小学数学课堂教学的基本要求范例(3篇)
小学数学课堂教学的基本要求范文
关键词：新课改；初中语文课堂教学；问题；对策；分析和建议
为了更好的应对我国新课改的新要求，促使小学数学教学更加符合时代的要求，不断地加快小学数学教学的进步和发展，所以，对目前小学数学教学课堂中存在的问题进行分析是很有必要的，除此之外，我们还应该要根据我国教育发展的实际，采取相应的对策和措施。小学数学是同学们在学习过程中较为基础、较为重要的课程之一，因此，在小学数学教学的过程中不断提高其教学水平，促使其教学效果有一个更高的提升是很有必要的。本文就是针对小学数学教学课堂中存在的问题进行了分析，并且，结合当前实际提出了相关建议和意见。
一、新课改背景下对小学数学课堂教学的新要求
我国经济社会的不断前进和发展，对于人才的要求和质量也有了很大的提升和转变，因此，现在我国课堂教学的目标和方法也有了一定变化。数学作为一门基础性的学科，新课改背景下，在这一学科的学习过程中也有了更高层次的要求。尤为体现在对小学数学教学课堂的要求有了一定的提升，和以前传统的课堂教学方法不同的是，现在对老师的要求更高，对课堂效率和效果的要求更加严格，更加需要发挥同学们的积极性和参与性。并且，现在的课堂并不希望老师出现拖堂的现象，要求老师在规定的课堂时间内就要完成相应的任务，不能够过分的占用同学们的课余时间，影响同学们休息。这就要求老师要打破传统的教学理念，认真对待课堂教学，首先要转变老师自己的观念，并且，老师对语文学科的性质要有一个准确的把握，要更加注重对同学们数学思维的培养。
二、新课改背景下小学数学课堂教学中存在的问题
首先，小学数学老师在上课的过程中缺乏创造性和灵活性，老师的教学内容比较呆板，而且，老师观念还是比较陈旧、落后，受传统的教学观念影响较为严重。在我国传统的教学过程中，通常是比较注重对老师和课本的作用，也就是说我国一直以来的课堂教学过程中都是以课本和课堂为中心。现阶段的小学数学课堂教学要求我们的老师在进行具体的课堂传授之前必须要做好相关的课堂准备，比如说：老师在上课前要写好与这堂课有关的教案材料；还有老师要准备好与课堂有关的教学工具，像尺子、圆规、三角板；老师还应该要准备好与课堂有关的幻灯片，搜集相关的图形和图案，帮助同学们更加直观的理解，可以为同学们在教学过程中更好的掌握相关知识。总体而言，现阶段我国的小学数学教学过程中大部分的是由老师灌输式的向同学们灌输相关知识，老师仅仅需要做好的是自己先好好的理解课本，将我国的小学数学课本理解透彻，对课本有一个较好的把握，要从整体上把握好我国小学数学课本的整体结构，只有在宏观上对我国的数学课本有一个很好的掌握，老师在上课的过程中才可以正确的把握好学习的重难点，才能够有方向性的向同学们进行讲授相关知识，并且，老师在对课本有一个很好的理解之后，老师在上课的过程中思路可以变得很清晰，讲授起来有条不紊。总而言之，现阶段我国的小学数学课堂教学更注重的是老师和课本的作用，在一定程度上忽视了同学们主观能动性的发挥，以及忽视了学生自己的实践过程和学生组织能力的培养。
其次，我国的小学生在具体的数学课堂中很被动，课堂完整地被老师所掌控，所有的一切都在老师的控制范围之内。一般来说，数学是一门较为深奥的学科，同学们要想很好的把握这一学科更加需要他们自己的积极性和主动性，更加需要学生自己的不断探索和研究。然而，课堂上学生没有被老师留下任何主动思考的机会，所有的一切都是按照老师在上课前所准备好的课件进行的。同学们没有很多自己思考的机会，也没有留给他们自己探索、自己推导相关定理和规律的机会，这样的话同学们对于基本知识、理论的理解就不能够做到很透彻，不能够很好、很快、很牢固的记住和掌握相关的知识。
三、改进目前我国小学数学课堂教学的方法和建议
第一，我国的课本要进行一定的改革。我国的课本在一定程度上可以适当的增加一系列的探究环节，引导老师在课堂上组织同学们自己去探究相关的环节，自己去探讨、推导一些课本索要自己掌握的定理、定律。比如说：我国的苏教版国标本教材，主张通过组织、实施有效课堂教学的研究以及操作模式的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的操作性理论，促进现代教育理论的发展。总之，我国的教材编排需要做一些调整，要更加注重对我国学生积极性、主动性的培养，鼓励他们自己去探究相关的知识。
第二，老师在上课的过程中要以学生为中心。老师在具体的备课过程中，要更加积极地为发挥学生的主观能动性进行思考，要更加偏向于对学生探究和实践能力的培养。老师在进行理论讲解过程中要鼓励学生自己推导，加强学生在学习过程思考能力的培养，同时还要提升学生发现问题的能力。老师在教学过程中注重对学生能力的培养是很有必要的，要不断的提高学生主动性、积极性、实践能力。老师在课堂中以学生为中心可以更好的提高学生们的学习效率，促进课堂的进步和发展。
第三，学生要积极、主动地融入到课堂中来。学生要不断地发挥自己的思维能力，主动回答课堂问题，配合老师的教学。学生主动思考，踊跃发言，是提高课堂氛围主要动力之一。
四、结语
适应时代的需要，满足新课改的要求，不断地推动我国小学数学课堂教学策略提升，这是进一步提升我国教育的重要方法。学生学习能力、探索能力变强，课堂积极性、主动性提高，是现阶段我国小学数学课堂教学的转变的主要表现。
参考文献：
[1]王志宏.小学数学对话教学研究，2010，09
[2]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报；2014，12；136-138
[3]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究，2014-10-13
小学数学课堂教学的基本要求范文篇2
心智数学教育方式，是指在数学教学中贯彻数学方法论、文化论、学习论的基本原则，发展学生心智，提高学生数学素养和综合能力的教育方式。心智教育方式更多关注学生的学习过程和发展。它主要在学情分析、学法指导、数学文化和审美教育等方面进行研究。它主要并在课堂引入、课堂小结、课堂结构等方面有较大的改革，在课堂教学设计上形成了自己的特色。本文主要介绍心智数学教育方式对课堂教学小结的启示。
一、对传统课堂教学小结的思考
1质疑“堂堂清”
在传统的课堂教学中，有不少学校和教师提出了“堂堂清”和“深到底、宽到边”的教学设想。设想学生每节课带着问题来，通过课堂教学一次性地从深度和广度方面解决这些问题。当课程结束后，大部分学生都能得出满意的答案。这样的课堂教学确实解决了不少问题，也完成了教学任务，表面好像实现了“堂堂清”的目标，而实质并非如此。按照辩证法的观点，人们对事物的认识是一个由低级到高级、由浅入深、由表及里、由感性认识到理性认识的循环往复、螺旋上升的过程，不可能一次性地到底到边，更不可能“堂堂清”。此外，在所谓“清”的过程中，很多教师习惯于用“今天你又有什么收获”这样单一的课堂小结来日复一日地提问，而学生波澜不惊的回答似乎已经成为了教师的习惯期待，似乎这样就完成了教学任务和要求。恰恰相反，这不仅削弱了学生提出问题的意识，而且阻断了学生持续不断的研究思路，容易割裂知识的前后联系，不利于知识网络的有效建构。
2评书“且听下回分解”的启示
评书是一种老少皆宜、源远流长的口头文学艺术形式，采取明笔、暗笔、伏笔、惊人笔、倒插笔、补笔、掩笔等七种笔法。这七种笔法的使用对教学有很大的启发，其中每次评书说演最后的“且听下回分解”最让人觉得难以割舍。每次都抖出一个个“扣子”，将观众急于要知道的结果设成悬念，一直到下一次说书的一个段落结束时，才道出真相，从而吸引观众一次次连续收听评书说演。传统的课堂教学，过分强调“良好的开端就是成功的一半”，对课堂教学小结重视和研究不够。其实，“小结”与“导入”一样，是课堂教学中的重要一环，对于教学也是至关重要的。好的课堂小结能起到画龙点睛、升华的作用，使整节课“完而未完”，意味无穷，像听完一首名曲，余音袅袅，余味无穷，达到理想的境界，给学生以深刻的印象和影响。
二、“心智数学教育方式”的课堂教学小结作用与原则
《教学方法——应用认知科学，促进学生学习》一书，介绍了美国研究学者马扎诺、盖蒂、迪安提出影响学生学习成绩的九种策略。按照教学效率的高低依次为：类比与对比，教学效率为45％；记笔记、总结，教学效率为34％；及时鼓励学生，教学效率为29％；作业和练习，教学效率为28％；非语言类表述，教学效率为27％；合作学习，教学效率为27％；课前预习，教学效率为23％；实验假设，教学效率为23％；问题引入，教学效率为23％。而教学效率的定量研究表明，课堂教学小结在九大教学策略中对教学效率的影响位居第二。因此，我们应对课堂教学小结的作用、原则和方法进行深入研究。
1课堂教学小结的作用
“心智数学教育方式”认为，课堂教学小结的作用主要体现在六个方面。
加深印象，增强记忆。课堂小结可以对本节课的中心内容“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的知识和技能理解得更加清晰、准确，掌握重难点，巩固记忆。
知识系统，承前启后。知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过课堂小结帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
指导实践，培养能力。新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
质疑问难，发展智力。课堂教学时间是有限的，课堂小结时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察、思考、探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、观察力和想象力。
及时反馈教学信息。教师可以设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
活跃气氛，情感交流。新颖的课堂小结会使课堂气氛活跃，师生情感交流更为顺畅，有助于师生活动的顺利进行。
课堂小结方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到课堂小结环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
2“心智数学教育方式”课堂教学小结的原则
“心智数学教育方式”认为，课堂教学小结应当依照以下的原则进行。
第一，突出重点难点。课堂小结应做到语言精练、内容准确、紧扣重点，这样有利于强化学生记忆，巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。
第二，激发求知欲望。课堂小结不单是总结一节课的主要内容，更是引导学生探求新知识，激发学生高昂的学习热情，从而自觉学习更多知识。
第三，注意前后联系。讲台如舞台，教学似评书，既具阶段性，又不乏连续性。评书演说讲究悬念，需要设置“扣子”。教师进行小结时要善于把握时机，成功地把学生注意力迁移到下一节课，促使学生自觉预习，为下节课学习作好铺垫。这样，一节节相对独立的课时教学便连接成为一个统一的教学系统。
第四，学生自主小结。指导学生自己小结，不但能提高他们理解和运用知识的能力，而且也利于学生的语言智能的发展，极大地提高学生的综合概括能力，甚至会有新的知识和方法出现在学生的总结中，让学生真正成为学习的主人。
第五，形式多样化。按照新课程标准的要求，课堂小结不仅应关注知识与技能，还要注重过程与方法、情感态度与价值观。即包含围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”，围绕数学思考的“你还能提出什么问题”，围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”等。
第六，注重迁移升华。教师对课堂小结要进行适度提升，为学生的自主学习提供一些需要的素材，促进学生对知识的迁移，以获得更多的方法和结果。同时，也要让课堂小结充满活力，在每节课或每段知识结束后，设法在学生心中留有余味，并为接下来的课堂教学蒙上一层“神秘面纱”，使学生有“一波未平，一波又起”之感。
第七，关注精神生活。教师可以通过总结不断激发学生学习的热情，让数学学习融入学生的生活经验之中，把数学学习看成是一件乐事，当成一种享受。学生总结数学的过程因此而成为享受快乐的过程，课堂必将成为焕发学生生命活力的殿堂。
三、“心智数学教育方式”课堂教学小结的方法
1构建网络法
把课堂教学内容条理清楚、简明扼要地归纳总结，有助于学生快速再现课堂教学内容，起到理解、巩固、强化知识的作用。这种概括性结尾是对教学内容的提炼，它既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学的重难点，使学生的学习有所侧重，减轻学生的记忆负担，培养学生的抽象概括能力。此法可由教师实行，也可引导学生来做。
构建网络法可运用图示、表格、纲要信号等形式进行概括总结，揭示新旧知识之间的区别和联系，使知识之间脉络清晰，一目了然。在高三复习课上，笔者指导学生整理章节知识网络，作为课堂知识小结。学生采取了多种方式，有网络图、框图、树形图、倒树形图。图1是一个学生对《模块二》立体几何的知识网络的总结。她采取了果树形图，把知识模块画成立体几何这棵大树上的一个个喜人果实，形象直观。通过构建网络法，学生在整理、展示的过程中就会整体把握所要复习的基础知识。
2首尾呼应法
课堂教学应首尾衔接自然，照应“良好的开端”。课堂教学小结既要处理好本节课的课首与课尾的呼应，也要处理好本堂课尾与下节课首的衔接。对问题式引入，课堂小结应力求较好地解决所提出的实践性、情景性、探索性问题，以增强学生的问题意识。对直接式引人，课堂小结要对课题的基本特征及重要概念进一步升华。对复习式引入，课堂小结要突出先从已知引向未知，后由未知走向已知，再产生更多未知的过程体验。对悬念式引入，课堂小结要让学生体验惊奇、疑惑、矛盾的心理认知冲突。对直观式导入，课堂小结要体现由点及面，由感性到理性的思维路线。对故事、诗文式引入，课堂小结也要采取故事、诗文的形式。如在“等差数列求和”的教学小结中，笔者采用了诗文式小结：“等差数列要求和，倒序相加是首要；通项求和相结合，知三求二互迁移；基本元素把握好，函数方程主旋律。”在“数形结合”数学思想教学时，笔者采用瑞士数学家目尔梅的名言“代数无非是写出来的几何，几何无非是画出来的代数”导入。课堂小结照应引入我国著名数学家华罗庚的诗句：“数形本是相依倚，焉能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，形数结合百般好，隔裂分家万事休，几何代数统一体，永远联系莫分离”，启发学生认识到数与形的完美统一。
3布惑置疑法
在课堂教学小结中，巧设悬念，立“疑”激趣，可拨动学生的好奇心，引人入胜。悬念的设置要因时而宜，因材而异。如新章节的“绪论课”就可考虑用悬念性结尾，通过展示有趣的“片断”或精彩的“镜头”等方式，引起学生强烈的求知欲望。在高中数学绪论课的教学小结中，笔者采用了我国著名数学家华罗庚先生的名言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”同时提出了暂时没有解决的疑问：运动是相对的，地球相对于太阳的运行轨道是椭圆，如果在宇宙中看地球的运行轨道就不再是椭圆，而是一种空间曲线，它的方程如何，形状怎样?我愿与同学们一起研究。这引起了学生对高中数学的学习兴趣。悬念性结尾，“收”中欲“展”，使学生思前，觉余音缭绕；顾后，兴味盎然，欲奋力再攀。
4讨论比较法
将新学知识与原有知识通过讨论进行类比和对比，认清它们各自的本质特点，找出它们之间的联系，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。讨论还有利于培养学生分析、归纳及语言表达能力。在“对数运算”的课堂教学小结中，笔者引导学生将指数与对数的概念、性质进行对比，在对比中掌握知识之间的本质联系，理解运算方法之间的相通之处(如图2)。
5达标巩固法
课堂教学小结可以安排学生进行合适的实践活动，这既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效果得到及时反馈，从而得到接下来在教学内容、教学方法上的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练、题组测验、解题竞赛、板演展示等形式。
在“类比推理在几何中的应用”教学小结时，笔者提出以下两个问题，使学生在解决问题的同时达标巩固：(1)三角形有“五心”，即内心、外心、重心、垂心、旁心。我们已知四面体也有内心，探索一下四面体有没有类似其余的“四心”。(2)请将有关四面体的结论进行系统总结，并判断其正确与否，不正确的举反例说明，正确的用演绎推理的方法进行严格证明。
6反思评价法
充分发挥课堂小结的评价功能，让学生对自己的学习过程进行反思，总结学会了哪些知识，更要反思学习过程中所表现出来的行为习惯、意志品质。通过自评，同学互评，可以使学生认识到自己这一节课中哪些行为是好的，哪些方面是不够的，能更客观、公正地认识自己，从而明确自己今后努力的方向。在反思评价的基础上，教师还可指导学生针对课堂教学的三维教学目标自主写出课堂教学小结、数学学习日记或数学学习小论文，强化课堂反思评价的功能，记录学习成长与发展的成功历程。
在“几何概型”课堂教学小结中，我设计了一个问题串用于总结本课。
(1)几何概型的概念是什么?
(2)几何概型的特点是什么?
(3)古典概型与几何概型的区别是什么?
(4)几何概型的概率公式是什么?
(5)平面上有长为12cm，宽为10cm的矩形ABCD，有一半径为1cm的圆O在矩形对角线交点处把一枚半径1cm的硬币掷在矩形内(硬币完全落在矩形内)，求硬币不与圆O相碰的概率。
在均值不等式的课堂小结中，笔者要求学生课后对均值不等式进行研究并写出研究论文。其中，学生王坤写出的研究性学习论文《均值不等式的几个推论》被收入了志鸿网。
7研究开拓法
针对教学内容，教师在教学小结时可恰当地把学习眼光由课内引向课外，或介绍有关课外读物，开拓学生的知识视野，引导学生带着超课堂预设而生成的问题继续课后的探究和研究。如在“指数函数的图像与性质”课堂教学小结中，笔者运用建模的思想，引导学生总结研究函数性质的基本思想方法，将指数函数研究的基本思路拓展到任意函数，结合函数图像的作图，采用数形结合的研究方法。
又如“用二分法求方程的近似解”的教学小结中，笔者提出问题：在26枚崭新的金币中，混入一枚外表与它们完全相同的假币(重量稍轻)，现只使用一台天平，请你用二分法的思想找到这枚假币，进而提出能否用其他方法找到假币，并与二分法比较优劣。再如，学习正余弦定理后，笔者要求学生用各种方法探求三角形面积公式，令人喜悦的是，学生竟探求到十五种形式的三角形面积公式，有些是老师也没有见过的。
小学数学课堂教学的基本要求范文
【关键词】小学数学课堂教学愉快教学教学效率
一、数学教学必须更新观念
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，为了使我的课堂教学改变现状，我们必须在课堂教学中树立以下教学观，整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、教学目标明朗具体
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：一是基础知识方面。结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；二是基本能力方面。能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；三是思想情感教育方面。培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
三、教学方法灵活化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
（1）教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
（2）开拓发散探索，激发学生的创新意识。发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。它是培养创新思维的基本途径。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法，只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。
四、教学手段现代化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
五、课堂结构高效化
