创新创业课程的理解范例(3篇)

创新创业课程的理解范文篇1

关键词：创新创业教育；现状研究；对策建议

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.13.083

1引言

四川省近年来处于全面创新改革试验的阶段，这是四川在改革开放三十多年来，遇到的中央交给四川最重要也是最艰巨的任务，是当前四川转型发展的客观需要和发展关键时期的关键机遇。西南地区的各大高校数量众多，且地理位置相对较偏远，周边有许多新兴工业园区，正积极发展各类战略新兴产业，对创新创业型人才的需要也迅速增长。而西南地区各大高校作为西南地区的主要人才培养地，学生的创新创业教育显得尤为重要。因此，西南地区各大高校应该在学生创新创业教育与指导上下功夫，将学生的创新创业意识培养起来，提高学生的创新创业能力。

2西南地区高校创新创业教育开展现状

2.1创新创业教育的开展形式大于内容

为响应教育部的号召，西南地区各大高校普遍设立了创新创业学院、创新创业中心，并专设了多位老师进行指导，部分大学也在今年也在学生的个性化课程中添加了创新创业相关课程与创新创业学分。但就西南地区高校的整体效果来看，还没有明确的确定专业和教育的间隔，创新创业的理念也没有深入到学生的日常教育中。并且，创新创业教育应该将理论与实践结合，但目前各大高校的教育更加偏向于理论，这使得学生的创新创业实践能力得不到很好的提升。

2.2学校与学生对创新创业教育工作认识不够充分

虽然各个高校大多已针对创新创业教育开展了一系列的对应工作安排，但高校对于其真正含义的理解还不够完善。在众多老师与学生的心态中，未来生活更愿意选择平稳，不愿意选择创新创业这条道路，这也与中国自古以来的传统观念有关。同时，部分学生对创新创业的内涵存在理解上的偏差，以为学习创新创业课程就是为了以后更顺利地创业，如果不创业就不需要学习，或者学习的意义不大，没有理解到国家对于创新创业人才的定位。特别是即将毕业的大四学生，正承受着来自生活的压力与对于自己的保守评估，因此在心理上更愿意选择稳定的就业。

2.3创新创业教育课程及其体系有待完善

创新创业体系教学是各学科的综合，因此需要和与各学科之间相互融合。但目前各大高校的创新创业课程主要以选修课和网络课程为主，没有统一体系，较为零散。因此给创新创业教育的知识传授和学生指导造成了一定的困扰。

除此之外，西南各高校的创新创业中心组织学生参加SYB培训课程，邀请到校内外的优秀指导老师授课，借此帮助有这方面想法的学生了解更多知识。但相比于专业课程，SYB宣传不够、知名度相对较低，而且课程时间相对紧凑，造成许多学生不知道或不愿意参加。

2.4创新创业基地利用率低

许多高校目前已经拥有自己的创新创业基地，并开始投入使用，但各高校普遍面向校内创业的大学生提供服务，未向广大学生实施全面开放，没有让学生将理论知识应用于实践中；或者将基地作为学生了解、参观时使用，让学生对创新创业的了解止步于皮毛，未能深层次感受创新创业基地的作用，使得大学生创新创业基地太过于“形式化”。

3西南石油大学创新创业教育改革的路径探索

目前，西南石油大学对大学生创业教育课程体系建设已有了新思路，将对高校大学生创新创业教育课程的调查分析，与大众创业万众创新的理念相结合，将创业教育纳入西南石油大学高校人才培养体系。建设本地化、多维度、实现“四个结合”的大学生创业教育课程体系。

3.1明确创业教育价值

对于我国目前的情况来说，创新创业教育的发展和深入对我国的经济发展和社会的稳定有着重要的作用，创业创造了更多就业的机会，这不仅可以减轻政府压力，而且还可以促进社会经济发展和产业转型升级。在这个创新创业的时代下，西南石油大学作为创新创业教育的孵化地，深刻认识到创新创业教育的重要性，不仅担任着智慧与学术的支持，同时需要参与到这个经济建设与发展的过程中。

3.2准确定位创业教育课程

西南石油大学目前已经开设了很多创新创业的相关课程，在开设这些课程时，不仅需要在课程设计上准确的把握创新创业课程方向并且需要学生掌握目标课程。将定位放到指导实践而不是停留在了解层面上，深入将创新创业教育的思想灌输给当代大学生。让学生能根据自己的实际情况进行选择，在学习后能有所收获，以理论指导实践的开展。

3.3规范建设创新创业师资队伍，打造高水平创业名师

创新创业教育是一门实践性、整合性都非常强的学科，所以创新创业教育课程的开展和相关事情的实施需要有具体负责的单位，将强化师资队伍力量落到实处。没有创新创业教育成果的实体化，很难提高创新创业教育的有效性。西南石油大学实施“两大计划”，着重打造内外结合、理论与实践结合、共同成长型高水平创业教育师资团队。形成以学者为引领、企业家为支撑、骨干团队为主力、学校各级领导老师参与的创新创业教育团队。

3.4建设立体化创业教育课程体系

在校内的具体的操作上，将创业教育课程“四个结合”推广，第一是与国际上有关创新创业类课程接轨，开创出具有自己独有特色与作用的创新创业类课程。二是开设通识类的课程，提高大学生对创新创业的接触率，面向学生群体，开展创新创业比赛，并有相关的导师对之进行辅导和点评。三是传统方式与新媒体教学方式相结合，将我们由老师直接授课的方式与论坛、相关信息、微课堂等。四是考试与实践相结合，让学生将理论与实践充分地结合起来。

4推动高校创新创业教育发展的建议

4.1激发学生的创新创业意识

我们深知意识有强大的主观能动性，但是根据我们团队的调查分析，大部分的大W生的创新创业意识不是很强。我们应该激发大学生的创新创业意识和敢于进取，勇于探索的精神，鼓励与培养大学生创新创业的能力。我们学校可以加强宣传的力度，利用报刊，校园网络，宣传栏等阵地，还可以邀请有创新创业经验的成功人士进行分享与交流，最大限度地激发学生的创新创业意识。

4.2建立完备的创新创业课程体系

大学将创新创业教育纳入课程体系建设中可以提高广大同学的积极性，在一定程度上还可以提高创新创业教育的质量。然而据我们调查，有些学校在创新创业课程体系建设上还在初步阶段还不完备，存在亟待解决的问题。例如：课时少，教学进度快，教学浮躁等等。对此我们应该一方面高度重视创新创业的课程，给予充分的学时，或者将创新创业课程纳入必修课或选修课面向全校广大学生开放；同时根据最新的国情和时代背景，广泛吸收国内外的先进理论，不断完善更新课程内容，与时俱进。除此之外，还应将理论与实践相结合，多让学生参与案例分析或者模拟实践，增强专业技能。

4.3创造多元化的创新创业教学形式

学校可以充分动用各种学生部门和组织，如：学生会，社团联等部门和协会，由学生组织牵头，带领并组织学生开展和模拟创新创业的比赛或活动：如数学建模，创业计划大赛，软件设计等活动；其次，学校应高度重视“挑战杯”，“创青春”，“互联网+”等全国性的大赛，争取让每一个学生都能参与其中；再者，学校可以联系当地有名或者实力强大的大中型企业，让学生能够进行实地地考察与探索研究，激发学生的创业意识；还可以经常邀请附近的商业或行业英才，就创新创业的经验和心得做一个分享，更好地向学生传授创新创业经验与技能，弥补课堂上的短板。

4.4加强学校师资的力量

学校应该全面建设一支敢于钻研，不怕吃苦，乐于奉献的教师队伍，全面提高教师素质是开展高校创新创业教育的关键和重点。学校应当加强现有师资力量的培训，派遣一些有相关创新创业教学前线的教师参与国家或企业组织的创新创业技能培训、在职学习等，将理论服务于实践，从而进一步开展创新创业教育。

4.5加大对创新创业的扶持和奖励力度

学校应当建立完善的奖励激励体制，为创新创业同学提全方位的支持，还应为正在创业或准备创业的学生、团队提供资金、技术、资料、设备的全方位支持；对于一些科研成果或发明专利应该及时分享给有创新创业意愿的学生，将科研成果与社会经济民生相结合，与学校教育实际相结合，最终服务于社会。

学校扶持与奖励更多的大学生创新创业，还可以创建创新创业孵化区或者创新创业建设基地，为广大学生提供实践场所，为大学生创新创业提供成功案例或模板，避免学生的盲从和雷同，使其有更好的实践经验。

5总结

西南地区各大高校的创新创业教育目前基本都处于起步阶段，在探索和实施的过程中或多或少都存在一些问题，但随着对创新创业教育的重视度加深和不断改革，会使得创新创业教育体系更加完整，师资力量更加充足，形式更加丰富多样。让学生从创新创业教育中真正学到知识并参与到实践中来，解决毕业生就业难的问题，为学生发展创造良好条件。

参考文献

[1]侯永雄，黄子健，颜求实.高校创业教育课程现状与对策[J].创新与创业教育，2015，（4）：102106.

创新创业课程的理解范文

课程体系建设目标

创新型创业教育课程体系建设的目标是课程体系建设的关键，它是创新型创业教育课程体系实现的目标和意向。该目标决定了课程的选择和组织，并且可以指导课程的设计和实施。工程造价专业的培养目标是“能够从事工程造价等工作的高素质技术技能人才”。将STEM教育理念融入到工程造价专业人才培养目标和创新创业教育目标之中，并明确工程造价专业STEM创新创业课程体系的目标。工程造价专业是工程技术与管理相结合的一门新兴的复合型学科，培养德、智、体、美的全面发展，在管理、经济和项目管理方面具备扎实的基本知识和技能，熟悉相关法规，能在国内外工程建设领域从事项目安全、质量、进度、成本、合同、变更、信息管理等工作，能应用BIM技术，具有沟通与协调能力，掌握产业建设信息技术的具有创新创业能力和工程实践能力的应用型人才。其专业教学体系见图1。

课程体系建设内容

工程造价专业STEM创新创业课程体系的核心是科学类的理论课程，基础是数学类的思维课程，关键是技能类的实践课程，保障是工程类的活动课程。该体系重在强调将课堂知识到现实情境进行有机的衔接，将理论方法到实践操作进行相互的印证，将知识经验的加强到实际研发能力进行有效的提升。

以科学为核心的理论课程

以科学为核心的理论课程主要以通识教育课及部分专业基础课程为主，解决理论知识学习的需要。该部分也是进行创新创业教育与专业教育的基础。该部分在理论课程建设时，可以从以下两个方面进行。创新创业知识课程、公开必须课和选修课的常识课程，有助于培养学生的创新创业意识和拓宽知识面。将创新与创业的基础知识与专业课程知识进行有效融合，形成专门的、有针对性的专业选修课程。鉴于以上两点，后者是比较有效的，由于不同专业的学生有一定的差异，他们在进行创新创业活动时有不同的兴趣和需要不同的专业知识。因此，将创新与创业基础知识分流到到专业课程之中，让学生们更好的吸收知识和发展创新创业精神。

以数学为核心的思维课程

以数学为核心的思维课程主要包括应用数学课程和基础数学课程该部分课程为工程类和技能类课程提供必要的思维方法和实践手段。该部分在进行思维课程建设时，可以从以下三个方面进行。1.学生的必修课是高等数学、概率论、数理统计、线性代数等基础数据课程，这些课程是培养学生数学思维的基础内容。2.以培养学生解决具体问题的能力的专业选修课形式存在的应用数学类课程，如运筹学、统计学等，是培养学生基于主动选择、运用数学知识而应具有的一种素质。3.以专业选修课形式存在的提升类数学课程。为了培养学生的数学思想，提高学生的创新精神和创造力，按照分类培养的原则，针对不同学生数学深层次的需求，对不同数学深层次需求的学生开设数学类高级课程，如数据分析、数学建模等课程。

以技能为核心的实践课程

技能型的实践课程主要包括基础课程、专业课程和综合实践课程，是构建创新型创业课程体系的关键。该部分在进行思维课程建设时，可以从以下三个方面进行。1.通过基础实践课程的实践、访问实、社会调查等，以培养学生的基本技能和基本实践能力。2.通过专业实践课程（包括课程设计、项目实训和专业实训）的学习，使专业知识得到更系统的学习。3.通过相关的综合实践课程（包括毕业实习和毕业设计），培养学生的综合实践能力和创新能力。

以工程为核心的活动课程

创新创业课程体系建设的基本保障是以工程为核心的活动课程，该类课程将之前所学知识和技能等综合运用的活动课程。目前，本校工程造价专业采用的工程类课程主要有科研项目、“互联网+”创新创业竞赛等。主要从以下几方面进行。1.科研项目可以锻炼学生的科研能力和创新能力。目前，学生参与科研项目的主要来源有两个，一个是来自教师的科研项目，学生参与其中，并承担其中一部分的工作，另一个是学生自主科研项目，以学生为主导。2.通过创新创业类竞赛激发学生的科研兴趣和创新精神。目前，大学生竞赛主要有“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛以及全国大学生数学建模大赛等。3.通过创业平台的建立为学生提供创业项目的引领、培育和支持的平台。主要包括创业孵化基地、创新创业实训基地等。

课程体系建设策略

构建STEM创新与创业课程体系需要高校之间的分工与合作，需要创新与创业教育与职业教育的整合。培养学生创新能力和创业精神的主要途径是实施实践教学，而且实践教学在课程体系中占有非常重要的地位。因此，有必要合理设置实践教学时间，丰富实践教学模式。另外，从学校层面出发，扩展校企合作渠道和打通多方面桥梁，优化课程支撑平台，同时，将创新创业理念与意识融入到对人才培养的方案中。

明确工程造价专业人才培养的目标与定位，完善培养体系

工程造价专业以服务本区域为导向，以先进的应用型人才培养理念为指导，按照“成果导向、以学生为中心、持续改进”的教育理念，保障和提高工程教育人才培养质量，引导和促进专业建设与教学改革。在最新版的人才培养方案中，第一学期专门开设了《大学生创新创业教育》，共32学时，向学生普及创新与创业教育的基本目的和要求，让学生了解到创新的内涵，同时掌握对开展创新与创业活动所需要的基本知识。

加强学校创新创业教育师资队伍建设

目前，高校创新与创业教育存在着观念落后、创业教育重视程度低、与专业教育结合松散、教师创新创业意识和能力不强、教学方法简单等问题。作为一名专任教师，对后面一条深有体会，在上课的过程中有时会感到心有余而力不足。所以，建设创新型、创业型高校师资队伍十分必要。为此，每位专职教师都有责任承担起不同的实践教学工作，落实实践教师师资培养工作，基于此，校方也应定期举办一些适合专业教师能够提升自身的企业技术培训和项目实战，积累项目开发的经验，不断提升自己的专业实践动手能力，提升自身的综合专业素养、创新创业的思想与能力。

以“双创”教育为动力，改变传统的教学方法与手段

教学改革并非一日之功，教师应通过教学方法与手段的改革，增强在专业教育上进行创新创业教育的意识与能力，以满足国家创新创业教育的需求。结合成果导向、以学生为中心、持续改进的教育理念，积极开展翻转课堂，充分利用现代化的信息技术和手段，激发学生的学习兴趣和爱好，鼓励学生积极参与小组讨论和协作，重视学生的创新和创造潜力，激发学生的创新精神和创新思维，创建出良好的和谐氛围。

创新创业课程的理解范文

关键词：双创创业项目财务管理课程改革ERP沙盘

国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。《意见》中明确了作为高职院校要重点抓好诸如改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践等重要的任务。进一步开展启发式、讨论式、参与式教学，改革考试考核内容和方式，注重考查学生分析、解决问题的能力，鼓励学生积极参与创新创业大赛。随后《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》又强调各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。在国家多次发文支持“大众创业，万众创新”，将“双创”上升到国策高度的新常态背景下，高职高专院校更应该迎头赶上，调整和修订专业教学标准，积极进行专业课程的教学改革。财务管理作为企业管理的重要组成部分，无论企业处于哪一发展阶段，财务管理都是为投资者服务的，因此，高职院校财务管理课程改革势在必行。

一、目前高职院校财务管理课程存在的问题

（一）学生参与度太低，教学效果不理想。由于财务管理课程的特殊性，在课程教学中，学生很难身临其境感受企业真实的财务管理环境。另外，财务管理是企业管理的核心，但是财务管理与企业的其他管理又是密不可分的，因此也很难单独地将财务管理案例融入到课堂上，进而在课堂讲授过程中，学生基本上处于被动接受的状态，不能积极主动地参与到课堂教学中，致使教学效果较差。

（二）强调理论教学，疏于实践环节。财务管理是资金的管理，授课教师从资金筹集到资金投放、资金运营最后到资金的分配，结合财务预测、财务决策、财务预算、财务控制和财务分析及评价考核等财务管理环节，完整地完成财务管理的教学环节。在教学过程中，财务管理的时间价值和风险价值以及资本成本、资本结构等概念的体现和运用，完全是一套理论体系，最多结合财务个案分析某一财务管理的知识点，即便是财务管理课程结束，学生还是一头雾水，至于企业实际运营过程中如何结合其他的管理充分发挥财务管理的职能更是无从谈起，因此，在“大众创业、万众创新”的新形势下，将大学生创业融入到财务管理课程的教学中，突出财务管理教学的实践已经迫在眉睫。

（三）课程设置相对独立，与其他课程融合度低。目前高职院校财务管理课程一般是设置在第二或第三学期，即属于基础会计的后续课程或基础会计及财务会计的后续课程，也就是说财务管理课程的设置仅仅考虑了财务知识而忽略了管理知识，因此在财务管理课程讲授的过程中，一旦教师将管理基础、经济学、市场营销、金融理论等相关知识融入到财务管理案例教学中时，由于这些课程要么学校不开设，要么开设滞后于财务管理，导致学生在课堂上不知老师所云，一片茫然。因此，解决其他相关课程有机地融入财务管理课程教学中，显著提高财务管理的教学效果，提升学生的创新创业能力势在必然。

二、“双创”形势下财务管理课程改革的措施

（一）结合创业大赛，提升学生参与度，以实践反刍理论。在全国各省市、各高校每年举办各层级的大学生创业大赛如火如荼进行的情况下，在创业者群体大众化的当下，大学生成为创新创业主体的可能性明显增大，因此，将创新创业项目融入人才培养方案，将创业项目与相关课程紧密结合，以提高学生主动参与课堂教学的能力，提升学生的综合素养是非常关键且必要的。

结合创业大赛，财务管理课程教学可进行如下改革：第一，教学之初，以任务驱动教和学课程开始阶段，将大学生创业计划大赛的形式、内容、成果等向学生予以介绍，布置寻找创业项目的任务。在这一阶段，财务管理课程上学生通过教师的讲解，明确了企业的目标及其对财务管理的要求，再结合已经掌握的经济法的相关知识，经过社会调查及调研，确定创业团队及创业项目，这个过程大概需要2―3周的时间。第二，教学深入，将项目融入教和学。随着财务管理课程的不断深入，创业项目也在有条不紊的进行中。比如，讲到筹资管理时，学生可以将自己的创业项目筹资的形式及筹资渠道在课堂上予以介绍，并让其他同学参与讨论。第三，教学终结，展示创业计划书。在不断的过程考核和财务管理专业知识的积累之后，在课程终结时，课堂即模拟创业大赛现场，每一创业团队将自己的创业项目以PPT的形式予以汇报，所有的任课教师及相关的专家对项目予以评价。

学生在实施创业计划的过程中，从原来单纯的“教室模式”的学习逐渐转变为“依据教室（课堂）――走出教室（课堂）――回归教室（课堂）”的三段式模式。也就是，理论依据在教室学习，创业项目计划实施必须走出教室付诸实际行动，进行社会调研，寻求利润增长点，最后将较为成熟的创业计划书及精心制作的PPT再回归到教室，向所有的师生予以展示。在这个过程中，财务管理的学习可谓是颠覆式的，即，由实践入手，理论贯穿实践，再由实践反刍理论。

可见，将创业项目融入财务管理课堂教学中，学生全员全程参与到教学中，既提高了学生主动学习的积极性，又有效地激发了大学生的创新精神与创业意识，可谓一举多得。

（二）有效利用“ERP”沙盘，整合财务管理课程资源。ERP沙盘是企业资源计划的简称，是针对代表先进的现代企业经营与管理技术――ERP设计的角色体验的实验平台。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，包括营销与规划中心、生产中心、物流中心、财务中心。各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分为设计主线，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，模拟企业5―6年的经营，通过学生参与沙盘载体模拟经营对抗演练讲师评析学生感悟等一系列的实验环节，其融合理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验。

目前，各高职院校均开设“ERP”沙盘模拟实训课程，建议各高校将该课程与财务管理课程在同一学期开设，这样有助于学生将自己的创业项目计划运用到“ERP”沙盘模拟实训课程中去，在课堂上就实现了财务管理理论学习与实践环境的有机结合。学生运用“ERP”沙盘这个工具完成了由专业知识到应用能力的有效转换。

“ERP”沙盘模拟实训课程揭示了企业内部研发、生产、市场营销和销售之间的关系，理解任何一个部门的行动对整个公司全局的影响，实现企业整体产供销平衡。通过该课程的学习，学生在模拟中深刻全面理解企业管理中战略管理、市场营销策略、生产计划与物料需求计划管理、现金流预测与财务管理及对企业全面经营管理的重要性。明确了财务管理在企业管理中的重要性，深刻领会了财务管理的内容，包括对财务报表的了解与分析，学习调动资金、控制成本及效益，认识变现计划与部门成本控制的重要性，对成本进行准确计算及良好管理，学会节约资金使用成本。让学生学习掌握企业最佳采购模式、企业合理库存的管理，配合市场需求与产能从事全盘生产流程规划及策划生产的产能与弹性。通过“ERP”沙盘模拟实训课程的学习，学生也了解如何构建有效的市场营销体系与销售体系，准确把握最佳赢利机会，更好地服务于内外部客户。鉴于“ERP”沙盘模拟实训课程的上述功能，建议各学校开设该课程时，强化教师的培训，同时本着术业有专攻的原则，适当安排市场营销、金融理论等相关课程的专业教师举办适量讲座，以便于沙盘模拟企业能够在资金流顺畅的情况下，实现企业价值最大化。

因此，通过创业项目在“ERP”沙盘模拟实训课程中的运用，将财务管理课程资源进行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、总结

以资金流管理为主的财务管理是企业管理的核心所在，过去的经验和历史表明，许多中小企业乃至部分大中型企业对于企业财务管理中的企业发展、风险管理、收益管理、公司治理等多个层面的掌控能力较弱，最终导致这些企业发展停滞甚至破产倒闭。因此，企业管理人员必须熟悉财务管理与企业其他管理之间的关系及内在联系，且从企业成立之初就得以运用。这就要求各高校对财务管理课程实施全方位的改革。尤其是在“大众创业、万众创新”的形势下，当今的大学生正面临着前所未有的机遇，在国家及地方政府出台的一系列创新创业优惠政策的扶植下，各高校应不断地修订人才培养方案，进行专业课程改革，为大学生创新创意和自主创业创造良好的发展环境。X

参考文献：

[1]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[S].[2015]36号.

[2]教育部.关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[S].教学[2015]12号.