放手，而是把教师的定位放在一个引导上，在学生学习之前，要为学生明确指出学习的目标、方法和过程。民主的学习气氛也是保证学生自主学习的一方面，在教学的过程中，教师要转变领导者的定位，努力构建一个民主、平等、和谐的课堂，在教学中可以借鉴采取小组合作共同学习的方式，组内同学互相学习，共同交流分享学习成果，鼓励学生之间的相互提问与评价，对于学生不同的见解教师要给予鼓励和支持，但活跃的课堂气氛并不等于“乱”，教师在教学的过程中要把握好一个度。使活跃的气氛保持在一个合理的范围之内，首先，上课之前要明确告知课堂是学习的场所，一切与学习无关的行为都不被允许的，其次，保留足够的时间给予学生，保证学生有充足的时间用来思考、讨论。自主学习能力的培养不仅对于语文学科教学有重要的意义，同时它也为学生终身的发展提供了条件。
总之，语文是一门学科，也是一门艺术。小学语文教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生的学习。反之，如果教学方法不适应学生，就是无效的教学，反而阻碍了学生对知识的掌握。因此，好的教学方法，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，激发起学生的情感渴望，点燃起学生的心灵火花，让语文成为学生人生成长的维生素，并期待终身学习所带来的快乐。
参考文献：
[1]代翠芬.浅谈语文教学方法的选择[J].课程教材教学研究：小教研究，2008（Z2）.
[2]杨春杰.怎样创新小学语文教学方法[J].考试周刊，2009（50）.
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关键词：小学语文；语文素养；提高方法
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）18-193-01
语文教学不仅要落实工具性，还要超越它，更致力于学生语文素养的形成与发展”。而《语文课程课标》中“语文素养”也前后出现十多次。什么是语文素养呢？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，练习写作文字的技能。而这些，也正是素质教育的目标与归宿。那么教师如何在新课程理念下培养小学生的语文素养呢？本人就这方面所作的积极探究和实践。下面就结合自己的教学实践谈谈如何培养小学生的语文素养。
一、引疑激趣，培养创新精神
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的很重要的一方面。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，还能积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣。依据学生心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情趣，吸引学生的注意，推动学习的进程。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学生的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素，这就要求教师在教学过程中，要以设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《那天》一文，我向学生提出：父亲中奖得到了一辆梦寐以求的汽车却满脸的不高兴，这是为什么呢？问题一出便在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习兴趣油然而生。
二、培养学生的想象力
童趣无价，童言无忌。孩童时期是培养想象力的最佳时，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新，可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创新因素的语言时，我们应该鼓励、呵护，当孩子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。
丰富的想象来源于客观现实，如果没有对现实生活的细化观察，学生想象力的激活就只能是无源之水，无本之木。可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的，我们可以借助课文的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。
孩子们所处的周围世界就是天然的课本，通过观察让学生去认识周围世界，在那最鲜活的、绚丽多彩的场景中去感受去思考、去想象，这样的观察积累丰富的表象是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。
引领学生阅读。想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子们开启了想象的大门。教材中，《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等都是孩子们喜欢的童话故事，这时让学生借助大量阅读，吸收童话的精髓。耳濡目染，从而激起他们对生活的美好想象。我带着学生读《神笔马良》、《安徒生童话》等，我一边绘声绘色地讲述，一边不忘留下悬念，让他们尽情猜想：“假如我有一枝马良的神笔，我要画一堆好吃的，让全班同学吃个痛快。”“假如我有一枝马良的神笔，我要画一双大翅膀，带我飞上神秘的天空”。“假如我有一枝马良的神笔，假我要画一个透明的潜水艇，潜入海底与珊瑚交朋友”。不知不觉间他们的语言在发展，他们的想象在活动。
三、养成良好的学习习惯
小学语文教学中想象力的培养范文1篇7
【关键词】培养；小学生；语文；创新能力
随着我国科学技术的不断发展，国家综合国力的不断提升，素质教育也已经完全融入到小学教学当中，现今最让人关注的话题就是任何培养小学生创新能力，促进小学生在新时期的社会发展中稳定进步，推动我国社会良好发展，因此在小学教学中一定要对教学方法和教学模式进行转变，根据学生个性特点和教学要求来设计有效的教学方式，从而培养小学生的创新能力，为学生未来稳定发展奠定坚实的基础。
一、在语文教学当中为小学生营造良好的教学氛围，激发学生内在潜能
在小学语文教学当中，培养学生创新能力首先要让学生形成正确的创新意识，教师在教学时要改变传统的教学形式，要以学生为教学中心，为学生创建自由的学习氛围，营造良好的教学气氛，吸引学生进入到学习状态中，教师也要发挥引导和辅助的作用，让学生在学习当中养成自由思考、自主表达的能力，这样才能有效将学生的创新潜能激发出来，促进学生良好发展。例如，教师在讲授《乌鸦喝水》这一课，教师在讲授到乌鸦用叼石子的方法喝到水时，教师可以想学生提问：同学们觉得这种方法对吗？你还有什么方法能让乌鸦喝到水？学生能够通过分析这些问题，来进行思考从而找到解决办法，最后学生根据自己的想法为乌鸦设计了很多喝到水的方法，教学氛围也比较好。在教学中教学利用提问的方式，能够让学生在分析问题时，来激发学生个性思维，从而调动出学生的内在潜能，这对培养学生创新能力也有着非常大的帮助。
二、利用多媒体技术进行教学，促进学生创新思维的形成
现今随着我国科学技术的不断发展，我国科技实力也在不断增强，多媒体技术也融入到各个领域当中，尤其是小学教学当中。在小学语文教学当中，多媒体技术对于学生创新能力的培养有效非常大的影响，它能够让学生提高对外界实物的接受能力，也能吸引学生提高语文学习能力，从而养成学生创新思维，提高学生创新能力。在小学语文教学中，教师可以通过运用投影仪或是大屏幕等技术进行教学，这样能够有效吸引学生的注意力，提高学生学习语文知识的兴趣和能力，从而更好的培养学生创新能力，促进学生良好发展。例如，教师在讲授《秋天的图画》这一课，教师可以在课前利用多媒体技术设计教学课件，并运用多媒体技术的视频播放能力为学生设计视频，并在教学时利用投影仪技术来播放课件和视频，有效吸引学生进入到学习状态中，提高学生学习语文知识的兴趣，并在教学中向学生提出一些问题让学生进行思考，提高学生思维活跃能力，这样对激发学生潜能有着非常大的帮助，进而促进学生创新能力的提升。
三、教师要注重培养学生想象能力，这是培养学生创新能力的前提
学生想象能力的形成比提高学生知识能力还要重要，知识是有限的，而想象力是无限的，想象能够囊括世界，也是知识进步的关键部分，所以培养小学生的想象力是促进学生良好发展的重要部分，只有培养学生良好的想象力，才能促进学生创新能力的形成，才能为学生未来良好发展奠定坚实的基础。例如，教师在讲授《丑小鸭》这一课时，为培养学生想象力，教师可以组织学生进行角色扮演教学活动，通过分别让学生扮演《丑小鸭》一文中的人物，并让学生根据自己的想象来演绎自己的角色，在教学中教师可以将学生进行分组，让学生根据自己的想法来演绎不同的故事，学生通过参与表演，能够有效将自己的想法表达出来，这样不仅能提高学生学习语文知识的兴趣，这也对培养学生想象力有着非常大的帮助，并且也能够培养学生创新能力，促进小学生未来能够健康稳定的发展。
结束语
随着我国科技时代的发展，培养小学生创新能力已经是非常重要的教育课题，教师在进行小学语文教学时，一定要发挥自身重要作用，并根据现今新课改要求和学生个性特c设计有效的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生创新潜能，教师也可以利用多媒体技术进行教学，这样能够有效促进学生创新思维的形成，并且教师也要注重培养学生的想象能力，这是学生形成创新能力的前提，是促进学生良好发展的这样部分，所以小学语文教学一定要重视培养学生创新能力，这样才能保障在快速发展的时代当中，学生能够健康稳定的发展。
【参考文献】
小学语文教学中想象力的培养范文篇8
关键词：小学生；语文教学；想象力
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）26-278-01
爱因斯坦说过学生的想象力的培养比知识的学习更重要，因为想象力是无限的，可以尽情的发挥[1]。在小学阶段，利用学生对事物充满的好奇心，培养小学生的想象力相对来说比较容易。语文教学中，丰富的想象力能够帮助学生更好地理解课文内容，同时使学生对语文学习更有兴趣。
一、小学语文教学与想象力培养的联系
小学语文教学和学生想象力培养之间存在何种关系，这里作以下分析：
1、语文学习覆盖的知识比较广，小学阶段的语文知识虽然比较简单，但是学生的理解能力还处于初级阶段，对于学生而言这些简单的知识也变得复杂起来。提高小学生的想象力有助于学生理解力的提高。学生通过想象可以理解语文课文中更深层次的意义，甚至可以举一反三。例如，教师在“三字经”教学中，教师可以让学生想象关于“孟母三迁”的故事。小学生想象力的提高有助于学生的写作水平的提高。
2、学生想象力的提高是在语文学习水平提高的基础上实现的。学生在自身阅读能力的基础上通过对阅读知识的理解可以尽情发挥自己的想象力。在阅读的过程中，学生把自己所读到的知识经过大脑的运转，散发无穷无尽的想象，把自己置身在书嗨中，这样学生会更加地爱好阅读。
二、小学生想象力的培养方法
根据小学生的特点，提出有效的培养策略，小学语文教师发展学生想象力的主要途径这里具体分析。
1、提供想象空间
学生发挥想象力需要一定的空间。如果在一定的场所内，学生的情感受到压制，那么学生很难自由的发挥想象力。在语文教学课堂上，教师要为学生营造和谐的、自由的学习环境。学生在不受约束的条件下，能够活跃自己的思维，对事物的认识无限发挥想象。
2、看图想象
通过翻阅小学生的语文课文发现，版面的设计十分丰富，课文内容图片较多。这是因为小学生很喜欢图片。利用学生对图片的偏好，教师在教学时，要注意图片的利用。例如，龟兔赛跑一文中，课文上有兔子和乌龟的图片，在乌龟和兔子前面有一把红旗，教师让学生通过对图的观察想象这两只动物在做什么。在进行《可贵的沉默》一文时，根据插图，让学生发挥想象，教室里的孩子有什么样的表情，呈现出什么样的状态，这样不不仅能够激发学生的想象力，还有利于课堂气氛的活跃。
另外，有的小学学校已经具备多媒体技术，教师通过展现小段的视频或者图片，让学生发挥想象后，再导入课题。经过长期的训练，学生的想象力会不断地得到提高。
3、讲故事
很多小学生都喜欢听故事。在他们的世界里，充满了童话，这些童话放飞了小学生的身心和梦想，让他们的在自己的世界里尽情的发挥着想象力。白雪公主和七个小矮人的故事，小猫的奇遇等等，教师通过给学生讲故事，让学生想象自己如果遇到同样的情况，会怎么做。
4、增加学生活动
在进行语文教学时，教师可以通过活动表演进行教学。这种方式能够拓展学生的创作思维。例如，在龟兔赛跑一文中，教师让学生分别饰演龟和兔进行比赛。学生在活动中能够充分地打开思维的枷锁，自由地发挥想象。各种各样的活动是学生发展想象力的阵地[2]。
5、绘画和知识迁移
在语文教学中，通过类似的事物让学生对课文的内容进行补充。在《黄山奇石》课文教学中，教师给学生介绍完课文中“仙人指路”等内容后，让学生回答，为什么要取这样的名字，这些石头有什么独特之处呢？通过老师的讲解，让学生进行绘画，画出自己对课文中提到的奇形怪状的石头，同时，让学生画出自己还见过哪些比较独特的石头。在绘画的过程中不仅加深了学生对课文的理解，也发展了学生的动手能力。学生对知识的补充，增加了学生的知识。
6、丰富教学资源
丰富的教学资源能够吸引小学生对知识的探索。教师进行语文教学时，不应该只对教材进行讲解。多媒体，各种图书等资源，都是教师可利用的教学资源，这些资源是教材多无法囊括的，在浩瀚的书海中，小学生自由驰骋，不断的增加自己的知识，能更好地提高自己想象力。
传统的教学方法禁锢了学生的想象力的发展，学生沉浸在应试教育的苦海中，无法得到全面的发展[3]。小学语文教学不应该知识文本知识的传授，更应该是学生发展创造性思维，发挥想象力的天地。通过语文教学提高小学生的想象力需要教师不断的探索，在实践中寻找更好的方法。
参考文献：
[1]胡丽芳.小学语文通话教学研究[D].河北师范大学.2012.（3）.
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在平时的语文教学中，我们过于注重语文分析、语法逻辑辨别、综合判断能力、抽象思维能力等的培养，却忽视了学生直觉思维和感官能力的培养。学生在语文学习过程中如果缺乏直觉思维和感官探索，是很难激发起对语文这门学科热爱的。因此当前小学语文教学中要善于培养学生的语文语感能力，这样才能有效提高语文课堂教学效率和教学质量。
二、语感的含义
语感是行为主体对语言产生的一种直接感受，这种感受一旦形成会对语言形式和意义进行再加工和再创造，属于心理行为能力范畴。语感的主要作用是能够成为判断语境、理解予以、创造性语言表达的重要工具，只要把握好语感，能够有助于促进学生语言学习能力的提高。
三、小学语文中语感培养方法
1.激活生活体验，激发语文学习兴趣。
生活是语文的土壤和源泉，生活的宽广决定了语文的广度。语文与生活有着密不可分的关系，因此语感的培训应高从生活体验开始，学生要全面开启个人的生活体验。而教师要善于开启学生对日常生活的感悟，多引导和点拨，善于让学生将隐藏在内心的真实感受通过言语表达出来。学生在学习语文过程中难免会产生畏难、逃避等心理，为了提升语文教学质量和效率，必须从增强学生的学习兴趣着手。我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“学生有兴趣后才会全神贯注于学习，学与乐密不可分。”也就是说学生学好一门知识的前提就是对这门科目产生浓厚的学习兴趣，这样才会产生持之以恒、坚持不懈的学习动力，并能够在乐此不彼的学习心理状态下达到既定的学习目标。语文课堂中学生是学习主体，教师处于引导地位，因此营造轻松自由的语文教学环境应该突出学生的主体地位，以“人文化、自由化、生活化”的学习氛围为核心，激活语文课堂，从而培养学生的积极进取、自由探索的学习习惯。教师要营造一个轻松自由的语文教育环境，首先自身必须调整好自我心态，以轻松愉快的心情面对每一个学生，仪表整洁大方，面带微笑，尽量以缓解学生学习压力为主。
2.在积累中培养语感。
阅读是积累语言知识和言语经验的重要途径，阅读涵盖了默读和出声朗读，与诵读的作用并举。学生在阅览过程中，手、眼、脑等感官协调互动，这是训练学生直觉感官能力的基本方式。快速阅读能够培养学生的直觉思维能力，学生在快速阅读过程中，视觉上呈现的不是独立零碎的语言文字符号，二是字、词、句、段、标点符号等组合起来的整体篇章，在阅读古城中学生可以调动自身的直觉感官思维、期待预设思维来简化阅读过程，透过现象看到事物的本质属性，从而锻炼学生的语文阅读能力和逻辑分辨能力。此外在阅读过程中能够积累大量的词汇、句子，能够将其语言知识和经验转化为自己的语言能力。
3.在朗读中培养语感。
朗读是一种必不可少的教学方法，学生在文本朗读过程中能够培养汉语感知能力和语言表达能力，了解汉语传统文化的深刻内涵，增强学生对中华民族汉语语言的热爱，同时朗读教学是培养学生语言能力的基础教学方法。人获取知识，五分之三来自视觉，五分之一来自于听觉，而其余来自于触觉、嗅觉以及味觉。可见听觉是仅次于视觉的一种获取知识的方法，而朗读也是人类最原始的教育方式之一。朗读是一种必不可少的教学方法，学生在文本朗读过程中能够培养汉语感知能力和语言表达能力，了解汉语传统文化的深刻内涵，增强学生对中华民族汉语语言的热爱，同时朗读教学是培养学生语言能力的基础教学方法。朗读教学是语文课程教学中的主要内容之一，也是语文教学中的主要内容，对于学生而言也是一个重难点。朗读能够培养学生的语感感知能力，即语感，对于提升语文教学效率具有很好的效果。而教师在开展朗读训练时，要注重教会学生掌握朗读技巧，比如词句停顿、轻重音等，这样有助于加强对语言、词义以及句意的理解。
4.在联想与想象中培养语感。
语言作品除了具有字面含义之外，往往还具有言外之意。而这些言外之意的勘破需要用到联想和想象修辞手法。在小学语文中，会出现很多生动形象的语言表达，单单从字面上理解是很难懂得真实内在含义的，只有透过语表文字进行联想和想象，将书面文字以画面的形式在脑海中联想或想象出来，实现了固定化想跳跃性和自由性的转变。因此教师要善于激发小学生的联想和想象力，让学生能够自主地在学习探究中获得创造性的语言学习情感体验。
四、结束语
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一、通过佳句的朗读来培养学生的想象力
发散性思维是学生必须培养的重要思维，可以针对一个问题通过多种思路进行思考和回答，这种思维模式的好处是可以摆脱思维模式的僵化。发散性思维培养的一个重要方式，就是有丰富的想象力。在小学课本当中有很多佳句，老师如果能够带领学生进行反复的阅读，引导学生进行奇思妙想，这样可以培养学生的发散和想象能力。在进行《草原》这一课教学的时候，我们可以在上课之前先给学生看一些草原的视频，让学生根据自己掌握的知识来联想一下草原是什么样的，也可以让学生在全班同学面前表达自己的观点。这个时候大家可以各抒己见，充分发挥自己的想象力，让自己的思想不受任何控制。通过这样的课前热身，学生学习兴趣就被激发出来，之后再进行教学，通过对比，让学生了解想象的草原与现实生活中的区别。
二、通过连词故事的创建来培养学生的想象力
我们可以通过词语的运用来进行学生想象力的培养，比如，可以用几个词让学生进行连词训练，给学生几个词，走廊、戒指、咖啡。通过这几个词让学生组成一个完整的故事，在开始学生可能想得很牵强，但是通过一段时间的训练学生的思维就开始进行拓展，他们进行编写的故事不再只是停留在表面，更多的进行深层次的挖掘。所改编的故事内容也会越来越丰富，细节推敲也会越来越好。
我们在进行教学的时候通过一系列方法的实施，来培养学生的想象力，小学生生正是进行思维培养的关键阶段，因此，可以通过环境创设和连词训练，让学生的想象力与创新能力不断加强，为日后更好的学习和生活打下基础。
小学语文教学中想象力的培养范文篇11
【关键词】想象力；小学语文；语文素养
对于小学生来说，正是处在想象力极为丰富的时期，丰富的想象力对于小学生的理解能力以及记忆力都会产生一定的促进作用，尤其在学习语文过程中，由于需要记忆的知识较为多样，难以理解的古文诗词也较多，因此，需要不断培养学生的想象力，来帮助学生进行理解和记忆，最终实现学生语文素养的提升。下面，笔者主要从识字教学、阅读教学以及写作教学三个方面讲述一下如何在小学语文课堂激发学生想象力，培养学生语文素养。
一、在识字教学中培养想象力
识字教学是小学语文教学的初始阶段，小学生虽然在幼儿园时期会接受一定的识字教育，但是相比于小学语文来说，之前的学习不够系统，因此，需要在语文课堂对小学生的拼音与识字学习进行统一化。小学生在学习拼音与生字过程中，会存在记忆困难的情况，很难将拼音与生字完全记忆正确，这时就需要老师改变传统的单一的教学方法，将教学重点放到“如何让学生学会”，充分激发学生的自主想象力，帮助学生理解和记忆。比如，笔者在教授拼音“b、p、m、f”时，我会让学生对这些拼音的样子进行想象，看这些拼音的外表像什么事物，小学生的想象力便能够被充分激发出来，同学们会将“b”看作是倒着放的棒棒糖、高尔夫球杆、簸箕等日常生活中经常看到或接触到的事物，将“p”看作正放的棒棒糖、一根筷子和一个碗放到了一起，还会通过麦当劳的牌子联想到“m”，会将“f”看作是一根拐杖在过斑马线。通过让学生对拼音外形进行联想，学生们的学习热情被充分调动起来，对于拼音的学习在天马行空的想象中便收获了不错的效果。在我之后对学生拼音掌握程度的检查过程中，很少有学生出现出错或者不会写的情况。同样的，生字的教学也应该利用小学生丰富的想象力来帮助学生进行记忆。比如，在学习生字“树”时，有的学生便描绘了一个生活场景：“我种下了一根木头，妈妈夸我做得对”。之后在我对学生进行“树”的听写检查时，全班没有一个学生写错。因此笔者认为，培养学生想象力对于提升学生的语文素养能够发挥重要的促进作用。
二、在阅读教学中培养想象力
阅读教学是小学语文的重要构成部分，阅读教学主要是为了培养小学生的理解能力与思考能力，能够体会文章的人文思想，进而提升自己的人文主义素养。对于阅读教学来说，应该充分调动起小学生的阅读欲望与思考欲望，只有这样，学生才能够深入体会文章的思想情感，进而才能够使自己的情感得到升华。阅读欲望与思考欲望的调动可以通过激发学生的想象力来实现，因为对于小学生来说，对于很多文章中涉及的人事物的理解并不能十分深入，需要将其通过想象转化为自己熟知的生活场景，而这个转化的阶段便是对小学生进行想象力激发的重要阶段，老师在此阶段的主要任务便是为学生提供想象发散的方向，不至于使学生的想象脱离文章思维导向，同时，老师不能为学生提供太多的想象指导，这样会束缚学生想象力的延展。比如，在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以通过让学生对故事的形象、场景以及情节的再造培养学生的想象力。学生可以对故事中的主人翁形象“狐狸”和“乌鸦”进行更换，因为狐狸和乌鸦是学生在日常生活中不易经常见到的动物，因此，将其更换为学生日常生活中经常见到的或者学生熟悉的动物，则更加有利于帮助学生理解文章。有的同学会将“狐狸和乌鸦”置换为“小猫与小鸟”，然后将其带入原来的故事结构中，也有的同学直接将故事主人翁置换为“猎人与狗熊”，并对故事情节进行了相关改造。通过学生对文章形象、场景以及情节的再造，老师可以明显感觉出学生想象力的丰富程度，并且通过学生的文章再造，老师也可以看出学生对于文章主旨的理解程度，因为学生只有对文章充分理解后，才能够在进行文章再造时能够不脱离文章所表达的思想感情。阅读教学过程中注重对学生想象力的培养，对于学生的语文素养的提升具有显著的促进作用。
三、在写作教学中培养想象力
写作课程是小学语文另一个重要构成，是检验学生整体语文素养的重要渠道，学生通过前期对于字词的掌握以及长时间以来理解能力与思辨能力的不断训练，已经具备了一定的书面写作能力，因此可以通过写作教学，在教授学生写作技能的同时，不断提升学生的想象力，使学生能通过想象，找到更多的写作新思维和新角度，开拓学生写作新视角。写作教学在培养学生想象力过程中可以通过对故事的续编、改写、扩写等方式来实现。比如，老师为学生提供一个故事，让学生通过自己的理解对故事进行扩写，在丰富故事情节的基础上不脱离故事想要传达的思想主张。另外，还可以让学生对故事进行改写，让学生按照自己的理解，依据自己的生活经验以及内心期望，通过合理想象将自己认为原故事中不符合自己内心想法的情节进行改写。通过这种教学，可以有效激发学生的想象力，充分发挥自己的学习主动性与创造性，使自己的语文素养在不断的训练中得到质的升华。
小学语文教学中想象力的培养范文
关键词：创设情境；拓展；学生；想象能力
想象力是创新的源泉。在小学语文教学中引导学生想象可以丰富表象、培养情感、发展智力。小学语文教材中的许多内容都让孩子根据课文语言文字产生想象，我们要积极发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力，发展他们的创造性思维和开拓精神。那么在小学语文教学中如何培养学生的想象力，让学生的想象插上翅膀呢？
一、立足课堂教学，采用多种手段培养学生的想象能力
（一）在生字教学中培养学生的想象力。在生字教学中不失时机地让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来，就能较好地培养学生的创造想象力。可让学生据字思境，据字作画，据字表演，据字编故事等等，用想象赋予一个个生字以灵性。在此过程中，学生积极思维，放飞想象，不知不觉中便提高了想象力，开了创新的幼芽。
（二）借助朗读激发想象。朗读是阅读教学中运用得最多的方法。文章皆非无情物，一切景语皆情话。在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。如《瑞雪》、《荷花》等课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅大雪纷飞、冰天雪地的画面和亭亭玉立的荷花形象，并给他们涂抹上美丽的颜色，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。
（三）借助插图激发想象。图画是唤起儿童想象最直接的形式。语文教材中，有不少色彩鲜艳、形象生动的插图。教学时，便鼓励学生根据图意进行联想或想象，联系生活实际，想象出图画的画外之意或画中深情，要引导学生“走进”插图，利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象，从空间和时间上进行延伸，想象画中出现的场景以前、以后的情景，就像演动画片一样，拓宽画面，让内容更丰富，学生们必定会神思飞动，浮想联翩，进一步提高了自己的想象力。
（四）借助结尾，激发想象。教学时，教师可充分利用课文，引导学生进行合理而精彩的想象与推理，给学生创设说话训练的多维空间。如：教学《丑小鸭》一文，结尾写丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。孩子们可高兴了，好像自己就是那一只白天鹅。于是，老师让学生以《丑小鸭回家》为题分组讨论，展开丰富的想象续编课文。有的说：“丑小鸭回到村子里，大伙儿都来向它祝贺，以前欺侮过它的小动物们都来向它道歉，请求丑小鸭原谅。丑小鸭和大家幸福地生活在一起。”有的说：“得知丑小鸭回家，乡亲们为它准备了一个隆重的欢迎晚会。”有的说：“猎狗听到丑小鸭回家的消息，羞得离开了家乡。”学生各抒己见，想象丰富，合情合理。这样既发展了学生的思维，又提高了学生的口语表达能力。
二、创设想象情境，引导学生感悟文本
新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。语文教材中有许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。要学好语文，就必须把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。例如《卖火柴的小女孩》中渴望快乐和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇异的火光中看到了美丽的圣诞树。我抓住“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”这一灵动鲜活的语言，引导学生展开丰富的想象。情境的创设唤醒了孩子们的爱心，学生通过想象对文本有了进一步的感悟。我紧接着就让学生带着这种对文本的体味朗读相关段落，每一个学生用她的语言和她的神情告诉我，她们在用心读，读的情深，读的意浓。阅读作品的感染力在于“情”，存在于作品的情感因素往往又与特定的形象紧密结合一起。我们可以引导学生直接置身其中，想象自己就是某一特定形象来作文。如《再见了，亲人》中告别的情境，让学生想象自己就是其中的一位告别别人的人；《十里长街送总理》中“等灵车”的场景，想象自己就是等总理灵车群众的其中一位等。从群体画面中选其一进行设身想象，这是“设身想象”作文的主要方式。有些课文没有直接的群体画面，但也可以通过自己的想象而浮现内心的群体形象。
三、运用多种作文形式，培养学生的想象力
（一）看图作文训练。图画的特点是有人物、景物，但是他们是静止的。一幅图就是那么一瞬间、一个片断。它们就像电脑、电视里定格的一个情景、一个形象、一个场面，利用这个特点，就可以从中挖掘出丰富的想象空间，把平面的图像变成立体的活生生的景物。这就有利于发展学生的创新精神，为培养创新人才奠定基础。因此，我们进行了大量的看图作文训练，学生的看图想象能力得到很大程度的提高，极大地激发了儿童的创造性和想象力。
