灯光阅读答案范例(3篇)

灯光阅读答案范文篇1

20xx大学生元宵节活动策划方案喜乐元宵灯谜会

一、活动背景：农历正月十五是我国的传统佳节元宵节，又称为上元节”，小正月”，元夕”或灯节”，是中国汉族民俗传统节日。元宵节是春节之后第一个重要的节日，这一天人们有吃元宵，赏花灯，舞龙等习俗。而在古代，猜灯谜则是元宵节不可或缺的一个娱乐项目。20xx年的正月十五，是自xxx文学社和蓝墨杂志工作室成立以来的第一个元宵节，在此特与古风部全体成员一起以猜灯谜”的形式共同度过这个隆重美好的元宵节。

二、活动目的：为了推进文学社不断成长，形成一个良好的管理运行模式和活动氛围，加深成员间的感情交流和知识性探讨，增强社员的团队意识，特在此元宵佳节策划开展喜乐元宵灯谜会”

三、活动时间：20xx年2月5日晚8点

四、活动地点：

五、开展形式：集体竞猜

六、活动内容：

(1)、前期准备工作：安排2-3名工作人员搜集各类型元宵节灯谜，并进行整理筛选。

安排人员：xx，xx，xxx

(2)、活动进行阶段：2月5日晚8点整在古风部开展，由部长清点到场人数。准备工作就续后，由活动主考官白羽有秩序地揭示谜面，其他人猜。整个过程要维持一个良好的秩序，故意捣乱者将被禁止发言。落小枫负责维持活动秩序。

(3)、活动后续阶段：活动结束后，此次活动的所有谜面和谜底，和本次活动的总结语将在收文号发表，并附带在本次活动中积极配合，文明发言，带动气氛的成员名单。

七、在此元宵佳节，我们也真诚向全体成员征集关于元宵节”的原创诗词或对联。有兴趣者请在收文号内，本日志下跟帖留言。我们将选出优秀的作品发表在蓝墨网站内。

八、预祝xxx文学社全体成员元宵节快乐!祝本次活动能够圆满成功!

九、本活动策划最终归属权归xxx文学社所有。

20xx大学生元宵节活动策划方案一、设计考虑

元宵节是中国传统的重要节日之一，又称上元节”、灯节”。民间正月十五闹元宵已有悠久的历史，它随同大家迎来春天，是把节日习俗体现得最为彻底和典型的传统节日。在主题活动中，经过查询、欣赏、学习和扮演等不一样方式的活动，大学生不只能对元宵节的传统文化和习俗习气有一个基本的了解，更能够经过本身的参加和体现，进一步取得对节日气氛的体会，获取多方面的经历：

①阴历正月十五是元宵节，是团圆的日子。

②元宵节有很多传说、故事、儿歌。

③元宵节有吃元宵、玩花灯、猜灯谜、划旱船等丰厚的习俗习气。

④元宵”标志着团圆”，它有不一样的品种和滋味。

⑤元宵节有各种各样的花灯，给大家带来了喜气和欢喜。

二、各年龄段主题活动方针

小班首要方针

(1)晓得元宵节是团圆的节日，开始了解元宵节大家的活动和格外的食物——元宵;

(2)愉快地参加元宵节各种活动，感触节日的高兴气氛。

中班首要方针

(1)晓得阴历正月十五是中国的传统节日——元宵节，了解元宵节的来历及习俗(玩灯、赏灯、吃元宵、划旱船等);

(2)感触与家长、老师、小朋友一同玩花灯、猜灯谜、吃元宵的高兴

大班首要方针

(1)尝试经过多种路径取得元宵节的相关经历，进一步了解元宵节的来历和习俗习气;

(2)积极参加闹元宵”的预备和庆祝作业，在和老师、火伴一同过节的过程中，进一步感触团圆的含义

三、活动施行概略

活动称号：欢欢喜喜闹元宵(赏灯、猜灯谜)

组织方式：

活动时间：20xx年3月5日下午小班15：40、中班15：55、大班16：10

活动预备：校内展出各种各样的花灯和灯谜、各种小礼物

活动主张：

1.欣赏花灯展，赏识花灯的外形、颜色、图画。

2.沟通对灯谜的认知经历，丰厚对灯谜由来、品种和构造的认识。

3.积极参加赏灯猜谜活动，老师对优胜者给予恰当的奖赏。

四、主题活动环境创设

(1)师幼共同安置秀丽的花灯展”，悬挂儿童购买或参加克己的花灯;

(2)搜集儿童在节日中赏灯、玩灯的相片，安置主题墙饰;

(3)在家长园地贴出致家长的信”，介绍主题活动的设想和配合事项。

校内大环境

(1)校内大厅悬挂老师、儿童与家长共同搜集和制造的各式花灯，花灯下悬挂各种灯谜;

(2)宣扬展板：展开元宵节活动的计划及需求。

补白：对于元宵节的知识。

元宵节是每年的阴历正月十五，又称灯节”、上元节”。上元，富含新的一年首次月圆之夜”的意思(道教曾把一年中的正月十五称为上元节”，七月十五称为中元节”，十月十五称为下元节”)。每当上元，民间有张灯欣赏的习俗。元宵之夜，小孩子们纷纷拎着灯笼，四处游走游玩。元宵佳节，不少地方都要举行彩灯展、花灯会。元宵的灯，有挂花灯、滚龙灯、迎轿灯、走马灯、放水灯、展冰灯……像北京的宫灯、天津的宝莲灯、上海的金龙戏珠灯、东北的冰灯，都具有显着的地方特色和共同的艺术风格。

曩昔灯内点蜡烛，如今用电，使灯更加奇幻多姿，五光十色。元宵节有很多传统习俗和节目，如：闹社火、耍龙灯、舞狮子、划旱船、踩高跷、扭秧歌、猜灯谜、吃元宵等。元宵大多是用糯米面包糖馅做成的，它标志着全家团圆和睦、日子幸福香甜。

20xx大学生元宵节活动策划方案元宵节是中国传统节日之一，为丰富大学生文化生活，活跃节日气氛，展现读者风采，以增强图书馆与读者的凝聚力，营造良好的文化氛围，让读者欢度一个温馨、愉悦、宽松的元宵佳节，经研究，决定组织一次闹元宵•猜谜语”文化活动，拟订活动方案如下：

一、活动主题：闹元宵•猜谜语

二、活动时间：20xx年x月x日(农历正月十五)上午09：30——10：30

三、活动地点：图书馆二楼阅览部

四、活动准备：

1、2月14日前，办公室负责收集各种灯谜，准备奖励读者的图书，读者通知。

2、场地布置：2月13日，办公室协助阅览部，在阅览室四周拉上红丝带，将谜语吊在上面;活动期间播放节日音乐，渲染气氛。

3、2月14日上午，办公室负责组织猜谜活动，包括谜底核对、奖品发放及宣传拍摄等;阅览部、外借部负责维持活动期间的秩序。

五、活动规则：

1、猜谜现场，猜谜者每人每次只限猜一条谜语，不限次数，多猜多赠。

2、谜底猜出后，猜谜者只需把谜面号记住，到谜底核对处核对答案，确认无误后，由工作人员发放赠书卡，凭此卡取下谜面，到赠书处领取赠书。

3、每张赠书卡赠书一册。

4、请读者文明猜谜，遵守规则。

六、活动注意事项：

1、猜谜要有秩序，不要大声喧哗。

2、谜底猜出后，读者只需把谜面题号记住，到指定兑奖处核对答案，不能将谜面取下。

灯光阅读答案范文

一、以简练的引读引导学生进入角色

师：同学们，打开教材（人教A版）16页我们一起阅读教材：“观察……但边框的平行性没有改变。”

师：把太阳光线看成平行的，窗框在地面的影子就是窗框在地面上关于这条光线的平行投影，阅读教材到“……l叫做投射线”。边阅读边做笔记，画出图。

师板书课题：1.1.4.1平行投影，在一分钟的引导后，学生开始阅读教材。

二、学生研读教材，教师督促，整合课堂资源

在学生研读教材阶段，教师巡查、指导阅读。在巡视中学生提出了各种各样的问题，重难点问题写在黑板上。在巡视时发现学生大都提出“什么是平行投影”、“怎么做平行投影”等问题。在学生互相讨论后请一位学生用前两位学生的板书和图给大家讲解概念。这位学生讲得很详细，学生也说听懂了。用了15分钟，学生经历了读、写、画、讲、听多层次的训练，个别学生甚至做了概念反馈题，实现了异步教学。

三、学生研究问题，教师把握方向、进度、程度，积极指导

师：我们来研究平行投影的性质，学案提供了三种研究问题的方案。自主研究，创造性地研究问题；答问研究：回答问题获得知识；阅读研究：通过阅读教材，核对你的研究。自主研究设计了三个引导。

1.教材中图形F与图形F′在平面α内关于直线l的平行投影F′，哪些性质不变，哪些性质变化？给学生一个具体研究的示例，提示学生研究的角度、方向。

2.借助实物，设计一个平行投影的实验。研究观察平行投影的特征，写下你的设计和研究结论。能画图的把图画出来。希望学生能创造性地研究问题。大部分学生都动了起来。有的用铅笔，有的用三角板，有的用书，借日光灯照影观察，记录下观察到的现象。如：（1）“直线的投影还是直线”；（2）“书的投影，会随着角度的变化而变化”；（3）“当物体与光源平行时，投影与原图全等”，等等，还有的同学画出了具体的示意图，有一个同学尝试画一个立方体的平行投影。这时我让提出“（3）”的同学把问题写在黑板上，组织全班同学研究。

师：首先我肯定，全班同学的研究意识、研究能力、创新精神。我们研究问题要规范对现象的描述：如这个问题“当物体与光源平行时，投影与物体全等”。（思考一会，有的同学说是一条线。）

师：请同学演示你的实验。生1：平平地拿起一个三角板，三角板和日光灯管平行，投影大小没变。生2：你转动一下，投影与原物体就不全等了。生3：应该说与桌面平行，投影与物体全等，与光线平行是一条线。

师：基本是这个意思，他拿的物体，说成平面图形更合适，桌面是我们说的投射面，所以大家再规范一下这句话……有个别同学在改自己的，大部分同学因教师的参与停下来，少数同学进入引导3。

师：我们研究问题总是由浅入深的，想一想怎样研究更系统？

生4：从点、到线、到平面图形、到空间图形。

3.我们还可以从哪些方面、由浅入深研究呢？

巡视发现，学生的对点、一条直线、一个平面图形的投影逐一进行了研究，记录结论。当大部分学生把结论写在学案上了。个别同学拿这两支笔在用日光灯照影子，我因势利导。师：问关于线的还有什么问题？生：两条直线的投影。

于是开始了新的研究，学生拿起了两支笔做试验。我请一个做得快的学生把他的结论写在黑板上，又请一个表达力强的学生，用两根细铁棍映在大屏幕上，给学生做实验。他分别讲解了两条平行直线、两条相交直线、两条异面的平行投影。（1）直线的平行投影是直线；（2）两条平行直线的投影是一条线或两条线；（3）两条相交的直线的投影是两条相交直线；（4）两条异面直线的投影是：两个点、两个直线。

师：同学们我们一起研究这位同学的结论，先看（1）：生齐答：直线的平行投影是直线或点。

师：请同学们想一想，对于这位同学的结论还可以加一个大前提，使他们正确：如第一句：“如果这条直线与投射线不平行，它的平行投影就是直线”其余同学考虑。

师：（2）、（3）、（4）请同学们自己修改。我巡视时发现，一大部分同学只是在改结论，而不愿改写加条件（或不会），我巡视时问了两个同学，发现能回答正确。有的同学研究新问题，如：“原来成比例的线段投影的比不变”，我在全班展示了这项最新成果，发现个别学生进入答问研究，有的学生习题都做完了。我最后把（2）、（3）、（4）的修改讲了一遍。这一环节用了近30分钟。学生经历了试验、归纳、反馈、分析、思辨的思维过程，有自己研究、尝试的成果，有聆听精彩讲解的机会，有易错、易混的辨析。还有的学生有展示、表达的锻炼。

灯光阅读答案范文

关键词：语文教学;数学思维；引进途径

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-024-1

一、用求和的思路进行概括

加法是数学上最简单的运算。用加法原理可以帮助我们解答某些概括性的语文问题。2011年江苏高考试题古诗词鉴赏第9题第三问：(阅读唐诗杜甫的《春日忆李白》，原文略)说说这首诗的构思脉络。

此题考查学生对诗词内容的理解以及对具体的内容加以概括的能力。在答题过程中，同学往往会概括为“由赞美李白到想见李白细论文。”这一解答虽抓住了诗歌的主要内容，但因为笼统概括而不够全面准确，影响了得分。仍按这一标准，如果用加法原理思考，就简单清晰多了，只需将每联主要内容分别概括，然后相加在一起就可以了。即从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后以渴望相见、切磋诗艺作结。这样便得出了准确完整的答案。推而广之，用加法原理进行概括的具体做法是：先分项概括，再求取各部分之和加以综合。

二、用传递性原理进行推理

传递性关系可用来推理，其公式表示为因为aRb，bRc，所以aRc（R代表传递性关系，如=、≠、等）。利用传递性原理可以帮助我们解答理解词义与句义，辨别和筛选文中重要信息等阅读类问题。

如2010年全国高考试题（Ⅰ）现代文阅读第15题第二问（原文略）：(《灯火》)解释下列两句话在文中的含意。（第一问略）（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。

本题考查学生理解文中重要语句的含意的能力。根据这段的前一句：“有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是为我而开的？”说明这里没有一盏灯为我而开。再到上两段找出：“伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯光下写作。”对上面的两句话进行传递性关系推理：因为“这里没有一盏灯为我而开”，而为他而开灯的是伴读的祖母，所以，为什么“喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。”就是因为没有祖母在我身边，故整合得出：没有祖母温馨的陪伴的我孤寂怅然中，难于找到温情。这样就准确地解答了该题。其实，诸如传递性之类的逻辑知识，在阅读中常常是不可缺少的，只是我们未细心做类似分析而已。

三、用乘法分配律原理进行思考

乘法分配律是数学上的一种基本定律，即x(a+b+c)=ax+bx+cx。这一原理能为我们解答语文问题提供一些思路。

如变换句式中的长句与短句的转换。将长句“中华民族是一个勤劳、勇敢、不屈的民族。”改为短句。

如果用乘法分配律的原理来思考，很容易得到答案，即中华民族是一个勤劳的民族，是一个勇敢的民族，是一个不屈的民族。这种思路在作文构思排比句时是经常使用的。

四、用提取公因式原理进行提炼

提取公因式是数学上一种分解因式的方法，即ax+bx+cx=(a+b+c)x。这一数学原理与乘法分配律一样也能为我们解答语文问题提供思路。

1．用提取公因式法解释词语

如“无时无刻”是一重否定还是两重否定，学生不易准确理解把握。用提取公因式的原理来说明则容易多了，“无时无刻”即“无×时+无×时=无×（时+刻）”即“没有一个时刻”是一重否定，这样一来，学生既产生了兴趣，又加深了理解。

2．用提取公因式法解句式变换题

如：把下面三个结构相同的句子综合成一个单句，使表意集中些、简练些（连标点不超过45个字）。

《水浒》里的英雄人物武松打虎的壮举，就是最典型的艺术反映;

《水浒》里的英雄人物李逵杀虎的壮举，就是最典型的艺术反映;

《水浒》里的英雄人物解珍解宝猎虎的壮举，就是最典型的艺术反映。

本题属变换和选用句式题，要求将三个短句变换成一个长句。如果用提取公因式的原理来思考，略加组合，问题便会迎刃而解。即《水浒》里的武松、李逵、解珍解宝等英雄人物打虎、杀虎、猎虎的壮举，就是最典型的艺术反映。由此可见，用提取公因式的方法可使语言更集中、简洁。

3．用提取公因式法解归纳概括题

如2010年全国高考试题（Ⅰ）现代文阅读第17题（原文略）：

(《灯火》)文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？

此题考查内容的归纳、概括和信息的筛选、整合能力。可根据原文关于灯火的内容来归纳：“面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以跟古人促膝而谈。”“守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆。”“当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！”“从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界。”

提取以上四个关于“灯火”的公因式，再略加整合便可利用剩余部分提炼归纳出灯火在作者心中具有的意义：跟古人促膝谈心的温暖；祖母嘘寒问暖的温馨；对知识的渴求；全新世界的光影缤纷。

五、用集合概念与运算原理进行辨析