情感化设计的思考范例(3篇)
情感化设计的思考范文篇1
设计构思，不仅要考虑本质功能，而且还要考虑视觉美的传达，是设计师全身心投入创造活动的结晶。一个设计师仅有熟练的制作技能，而缺乏设计构思能力，其艺术作品是不会有视觉感召力的，是不会成功的。那么设计的深理何在呢？其实它是在社会、在人生、在人性、在大千世界的千变万化之中的。设计需要灵感，这是谁也否认不了的，对于设计师而言，灵感是一种独特的思维活动，没有灵感也就没有创作。笔者认为，灵感实际上是设计师潜意识的直觉性顿悟，是一种突然发现的心理奇迹，它预示着创造的来临。灵感不是从天而降的，它来源于任何地方，也产生在任何时刻。
灵感来源于自然界的各种形态
从原始社会至今，从人类开始有设计起，自然界的人物、动物、植物、矿物、风景、天文、器物、文字等等便成为设计的对象且被当做主要的造型。在中国古代，除了龙、凤图案外，山、云、水、花、草及孔雀、仙鹤、燕子、鱼、鸳鸯、蝴蝶等等都被用在设计上；在古埃及的设计作品中尤喜使用纸草、莲花等植物和圣甲虫、眼镜蛇等动物图案；在古希腊、罗马的造型与艺术中，也常借用月桂树、常青藤、葡萄等植物。直至今天，不论是哪个艺术流派，自然界的各种形态仍是设计的重要元素并对之加以充分利用。
灵感来源于人类创造的物质和精神文明
伴随着工业化的进程，生产的集约化、组织形式的军事化以及生活方式的标准化，设计的商业性特质越来越浓厚，设计已不再局限于某一国度、某一民族、某一社会阶层之间的模仿现象，而是向更大规模、更广范围、更多速度、更短周期的方向加速发展。设计的灵感来源无限拓展。首先，古今中外的文化艺术，绘画、雕塑、建筑等人类文明的丰富宝藏常常带给设计师无穷的创作灵感。其次，传统文化的深远影响，传统色彩装饰的启示、传统造型艺术的精髓、传统纹样的千变万化都对设计者产生着潜移默化的影响，传统工艺的悠久与精湛是设计者灵感的来源。再次，各种物质材料的性能和肌理的奇异效应，比如说陶瓷、塑料、贝壳、金属、有机玻璃、铝、乙烯、合成树脂等材料，都给现代设计创作带来了新的灵感。
灵感往往产生于想象，而想象是一种不断创造出新形象的心理过程。伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进行，并且是知识进化的源泉。”构思作为创作性活动的最初阶段，对设计起着决定性的影响作用。在创作构思的过程中，一般要经过表象材料收集期、表象材料加工期、灵感念头闪动期和创造想象展开期四个阶段。
设计的构思多种多样，大体归纳有如下几种方式：
联想构思
联想是指由一事物想到另一事物的心理过程，不同联系的事物反映在头脑中，形成不同的联想。尽管事物千变万化，但都是由点、线、面、体、空间、色彩、明暗、位置、方向等要素所构成。接近联想是在空间或时间上相接近的一些事物形成的，比如看到蜜蜂会想到花蕊，看到飞机会想到天空；类似联想是由有相似特点的事物形成的，比如看到鸽子会想到和平，看到枪炮会想到战争；对比联想是由有对立关系的事物形成的，比如看到火联想到冰，看到冬天的枯树联想到春天的绿树芽；因果联想是由因果关系的事物形成的，比如看到一个人大汗淋漓会联想到天气炎热；看到森林中燃烧的烟头会联想到森林大火等。
理性构思
理性构思指按照一定的设计理念、逻辑思维按部就班地进行设计构想。它不是灵感的闪动，也不是情感的激荡，完全是一种冷静的理性思维过程。理性构思的步骤首先是提出问题，即根据设计对象、接受对象和竞争对象的不同情况提出问题；其次是根据以上问题和相关背景资料进行综合考虑，寻求问题点和解决点，确定设计表现的定位方向，才能展开有的放矢的构思设计。理性构思是一个纵向思考与横向思考相交叉相结合的过程，其构思的核心在于表现什么、如何表现这样两个问题。
情趣构思
情趣构思是以人们的审美感觉来进行的，这种设计构思使设计作品艺术化，画面更优美，色彩更抒情，气氛更宜人，视觉更刺激。情趣构思用象征性的、对比的或特异的造型语言来进行，也可以用新奇的、出人意料的、耐人寻味的图形视觉效果来引起人们的探求心理，从设计元素的关联性入手，运用人们熟悉的、关注的名人、名画以及人们熟悉的图形来引人注目。
传统构思
传统构思在遵循传统文化的基础上，立意于传统艺术、民间艺术所进行的创作性思维活动。传统构思同样要求把握时代的精神，并结合新工艺新材料的运用，力求在设计创新中保持和谐。现代设计虽然取材广泛，但大多数创意思想都起源于世界各民族艺术形式及民间艺术形式，取其精华，强调现代审美意识和功用性，使设计作品表现出一种新的传统与时代相融合的民族风貌，让传统的民族文化得以继承与创新，从而富有更强的艺术感染力。
总之，灵感来源于对生活的热爱，浩瀚的自然界和人类社会生活充满着艺术可以吸取的素材和灵感。设计师要培养训练一双独特的慧眼，从平凡的事物中发现别人没有发现的美，经过筛选、观察和体验，让艺术的灵感瞬间而来，并迅速抓住，以草图和文字的方式记录下来形成最初的构思，再进一步补充、完善，创作出完美的作品来。由生活中得到感受而触发灵感，由灵感转化为构思，然后把构思予以表现，这便是艺术设计中的灵感与构思。
内容摘要：灵感是指人们在创造活动中某种新形象、新观点和新思想突然进入思想领域时的心理状态。在艺术设计中,由灵感转化为构思，然后把构思予以表现，是设计的全过程。
关键词：设计灵感构思联想
参考文献：
[1]熊晓燕、江平编.服装专题设计，高等教育出版社，2003年8月.
情感化设计的思考范文
关键词：设计灵感构思联想
构思是设计的灵魂。人在构思过程中，思想是以模糊的形象出现的，而这一形象在成为具体的形态的过程中，有一个叫“第六感”的东西在影响它，这可称为“灵感”，因此，构思实际上是在想象和灵感的基础上，同设计师以往的经验、知识、技巧结合，并加以提炼、推理，最终塑造出新艺术形象的过程。
设计构思，不仅要考虑本质功能，而且还要考虑视觉美的传达，是设计师全身心投入创造活动的结晶。一个设计师仅有熟练的制作技能，而缺乏设计构思能力，其艺术作品是不会有视觉感召力的，是不会成功的。那么设计的深理何在呢？其实它是在社会、在人生、在人性、在大千世界的千变万化之中的。设计需要灵感，这是谁也否认不了的，对于设计师而言，灵感是一种独特的思维活动，没有灵感也就没有创作。笔者认为，灵感实际上是设计师潜意识的直觉性顿悟，是一种突然发现的心理奇迹，它预示着创造性高潮的来临。灵感不是从天而降的，它来源于任何地方，也产生在任何时刻。
灵感来源于自然界的各种形态
从原始社会至今，从人类开始有设计起，自然界的人物、动物、植物、矿物、风景、天文、器物、文字等等便成为设计的对象且被当做主要的造型。在中国古代，除了龙、凤图案外，山、云、水、花、草及孔雀、仙鹤、燕子、鱼、鸳鸯、蝴蝶等等都被用在设计上；在古埃及的设计作品中尤喜使用纸草、莲花等植物和圣甲虫、眼镜蛇等动物图案；在古希腊、罗马的造型与艺术中，也常借用月桂树、常青藤、葡萄等植物。直至今天，不论是哪个艺术流派，自然界的各种形态仍是设计的重要元素并对之加以充分利用。
灵感来源于人类创造的物质和精神文明
伴随着工业化的进程，生产的集约化、组织形式的军事化以及生活方式的标准化，设计的商业性特质越来越浓厚，设计已不再局限于某一国度、某一民族、某一社会阶层之间的模仿现象，而是向更大规模、更广范围、更多速度、更短周期的方向加速发展。设计的灵感来源无限拓展。首先，古今中外的文化艺术，绘画、雕塑、建筑等人类文明的丰富宝藏常常带给设计师无穷的创作灵感。其次，传统文化的深远影响，传统色彩装饰的启示、传统造型艺术的精髓、传统纹样的千变万化都对设计者产生着潜移默化的影响，传统工艺的悠久与精湛是设计者灵感的来源。再次，各种物质材料的性能和肌理的奇异效应，比如说陶瓷、塑料、贝壳、金属、有机玻璃、铝、乙烯、合成树脂等材料，都给现代设计创作带来了新的灵感。
灵感往往产生于想象，而想象是一种不断创造出新形象的心理过程。伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进行，并且是知识进化的源泉。”构思作为创作性活动的最初阶段，对设计起着决定性的影响作用。在创作构思的过程中，一般要经过表象材料收集期、表象材料加工期、灵感念头闪动期和创造想象展开期四个阶段。
设计的构思多种多样，大体归纳有如下几种方式：
联想构思
联想是指由一事物想到另一事物的心理过程，不同联系的事物反映在头脑中，形成不同的联想。尽管事物千变万化，但都是由点、线、面、体、空间、色彩、明暗、位置、方向等要素所构成。接近联想是在空间或时间上相接近的一些事物形成的，比如看到蜜蜂会想到花蕊，看到飞机会想到天空；类似联想是由有相似特点的事物形成的，比如看到鸽子会想到和平，看到枪炮会想到战争；对比联想是由有对立关系的事物形成的，比如看到火联想到冰，看到冬天的枯树联想到春天的绿树芽；因果联想是由因果关系的事物形成的，比如看到一个人大汗淋漓会联想到天气炎热；看到森林中燃烧的烟头会联想到森林大火等。
理性构思
理性构思指按照一定的设计理念、逻辑思维按部就班地进行设计构想。它不是灵感的闪动，也不是情感的激荡，完全是一种冷静的理性思维过程。理性构思的步骤首先是提出问题，即根据设计对象、接受对象和竞争对象的不同情况提出问题；其次是根据以上问题和相关背景资料进行综合考虑，寻求问题点和解决点，确定设计表现的定位方向，才能展开有的放矢的构思设计。理性构思是一个纵向思考与横向思考相交叉相结合的过程，其构思的核心在于表现什么、如何表现这样两个问题。
情趣构思
情趣构思是以人们的审美感觉来进行的，这种设计构思使设计作品艺术化，画面更优美，色彩更抒情，气氛更宜人，视觉更刺激。情趣构思用象征性的、对比的或特异的造型语言来进行，也可以用新奇的、出人意料的、耐人寻味的图形视觉效果来引起人们的探求心理，从设计元素的关联性入手，运用人们熟悉的、关注的名人、名画以及人们熟悉的图形来引人注目。
传统构思
传统构思在遵循传统文化的基础上，立意于传统艺术、民间艺术所进行的创作性思维活动。传统构思同样要求把握时代的精神，并结合新工艺新材料的运用，力求在设计创新中保持和谐。现代设计虽然取材广泛，但大多数创意思想都起源于世界各民族艺术形式及民间艺术形式，取其精华，强调现代审美意识和功用性，使设计作品表现出一种新的传统与时代相融合的民族风貌，让传统的民族文化得以继承与创新，从而富有更强的艺术感染力。
总之，灵感来源于对生活的热爱，浩瀚的自然界和人类社会生活充满着艺术可以吸取的素材和灵感。设计师要培养训练一双独特的慧眼，从平凡的事物中发现别人没有发现的美，经过筛选、观察和体验，让艺术的灵感瞬间而来，并迅速抓住，以草图和文字的方式记录下来形成最初的构思，再进一步补充、完善，创作出完美的作品来。由生活中得到感受而触发灵感，由灵感转化为构思，然后把构思予以表现，这便是艺术设计中的灵感与构思。
参考文献：
[1]熊晓燕、江平编.服装专题设计，高等教育出版社，2003年8月.
情感化设计的思考范文
关键词：高中英语教学课堂导入优化手段
《普通高级中学英语课程标准（2011年版）》强调，丰富课程教学形式，可以引导学生在多元化和情境化的课堂教学环境中主动学习和自由探究，更有利于他们接受掌握语言。优化导入方式，对活化课程教学过程，优化学习方法具有如下的积极意义：（1）更好地吸引学生的英语学习注意力，让学生有明确的学习目标和努力方向。（2）便于学生开阔知识视野，增强思维能力，拓宽认知感悟的深度和广度。（3）为活化课程教学过程，优化学习方法起到推动和促进作用，让学生带着激情和潜能主动参与教学。
1.运用现代设备导入知识背景，吸引注意力
英语课堂教学往往需要一定的教学设备来展示教学内容，以帮助学生更好地学习感知和运用。运用现代化设备导入知识背景，让学生在综合调动多种学习感官的基础上，调整学习认知思维，更好地增强学习的注意力和主动性。
在设计过程中，可根据课程教学要求，针对学习的知识要点，搜集相关或者相似的课程学习素材，使得学生在拓宽知识视野的同时，掌握更为丰富的语言知识。可运用多媒体课件、投影仪、幻灯片等教学设备，展示与学生内容相关的背景知识，让学生不断开阔眼界，增长知识；关注知识内容的升华点，要求学生在相应背景知识的引导下，带着问题探究学习内容，主动思考，积极感知，真实体验，不断激活学生的思维G点。
要用现代化教学设备导入背景，让学生的知识视野丰富和开阔。例如，在译林版《牛津高中英语》模块一Unit1Schoollife的ReadingB“SchoollifeintheUK”教学过程中，利用多媒体课件展示中学生活具有代表性的片段，建议学生从展示中思考：What’recharacteristicsaboutschoollifeinEngland？通过这样的展示引导，不仅能够帮助学生掌握课程学习内容，还能够让学生在背景知识中及时补充自己的知识储备，更好地学习运用语言。
2.利用思考题目导入学习内容，增强感知性
学起于思，思源于疑。学问就是在不断质疑和思考过程中产生的。通过设计一定的思考题目，引导学生主动学习探究，使学生在感性思维不断丰富的基础上，增强理性感知。用这样的思考题目导入，能够帮助学生增强认知感悟的自觉性和主动性。
按照教学要点设计一定梯度的思考探究题目，能够让学生的学习思维更为开阔。在设计思考题目的过程中，应该突出重点性和引导性，即学生根据课程学习内容要求，更好地设计运用知识，不断增强自己的独立思考能力和语言运用能力；设计的思考题目要突出思维逻辑性，即让学生在反复思考的过程中更好地总结和掌握，增强认知感悟。按照学生的学习差异和课程学习重点难点的不同设计思考探究题目，使学生的学习体验更为深刻。
学生在这样的思考题目的引导下，积极主动参与交流。例如，在《牛津高中英语》模块六Unit1Laughterisgoodforyou的Reading“stand-upforyourhealth”教学中，可根据学生的认知感悟，设计有情趣的思考题目：Doyoulikelaughing？Doyouthinklaughterisveryimportantforourhealth？Howtohaveahappylife？学生在这些问题的引导下主动思考，不仅能够从文本的学习内容中探寻相关知识，更能够从语言的表达运用中形成一定的学习认知，促进知识技能的内化生成。
3.利用丰富资料导入认知环节，增强思维性
多为学生提供丰富多彩的课程学习素材，让他们在引导刺激下激活学习认知思维，更有利于他们深化语言认知，拓宽知识视野。这些资料的导入，不仅能够为学生形成一定的思维感知印象奠定坚实的基础，还能够让学生在学习运用中积淀深厚的语言文化内涵，拓宽国际视野。
利用丰富的资料导入，能够让学生学习思维方式更加丰富。在资料导入中，设计的内容要贴近阅读学习主题，贴近生活实际，让学生明白学习的过程和方法。同时，要根据学生的不同的学习发展需求突出内容多样化，让学生始终在丰富资源的引导下深入思考。例如，在模块八的Unit1Thewrittenworld的Reading“Appreciatingliterature”教学中，可根据阅读教学内容，将CharlesDickens的生平介绍、写作风格、艺术成就等予以介绍，让学生真正深入感受到“英美古典文学”的相关文化对西方文学发展产生的深刻影响。
由此可见，运用多元化的教学策略，优化课堂教学导入，能更好地吸引学生的学习注意力，为学生设计具有情趣的思考探究题目，让学生带着问题思考和感知。导学的优化设计，对提高课堂教学的针对性和有效性具有不可替代的重要作用，值得教师实践和探索。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011，7，第2版.
[2]徐丹.高中英语课堂教学中的有效导入方式[J].考试周刊，2012（47）.
[3]周妍.高中英语教学方法小议——导入在教学中的作用[J].新课程（中学），2013（01）.
