线上教学与线下教学的利与弊范例(3篇)
线上教学与线下教学的利与弊范文
关键词：线性代数MOOCs教学改革
一、引言
线性代数课程的教学肩负着培养学生创新能力和实践能力的重任。近几年来，大规模在线开放课程给全球大学的传统教育带来了前所未有的挑战和机遇，对线性代数基础教育课程也是如此。如何应对MOOCs带来的挑战，并借助于MOOCs促进我国高等教育的改革，特别是基础数学课程改革的问题就摆在我们面前。线性代数课程是高等学校理工专业、经济管理等专业的一门重要的数学基础课，在培养学生数学素质和逻辑能力方面有很重要的作用。由于本课程学时少、概念多、内容抽象，且学生在网络时代所受诱惑太多，加之很多线性代数课程使用传统的教学模式使得学生在学习线性代数课程的过程中感到很抽象乏味，学得也很吃力。事实上，学习的主体是学生，教师的任务是激起学生学习的“自觉性”“主动性”，将“要我学”转变成“我要学”。因此，教师的课堂教学就不仅仅是传授知识，更重要的是引领学习，激活学生，激发灵感。这就要求教师在备课的过程中就不仅仅是备教材，更重要的是备方法、备学生。这就需要改变原来课堂上单一的从理论到理论，枯燥无味的教学方式，为每个线性代数理论找到一个日常生活或与之相关的实际工程应用。特别是可以把数学建模融入到线性代数课程教学之中，在讲授理论的同时及时介绍实际应用，从而让学生们真正体会到线性代数的真谛，并且能够达到学以致用的目的，激发学生的好奇心和求知欲。
二、当前线性代数课程教学存在的弊端
目前线性代数课程的考核方式一般是平时成绩和期末考试成绩加权平均。平时成绩主要包括上课的出勤率、作业的完成情况、期中考试成绩等；期末考试一般为闭卷笔试。这种考核模式并没有起到应有督促作用，已成为实施素质教育、培养创新人才的瓶颈，不适应人才能力的培养和素质的提高。主要表现在以下几个方面：
1.不利于教学目标的实现。考试方式单一，考试形式仅以笔试测试，题型标准化，注重学生数学知识和计算技能的考核，缺乏对学生分析问题和解决问题的数学应用能力和素质的考核，造成学生应用意识淡薄，应用能力薄弱。
2.缺乏对教学过程的有效考核。线性代数上百人的大课堂，人数太多，老师和学生的交流变得少之又少，老师通过点名考出勤、收作业、课堂提问等方式来了解和掌握学生平时学习情况。但实际上，考勤太费时，与完成教学任务冲突；而一部分学生是为了老师点名才来到课堂，并没有认真听课；平时作业在很大程度上不能真实反映学生学习情况和水平，很多学生为了平时成绩，作业应付交差。
3.过于注重期末考试成绩的结果，忽视学生的学习过程。期末考试结果太重要，有些平时学习松懈的学生，为了考试过关而想方设法地去作弊；有的学生考试前突击准备，虽然也能通过考试，但实际并没有真正学到知识，更别说理性思维的训练了。不少学生也为了考试而学习。
4.考试目的功利化。考试目的功利化突出表现在对分数价值的判断上。过分夸大分数的价值功能，以卷内成绩为主、简单判断，尤其将学生成绩与奖学金、保研、推研等各种利益联系在一起，加剧了学生的功利化取向，所有的这一切，与高校的培养目标是不相符的。
因此，探讨一种新的考试模式，将考试过程变为教育过程，通过考试激发学生的学习热情和主动性，增强学习的自觉性和内在动力。
三、线性代数教学改革的尝试
改变原来课堂上单一的从理论到理论、枯燥无味的教学方式，为每个代数理论都找到一个日常生活中与之相关的实际工程应用。特别是可以把数学建模融入到代数课程教学之中，在讲授理论的同时及时把实际应用跟上，从而让学生们真正体会到代数的真谛，并且能够达到学以致用的目的，激发学生学习的兴趣。带着问题学习是提高学生学习自觉性和动力的重要手段，将“要我学”转变成“我要学”。适时以实际建模应用为背景，搭建起苏格拉底案例式教学模式，改变传统填鸭式教学模式，建立以学生为中心的线性代数学习模式。
改变传统一考定音的考试模式，注重考试过程化及考核形式多样性，采用课堂教学和在线自主学习想结合，在线考试和传统考试相结合的教学考试模式。使学生在整个学习过程中都能紧张起来，避免前松后紧，突击应付考试的弊端。建立线性代数学习和测试系统，学生可以通过校园网登陆系统，自主学习和测试，并且每章都计算部分成绩。这样能让学生重视过程，并有的放矢，随时检验知识的掌握情况，为了达到这一目的，需要构建学生自主单元学习和测试系统以及考试系统。
四、基于MOOCs的线性代数课程发展趋势
线性代数的基本概念、理论和方法具有较高的抽象性、较强的逻辑性和广泛的适用性。随着计算机的发展，科学计算在工程技术中的重要性日益突显，许多实际问题可以直接或通过离散化、线性化等转化成为线性方程组问题或矩阵问题。因此，线性代数作为大学重要的基础课之一，在学生的数学能力和数学素养的培养中起着关键性的作用。通过对MOOCs环境下线性代数课程的教学组织模式的探讨，建立学生学习成果评价的在线学习和考试系统，促进学生自主学习。使学生真正了解线性代数理论的基本体系，理解代数学的基本概念、基本理论，掌握基本技能和基本方法。同时，培养他们一种良好的学习习惯，从而达到提高学习效率、学习质量、学习成绩的最终目的。这对于培养大批具有创新精神、学习能力、研究能力、工程实践能力的高素质人才，为建设创新型国家提供有力的人才支撑。
参考文献：
[1]阎家斌.用MATLAB和建模实践改造工科线性代数课程的体会[J].大学教育，2013，（4）：65-66.
线上教学与线下教学的利与弊范文
关键词:在线考试系统;考试服务器;网络学院;随机出题;题库录入
中图分类号:TP311.52文献标识码:A文章编号:1007-9599(2012)13-0000-02
一、在线考试系统需要实现的主要功能
(一)考试登陆功能
在线考试系统可以同时进行多科考试,所以需要确定考生身份来保障安全。登陆系统后,学生首先选择要进行考试的相应科目,然后进入该科考试,一般来说,可以将学员的劳动合同号和身份证号作为登陆的验证依据,另外在考试时需要在考试页面显示学员的姓名、身份证号以及照片等信息,方便监考老师核对考生信息。对于互联网的考试平台,由于没有监考老师,一般可以采取视频认证等方式进行考生信息核对。
(二)题库的录入
题库是考试系统组卷的基础,一般来说都是由教师进行编制的。在编制题库时,首先需要考虑的是题库题目、答案的正确性。因为常见的在线考试系统评卷时都是按照题库答案是否匹配自动判卷的,所以题库本身的正确性就会直接影响最后学员考试结果。另外,在录入题库时还应将题库中每题的难度进行标注,这样在组卷时就可以根据考试要求,选择生成试卷难度,更符合成人教育考试的实际要求。
(三)考试时间限制
系统设有登录时间限制功能,各科考生只能在本科规定的考试时间段内登录系统进行考试,如果到考试结束时间学员还未交卷,系统将自动收卷。
(四)自动保存考试答案
考试过程中,考试机不能同时运行其他程序的以防止考生作弊,同时应当屏蔽包括刷新、后退、鼠标右键等有可能对考试产生影响的功能。所以将考试系统的考试页面设计为全屏幕最前端运行,页面左上角设有考试剩余时间及考生的基本信息提示。为防止计算机考试过程中出现死机等意外情况,导致考生的考试数据丢失。系统每半分钟自动保存考卷数据,一旦死机,考生重新登录系统后可以继续完成考试(死机后能否重新考试可由主考教师决定)。
(五)组卷及评分
当考生登录成功的同时,系统会根据主考教师的设置的试题数据随机抽取一定数目的试题组成试卷。当考生考试结束并提交试卷后,系统可以为考生自动进行判分,并将立即显示考试成绩给考生看。
(六)手工判卷
对于简答题、计算题等主观题型,教师可以登录考试系统,查看学生答题情况,进行批卷并给出分数。
(七)考生分数、考卷查询
在该科考试全部结束后,教师可以通过班级、考生劳动合同号、考生姓名等可以在线查询到考试的总成绩以及考生答题试卷。
二、在线考试系统的主要特点
(一)优点
一般来说,在传统的考试组织方式中,需要经历出卷、考试、阅卷、分析4个阶段,这种考试方式存在一些弊端:首先无论是学历教育还是培训教育,比如现在的取证培训,考试参加的学员人数越来越多,如果采取传统考试方式,教师的组卷和批卷工作量都会相当大。其次学生考试参与传统方式的考试,不同考生考卷差别不大,比较容易发生作弊现象,不利于提高考试的公平性。
在线考试系统则可以客服传统考试的一些不足:
第一、有效压缩考试各个阶段,提高工作效率。
教师首先将题库导入到考试系统中。然后考试系统就可以按照出题难度、数量等从题库中抽的取相应的题目生成试题,最后利用网路平台分发考试题给学员,在规定的考试时段完结时,又能将学员处的答卷传送到网络服务器保存。同时考生利用在线复卷功能,在交卷之后能核对自己的答卷及得分情况,既减轻了教师的批卷工作量,又社绝了教师判卷中的失误。比起传统考试中对老师的要求,比如设计试卷、印试卷、安排考试、监考、收集装订试卷、批改试卷等工作,教师所需要做的只是精心设计题目、维护题库,这样就大大减轻了教师的工作强度。
第二、实现考教分离、保证考试公平。
在传统的考试方式下,存在很多人为因素,从而可能导致考生对考试的公平性、客观性的质疑。比如:人工命题是否符合教学大纲,能否达到考核目的;教师改卷、评分是否公正、无差错;监考老师是否有效防止考生作弊等等。而在线考试系统这种建立在计算机网络技术之上的新型考试方式,不仅是考试本身技术的改变,而且还能促进考试结果趋向相对客观。利用计算机网络平台分发考试题给学生时,可以分发不同的考试卷给相邻的考生,更多的情况则是在题库中随机抽选考试题给每一位考生,包括考题的内容、顺序等都可以随机生成。这是传统纸质考试卷无法做到的。假设题库合理科学有效,那么这种考试的结果将是公正客观的,同时学生舞弊的可能性将降低到最小。这样的话有利于提高考试的质量。
第三、改进学习方式,激发学习动力。
在线考试系统不但可以作为考试考核的工具,也可以作为学生学习过程中自测、自评的工具。学员在网上学习后,可以直接利用在线考试系统做练习和作业,检验自己的学习效果,发现自己的不足,从而使学习效率大大提高,激发学员学习的动力,学习和考核相结合,从一定程度上也可以弥补教学中存在的一些不足。
(二)不足之处
线上教学与线下教学的利与弊范文篇3
关键词：考试作弊反作弊思考
《国家教育考试违规处理办法》中界定了考试作弊行为，如：携带与考试内容相关的文字材料或者存储与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的；在考试过程中使用通讯设备的；其他作弊行为。
近年来考试问题出现了危机，考试舞弊现象越来越多，情况越来越复杂、严重。作弊工具从小抄、“”到手机、电子词典，再到现在的军用对讲机、针孔摄像机、无线耳机……为应对各种考试中不断升级的高科技作弊方式，教育部门的反作弊手段也在不断升级：人工监考、指纹验证、电子眼、手机屏蔽器、作弊克星等，然而，反作弊措施似乎永远跟不上作弊手段的进步。
一、与传统的作弊手段相比，现代考场舞弊现象呈现出新的特点
1.作弊工具的高科技含量逐级攀升。与传统小纸条相比较，如今的作弊工具高科技程度越来越高，诸如“针孔摄像头、无线接收器、手机短信、间谍眼镜”等在考场作弊中大显身手。出售这些作弊工具的小广告在学校周围的墙上随处可见：打开网络，输入“考试作弊”字样，能打开许多网站，查看各种网络销售的作弊工具：网络中教你如何制作考试作弊的隐形纸条等。这些作弊工具通过无线电或隐形文字传输信息，隐蔽性更强，监考人员又不能搜身，故很难一一识破。
2.参与作弊的“”以在校高学历人员为主。“”代考现象在一些大学校园非常普遍，许多高校学子把此种行为作为营利手段，频频代人考试且考分颇高。并且“”“业务范围”不断扩大：英语考级、自学考试、成人高考、职称考试等等。更有甚者网上有“”网站、某些高校“”还成立了“考研小组”，小组成员都是大学本科、研究生以上学历，学习优秀，他们提供现场帮助，开价千元，获利不菲。使得参与者与恳求帮助者的道德水准扭曲。
3.作弊方式从无序性向有计划、有组织、有预谋性转化。考试作弊人员逐渐从个体作弊到群体作弊，甚至出现作弊经纪人。媒体对于高考舞弊案的报道颇多，大都是群体作弊。策划人事先安排“”以“应试”人员身份进入考场，然后通过无线传输设备将考题传出考场，场外将答案做出，按事先谈好的价格卖给考生家长后，再往考场内发送。参与案件人员有考生、代考人员、监考职员、教师、家长等。家长、学生认为：花费些钱财冒险一搏考取名校是值得的。
4.考试作弊已形成了“新型职业”，队伍不断壮大。由于提供作弊工具、参与作弊行为可以获得丰厚的利润，事发后，相关人员如果不是主要谋划者，法律并不给予必要的惩罚，使得参与作弊的人员愈来愈多，有“主谋”和“从犯”，有“参与者”和“策划者”，这种畸形的“职业”范围有滋生蔓延之势，且作弊手段不断翻新。不仅在中国，考试作弊已在全球范围成为普遍现象。
5.从发展事态看，同情心导致高校考试作弊更为猖獗，引起学生不满。对于高校学生来说，考试乏味、枯燥、繁重，从入学考试到毕业考试，作弊人数逐级递增。考生不会花费大价钱购买高科技作弊仪器，往往限于纸条、手机作弊，容易被发现。但由于条件限制，监考老师往往是带课老师，监考力度不够，针对自己的学生犯错误，于心不忍当堂认证作弊，因为“作弊”二字一旦写入学生档案，将关系到学生的前途和发展。这种姑息迁就的做法导致作弊事态扩大，老师的“善心”使得其他考生的辛苦付出得不到相应的回报遭致怨言。
二、考试作弊屡禁不止引发的思考
陶行知先生早在1913年就发表文章《为考试事敬告全国学子》，指出“考试舞弊之五恶德”：“欺亲师”、“自欺”、“违校章”、“辱国体”、“害子孙”［1］。作弊根源究其原因，具有长久历史传承性：从古代科举考试制度开始，传统作弊手段有：贿买、夹带考试经文、请人代考等。法制不健全是作弊行为屡禁不止的另一原因，由于我国现阶段缺乏对考试的立法；考试作弊成本过低；收效显著，一些人频频铤而走险。故而“反作弊”是一项综合性、复杂性的任务，任重道远，不能只局限于考场内，应该长期坚持、从小做起；改革教学、考核方法；淡化考试的影响。
1.诚信教育，从小做起，持之以恒。诚信是中华民族的传统美德，是做人的标准。据调查，小学生作弊现象很少，因为他们的内心是纯洁的，老师、家长循循善诱地告诫做人要讲信用，要诚实。他们的语文课本中有一句话“一言既出，驷马难追”。等到中学、大学，来自家长的期望，升学的压力，奖学金等利益的诱惑，青年朋友在道德方面失去了做人的准则，期望以作弊方式不劳而获。当今世界主流仍然是诚信的，没有诚信国家将不会安稳，没有诚信校园将不可立足，没有诚信的个人将最终为社会所抛弃。国家倡导诚信，社会呼唤诚信，人人需要诚信［2］！但是社会上不讲诚信的现象又较多，涉及经济、建筑、政治、教育等各个领域。受社会局部诚信环境缺失的影响，青少年在诚信面前迷失方向。诚信应该从小做起，从家长、教师自身做起，教育督促学生从杜绝考试作弊做起，自觉恪守诚信，反作弊行动需要全球人支持和参与。
2.研究新教学方法，重视能力培养，增强学习兴趣。国务院的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，全面阐述了素质教育思想，提出高校培养学生必须重视综合素质的提高，“倡导为学生的全面发展创造良好和宽松的条件，克服只重视知识传授、忽视能力培养的倾向”。按照这些要求，彻底改革陈旧的教学方式势在必行。只有遵循学生的身心特点和成长规律，研究面向21世纪的新教材、新教学方法，才能提高学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，为走出考试作弊长抓“不止”的怪圈创造条件［3］。遵循各专业社会发展要求，依据理论和实践相结合的特点，改革课程结构，提高教师综合素质，以提高学生应用能力和创新意识为目的，降低学生的学业负担和精神包袱，切实做到学生可以自主选择课程和教师，带着兴趣欣然接受新知识。
3.改革考核方法，淡化试卷考试成绩，综合评定课程结业成绩。现行的考试模式是一种机械的、可以通过作弊来取得高分的考试，在很大程度上是体现不出考生的思考与创造的。许多教育工作专家很赞同开卷考试，这样做需要考生在有限的时间内，通过查询资料，调查研究，巩固所学知识，开拓视野，发挥自己的创造与激情，这种考试方法也可以借鉴到社会成人考试中。有人提出，当作弊越来越现代化的时候，我们主要研究的应该不是怎样对付具体的作弊手段，而是应该更多地研究考试本身［2］。认识到以往“一卷定终身”的传统考试方式的弊端，较多的学校开始采用综合评定分数的方法：即课程结业总评成绩=平时成绩（包括课堂提问、作业成绩、实验课成绩，占30%-40%）+期末考试成绩（占60%-70%）。总评成绩能够较为公正地反映出整个学期学生的学习状况。在考试形式上，网上公开考试课程的试题库利于学生复习，采用闭卷考试的方法，试卷分为A、B卷；选修课程采用半开卷、开卷方法，学生可以通过课外查询资料等方法，提出自己的观点，集成论文形式，整个考试看似简单，要付出辛苦才能得高分。学校采取学分制管理，一门选修课不合格，可以通过选修其他课程补上学分，使学生考试压力减小，有较多精力投入到重要考试课程复习中。
4.“魔道之争”，难分胜负，期盼法律亮剑。据统计，包括高考在内，我国每年花费在反作弊上的资金将近十亿元。然而，反作弊技术往往滞后于作弊技术，作弊与反作弊，就是一场无休止的“魔道之争”。而用高科技手段防止作弊，可以治标，但不能治本。我国古代对科场舞弊者的惩罚十分严厉，主要有：枷号示惩、斥革、杖责、刺字发配，最后一种处罚相当于重犯要犯的刑罚。而现代我国考试群体作弊案件中，虽然参与作弊的当事人受到了严厉处罚，但是案件中一些从属人员没有受到法律的制裁，如花费金钱雇用帮手的家长，助纣为虐的考官等，如何处罚这些人员，没有准则。到目前为止，我国教育考试方面的法规尚不健全，对作弊人员的处理手段还缺少法律依据，处罚力度显然远远不够，对企图作弊者起不到警戒作用。我们期盼相关考试法规出台，毁灭考试作弊的土壤根源。
增强诚信教育，改革考试方法，并以法律干涉考试作弊行为，反作弊才能标本兼治，考场的天空才会更蓝。
参考文献：
［1］白雪飞.大学生考试作弊问题的理性分析.重庆教育学院学报，2007.20：112―115.
