多媒体教学的缺点范例(3篇)

多媒体教学的缺点范文

关键词：多媒体技术;多媒体教学;多媒体课件;语文课

1前言

随着多媒体技术的迅速发展，传统的教学方式拓宽为多媒体教学形式。多媒体技术以图文并茂、声像结合的表现形式辅助小学语文教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，大大增强学生对知识的理解与感受。多媒体教学还有很多潜能等待我们发掘，同时，我们也应注意到多媒体教学也有自身的缺点和不足，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体教学的先进作用。

2多媒体技术应用于小学语文课堂教学中的不足

2.1多媒体教学信息量大，学生无暇记笔记且缺少足够的思考时间。多媒体教学在小学语文教学中能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率，但是它也有弊端。很多学生从小就养成了语文课记笔记的习惯，而在多媒体教学的过程中，利用课件进行教学常常追求大容量、高速度。教学信息量大，上课时容易出现进度过快，学生没有时间做必要的笔记，结果是学生上课时听懂了知识，但下课后又一片茫然。画面得切换太快，学生无法细看和思考，也影响了教学效果。2.2缺乏传统教学的某些优势，缺少师生直接交流。在语文多媒体课堂中，常常荧屏演示不断。学生一直处于这样被动的接受状态，忽视了教学中师生间直接的沟通以及情感的交流。选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标，而不是为某种特定的教学形式。过分突出教师的演示，使学生缺少必要的读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被不自觉地剥夺了，也就缺少了应有的思维与语感训练，不利于学生语文学习能力的提高。2.3过分依赖多媒体手段，忽视了教师自身的引导作用。语文教学中，很多教师过于青睐多媒体教学手段，频繁演示。过分依赖多媒体手段的语文课堂，缺少生机，学生被动地接受固定的知识，谈不上去思考，去开拓视野，或者启发想象等等。语言文字表面上显得单调，但实质上是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是无穷的，是多媒体难以形容和传达的。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求在语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究的途径获取知识。

3小学语文课堂中多媒体技术的应用现状中存在不足的解决方案

尽管在小学语文课堂中运用多媒体手段进行教学，可以将文章和知识点更形象地展现在学生面前，有助于增强学生的理解力，激发他们的学习兴趣等，但如果对多媒体手段利用不当等因素存在，反而会不利于语文教学效率的提高。这里提出几点提高方案，以求帮助我们充分、合理地利用多媒体技术，进而更好地为语文教学服务。3.1正确认识多媒体技术在语文课堂中的地位及作用。多媒体凭借其强大的功能，大大优化了小学语文课堂教学。然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段。教师可以选择适合用多媒体手段表现的教学内容，精心设计教学过程，以教学目标为根本，这样教学重点就明确表现出来了，而不要为了实现“多媒体化”而教学。3.2重视多媒体教学小学生的主体性与教师的引导作用。素质教育倡导帮助学生增强和发展其主体性。在小学语文课堂上应用多媒体技术，要坚持以学生为主体的指导思想。要注重学生的参与，注重引导学生开展研究性、探索性学习，注重学生语文能力的锻炼与提高。多媒体语文课堂教学，还要强调教师的引导作用。在教学过程中，教师是学习活动的组织者和引导者。语文是一门语言，需要语文教师引导学生用心去读，潜心去体会，培养学生的感悟能力、阅读能力。语文教师一定要有自己的特长，如善于朗读或善于写作，善于激情抒发或善于理性分析，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生。3.3多媒体课件要注意语文学科的特殊性。课件制作是多媒体技术应用用于小学语文课堂教学中的重要部分，语文学科的特殊性对课件的制作提出了更高的要求。语文教学是通过语言来培养学生掌握运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平，它的复杂性是其他学科无法比拟的。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述，激发学生与作者、作者笔下的主人公的情感产生共鸣，领悟作品内涵，这种情感体验的过程和数学的认知训练过程完全是不同的。因此，小学语文多媒体课件的设计要很好地体现这些特征，决不能以视听代替朗读或讲解。

4总结

在小学语文课堂教学中应用多媒体技术，有助于突破重点难点，激发学生学习兴趣等。多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，当然，在应用多媒体技术的过程中也存在不足之处，在以后的教学过程中，我们要正确认识多媒体技术在语文课堂中的地位及作用；重视多媒体教学小学生的主体性与教师的引导作用；注重多媒体课件的设计和制作,注重语文学科的特殊性；灵活选用多媒体辅助小学语文课堂的教学方法。这些提高方案，便于学生更轻松地掌握知识，优化小学语文教学过程，进而提高小学语文的教学效果。

作者:王文娟单位:江苏省淮安市韩桥乡中心小学

参考文献：

[1]李克东.多媒体技术教学应用[M].电子工业出版社,1996.

多媒体教学的缺点范文篇2

关键词：汉语文教学多媒体教学结合

当前，多媒体教学模式成为各学校教学的主流模式，在我校也不列外，汉语文教学在我校成为多媒体教学模式的先行者和倡导者。我通过二十几年的教学感觉到，用现代多媒体技术强化汉语文教学，让多媒体教育技术促进汉语文教学效率实现最大化，是促进我校汉语文教学发展的一条出路。但是，在走这条路时，我们必须要明确地了解多媒体教学的优点和缺点，传统教学的优点和缺点，结合二者的优缺点，扬优抑缺，促进汉语文教学的发展。

一、多媒体教学的优点和缺点

1.多媒体教学的优点。与传统的汉语文教学相比，多媒体教学有以下三大优点：第一是多媒体教学能够丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。第二是多媒体教学能够加大课堂教学信息量，提高教学效率，更好地解决学习矛盾。第三是多媒体教学能够改善教学环境，让老师能够更多地关注课堂讲授内容和组织学生学习。

2.多媒体教学的缺点。多媒体教学的缺点可以总结为以下三点。第一是多媒体教学不利于师生交流，多媒体教学拉大了教师与学生的距离，教师不能及时得到教学的信息反馈。第二是多媒体教学不利于管理学生，多媒体教室大，光线暗，个别学生在下面做什么，老师看不见，不利于教师监督，影响学生学习。第三是多媒体教学需要一定的技术理论知识，可是不少教师，尤其是老年教师缺乏计算机知识，很难制作出高质量的课件，影响教学效果。

二、传统汉语文教学的优点和缺点

1.传统汉语文教学的优点。第一是既重视语文课堂，更重视社会生活的理念。著名教育家陶行知先生说过：“教学做合一是生活法，也就是教育法。”他告诉我们教育，尤其是汉语文教育，不应仅限于学校与课堂，更要孕育并融入于生活。第二是既重视教师教法，更重视学生学法，强调记诵积累，熟读精思。注重教法，更注重学法，认为教法是学法的向导，学法是教法的目标。第三是既重视语言知识，更重视语言能力。

2.传统汉语文教学的缺点。第一是教学方式不灵活，死板，不利于激发学生的学习兴趣，不能适应当前学生的求知心理。第二是课堂讲述知识面窄，课堂教学效率较低。第三是过于注重应试教育，忽略了学生全面素质的发展。

三、结合多媒体教学和传统教学优点促进汉语教学发展

1.利用多媒体教学加大汉语文课堂教学的信息量。汉语文教学要提高质量，就是要使学生掌握大量、更多的相关汉语知识，从而积累发展、形成汉语能力。因此，从某种方面来说就是要在一定时间内为学生传导有效信息越多，学生学习的效率越高。传统课堂依靠教师在黑板上书写展示，一节课讲不了多少相关知识，采用多媒体教学，教师节省了大量的板书时间，从而尽可能地扩大了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递的信息量。让学生尽可能多地接触相关知识，开阔眼界，拓展思维，认识汉语文。

2.利用多媒体教学形式更好地创设情景，加深学生认识。传统汉语文教学很难引起藏族学生学习兴趣，主要原因在于课堂情景创设这一环节做不好。藏族学生在学习汉语时，毕竟存在语言差异的影响，对汉语的理解能力不是很好，存在困难。仅靠教师用汉语讲解创设情景，引导学生进入学习状态，几乎是个不可能完成的任务。而在汉语文课上利用计算机的多媒体特性，把情景导示通过有声的画面或丰富多彩的画面展现成生动的形象，就很容易把大多数藏族学生引入课文或语言所表达的含义中，进而体会课文、语言的目的，掌握正确含义，从而获得深刻的印象。

3.利用多媒体教学形式活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在多媒体教学中，教师可以创设与教材密切相关的情和景，把无声的语言、有声的语言、文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地展现在课堂上，并将传统汉语文教学中无法展现出来的东西也一一呈现在学生面前，把学生的各种感官最大限度地调动起来，使学生们兴趣盎然，生机勃勃地投入到学习中。这种感官刺激，也能更好地激发学生学习汉语文的兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，使他们能够真正的走进汉语文。

多媒体教学的缺点范文

中图分类号：G642.421;R75文献标识码：B文章编号：1008-2409(2008)05-0978-02

皮肤性病学科是病种最多的学科，约2000多种，而皮肤性病学是一门以形态学诊断为特征的学科，以往单纯板书、配合挂图的教学方式已不能满足大量信息和新课程的需要［1］。而计算机多媒体技术因具有信息量大、速度快、信息传输质量高、应用范围广等优势,已确立了其在医学辅助教育中的主导地位。将枯燥、抽象的皮肤损害制作成形象、直观的图像,激发了学生浓厚的学习兴趣,提高了教学效果。笔者通过近几年的教学实践,取得了一定的经验和教训。现总结如下。

1多媒体教学在皮肤性病学中的优势

1.1使教学难点更加形象直观

皮肤性病学教学中皮损形态是学生们理解的难点。皮肤病的原发疹有：丘疹、斑疹、斑块、风团、脓疱、水疱、结节及囊肿共8种，继发疹有:鳞屑、糜烂、溃疡、浸渍、裂隙、表皮抓破、痂、斑痕、苔藓样变及萎缩10种。以往的教学是总论讲皮肤病的基本损害，多数是以文字描述为主，教师讲完课后，学生总是在云里雾里的，靠着死记硬背，到了实习课学生仍不认识各种病变，教师再从头讲起，往往学习的效率不高。而使用多媒体课件辅助教学,可将复杂抽象的理论知识转变为形象、生动的图片及动画,从视觉、听觉等各方面刺激学生的感官,使学生易于理解并加深记忆。如头癣是皮肤科教学中的重点,如何理解头癣3种类型的皮肤损害为学生学习的难点。运用多媒体演示头癣不同类型的典型皮损,通过多媒体展现大量的皮肤损害的直观图像,增强了感性认识,进一步提高了学生学习的积极性。

1.2扩大了教学信息量

近几年由于高等医学教育教学内容的调整，皮肤性病学教学学时减少了，而医学科学的发展使本学科的领域不断扩大，新病种逐年增多，加之社会因素和环境因素的影响,一部分疾病发病率呈快速发展态势,由少见病一跃成为常见病。这就造成了教学学时减少而需要授课的内容越来越多的矛盾。利用多媒体进行教学,可节省板书时间,在有限的时间内,扩大传授知识的容量。如性传播疾病“梅毒”一章内容多,难于理解。在目前课时压缩的情况下使用传统教学方法,较难完成教学任务。多媒体的应用弥补了这方面的缺陷。在讲授二期梅毒临床表现时,必须讲明二期梅毒的皮肤损害,涉及的内容多且抽象难懂。通过多媒体演示二期梅毒皮损的各种形态,把抽象、枯燥的教学内容变得形象、生动,让学生一目了然。传授的内容之多,条理之清晰,在传统板书教学中是无法完成的。

1.3逼真的动态效果

传统的教学手段多局限于静态,对课本中具有动态特点的内容常无法表达。多媒体形象地将复杂的内容以动态效果简单明了地展示给学生,使枯燥乏味的学习过程变得轻松而富有乐趣。教师可以通过演示标本、皮疹模型,以及皮肤病发生、发展与转归的过程和典型案例,使学生在形象逼真、生动活泼的教学中获得皮肤性病学知识。演示内容不断扩充,使多媒体演示教学在本学科教学中的作用日益增强,它不仅能帮助学生感受、理解书本知识,还能引导学生改进学习方法,从而获得本学科更多的知识和信息。因此,要克服以往那种“填鸭式”的简单教学方法,应采用灵活多变的教学方法,充分调动学生在课堂上参与教学的积极性,发挥他们的主体作用,提高课堂教学效率。且学生可以在课余通过多媒体课件自学,这是传统的教学手段无法相比的，显示出人机互动的优越性。

1.4多媒体的应用改变了传统的教学模式

多媒体可使用形象生动的方式将皮肤性病的基本损害原发疹和继发疹动态表现出来，充分表现皮损的特征，给学生一个感性的认识，为以后各论的学习打下了基础。讲解各论时可以先给同学看一些典型皮损的疾病照片，让同学自己去认识照片中的基本损害，总结该病例的皮损特点，然后由教师归纳该疾病的诊断要点，导出疾病的诊断，以及相关的鉴别诊断。在这样的教学活动中，形成教师与学生之间的教学相长，而一改以往传统教学中学生被动地听讲，这种教学模式的特点是多信息、高密度、快节奏，有利于学生集中精力，积极思考，有利于教师巧妙设防，培养学生的临床思维能力，为以后进入临床工作开展正常的临床思维打下坚实的基础［2］。

1.5多媒体教学有利于提高教师的整体素质

以往教学模式陈旧。传统的“讲授式”教学方法,以教师为中心,教师通过一块黑板、一支粉笔、一份教案、几张挂图进行授课。照本宣科，毫无新意，讲过课后，教师自己都觉得乏味，应用多媒体教学的教师，多媒体制作到讲授，充满了挑战，面对纷繁复杂的皮肤性病学科知识，教师需要不断更新知识，扩大知识面，同时有一定的电脑知识，才能上好多媒体课，均有利于教师本身素质提高。

2多媒体教学在皮肤性病学教学中的不足和解决方法

2.1教师过分依赖多媒体课件，与学生缺乏有效沟通

多媒体辅助教学有着明显的优越性,对传统教学模式构成了极大地冲击。多媒体教学虽然有很多优点,但在课堂上教师的主导地位是不能被替代的，不能过分依赖它,否则教师就很可能变成放映员,不用认真备课,没有肢体语言,在课堂上缺乏与学生沟通和交流;另外学生把学习过程变成了纯粹的抄写、记录,没有开动脑筋学习知识,降低了学习的主动性。因此,教师在进行多媒体教学时应避免上课时盯着屏幕讲,应更多地关注学生的感知和情感等方面的变化,用面部表情和口头提示等方式与学生交流教学信息,调动学生的学习积极性,充分发挥教师在教学过程中的主导作用。

2.2授课内容过于丰富

由于使用多媒体教学,不需要黑板板书,使课堂知识信息量过大。教学内容过多,知识信息输送过多、过快,不利于学生掌握学习内容,学生在听课时常有目不暇接、耳不暇听的感觉,致使学生课上听、记顾此失彼,课下脑海中一片空白,并且一节课结束深感疲惫。所以,教师必须结合教材大纲要求及教学目的以及各章节知识结构特点等,深入研究课程内容,控制教学信息量,有目的地选取教学内容,使教学过程中重点、难点明确,尽量改善无效信息“泛滥”的情况。

2.3授课形式单一

多媒体只是一种新的辅助教学手段,不能完全替代传统的教学方法［3］。如果过分强调多媒体教学,就容易导致教学手段单一化,应该将二者有机地结合起来。因此,在应用多媒体教学的同时,不能废弃必要的板书,还应该注意形体语言,以讲述为主,诱导、启发、提问为辅,增进师生间的情感交流,使教学手段多样化。有时,在使用多媒体授课过程中,如果借助于图片、动画等的辅助还有一定理解难度时,或者多媒体课件忽略了一些内容时,或者需要着重强调某些内容时,这就要借助于传统教学方法,使用黑板和粉笔,在黑板上写简简单单的几个字,就可以使学生牢记在心。教师应认识到皮肤性病学教学中应用多媒体课件的利与弊,更好地提高教学效果。

总之，提高皮肤性病学教学质量需要多个环节相互配合。多媒体教学是伴随着现代教育技术而出现的一种全新的教学方式,是一种辅助教学手段和重要工具。多媒体课件是促进教学活动不断向前发展的动力和手段,是贯穿于整个教学过程的纽带。只有将多媒体与传统的教学手段有机结合起来,在教学中相互补充，取长补短,才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

［1］鲁建云,黄进华,陈静.浅谈皮肤性病学教学改革［J］.实用预防医学，2003,6(10)：424.

［2］欧阳莹,冉素娟.多媒体课件在皮肤性病学教学中的应用探讨［J］.医学教育探索，2007,12(6):1194-1202.