对会计职业的认识范例(3篇)
对会计职业的认识范文篇1
[关键词]高职教育会计专业培养目标困难建议
一、高等职业教育
高等职业教育,是我国一个比较有代表性的概念提法,有很多理解和定位的方式,本文不准备从内涵外延角度去做更多的探讨,但根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》等文件精神及诸多高职院校办学实践方向定位,本文认为高职教育应当具备以下几点特征:
(一)以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;
(二)以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线;
(三)毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;
(四)实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。
二、会计专业
会计的职业技能目标包括:对经济活动信息的初步控制、真实反映、准确计量和客观读解,以及对经济环境的认识和科学预测等;
对会计人员的能力要求包括:良好的道德素养、宏观形势的理解能力、综合分析能力、职业判断能力、财务管理能力、内部控制能力、熟练掌握法律法规及会计标准的能力等。
会计专业高职教育以培养会计方向高等技术应用性专门人才为根本任务,应当适应上述会计工作职能对会计人员能力的需要,即应当在语言表达、逻辑推演、数理分析和科学计算等基本能力的基础上,着重培养具备其职业道德,良好掌握上述职业能力的毕业生。
具体地看,会计专业高职教育应当首先让毕业生具备良好的职业道德观念,同时掌握诸如现金及类现金管理、簿记等基本能力,能够进一步做到合理理解经济活动信息,科学计量、正确记录信息并准确及时地反映。也就是说,会计专业高职教育要培养的教学目标可以分设为以下几个方面:
(一)培养良好的职业道德;
由于会计工作的特殊性,职业道德显得尤为重要,在《会计基础工作规范》中规定会计人员职业道德规范包括:敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密。
(二)掌握现金及类现金管理基本技巧和方法,诸如点钞,验钞,票证使用、资料管理等;
(三)掌握簿记基本方法和原理,包括填制凭证、登记账目、结算账目、编制报表等;
(四)能够合理理解经济活动信息,科学计量、正确记录信息;
会计工作提供经济和经营相关的有用信息,对于会计人员来说,最基本的职业要求,就是正确地提供没有虚假成分的会计信息?
(五)准确及时地反映信息,为决策者提供帮助和支持。
当学生达到了上述学习目标后,还应当进一步为其职业生涯发展打下更宽厚扎实的基础,即掌握更多思维方式和角度,学习理解更多方面的相关学科知识,当然,这一切,应当建立在良好完成前面的学习目标的基础上。
三、高职教育会计专业中常见问题
根据实际工作与职业教学中的经验体会,本人对当前高职教育尤其是会计专业遇到的问题和困难有一定的体会和认识,这里谈几个比较普遍的方面。
(一)高职教育普遍面临的生源和认同问题
我国的高职教育发展已有一段时间了,国家政策和舆论导向都是支持和鼓励的,但社会对高职教育的认同程度还很有限。这种有限在学生和家长的选择、企业单位的招聘、部分学校和老师的教学等诸多方面都有所感。
这种认知上的困难不能一蹴而就的去改变或者解决,甚至不方便直接评说和表述,但它带来了至少两个方面直接的后果:
其一,学生生源质量良莠不齐,学习习惯、接受能力等方面都有相当大的差异,影响最终培养目标的实现;
其二,学生的自我认同感和自信力的不足,感觉低人一筹,进而缺乏动力和积极性,变得消极或者偏激。
(二)教学模式和侧重点问题
会计专业高职教育实践中,通常会有两种比较极端的情况存在:
其一,过分重视初级技能培养,流于形式,不注重甚至忽视学生整体素质的提高。基础理论知识适度并不代表轻视基础理论,缺乏必要的基础理论支持,会计专业高职教育所谓的技能培训就只能停留在比较初级的阶段,点钞验钞也好,电算化或者珠算也罢,包括填制凭证、登记账目、结算账目、编制报表等等,毕竟都不是会计专业技能的全部,缺乏必要理论的支持,会影响对经济活动信息和经济环境的认识和判断,这不符合高职教育培养高等技术应用性专门人才的目标要求,对学生职业生命的发展也没有任何好处;
其二,完全套用普通高等教育模式,忽视职业教育的特点和具体需要,大而全的课程设置,缺乏应用性和针对性,这种现象依然存在。由于前面所谈到的学生能力水平参差不齐,一些缺乏针对性的知识占用了较多资源,也不利于学生对应用性专业技能的掌握和提高。
四、会计专业高职教育思路探讨
(一)缺乏社会认知的困难原因是复杂而深远的,也是多方面的,本文不做更多讨论,但针对具体教学实践,建议做好教与学两方面的工作和努力。在教的方面,作为学校和老师,应当首先重视和鼓励每一个想学并愿意努力的学生,为其创造平等尊重的成长环境;在学的方面,应当帮助学生树立自信心和正确的自我价值认同感,端正认识,包括对会计的认识、对道德的认识、对职业的认识乃至对人生的认识。只有培养出更多人格健全,能力良好的会计人才,才能逐步改变更多的问题,赢得社会的认同。
(二)有针对性的安排教学内容和进度,循序渐进,帮助学生不断通过自己的努力去取得进步,让一个个有适当难度的成功帮助学生进一步提高信心和学习兴趣;难易结合,深浅适度,既保证应用技能的充分掌握,又兼顾进一步提升和发展的基础积累,适当配合相关知识面的拓展,确保毕业生能够具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
参考文献:
对会计职业的认识范文
一、会计职业判断能力的重要性
会计职业判断就是会计人员在会计法律法规、会计准则及相关法律法规约束的范围内，根据企业会计环境和经营特点，利用自己的专业知识和职业经验，对会计事项处理和财务会计报告编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程。会计职业判断反映了会计人员对某些特定情况下的不确定因素做出合理判断的能力。
市场经济条件下，企业的经营类型、规模各不相同，企业发展中充满着不确定性，会计准则不可能为各种类型的企业及它们各种情况下所可能发生的各种业务的会计处理方法都做出详尽的、具体的规定，而只能做出原则性的规定。我国的企业会计准则就在许多方面为同一经济业务的处理规定了多种方法。会计准则对会计处理留有选择空间是为了使企业各项经济业务的会计处理更符合实际，以便使企业提供的会计信息具有真实性、可靠性、有用性。但如何做出合理选择，在很大程度上取决于会计人员是否具有良好的职业判断力。因此，会计人员的职业判断力，即会计人员根据已有的知识、经验合理选择会计原则和会计处理方法的能力直接影响会计信息质量。会计人员只有具有丰富的实践经验、广博的专业知识和专业能力以及良好的职业道德，才能在实际工作中做出恰当、正确的职业判断。
企业在会计政策应用上，职业判断与选择的空间很大。企业会计准则赋予企业的选择空间是强调企业根据自身生产经营管理特点和市场情况来进行会计核算，充分利用“市场”这一看不见的手，达到优化配置资源的目的。这种灵活性运用得当，能够达到优化资源配置，反映会计信息。但如果会计人员职业判断不准确或者企图不良，这种会计政策选择可能成为企业操纵利润的工具。
会计职业判断是会计人员对会计事项的确认、计量和报告的原则、程序、方法等所进行的判断和选择。它内生于会计事项的不确定性，贯穿于会计过程的始终，是财务会计系统运行的客观要求。培养和提高会计人员的职业判断力，构筑与完善支撑会计职业判断的环境，是保证和提高会计信息质量的关键。提高会计信息质量需要职业判断能力。会计作为一个信息系统，是由确认、计量、报告组成的。确认、计量是财务报表的关键步骤，只有正确地确认、可靠地计量，才能正确报告，才能产生对会计信息用户决策有用的信息。正确地确认、可靠地计量主要依靠会计人员的职业判断能力。
二、会计职业判断能力的提高途径
（一）转变观念，加强自身会计修养
随着会计环境的变化，会计人员必须转变观念，更新思维方式，提高对会计职业判断必要性和重要性的认识，认真领会准则和制度的基本内容及精神实质，深入持久地加强学习，不断更新和充实自己的业务知识。只有这样，才能提高会计职业判断能力。
（二）不断学习，恪守会计职业道德
职业判断应本着真实、公允的原则，其判断结果所产生的会计资料应能客观、公正地反映会计主体的财务状况和经营成果，不受权势和偏见的影响。对于确定的经济事项，需要根据会计原始凭证加以确认，而不确定性经济交易或事项需要以最近可获得的信息为基础做出判断，并尽力确保信息来源的合法性。所以，会计人员要经常自觉地进行学习，不断地增强职业道德的理性认识和自律意识，牢固树立“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的职业道德风尚，保证会计政策的选择、经济事项的判断客观公正，不偏不倚。
（三）加强专业知识的学习，充分发挥会计的职业意识作用
会计职业判断是一种技术性很强的工作，只有具备较扎实的专业知识才能做好。因此，会计职业判断必须以有关法规为限度。会计人员只有熟悉和掌握这些法规，在处理日常经济业务时，才会有高超的职业判断能力和足够的专业胜任能力。同时，会计人员做出高质量职业判断的前提必须具有较强的职业意识，良好的职业意识能够帮助其做出恰当的职业判断。例如：销售商品时收入确认的主要标准是已将商品的主要风险和报酬转移给了买方。而对于“主要风险和报酬”，无论会计准则还是会计制度都没有给出具体的判断标准。因此，应否确认为收入、何时确认为收入都需要会计按照收入确认的规定，结合企业的实际情况，查核交易的情况；通过会计的核算意识、求真意识和风险意识来确定风险和报酬转移给买方的时间。因此，会计信息质量的高低与会计的职业判断水平有密切的关系。一般来说，两者呈正相关关系。由于会计人员能力的局限性和经济交易的复杂性，会计的职业判断有可能与实际情况相背离，为此会计必须具备应有的职业谨慎。
（四）职业判断中会计人员还应注意反复权衡和选择
会计职业判断是一种经验判断，同时也是一项实践性很强的活动。需要会计人员有若干年的从业经验和掌握一定的判断技巧。选择什么样的会计方法和会计政策更切合企业的实际，不仅要在准确把握会计政策和会计原则的基础上深入了解企业，而且要在多个会计原则下反复权衡和选择。这样，才能具备适应复杂多变的会计环境的能力，根据已经变化了的客观现实，运用会计基本原理解决新问题。
对会计职业的认识范文
关键词：会计专业；中职；岗位意识；路径
加强对中职会计专业学生的岗位意识教育十分重要，关于这一点无论从教学实践还是理论探讨中都得到了充分体现。但在具体的教育实践中也促使笔者不断的在思考这样的问题，即如何针对中职学生的认知水平有效地去实施岗位意识教育，以及中职学校在对学生进行岗位意识教育时的角色定位又是怎样的。对于前一个问题而言，若是脱离中职学生的认知水平，那么岗位意识教育则可能陷入到“耳旁风”的尴尬境地。对于后一个问题而言，中职学校若是放大自己的教育责任，那么必将无限增大教师的教育压力和难度。然而，从梳理相关文献中却发现，上述问题并未得到同行的充分重视。由此，本文在对主题进行探究时，其出发点便在于需要遵循校本原则，并还要遵循生本原则。基于以上所述，笔者将就本文主题展开讨论。
1中职会计专业岗位意识的构成要件
具体而言，该岗位意识构成要件可归纳为以下两个部分：
1.1职业操守意识
众所周知，会计人员需要具备行业所要求的职业操守，所以岗位意识的构成要件之一便是职业操守意识。中职会计专业学生的就业起点一般为“出纳”，进而对于他们的职业操守意识便是合规完成出纳工作，并在工作中保持高度的自我约束能力，防止自身机会主义动机的出现，从而为中职会计专业岗位意识教育提供了着力点。
1.2岗位学习意识
关于“岗位学习意识”似乎并未被同行所重视，而笔者之所以提出其也应属于岗位意识的构成要件，归因于对中职学生职业发展的考虑。随着会计资格证制度的取消，中职会计专业学生必将面临更为严峻的就业压力。而会计资格证制度取消的原因便是，我国基础性会计人员已经过剩。由此，培育他们的终身学习意识，则将助力他们的职业发展。
2中职学校在岗位意识
教育中的职能边界这里，就需要辩证的去界定中职学校岗位意识教育的职能边界：
2.1使学生形成基础的会计法规意识
在上文中已经指出，在对中职学生实施岗位意识教育时不能脱离他们的认知水平。遵循这一要求，在对他们进行职业操守意识教育时，就应避免以社会道德规范教育为主线，实践表明这将引起他们的腻烦心理。从中职学生的认知偏好出发，需强化对他们进行基础性的会计法律法规意识教育，进而从什么能做、什么不能做的角度入手，逐步培育起他们的职业操守意识。
2.2使学生形成基本的专业自学意识
受到中职学生整体学习习惯的影响，对他们进行岗位学习意识的教育并不件容易的事情。若是教育方式方法处理不好，仍会导致他们出现腻烦心理。但中职学生大都拥有明确的就业目标，所以以危机意识教育作为推手来培养他们的专业自学意识，或许具有教育实践价值。
3岗位意识教育的路径构建
根据以上所述，岗位意识教育路径可从以下三个方面来构建：
3.1理清学校岗位意识
教育着力点上文已经就学校岗位意识教育的职能边界进行了分析，接下来就需要讨论教育的着力点问题了。笔者建议：（1）针对职业操守意识教育的着力点，可以从突出会计岗位在组织中的职能地位，以及强调现行会计法律法规对会计行为的规制等方面入手，明确告诉学生“什么可以做、什么坚决不能做”。（2）针对岗位学习意识教育的着力点，则可以从当前的就业形势和个人的职业发展规划，以及优秀校友的工作近况入手，激励学生形成自主学习的意愿。
3.2丰富岗位意识
教育的实施手段中职学生在思维上相对于普通中学学习而言要活跃些，而且从他们的行为特质中也可以看出，他们并不喜欢循规蹈矩的学习生活模式。因此，在对他们进行岗位意识教育时，也应避免出现单纯的说教形式，而可以通过班级主题活动、课堂大讨论、观看有关会计人员违规而被处罚的视频等方式，以具体、生动、催人反思的形态对他们进行岗位意识教育。
3.3以校园文化活动强化岗位意识
这里的关键在于充分发挥校园社团的职能，以社会活动为平台来强化会计专业学生的职业操守意识和岗位学习意识。具体的做法为，由专业课教师作为社团的指导教师，以演讲、情景剧、岗位意识宣传图片展览等形式为主线，在会计专业学生意识中产生提升自身岗位意识的共鸣。综上所述，以上便是笔者对文章主题的讨论。本文尽管聚焦会计专业的岗位意识教育问题，但文中的对策仍适用于中职其它专业的岗位意识教育之需。
4结语
本文认为，当前需要回答两个问题，即如何针对中职学生的认知水平有效的去实施岗位意识教育，以及中职学校在对学生进行岗位意识教育时的角色定位又是怎样的。对于前一个问题而言，若是脱离中职学生的认知水平，那么岗位意识教育则可能陷入到“耳旁风”的尴尬境地。对于后一个问题而言，中职学校若是放大自己的教育责任，那么必将无限增大教师的教育压力和难度。在问题导向下，具体的岗位意识教育路径可围绕着：理清学校岗位意识教育着力点、丰富岗位意识教育的实施手段、以校园文化活动强化岗位意识等三个方面来构建。
参考文献：
[1]王再娅.浅谈如何指导中职会计专业学生职业意识，提高就业水平[J].职业，2015(14):143-143.
