普及高中教育范例(3篇)

普及高中教育范文

关键词：体育教学体育舞蹈终身体育

随着高校体育教学改革的不断深化，素质教育全面推进，高校体育课设置已经从传统项目向多元化方向发展，体现在课程项目增多、学生选课自主、注重学生兴趣、注重教学技巧和注重课堂气氛等方面。体育舞蹈是作为高校体育课的新兴项目，是近年才在高校发展起来的，该课程在高校开展以来，深受学生的欢迎。它可以更好地达到高校体育教学的目的，培养大学生的体育锻炼能力、审美能力和社会交往能力等综合能力，为改变传统的教学内容和教学模式注入了新鲜血液，并为培养大学生的终身体育意识开辟了一个新的途径。

1.体育舞蹈的项目分类

体育舞蹈也称国际标准舞，是竞技体育与艺术表演相结合的舞蹈，是以身体动作舞蹈为基本内容，双人或集体配合，既有娱乐健身作用，又有竞技表演的体育运动。它将艺术、体育、音乐等融于一体，被人们誉为健与美的典范，是世界通用的情感语言。体育舞蹈按舞蹈的风格和技术结构，分为摩登舞和拉丁舞两大类。按竞赛项目分为三类，即摩登舞、拉丁舞和团体舞。其中摩登舞包括华尔兹、探戈、狐步、快步、维也纳华尔兹五种舞；拉丁舞包括伦巴、恰恰恰、桑巴、斗牛和牛仔五种舞。团体舞是摩登舞或拉丁舞的混合舞。

2.体育舞蹈各舞种的特点

体育舞蹈每一舞种的风格都是与发源地的历史条件、地理环境、民俗风情、审美观念等密切联系的，是受其传统文化影响而形成的。每一舞种展现的人体美都具有鲜明的民族性特征和强烈的艺术表现力，其特点见表1。摩登舞除了探戈舞外，都起源于欧洲，具有端庄、含蓄、稳重、典雅的风格和绅士风度，舞步流畅，轻柔洒脱，舞姿优美，起伏有序，是老少皆宜的舞系。拉丁舞，除了斗牛舞外，都起源于非洲和拉丁美洲，动作豪放，速度多变，舞步内容丰富，具有热情、奔放、浪漫的风格特点，深受中青年人的喜爱。

3.体育舞蹈运动对高校学生综合素质的影响

3.1培养正确的身体姿态，塑造健美的体型。

从技术层面看，体育舞蹈的练习要求练习者保持昂首、挺胸、收腹、立腰、提臀、松膝、沉肩等技术特点，会长期锻炼练习者腹部、腰、臀、腿部力量，有效地矫正学生身体的姿态和行为，尤其是对一些长期习惯于行走时含胸、垂头、驼背的人，矫正的效果更显著。同时，随着自身姿态的逐渐完美，增加学生自身的形体知觉，对自身产生强烈的自尊和自信，又能提高学生的身体素质和情感的表现能力，充分展现形体的美和高雅脱俗的气质。

3.2增强体质，增进健康。

大学生正处在生长发育的关键阶段，生理机能的健全和形体的塑造将对他们的一生产生极大的影响。通过体育舞蹈的训练，可以增强体质，还可以纠正肩、背、胸、腹、腿、足等部位的不良姿态，促使肩背、脊柱、胸廓、骨盆、下肢等支持器官更趋完美，使身体更加端正挺拔、线条更加优美匀称。经常进行体育舞蹈锻炼可以使肌纤维变粗，而且坚韧有力，使其中所含蛋白质及糖元的储备量增加，改善骨的血液循环及代谢，使骨外层的密质增厚，骨质更加坚固，从而提高骨骼系统的抗折断、弯曲、扭转的能力。还可以加强关节的韧性，提高关节的弹性和灵活性。大部分体育舞蹈动作能使髋部得到全方位的运动，腰腹肌和骨盆肌得到锻炼，而且能加强肠胃蠕动，促进消化机能，有助于营养的吸收和利用。同时还可以增加皮肤血液循环，促进皮肤的新陈代谢，所以体育舞蹈运动还能起到美容、养颜的作用。

3.3培养学生的良好个性。

体育舞蹈是多层次的结构体，由不同国籍、不同民族、不同文化背景的人们，以全新的活动形式，以空间姿态和时间运动的完美融合，展现整体舞蹈艺术形象，形成各自独立的风格体系，呈现不同个性风采。因此，大学生可以根据个人兴趣爱好，去学习自己喜爱的舞种，逐渐形成自己的风格特点，培养良好个性，如举止高雅、情绪稳定、热情活泼、反应灵敏等。同时体育舞蹈还能提高大学生的非智力因素和创造能力，在促进个性社会化过程中发挥积极作用。

3.4培养乐感，提高审美观念。

体育舞蹈的最大特点是在音乐的伴奏下所进行的一项律动性的身体运动。音乐是体育舞蹈的灵魂，其音乐节奏时而舒缓优美、时而缠绵抒情、时而欢乐活泼、时而热情奔放，体现出一种鲜明的时代特征和民族特征。体育舞蹈运动讲究动作造型美，其动作要求青春、健美、朝气蓬勃，富有时代气息，尤其是眼神与四肢动作的配合是和谐一致的。这种构成事物各种因素的和谐一致则给人以美感。通过观赏体育舞蹈的表演，学生可以领略到拉丁舞热情奔放的野性美，服饰的简约美；摩登舞端庄舒展的典雅美，服饰的华丽美。在学习与训练的过程中，学生时刻能够获得美的享受，得到美的熏陶，在潜移默化中提高认识美、欣赏美、创造美的能力。在体育舞蹈教学中，注重动作美、造型美、示范美，以美的魅力引导学生的审美意识倾向，从而培养学生正确评价美，激发学生对事业、生活中美的追求，提高学生鉴赏美的能力。

3.5培养团队精神，提高社会交往能力。

体育舞蹈种类繁多，风格迥异，适合不同性格的大学生学习，通过各类体育舞蹈的学习，大学生不仅能提高自身的修养，而且能培养正确的人生观和社会观，提高社交能力。通过体育舞蹈的练习，大学生可以增强社会交往能力，改善学生之间的人际关系。随着社会竞争的加剧，大学生承受着越来越大的来自于社会、家庭和学业上的压力。在优美的舞姿和轻快的乐曲相伴下，人们的自我封闭意识在这里会彻底得到解脱，舞场中融洽和谐的气氛亦能促进人们的交流、沟通。体育舞蹈在学生生活和交往过程中是一种积极有效的活动方式，有利于冲破人与人之间的隔离和孤独，使他们在广泛的接触中，抒发感情，交流思想，建立起平等互利、亲密和谐的良好人际关系。特别是体育舞蹈团体舞的训练和学习，还可以培养学生的集体荣誉感和团队精神。

4.结语

体育舞蹈以其独特的运动方式、丰富的文化内涵、轻松愉快且极具趣味性和运动量适宜等特点，深受广大学生的喜爱。通过体育舞蹈锻炼，不仅起到提高学生身体素质、改善学生心理素质的作用，而且使学生在练习过程不知不觉开始注重自己的言谈举止，提高个人修养，在艺术熏陶中逐渐提高审美素养。在高校中普及体育舞蹈，可以丰富校园文化内容，提高学生的锻炼兴趣，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育打下基础。

参考文献：

［1］丰萍，李卫民，刘建国.体育舞蹈对当代大学生心理健康的影响之研究［J］.北京体育大学学报，2005，（04）.

［2］林琳.我国高校体育舞蹈开展现状分析［J］.安阳师范学院学报，2005：119.

［3］张清树.体育舞蹈［M］.北京:北京体育大学出版社，2002.

［4］汪艳秋.校舞蹈教育的性质与作用［J］.齐哈尔师范高等专科学校学报，2006，（1）.

［5］刘景裕.论体育教学中的审美教育［J］.体育科学，2002，（3）.

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关键词：艺术教育；素质教育；音乐教育

中图分类号：J604文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）20-0121-01

一、素质教育的内涵

对于素质的理解，基本趋于两种解释：素质既指人的先天生理心理禀赋，又指后天习得文化的内化而成的素养，所以素质的第一层含义就是指先天生理心理禀赋与后天获得的文化素养的“合成”结构；第二层含义是指这种“合成”结构达到某种质量水平，具有某种价值指标意义。从本质上说，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。主要包括：思想素质教育、科学文化素质教育、身体心理素质教育审美素质教育、劳动技术素质教育等方面，即素质教育是培养学生德智体美劳全面发展的综合的全方位的教育。在应试教育中往往侧重于受教育者智力的发展，忽视素质教育，造成个人素质发展的不平衡性，从而导致一系列不良后果，使学生不能很好地适应现代社会。素质教育应从根本上扭转这种局面，而具有独特功能的音乐欣赏越来越引起人们的重视。

二、音乐教育与素质教育

音乐教育是实施素质教育的主要内容和途径，音乐是充满活力的艺术，可以激发与深化受教育者的情感，陶冶人的情操。音乐教育中审美活动具有形象性、直观性和愉悦性，使学生产生积极的情感体验和情感记忆，是审美情感的集中体现。它通过以情感人、以声动人的方法,来陶冶人们的道德情操，可以用音乐情感培养出具有音乐情商的人。

素质教育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,它要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。音乐教育就是通过对音乐的感受、理解、鉴赏、表现和创造等能力的培养,对学生进行审美教育,它的教育作用也是其他艺术教育所无法比拟的。因此我们说音乐教育是实施美育的主要内容和途径。

三、高雅艺术进校园

普通高校都很重视素质教育的实施，素质教育是当前高校基础教育改革的主旋律，而音乐教育是高校素质教育中不容忽视的重要内容,在音乐教育与素质教育的协同过程中,音乐教育作为实施素质教育的主要途径,对学生的思想品德素质、文化素质、生理及心理素质等方面的培养具有独特的作用,在实施素质教育的过程中占有重要地位。下面就中央民族乐团赴河北大学专场演出——高雅艺术进校园，普及民族音乐艺术的音乐会进行介绍高校中如何普及音乐艺术教育。

2011年6月3日下午，高雅艺术进校园之“庆建党，迎校庆”中央民族乐团赴河北大学专场演出在我校多功能馆举行，前来我校的中央民族乐团是由庞大的民族管弦乐队和民族合唱队组成，拥有一批卓越的艺术家盛装出席。乐团团员娴熟的乐器演奏技巧，悠扬动听的曲目，令到场观众如痴如醉。整场演出包括管弦乐、二胡演奏、笛子独奏、琵琶独奏等11个国内外经典曲目，让全场师生观众尽情享受了一场民族音乐的盛宴。演出在民族管弦乐曲《庆典序曲》中拉开帷幕，艺术家们用饱满的热情、精湛的演奏技术诠释着乐曲的内涵。由国家一级演员唐峰领衔演奏的二胡曲《二泉映月》、国家一级演员张斌的笛子独奏《牧民新歌》，曲调悠扬，委婉动听，令观众如痴如醉；以西洋乐器大提琴与民族乐器二胡合奏的流行歌曲《台》，新颖又独具风情，引来不少在场大学生的低声合唱；“2009年星光大道无冕之王”陈建强带来的原生态演唱《山丹丹开花红艳艳》抑扬顿挫，浓郁的陕北风情使现场气氛一度陷入高潮，高雅艺术以美的形象、美的韵味、美的形式感染了每一位现场观众。一个半小时后，11首歌曲演出完毕，但精彩的演出使到场人员意犹未尽，自发站起热烈鼓掌。曲毕，在观众的邀请下，乐团又加演了《花好月圆》及《拉德斯基进行曲》。中国民族音乐的艺术是人类文明的精髓和积淀，蕴涵着深刻的审美内涵和教育内容，这此民族音乐的盛宴正是将优秀的民族文化艺术普及与当代大学生，并给提高大学生艺术修养和文化素质的起到了一个重要的途径。同学们在走进民族音乐殿堂的过程中，陶冶了情操，为进一步丰富审美体验、提升自身修养，从而培养和塑造高尚的人格、纯洁的心灵、促进自身的全面发展积累了宝贵经验。大学生的艺术鉴赏能力、审美情趣和文化素养也得到进一步的提升，对促进大学生的全面发展起到了非常重要的作用。

四、结语

本文在音乐教育与素质教育关系的基础上，对普通高校的艺术素质教育的普及与实施以及教育现状进行简要的分析与介绍,音乐教育作为实施素质教育的主要途径,对学生的思想品德素质、文化素质、生理及心理素质等方面的培养起到了非常重要的作用。

普及高中教育范文篇3

【关键词】高等教育普及化中高职衔接教育录取率

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0007-02

一、目标

《广东省教育现代化建设纲要（2004-2022）》提出教育现代化建设目标之一：“2022年，全省基本实现高等教育普及化。”《广东中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》，提出2022年目标：“户籍人口高等教育毛入学率达到50%，进入普及化阶段。”

高等教育毛入学率指高等教育在学人数与适龄人口之比。适龄人口是指18岁-22岁年龄段的人口数。

国际上通常认为，高等教育毛入学率在15%以下属于精英教育阶段，15%-50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。

1978年，我国的高等教育毛入学率只有1.55%，1988年达到3.7%，1998年升至9.76%。1999年开始大学扩招，高等教育毛入学率快速上升，2002年达到15%，高等教育从精英教育阶段进入大众化阶段。2007年我国高等教育毛入学率达到23%。2010年，我国高等教育毛入学率达到26.5%。我国提出的目标是到2015年达到36%，2022年达到40%。

广东省高瞻远瞩，为了进一步满足当地经济高速发展的需要，在可持续发展的基础上，提出在全国率先实现高等教育普及化的目标，2022年，全省高等教育的毛入学率要达到50%，比全国高出10个百分点。要实现这一宏伟目标，笔者认为只有从中高职衔接教育入手，才能顺利实现。

二、任务艰巨

当我们提到高等教育毛入学率的时候，千万不能只将目光对准普通高中的高考录取率，可别忘了占半壁江山的中专（包括职中、技工）学校的学生。目前广东普通高中高考录取率已经高达70%以上，甚至总分只有200多分的学生也可以被录取到高等院校接受高等教育了，可以说普高高考录取已无潜力可挖，省教育厅领导在不同的场合也一再强调高考录取率今后一段时间内维持基本稳定的指导思想。按目前广东省教育制度设置，中专生读大学只有考取对口的高职院校一条路。目前中专升高职的录取率极低，只有3%左右，录取分数居高不下，这里大有潜力可挖。

2009年，广东启动“中高职三二分段”试点工作，实行中高职衔接教育，到今年三个年头过去了，我们来看录取的情况变化。

按照省普及高中教育的指导思想，2012年高中阶段毛入学率达到79.9%，学生人数为378万人，其中中等职业教育的学生有185万人，普通高中学生人数为193万人，在校的普通高中生和中专生的比例已达到51：49；高等教育的全日制本专科在校学生达到133万人，高等教育的毛入学率为27.5%。

到2022年短短8年的时间，高等教育毛入学率提高到50%，任务极其艰巨。

三、分析

从上面省教育厅提供的数据中，我们可以推算出高中阶段适龄学生的数量（以目前全日制本专科在校学生133万人为基数），即：

从以上数据可以看到，普通高考的录取率已很难再有大幅度的提高。从2008年到2012年的五年间，高考报名人数一直呈上升势头；另一方面，高校招生计划并没有大幅度增加，这意味着在未来3到4年内，高考录取率难上8。广东省教育厅罗伟其厅长在不同场合也表示过普高录取3、4年内仍难以上80%。2011年高考录取率已经高达78%，已经很难再有大幅度提高，如果每年再增加13万录取人数，报考人数以70万计，那么录取率将会达到90%（63÷70）以上，这是不可能发生的。由此推断，高等教育录取率要达到50%，实现普及化，只有大力发展中高职衔接教育才是解决问题的突破口。

四、突破口

无论从高考录取的实际情况来看，还是从增加中专学校的吸引力来看，抑或是从社会稳定的角度来看，都必须将提高高考录取率的突破口放在中专升高职的途径上来。

从2009年到2011年三年的统计数据来看，中专升高职的增长速度远远比不上普通高考录取的增长速度，一直徘徊在3%左右的水平，制约了中专阶段教育的发展，降低了中专教育的吸引力。

我们应进一步打通中专升高职的通道，努力扩大升学规模。

高中阶段适龄学生的数量是483万人，每年达到高考适龄人数就是161万人（483÷3），按在校普通高中生和中专生比例1：1（2012年的比例是51：49）分配，则人数分别是80.5万人，目前中高职衔接教育每年录取的人数只有2、3万人，以3万人计，按每年增加13.63万人的规模计算，录取率将会达到10.33%（16.63÷161），比目前增加7%左右，这个比例是完全可以接受的。若按录取人数80.5万人（161×50%）计算，占录取比例是20.66%（16.63÷80.5）。

按静态人数计算，那么从现在起到2022年每年高等教育录取数据统计如下：

说明：因中高职衔接教育占录取比例是20.66%，则普高高考录取率占79.34%（1-20.66%）。

在完成毛入学率50%的录取任务中，普通高考的贡献率是39.20%（50%×78.40%），中高职衔接教育的贡献率是10.33%（50%×20.66%）。

通过上面数据分析，我们知道目前的高考录取率与2022年目标比例50%相比，差距是22.5%（50%-27.5%），应增加的录取总数是109万人，平均每年应增加录取人数是13.63万人，这些招生任务都必须依靠中高职衔接教育来完成，以2012年为静态基数计算，每年中高职衔接教育录取的人数应达到如下表所示：

中专升高职每年录取的人数（万人）

注：2012年高等职业学院招录中职学校毕业生“3+专业技能课程证书”考试的考生有3.4万多人，再加上高职院校自主招生录取名额7628人，录取人数以4万人计。

每年增加中专升高职的录取人数是实现高等教育普及化可行性最高的保障措施，在实际操作中还必须根据每年中专毕业生人数不断做出太调整，确保50%的目标率顺利实现。

同时也给中高职衔接教育提出了非常严峻的挑战。2012年的录取人数才4万多人，如果2013年一下子要增加13.63万人，增加了超过3倍人数，几乎无法操作。比较行得通的方法应该是一年一年递增，特别是随着钟落潭高职大学城的建设，2015年高考报考人数出现“拐点”以后，就有可能大大扩大招生的规模，顺利完成任务。

高职院校该如何针对这部分接受过专业培训的中专生进行有别于普通高中生的教育，是摆在我们面前的迫切需要解决的问题。

我们应认真研究目前广东省中高职衔接教育存在的问题，分析产生的原因，找到解决中高职专业课程衔接问题的方法，打通中高职专业课程教育交流通道，相信中高职衔接教育的春天很快就会到来，广东省2022年实现高等教育普及化的目标也将顺利实现。

参考文献：

[1]广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）.广东省教育厅网站