大学生的核心竞争力范例(12篇)

大学生的核心竞争力范文篇1

关键词：核心竞争力渊源局限性研究展望

核心竞争力理论的渊源

核心竞争力理论的形成经历了漫长的孕育过程，它是与经济学研究和企业能力理论研究联系在一起的。在现代经济学中，对企业能力的研究可以追溯到亚当•斯密的分工理论。1776年，亚当•斯密在《国富论》中提出企业内部分工的性质和程度是限制规模经济效益的主要因素，进而决定了企业规模成长的界限。大卫•李嘉图1817年在《政治经济学和赋税原理》中指出，组织特定的资产、技巧和能力对分工效率影响很大。在此基础上，1920年阿尔弗雷德•马歇尔创立了“企业内在成长论”，指出企业内部各职能部门之间、企业之间、产业之间存在着“差异分工”，这种分工与其各自的知识和技能相关，这种知识和技能可以被看作是企业的能力。“企业内在成长论”可以说是企业核心竞争力理论的雏形。

20世纪50年代末，菲利普•塞斯内克（p•selznick，1957年）在《行政管理中的领导艺术》一书中指出，一个组织的发展历史造就它具有“特殊的缺陷和能力”，并用独特的竞争力表示企业与其它竞争者相比做得较好之处。随后，林内德和安德鲁也分别得出结论：拥有独特竞争力的组织有望获得更高的经济绩效。

1959年，潘罗斯发表其经典著作《企业增长理论》，将人们的注意力引向企业内部的资源。潘罗斯将企业定义为“被一个行政管理框架协调并限定边界的资源集合”，并认为企业的增长源泉是企业的内部资源。潘罗斯是西方经济学思想史上第一个强调企业内部的知识创造是企业增长源泉的经济学家。按照她的逻辑，对生产性资源的使用产生生产性服务，生产性服务发挥作用的过程推动知识的增加，而知识的增加又会导致管理能力的增长，从而推动企业的发展。她所说的从经验中产生的知识是独特的，也即后来被概念化的独特的或难以模仿的企业能力的最初理论表述。

受潘罗斯的启发，第一个提出“企业能力”概念的经济学家是理查德森（richardson，1972）。他在《工业组织》一文中，使用“能力”（capabilities）概念来指企业的知识、经验和技能。企业史学家钱德勒对现代大企业诞生、发展和变化的研究支持了能力演进的理论（chandler，1992）。他早期在对美国组织结构演变的研究中（chandler，1962）提出了与潘罗斯相似的分析框架。而在他后来出版的《规模与范围：工业资本主义的动力》（chandler，1990）一书中，则使用“组织能力”这一中心概念对现代大企业的历史发展进行了比较研究。他指出，向管理型大企业过渡创造了组织能力的基础，由此发展起来的组织能力是企业、工业甚至国民经济持续竞争优势和持续经济扩张的动力，决定了企业和国家的兴衰。

尼尔森和温特的《经济变迁的演化理论》（nelsonandwinter，1982）从微观经济学的角度，提出了一个关于企业能力和行为的演化理论。为了理解企业的知识存在于什么地方，企业的能力如何发展变化，以及企业怎样改进寻求利润的方法，他们把企业定义为一个由组织惯例所构成的层级结构（ahierarchyoforganizationalroutines）。

进入20世纪90年代后，核心竞争力理论得到空前的发展。普拉哈拉德和哈默的《企业的核心能力》一文的发表，标志着企业核心竞争力理论的正式提出。他们认为，核心能力也称为核心竞争力，就是指“组织中的累积性学识，特别是如何协调不同的生产技能和有机整合多种技术流派的学识”。这是一种基于技术观的企业核心竞争力。

此外，众多学者从自身的研究角度出发，采取不同的研究方法，形成了关于核心竞争力的不同理论。以巴顿（dorothyleonardbarton）为代表的基于知识观的核心竞争力，认为核心竞争力是指具有企业特性的、不易外泄的企业专有知识和信息。以克里斯汀•奥利佛(christineoliver)为代表的基于资源观的核心竞争力，强调资源和能力对企业获得高额利润回报和持续竞争优势的作用。以库姆斯（coombs）为代表的基于组织和系统观的核心竞争力，主张核心竞争力是企业不同的管理系统、目标和价值系统、结构系统、社会心理系统的有机结合。以拉法（raffa）和佐罗（zollo）为代表的基于文化观的核心竞争力，指出企业核心竞争力的积累蕴藏在企业的文化中，渗透在整个组织中，它是技术核心能力、组织核心能力和文化核心能力的有机结合，不可能在企业里分散开来加以定位。

由此可见，核心竞争力理论尚处在不断发展和完善之中，目前学术界尚未形成集体认同的分析框架，对其基本概念和内涵还没有形成统一的看法，该理论还没有形成严密的体系。

核心竞争力理论的局限性

在20世纪90年代中，全球的企业经营环境没有发生显著的变化，也没有发生革命性的政治事件，行业的惯性和渐进性的管理变革应不会在短时期内使之发生如此戏剧性的变化。因此，我们有理由怀疑核心竞争力理论自身具有局限性。

（一）核心竞争力理论隐含技术发展的线性假定

普拉哈拉德和哈默认为，企业通过对现有技术的强化，能够保证企业持续地拥有技术优势和竞争优势。这一判断显然是建立在技术的线性发展假定之上的。即认为核心技术的发展是渐进的，后面的成果是前面成果的延续和进步，不存在技术的突变和间断。但是纵观技术发展史,技术发展的总体轨迹是非线性的，线性特点仅仅是阶段性和局部性的。

技术的发展只是在其走向完善的过程中是线性的。而那些真正具有创新性的技术，其发展轨迹往往是跳跃性的和间断性的。技术发展的这一特点使得核心竞争力理论所倡导的发展战略难以成立。企业依靠对现有技术上的强化和领先，并不足以保证企业一直领先，新进入某一业务领域的企业，完全有可能利用技术的革命性变化，超越产业内现有的巨人，实现超常规的跨跃式发展。

（二）核心竞争力理论否定比较竞争优势

核心竞争力理论认为，比较竞争优势只是企业活动在某一方面、某一领域的竞争能力，是一种相对的、短期的竞争优势。而核心竞争力具有较长的生命周期和较高的稳定性，能使企业保持长期稳定的竞争优势，从而获得稳定的超额利润。因而，比较竞争优势不是真正的核心竞争力。其实，早在20世纪30年代，经济学大师凯恩斯就在其经典巨著《就业、利息与货币通论》中，对这种只重长期、轻视短期的做法给予猛烈抨击，他有一句名言：从长期看，我们都趋向死亡。纵观全球市场可以发现，许多成功企业都是在一个虚拟的长期曲线下做连续的短期最优化经营。可以说，企业竞争很大程度上取决于短期竞争。比较优势正是基于这个理论。国内著名经济学家樊纲在《比较优势也是竞争力》一文中指出，竞争包括“生产要素”和“比较优势”两方面的内容。竞争力发挥作用的过程也是一个比较优势的展示过程，尤其在经济全球化的条件下，生产要素中的劳动力和资本流动性日益增强，导致这些要素成本在各地之间的差距逐渐缩小，从而使得比较优势的作用更加凸显。从这种意义上讲，如果核心竞争力理论否定比较优势,就相当于否定竞争力本身。

（三）核心竞争力理论忽视核心能力培育的外部因素

核心竞争力理论与其它企业理论相比，更为关注企业自身素质的提升，认为企业的成长不是靠外在的力量，而是靠精心编织“组织中的累积性学识”，很少或几乎没有将目光投向企业外部去寻求核心能力和竞争优势。外部环境似乎是已知的固定因素因而被舍弃了，甚至有学者认为这正是核心竞争力的生命力所在。

有代表性的情形通常是，信服于核心竞争力的企业决策者们完全陷于“内省型”的思维模式中，完全依靠自身的核心能力来组织企业的生产经营，而不是追求其他的新事物以抓住市场环境变化带来的增长机会。因为忽视外部环境对企业发展的影响，以产品特征为基础的核心竞争力理论，会引导企业以“完全是理性的，且符合利润最大化原则”的方式自然地做出不利于企业成长的决策。实际上，核心竞争力远非仅仅是做自认为擅长的事情，而是要做消费者看重的事情。当外部环境发生变化、企业竞争基础改变时，要保持竞争优势必然要求企业具有学习新事物的决心和能力，反之，无视外部环境对企业核心竞争力构建的影响，过分专注于组织内部的精耕细作，会形成“过剩的竞争优势”。

有学者指出，日本企业之所以竞争力衰退，并不是因为背离普拉哈拉德和哈默倡导的原则，而是过分拘泥于这些原则。例如，20世纪90年代数字技术取代模拟技术，成为了核心技术，所以日本20世纪80年代在模拟技术的领先地位，丝毫无助于它在数字领域的竞争，反而起了阻碍作用，并最终导致其在竞争中处于劣势。因此，企业必须根据不断变化的外部环境，动态地审视核心竞争力的内涵，这是企业寻求未来利润增长点的关键。

（四）核心竞争力理论缺乏广泛的解释力

根据该理论，核心竞争力不是指单纯的市场占有率、品牌知名度、企业的生产规模，甚至不是指营销渠道、商业模式、物质资源、企业文化、管理水平等。通常认为应把核心竞争力视为一种合力，它是企业所有资源充分整合的结果，是企业驾驭内外环境的能力体系。其中有某一两项因素比较突出，它们构成核心竞争力的关键部分。那么，企业该选择哪方面因素去构建自身的核心竞争力呢？选择的标准又是什么？该理论并未对此展开深入的探讨。同时，是不是任何企业都必须具有核心竞争力？该理论对此也未作出回答。它不能解释为什么大量的中小企业并不具备核心竞争力，但是他们仍然在激烈的竞争中生存下来并求得了发展；它也不能解释为什么有些企业拥有核心竞争力，却难以在市场竞争中独领风骚。在解释企业长期竞争优势源泉的时候，它没有给出可行的识别核心竞争力的方法，也没有对如何积累和使用核心竞争力进行有效管理提供操作性的途径。概念的不确定性和内涵的模糊性，使得核心竞争力理论缺乏广泛的解释力，从而限制了其对企业管理的指导作用。

核心竞争力理论的研究展望

（一）基于顾客价值的角度研究核心竞争力

无论从哪个角度界定核心竞争力，首先必须明确核心竞争力的源泉是什么？从其根源着手，确定什么是企业的核心竞争力。目前的研究对核心竞争力形成机制的认识是不明确的，对核心竞争力的来源，普遍具有明显的事后追溯的特性。凯恩斯曾经说过“一切经济活动都是以消费为目的”，而消费的主体是顾客，可见顾客的需求是企业经济活动的源泉，培育核心竞争力的目的就是为了创造更多的顾客价值。基于顾客价值的角度研究核心竞争力，就是要以顾客为中心，通过考察向顾客传递价值的过程和环节，来寻求企业的竞争优势。顾客价值的研究视角，包括五个基本方面：研究顾客需求、分析和评价自身的能力、确定提供给顾客的价值包、选择高效迅捷的渠道传递价值包、信息的回收反馈。只有基于顾客价值，企业的思维模式才能从关注自身的“内省”型转向关注竞争对手和消费需求的“外审”型，才能避免由于忽视外部因素而陷入“竞争优势过剩”的误区，也才能抓住市场环境变化给企业带来的发展机遇。

（二）基于相对优势的角度研究核心竞争力

相对优势是指相对于竞争对手而言的，具有超越竞争对手且能实现自身利益最大化的竞争优势。基于相对优势的核心竞争力研究有两方面特征：一是相对优势的立足点是顾客价值和市场环境，其参照系是竞争对手的竞争优势；二是相对优势认为，有效益、有市场的竞争力才是企业所需要的竞争力，因而更加重视考察企业成本。相对竞争优势的分析框架是从市场需求入手，通过对自身和对手竞争优势的评估及成本考察，寻求企业相对竞争优势的领域，抓住研发、设计、生产、营销、服务等企业价值链中的一个或几个突出环节，集中优势资源重点培育企业的核心技术和核心能力，从而更好地满足顾客需求和战胜竞争对手。从追求绝对优势转移到追求相对优势，企业才能从关注自身转向关注竞争对手和顾客，才能使核心竞争力满足企业最大化的利益要求，企业也才能够通过培育核心竞争力发展和完善自己。

（三）基于量化分析的角度研究核心竞争力

由于学术界和企业界对核心竞争力的内涵没有形成统一的认识，所以核心竞争力的评估、构建和应用，至今为止缺乏一种微观的理论基础和应用的实证基础。在核心竞争力理论现有的研究成果中，抽象的理论的研究太多，而操作层面的研究太少，造成大量企业在实践上无所适从。长久的经济绩效能够量化企业的竞争优势，它是论证一个企业是否具有核心竞争力的最有说服力的论据。可见单纯从定性的角度分析何为企业的核心竞争力是片面的，核心竞争力的研究有必要进行方法上的创新，可以借鉴新的经济学、管理学的研究方法，在定性的同时引入定量的模型分析；同时，这种量化的研究方法还可以为企业的战略管理开发工具提供新的思维。

（四）基于学科综合的角度研究核心竞争力

国内有学者指出，如果对核心竞争力追根求源，就会一直追溯到能力、知识、创新、学习等心理和文化的因素，而在现有的分析框架中，这些因素是很难纳入主流经济学特别是新古典主义经济学的研究范围的，因此，在回答是什么因素最终决定了企业的持久竞争力这个问题上，主流经济学特别是新古典主义经济学的解释力是有限的。

经济学的前提是理性人假设，但人在经济学上的理性主义行为是以基于社会学和心理学所观察和研究的非理性行为为条件的，所以企业行为实际上也是有限理性的。在这样的背景下，对企业核心理念的认识和描述，必然涉及对企业以及构成企业实体的个人实际行为的研究和分析，这样对竞争力的研究就具有超经济学的跨学科性质。因此，今后对核心竞争力的研究一定会出现学科综合的趋势，会涉及到更多学科的理论，比如心理学、社会学、组织行为学等，使其他学科与经济学相融合，探寻理念、价值、文化、伦理等心理层面的因素。

参考文献：

1.虞群娥，蒙宇.企业核心竞争力研究评述及展望[j].财经论丛，2004(7)

大学生的核心竞争力范文篇2

内容摘要:本文考察了企业核心竞争力概念的演变轨迹,解析了其构成要素,重新界定了企业核心竞争力的科学内涵,即建立在科学的制度和积极向上的文化底蕴之上的高素质管理者和员工队伍。指出获得核心竞争力的根本途径在于企业员工的学习、培训、企业的科学制度和良好的企业文化。

关键词:企业核心竞争力学习与培训制度与机制创新与文化

企业核心竞争力源流考

核心竞争力又称核心能力,最早提出这一概念的是美国著名战略管理学家帕拉哈拉德(C.K.Parahold)和哈默(GrayHamel)。1990年,他们首次提出“核心竞争力是企业持续竞争优势之源。”他们指出“就短期而言,公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力,但长期而言,起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力”。西方学者鲍•埃里克森和杰斯帕•米克尔森在研究成果中揭示:核心竞争力是企业组织资本和社会资本的集合。Javidan和Mansour(1993)把企业核心竞争力分解为四个维度,即产品技术能力、对用户需求的理解能力、分销渠道能力以及制造能力;并指出企业核心竞争力和市场绩效之间存在某种因果关系。

在国内学术界,有的认为核心竞争力是指一个企业独有的价值观念同所拥有的各项资源整合下表现出的整体行为能力,具体体现为组织管理能力、生产制造能力、独特的技术和创新能力、市场营销能力、反应能力和连带服务能力;有的认为企业竞争力中那些主要的、起决定性作用的、能使整个企业保持长期稳定发展的竞争优势,获得稳定超额利润的竞争力,就是企业的核心竞争力。还有的认为企业核心竞争力的基础是企业的知识管理能力和企业资本的大小。在国内企业界,华润集团总经理宁高宁指出,所谓企业的核心竞争力,是一种特有的能力。它可以使你超过竞争对手,有比较快的发展,有比较高的利润,有比较低的成本。这种能力应能持续五年以上且应该是结构上与他人不同。

综上所述,本文认为企业核心竞争力的主要理论包括资源基础论、竞争战略理论、马克思的动态竞争理论、企业能力论、核心能力理论、市场竞争理论、企业成长进化论、交易费用理论以及文化控制学说等等。企业核心竞争力的特征包括价值性、动态性、独特性、延展性和长期培育性。所谓企业核心竞争力,本质是指那些能够促使企业持续不断的产生出竞争力和竞争优势的某种能力。

企业核心竞争力的构成要素

一般认为,企业核心竞争力存在于价值活动两个层面(企业基本价值链活动和辅助价值链活动)的某一个或几个核心环节,系企业在这些环节优于竞争对手的能力。尽管哈默认为,企业竞争优势取决于企业核心竞争力,但是企业的竞争能力包含众多要素,既有企业创造低成本的能力和掌握某种重要技术的能力,还有获取不同资源的能力,更有开拓市场的能力以及构建市场营销网络的能力,但只有那些能使企业保持长期竞争优势、攫取稳定超额利润、明显优于且不易被竞争对手模仿、能够不断提高客户价值并使企业获得可持续发展的能力,才是真正的企业核心竞争力。由核心竞争力外化、派生出来的能力多不胜数,但是所有的能力都无一例外地为人所有、所有的企业资源包括企业有形资源和无形资源都为人所用。因此,“人”才是企业核心竞争力最本质的构成要素。从逻辑上讲,凡事都是人干的,这种能够持续不断地产生出竞争力的力量只能是来自于“人”。本文强调的“人”,是强调对“人”予以适当区分。原因在于:不同的人对企业核心竞争力的贡献度不同。据此,本文将企业的人分为企业领导层和普通员工两类,这两类人对企业核心竞争力的贡献度是存在差异的(见图1)。

领导层对核心竞争力的贡献主要体现于其决策的正确性和对企业运行的控制能力。决策是企业领导层建立在对企业内外环境分析基础上的对企业发展方向和重大问题的定位。无数事实证明,企业最大的成功莫过于决策的成功,企业最大的失误莫过于决策的失误。企业的成与败,往往在这里就埋下了根由。一个正确与一个错误的决策主体之间的竞争优势是不言而喻的,决策能力往往表现在企业决策者对未来预期的判断能力。至于控制能力,则主要是指企业驾驭内外环境,驱使企业实现预定战略目标的能力,其本质上也是一种资源整合的能力。一般员工对于核心竞争力的贡献,主要在于员工的劳动热情和创造性。企业全体员工充满激情的工作和创新氛围,正是企业发展的活力所在,是企业致富的源泉。迄今,许多企业设立了革新奖、合理化建议奖等,其目的正是为了激励这种创造性并使之发扬光大。

企业核心竞争力的获取路径

不断学习与培训。国外学者在提出“自我可持续学习的能力”概念之后,又提出了超级学习的概念,即系统的、复杂的、动态的学习。国内学者徐锐(2006)提出培育企业竞争优势的三种方法,即整合、学习与重构。潘琼(2007)提出企业能力创造的六种模式,即激发式学习、驱动式学习、辅助活动整合、整合构建“合作网络”、核心流程再造、发挥资源的协同作用。因此,面对复杂、多变的市场环境,企业核心竞争力决不能成为静态的东西。只有那些不断地进行各种投入、提升竞争力的企业,才能创造新的战略成长机遇。要使核心竞争力有效,必须通过持续地组织学习不断地使之进化和变化。首先,不断提高企业员工的基础素质。无论是正确的决策、控制,还是员工的创新,都需要一定的文化修养做基础。这种基础的高低决定了企业决策水平和创新能力的高低。市场的竞争实质是人才的竞争。一方面,企业要培育核心员工。如果说员工是企业最重要的资本,那么核心员工则是企业最重要的核心资本。企业只有十分重视培育核心员工,才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。另一方面,企业要通过狠抓干部的学习、培训以提高员工的基础素质,这是提升企业核心竞争力的基础性工作。其次,逐渐培养企业的学习创新能力。企业在面对变化的市场环境时,必须能够迅速整合、建立和重构企业内外部资源、技能和能力,通过创建学习型的企业以形成新的竞争优势。这实际上就是企业的学习创新能力,可见,它是企业核心竞争力的重要构成要素之一。

优化制度与机制。众所周知,美国近代社会的发展得益于有一部好宪法,这从宏观层面说明了制度、法规的重要性。对一个企业而言,制度和机制是人们行为规范的导向和刚性约束。制度经济学家道格拉斯•诺思认为:制度是一系列被制定出来的规则、守法程序和行为的道德伦理规范,它旨在约束追求主体福利或效用最大化利益的个人行为。企业制度就是企业在社会分工与协作过程中经过多次博弈而达成的一系列契约的综合。企业制度的创新直接关系到核心竞争力的培育。它从理想信念、行为规范、价值取向和知识技能等方面,决定着企业员工队伍的整体素质,为核心竞争力的形成奠定观念平台和智力基础。判断一个企业制度是否有效,除了看这个企业的正式规则和非正式规则是否完善以外,更主要的是看这个企业制度的实施机制是否健全。离开了实施机制,任何制度尤其是正式规则就形同虚设。好的制度与机制会诱导和驱使人们为实现企业的战略目标而努力工作。它克服了“人治”的不足,可使人们感受某种公平的氛围,也可防止企业因个别人的变化而影响企业的持续发展。此外它还可以通过提供有效的激励机制来鼓励企业员工自觉地维护组织秩序。对于国内大多数企业而言,当务之急是按照企业改革的既定方针,加快现代企业制度改革的步伐,进一步规范公司法人治理结构,完善运行机制,提高企业运行效率和应变能力,实现运营机制科学化、柔性化。

注重创新与文化。首先,创新能够推动核心竞争力的养成。著名经济学家熊彼得认为创新是指把一种从来没有过的关于生产要素的“新组合”引入到生产体系。因此,为了培育企业的核心竞争力,就要适应不断变化的内、外部环境,不断进行企业技术创新、管理创新、营销创新、服务创新等,赋予企业新的生命力。正如著名管理大师德鲁克所说“不创新的企业不可避免地要走向老化和衰退”。企业的核心竞争力中可以反映出企业的创新能力,而企业创新能力的强弱是决定企业核心竞争力的关键所在。要培育企业核心竞争力,必然要求进行各方面的创新,“制度创新是根本,技术创新是核心,管理创新是关键”,这三个方面是相互影响、相互制约的。其次,企业文化能够提升核心竞争力的品位。良好的企业文化是企业创新的土壤,在知识经济时代更是如此。企业的发展仅靠制度的刚性约束是不够的,尚需营造企业积极向上的企业文化氛围,通过企业文化的建设来提升企业的竞争优势。郑刚(2007)认为组织文化是企业动态能力的四个构成维度之一。企业文化的建设应当两手抓,一方面要培养企业学习文化。支撑企业核心竞争力的组织文化即是学习文化。企业为了适应变化,必须保持不断地学习,形成一个开放的团体学习文化氛围,将企业变成一个学习型组织。这样的组织文化能够让企业更具适应力。另一方面,企业文化的建设必须注重内外兼修。企业文化听上去很有用,但实际用起来却很头痛。对于大多数公司而言,企业文化仿佛是一种“海市蜃楼”般的东西:从远处看它是险恶环境中的希望所在,一俟走近目光所及的只有流沙。简言之,只注重外在形式的文化是没有灵魂的、空洞的企业文化。管理者不仅要营造学习文化氛围,还要塑造企业核心理念。企业的核心理念也必须通过外在的形式表现出来,才能为消费者所感知。例如,摩托罗拉公司始终坚持“公司存在的目的是光荣地为社会服务,以公平的价格为社会提供优质的产品和服务”,以及“诚实、正直、讲究职业道德”,“不断自我更新”等为主要内容的企业核心理念,形成了擅长研发、生产市场变化快的移动通讯、电脑芯片等产品的核心能力,从而保证了企业的核心竞争优势。万科公司创造性地提出“专业化+规范化+透明度=万科化”、“规范、诚信、进取是万科的经营之道”等理念,并在坚持这些核心理念的前提下,按照现代企业制度建立起了一套经营管理规范和流程,奠定了公司在我国房地产行业的龙头地位。所以,管理者应当在企业中推行共同的理念、价值观、道德风范等,使员工自觉地、心悦诚服地为实现企业的目标而奋斗,从而不断地提升企业的核心竞争力。

因此,所谓企业核心竞争力,应是建立在科学的制度和积极向上的文化底蕴基础之上的高素质的干部和员工队伍。强化企业核心竞争力的着眼点则在于巩固和完善能够造就一支高素质的干部和员工队伍的企业制度和积极向上的企业文化。由于企业制度、文化等的特有性,也就决定了企业核心竞争力的特有性。员工素质的提高是一个渐进的过程,故企业核心竞争力也不是一蹴而就形成的,也有一个不断提升、强化的过程。

参考文献:

1.宋远方.知识管理与企业核心竞争能力培养[J].管理世界,2002(8)

2.徐锐,李恒.基于动态能力的企业竞争优势培育[J].情报杂志,2006(3)

3.潘琼,张卓.基于动态能力理论的企业资源创造模式.现代管理科学,2007(3)

4.郑刚,颜宏亮,王斌.企业动态能力的构成维度及特征研究[J].科技进步与对策,2007(3)

大学生的核心竞争力范文篇3

关键词：物流企业核心竞争力

一、物流企业核心竞争力的来源

在我国，有的学者认为，物流企业核心竞争力的形成依赖于物流企业所拥有的诸多能力。可以包括市场界面能力、基础设施能力和多种技术能力等。有的则认为物流企业核心竞争力一般可以概括为物流企业技术能力和制度能力两大方面。还有的认为。物流企业核心竞争力的构成是核心技术、组织管理知识和市场知识三大要素。也有人运用“价值链分析法”来分析核心竞争力的形成。在总结众多观点的基础上，本人认为物流企业核心竞争力来源于以下几个方面：

1、物流企业的人力资本

在知识与资本日益对等甚至是知识雇佣资本的时代，人力资本对物流企业竞争力的作用已毋庸置疑。问题是对于物流企业的所有者来说，进行怎样的机制设计将人力资本与物流企业有机地结合在一起，使特殊人才竭力为物流企业奉献才能。

2、核心技术

核心技术包括虽然公开但受法律保护的专利技术以及一系列技术秘密。拥有自己的核心技术是物流企业获得核心竞争力的必要条件，但不是充分条件。关键是拥有持久保持和获得核心技术的能力。

3、物流企业声誉

声誉是拥有私人信息的交易方对没有私人信息的交易方的一种承诺，是物流企业获得核心竞争力甚至生存的根本和生命线。

4、管理能力

管理能力是物流企业竞争力的核心内容，包括物流企业获得信息能力、推理能力、决策能力和迅速执行决策的能力，也可以理解为狭义的“物流企业核心竞争力”。由于管理能力至少在高管理层次上并不局限于某种产品，因此管理能力的提高有利于物流企业更有效率地利用其资产，扩大经营范围，提高在市场中的竞争力。

5、物流企业文化

物流企业文化实际上是物流企业经营理念及其具体体现的集合。良好的物流企业文化是物流企业整合更大范围资源、迅速提高市场份额的重要利器。

二、如何提高物流企业的核心竞争力

1、打造有优秀企业文化的核心竞争力

企业文化对物流企业的生存和发展有着不可替代的重要作用。没有企业文化，就谈不上核心竞争力。物流企业要不断成长为世界级大企业，拥有自身真正意义上的核心竞争力，就必须拥有优秀的企业文化。因为物流企业文化孕育了企业的核心竞争力，而且物流企业文化的发展推动核心竞争力的成长。通过企业文化提高团队精神，鼓励企业创新，进而构筑和提升物流企业的核心竞争力。

2、建立物流企业学习力的能力

物流企业核心竞争力的可持续发展离不开知识的创新、积累、转移和共享，这就要求物流企业应该成为一个学习型企业和知识型企业。在不断修炼中增加物流企业的专用性资产和隐性的不可模仿性知识等。美国《财富》杂志指出：“未来最成功的公司，将是那些基于学习型组织的公司。”学习型组织是物流企业未来发展的趋势。一个物流企业只有当它是学习型组织的时候，才能保证有源源不断的创新出现，才能具备快速的市场应变能力，才能充分发挥人力资本和知识资本的作用。因此物流企业更因建立学习性组织，以应对激烈的市场竞争的需要。

3、建设物流企业文化与学习型组织相结合

物流企业间竞争是人才和技术的竞争，实际上应该是学习能力的竞争。如果说企业文化是核心竞争力，那么其中的关键是企业的学习能力。建立学习型组织和业务流程再造，是当今最前沿的管理理念。知识经济时代，知识资本成为物流企业成长的关键性资源，物流企业文化作为物流企业的核心竞争力的根基将受到前所未有的重视。成功的物流企业将是学习型组织，学习越来越成为物流企业生命力的源泉。物流企业要生存与发展，提高物流企业的核心竞争力，就必须强化知识管理，从根本上提高物流企业综合素质。

4、建立核心竞争力的动态管理

在动态的环境中，物流企业经营的宏观环境时刻在发生变化，顾客的需求在不断变化，竞争对手的竞争力在不断提高以及不断变化的技术同时在直接影响核心竞争力的领先性，那么物流企业就需要动态的核心竞争力及动态管理能力。所以对物流企业核心竞争力的有效管理应是对核心竞争力整个演变过程的循环和实时的动态管理，核心竞争力的动态管理主要包括三方面内容：

(1)管理过程的连续性

一个完整的合理的核心竞争力管理过程应包括四个阶段：核心竞争力的确定、培育、应用、评价与发展等阶段。

(2)管理的循环性

对核心竞争力的动态管理绝不是在评价完成之后使告结束，而是根据评价的结果再返回培育、确定或应用阶段，即或在原有核心竞争力基础上的单纯强化提高。或是确定应培育的新的核心竞争力，或是加强核心竞争力的应用，通过每一次循环，核心竞争力的内涵和价值都将得到提升，从而形成一个动态的循环的并不断提高核心竞争力的管理过程。

(3)管理的实时性

对核心竞争力的四个阶段的管理可能同时存在，由于管理的循环性和实时性存在于各管理阶段中，对动态管理的管理手段就应该根据不同的情况进行有针对性的管理，并进行实时、动态管理进行操作。

参考文献：

[1]拉母・查兰，《持续增长》[M]，北京：中国社会科学出版社，2005

[2]张文松，《企业战略能力研究》[M]，北京：科学出版社，2005

大学生的核心竞争力范文1篇4

关键词高校核心竞争力品牌塑造

1高校核心竞争力的内涵

核心竞争力也称核心能力或核心特长，是指“组织中的积累性学识，特别是对关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术的学识”。它通过战略决策、生产制造、市场营销等整合，使企业获得持续竞争优势，是企业所特殊拥有的，可以使企业长期在某一市场上强于竞争对手的一种独特优势和能力，并能为消费者带来独特效用，外显为满足顾客的核心价值。核心竞争力作为企业组织中的积累性知识，是企业在长期发展过程中建立和形成的蕴涵于企业内质的一种资产与知识的互补系统，具有整体性、独特性、用户价值和保持性等特点。企业核心竞争力强弱是决定企业能否在竞争氛围中取得胜利的最重要、最具特色、最强有力的部分。

《财富》世界经济500强之所以能取得辉煌的成果，正是因为他们或者在服务顾客方面、或者在人力资源方面、或者在经营理念方面的独具特色、棋高一招，有他人难以望其项背之处。

所谓高等学校的核心竞争力，是指一所高校的积累性学识，是对如何协调高校不同的技术能力的学识，是一所高校独具特色的优势与能力。第一，它作为高校所特有的优势和能力，是对一系列指标的有机整合，使其从同类中脱颖而出，树立起不同凡响的品牌形象，获得持续竞争优势与能力。第二，它的追求体现为提供优质服务以满足消费者（社会、家庭、学生）的需求和偏好的用户价值性。第三，高校核心竞争力作为一种积累性学识，是一所高校长期所形成的，蕴涵于高校内质的，使其长时间内在竞争环境中获得持续竞争优势的核心能力。如清华大学的美术、计算机，北京大学的哲学、生物学及经济学，北师大的心理学，人民大学的法律，同济大学的建筑学等等，正是以其非凡的品牌形象赢得了人们的普遍认可。

2高校核心竞争力实现的途径

我国已经正式加入WTO，伴随着社会主义市场经济体制的建立与完善，竞争也会前所未有地激化。中国高等教育在现实中正面临着四大矛盾，“人民群众对高等教育的需求与高等教育不发达的矛盾；高校扩招、规模扩大与国家财力不足的矛盾；社会对高质量、高层次人才的需求与高等教育质量不高的矛盾；高校的办学观念、体制与国际高教市场一体化及激烈竞争的矛盾”。此时，如果高校不能顺应时代潮流，独辟蹊径，为自身发展谋求一条前进的道路，那就极有可能被淹没在重重矛盾的冲击之中。

核心竞争力理论给处于矛盾中的高校带来了新的启示和思路。“培育和挖掘高校的核心竞争力是关系到高校生死存亡的大事”。高校只有不断培养发展自己的优势品牌，提高自己的核心竞争力，才能在竞争中求得生存和发展，立于不败之地。反之，将最终被淘汰。当前，正在实施“985”和“211”工程，重点扶植和建设一批重点院校，高校之所以合校并校，实行强强联合，意在打造在国际教育界具有竞争实力的联合舰队。许多地区都在集中人力、物力、财力，重点培植一些重点大学，在某一重点大学又重点培植某一学科、某个专业。许多高校都在强调自身的办学特色，培养名教授、名专业、名学生等等，这些都是在培养高校自身的核心竞争力。在社会主义市场经济条件下，将企业的核心竞争力概念引入到高等教育，必须考虑到高校核心竞争力的实现途径问题，只有这样才能丰富和提高内涵，塑造品牌形象。

2.1确立高校主体风格的独特办学理念

办学理念是一所高校的灵魂和精神资产，体现高校的主体风格与独特文化，反映了高校发展的侧重点和特色。它的确立，将从整体上对高校的走向起着统筹和指导的作用，将为高等教育核心竞争力的形成提供强有力的精神支持。在办学理念确立的过程中，要通过形成高校的主体风格来确定高校的本质内涵，展现高校自身的独特优势。如哈佛大学的校训“与真理为友”，将真理放在突出的位置，指导一代又一代的学子为探索真理孜孜不倦，矢志不渝。北京大学的“博学、慎思”，清华大学的“自强不息，厚德载物”，南开大学的“允公允能，日新月异”，武汉大学的“自强、宏毅、求是、拓新”等，凝聚了其办学理念和治校风格，是对其主体风格的精辟概括。在高校办学理念确立之后，不能只停留在表层，务必要将其渗透到全校每一个成员的头脑里，落实到全校每一个成员的自觉实践中，表现于全校每一个成员具有创新素质和能力上。这是在当今世界科技革命方兴未艾、知识创新层出不穷、高校竞争纷繁复杂的情况下，是否具备核心竞争力的关键。

2.2实施人才战略，突出人才资源的地位

核心竞争力属于知识的范畴，而知识必须以人为载体。高等教育的办学理念、发展规划、管理制度等等，必须由人策划形成，并通过人来实践运行。在高等教育核心竞争力的培养、发展和形成过程中，人做为策划者、组织者和执行者，始终扮演着举足轻重的角色。可见，人力资源在高校核心竞争力形成过程中起着重要作用。

高校可以根据自身长期目标和发展战略，把人才培养提高到战略高度去规划，改善师资结构，提高师资层次，服从并服务于学校的整体战略和核心竞争力的提高。2001年，清华大学以10万美元的年薪，聘请美国工程院院士赛尔文蒂教授为其新成立的工业工程系的学科带头人，此举在中国教育界产生强烈的震撼。有了一流的教师队伍，才能培养出高水平的学生，才能确立起学校的声誉。在教师队伍建设中，需强化以高校主要负责人为核心的校级领导班子建设。高校核心竞争力的实现，既需要集中全体教师的智慧，更取决于校级领导班子的远见卓识。事实证明，高校领导班子的素质，特别是校长的素质，是一所高校发展的最关键的因素。从高校核心竞争力的角度看，“大学校长的战略眼光，对战略方向的把握、对战略目标的理解、对战略资源的聚集和动员、对战略规划的制定和部署、对战略机制的打造，都起着领导作用”。

2.3注重创新，积极加强管理体系建设

管理体系主要包括管理模式、激励机制、组织系统、学习环境、历史遗存和文化传统等内容。独特、高效、科学的管理体系，不仅是高校核心竞争力的标志，还是大学核心竞争力的生成机制。它可以将分散的人力和技术资源等要素有效地组织、协调、管理和控制起来，进行整合，从而发挥各要素的整体优势。

管理制度是管理体系得以运行的基本依据。每一个致力于形成和提升自己核心竞争力的高校，在建立健全科学合理、切实可行的管理制度过程中都应务必注重创新。这种创新具体体现为管理体制、运行机制、学科建制、激励机制、竞争机制等方面的创新。如清华大学已经形成了“能进能出，能上能下，能高能低”的竞争机制，建立起了“按需设岗、公开竞聘、竞争上岗、优胜劣汰、聘约管理、从严考核”的用人机制和岗位聘任制度。北京师范大学出台了富有特色的分配方案，在基本工资之外，加大津贴力度，津贴的多少与科研成果关系密切。

组织创新主要包括组织结构和管理机制的完善。“组织创新的根本目的在于提高管理的效率，降低成本，增强大学能力，创造大学的效益竞争优势”。现代企业从传统的金字塔型的等级管理体制向注重内部创新与工作中学习的新型组织的转变，给高校管理体系中的组织创新以深刻启示。这就要求集体决策性组织，对高校管理组织创新进行积极的探索。所谓集体决策性组织，是“学校领导集体、教师、学生充分参与到学校组织的管理之中，它或者通过学校制定战略意图并传达给教师、学生，或者学校、教师、学生在组织管理中集中集体决策，在协调中反馈信息，形成上下贯通的血液循环管道，为心脏——核心竞争力，源源不断地输入新鲜血液”。

2.4加强高校与高校、高校与社会的合作与交流

有效地交流与合作可以为高等学校的核心竞争力注入新的血液。高校在交流合作过程当中，能融合他人的优势，努力吸取他人的优秀文化成果。同时，还能看到自身的优势与劣势，从而更好反省，重新定位自身。因而，在高等学校的发展过程中，为实现其核心竞争力的优势，更应该加强交流与合作。高校竞争是高校竞争力形成的根本途径，但是长期竞争优势地位的取得却是竞争与合作平衡作用的结果。高校之间可以为了各自的战略目的，通过协议或联合组织等方式组成战略联盟。这样，可以使不同高校实现资源共享，合作创造新的知识或进行知识和技能的转移，从而获得新的核心竞争力。在高等教育不断市场化的今天，单个高校的核心竞争力不可能孤立地游离出整个社会。在高校发展的过程中，社会的需要和满足社会需要能力的扩展，构成大学变革的推动力量。高校既需要注重招生就业工作，又需要注重学生的培养与养成，切实提高自身的独特优势与能力。同时，在学校、社会、家庭、企业、政府之间建立起群体化的核心能力链，提高自身的知名度和美誉度。高校和社会的合作与交流可以达到双重效果，即可以促进高校核心竞争力的形成，也是高校核心竞争力的一个展示。

2.5发挥校园文化的合力作用

校园文化是指高校通过校园内主体（教师和学生）的直接参与，在一定组织基础上运用现有的文化设施和文化政策，开展丰富多彩的校园文化活动，形成一定的文化环境，倡导一定的文化观念，营造特有的校园文化精神和校园风气。在校园文化建设中要与时俱进，强化合力，既体现时代精神，又体现鲜明的校园特色和风格，从而真正促进高校核心竞争力的提升。从校园文化内部构成角度看，应积极建设校园政治文化、科技文化和艺术文化，形成合力。校园政治文化对主流政治文化正由感情上的认同向认知上的认同一致转变；校园艺术文化在继续保持多层次、多形式的同时，崇尚并吸纳在社会文化艺术中高雅的部分，逐步形成了独特的校园文化；校园科技文化以服务社会、提高自身适应能力为目的，注重与学生的专业学习、生产实践相结合，为学生的全面成长和成才服务。通过校园政治文化、科技文化和艺术文化三者的合力，对积极、健康、向上的校园文化建设，将起到较强的促进作用。

从校园文化的内部层面看，应积极建设物质文化、理念文化、制度文化、操作文化四个层面，并形成合力。在物质层面，一方面积极运用必要的手段，有效地激起大学生的注意和兴趣，另一方面注意校园硬件条件的改善和提高，建设好校园广播电视系统和网络系统。在观念层面上，要进一步倡导积极、健康、向上的学风、教风、校风。在制度层面上，将优良的校园文化要求用制度和纪律加以规定，渗透到学生的招生就业、平时教育管理和服务工作之中。在操作层面，要开展好各类社团活动，培植大学生的创新精神和实践能力。

在校园文化活动的展开过程中，应特别注意强化社会实践环节，让大学生参与到社会文化活动中，把握社会的发展和时代精神。当前，高等学校应从办学理念、人力资源、管理体系、合作交流和校园文化建设等角度入手，将人力、财力和物力集中于培养核心竞争力上。同时，需要注意两个问题：第一，在重视核心竞争力这一竞争力最重要的、最关键的因素时，不能忽略对高等学校竞争力其它因素的重视，否则这种发展的不平衡容易使高校处于不利地位，而导致失败。第二，不能将办学理念、人力资源、校园文化等各要素进行简单的综合，务必注意对其进行有机整合。高等学校只有掌握了提高自身核心竞争力的有效途径，才能于竞争中脱颖而出，成为高校之中的“航空母舰”。

参考文献

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2沈水法.培育高校核心竞争力的原则、方法和路径[J].湖北教育学院学报，2002（3）

3邹吉忠.中国高等教育发展的新动力：培育和提升大学的核心竞争力[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2003（1）

大学生的核心竞争力范文篇5

关键词：核心竞争力学习力企业创新

在经济全球化和竞争白热化的现代市场中，所有企业都试图寻找到创新的制胜基础，而核心竞争力的挖掘、培育和其作用的充分发挥为企业这一愿望的实现提供了条件。在21世纪知识经济时代，核心竞争力的挖掘和培育有其新的特点和要求。

核心竞争力理论的再认识

核心竞争力最早是由美国的普拉哈拉德和加里·哈默于1990年在著名的《哈佛商业评论》上发表的《公司的核心竞争力》一文中提出来的。他们认为，核心竞争力是指组织中积累的学习能力，特别是如何协调不同生产技能和集成多种技术流派的学习能力，它是组织内部知识的汇总，特别是关于如何协调不同的技能和融合多种技术的汇总。核心竞争力具有三个典型特征：明显的竞争优势、扩展应用的潜力、竞争对手难以模仿。企业核心竞争力是决定企业生存和发展的主要力量，是形成企业竞争优势的综合能力。而美国的麦肯锡咨询公司认为：“企业核心竞争力是指企业内部一系列互补的技能和知识的结合，它具有使一项或多项业务达到世界一流水平的能力”。

在随后各种对核心竞争力的研究中，出现了多种观点的核心竞争力。具有影响力的主要有：雷纳德·巴顿的基于知识的核心竞争力，认为企业核心竞争力是指具有企业特性的、不易交易的并为企业带来竞争优势的企业专有的知识和信息，是企业所拥有的提供竞争优势的知识体系。学习是提高竞争力的重要途径；拉法和佐罗认为，企业核心竞争力不仅存在于企业的业务操作子系统中，也存在于企业的文化系统中，植根于复杂的人与人以及人与环境的关系中。企业核心竞争力蕴藏在企业的文化中，渗透到整个组织中，在组织内达成共识，为企业组织成员深刻理解并指导行动的企业文化，为形成不可模拟的核心竞争力奠定了基础。威廉·波格纳和霍瓦德·索马斯认为，核心竞争力是企业的专有技能与竞争对手相比能够更好地指导企业实现尽可能高的顾客满意度的认知，包括技能、隐形知识和企业价值观等等。

综上所述，人们对核心竞争力的理解不同，则认为核心竞争力的构筑基础和方式也各异。事实上，在企业竞争力新解中，将企业竞争力分为一般竞争力、比较优势竞争力和核心竞争力。比较竞争力是指在市场竞争领域中一组较同行业有明显优势的能力，它包括：人才聚合力、新产品开发力、质量保证能力、营销能力、品牌信誉度、成本及价格优势。一般竞争力是基础，是所有企业应具备的能力，若企业不具有这些能力，就无法在市场竞争中生存和发展。在一般竞争力的基础上通过识别、培育和发展可产生出比较优势竞争力，大多数企业可完成这一过程。在一段时间内保持比较优势竞争力，立足于市场的需求和顾客的期望，企业就能发展。长期而言，只有少数培育出核心竞争力的企业才能长盛不衰。

进入21世纪的知识经济社会，知识是社会经济赖以发展的基础，因此，知识是形成企业核心竞争力的最主要途径。这种知识不仅是明晰知识（或称显形知识），更多的是默会知识（或称隐形知识），它是企业进行日常运营和竞争的最主要知识和武器。然而，这些知识需要企业不断的通过学习和领会来掌握的，并在不断地运用和实践中予以巩固。因此，学习力的强弱是衡量一个企业能否进行学习、学习效果如何、是否具有创新能力、能否适应市场环境和社会环境变化的重要指标。同时，在知识经济社会中，企业应挖掘和培育自己基于学习力的核心竞争力，只有这种竞争力才能适应不断变化的市场环境和社会环境，才能成为企业不断创新、赢得竞争的核心竞争力。

基于学习力的企业核心竞争力内涵

纵观众多管理学家和学者的研究，核心竞争力的内涵及其框架结构至今虽没有统一的理论，但对其特征的认识却基本一致，即有价值性、独特性、延展性、动态性和长期培育性。核心竞争力的这些特征说明其不仅对企业且对于顾客有极其重要的价值，是企业最为核心的能力，不能为其他企业所模仿，随着环境的变化而变化，即呈现出动态性。同时，核心竞争力的培育需要企业花费较长的时间和较多的精力，不可能一蹴而就。

经过以上核心竞争力的特征分析可以发现，企业内有三个层面上的能力具备了这五个特征，即企业文化力、学习力和创新力。这三力对于企业竞争优势的产生起到了决定性的作用，核心竞争力正是这三力有机结合构成的企业竞争优势的能量源。在核心竞争力内部，企业文化力铸成了学习力和创新力的环境和基础；学习力位于文化力和创新力之间，是它们的桥梁和纽带，更是创新力的直接动力源，它使企业获得知识的积累，为创新力提供了知识基础；创新力在核心竞争力的最上层，它能使企业形成核心专长，使企业最终在市场竞争中获得竞争优势。因此，文化力、学习力和创新力三力叠合成塔式的企业核心竞争力，是企业竞争优势的真正本源，而学习力则是直接动力源和推进器。特别是在知识经济社会中，企业核心能力表现为知识、经验和技能等，学习力的推进器和动力源作用更为明显。这些知识、技能和经验要通过组织的不断学习来获得和更新。如果把组织中的个人通过学习获得的知识、技能和经验等转变成为能力“基因”，那么，企业组织中一个团队通过学习而形成的知识体系就构成了单项核心能力，而整个组织的学习则整合单项核心能力，构成了一个能力体系，形成了企业整体核心能力。企业的学习力最终是通过创新力表现出来的，创新力的表现远不止技术创新，还包括组织的创新、管理的创新和价值的创新等，这些创新是企业通过不断的学习、实践、再学习、再实践最终培育而成。

这种基于学习力为直接动力源和推进器的核心竞争力，能够为企业适应内外环境的变化增强应变力，为企业的技术创新、管理创新和制度创新提供知识基础（包括明晰知识和默会知识），为企业获取市场、赢得竞争和不断发展提供不竭动力。因此，企业要不断提升组织学习力。

基于学习力的企业核心竞争力提升途径

在新的社会环境中，学习力是企业制胜的利器，正如彼得·圣吉强调的“未来唯一竞争优势是比你的对手学得更快的能力”。因此，企业应提升学习力培育核心竞争力，主要途径如下：

锻造积极向上的企业文化，创建学习型组织。企业文化是企业全体员工在长期的创业和发展过程中，培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它培养了员工积极性的动力，是员工积极性、创造性的根源，它能够将全体员工的事业心和成功欲望化为具体的奋斗目标、信条和行为准则。积极向上的、奋进的企业文化激励着企业所有成员不断地努力，不断地学习，不断地超越自己，这样良好的企业文化是形成学习力的核心竞争力所必须的环境。因此，企业应锻造奋发向上的组织文化，创建学习型组织，通过系统学习和在干中学打造旺盛学习力的学习团队。

树立“以人为本”理念，塑造一流人力资源。核心竞争力是一系列的知识、经验和技能等的组合优势，其最终是要通过员工来实现的。基于学习力的核心竞争力更是如此，特别是在知识经济社会中，知识型员工是企业最为重要的人力资源。由于知识型员工综合素质的大幅提高，其能够进行自我学习、自我管理和自我监督，他们在感知自我社会角色和价值等方面也更加敏感。因此，企业应树立“以人为本”的理念，积极为员工塑造良好的学习环境，充分适当地放权，使员工间能够相互学习、共同学习，能够不断拓展自己知识、技能，与企业共同成长。

加强知识管理。知识经济社会中，知识是生产力发展的动力源。而对于学习力的核心竞争力来说，其主要是通过知识形成自己核心竞争力的。这种知识不仅是书本知识及其他可以名言的知识（即明晰知识），更多的是不能用语言表达的各种知识、技能等（即默会知识），企业应通过知识管理，促使组织内员工不断地自我学习和相互学习，特别是知识在组织内的相互交流和碰撞，运用知识来衍生知识，以形成本企业专有的不可为其他企业所模仿的诀窍性知识。知识管理所应关注的是企业内知识的生产、交流和应用，特别是明晰知识和默会知识的相互转化，使知识主体在相互学习、交流和运用中，为企业创造大量的效用。

不断创新。创新是企业学习力的进一步延展和升华。组织在学习的基础上，通过将已有知识进行综合发展，创造出新的更为先进的知识，才能使企业最终获得持久的竞争优势。创新是在企业学习了大量知识的基础上，特别是对默会知识的吸收、理解和运用，能够激发知识的创新、技术的创新、管理的创新和制度的创新等，形成本企业所特有的各种创新成果，提升自己的核心竞争力。对于企业来说，在不断创新的同时，要加强知识产权保护，这样可以形成壁垒，以阻碍别的企业进入，甚至是偷窃本企业的创新成果。

企业核心竞争力的形成和培育需要较长的时间，具体可以使用如下几种方式。当然，方式不同所需时间各异，效果也各不相同。

内部提升。企业可以在领导者的带领下，通过内部全体员工的共同努力，大力培植团队学习意识，树立先进的学习理念，从而重新塑造学习主体，创建学习型组织。通过组织学习，获得组织发展所需要的各种知识、经验和技能等，并能积极创新形成本企业的核心竞争力以适应组织内外不断变化的环境。当然，这种方式需要企业付诸很大的努力，且时间也比较长，但它能够为企业带来巨大的利益，因为在学习力提升的过程中，组织通过不断学习、实践，获得了大量的经验，同时，保密性较好，不易为其他企业所模仿。

外部兼并。可以通过兼并其他一些具有旺盛学习力的企业，能较快地获取这种学习力的核心竞争力，但是，兼并后不同企业间由于文化、习惯、工作方式等差异的磨合可能需要花费较多的时间。

知识联盟。通过企业间签订契约进行知识联盟，相互学习，共同学习，能够节省大量的人力、物力和财力来形成学习力的核心竞争力。但是，知识联盟可能使得核心能力容易为别的企业所窃取和模仿，且存在一定的信任危机等。

总之，在知识经济时代，具有比其他企业更强的学习力是企业制胜的重要条件，企业应逐步形成建立在学习力基础上的核心竞争力。对于提升该种核心能力的方式选择可以在节省人力、物力、财力的前提下，使企业能尽快地形成自己的核心竞争力。

参考文献：

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2.肖宝珍.警惕企业核心竞争力的陷阱[j].科技情报开发与经济，2005.15（4）

3.胡楚图.培育企业核心竞争力的措施[j].北方经济，2005（5）

大学生的核心竞争力范文篇6

关键词：核心竞争力；特征；提高措施

中图分类号：F27文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）01-00-01

一、企业核心竞争力的意义

企业核心竞争力是企业持续竞争优势的源泉。核心竞争优势是企业与竞争对手竞争时核心竞争力的外在表现，核心竞争力是核心竞争优势的内在支持。

拥有关键具有自主知识产权的核心技术，是增强企业核心竞争力的关键。一个企业，一个民族，乃至一个国家，都必须高度重视拥有自主知识产权的核心技术的开发，才能在当今世界经济格局中找到自己应有的地位。.

二、企业核心竞争力的含义

什么是企业的核心竞争力，不同企业有不同的回答。

1.对企业核心竞争力的一般理解

企业核心竞争力的要点有：①核心竞争力的载体是企业整体，而不是企业的某个业务部门、某个行业领域；核心竞争力是从企业过去的成长历程中积累而产生的，而不是通过市场交易可获得的；存在形态基本上是结构性的、隐性的，而非要素性的、显性的。②核心竞争力不是资产，它不会出现在资产负债表上；不是局限于个别产品，而是可以打开多种产品潜在市场大门的能力；不是企业可以用来生产中间产品或最终产品的另一种资源；不是企业创造价值的充分条件；不是已经普及的能力；不是固定不变的，企业在某阶段的核心竞争力到后阶段可能成为一般能力；不易为某个人或某小组完全掌握。

2.核心竞争力的识别和判定标准

企业的核心竞争力是能够长期产生竞争优势的竞争力，然而，并不是企业所有的竞争力都能形成核心竞争力。我们可以根据对核心竞争力要求的描述来识别和判断哪些竞争力可以成为核心竞争力。

（1）核心竞争力是价值高的竞争能力。核心竞争力必须是那些能增加企业外部环境中的机会或减少威胁的竞争能力，它能够帮助企业在激烈的市场竞争中保持长期的竞争优势。

（2）核心竞争力是稀有的竞争能力。核心竞争力是企业独一无二的、没有被当前和潜在的竞争对手所拥有的竞争能力。即使一种竞争能力很有价值，但是如果可以被许多竞争对手所拥有，那它产生的则只能是竞争均势而不是竞争优势。

（3）核心竞争力是难以模仿和学习的竞争能力。核心竞争能力必须是不易被其他企业模仿和学习的，并且模仿和学习的成本很高。在以下情况下形成的企业的核心竞争力很难被竞争对手所模仿和学习：企业核心竞争力的形成有其独特的历史经历和条件。

三、企业核心竞争力的特征

核心竞争力是企业获取持续竞争优势的基础，因此并不是企业所有资源、知识和能力都能形成核心竞争力，只有当资源、知识和能力同时符合以下特性时，这些资源、知识和能力才有可能成为企业的核心竞争力。

（1）用户价值性。核心竞争力是企业独特的竞争能力，它必须特别有助于实现用户所看重的核心价值。用户价值除了体现在用户所看重的核心价值上外，还包括企业对用户价值的维护和增值，它包括价值保障、价值提升、价值创新三个方面。价值保障是一个价值传递的过程，它要求在不断降低成本的同时，保证价值的有效传递，保证产品价值和顾客可接受的价值不受影响；价值增值是一个增值的过程，是对现有产品和服务进行不断改进以提高产品和服务的价值含量；价值创新则是一个创造过程，是企业运用核心竞争力开发研制全新的产品和服务，以满足客户新的需求。

（2）延展性。核心竞争力的延展性使企业能够较大程度地满足客户的需求，不仅是当前的需求，而且包括了潜在的需求。这种需求的满足是通过核心竞争力充分发挥其延展性，在新的领域内积极运用而得以实现的。延展性使核心竞争力更能保证企业多元化发展的成功。

（3）独特性。核心竞争力是企业在其长期经营活动中以特定的方式，沿着特定的技术轨迹逐步积累起来的，它不仅与企业独特的技能与诀窍等技术特性高度相关，还深深印上了企业组织管理、市场营销以及企业文化等诸多方面的特殊烙印。

四、提升企业核心竞争力的措施

企业核心竞争力是企业获取持续竞争优势的来源和基础。中国企业欲在经济全球化大潮中立于不败之地，最有效也是最关键的一点，即提升企业的核心竞争力。以技术创新为核心，以信息化为动力，以争创名牌为手段，以企业文化为后盾，全面提升自己的核心竞争力，才能在日趋激烈的国际市场竞争中有所作为。

（1）以技术创新为核心。创新是现代企业获得持续竞争力的源泉，是企业发展战略的核心。企业要想在日趋激烈的市场竞争中占有一席之地，必须从知识经济的要求出发，从市场环境的变化出发，不断进行技术、管理、制度、市场、战略等诸多方面的创新，其中又以技术创新为核心。只有源源不断的技术创新，企业才能不断向市场推出新产品，不断提高产品的知识含量和科技含量，改进生产技术，降低成本，进而提高顾客价值，提高产品的市场竞争力和市场占有率，并适时开拓新的市场领域。跨国公司都非常重视技术创新，设有专门的研发部门，并不断加大对技术创新的投入，以此增强企业的创新能力。

（2）以信息化建设为支撑。加强企业信息化建设，可以强化企业财务管理，促进管理创新，为企业带来巨大的经济效益。信息化可以提升企业的核心竞争力，那么企业怎样实现信息化呢？信息化涉及的环节很多，但最主要和最关键的两项：一是企业的核心业务和主导流程的信息化，二是人的信息化。许多成功企业的信息化都是紧紧围绕着企业的核心业务和主导流程。

参考文献：

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大学生的核心竞争力范文篇7

在高等教育领域，竞争主要表现在这样几个方面：对优质生源的占有，对优秀师资的占有，对办学资金的占有，学科的竞争――对科学制高点的占有。在影响高校竞争力的诸多因素中，若干关键性要素及其相互联系，则构成了高校核心竞争力。依据高校组织内质及其目标的特定性，高校核心竞争力应有以下几个层面的内涵：其一，高校核心竞争力，是一种使高校长期保持可持续竞争优势的能力。这种能力以技术能力为核心，通过对高校软硬件资源的有效整合或通过其中某一要素的效用凸现而使学校获得持续竞争优势，是高校竞争优势的源泉。其二，高校核心竞争力，是一所高校独有的、高人一筹的、造就特色竞争优势的核心能力、不能轻易被竞争者模仿与替代。其三，高校核心竞争力，具有其自身的生命周期，必须审时度势，与时俱进，使核心竞争力不断升级转换，才能使高校在持续的竞争中立于不败之地。高校核心竞争力有如下特征。

1、强调独特性。高校核心竞争力其独特性特征，即大学的特色。它是大学核心竞争力的精髓，是大学办学过程中形成的区别于竞争对手的且不易被竞争对手所轻易模仿的显示其独特竞争优势的特质。

2、强调价值性。高校核心竞争力其价值性特征也可理解为用户的认可性，它是通过大学的办学职能和办学目标来实现的。当然，这里的用户是指高校所培养的学生和所服务的社会。用户也是高校核心竞争力的最终检验者，核心竞争力必须得到用户的认可，才能最终体现其价值追求"高校核心竞争力的价值追求体现在提供优质服务，满足消费者的需求和偏好上。这些都引导着政府、社会对高校资金投入的流向，引领着优秀师资和优秀生源的流向。

3、强调整合性。与企业核心竞争力一样，高校核心竞争力也是以资源为条件的，起主导作用的主要有：人才资源、物质资源、精神资源。人才资源主要指高校的师资储备和可开发的潜力，师资力量是创造大学价值，形成大学集合优势的最重要而直接的力量。毫无疑问，人才资源是高校核心竞争力的最主要要素之一，因为它是高校最重要的资产。但人才资源又是可移动的，人才资源在核心竞争力构建中的作用显现，在很大程度上又取决于另外一个核心竞争力要素――管理和文化，也即精神资源，如果这个学校其文化是和谐的、上进的，管理是以人为本的、高效的管理，那就会增强对人才的凝聚力，就能使人才的潜能发挥到最大；反之，如果这个学校其文化是个嫉贤妒能的文化，其管理是僵化的、低效的管理，那么即使有才智出众的人才，也是难以发挥能量的，久而久之，人才也会流走。同样，物质资源的能动作用也是不可忽视的。因此，高校核心竞争力要素之间的关系，也是相互依存、相互制约的。资源不应是分散的，而是有效整合起来的，没有资源的合理组织与协调，无论组织的先天条件多么好，其优势都难以真正发挥，更难以持续下去，核心竞争力也就是一句空话。

4、强调动态性。竞争是动态的，核心竞争力也有自己的生命周期。高校本身是处于社会大环境中的一个系统，必须准确预测系统内外部变化，适时实现核心竞争力的升级转换，应有前瞻意识，洞察经济、科技、社会发展的趋势。只有顺应了时展的要求，才能使高校在激烈的竞争中立于不败之地。

二、高校核心竞争力的培育和提升

1、找准支撑点是培育和提升高校核心竞争力的前提。支撑点是指高校拥有的某一或某些独特的优势，是高校竞争力得以形成和发展的依托和关键。高校以此为支撑点，通过对各种资源进行优化、整合，将这一独特优势延伸，扩张到学校建设和发展的各个方面，才能形成高校独特整体优势的核心竞争力。因此，对高校形成核心竞争力的支撑点进行准确定位，是培育和提升核心竞争力的首要环节和突破口。特色办学就是一所高校核心竞争力的支撑点，就是一所高校赖以生存的灵魂。办学特色可以体现在办学观念、办学风格、培养目标、学科水平、课程体系、管理方式等诸多方面。就某一所高校而言，以什么样的特色作为形成自身竞争优势的源泉，这要建立在找准自己的办学定位的基础上，在自己的办学层次上才能铸造自己的特色。

2、学科建设是培育和提升高校核心竞争力的根本学科建设是高校建设和发展的龙头和核心。高校特色学科是学校特色的重要表现内容，抓住了学科特色的建设就抓住了办学特色的核心和根本。学校应紧紧围绕所服务地区或区域的地缘优势、资源优势、产业优势以及经济建设和社会发展的实际需求，结合本校实际，在充分发挥自己的长处和优势的基础上，着力形成自己的特色学科，花大力气建设特色学科，努力打造特色品牌。品牌是高校的无形资产，打造品牌的过程，就是无形资产积累的过程，也是其核心竞争力不断增强的过程，特色学科一经确立，就要以此为重点，集中力量，采取措施，狠抓重点学科建设，力争使学校的重点学科在该学科领域内异军突起，变特色为优势，并以此为突破口，壮大力量，扩大影响，由此牵引学校的办学水平和办学层次发生质的飞跃。

3、以人为本是培育和提升高校核心竞争力的保证。教师是一所大学人才培养、科技创新和社会服务的一线突击队、主力军和原始推动力，也是培育学校特性差异的核心价值、无形资产和长期竞争优势的根本因素。现在高校对高层次人才的吸引措施层出不穷，人才的争夺战愈演愈烈，人才价码不断提高。当然，这表明人们已认识了人才的重要，但我们应充分认识到人才所具有的流动的属性。一所高校或一个学科把自己的胜败决定在一个流动的因素上是不稳固的，就相当于大厦盖在流沙上面。其根本是要有稳固流沙的基盘，也即对人才的有效管理从而形成一种文化，在这种文化的氛围下，无论谁来到这里，他都会尽可能地发挥自己的能力。那么这种管理和文化就叫以人为本。以人为本的关键是要重视开发掌握关键技能的人才资源，对高校而言，就是培养和造就一批在学科建设中起领军作用的学术带头人和学科骨干，防止关键人才的流失，以免削弱学校的核心竞争力。

大学生的核心竞争力范文篇8

关键词：高职院校；核心竞争力；因素分析

高校核心竞争力的概念源于企业核心竞争力理论自1990年普拉哈拉德和哈默尔在《哈佛商业评论》上发表《公司核心竞争力》一文，正式提出“核心竞争力”概念以来，这一概念很快获得了学界的普遍认同，并在多个领域得到广泛应用。从21世纪初开始，核心竞争力的概念被引入我国的高等教育领域，学者们对高校核心竞争力的研究成果也较为丰富，特别是对影响高校核心竞争力的因素研究较为翔实，将其分为单一要素说、两要素说、三要素说以及多要素说等等。目前，高职院校已成为我国高等教育的主要组成部分，但是，对其核心竞争力的相关研究相对较少。本文将借鉴多要素学说理论，研究分析影响高职院校核心竞争力的因素，探索提升高职院校核心竞争力的途径。

一、高职院校核心竞争力的本源与特征

（一）高职院校核心竞争力理论本源与概念界定

1.高职院校核心竞争力理论本源核心竞争力理论来源于现代企业组织理论，并在企业管理过程中不断成熟与发展。美国人力资本之父舒尔茨认为：“学校可以视为专门生产学历的厂家，教育机构可以视为一种工业部门。”可以说，从舒尔茨的研究中，我们不难发现，高等学校同样具备企业的属性，这也是核心竞争力在高等学校能够加以借鉴和运用的原因所在。作为目前占据高等教育半壁江山的高职院校，其核心竞争力的研究是高校核心竞争力研究的延续与扩展。所以说，高职院校核心竞争力理论的本源是现代企业组织理论，是高校核心竞争力理论研究的内涵提炼与外延扩展。2.高职院校核心竞争力概念根据影响核心竞争力因素的“多要素学说理论”，高职院校核心竞争力概念的描述为：“高职院校在人才培养过程中，整合专业建设、教育教学、科学研究与社会服务、组织结构与管理、校园文化、师资队伍、办学条件等校内外资源，不断适应内外环境变化，充分发挥各种资源的显性与潜在优势，使自身获得可持续发展的独特能力”。

（二）高职院校核心竞争力的特征

在分析高职院校核心竞争力的特征之前，要清楚高职院校与高等本科院校核心竞争力的区别。首先，二者的实现方式不同，高职院校的核心竞争力是通过所培养的学生在毕业工作岗位来实现；高等本科院校的核心竞争力是在高校长期的发展过程中形成和实现。其次，不同的培养目标决定了不同的核心竞争力及其不同的关键点。高职院校培养的是社会所需的高素质、技能型综合人才，其核心竞争力关键点在于“技”；高等本科院校培养的是国家和社会经济发展所需的理论研究型、学科型、工程复合型人才，其核心竞争力的关键点在于“长”。最后，二者的评价标准不一样，高职院校的评价标准基于多要素学说理论来展开，涉及面广；高等本科院校的评价标准主要取决于教育教学与科学研究两个方面。高职院校的核心竞争力的特征可以表现为以下几个方面：1.价值增值性高职院校核心竞争力的价值增值性首先体现为其核心竞争力的价值本身。核心竞争力的价值主要体现为两个方面：一是社会价值。高职院校核心竞争力的社会价值指的是能否促进高职院校本身的教育目标的形成，满足经济社会发展所需的专业人才的培养需求。二是用户价值。高职院校核心竞争力的用户价值指的是能否满足学生及其家长对于学习的需要或需求。同时，通过高职院校核心竞争力的体现与作用的发散，使其能不断实现价值增值，为学校带来更加显著的竞争优势。因此，高职院校核心竞争力不仅具有相应的价值性，也具有价值不断增值的特征。2.知识整合性高职院校核心竞争力的知识整合性主要表现为：高职院校核心竞争力的知识可以分为显性知识与隐性知识两类，知识活动是高职院校最本质的特征。隐性知识具有模糊性与独一无二的特性，往往不易被模仿，因此，隐性知识是高职院校核心竞争力的基础。作为高职院校，在日常教学、科学研究以及社会服务等方面，必须将显性知识与隐性知识以及与此相支撑的人力、物力以及财力等各项资源有机整合。所以，高职院校的核心竞争力也具备有知识整合的能力与特征。3.持续创新性高职院校与普通本科院校不同，其举办目的与人才培养的方式和途径也略有区别。高职院校必须紧密结合当地经济与社会发展的需要，最大程度地满足“学生、家长、企业”等当前和潜在的多样化的教育需求，不断创造新的教育需求增长点。同时，要想使已经形成的核心竞争力的竞争优势得以延续，必须不断地实现创新，实现人才培养模式与质量的创新与科研技术水平的创新，为学校核心竞争力的提升不断注入新鲜血液。因此，高职院校的核心竞争力也具备动态调整与可持续创新的特征。

二、影响高职院校核心竞争力的形成因素

（一）办学方向和目标不明确

办学方向和办学目标直接决定了高职院校的发展方向。高职院校与普通本科院校不同，它必须紧密结合当地经济社会发展的需要，高职院校的办学方向与目标必须与当地经济社会发展所需一致。从办学方向和目标设计到人才培养、科学研究、技术开发等各个方面，都是影响高职院校核心竞争力形成的基础和前提。目前，很多高职院校都按照国内领先、省内一流的办学模式办学，一心要成为区域内高职院校的领先者，成为一所集理工、文管于一体的综合高等职业院校。殊不知，这些高职院校不顾自身客观实际，不遵循高职教育教学的客观规律，结果只会是迷失自身的办学方向与办学目标，令其自身办学举步维艰，先前形成的竞争优势也会不断丧失。所以，高等职业院校在培育自身核心竞争力之前，一定要明确自身的办学方向与办学目标。

（二）自身定位不准确

我国高职院校从2000年开始呈现井喷式的发展态势，大多数高职院校由原先的各类中专、职工大学联合组建而成。作为原先的中专或职工大学，自身的定位非常明确，但是一旦升格为高职院校以后，大多数院校认为既然是高等教育序列，就应该像普通本科院校一样来办学，自身的定位反而不明确了。一旦没有准确判断当前的教育发展趋势，不能客观地评价自身的水平与办学能力，就无法形成高职院校本身的人才培养体系，高职院校的核心竞争力也就无法形成，这也是目前大多数高职院校一直无法有效解决的根本问题。所以，高职院校要想在众多院校中脱颖而出，学校发展定位必须准确，只有这样才能形成具有优势的核心竞争力。

（三）办学资源缺乏

近几年，各省高职院校的招生形式多样化，有单独招生、自主招生、考核招生等多种形式，各高职院校学生数量急剧上升，办学资源也相应地日益紧缺。第一，部分高职院校在校学生达1万多人，生师比有的竟达到了70:1，师资队伍资源的短缺表现得尤为突出；第二，目前大多数高职院校教室、实训室、宿舍、图书馆以及校内外实习实训基地等基础资源不足，直接导致培养的学生不符合社会和市场的需要；第三，高职院校目前普遍缺乏政府相关经费的投入，同时由于旧有的体制机制的限制，导致学校办学自主性相对欠缺。以上的不足直接影响了高职院校核心竞争力的形成与发挥，也在一定程度上制约了高职院校的可持续发展。

（四）特色不鲜明

2010以前，我国大多数高职院校由于刚刚组建或合并不久，各高职院校专业目录混杂，甚至有部分学校的专业只是将原先（合并或组建）的专业加以集成，没有进行相应的优化与整合，从而形成一种大而全的现象。部分高职院校不注重自身特点的打造，导致大部分高职院校开办的专业雷同，没有特色。与此同时，由于自身的实力与基础、底蕴等不够深厚，导致在激烈的专业竞争中难以生存和发展，乃致最终被淘汰。据报道，湖南省教育厅2016年撤销高职学院连续三年未招生的专业点达20个。自从教育部实现国家示范校建设以来，各地高职院校紧贴市场需求，结合自身的办学历史、办学条件，逐步形成了各自鲜明的办学特色，如具有医学办学历史的，形成了医卫特色鲜明的高职院校；具有经贸与管理办学历史的，形成了经济管理特色明显的高职院校等等。所以，要想形成高职院校的核心竞争力，必须要逐步形成自身的办学特色，走特色化、差异化发展之路。

三、高职院校核心竞争力提升的途径

（一）准确定位，培育特色

准确定位与管理整合是高职院校培育和形成核心竞争力的基本依据和必要步骤。目前，教育部以及各省市教育主管部门均明确要求，高职院校在科学定位时必须做到服务地方经济与社会相关事业的发展需求，这就要求广大高职院校在准确定位与培育特色时，首先要客观分析各自的现实条件与基础，明确自己能干什么，自身能开办什么样的专业；其次，要能准确分析与预测当地政府、市场以及行业的需求与发展趋势，明确市场对人才的真实需求，明白自己需要干什么；第三，要着重分析自身的优势、劣势、现实竞争与潜在竞争（或机会、威胁），明白自己将来怎么干的问题。同时，要坚持“有所为、有所不为”的基本方针，不追求“大而全、高大上”，应坚持“特色性”发展，专注于学校独特优势的发展，要集中自身的有限资源与现有特色，做强做精，逐步积累形成自身的核心竞争力。

（二）重声誉，强质量

目前，部分在原有中专学校基础上升格的高职院校，大多有比较悠久的办学历史，具有良好的知名度、美誉度以及较高的信誉度，是学校最为宝贵的“无形资产”与“精神财富”，是学校办学的“软实力”，对于核心竞争力的形成起到了较好的促进作用。与此同时，作为高职院校必须牢牢把握办学宗旨，努力提高人才培养的质量与水平，要将技能教育与素质教育贯穿于人才培养的全过程，制定适宜的人才培养模式，加强师资队伍建设的力度。只有重视学校声誉，强化人才培养的质量，高职院校的核心竞争力才会逐步的形成。

（三）丰富资源，管理整合

高职院校办学资源主要指的是人才培养供给能力资源。按照来源来看，可以分为校内资源要素与社会资源要素；按照属性来看，可以分为师资资源、实习实训条件资源、课程资源、管理资源等，这些资源要素是决定高职院校核心竞争力是否形成的关键。但是，单个的资源要素的简单堆积并不能构成高职院校的核心竞争力，而必须要实现上述资源要素的有机整合。管理整合既可以是内部整合，也可以是内外整合和战略整合，不管高职院校采用何种整合方式，都要通过管理的有效介入，增强资源要素之间的协同性与创新性，使各种要素发生功能耦合，并形成系统化的有机整体，形成优于竞争对手的核心竞争力。因此，高职院校要想培育和形成自身的核心竞争力，丰富资源与管理整合是一个不可逾越的过程。

（四）分层次，重创新

大学生的核心竞争力范文1篇9

关键词：企业管理；核心竞争能力；管理

1企业核心竞争能力的概念及理解

CK普拉哈拉德和加里.哈默尔最早提出了核心能力概念。当今世界，企业对核心竞争能力的阐述有的定位于核心技术，有的定位于人力资源，有的说它是一种精神，众说纷纭。这个概念的创作者对“核心能力”的定义是“组织中的积累性学识，特别是协调不同的生产技能和有效整合多种技术流派的学识。”这一定义本身也是模糊的，如果仅从字面理解，它应该是一种管理知识或技术知识。

他们认为，成为核心竞争能力的应该具备以下三个特征标准，一是，核心竞争力为通向不同市场提供潜在的通路，第二，核心竞争能力对最终产品的价值和消费利益有显著的教大贡献。从这个意义上说，核心竞争能力是一个企业在未来市场发挥优势的主要动力。第三，我们必须做到，让我们的核心竞争力具有独特性，难以琢磨，难以模仿，难以超越。

核心竞争能力自身所具备的特性，直接决定了它的不可替代的特殊作用和功能，在市场竞争激烈的今天，作为竞争中制胜的有力武器，显然，这已成为企业致胜的新策略。那么，它的作用主要有第一，提高企业市场竞争的地位。第二，使企业获得超额收益。第三，维持企业长期竞争优势。

第四，使企业能适应环境变化。

2企业核心竞争能力的形成机制。

企业核心竞争能力的形成是一个复杂的过程，它的形成机制主要是三个方面：创新、学习和保障体系。

2.1核心竞争能力的产生始于企业创新

创新，也只有创新，才是唯一能使企业具有与众不同的竞争能力。而模仿，仅能使企业加快缩短同竞争对手的差距，并不具有核心竞争能力，只有在模仿上，再消化吸收、重组、创新，才能使企业能力质跃到核心能力。就像体育竞技靠简单的模仿不可能成为世界冠军，我们所言的企业创新远不止是技术创新，还包括组织的创新，管理的创新，价值的创新等，这些创新的有效整合后形成企业全面核心竞争能力。

2.2从外界摄取能量，建立学习型的组织

企业竞争说到底是一种知识的竞争。谁的学习能力强，学习速度快，谁将可能领先。由于技术的迅速发展和环境的频繁变化，需要人们坚持学习，以掌握新技术和把握环境的变化，而且相对于生产资源的有限性，学习是无限的，是最根本的可再生资源。

2.3不可缺少的保障体系

核心竞争力的形成，牵涉到企业方方面面的因素，除以上的因素条件外还应该考虑到保障环节，它们共同构成了企业的核心竞争能力的机制。

企业家的特殊地位，对企业的核心价值观、组织模式、管理风格、市场营销，后勤系统、融资和投资决策等一切方面都产生了非常大的影响。它决定了企业的方向、效率，决定了企业各方面创新的成败，从而也就决定了企业核心能力能否形成和核心能力所具有的特征。因此可以说，企业家对企业核心能力具有关键作用。

核心竞争力源于创新，创新能力又取决于制度和人才，竞争就是人才竞争，企业制度是留驻人才和发挥其作用的土壤。通过研究跨国公司的人才机制，我们发现企业制度的特殊作用。好的制度又在于使人才能够获得自我实现的工作成就感。这种成就感是其不竭的创新动力源泉，更是企业维持持续竞争力的底座。

3核心竞争能力的培育方法和途径

企业要培育核心竞争能力，必须找到正确的方法和路径。实践证明，那种盲目简单照搬他人经验的做法，只能学到表象，而难以抓到实质和学出成效。因此，企业应从自已的实际情况出发，结合上述新能力的形成机制及原理，不断研究探索出新的路子。下面的一些方法和途径可供企业参考。

3.1专业人才团队的组建

组建强有力的专业人才团队，把企业内各种有用的人才聚集起来（必要时还要借助企业外部人才）由少数专业人才进行开创性的工作，以尽快形成某种核心专长，由于专业人才团队的成员都是企业选拔出的技术和技能专家以及经营管理人才，他们具有较高的智力，情商和逆境商数；他们拥有较丰富的经验和知识，集中起来进行合理的组织分工，最容易产生特别的创新绩效。这支高素质的人才队伍经过精心组织和管理能体现出极度强有力的战斗力，产生突破效应，从而能有力地带动其他员工实现由团队开发核心专长到企业形成核心能力的转变。

在技术进步飞速发展的时代，任何个人想立足局部范围看清整体事物的性质及其变化从而找到最有力的突破口是十分困难的，只有团队组织的系统思维才能达到。同时从人才团队组织活动中不同专业知识层次和不同年龄有人才有机组合，使大量优秀青年骨干脱颖而出，他们得到中、老骨干的传、帮、带，经受了艰巨任务的实际锻炼，这样按层出不穷的新任务要求组建新的人才团队，使越来越多的人才增长了才干，企业核心竞争能力形成便奠定了坚实的基础。

3.2加强企业的战略管理

培育企业核心竞争能力属于企业重大战略范畴，通过识别企业已拥有的核心竞争能力支持哪些产品与服务，从而强化特定市场地位，关心现有核心竞争能力增进现有市场地位的机会，关心哪些不属于现有业务单位产品和服务的商机，企业可以通过分析现有市场设想新产品、新服务的商机来扩大现有的核心竞争能力，然后再将这种能力应用到市场上去。企业在培养核心竞争能力时，必须做出一系列的组织和协调努力，同时在多条战线上发动变革，一般可以通过“内敛”与“外展”两大途径实现，前者指企业自我发展内在的核心竞争力，后者指企业与拥有互补优势的另一企业建立战略联盟，或并收购拥有某种其所需要的专长的企业，为已所用。

4企业核心竞争能力的维护和提高

一个企业一旦识别和确定了自己拥有的核心竞争能力，下一阶段就是对这个核心能力的维持和提高，并发挥核心竞争能力的作用，为企业带来盈利，创造企业价值。如果一个企业具有了核心能力而任其发展，有可能会失去。竞争能力的提高有以下几种形态和方式：

第一，个人能力提升为组织能力。一个优秀的企业一定懂得设立一种制度，留住互补性的技能和知识，人才并不构成企业的核心竞争力，因为它是可以在市场上花高价买到的，但作为集体属性而不是个人属性的形成而存在的知识体系则是核心竞争力，某些国内企业的成长，主要依赖于企业家的个人能力，这一方面制约了企业发展，同时也加大了企业的风险，有的学者为此大声疾呼：企业家个人的成功不等于企业的成功。因此，将个人能力提升为团队能力十分重要，尤其是企业家个人能力。第二，局部和个人能力提高为整体和组织能力。许多企业各类竞争能力的分布是不均衡的，有的企业研发能力强一些，有的企业营销能力强一些，因此应按照价值链竞争原则和木桶理论，使多种竞争能力均衡化，将价值链各环节竞争力整合成企业的整体竞争能力。第三，“次级”能力提升为“高级”能力。判断能级大小的标准是经营附加值的高低以及竞争对手模仿、追随的难易程度，一般而言技术竞争力能级要大于营销竞争力能级，这两者又大于制造竞争力能级。国内企业的竞争力主要是营销竞争力和制造竞争力，故应在此基础上不断吸收消化和积累技术能力，形成自己的开发研究能力，使自己的次级能力提升为高级能力。

5企业家精神与核心竞争能力

打造企业核心能力需要各种资源，然而，有一种资源是难以在市场上整合到的，它是存在于企业家自己身上的“企业家精神”。在所有具有核心能力的成功企业中，无不彰显出卓越的企业家精神。

企业家精神是核心竞争能力的原核，是核心竞争能力的内在形成机理，因此企业家精神构成了企业核心竞争能力的核心；即核心竞争能力的原型。一般来说，企业家精神集中体现为企业家的创新精神、敬业精神和合作精神。这三种精神构成企业家精神的支柱。除上述三种基本精神之外，企业家精神还有许多重要的延伸，如团队精神、学习精神、改革精神、进取精神、应变精神、勤勉精神、严谨精神等，都对核心竞争能力形成具备重要价值，有此企业家精神而成功的企业不胜枚举，如美国《时空》杂志评选出的4位“世经商人”福特汽车公司创始人亨利福特、通用汽车公司的阿尔弗雷德P斯隆、“蓝色巨人”（IBM）的继承人托马斯J小沃尔森，微软CEO比尔盖次等等。

企业核心竞争能力是一种带有摧毁性力量的战略进攻武器，也是一个庞大的系统工程，它不但需要一套正确的战略、路径、机制、方法，培育模式以及各种培育措施，而且需要企业家精神，企业家精神是企业成功的最关键因素。如何才能振奋我国企业家精神？以下想法供参考：

（1）必须深化体制改革，进一步理顺企业家成长的环境，实现政企的真正分开和认真转变政府职能。

（2）进一步加强企业家的个人修养。

（3）建立促进企业家不断进步并能充分发挥企业家精神的机制。

（4）充分利用入世后的各种机遇。

最后要强调的是必须进一步推动我国企业体制和制度创新，这不仅关系到企业核心竞争能力的培育和企业快速成长，而且关系到企业家的成长和企业家精神发扬，只有体制和制度理顺了，企业技术创新才能走上快车道，企业核心竞争能力才可能按照正确的路径方法迅速培育起来，也只有在适宜的体制和制度下，企业家才能施展自己的才能，并有所作为。

大学生的核心竞争力范文

一、核心竞争力

核心竞争力最初出现于企业，企业通过增强自身的核心竞争力增强自身的行业地位，从而获得更多的发展利益。上世纪九十年代，核心竞争力最初提出主要指的是通过协调组织内各部门的相关关系和相关职能，从而获取组织的最大效率。从核心竞争力的原初概念我们很难找到大学核心竞争力的相关解释。大学核心竞争力和传统的核心竞争力的含义具有较大的差异，大学核心竞争力更加注重对于大学自身的核心素质的提炼，大学的独特之处和独一无二之处就是大学核心竞争力的主要内容。从企业的核心竞争力的重要作用我们不难发现大学的核心竞争力也是具有十分重要的作用的。企业的核心竞争力决定了企业的发展前景和企业的整体效益，而大学的核心竞争力则决定了大学的发展前景，大学的社会地位和社会声誉等等，因此一个大学必须形成自身的核心竞争力才能够有足够的发展空间，而不被快速变化的社会所遗忘。

二、大学核心竞争力的基本特征和主要内容

从上述对于核心竞争力的基本含义的研究，我们不难看出大学的核心竞争力和企业的核心竞争力之间的巨大差别，因此我们有必要梳理一下大学的核心竞争力的主要特征和基本内容。我们认为大学的核心竞争力具有历史性、时代性、特殊性三个主要特征。从这三个主要特征，我们可以看出大学核心竞争力的主要内容。历史性，主要指的是一所大学必须在立足于自身的发展历史的基础上才能够实现进一步的发展，在社会发展过程中，一所大学自身的历史感可能决定大学的发展方向。例如传统的师范类大学，其核心竞争力必然是在继承和发扬师范教育的基础上形成的新的师范教育力量，这种核心竞争力给人的感觉具有历史积淀的，是能够使人信服的。时代性，一个大学的发展绝不可能是闭门造车，必须能够结合自身的实际发展需求，社会发展需求制定相应的发展规划。例如在中国社会发展到今天，一带一路、丝路基金、亚投行等等，中国开始不断的参与国际社会发展的权利划分，国内大学就需要为国家输送大量的人才，尤其是在今天大量的高素质的技术性人才的缺乏必然影响到社会发展，大学作为高素质的人才教育的主要场所，更应该是从这个角度出发考虑大学的发展方向，制定相应的发展战略。特殊性，一个大学的核心竞争力必然是独一无二的，必然是特殊的。我们认为大学的核心竞争力主要是从社会发展的主要方向和自身的实际情况出发。特殊性需要在充分掌握自身的历史和实际情况的基础上来决定大学的发展方向。从今天的社会发展来看，大学的核心竞争力是大学的主要发展目标，也是大学不断追求的方向。从现阶段的情况来看，我们大学主要的竞争力方向还是在于促进社会的发展。从上述三个特征，我们可以归纳出大学核心竞争力的主要内容是自身的文化内涵，自身的发展优势，所处时代的发展要求。从这三个方面，我们可以提出相应的增强大学竞争力的建议。

三、教育规划导向下增强大学核心竞争力的思考

从上述对于大学核心竞争力的主要特征的阐述，我们不难发现现阶段大学的核心竞争力的建设在教育规划中需要有具体的体现，具体而言是结合大学核心竞争力的主要特征和主要内容。

（一）在教育规划中首先充分分析历史和现实

在教育规划中首先充分分析历史和现实是基础，也是最重要的内容，因为今天的社会发展要求我们的大学必须顺应时展的要求，大学的核心竞争力不能够脱离社会发展的实际需求，否则这种核心竞争力是也是空洞的，没有实战的空间。从这个角度上来说，这种核心竞争力是伪竞争力。因此我们认为在制定大学相应的战略规划过程中需要不断的加强自身的实际能力建设，同时对于自身的历史有清晰的认识，在结合自身的发展历史的基础上提出相应的发展策略，让核心竞争力具有历史的厚重感和归属感，形成历史积淀，源于历史积淀。同时在现阶段我们的社会发展的实际需求出发，结合学校的现状，从而促进学校的核心竞争力的建设。

（二）在教育规划中注重对学生的人文和科技教育

在教育规划中注重对学生的人文和科技教育，大学教育带给学生的实际技能才是最重要的，而大学毕业生的素质和能力也是大学核心竞争力的最重要的体现，大学学生的教育是大学的主要任务，对于学生的教育方案的教育内容的选择和大学的核心竞争力的形成具有密切的关系，例如在大学中，学生的人文积淀是否深厚，学生的实际发展是否有现实的空间，学生的技术和思维是否真正能够形成自身的能力，这些都是我们的大学教育需要着重考虑的问题。

四、结语

大学生的核心竞争力范文

【论文摘要】随着我国高等教育事业的迅猛发展，高校毕业生就业难的问题日益突出。大学生就业难既是社会问题，又是高校人才培养目标取向和大学生自身就业竞争力低下的综合反映。本文试图从高校学生社团能够提升大学生就业竞争力的视角出发，结合当前高校学生社团建设的现状，探讨高校学生社团持续发展的有效策略，从而为高校社团管理工作提供有益的参考。

近几年，随着高校连年扩招，大学毕业生的规模迅速扩大，就业竞争日趋激烈，大学生就业难已成为了社会广泛关注的热点问题。大学生就业难难在那里？本人从事高校就业指导工作多年，对此进行过深入的调查和思考。应当说，大学生就业难既是社会问题，又是高校人才培养目标取向和大学生自身竞争力低下的综合反映。在这众多的原因中，大学生自身的就业竞争力是一个重要的内在因素，它直接影响毕业生是否能达到用人单位的要求，从而顺利实现就业。

一、大学生就业竞争力及其制约因素

大学生的就业竞争力是指适应就业市场的综合能力，融合了学生自身知识结构、心理素质、表达能力、反应能力、气质修养等因素，在就业竞争中所体现出来的一种把握并获取就业机会、赢得欣赏的实际能力和比较优势[1]。

当前我国的高等教育有着明显的硬伤，与之相联系，便是学生身上表现出的短板效应。在素质教育被反复提及的今天，应试教育和单纯的知识教育依然我行我素。学生的动手能力、实践能力以及知识转化、外化能力一直是制约他们自身发展的瓶颈因素。面对就业市场，毕业生的无措、无助乃至无奈，说到底是竞争力的问题。

当前制约大学生就业竞争力的因素是多方面，既有高等教育和社会政府部门的外在因素，也有大学生自身的内在因素。其中，大学生内在制约因素主要表现在以下几个方面：

1.综合素质不过硬。就业竞争力本质上是一种表现力，是把握并获取就业机会、赢得欣赏的本钱。综合素质是就业竞争力的基础，而能力则是综合素质的集中反映和显著标志。当前在部分大学生中出现了重专业轻基础、重书本轻实践、重功利轻素质、重共性轻特长、重实用轻人文的“五重五轻”现象，以至毕业时综合素质不高，就业效果不理想[2]。

2.核心竞争力不明显。就业不仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。在人才竞争日益激烈的今天，大学生要想超越竞争对手，立于不败之地，就必须培育自己的核心竞争力。但是，有相当部分的大学生缺乏“人无我有、人有我优、人优我特”的特色意识，竞争优势不明显[3]。

3.人文精神缺失。当前，用人单位不仅对大学生的实际操作能力、个性、特长以及人际协调能力等提出的要求越来越高，而且非常注重求职者对其企业文化、价值观念、经营理念的契合。而个别大学毕业生不注重科学素质与人文素质并重，不注重智力因素与非智力因素的协调发展[4]。

4.心理素质不强。受传统就业观念影响，大学生就业需求普遍存在高就心理。然而，在面对残酷而激烈的就业市场竞争时，自卑、羞怯、攀比、依赖等心理又给他们带来了很大的心理压力，影响了择业潜能的发挥，增加了择业的难度。心理素质是否过硬，已经成为大学生“双向选择”成败与否的关键。

二、高校学生社团对提升大学生就业竞争力的影响

高校学生社团是由志趣相投的大学生自发组建，以实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好需求为目的的群众性组织[5]。健康发展的高校社团在大学生专业知识、基本技能、工作能力、职业精神、身心素质等培养中扮演着越来越重要的角色，日益成为提升大学生就业竞争力的有效载体。这集中体现在以下几个方面：

1.扩大学生知识面，激发其创新意识

当前，高校在专业课程的设置上，不少课程知识老化、陈旧，学科与专业课程之间缺乏有机联系，教学方式也多是以教材、教室、教师为核心的单一枯燥的模式，教师主宰整个课堂，学生被动接受，学生学习积极性和主动性不高，知识覆盖面狭窄单一。学生社团作为学生的自主性活动，实现了教学模式的创新，同龄大学生在宽松的环境下，在相互信赖和相对随意中主动接受和学习知识。这种学习过程比在课堂中单一的灌输知识更容易被大学生所接受。此外，高校学生社团的成员多来自不同的学科和专业，不同专业知识的融合、交叉使大学生受到多学科氛围的熏陶，扩大了知识面[6]。此外，有些优秀学生社团还开展了校内、校际社团的交流与合作，在交流与合作中，大学生开阔了视野，进而迸发出创新思想与活力。

2.拓展教育空间，优化学生的能力结构

当前，用人单位对大学生的实际操作能力、个性、特长以及人际协调能力等提出的要求越来越高。为此，高校在做好“第一课堂”命题作文的同时，还要挖掘“第二课堂”，做好自选题作文。要通过丰富多彩的校园文化活动、社会实践活动等，使教育空间、教育效能最大化并进而实现学生能力发展最大化，满足学生全面发展的要求以及社会对人才的多元化需求。目前，随着学分制改革的逐步深化和班级制的日渐淡化，学生社团在能力结构的优化方面逐渐显现出其越来越大的作用。这不仅因为社团是共同兴趣爱好者的集合体——兴趣是最好的老师，而且由于社团品种的多样性以及活动形式的灵活性，使得学生补齐能力短板的期望更有可能实现[7]。

3.促进大学生职业精神的培育和良好人格的养成

中国人民大学的一项调查发现“用人单位认为大学生最欠缺的指标中，敬业精神高居第一”。可见，大学生的职业道德和职业操守是当前高等教育中的一个突出问题，值得我们深刻反思和认真对待。当前高校主要通过一些有形的准则、规章制度等加强对学生的规范教育，然而这种缺乏体验的一味说教，容易让学生产生逆反心理。学生社团作为自发的非正式群体，在培养大学生道德品德、敬业精神和团队协作等方面存在相对优势。这是因为大学生社团其内部就如同一个小型社会，在平等、合作、自由的氛围里，社团的规范依赖于每个成员的自觉遵守和维护，在这个过程中，社团成员亲身体验了惯例、团队协作、传统、伦理、道德等职业精神规范的内容。从这方面讲，社团潜移默化的教育是正式组织无法替代的。

此外，通过民主理念的实际践行，社团成员一方面不断认同社团的其他成员，探索他人对自我价值的评价，另一方面也能使其他成员了解自己和他人的差异，逐渐形成自我认识，而这种自我认识能促进自我人格的进一步完善和发展，从而有利于避免大学生毕业后在求职过程中出现缺乏自信、职业理想化、盲目从众等现象[8]。

三、加强高校大学生社团建设，努力提升大学生的就业竞争力

1.更新管理机制，引导社团健康发展

高校学生社团作为群众性组织，实行自我管理、自我发展的运行体制。所以高校社团的管理机构给学生社团具有较大的自主性，一般不参与具体事务的管理，只在大方向上给予指导。当前，由于社团定位问题、学生社团的周期性和保障机制不健全等原因，高校学生社团良莠不齐、发展不均的状况非常明显。有的社团因管理制度不完善，没有长期的可持续性发展目标，社团活动一直处在较低层次的水平；有的社团骨干成员更换频繁，产生巨大波动；也有的社团因为组织不力导致生存困难等。要实现社团功能的最大化，充分发挥其提升大学生就业竞争力的功效，必然要加强管理，明晰社团的宗旨、发展方向，在发挥学生主体作用的同时，对社团活动的设计与实施进行必要的监督和引导。

2.加大扶持和指导力度，加强社团干部队伍建设

对学生社团进行必要的扶持和指导，是社团活动规模化、精品化的前提。高校社团因经费有限、缺乏指导等客观情况面临后劲不足、活动缺乏深度创新的境地，这些无不制约着高校社团的发展。为此要加大扶持力度，为社团发展营造良好的环境。一是加大学生社团活动经费的投入力度，为学生社团活动的开展提供有力的物力、财力保障，并加强对社团经费使用的指导和管理；二是加强社团干部队伍的选拔和培训。社团干部素质的高低，决定着社团发展的好坏。高校要把社团干部队伍的选拔工作纳入到学生干部选拔的范畴，并积极开展对其培训工作，提高其社团组织管理水平；三是对社团进行分类指导。高校可以整合校内外资源，选配热爱学生工作、德才兼备的教师或者邀请社会知名人士担任社团的指导老师，对社团发展进行科学指导。

3.突出社团特色，打造精英品牌社团

全国高校社团的一个通病就是活动内容比较单调、苍白，活动的影响力不大，涉及面不广。学生社团的发展直接关系着校园人文环境的发展方向，影响着大学生的价值取向。为此，高校要依托自身丰富的教育资源，实现学生社团由以前单一的兴趣爱好集合体转变为融学术、科研、成长于一体的多元化团体，同时着力打造一批与学校发展相一致的精品社团来引领社团文化，感召和团结广大青年学生，这不仅对学生社团整体的发展起到很好的榜样作用，也会极大丰富和推动高校校园文化建设。如制定精品社团建设量化指标，开展精品社团评选活动，对精品社团给予活动宣传、经费、场地等方面的帮扶，对于荣获精品社团称号的社团，为他们提供对内对外更多展示和交流的机会，让他们快速成长，并逐步形成地区性品牌，从而达到形成品牌效应的目的。

4.科学设计实践活动，强化核心竞争力的培养

从人力资本理论的角度看，大学生作为高校培养的“产品”，其质量不高是造成就业难的重要原因之一。企业需要具有良好教育背景和和扎实职业技能的人才。然而，当前高等教育重理论轻实践、重知识轻技能、重传授轻个性、重计划轻需求等为教育而教育的模式，往往难以培养出用人单位青睐的大学生[9]。学生社团活动因其主体的参与性、活动的实践性和组织的社会性的特点，是实现大学生知识理论与社会实践密切结合的有效载体。为此，高校要进一步拓展大学生社团活动的内容和空间，加强社团活动与学校教学工作的相互促进，将学生社团建设成为第一课堂的有力补充与延伸，通过科学设计内容充实、形式多样、品味健康、格调高雅的社团活动，如开展一些如志愿者服务、社会调查等活动，使大学生将知识消化于课外活动和社会实践的演练之中，逐步提高其核心竞争力。

参考文献

[1]徐明春.高校毕业生就业竞争力提升途径探析[J].社科纵横，2009(10).

[2][6][8]全晓松.高校学生社团与大学毕业生就业竞争力问题的研究[J].电子科技大学学报(社科版)，2009(5).

[3]关陟平，刘伟.高校社团是提高大学生综合素质的重要阵地[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2006(3).

[4]任江林.关于提高大学生就业能力的几点思考[J].教育与职业，2006(6).

[5]鹿存礼，陆新生.高校社团对提升大学生就业核心竞争力的影响及实现路径[J].学理论，2011(13).

大学生的核心竞争力范文篇12

关键词：核心竞争力；职业素养；培养体系

中图分类号：G40―012文献标志码：A文章编号：1009-4156(2011)04-091-03

随着高等教育大众化、世界经济全球化的发展，我国就业市场的供需矛盾越来越突出：一方面，很多企业找不到合适的人才；另一方面，大学生“无业可就”、“有业不就”和“错位就业”(所学专业与从事工作不对口)的现象并存，大学生就业难已经成为高校一直以来急需研究解决的问题。经调研结果显示，用人单位认为学生在职业素养上存在一定缺失，主要表现在大学生知识转化能力较差，不能很好地发挥专业优势和运用所学知识、理论结合实际能力较弱、对企业忠诚度较低、沟通协作能力不强、表达能力欠缺、社会责任感不强等方面。因此，高等教育的人才培养体系中应将职业素养教育作为重要内容，深入探讨职业素养内涵，构建职业素养教育培养体系，培养大学生具有“三自”、“三文明”、“三学”和“三创”的能力，从而达到大学生高质量就业和未来职业生涯可持续发展的教育目的，这将是我们不断探索和研究的重要课题。

一、大学生核心竞争力的内涵和特征

(一)大学生核心竞争力的内涵

核心竞争力是1990年美国经济学家普拉哈拉德和英国学者哈默尔首次提出的，是指在某一组织内部经过整合的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。核心竞争力具有稀缺性、难以模仿的特征，对于核心竞争力的重视和研究，可将企业竞争优势的生成问题转化为获取和保持企业竞争优势的问题，进而赋予企业可持续发展的基础。

大学生的核心竞争力理论实质就是个人竞争力理论，它是企业核心竞争力理论与教育学理论成功结合的产物。大学生的核心竞争力是其各种能力素质中最具特色、最强有力的部分，是优于其他学生的能力；是以个人专长为核心的知识、能力、素质等方面的综合体，是其综合素质的集中体现。大学生的核心竞争力主要包括六种能力：一是思维能力，这是大学生最为重要的智力资本，是学习能力、预测能力、分析能力、发现能力和解决能力的基础；二是意志力，是从容面对生活中的挫折和困难，坚定地朝着自己确定的方向前进的动力，是行为指向的维持力；三是凝聚力，是与群体成员之间为实现目标而团结协作的程度，是对合作者的亲和力和维系力，是团队精神的体现；四是竞争力，是大学生在基础能力上提炼和提升形成独有的，从就业到未来发展长时间内在竞争环境中取得的核心能力；五是创新能力，这是大学生核心竞争力的灵魂，创新能力是会做事、做好事的动力源泉，创新能力的培养是高等教育的发展趋势；六是创业能力，是大学生核心竞争力的主要动力，创新意识和创造能力是大学生核心竞争力的重要要素。

(二)大学生核心竞争力的特征

大学生活是一个相对独立的阶段，也是树立正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段。大学生活独特性决定大学生核心竞争力不同于企业核心竞争力，具有其独有的特征。

1.独特性。核心竞争力与特定的个人相伴，其他个体因无相同的条件与环境，难以模仿和复制。同时，在竞争中更能体现出自身的核心专长，发挥独特的优势及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，这种优势就越明显、越持久，竞争力越强，效益越大。

2.异质性。个人核心竞争力是他在某一项工作中的思维能力和实践能力，应当领先于或区别于其他人，是决定其成功发展的关键因素。这种核心竞争力的异质性决定了每个人之间的能力和为企业创造效益的差异性。

3.专业性。牢固地掌握自己的专业知识是对大学生基本的要求，把专业变成业务和技术上的特长并取得相应的资质认证，对拓展知识面，开发自身潜能和改善知识结构有很大的帮助，是增强大学生竞争力直接和有效的途径。

4.实践性。个人核心竞争力作为个体独特的竞争能力具有实用价值，有利于个人和所在企业工作效能的提高，在为企事业单位创造价值的同时也实现了个人的价值。

5.三创性。即创新、创造和创业。大学生要在激烈的市场竞争中一显身手，靠的是内在素质和发展后劲，这就必须注重创新意识和创造能力培养，三创性最能突显大学生个体的独特性。

6.稳定性。坚强的意志品格、专心致志的科学精神、诚信明礼的处世态度等都不是一蹴而就的，需要长时间的磨炼和培养，也最不容易被别人赶超，拥有这样的稳定性就具备了一定时期内的竞争优势。

7.时代性。核心竞争力并不是一成不变的，随着时间和环境的变化，需要经常检查自己的核心竞争力是否减弱，去寻找和创造新的核心竞争力。

那么，如何提升核心竞争力呢?2009年国务院办公厅下发([2009]3号)《国务院办公厅关于普通高等学校毕业生就业工作的通知》文件明确提出要提高高校学生的职业素养和就业竞争力。2010年10月全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心践行通知精神，向全国高校推荐“大学生职业素养提升项目”即“CCEP”项目，通过“CCEP”项目试点，在高校的人才培养体系中加入大学生职业素养教育，可达到大学生的核心竞争力提升的目的。

二、大学生职业素养教育培养体系的构建

(一)大学生职业素养教育的内涵

美国学者莱尔・M・斯潘塞在《工作素质高绩效模型》中将素质划分为知识与技能、社会角色、自我形象、个性、动机等五个方面，并提出素质冰山理论。该理论认为，职业人像漂浮在水中的冰山，露出部分是行为、知识和技能等，是显性职业素养；隐藏在水下部分占个体素质7／8的则是由职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面构成的隐性职业素养，是鉴别绩效优秀者和一般者的重要标准，如图1。

1.大学生职业素养教育定义

大学生职业素养教育就是遵循职业素质养成规律，通过教育、实践和自我修养等途径帮助大学生形成和发展在未来职业活动中发挥重要作用的外在行为方式和内在品质的教育实践活动。从发展的角度看，大学生职业素养教育的培养目标应着眼于人的职业生涯的可持续性发展，其培养内容以职业道德、职业情感、职业信念的教育和培养为核心。

2.大学生职业素养教育的特点

大学生职业素养教育有其自身的诸多特点：一是基础性，职业素养教育培养优秀大学生以及大学生把职业素养转化为内在自我提高的水平，是未来事业发展的基础；二是实践性，以实践教育和过程教育为主体的教育培养，使大学生在实践过程中感受职业和事业发展的要求，且随着大学生自身需求

和社会需求而不断丰富完善；三是拓展性，良好的大学生职业素养教育能培养和提高学生主动拓展资源的意识和能力，能帮助学生不断修正人生发展规划；四是事业性，大学阶段的职业素养教育帮助大学生形成正确的职业价值理念，追求事业发展目标的信念，开阔事业发展的眼界。

(二)大学生职业素养教育培养体系构建

按照黑龙江科技学院“大德育、大工程、大实践”的教育理念和“3+1”人才培养模式改革的总体要求，以培养面向生产、建设、科研、管理、服务第一线的思想道德水平高、综合素质好、知识技能实、应用能力强并具有一定创新能力的高素质应用型人才为根本性目标。结合职业素养教育的培养目标、培养内容、培养手段、实施主体和实施阶段等五个方面的要求，以高校教育为主阵地，以学生为主体，积极构建“课堂奠定、实训强化、拓展提升、行为内化”的职业素养教育培养体系。该体系改变传统的教育培养体系，以校企合作平台为载体，以课堂教学为基础，以师资队伍建设为保障，以素质拓展为提升，以行为引导内化为目标，为学生创造一系列学习体验的“四位一体”模式，构成大学生职业素养教育培养体系，如图2。

1.构建立体式的课堂教学模式

课程教学是大学生职业素养教育培养体系的构成基础，应以注意培养学生的能力为目标，摒弃重理论、轻实践的教学方法，改变传统的教师讲授为主的授课方式，采用立体式的课堂教学方式。通过采用体验式、案例式、专题式、讨论式、互动式等教学方法，在课堂上将理论与实践技能教授给学生，培养大学生的创新意识、团队意识、理论联系实际能力以及科学合理地设计规划人生等能力。

2.构建实训式的实践培养模式

在课堂教学的基础上，以实际训练为主旨，开展丰富的实践培养活动，从而提高大学生的实践能力。一是建立实践基地，通过校企合作等方式建立校内外实践基地，以此为载体开展多种形式的实践活动，培养大学生的工作态度、质量意识、服务意识和职业意识。二是建立模拟情境，通过建立的模拟场景来充分营造仿真环境，进行未来职业的切身体验。三是加强实践实习，利用社会实践、专业实习等机会，在了解本专业、本行业的形势及发展趋势的基础上，培养职业技能，掌握职业道德，丰富社会经验。

3.构建灵活式的拓展提升模式

遵循学生成长规律和以人为本的理念，根据不同年级、不同学科学生的特点，有针对性地创设开放、灵活、互动的拓展训练科目。从“适应性素质拓展”到“提升性素质拓展”，从“感性基础”到“理性提升”再到“能力提高”，循序渐进地培养大学生的决策与执行力、组织与协调力、适应与应变力等。

4.构建渗透式的行为内化模式

教育的成功之道是达到不教而教，即通过教育提升道德，达到把外在的规范内化为学生自觉提升自身素养的目的。因此，行为引导内化手段和过程成为培养和提升学生素养的一个重要方式。高校必须充分重视日常渗透式教育，在大学生学习、生活、实践等环节中，捕捉每个教育契机，进行行为内化教育。通过开展感悟内化活动、“三自”行为自我修炼、“三文明”校园文化活动、“三学”学风建设、“三创”个性培养等活动，引导和教育学生养成各方面行为的良好习惯，达到“知”与“行”的内在统一，实现行为内化为素质的培养目的。

三、大学生职业素养教育培养体系的运行

大学生职业素养教育应以高校为主导，拓展整合运用企业、校友、家长等社会资源，充分调动学生自主参与的积极性，实施全程、全方位、覆盖式教育。在全面实施大学生职业素养教育工程中，形成“一二三四五六”机制。

“一理念”，即以学校的“大德育、大工程、大实践”教育理念为统领，全面实施大学生职业素质的培养。

“二基础”，即在“3+1”人才培养模式的指导下，在大学期间搭建理论知识学习平台和实践技能训练平台两个基础，经过系统培养，使毕业生力争达到零试用期就业。

“三融入”，即构建职业素养教育课程体系，将职业素养教育贯穿融入于“三大”教育理念指导下应用型人才培养模式教学大纲的全过程；构建职业素养教育“大德育”实践培养体系，将职业素养教育贯穿融入于育人为本、德育为先、立德树人的思想道德教育的全过程；构建职业素养能力认证体系，将职业素养教育贯穿融入于职业素养核心竞争力培养的全过程。

“四结合”，即坚持思想政治教育与职业素养养成教育相结合；坚持“高素质、高技能”并重原则，把“高素质”养成和训练工作与“高技能”人才培养工作紧密结合，全面融入到专业人才培养方案课程体系及课程教学的各个环节中；坚持日常养成教育与集中训练相结合；坚持学校与“CCEP”项目合作原则。

“五联动”，即“以思想政治理论课、文化基础课程、职业生涯基础课程、心理素质课程为主导构建的四个课堂”联动；以基础项目训练为主体集中授课训练与开展定期系统的团队协作精神、交流沟通能力、执行力、创业能力等职业素养强化综合训练联动；学校与企业联动；教学工作与学生工作的联动；各专业群之间、学院之间联动。“五联动”使多渠道信息相互交流，搭建资源共享平台共同拓展。

“六种力”，即通过学生职业素养行为引导内化训练，将职业素养要求与学生日常行为规范养成相结合，探索并建立适合本学院学生实际的职业素养养成训练载体，提升大学生的思维能力、意志力、凝聚力、竞争力、创新能力和创业能力等核心竞争力。

通过大学生职业素养培训体系的构建和运行，我们将职业素养教育渗透于学生学习、生活、实践以及成长成才的各个环节中，培养出具备良好职业素质的高级应用型人才。同时，充分利用大学生行为在个体和群体两方面互相促进影响的作用，充分利用大学生群体中的从众心理，注重选树、挖掘和培养各层次典型人物和典型经验，使榜样的力量发挥强大的示范效应和导向作用，进而培养出职业素养优秀的大学生群体，最终实现普遍提升大学生核心竞争力、促进大学生充分就业和具有较强职业发展能力的培养目标。

参考文献：

[1]刘华利，CDIO工程教育模式下大学生非专业素质的体系研究与实践[J]，东北农业大学学报：社会科学版，2010，(4)：50-52.

[2]郭超，高等教育大众化视阈下大学生核心竞争力的培育与提升[J]，工会论坛，2010，(5)：97―98.

[3]马明辉，大学生核心竞争力的层次分析研究[J]，市场论坛，2006，(3)：211―213.