液压课程设计总结范例(3篇)
液压课程设计总结范文
[关键词]仿真教学应用有效性
液压传动课是机电一体化技术专业的专业核心课程。由于部分学生毕业后将从事液压设备操作、液压设备维修工、液压元器件销售等工作。因此，有必要通过学习，达到以下知识目标：：较系统地掌握液压传动基础理论、部分元器件的结构特点和工作原理及运用，掌握分析基本回路的方法，了解典型液压系统和排除系统故障的方法等。同时实现如下职业素质养成目标：学生获得基本的液压传动的概念和必要的应用技能。同时通过对典型系统的功能分析、总结、阐述等认知活动，养成独立思考能力、严谨求实的科学态度。这种实践性很强的课程，决定了在教学环节中必须突出真实的工作环境，加强实践和实训教学。内容组织上，应该做到课程与就业岗位对接，培养和锻炼学生与岗位需求相适应的职业技能。
FluidSIM仿真软件在液压传动课中的典型应用
FluidSIM软件可用来进行液压（气压）技术知识自学和多媒体教学。其液压（气压）元件可以通过文本说明、图形以及介绍其工作原理的动画来描述；同时应用FluidSIM软件可设计液（气）压控制回路。通过回路设计与动画仿真，能够增强学生对液（气）压传动知识的理解，提高其应用能力，强化教师的教学效果。
1.FluidSIM仿真软件在基本回路中的应用
用仿真软件设计液压基本回路，可以使课本中原本抽象的理论知识形象化、直观化。《液压传动》课程是一门实践性很强的专业基础课，对于没有实践经验的学生来说，学习起来有很大难度，尤其在听基本回路这部分内容时，学生很难理解课本中介绍的各种回路工作过程。这时我们用仿真软件按照工作要求设计回路，然后再模拟仿真，通过动画过程的实现，可以帮助学生充分理解教材内容，提高学习效果。
比如在讲快慢速互不干扰回路时，教师首先进入FluidSIMH3.5软件界面，打开事先根据工作循环设计好的回路图，向学生介绍回路工作原理、特点，以及最终能达到的目的。接下来点击菜单栏中的启动按钮，此时当界面中出现的手指，碰到1V1手动阀手柄时，压力油经溢流减压阀进入液压缸1A左腔，活塞右移即实现工进，放开手柄1V1，手动阀右位工作，压力油进入液压缸右腔推动活塞左移实现快退（如图1所示），这时2A缸活塞处于左端位置停止状态。当模拟手指接近2V1手动换向阀时，液压缸2A开始动作（如图2所示）。改变元件参数，液压缸运动时显示不同结果，此时液压缸1A工作循环与液压缸2A快慢速转换互不干扰。通过仿真演示学生可以观察到工作介质流动过程、控制元件发生变化后执行元件运动方向、速度改变情况，激发他们学习兴趣，这时学生会发出疑问：回路怎么做的?这时再向他们介绍FluidSIM软件使用方法，让学生在仿真实训室按照自己想法设计不同回路，从工作流程、回路设计、元件选择到模拟仿真整个过程由学生自己动手，此时教师只起指导作用。学生在操作环节中，有时会碰到不能动作现象，这时可能是因为出现了回路设计不合理或管路交叉、断开等错误。教师指导学生仔细分析故障原因，经过反复修改达到所需结果。在这一过程中，学生通过对出现问题分析、探究，对知识的理解以及实践能力得以进一步提升。
在液压课教学中，要尽量做到教师讲解与学生实训相结合，鼓励学生动手操作，锻炼学生的专业实践能力和创新思维能力。教育学家陶行知认为：“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学”。在教学中，要始终坚持“以教师为主导，学生为主体”教学模式，通过课堂讲解，学生分组实验，不仅使课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，同时锻炼了他们的动手能力，提高了团队协作意识，一举多得，收效甚多。
2.仿真软件在典型液压系统中应用
在学习典型液压系统这部分内容时，如果采用传统挂图讲解弊端显而易见。一是挂图在传递教学信息中有局限性，不能清晰表达出整体内容。需要教师反复地比画引导，尽管如此，效果依然不理想。其二，挂图的数量有限制，而且容易受损丢失，多个教师也不能同时使用，教学过程难于组织、协调。其三，液压课本及相应的标准不断更新，挂图很难做到同步更新，使教学环节受到了一定的局限，基本内容都难以完成，更谈不上为学生补充新鲜知识。挂图是一些呆板的教具，单纯的静态演示，不能为学生提供清晰而生动的动画效果，学生认知的效率及知识扩展必受到一定的限制。
在这样的背景下，FluidSIM软件的出现，可以让教师根据机器工作原理、工作循环要求，设计相应液压系统图，上课时再以模拟仿真形式，向学生讲解、演示系统各个循环过程中，主油路、控制油路液压油流动过程及执行机构运动方向。适时向学生提出问题，配合仿真动画加深学生记忆；再用视频形式展示真实机器工作过程。教学中，既有仿真动画过程，又有视频媒体，学生在轻松愉快的环境中掌握了典型液压传动系统传动原理、工作循环，教学效果有明显提升。
3.利用仿真软件实现电液控制
应用FluidSIM软件可设计和液压传动回路相配套的电气控制回路。弥补了传统教学中，学生只见液压回路不见电气回路，从而不明白各种开关和阀动作过程的弊病。例如在介绍速度大小受负载影响时，可以利用仿真软件设计如图3所示回路，启动单步仿真，线圈关闭与打开时，液压回路出现不同动作。电－液压回路同时设计与仿真，提高学生对电液压的认识和实际应用能力，强化教学效果。
总之，借助仿真软件，轻松解决了液压课教学中一些特别棘手的环节，在液压课上组织仿真教学产生的效果十分明显。
在液压传动课中应用FluidSIM仿真软件的有效性
FluidSIM仿真软件应用于教学环节，从形成整体教学能力出发，提供多功能、可交互、系列化、可视化的整体教学集成方案，从传统的挂图、模型课堂教学，转向多元化交互学习环境。在液压传动课中应用FluidSIM仿真软件的有以下特点：
1.有利于学生参与教学，提高学习主动性
在液压传动课中应用FluidSIM仿真软件，最主要的功能是烘托课堂气氛，调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣，使学生积极参与教学过程。从心理学角度看，人的发展不只是一个完全外塑的结果，而是一个内在构建过程，教学中必须重视学生的参与，教师是学生学习的促进者，学生的学习是一种主动积极和不断构建认知的过程。因此，学生通过设计回路，模拟仿真，分析故障原因，可以增加学习主动性，养成独立思考能力及创新思维能力。
2.真实情景的体现
仿真实训能创造一个近乎实际的操作环境，学生通过FluidSIM仿真软件操作，体验技能训练过程、情景。使学生了解工作场景，熟悉液压传动机床、设备操作步骤、规范，有效培养学生职业意识与职业能力。
3.提高教学效率
利用FluidSIM软件进行模拟仿真，尽管不能代替真实的工作实际训练，但可以缩短实际动手训练的时间，提高训练效率，可帮助学生尽快熟悉操作原理、操作方法，进行故障处理。由于FluidSIM软件提供的操作环境是通过计算机对工作过程进行模拟，所以比真实活动更灵活、更快速。比如节流调速回路要通过改变节流阀通流面积达到改变执行机构速度目的，实际操作是通过旋转螺钉，调节阀芯位置来实现的，而采用仿真软件只需改变节流阀参数就可达到。这样大大缩短实训时间，提高教与学效率。
FluidSIM软件在应用中存在问题
1.软件自身不足
由于FluidSIM软件是Paderborn大学与费斯托公司联合开发研制的。他们在软件开发时的参考教材与现在中国高职学生使用教材有一定出入，导致仿真软件元件库中有些阀职能符号与教材不一致，容易引起学生误解；其次，由于技术问题，仿真动作有时不同步，在单步仿真时，经常会碰见液压油流动速度与执行机构运动配合失误的现象；再有就是元件结构图及动画效果过于简单，仿真性略有欠缺。
2.应用受限制
由于受到各学校条件及教师认识等限制，FluidSIM教学软件的推广和应用力度不够。就拿我校来说，2009年购买FluidSIM软件，现在上液压传动课教师有5位，而采用仿真教学的教师仅有2位。
总之，FluidSIM教学软件与液压传动课教学的紧密结合的方式，目前已经得到许多高职院校的关注和重视。在液压传动课程中采用仿真教学，实现教学做合一的授课模式，使学生一面做，一面学；从做中学，随时随地从操作过程中获得系统技能，这种新的教学方式必将广泛应用于液压传动教学上，在高职教育课程改革中发挥重要作用。
参考文献:
[1]FluidSIM仿真软件.
[2]王海,李波.虚拟仿真技术在职业技术教育实践性教学环节中应用[J].中国职业技术教育,2011,5.
[3]马成荣.创业、创业、创新：职业教育新视界[J].教育研究,2011,05.
液压课程设计总结范文篇2
[关键词]液压传动教学改革职业院校
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-914X（2015）23-0129-01
一、概述
《液压传动》课程是大学和各职业院校机电专业课程中一门重要的技术课程，主要内容包含了液压传动基础知识、液压元件的结构原理、常用液压回路、典型液压系统、液压伺服系统及液压传动系统设计计算等。然而，在多年的教学实践中，我们也发现学生对液压传动课程的学习存在许多困难，主要体现在基本概念不清楚、元件结构复杂、工作过程抽象等方面。传统的教学内容、教学设备、教学手段以及教学方法极大地限制了学生对知识的渴求，教师要花费很多时间来给学生介绍一些抽象的内容，事实证明这种方式所产生的效果并不明显。针对这一问题，职业院校对《液压传动》课程的教学也做作了相应的改革和尝试，并取得了明显的效果。
二、《液压传动》课程教学中存在的问题
1、内容多，课时少
《液压传动》课程教学目的就是要使学生能够阅读、设计一个完整的液压传动系统，为了能实现这一教学目标，就要从以下内容进行讲解，即：流体动力学的基本理论、液压元件的结构原理、液压基本回路及液压系统。这几大内容是前后相关的，在教学过程中需通盘考虑，缺一不可。随着教学改革的变化发展，教学课时也比以往缩减了一半。因此，在授课过程中无法详细地进行讲解，导致学生都学得似懂非懂。那么，如何处理好教学课时与教学目标两者之间的矛盾，就成为了该课程教改所面临的首要问题。
2、学习困难
液压传动以流体力学为理论基础，概念、原理比较抽象，各类元件及传动的原理非常不直观，学生较难理解和掌握。同时，该门课程实践性也较强，教学过程中安排的四个实验项目，绝大多数为验证性实验，实验课上很多学生是“看”实验，而不是“做”实验，即便动手做，也只是动手不动脑，很少去思考为什么要这样做。由此导致学生理论学习困难、应用基本不会的局面。
3、学生的基础较差
职业院校学生的生源一般是文化基础比较差，大都是不会学习，不爱学习，也不想学习的，没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性、自觉性，学习积极性不高，没有良好的学习风气。所以，学生的基础差也给《液压传动》的教学开展带来了一定的难度。
三、《液压传动》课程教学改革的实施
1、教学内容的改革
机电专业学生的培养目标是要把学生培养成具有一定专业知识，并有较强动手实践能力的技术应用型人才。对于该系不同层次的学员，其职业岗位主要是从事装备的监造、维修研究和管理。学习此门课程后，应该使学生能掌握液压传动的基本概念、基本理论和基本方法；能够运用液压传动的知识分析一般液压系统的结构和原理，解决装备在运行过程中可能出现的故障问题。为此我们在教学内容上进行了大量的改革和尝试，把传统的液压传动教学主要包括的四个模块（基础知识、液压元件部分、基本回路和典型回路、系统设计）改为三个模块，即基础知识、元件部分、基本回路和典型回路，并在基础知识中简化了大量的公式推导，更注重如何把理论知识应用到工程中去。即加深了学生的理解，也培养了学生对液压回路的分析能力。
2、教学方法的改革
在教学改革中，我们不仅要在理论教学的手段上也作了许多改进。还注重理论与实践相结合外，改革了教学方法，改变的传统的课堂教学模式――教师讲，学生听。一方面，我们将所要讲授的内容，分解成若干个知识点，在讲解的过程中，实施边讲边练习、边实践的办法显著提高了教学效果。也就是常说的理实一体化课堂教学。另一方面，在学习了一个单元后，组织学生进企业、工厂的车间实习，进行现场教学，增加学生的感性认识，同时也提高了学生学习的积极性。这种教学方法将枯燥乏味、静态不动的理论知识和元件结构，以丰富有趣、形象生动的形式展现在学生面前，在一定程度上增强了学生学习的积极性，提高了学生的学习效果，也节省了理论教学时间。
3、教学设计理念的改革
坚持以学为主体，教为主导的基本原则，理论联系实践。课堂讲授以理论教学为主，力求将每种液压元件、液压基本回路及装备液压系统的基本结构、基本工作原理及其在系统中的应用讲深、讲透，用实验课来巩固学员对液压基本元件、液压基本回路及液压系统的工作原理及概念的理解和掌握；以装备实践课来培养学员运用所学知识分析常见液压系统故障的技能，提高学习分析问题和解决问题的能力，培养学员对装备液压系统能够进行维修、改进及管理的能力。总之，不断的进行教学内容优化，便可以激发出学生的探索精神和主动学习的兴趣。
4、教学手段的改革
在职业院校的《液压传动》课程讲授上，如果还采用在讲台上讲的传统的教学方式，那么学生因本身基础差就会很难听懂老师所讲的内容，并且有限的时间里所传授的知识点较少，根本达不到所需要的教学效果。所以，职业院校《液压传动》课程的教学应该是多媒体教学为主。通过多媒体可以传授大量的知识点，同时，多媒体教学可以通过声音、动画这些具有强烈的感官刺激的素材教学，吸引学生的注意力，从根本上提高学生的学习兴趣。此外，尤为重要的一点是，采用多媒体教学，可以更好的表现出液压元件、液压回路的结构和动作原理，让学生一看就懂，便于理解记忆。
四、结语
总之，从近几年来我国职业院校的教育发展情况看，职业院校人才培养数量有了很大的提高。文章主要对职业院校机电专业《液压传动》课程教学改革做了全面分析，该课程的教学改革是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程，实际教学过程中已经取得了一定的成效，这是有目共睹的。从学生的角度看，通过教学改革，编制出更具有实践性的教材，为提高学生的实践能力提供了保障。所以，从教学内容、方法、手段等方面进行改革，对于学生提高动手能力有着重要意义。
参考文献
[1]刘志国《浅析液压传动课程教学改革的意义》[J]，《课程教育研究》2014年06期。
[2]贺武华《论液压传动课程实践教学改革与实施》[J]，《实验技术与管理》2014年04期。
液压课程设计总结范文
关键词：液压传动；教学方法；教学改革
高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标，在《液压传动》教学中，教师应应重视适应社会需求，结合教学条件及经验，合理采用各种教学方法，注重实训环节，优化理论知识并及时更新，不断总结改进，从而提高教学质量，为社会培养出具有丰富理论、娴熟技能的全方面人才。
1目前教学中存在的问题
1.1知识内容繁多、复杂、抽象
《液压传动》这门课程包括流体动力学的基本理论、液压元件的结构原理、液压基本回路以及典型的液压系统。这些内容前后相互联系，在教学过程中缺一不可。导致液压传动课程教学内容多较复杂，不易突出重点，各章节之间联系不紧密，需要记忆的内容较多。
1.2新知识内容的增加
近年来液压技术发展迅速，出现了很多新型液压元件和静液压传动装置等新液压传动系统，如：螺纹插装阀、负荷传感阀。这代表着液压传动技术的发展趋势和发展方向。因此选择成熟的传统元件和传统系统，还是选择新型元件和新液压系统作为教学的主导方向是教改面临的第二个问题。
1.3学习困难
液压传动系统的组成元件多，导致概念多，并且工作原理较抽象，学生不易理解和掌握。同时它又是一门与生产实际紧密结合实践性课程。造成学生即便掌握理论知识，也不容易在实际生产中灵活应用。因为液压传动系统是在封闭的条件下工作，测试不方便，设备出现的故障具有多样性、隐蔽性、不确定性等特点。故该课程在理论知识的学习和专业技术的掌握上都更显示其困难程度。
1.4生源差，学习兴趣不高
由于高职院校的生源差，且生源知识水平参差不齐，要满足各类学生的需要使其都能达到教学大纲规定的教学培养目标。如何提高学生们的学习兴趣，也是高职液压教学的一大问题。
2结合人才培养目标，精选优化教学内容
《液压传动》课程目前所用的教材大部分原理分析和理论推导偏多，性能计算复杂，不太适合高职教育的需要。如流体力学的知识介绍过多，液压系统的安装及调试和故障分析及处理等内容很少。因此，教学内容必须结合人才培养目标，精选优化教学内容。
基础知识部分要求学生掌握流体力学三大公式的物理意义及应用，而复杂的公式推导过程则不必介绍的过多；另外让学生了解液压系统中常见的压力损失、气穴气蚀和液压冲击等现象的产生原因、危害及防治。元件部分重点讲授的内容有常用的齿轮泵、柱塞泵、叶片泵的结构、工作原理及选择原则；液压缸和液压马达的选用原则；方向控制阀、压力控制阀和流量控制阀的结构、工作原理及
选用原则。基本回路部分讲授常见的方向控制回路、压力控制回路和速度控制回路的组成、工作原理和应用场合。典型回路部分则通过例子掌握阅读液压系统图的步骤、方法。系统设计部分简单介绍液压系统设计的设计思想、设计步骤与设计方法。最后要增多系统安装及调试和故障分析及处理的内容。
3多种教学方法并用
课堂教学在液压传动教学中占有较大比重，针对不同的授课内容，采用多种教学方法，可以有效提高课堂的利用率，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
3.1充分利用多媒体资源
液压传动系统，元件多，内部结构复杂，且工作原理较难理解。若采用传统的板书及挂图讲解，需要较多的课时，降低了讲课效率。目前《液压传动》课程，多采用多媒体教学，将文本、图形、图像、动画、音频和视频等信息之间建立逻辑连接，使抽象的教学内容变得直观、生动，大大的提高了授课效率及学生的学习兴趣。多媒体课件除了可以把各元件的结构多角度、形象生动的展示给学生外，还可以把各元件的工作原理和液压回路、液压系统分析等制作成flas，通过动画演示，使学生能清楚地看见各元件的运作情况和系统内的液压油的流动方向，另外可以通过视频，播放各种液压设备的实际工作情况等。使一些抽象的理论变得直观形象。实践也证明了多媒体课件能大大帮助学生更好更深地理解教学内容。
3.2采用相似类比法教学
液压传动中元件多、造成概念多且较抽象，学生没有实践经验，在短时间内掌握这门课程的主要内容较困难。但液压传动与其它课程的某些方面具有相似性，而且其本身的内容之间也具有一定的相似性。因此在讲授时可采用相似类比法，不仅可以提高教学效果；而且可以提高学生分析比较的能力及举一反三的能力，提高了学生自主学习的能力。比如可将液压泵中的齿轮泵、叶片泵和柱塞泵进行对比，分析它们在结构上、工作原理上和性能上的差别；为了便于学生记住各种液压元件的图形符号，可将结构原理图与图形符号对应讲解；对各种调速回路进行比较讲解等。
3.3采用直观教学法
专业技术课教学内容的抽象性和复杂性，决定了直观教学的重要性。讲解过程中配以实物拆装演示，能增加课程的立体感和透明度。实物是最好的课堂教学辅助工具，若受到学校经费限制，可选用木质和塑料模型，尤其是塑料透明的模型，能够使学生了解液压元件的内部结构，将抽象的课堂讲解具体化、形象化。另外，让学生动手亲自拆装，使学生对元件有感性的认识，大大加深了学生对知识的理解，取得了事半功倍的效果。
4注重实训教学
《液压传动》是一门实践性较强的课程，实践环节在课程教学中占重要的作用，是对理论教学强有力的补充。[3]首先要开设元件拆装实验。液压元件的内部结构和原理较复杂，学生理解困难，随着内容的增多容易失去学习兴趣。通过对液压元件拆卸、清洗、安装，使学生对图片上难于表达的结构，有了清楚的理解，为后续油路及液压系统的学习打下良好的基础。为了节省课时，拆装元件要具有典型性和代表性，如控制元件中的压力控制阀、方向控制阀、流量控制阀，只要选用压力控制阀做拆装实验即可，因为三种阀在结构和工作原理上较为相似。其次减少验证性实验。传统的实训课中安排较多的验证实验，学生按部就班的操作即可，根本谈不上能力培养。为了确实提高学生的实践及独立思考的能力，增加了动手型的启发性、设计性实验。教师实验中需对学生提出实验内容、实验要求，学生根据所学的液压基本理论知识，独立或分组拟定实验方案、选取液压元件、连接液压回路。充分激发了学生的学习兴趣，使学生主动思考、主动参与，培养了他们分析问题、解决问题、团结协作的能力。最后，实训课老师尽量由理论课老师兼任，或至少理论课老师能亲自参与到实训课便于将教学难点与实物对照分析，帮助学生发现问题、解决问题，更好的将理论与实践相结合。
总之，要培养出适应社会需要的应用型人才，教师应要具有创新意识，与时俱进，采用合理而先进的教学理念和教学方法，整合传统的教学内容，充分激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]朱新才，周小鹏，丁又青.液压传动技术课程教学的改革与实践[J].教育与职业，2009，（14）：126-127.
