如何有效进行家校合作范例(12篇)

如何有效进行家校合作范文篇1

【关键词】大学生；辅导员；家访

中共中央、国务院在2004年下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》就指出“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育”，要“积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法”。家访，就是高校与大学生家庭联系沟通的重要渠道之一，也是高校日常思想政法教育的延伸，所以，笔者利用寒暑假家访的契机，结合以往走访工作经验，力求与学生、家长进行深入沟通，将寒假家访落在实处，促成高校与家庭在大学生教育上的良性互动。

一、家访形式：四维一体，点面结合

利用假期开展辅导员家访活动，既是加强和改进大学生思想政治教育的有效手段，也是以人为本教育理念的具体表现，同时也是辅导员加强自身建设和检验工作效果的重要内容。在家访形式上，如何做到既有点，又有普遍的面，最大限度地做到点面结合，最终笔者在工作选择集体家访、个人家访、视频家访、电话家访四种家访形式相互结合、相互补充，四位一体，点面结合。

1.集体家访。如何让学生家长感受到学校、学院对学生关心关怀？如何把家长对孩子培养的意见最真实反馈给学院领导？如何激发贫寒学生努力奋斗、自强不息的乐观精神？为此，我邀请学院领导走进学生家庭里，与学生家长交流。比如：2011年1月15日，我邀请学院领导以及部分辅导员同事共同走访家境贫寒的2009级某班学生李某。李某平时学习刻苦，生活节俭，在班级担任学习委员，在接受着部级助学金的资助。李父有严重的精神疾病，经常离家出走，在家发病时打人骂人，李母是企业下岗职工，依靠做钟点工维持全家。我们到学校来到在狭小的屋内，向李母介绍了学生在校的良好表现。李母也谈起了家庭的艰辛，对学校在李涛学业上的帮助多次表示感谢。学院鼓励李某顺利完成学业，努力回报父母，回报社会。事后，李某发来短信说：“老师，我一辈子都不会忘记今天这件事。感谢您，感谢学院所有老师。我一定努力学习，将来回报社会。”

2.个人家访。除了邀请学院领导、同事集体家访外，针对部分需要重点关注的学生，笔者还自己专门登门家访，和家长进行交流，探讨对学生帮扶问题。比如：对我的学生翟某，平时在班级内学习成绩一般，部分学科出现挂科的现象，在宿舍时不太愿意与人交流，出现轻度的交际困难，是一个典型的学困生、交际困难生。为此，笔者于2012年寒假对翟某家访。初见翟父，我不没有把翟某挂科、不太交往的事合盘托出，而是与其父母谈起翟辉在家生活状况，谈起翟辉的高中时的事。当发现翟辉以前是一个不错的学生，只是高中没有考好的情况时，我不失时机地侧面表扬了翟辉。说班干部反映他积极参加班级活动，近期学习有所进步。坐在一旁的翟某眼睛显得更加明亮，父母脸上也洋溢着幸福的笑容。开学后，翟某开始学习努力学习，成为班级中进步最快的学生。

3.视频家访。学校的学生来自全国各地，对于家庭距离非常远的同学，笔者借助于互联网视频技术，就打破了这种时间和空间的限制。在放假前，通过调查我整理出一些具有视频连线的条件的学生名单。假期，利用家长空闲时间，春节拜年时间等，与7位家长进行视频家访。在视频家访过程中，就学生以下几个方面进行的交流：（1）学生在校表现；（2）学生寒假期间在家表现；（3）了解学生家庭情况；（4）介绍学院情况和学生未来就业的发展趋势。对于视频家访，许多家长表示这种形式非常好，直观、快捷，希望能经常交流。笔者也向家长承诺将这种家访坚持下去，不仅要寒假家访，而且平时也可以进行交流，共同把学生培养好。

4.电话家访。如果说集体走访、个人家访、视频家访有一定局限性，受到时间、空间、经济条件的限制，那么电话家访则是以上三种家访的最有效的补充。为了更好地把家访铺开，假期我更多地进行了电话家访。打一百多个电话，与家长进行了有效的沟通，使家长了解学生在校的表现。在实际操作过程中，我有两点启示：第一、电话家访，不是电话告状，要多多表扬学生的长处，多多肯定学生，同时策略性地告之学生努力方向。第二、电话家访，工作非常大，不应局限于假期，应当在平时也可以进行交流。

通过集体走访、个人家访对重点学生进行深入了解，通过视频家访、电话家访涵盖更多学生，有点有面，点面结合，形成“四维一体”的与家长沟通交流方式。

二、家访内容：结合五困，积极引导

在工作中，我主要针对“四困生”进行家访。所谓“四困生”，即贫困生、学困生、交际困难生。在家访过程中，笔者发现要结合四困，积极引导。

1.贫困生的家访。贫困生的主要困难集中在经济问题上，往往此类学生学习成绩一般较好。所以，在针对贫困生的家访，要侧重于关心慰问。请学生、家长感觉到一直在帮助、鼓励学生，给他们生活的希望。所以，此类学生最好要请学院领导、同事等集体家访，如前文提到的李涛同学。

2.学困生的家访。学困生的家访主要问题集中在学习成绩不好上，做此类学生家访时千万别把家访变成告状。笔者的做法是一定要从学困生身长找到闪光点，要和家长多报喜，让家长多多鼓励学生。至于学习成绩的事，应该策略性告家长即可。如何解决学困生学习成绩，功夫主要做在学校日常管理工作当中，而不应带到学生家里。

3.交际困难生的家访。交际困难生主要问题集中在人际交往上，做此类学生家访时，笔者个人有一个很好的方法。如果条件允许，可以老师与两、三名学生干部一起去家访，让学生干部指出学生在校的优点，多多夸讲交际困难生，这样做可以达到很多问题自行消退的良好效果。

4.心理困难生的家访。心理困难生的主要困难集中在心理问题，做此类学生家访时，最好不要让学在当场。和学生家长交流，主要探讨学生产生心理问题的最初原因，如何进行疏导。问题严重的，最好推荐其去心理诊所等专门机构进行治疗。此类问题，千万别拖，越早解决越有利于学生，反之，严重的可能导致学生杀。

三、家访反思：学生为本，注重反馈

如何有效进行家校合作范文篇2

【关键词】班主任校家共进家访或电话访问家长会

孩子的教育，包括学校教育、家庭教育、社会教育。其中，家庭教育由为重要。因为父母是孩于的第一任老师，就是学校教育也需要家长的密切配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。因此，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。在学校的教育过程中，若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。那么，如何取得家长的信任和支持呢？下面我就结合自己班主任工作实践谈谈一点体会。

1.以人为本，班主任应有效地进行家访或电话访问

对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分。一般开学初班主任就要开展这-项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。

我是长期教六年级，并且每年都当班主任。我们学校有一个特点，那就是每年的六年级都要重新分班。新接一个班，是学生不熟，家长不熟，因此，我每学期开学初就要对班内的每个学生进行家访或电访。在家访或电访过程中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生"若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难"的感受，从而让家长有一种被重视的心理反应，家长便会自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前要对学生提出明确的学习任务。在工作中，如果我班学生发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显；如果没有进行过家访或电访的学生出现了违纪问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。

当然，对学生进行家访也应注意一些问题：

（1）不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我"是否其子女在学校犯了什么错误"。因为长期以来，大多数班主任的家访工作有所失误，要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长"汇报"。这样在家长心目中形成了一种错误的认识--小孩犯了错误时才来家访。我们不正在学习科学实践观吗？他的核心就是以人为本。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。

（2）班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任。若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长不良的感觉--这只不过是学校工作的一种形式，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。

（3）家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信心。

2.认真筹备好家长会，充分发挥家长会的作用

一般来说，每学期将会召开一次家长会，特别是在六年级下期，好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持，对学生成绩的关注。

家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任必须注意如下几点：

（1）作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节"公开课"积极备课，严格确定主题内容。如在今年上半年的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了"家长应如何教育于女"的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了非常大的效果。毕业测试中，我班学生的语文、数学成绩都是全校第一。

（2）班主任应该在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座，从而让家长达成必须想办法教育子女的共识。在上期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有较大的收获。

如何有效进行家校合作范文1篇3

【关键词】大数据；高校；教务管理

目前，我们正处在一个崭新的时代——大数据时代。大数据的提出得益于互联网技术的快速发展，并与物联网、云计算、移动计算等一起被大家了解、接受。随着我国教育领域的扩大化，高校办学规模的快速增长，办学层次的丰富多样，特别是各种学分制等制度的推行与实施，高校的教务管理工作中也越来越多的接触到、应用到大数据。在这种时代背景下，高校教务管理工作者应当如何更高效地开展管理工作，更高效地从大数据中去挖掘可能存在的有用信息，反哺管理工作能力地提升，是当前高校教务管理方面需要去关注的问题。

一、教务大数据

作为大数据的组成部分之一，教务大数据即是指在教育活动中产生的大数据。而对其具体概念，杨现民等提出教务大数据指在教育实施过程中产生的和/或依据不同目的而收集到的，所有的那一些可以被用来发展教育，并可创造非常大的潜在价值的各类数据的集合体。针对高校教学管理方面，在学生学籍管理、学习成绩的统计与归档、教师师资与任课信息、专业课程、培养方案管理、考务安排与管理、教学资源的更新与丰富、以及运用各种管理程序、管理APP等过程中都存在大量的数据资源，产生形形色色的大数据。那么大数据背景下的高等教育教务管理应当着重强调采取有效的方法对各种各级各类的教务管理平台在运行过程中产生的数据及性能分析、归纳与整理，去挖掘蕴含在此等丰富的数据中的有意义的内容，从而为高效地预测高等教育未来的教务管理的发展趋势与走向提供数据和理论支撑。同时也可用于分析某些现象出现的原因，为更合理的去设置教育教学培养方案的设置，进一步优化人才培养程序等提供更为直接的依据。但是我们也应注意到，面对如此庞大的数据资料，如何才能够物尽其用，是否存在利用价值不大的数据，以及如何才能去正确合理的分析与使用这些大数据，因此，大数据的使用同样也可能会给高等学校教务管理工作带来不可避免地挑战。

二、大数据背景下高校教务工作的困境

高校教务管理工作的两大核心是教务与学籍，通过大量数据的处理，进而达到有效处理师生数据库、教学培养计划、课程设置与信息等工作。在此过程中，教务大数据的产生与运用势必会造成教务管理遇到一些问题：

1.教务管理系统功能不完善，存在管理混乱和一定的安全隐患教务管理工作作为高校培养人才过程中非常重要的一个系统性环节，其能够高效的运作是高校发展与进步的必备条件。而在教务管理工作中，教务管理系统现在充斥在教务管理的任何一个角落。现行条件下，我国多数的高校中使用的管理系统及衍生的一系列数据库都呈现出不完整、不完善、不统一的特点。一些教务管理系统存在智能性较差，不能有机的与一些日常的操作软件进行自动性的录入、校对等工作，需要人工进行手动录入、检查等工作，这无疑增加了人员的工作量。有些高校购买的教务管理系统多而不精，针对一些类似的工作要分系统进行，对每一个系统都要去熟悉与掌握，而且不同的系统之间数据无法直接进行对接或转换，这也严重影响了管理的效率。在对系统的使用、管理上也存在着一些混乱的现象，不能及时地向厂家反馈在系统使用过程中出现的问题等。此外，面对在教务管理工作中产生的如此多而重要的教务大数据，采用这一些管理系统，是否存在着数据外泄等安全性风险，比如学生的学籍信息、考试成绩、教师个人信息等。

2.高校教务管理人员素质有待提高高校教务管理工作人员及队伍整体素质的高低，直接影响教务管理的工作能力与效率。首先教务工作者应当认识到当今是大数据的时代，加强对教务管理工作中产生的大数据类型、意义等的认知，意识到教务大数据在高校教务管理工作中的地位和作用。同时也应注意到，高校教务管理人员的来源有先天性的不足，有些是毕业生留校、有些是人才引进过程中的家属安置、有些是转岗而来。而且很少具有教育学或教育管理专业背景。因此，教务管理队伍存在学历层次、知识背景等方面差异性较大。另外，缺乏相应的培训与指导机制，大部分需要教务管理人员去自己摸索、适应、掌握系统的使用，这也对教务管理工作的运行产生不利影响。

3.缺乏有效的沟通在教务管理工作中，同一学校的不同院系之间、不同部门之间，乃至不同学校之间、不同地区之间有时做不到及时的去沟通、去交流，实现资源或数据的有效共享。尤其是高校内部，教务管理系统与学工系统、人事系统、财务系统等是否存在有机的结合，还是更多的单打独斗？可能大所数情况下，这些不停系统之间没有结合在一起，不能实现数据的实时共享，降低了各部门之间的协同效率。同时我们也应注意到，教务管理工作人员与任课教师、学生之间的互动交流情况，作为管理者与被管理者，不应当是被动的实施管理，更应当及时的去听取各方面的意见与建议，做到更合理、更人性化的去服务师生。

三、如何做好大数据背景下的高校教务管理工作

如上所述，高校教务管理人员、管理队伍、管理水平的高低直接影响着高校发挥人才培养的效率与能力。在当今大数据时代背景之下，我们应当如何才能更高效的实施教务管理工作，将潜藏在教务大数据之下的价值进一步进行有效的挖掘与利用，切实提高高校教务管理工作的效率？笔者认为可以从以下几个方面去考虑：

1.提高教务管理工作者的大数据意识无论教务管理者的专业背景如何，只要其在相应的岗位上，就要对这一些教务管理的一线工作人员进行合理的培训与指导，尤其是结合学校使用的各式各样的管理系统，可以邀请系统生产企业定期进行系统的使用培训，售后服务，并在此过程中不断地去强调系统实施过程中可能产生地大数据类型，以及进行有关数据的收集、归纳与分析能力。同时也要从学校层面采取激励措施鼓励教务管理工作者利用收集到的数据资料进行教务大数据的研究工作，并获得相应的研究成果。

2.建设完善高效的管理系统与数据库高校教务管理涉及的内容非常广泛，不能每一块内容采用独立的管理系统，应当考虑怎样才能将这些数据有效的整合在一起，可以从一个或少数的系统就可以对海量的教务大数据进行集中式的管理，因此应当进一步加强校园信息化建设，拓宽信息收集整理渠道，能够对教务大数据进行快速高效的收集、存储与使用。同时，应当注意数据库的建立与更新，比如网络课程内容等内容是否及时进行更新，保证课程内容的时效性得到满足。

3.建设教务大数据的校内外共享平台校内众多的管理系统之间不应当独立存在，数据之间只有有效的流动运作起来才可能会提高或促进教务管理水平。在学校范围内，可通过适当建立综合管理系统、门户管理入口等方式实现对多种数据的有效整合，让管理者能够更容易的去获取相应的信息，而不是需要间接地去问、去要等。同时，应当注意进行与兄弟高校等之间地联系，比如现在有越来越多地交换生、交流生这种培养模式，那么存在共同培养学生的不同高校之间是否建立起在教务管理方面有机的联系？学生的数据是否可以实现校际之间的共享？因此，学校之间的交流与合作，建立数据共享平台势必也会极大的促进教务管理工作效率的提升。

4.善于挖掘与使用教务大数据潜在的应用价值在教务管理工作中产生的教务大数据，在进行整理分析后肯定会存在对管理工作、教学实施等方面的指导意义。如针对某一具体的课程，在其实施过程中产生的学生出勤率、上课状态监控数据、学生兴趣爱好、学业学习能力、学生评教等各项数据，经过整理分析将结果反馈给任课教师，可对教师后续教学模式和教学内容进行完善与提高，进而促进教学效果不断提高，进而提高学校的人才培养能力。对学生而言，接受高等教育期间每个阶段所产生的数据皆可以用来更好的帮助其完成学业，比如学业预警制度的实施就得益于教务大数据的采取与分析。

四、总结

总之，随着科技日新月异的发展，大数据在高校教务管理工作中所承担的角色越来越重，而如何更好的去管理、挖掘、利用如此巨大的教务大数据中蕴含的价值与意义，是我们每一位教务管理工作者去思考的问题，进而提高教务管理工作水平，更高效的去为人才的培养服务。

【参考文献】

[1]杨现民，唐斯斯，李冀红.发展教育大数据：内涵、价值和挑战[J].现代远程教育研究，2016(1).

如何有效进行家校合作范文篇4

一、“为走近而走进”家访活动回放

“为走近而走进”主题家访活动在一个周五的下午开始进行。老师们或骑车，或开车，或乘公交车，或领着学生步行分别到已预约好的学生家里。在家访中，老师们与家长促膝谈心，谈孩子学习、谈家庭生活，还谈社会现象，彼此间如拉家常般亲切自然。教师与家长坦诚相对，沟通交换意见，有的班主任还特意送上自己刻录的教育专题光盘赠送给家长。孩子们为老师光临家中感到莫名兴奋和光荣；家长们对老师百忙之中深入到家中访谈表示极大的赞赏和敬佩。这一天，老师们穿梭在街头巷尾的画面成为了一道亮丽的风景。

为了解老师们对家访的看法，也为了解本次家访的效果，家访后我在QQ群里发起“E时代教师要不要家访”的讨论，话题抛出后讨论可谓热烈：

“对于我们的家访，家长都很重视，特意请了假在家里等我们。”

“这次家访总体上口碑很不错！一些来报名的新生家长私下交谈说这学校的老师去学生家家访，证明老师很有责任心......”

“时间是紧了点，但与家长拉近了距离，不相信辛苦了会没有效果。”

“家访工作肯定有利有弊，但我觉得利大于弊，几十年后我教过的学生家长还记得我，呵呵。想当年骑着‘烂单车’每晚放学后围着东漖村转圈呢，辛苦但快乐着！”

“其实家长还是很欢迎的。有些学生知道老师来家访既紧张又开心！”

“在通讯网络发达的今天，传统的好东西不应丢弃。看总比听真实。”

“我们和家长谈得很贴心、很投机。”

……

通过QQ上的交流可以看出绝大多数老师对本次家访的效果是满意的，也认为信息时代家访是必要的。

虽然这次家访过程中遇到不少实际困难，但是家访中教师与家长面对面、心对心的亲密交流，教师们真实了解到通过电话、QQ、微信、邮件、短信等这些现代化手段难以详细了解到学生的“第一手资料”。众多家长对学校这一举措表示了赞赏，老师的辛勤付出得到了广大家长的认可。六年级的朱文清爸爸说：“我们当家长的可真是盼星星盼月亮地等着老师来，有些话来到家才好说，开家长会还真不知道从何说起。”

二、启示：E时代家访不过时

《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确提出：“学校要对班主任、任课教师的学生家访提出具体要求。”2012年颁布的《义务教育学校校长专业标准（试行）》对校长专业素质提出六项基本要求，在“调适外部环境”要求中就提到：“建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日等形式，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。”这些政策、文件的规定充分说明家访在任何时代都不过时。

这一个月的家访，虽然不及电话、QQ、微信、邮件、短信快捷方便，但是得到了学生的喜欢、教师的认同、家长的赞许，这足以证明家访这种传统的教育方式是有必要的。正如前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基所说：“如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”我们坚信，E时代家访不过时！

1.家访有助于教师“一把钥匙开一把锁”

德育主任麦艳芬老师在《家访随行有感》中写道：“一次平常的家访，一份不平常的感动。从这次家访中，我感到这次家访来得太迟了，为什么我们没有更早地发现这些从特殊家庭走出来的孩子？为什么我们没有更早地让他们感到学校的温暖？是我们的家访有太多的蜻蜓点水，还是他们的遭遇从来没有进入我们的视野？”

子华是四（1）班一个特殊的孩子，从幼儿园开始就有多动症，上课不能集中注意力，下课喜欢招惹同学，所以班里的其他孩子都不愿与他交往。四年来，老师们给予他无微不至的关怀和悉心的心理辅导，小家伙学习态度、行为习惯大有改善，特别是招惹同学的坏毛病改了不少。但这个学期开学以来，他又旧态重演，厌学、情绪不稳定，一次因语文作业没有完成又不想补做，突然情绪失控，搬起桌椅就砸，还伤及几个同学，导致家长们怨声载道。班主任杨老师多次打电话向子华爸爸反映孩子的最近表现，并希望家长配合做好教育，但子华不但没有任何起色，就连作业也经常不能完成。针对子华同学的反常行为，杨老师决定去家访。通过家访，杨老师了解到子华从小是妈妈管教，但妈妈的教育方式过于溺爱，尤其是在学习方面，妈妈包办代替太多，导致子华独自学习的能力不强。此外，杨老师还了解到，这个学期子华父母离异，妈妈不在身边，子华不仅失去了母爱，还失去了学习上的帮助人，爸爸既缺乏耐心又缺少方法。通过家访面谈，孩子爸爸意识到以往教育方式的不对，并且表示会全力配合学校，对孩子进行教育。于是，杨老师和家长一起制定了下一步的教育方案。此后，子华的学习态度端正了许多，焦躁情绪也改善了不少。虽然子华在学习上还是存在许多问题，但有了改变就有希望，相信他一定会有蜕变的那一天。

2.家访有助于更好地形成家校合作交流的平台

于漪曾说过：“传统家访仍有必要，这是学生、教师和家长沟通的一条好途径。”青少年教育专家周长根也曾说过：“现代不少学校和教师通过电话了解情况，但这只是声音的传递，代替不了面对面感情的交流和实地的踏访。”其实，不管科技如何发展，人们生活方式出现什么变化，我们的社会仍是人性化的社会。电话、QQ、微信、电子邮件等信息技术一般只能实现教师和家长的双向交流，而家访则能更好地实现教师、学生和家长三方的沟通。通过面对面的沟通交流，教师和家长得以在随和、宽松的气氛中进行感情的交流，深入地讨论教育方法的细节、孩子的表现，能使教师和家长都获得更多更细的信息。同时，在这一过程中，教师将更有效地以自身的人格魅力、学识水平去感染、影响家长；另外，家访还体现了教师对学生的关怀和对家长的尊重，从而促进家长积极配合学校的教育工作，更好地激发学生的学习兴趣。

如何有效进行家校合作范文1篇5

关键词：家校互动；特殊教育；模式

引言：

研究家校互动在特殊教育中的作用具有十分重要的意义。我国残疾学生数量较多，不能以普通方式进行教学，近些年，学校与家长展开积极合作、交流、互动，开展了多种方式进行尝试教学，本文主要是总结了家校互动的作用以及在应用方面的方法上提出了补充。

一、良好的家校互动在特殊教育中的作用

特殊儿童的身心发展离不开两个环境，一个是家庭环境，另一个就是学校环境，积极综合两方的作用，加强家庭和学校的互动，对学生的身心发展有着十分积极的作用。

（一）促进学生的健康发展

特殊儿童由于心理和身体上的缺陷[1]，使得他们在想法、行为等各方面异于常人，学校的环境和家庭环境直接影响了孩子的身心发展，因此，家校互动模式的展开以及交流合作，能够帮助教师和家长更加了解孩子的动态，为孩子营造一个良好的学习、生活环境，从而促进儿童的身体、心灵等各方面全面发展。

（二）保证平等的教育环境，促进教学效率的提高

特殊儿童的教育需要的时间一般比正常儿童要长，主要体现在需要花一定时间了解学生的身心动态，教师除了在学校了解学生的学习情况外，其他信息例如学生的身体状况、社区活动情况、医疗情况等都需要家长提供详细的信息，这样才能综合两方面信息，根据儿童不同的学习时段，适时调整教育方法和策略，保证公平的教育环境。此外，特殊儿童需要外界更多的关心和照顾，家庭和学校展开更多互动，能够帮助老师和家长及时了解学生的动态，从而根据学生的最新状态，适时调整家庭教育和学校教育的方式，这种积极的互动、交流保证了信息能够及时的传递和反馈，从而提高了教学效率，同时也更好的帮助了家长和教师了解孩子的成长过程。

（三）维护学生的权益

特殊教育并不是学校单方面的责任，在家校合作模式中，家长和教师都共同扮演了教育者的角色。家长在这个过程中，起到的是监督的作用，家长有权力参与学校的课程设计以及及时提供反馈信息，同时也可协助学校教师完成相关工作。学校在这个过程起到的作用主要是传授学生知识、技能，同时也可将一些想法和建议反馈给家长，同时向家长宣讲特殊教育的文献、法规等相关资料，提高家长的特殊教育理念，保证创造一个良好的家庭环境促进学生的学习的提高和身心的发展。

二、家校互动在特殊教育中的应用

如何有效的保证家校互动模式的开展，是家校互动在特殊教育成功与否的关键，因此，家校互动模式的探索有着十分重要的意义。

（一）家校互动中的多样性沟通

传统的教育模式下，学生家长和教师的沟通仅仅停留在家长会或者家访的形式，在特殊教育中，此种方式并不有利于学生的德智体育的发展，家校互动在特殊教育中应采取多种方式进行沟通。21世纪的网络和互联网的高速发展，使得沟通方式变得更加多样，例如家长和学校可以共同建立QQ群、微信群以及利用学校计算机网络中心建立家校互动平台，并分类进行管理，家长有任何疑问以及学生的动态，都可以在平台上直接进行反馈，保证信息传递的及时性、有效性。如果有更多的时间，可以通过网络平台记录孩子的成长轨迹路线，方便家长和教师更好的探讨合作教学方法。此外，也要定期组织会议，让家长和教师能够敞开心扉交流，家校互动模式是双向开展，如果家长只是单一听取教师意见，反而不利于家校互动在特殊教育中的作用。

（二）建立有效的反馈机制

家校互动模式最关键的是如何有效的沟通保证孩子的身心发展。因此，建立一套有效的信息反馈机制尤为重要[2]。例如：残疾儿童在学校学习完后，要将学习的内容以及老师的评价等及时向家长进行反馈，家长知晓情况后，应密切关切孩子在家里的学习、生活情况，将信息收集后，及时的反馈给教师。特殊教师综合家长的意见，会适时调整自己的教学计划，然后周而复始，不断循环此方法，保证家校互动模式为一个动态过程，及时关注孩子的成长状态。至于记录信息的方式可以为电子文档或者书写笔记，将以照片或文字的形式通过微信、邮件、QQ等方式及时反馈。

（三）建立家长委员会

家长在家校互动中，起到很关键的作用。学校可以确立家长为主体的活动方案，例如成立家长委员会[3]，增进家长与学校的交流，促进孩子的发展。家长委员会的成立须有全体家长投票选举或者学校提名选举委员而组建。家长委员会成立后，可以对委员进行相关培训，让他们成为家长中的代表以及典范，发挥模范带头作用。此外，家长委员要积极参与家校互动，积极配合学校开展、落实各种教学方案活动。同时，家长委员也要作为代表收集各家长的意见，将意见及时反馈给校方，根据家长的建议，召开专题会议，共同探讨家校互动模式中存在的不足，针对相关不足，优化方案改进。

（四）以亲子活动为载体，促进家长与孩子的交流

家校互动中，家长与孩子的沟通了解也是非常重要的。开展家校互动活动，可以邀请家长到学校参观、观摩孩子的学习过程，并通过不断的观察，让家长对孩子的学习有一个深刻的印象，此外，学校也要多组织亲子活动，让家长和孩子共同参与相关游戏活动、社会融合活动，增进孩子与家长的感情，为家长和孩子的情感连接，搭建一座桥梁，同时亲子活动也拉近学校与家长的感情，方便以后能够更好的沟通交流合作。

如何有效进行家校合作范文篇6

随着我国劳动力市场的建立和完善，随着职工越来越重视自己的工作生活质量，随着政府部门关于劳动就业法规的逐步完善，人力资源管理在企事业单位中变的非常关键，发挥着越来越重要的作用，这也引起了大多数管理者的重视。中等教育作为国家教育的一个重要组成部分，有着自己独特的特点，除了拥有同一般人力资源管理相同的特点以外，还保持着自己的独特性。深刻理解中等教育的独特性，科学掌握中等教育人力资源管理规律是优秀中等教育人力资源管理者的必要功课。本文试图从我国中等教育人力资源管理产生的背景，中等学校人力资源管理的重要方向，中等学校人力资源管理的核心，学校人力资源管理须与学校整体发展战略紧密结合，人力资源管理的信息化应是学校网络信息化建设的重要一环等五个方面分析中等教育人力资源管理，希望能给广大中等教育人力资源管理工作者提供一些有益的帮助。

一、我国中等教育人力资源管理产生的背景

教育是一个国家国民经济发展和社会进步的基础，是代表国家综合竞争实力的重要部分。改革开放20多年来，尤其是从1999年扩招以来，我国的中等教育事业呈现高速发展的态势，随着我国社会的全面进步，中等教育即将进入大众化教育阶段，人力资源的群体已经形成并不断壮大。我国中等教育管理体制改革、教育改革、结构化调整都已取得突破性进展，中等学校的人力资源管理及分配制度改革也取得了一定成效。同时，各级人才市场的逐步建立和毕业生就业制度的改革，使人力资源优化配置走向市场化良性循环。我国高校自上世纪80年代开始倡导并引入了早期的人力资源管理理念。传统的人力资源往往扮演被动的人事行政角色，局限于一个部门，封闭于狭小的领域，现代人力资源强调的是将人力资源管理作为组织长远发展的战略性力量，在组织发展远景、组织使命、经营战略、核心价值观的指导下，使其与组织结构、组织文化紧密结合，以达到短期内促进组织业绩提升，长期内推动组织战略实现的目标。如何在学校建立健全良好有效的，既有别于企业又切合本校实际的人力资源管理理念和体系是各国教育界面临的共同课题。

二、适时、合理地建设教育人才高地是学校人力资源管理的重要方向

中等教育的人力资源管理首先重在构筑人才高地，正所谓工欲善其事，必先利其器”。有名牌教师才能承担重大基础研究和应用研究的科研任务，也才能培养出高水平的创新人才。过去，我国由于实行计划经济，国家对教育的投入十分有限，从中央到地方，中等教育教师都以留校学生为主，引进人才比例很低，除专职教师外，社会兼职和校际交流教师较少，师资来源渠道狭窄。人力资本、实物资本和货币资本构成了学校建设发展的最重要的生产要素。当前，人力资本的重要性已远远超过货币资本和实物资本，对学校的发展起着至关重要的作用。因此近几年来，我国许多中等学校都在尽最大努力采取特殊政策，吸引高层次人才来校工作。随着外聘教师的增加，外聘教师的福利、待遇已趋于市场化，特别是在职称评定和人事分配制度及聘任制度的改革中，拉开档次，给有突出贡献的人才实行高薪，这样的激励措施有效地促进了学校的人力资源管理工作，也为人力资源投资资本化做了有益的探索。

三、科学合理的人力资源评估激励机制是人力资源管理的核心所在

中等教育学校建立科学的人力资源价值评估体系，量化考核，充分反映人力资源的劳动价值，可以充分调动教师的科研、教学的积极性，激发教师的创造力，提高教师的劳动效率。按照政治经济学的观点，抽象劳动决定价值，劳动时间决定了人力资源的劳动价值。很多中等教育学校教师的工作时间具有模糊性，很难在时间上给予界定，因此很难客观地评价教师工作，必须用合理的劳动价值量来衡量。同时，教师业绩评价较为复杂。教师的工作一般由教学和科研两部分构成。教学可以按课时量、学生对教学评价等为依据衡量，直接和工资、奖金挂钩；科研部分相对要复杂得多。教师通过职称晋升反映出的标准，虽然既有数量要求，又有质量要求，但如果用现行的标准，很难客观、准确地衡量出一个教师业绩的多少，需要制度和管理上的创新。企业的人力资源是可以经过成本计算的，根据企业利润和效益进行确定，能够反映企业人力资源的劳动价值，而高等教育学校教师的劳动价值并不能直接转化成经济价值和成本价值，需要用市场杠杆进行科学评估。在保障学生受教育权、尊重家长教育选择权的情况下，学校要不断提高行政服务质量、教师教学质量、学生学习质量，建设优质美誉的教育环境，不断巩固和加强学校经营的竞争力，实现有效的教学与学习，获得学生家长的认同与满意，为此，学校人力资源管理应做到：1.建立切合时宜的人力资源规划，提拔优秀人才，作合理的配置与运用。2.针对人力资源的个别差异，强化技能训练和改善。3.随时对人力资源予以绩效评估，以提高专业素质。4.建立良好的工作环境，不断改善和提高福利待遇，建立透明舒畅的晋级提升办法。

四、人力资源管理须与学校整体发展战略紧密结合

通常情况下，学校的发展战略和各项人力资源管理职能相距甚远，使得人力资源管理工作只能被动地服务于具体业务发展需要，不能发挥其主动性。招聘、薪资福利、绩效管理、培训工作等以职能形式各自独立，而对学校的领导者和其他管理者来说，所面临并需要解决的人力资源问题往往是跨越这些职能的，例如如何吸引优秀教师并保留他们，如何对教职工进行考核评价，如何激励教职工，如何培养学校管理者等，只有一体化系统地解决这些问题才能使学校的人力资源真正发挥功效。学校应着眼于长远的人力资源管理，学校的领导者应从全新的角度，以系统、全局的眼光来理解人力资源管理，在校内建立基于学校发展远景和战略的层层落实的人力资源管理系统。

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关键词：高校绩效工资改革

实施绩效工资对于高校进一步完善绩效评价体系，理顺收入分配关系，规范收入分配秩序，建立有效的创新激励机制，增强高校师资队伍的核心竞争力具有重要意义。然而如何科学合理实施绩效工资是摆在每一所高等院校面前的一个重要而严肃的课题。

1绩效工资的内涵

新的岗位绩效工资制将工资体系分为岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴补贴四项内容。岗位工资的确定是根据岗位劳动责任、劳动强度、劳动条件和劳动复杂程度等评价要素来确定，工资的多少以岗位为转移。薪级工资主要体现工作人员的工作表现和资历，根据工作表现、资历和所聘岗位等因素确定薪级，执行相应的薪级工资标准。绩效工资是根据单位的效益和职工的业绩而确定，主要体现工作人员的实绩和贡献。国家对绩效工资分配的主旨精神为“总量调控、政策指导、规范程序、自主分配”。津贴补贴主要体现在对苦、脏、累、险行业及其他特殊岗位的政策倾斜，由国家进行统一管理。由以上可以看出，绩效工资的分配方式主动权在各单位，国家只进行宏观调控。

由于绩效工资的基础与核心，因此绩效工资在收入水平上应向关键岗位、优秀人才和优秀创新团队倾斜，体现了优绩优酬的分配原则，可以充分调动工作人员的主动性、积极性、创造性。

2绩效工资实施中面临的阻碍因素

2.1经费落实问题

绩效工资的实施最终是要落实到经费的到位。高校作为全额拨款事业单位，经费以国家拨款为主，地方高校要保证绩效工资在本地区的合理水平，首先要解决的是经费问题。地方高校在自筹能力不强和地方配套经费有限的情况下，主要依靠国家投入。因此，保障经费落实，是保证绩效工资长期、顺利、有效实施的关键。

2.2合理平衡单位内部各层次人员的收入水平

每个高校中都存在着教师专业技术、其他专业技术、管理和工勤四支教职工队伍，每一支队伍在学校的发展中都发挥着不同的作用。但是，如何看待这几支队伍的贡献和作用？如何在绩效工资中既体现向高层次人才、向一线教师倾斜，又能够兼顾几支队伍的相对公平，始终是一个难题。而处理不好这几支队伍之间的关系，就会影响到校园的和谐发展。目前，高校内部各类人员的收入很不平衡，教师、其他专业技术、管理、工勤岗的收入存在明显差距，实施绩效工资后，各种创收要纳入绩效工资统一分配，如何增强对学院收入分配的调控力度，尽量避免因学科差异导致学院之间收入差距不合理或同岗不同酬现象，同时也注意调动学院的积极性，给予院系一定的自主分配权，是实施绩效工资的重点与难点之一。

2.3妥善处理高层次人才之间的收入水平差异关系

目前，地方高校也开始从海外聘请的高层次人才，并给予与国际市场接轨的收入待遇，应该说起到了应有的激励效应。但受到资金的束缚，原有的校内高层次人才在有关待遇上与之相比差异性较大，这种情况的存在使得校内原有的高级人才有一定的看法。如何不断完善高层次人才和特殊人才分配激励机制，统筹各方利益，值得进一步探讨。

2.4国家绩效工资体系指导意见出台滞后

绩效工资作为这次岗位绩效工资制度中活的部分，是体现国家关于事业单位分类改革的核心内容，也可以理解为绩效工资是岗位绩效工资制度的精髓，是激励员工努力工作的动力源泉。根据岗位工资制规定，除岗位工资和薪级工资之外的所有收入都将纳入到绩效工资的分配之中。高校在绩效工资方面如何进行操作，政府部门还没有原则性的指导意见。

3实施绩效工资需要做好的几项重要准备工作

虽然在绩效工资的设计中存在着各种不易解决的因素，但是改革的进程是需要继续向前推进的。因此，无论是政府部门还是各个高校都应该根据目前的实际状况，积极思考，稳步推进。

3.1尽快明确政策衔接，做好政策整合工作。

实行绩效工资制后，各高校中按照国家及地方政策发放的津贴补贴名目较多，这些津补贴是否继续保留，高校自身是否有决定权是所有高校都困惑的问题。在有些地区的高校，这些津贴、补贴在职工总体收入中占到20%－30%的比例。这个问题没有明确的上级意见，高校就无法将其与其他收入放在一起进行统筹考虑，也就无法确定能够进行调整和设计的绩效工资总体额度。在岗位设置与聘用分级后，大家的焦点已经关注到绩效工资如何分配上，这项工作上级部门如果不加紧出台相应政策和指导意见，势必延缓改革的进程，也会造成教职员工出现不满情绪。

因此，主管部门尽快出台对高校的指导性方案是当务之急，这样绩效工资才能够按照岗位绩效工资制的精神最终达到灵活性与规范性的统一。

3.2摸清底数，做好绩效工资设计的多方案准备

地方高校的人员经费支出是学校首要保障的支出，但是这些经费支出是否合理、是否科学还是值得商榷的问题。对地方高校来说，一年的人员经费成本到底有多少，人员经费的支出在学校整个经费的支出中所占比例是否合理，应该可以作为评价学校是否科学管理的一个指标。所以地方高校应摸清总数，搞好分类，分析不利因素，做好绩效工资设计的前期准备工作，只有这样，在国家出台相关政策时才能做到有备无患，达到预期效果。

3.3从设岗与科学评价绩效入手，突出工作贡献主线

在完成岗位设置后，各高校包括地方高校已经明确了各个岗位的性质、职责、任职条件等，为实行岗位绩效工资制度做好了充分的准备。实行全员聘任制后，不仅能优化人员配置，还体现了“能上能下、能进能出”的岗位聘任理念，激发广大教职员工的工作积极性和工作责任感。岗位设置完成后，科学合理的考核体系的建立至关重要，如何确定一个人完成岗位职责的质与量？必须要有具体的量化指标，这样才能将教职员工实际贡献衡量出来，才能让绩效工资做到合理的分配。

4绩效评价体系的设计原则

4.1基础性绩效工资与奖励性绩效工资之间的比例

目前，很多高校校内津贴分配方案中有绩效工资制度的影子，有的高校特别是地方高校存在急功近利心态下的不端学术行为，如果缺乏长期绩效考核指标与体系，过分强调短期的业绩完成情况，对高校的长远发展会有相当不利影响。对于高校这种研究型的组织，不可能要求每个人月月出成果，应该采取一种投资型战略，即实行基础性绩效工资和奖励性绩效工资并行战略，基础性绩效工资不是为了拉开收入差距，而是考察职工的长期贡献和保障职工生活。但基础性比例不宜过高，否则绩效工资的激励作用将会大打折扣，员工的积极性与创造性也会受到影响。因此，地方高校应根据自身发展需要和目标定位，坚持“按劳分配、优劳优酬、水平合理”的原则合理设计两者的比例。

4.2各类岗位人员之间的收入比例

实施岗位绩效工资制度后，高等学校的岗位分为教师、其他专业技术、管理和工勤岗位。高等学校组织绩效的取得，是各类岗位间有效合作取得的。按照木桶原理，组织的绩效往往决定于那个绩效最低的部分。按照公平理论，如果各类岗位间绩效工资的分配比例出现偏差，造成一部分人感觉受到不公待遇，引起消极情绪，从而会影响整体的绩效。地方高校要实现学校的跨越式发展，提高绩效水平，必须坚持“分类指导、统筹兼顾”的原则，妥善处理各类岗位间以及同类人员不同岗位等级的分配水平，促进学校教师队伍和各类人才队伍建设协调发展。根据地方高校的实际情况，管理人员平均收入水平为教师平均收入水平的85%；其他专业技术人员平均收入水平大致为教师平均收入水平的85——90%左右；工勤人员平均收入水平大致为教师平均收入水平的70%。

4.3处理好“新人”与“老人”的关系

改革中还要恰当地处理好“新人”与“老人”的关系；历史地对待曾为学校发展做过贡献的老同志，学校的今天所取得的成绩离不开老一代人的辛勤耕耘与卓越贡献，要充分体现调动老职工积极性的一面，尊重历史，肯定他们的成绩和贡献。在岗位设置和聘任时给予政策上的倾斜，使将要退休的在职人员退休后心理和收入上得到平衡。对老、中、青三代教师进行绩效考核时，其把握的标准也应该有所差别，以期能够更好的体现老、中、青三代人不同时期所应该从事的工作，既要考虑其历史贡献，又要考虑其现实业绩和未来的发展。

4.4处理好竞争与公平之间的辩证关系

地方高校要上水平和层次，靠的是高水平的师资队伍。师资队伍建设需要良好的条件作为保障。绩效工资的多少及分配方式是关系到教师切身利益的问题，是保障中最重要的部分，解决不好就很难引进人才、留住人才。

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家庭教育学校教育责任结合目的

作为一名从事教育工作十几年的我，既是教师又是家长，怎样找到家庭教育与学校教育的最佳结合点，让家庭教育与学校教育达到最佳的效果并能够优势互补，进而使学生能够从这两者中终生受益，一直是我深深思考的问题。怎样把这两者的关系协调好，怎样正确认识家庭教育与学校教育的关系，作为双重身份（教师兼家长）的我有如下几种看法：

首先，要分清“主要教育责任”，一定要认清教育孩子的主要责任应由家长承担，学校是辅助家长对孩子进行教育的机构。

其次，要分清学校教育与家庭教育在教育目的、教育方式、教育时间上存在的差异。

一、学校与家长的“具体教育目的”有所不同

教育的总体目的就是能够使孩子根据自身的特点最大限度地发挥他们自身的潜能，并重点培养其特长。但是在具体实施过程中，学校与家长的具体教育目的是有所不同的：

学校教育是一种针对许多孩子的共同点的“共性教育”，这种教育的最大特点是“标准化”，即在教学过程中，力求使更多的学生在某一阶段达到一个即定的标准。但是我们知道，每个孩子都是具有独特性的、有区别的，这种区别不仅表现在外貌上，同时也表现在内在的心理、素质、能力等各个方面的差异。因此，在这种情况下，家长的教育目的应该是：为了自己的孩子将来能够立足于社会，而针对孩子自身的特点来进行的“个性教育”，如相关素质、能力、技能的培养，具有针对性和重点性，特点是“个性化”。

二、学校与家长的教育方式有所不同

由于学校教育是“普遍教育”，因此在教育方式上具有如下特点：从教育时间来讲，学校不可能对每个孩子进行全程教育，只能负责学生在校阶段的教育；从教育形式来讲，由于是针对群体的教育，所以必然要以“上大课”的教学方式为主；从教育内容来讲，学校不可能对每个孩子进行全部教育，它只涉及课内知识部分；从精力上来讲，学校和老师也不可能针对每个孩子的特点进行有针对性的深入教育；作为教育效果来讲，只要保证大部分学生达到标准，学校就算完成任务。

标准化考试，是检验学校教育成果好坏的重要形式——它既检验学生的学习能力，又检验老师的教学能力；既考核学生学习的效果，又考核老师教学的效果——如果不考试，就无法检验学生学得好不好、老师教得好不好，因此学校注重的必然是全校学生的考试分数和反映本校教学水平的升学率。

家庭教育是针对自己孩子特点的“特殊教育”，因此，家庭教育形式就表现为：不可选择（因为只有一个孩子，不能以现有的水平高低对孩子进行选择）、必须成功（不能像学校那样计算升学率、成功率）、没有考核指标（没有任何单位对家长的教育效果进行考核）、非系统化（没有时间和计划安排）、因材施教（根据自己孩子的特点）、潜移默化（教学形式非正规化）、内外结合（家教与参加培训班相结合）——在对孩子进行“个性化”教育方面，学校的普遍教育无法满足每个家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因为只有家长才最了解自己的孩子。

同时还要明确，“家庭教育”是自己的事情，是在给自己干，不是在给别人干，因此不能提条件。不能“等靠要”，不要失职，不要用“没时间、没能力”为理由，推卸家庭教育的责任，要积极参与到对孩子的教育中。

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【关键词】家校联手中职生职业价值观培育

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0004-02

近年来，在职业教育工作者的努力下，基于社会和学校联手层面的中职生职业价值观培育已有一定研究并取得了较好成效，但基于家庭和学校联手层面的还少有人谈及。家庭，是伴随一个人成长的第一个也是永远的课堂，它对学生职业价值观的萌芽、培养和养成的影响不容忽视，这也是每个家庭义不容辞的责任和义务。为帮助中职生养成积极正确的职业价值观，把他们培养成社会需要的综合型技术技能人才，家庭和学校联起手来，形成合力，探索共同培育学生的职业价值观，已是当务之急。

一、家校联手加强中职生职业价值观培育的可行性

职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是一个人对职业的认识和态度，以及他对职业目标的追求和向往，它对一个人的择业动机、职业目标和职业发展起着决定性的作用。中职生的职业价值观，从微观层面看，对他们个人而言，影响着他们对职业方向和职业目标的选择，决定着他们就业后的工作态度和劳动绩效水平，决定着他们的职业期望和今后的职业发展；从宏观层面看，对用人单位来说，近期影响着某个岗位的生产效率，远期在一定程度上决定着单位的生产力，决定着单位的生存前景和可持续发展。

如何引导和培育既符合中职生自身发展，又符合用人单位和社会需求的职业价值观，是困扰中职学校的难题。长期以来这项工作都是学校在唱独角戏，虽然学校做过多种努力和尝试，但因受时间、空间及其他因素的限制，无法做细做全，导致在培育学生职业价值观的成效上不尽如人意。家庭教育既是摇篮教育，又是终身教育，在孩子成长教育中占据重要的地位，对孩子职业价值观的萌芽和养成具有至关重要的作用。如果家庭和学校联手，共同来培育学生的职业价值观，将会有效辅助学校的工作，切实提高中职生职业价值观培育的实效。

二、家校联手加强中职学生职业价值观培育的具体措施

虽然学校在教育中一直占据主导地位，但由于受时间和空间的限制，无法做到全面周到；家庭在孩子的成长教育中肩负着不可推卸的责任，家庭教育的成败，决定着孩子的一生。在对中职生职业教育价值观的培育上，必须家校联手、加强沟通，形成职业价值观培育合力，方法互动、内容互补，才能达成目标一致，最终把孩子培养成符合社会需要的综合型技术技能人才。

（一）充分发挥家长委员会平台的作用，加强家校互动，形成互补，为学生职业价值观健康成长提供良好环境。一是开学初组建“三级联系网”。即按照校级、专业级、班级“三级家长委员会”来组建QQ群或微信群，对于个别有困难的家长，想办法让他们入群并学会使用相关功能。二是召开“三级家长委员会”。学校定期组织召开校级、专业级、班级家长委员会，大家多方探讨，就家庭在孩子职业价值观培养中的重要作用和怎样培育孩子正确的职业价值观形成共识。三是组织统一培训。利用家长委员会和“三级联系网”，就家庭教育的重要性、家庭教育中常见的问题和如何对孩子进行职业价值观引导和培育，量身定做相应课件并制作成情境微课，对家长进行统一培训，并在QQ群和微信群上放相应的培训材料，供家长随时学习和参考。四是发扬团队精神，保持密切联系和沟通，加大家校和家家之间的学习交流力度，确保学生的职业价值观培育收到实效。在“三级联系网”上，除有课件和微课供家长平时学习外，学校还安排招生就业部老师、职业指导师和合作企业管理干部入群，定期进行在线答疑和收集家长的意见和建议，帮助家长及时解决家庭教育和学生职业价值观培育中遇到的问题；同时家长通过“三级联系网”，经过相互间的学习讨论、交流借鉴，群策群力，不断提升家长群体的教育水平和教育效果，为学生职业价值观的茁壮成长保驾护航。

（二）新生入学时播种职业价值观。借助新生入学教育的契机，家庭和学校联手，对学生进行职业价值观萌芽教育。在校园和班级营造浓厚的企业文化氛围；组织学生到校企合作企业参观；举办什么是职业价值观、用人单位需要的职业价值观、最受用人单位欢迎的职业素养等相关讲座和职业技能展示活动；从现今的职业分类、世界500强企业、企业达人、职业技术能手大赛等入手，介绍学校发展历史和成就、各专业设置情况、学校师资水平、校企合作企业等，将这些情况真实而全面地展现给学生，让学生对专业、职业、企业、岗位等有一定的了解，让他们真切感受到当今技术技能人才的广阔发展前景，从而萌生对所选专业及相关职业的浓厚兴趣。因在这之前学生对这些少有接触和了解，报读专业时多半是盲目跟风，或听家长意见，甚至是随便选报，可能有的学生在了解后想转读其他专业。此时，学校和家长要及时与学生沟通并综合考虑各方面因素，充分尊重他们的选瘢原则上予以支持，但要有一定的条件约束并控制全校转专业人数比例，具体由学校负责解释和把握。

（三）学生入学后耕耘、培育职业价值观。自学生安心就读于某专业开始，家长在学校的指导下，配合学校完成一系列的职业价值观培养培育活动，引导学生形成既符合个人发展需要，又符合用人单位需求的职业价值观。

1.学校招生就业部对学生职业价值观培育工作进行周密部署，有计划、按步骤开展相关活动。如每学期组织学生去合作企业相应岗位进行见习或跟岗学习，让学生近距离感受企业文化及运作模式；不定期举办相关讲座，邀请企业和行业专家、优秀毕业生回校给学生做讲座，介绍企业对职业价值观的要求、企业管理体制机制、企业员工一天生活情况、优秀员工成长经验等；结合学校的大型活动，定期举办各专业职业技能展示活动、职场案例分析大会等，要求学生在每项活动后提交心得体会或总结反思，并与学期末的职业价值观考核挂钩。

2.班主任把业价值观培育融入班级管理工作中。如不定期举办如何进行个人职业生涯规划、如何做企业的合格员工、优秀员工的核心要素、如何正确处理职场关系等系列主题班会活动；不定时组织学生观看企业和职场成功和失败典型案例并进行探讨活动，找出案例中职业价值观表现好和不好的方面，为什么好？好在哪里？为什么不好？不好在哪里？该如何修正？针对每个学生家庭和个人的实际情况，制订职业价值观培育方案，建立每个学生的职业价值观成长卡，并纳入学生的学期总成绩考核中。

3.科任老师把职业价值观培育融入平时的教学工作中。结合专业岗位需要，不定期组织学生去校企合作企业进行见习和学习观摩活动，并及时进行总结和点评；教学中以企业岗位需要为导向，在培养学生的职业技能的同时培育学生的职业价值观；根据本专业岗位特点，进行岗位情境模拟再现，组织学生进行对比、分析和探讨，引导学生形成积极向上的职业价值观；任科老师平时跟踪记录学生的职业价值观表现，学期末将此表现和成绩录入职业价值观成长卡，对学生的职业价值观进行量化考核。

4.家长高度关注、密切配合。家长全程通过“三级联系网”和“三级家长委员会”，密切关注学校和孩子的学习活动及相关日程安排，及时和学校、老师联系，和“三级联系网”里的家长多交流、多探讨，积极配合学校、班主任和科任老师做好后勤保障、激励安抚和评价考核工作，让孩子们朝着企业岗位需要和自身职业发展方向，潜心致力于本专业理论与实践及职业技能与素养上的完善和提升。

5.加强考核评价。利用学生职业价值观成长卡，全程跟踪记录和严格考核学生职业价值观成长历程。与学生手册一样，按学期对学生的职业价值观成长情况进行考核和评价：评价形式分综合表现评价和分数量化评价两种；多方参与评价，含班主任、科任老师、学校招生就业部、见习企业、家长、学生互评、学生自评。每学期末进行总结表彰活动，对表现突出和进步大的学生进行表彰，鼓励和引导学生不断提升自己的职业价值观水平。

（四）顶岗实习时检验、收获职业价值观。顶岗实习是中等职业教育必不可少的环节，是中职学校贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的重要举措，是深化产教融合、推进校企合作和工学结合的主要途径，是中职学校培养和提升学生职业素养和职业能力的有效方法。学生通过顶岗实习将在学校所学专业知识与企业生产实际相结合，完全履行企业员工岗位的所有职责，真正实现学生与企业员工两个角色之间的无缝对接。顶岗实习的经历能帮助学生进一步树立正确的职业理想、提升职业技能、养成良好的职业道德，为今后职业发展奠定基础。此时是检验他们职业价值观和提升职业价值观水平的关键时期。

在顶岗实习过程中，学校、企业、家长应密切关注学生在实习中职业价值观的表现并及时记录和反馈，此时，三方形成密切的联系链，相互联系、相互监督、密切配合，共同检验学生的职业价值观。由学校招生就业部、企业、家长、学生四方共同对旧版本的学生顶岗实习鉴定表进行修改和完善，改进传统的评价方式方法，进行全方位、多角度立体考核评价。例如，从学生对企业岗位的适应能力、岗位操作技能、服从力、忠诚度、团结合作能力、与同事相处能力、今后就业打算、理想中的岗位要素、职业发展目标等职业价值观的具体表现进行考核。评价形式以分数量化和等级评价相结合。评价方式有他评、互评、自评，即企业、学校、家长进行他评。学生相互之间进行互评，学生自己进行自评。多方参与考核评价，有学校、企业、家长、其他学生和学生自己共五方，确保评价公平公正、合理客观。考核采用平时考核和半年、年终阶段性考核相结合的方式，对发现的亮点和问题及时反馈，并进行有效的激励和批评指正，帮助学生不断修正和提升职业价值观水平。

实习结束后要分别在企业和学校举办实结表彰大会，对实习中职业价值观表现优秀的个人和典型案例进行通报表彰，进一步分析总结、提炼升华，最终使学校、企业、家长、学生共同收获积极正确的职业价值观。

【参考文献】

[1]唐章捷.中职生一般自我效能感、父母教养方式与职业价值观的相关研究[D].昆明：云南师范大学，2013

[2]毛怀勇.亲子沟通视角下中职生家庭教育的问题和对策研究[D].上海：华东师范大学，2016

[3]张莹.中职生职业价值观教育研究[D].沈阳：沈阳航空航天大学，2013

【基金项目】2014年广西中等职业教育教学改革项目“中职生职业价值观培育活动课程化的实践探索”（GXZZJG2014B088）。

如何有效进行家校合作范文篇10

【关键词】农村中学生家校合作途径

【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）18－0008－02

在影响学生成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是两个最重要的因素。整合家庭教育和学校教育并形成教育合力对学生的健康发展非常必要。特别是江苏省教育厅发出的“五严”规定，严格控制学生在校的集中教学活动时间是五严规定之一。由于严格规定了学生在校的作息时间，随着学生在学校的时间缩短，从而增加了学生在家庭和社会的时间，对孩子的教育由学校为主走向了以家庭为主，这就要求学生父母承担起更多的责任和精力，学校教育与家庭教育之间产生了矛盾。

当前，我国广大农村的人们正忙于打工赚钱，年轻的家长们在忙碌的同时都渴望子女能比自己有出息，可是由于忙碌和自身条件所限使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。比如，父母的工作时间、作息时间与孩子在家学习的时间不同步，因而存在着一个教育孩子的真空问题；孩子交由爷爷奶奶教育带来隔代教育的过分溺爱；父母自己本身所受教育有限，根本无法辅导和监督孩子的学习；父亲长期在外打工赚钱养家，母亲一人在家抚养和教育子女，形成学生人格缺失；还有一部分留守学生长期住校，一切依靠学校，缺少关爱。于是乎在农村，孩子的教育出现了种种怪异现象，要么放任自流不闻不问，任其死活；要么，心急如焚却束手无策，管不了；要么操之过急，方法简单粗暴，一打了之。家庭教育需要学校教育提供指导，学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作是教育发展的必然趋势。因此，加强家校合作，探索家校合作的方式方法，建立家校合作的长效机制，让家庭教育与学校教育同步，形成教育合力，已成为摆在广大教育工作者和家长面前的重要课题。笔者所在学校即结合农村家庭的实际情况，对改善这些状况进行了一些尝试。

一加强沟通，了解情况

为了整合家校资源，最大限度地发挥家庭教育和学校教育的作用，加强与家长的沟通联系是必不可少的。掌握学生在校外的实际情况能更加全面地了解学生。

第一，家访。通过家访了解学生的兴趣与爱好，个性特点，学生在家里的表现情况，家长的文化素养及对孩子的教育方法等，这是全面了解学生的基础。但是，家访要彻底改变理念，改变以往的告状式，要知道没有教育不好的孩子，只有不适合孩子的教育方法。所以，即使是针对问题学生，也要本着爱护学生自尊心的原则。家长和教师要从家庭教育和学校教育的角度分别查找教育的弊端，从孩子的终身发展出发去教育和引导孩子，切忌方法简单粗暴。

第二，电访。电访就是教师打电话给家长，在电话里向家长反映情况，交换意见。特别是那些学生父母双方都在外地打工的，通过电话让他们分享孩子在各方面取得的成绩，哪怕是学生某些问题的一点进步，对他们来说也是一种欣慰和宽心。

第三，书访。书访就是当教师联系不到家长本人时，通过便条或书信的方式与家长交流。

二加强培训，提高能力

家长是家庭教育的主体，也应是家校合作的主体，家长通过参与学校教育过程，逐步树立与学校一致的正确教育思想，掌握科学的教育方法，有助于提高家长的教育水平，从而使学校在推行素质教育中拥有一支强大的默契的支持者群体和同盟军，扩大了推进素质教育的教育资源。如何进一步提高家长素质，充分发挥家庭教育在青少年培养中的作用，使之与学校教育、社会教育形成合力，这是从事基础教育工作者的重要任务。

第一，举办家长学校。通过家长学校帮助家长掌握教育孩子的正确方法，更好地协助学校进行教育活动。向家长宣传家庭教育的重要性和家庭教育的原则与方法，提高家长的教育素养；让家长在家庭教育中注意培养学生良好的行为习惯、学习习惯和创造力；指导家长如何配合学校教育孩子、怎样看待学生的成绩等。特别是在五严规定下，学生有了更多的时间，但这并不意味着是让孩子回家做更多的作业、完成更多的学业负担，学校应着重引导孩子如何利用闲暇时间进行自我素质提升，家庭应根据学校的要求，将教师的要求落实到具体的行为中去，比如在家庭中侧重于劳动意识的培养，着重于如何做人的培养，以及培养学生的自主学习能力，让学生在家庭活动中健康成长。

第二，举行家庭教育经验交流活动。家长学校的教育不能只是讲座式的给家长上几堂课，还应切合家长的需求和兴趣，让家长真正地参与有关问题的讨论，以他们的切身经历和实际体会，以他们教育孩子过程中出现的问题作为讨论素材，让他们自己找到解决问题的办法。同时，让家庭教育较成功的家长作经验介绍，让其他家长有参照依据，大家共同进步。

三加强互动，提升效益

将家长资源看成是一种宝贵的教育资源，让家长参与到学校的日常教学工作中，参与管理、参与监督，形成家校合作关系。

第一，召开家长会。考虑到农村中学生家长的实际情况，改变召开家长会的形式。首先，错峰召开家长会，把家长会尽量地安排在农村农闲时，给家长提供方便参加的机会；其次，减少家长会的次数，一学期召开一次家长会；再次，改变家长会的内容，就家长们关心的问题进行讲解沟通，尽量避免讲过于高深的教育理论，从每个学生的实际出发以通俗易懂的语言沟通；最后，改变家长会的形式，让家长和学生一起参加并坐在同桌，让家长和孩子及时进行情感沟通，及时进行家庭教育，对一些不懂的内容学生可以及时给家长讲解，使家校沟通无障碍。对于《家长会意见反馈单》，有许多家长因不会写字而无法表达时，可以由孩子，以使学校能及时准确地了解家长的意见或建议。

第二，加强家校联系，校门永远向家长敞开。近来笔者所在的学校为加强家校联系采取了两项举措：一是“家长走进课堂”活动，二是让家长填写《学生家庭自主学习信息反馈表》。这两项措施相得益彰，不仅让家长了解了子女在学校课堂上的表现，以及教师的课堂教学效果，同时又让学校了解了学生在家中自主学习的基本情况，这种有效的互动起到了良好的效果。“家长走进课堂”活动是让家长掌握自己的孩子在课堂上的表现得到底怎么样，以及班上教师的教学水平到底怎么样。为此，每个班级每周均邀请1～2名家长走进课堂和学生一起听课，并请家长填写《“家长走进课堂”教学评价反馈表》，对教师的课堂教学做出客观公正的评价。组织这样的活动就是要让家长了解学校的教学情况，引导他们更多地去关心子女的学习现状，也希望借此让家长们对学校的教学工作及其他工作提出意见或建议，以便更好地改进学校的各项工作。“家长走进课堂”活动架起了一座家庭与学校联系的新桥梁，让家长与学校之间有一种全新的交流与沟通方式，同时也能有效地促进学校的课程改革，展示学校的良好形象，营造家庭与社会共同关心教育、支持教育的良好氛围。向家长发放《学生家庭自主学习信息反馈表》，可以让学校充分地了解每一名学生在家中自主学习的基本状况和效果，提高学校教育的针对性和实效性，便于班主任和任课教师开展教育工作。学校都要求各班主任每周向本班家长发放一份《学生家庭自主学习信息反馈表》，并要求班主任提前写好针对每一位学生的不同建议，让家长对子女在校学习状况有一个基本的了解，以便家长采取针对性的措施；家长通过反馈表及时地将子女在家中自主学习的状况，包括时间、态度、效果等传递给班主任，这样班主任的教育工作将会更有实效性，可以全方位地了解学生在家学习的动态，帮助他们提高在家学习的效率。只要家长认真配合，及时把子女在家学习的情况反馈给学校，就能切实做到让学生在家在校一个样，做到减负增效提质，让学生能在学校和家庭共同的帮助下，有效地防止“5＋2＝0”的现象。（即学生经过在学校五天学习，在家两天假期未得到及时巩固而将所学知识忘光。）的出现

第三，成立家长委员会。家长委员会是家长们以富有意义和建设性的态度参与家校合作的方式。所有家长都是家长委员会的成员，为方便委员会与学校进行沟通合作，家长可以推选产生家长代表，由他们代表家长委员会参与家校合作的各项具体工作。例如，我校走读生一直由家长送饭，学生无处就餐，特别是到了寒冬腊月之际学生就只能在寒风中吞咽冰冷的饭菜。在家长委员会的积极参与下，经学校研究决定，给三个年级三个不同的就餐地方，这一决定得到了家长们的一致好评。

四更新方式，畅通联系渠道

如何有效进行家校合作范文篇11

【关键词】校企合作；产学研一体化；高校优势；科技产业

【中图分类号】F27【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）07-0064-2.5

“十一五”期间天津市通过加强高校和企业之间的合作，进一步提升了企业的创新能力，产生了显著的社会效益，但相对于高校所应该担负的社会责任以及在总量上通过校企合作对企业创新能力的具体提升所占的比重仍然很小，今年是实施“十二五”规划的第一年，国家在“十二五”规划中明确提出深化科技体制改革，促进全社会科技资源高效配置和综合集成。重点引导和支持创新要素向企业集聚，加大政府科技资源对企业的支持力度，加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，使企业真正成为研究开发投入、技术创新活动、创新成果应用的主体。增强科研院所和高校创新动力，鼓励大型企业加大研发投入，激发中小企业创新活力，推动建立企业、科研院所和高校共同参与的创新战略联盟，发挥企业家和科技领军人才在科技创新中的重要作用。加强军民科技资源集成融合，鼓励发展科技中介服务，提高服务企业能力。面对这次难得的历史发展机遇，如何全面贯彻执行国家“十二五”规划的具体部署，结合天津市经济发展特点，大力挖掘天津市高等院校和科研院所的科研潜力，进一步提高高等院校、科研院所科技成果的转化率，进一步尝试转变高校的社会职能，全面开展高等院校、科研院所与企业的战略合作，对于提升企业的自主创新能力，抵御经济危机对企业的致命打击具有十分重要的战略意义。

目前高等学校与企业的战略合作经过多年的发展与探索，逐步形成了多种合作模式，主要有：

1.校办企业。校办企业是一种特殊的校企合作形式，是由高校自办的科技产业，有科技的势，如北大方正、清华同方、复旦复华等都属于此校办企业。在校办产业中，科技企业具有明显优势，为学校和国家都提供了不少的资金支持。

2.科研开发机构。这种模式通常都是由企业投资，由高校出人力和部分设备，在大学建立的研究开发机构。如上海汽车总公司投入4000万元在上海交大、复旦大学建立了8个研究机构。

3.大学科技园。大学科技园是国家创新系的组成部分之一，是高水平研究型大学面向社会和企业的窗口，是高新技术成果转化和高科技企孵化的基地。如北京大学、南京大学创办的科技区，东北大学软件中心等。到2003年，“国家已经定了36家国家大学科技园”。

4.科技成果转让。高校通过技术交易会、淡会、难题招标等多种渠道并最终通过技术转让同实现将技术成熟度较高的成果向企业进行转让，如“山东工业大学开发的电力调度设备”。

5.科技攻关项目。高校和企业合作承担国家、地方和产业的科技攻关项目，从而实现校企合作。如“四川大学承担的‘料浆浓缩法制磷铵新工艺及装置’”。

6.国家工程技术中心。国家科委已在高校建立了27个国家工程（技术）中心，为校企合作创造了条件，如“浙大工业自动化中心”。

7.“国家产学研工程”。高校与企业按各自的优势，在国家政策支持和协调下，将科技成果产业化，如清华大学将全玻璃真空太阳能集热管技术以50%的股份与北京玻璃仪器厂合作，成为“国家产学研工程”的典范。

8.高校后勤社会化。高校后勤社会化改革，一方面在高校成立了自主经营的后勤集团，另一方面许多企业介入到高校的后勤建设。

9.长期全面合作协议。高校与企业通过签署长期全面合作协议，在毕业生分配与人才培训、科学研发、信息咨询等方面进行长期合作。如清华大学已与国内外98个知名大型企业合作，并成立了清华校企合作委员会。复旦大学与上海黄浦集团签定了全面合作协议，由单个科技项目迈向产业资本与知识资本联动的全面合作新时期。

10.创办分校或二级学院。高校与企业共同创办分校或二级学院，利用高校的牌子和社会影响力，企业出大部分或全部资金。

通过研究分析现有的校企合作模式，进一步提升企业创新能力可以从以下几个方面入手开展工作。

如何有效进行家校合作范文篇12

校长们特别呼吁，教师队伍的建设必须有一系列强有力的政策支持系统作保障。如构建新课程的评价体系，即首先要弄清什么是好的教学、什么是好的教师。又如，提供专家的理论指导。国家课改实验区的一个重要经验，就是有专家的直接指导。再如，适当增加和调整教师的编制。因为新课程对教师的要求更高了，教师要做研究者，要做开发新课程资源的参与者，还要继续学习……但目前教师的编制却越来越紧，这不利于教师队伍的建设。总之，校长们认为，教师队伍建设要围绕“提高教师学历、培养教师能力、增强教师实力、发挥教师潜力”等诸多方面进行。新课程与教育评价在新课程的背景下如何进行教育教学评价、如何解决新课程与应试的关系，与会校长纷纷发表不同看法。有的校长说，以前的标准主要是从考试分数来评价教师和学生是否完与教与学的任务的，老标准易于操作。但新课程下的评价，立足点是看教师在一堂课里有没有创意、有没有创新，教师要用自己的创意去培养学生的创意，这不是用分数就能简单评价的。有的校长提出了评价的另一个问题，“新课改”后，教育追求的结果不是惟一的，因而评价教师的指标必然增多，在结果和价值多元的情况下，该如何进行评价？又该怎么进行比较？有的校长直言，目前的课改理论听起来非常完善，甚至可以说是滴水不漏的，但做起来却是另一回事了。一线教师非常困惑，即使对教师的培训已经进行了，课改工作也无法顺利推进。如果有一个简单易行的评价工具，能够拿来就用就好了。专家应该为基层制定出一些简单的评价工具来。也有的校长反映，目前的评价项目繁多，令教师疲惫不堪，最终使评价流于形式。如何做到对学生的评价简捷有效而又不增加教师的负担？应通过评价、引导将教师的精力主要放在学生的成长上，而非评价上。在评价指标的设置上，校长们认为，应继续减少一些机械性的评价指标，为教师腾出一些反思和自由创造的空间。还有的校长反映，专家对教育的评价与社会对教育的评价有一定的差距。很多家长并不理解学校的工作，他们把分数看得很重，当学校采用新的评价方式时，只要学生成绩稍有下降，他们便四处投诉。因此，教育评价如何赢得家长和社会的认同是推进课改的重要问题。校长们呼吁，要特别加强对社会的宣传，尤其是对家长的宣传力度。校长们认为，教育评价必须做到上下一致。学校对教师和学生的评价固然重要，但教育管理部门如何评价学校、如何评价校长的工作同样至关重要。校长的努力如果得不到上级的肯定，甚至有时还受到批评，那课程改革将无法进行下去。教育管理部门必须首先克服功利主义，否则评价的方向就摆不正了。在新的评价体系中，校长们特别关心考试和升学率的关系问题。一些校长认为，要注意对考试方法、内容和类型的评价，要注重学生的能力和创造力。考试的分析功能应受到重视，包括对教师的和对学生的。对于学生要考察综合质量，当然不能用昨天的标准来评价今天的教育。

关于自评，有的校长质疑：学生有没有自我评价能力？小学生怎样对自己的行为作出客观正确的评价？怎样引导学生将自己的行为与评价科学地结合在一起？这有待研究。还有的校长表示，教师自评与教师修养有关系，因为评价是与经济利益直接挂钩的，如果没有一定的修养，自评就无法达到预期的效果。

新课程与校长管理行为及风格

新课程背景下，校长的管理行为应有哪些变化？校长们总结出以下几个方面：（1）过去的校长发号施令的多，而现在的校长应是研究者，只有校长搞研究了，才能带动教师搞研究。（2）校长应从指挥员变为排头兵，“新课改”迫使校长必须与教师一起去发观、分析、解决问题。（3）校长应从决策者变为设计者，课改要求校长必须提前作出规划，并和教师们一起参与，才能形成大家共享的结果。（4）校长应从行政领导变为专业指导，应具备宽厚的专业知识能力，只有这样，才能真正成为领头羊，才能让教师信服。（5）学校要创建学习型组织，要达成共享的目标，形成集体探索、一起奋斗的气氛，形成学习的制度和习惯，鼓励教师学会与人合作，鼓励教师自我超越。（6）必须把课程和教材的管理作为工作的重要内容。目前，校长有弱化教育的倾向，即过分强调校长管理的经营职能，而弱化了对课程和教学的领导职能。新课程背景下，校长必须回归教育，把主要精力放到课程和教学上。

新课程背景下，校长的领导风格应有哪些变化？经过讨论，校长们认为要有以下几点：（1）变有形管理为无形管理，强调人文色彩，以人文精神来管理教师，使无形的效力大于有形的管理。（2）应变慢板为快板，讲究效率，讲究实干。（3）校长要变“单口”为“群口”，即重视民主，强调合作与交流。校长应走近教师，成为教师的指导者、合作者，要提倡反思，构建良好的研究氛围。

还有的校长提出，校长管理风格和行为的变化需要有环境的保障。“新课改”要进一步放权，比如，校长选择教材的权利。只有校长有了一定的自，他才能干出自己的特色，教师才能有创新，学生也才能有创新。

“新课改”管理中的问题

1．“新课改”应该稳妥推进。进行课程改革，其思想准备、教材准备、人员素质准备以及组织管理工作方面的准备都是极为重要的。但就目前改革推进的现状来看，各方面的准备均不足，匆匆而上，存在着很浮躁的观象，如果不及时纠正，我们的改革将难保达成理想效果。所以，校长们认为，新课程的改革应该稳妥推进，应该提前做好大量的准备工作。

2．要关注民办学校的课改问题。一些民办学校校长呼吁，要特别关注民办学校的生存状况。民办学校对这次课程改革的接受情况如何？是否有针对其的具体指导与监督？民办学校怎样参加深程改革？民办学校面临诸多特殊的问题，可以说是举步维艰。那么，在整个“新课改”中，民办学校这一块应该怎么做？其优势何在？又面临什么特殊问题？希望有具体的指导。