多媒体远程培训的特点范例(3篇)

多媒体远程培训的特点范文

[论文关键词]现代远程教育高职教育实践教学

现代远程教育作为一种全新的教育方式，正在被广大教育工作者所认识，它的平台交互和多媒体功能为教育教学提供了新的教学环境和教学手段。现代远程教育手段的应用，是对高职教育实践教学体系建设的有效补充。现行的高职教育必须充分利用现代远程教育优势完善实践教学体系，增强教与学的自觉性和主动性，以达到培养合格的技术人才的目的。

一、现代远程教育及其优势

现代远程教育是立足于现代信息技术，有组织、有目的地实施培养人的新型教育形式，既是现代信息技术、传媒技术应用于教育领域的产物，更是现代教育观念的产物。其优势在于它以多媒体技术、计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体，其他现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程，有效地发挥各种教育资源的优势，为教学服务，更生动、更大容量地表现教师讲授的内容。现代远程教育手段就是在现代远程教育中为实现其教育目的而使用的各种手段，包括从传统的黑板、粉笔等教具一直到计算机、多媒体、计算机网络、卫星通信、电视直播、电子黑板等现代教学媒体及设备，也包括那些通过实践总结和理论概括抽象出来的，解决远程教育教学问题的方法、技术、策略、系统科学和教学设计理论等。近年来，我国现代远程教育手段的发展应用非常迅速，特别是计算机、多媒体、计算机网络、卫星通信、电视直播、电子黑板等现代教学媒体及设备已被广泛应用于教学领域，其应用的范围、程度和水平，与一些发达国家相比也毫不逊色。今后的远程教育手段的发展趋势，是向多媒体化、网络化、智能化和最优化方面发展，将是文字、音像、广播、电视、计算机和网络等多种媒体并存且综合运用于教育的局面。

二、高职教育实践教学及其问题

高职教育的实践教学体系是高职教育的重要组成部分，实践教学体系决定了高职教育的特征，决定了高职教育培养目标的实现。实践教学是指有计划地组织学生，使之通过观察、实验、操作、实习等教学环节，巩固和深化理论知识和专业知识，掌握从事专业领域实际工作的基本能力、基本技能，并培养解决实际问题的能力和创新能力。一般主要包括课堂上的模拟练习、实验、实习、实训以及社会实践活动等形式。高职实践教学体系主要特征包括：首先，它具有鲜明的职业教育特征，因为实践教学体系是建立在职业能力和素质结构基础上；其次，实践教学体系应该是专业技术应用能力和专业技能相结合，培养的学生要有技术应用能力和分析、解决实际问题的能力，具有技术应用型特征；另外，实践教学体系要从内容到目标体现出阶段性和层次性，要贯穿整个教育过程，科学技术不断发展，实践教学要适应新的要求，要反映企业生产和管理实际，适应经济建设的要求。随着高职教育的蓬勃发展和对其内涵、特征认识的不断深化，实践教学作为高职教育的主体教学地位已基本确立，但还存在不少问题，主要表现在实践教学设施投入不足，实践教学缺乏具有针对性的教材，缺乏科学的实践教学质量评价指标体系，专业实习指导教师水平参差不齐，教学形式、教学手段不够灵活，教学模式单一等均影响实践环节的教学效果。

三、现代远程教育手段在高职实践教学体系中的应用

当前，使现代远程教育与高职教育有机融合，将现代远程教育手段应用于高职教育的实践教学体系中，进而对高职教育实践教学体系的建设进行有效补充，可以为教育质量的提高提供有力支持，有利于高职实践教学目标的实现；可以为高职教育实践教学激活新思路、探索新方法，使学生的实践能力和动手能力与社会接轨，将会极大地促进高职教育又好又快地发展。

1.有利于促进高职实践教学目标的实现

现代远程教育具有较为先进的教学手段和教学模式，高职教育应该更多地借鉴、融合现代远程教育，使高职教育放眼于服务大社会的视角，这对高职教育培养目标的实现具有引领、示范和推动作用。现代远程教育手段、方法与高职实践教学环节的有机结合，可以形象地描述实验或实训的具体过程，展示关键技术、设备等方面的内容，它可以提供声像、图文、动画等多种感官综合刺激，为学生提供更加方便、有趣的学习氛围和良好的学习环境。学生在面授课程之后可以，通过视频、电话、电子邮件、网上BBS讨论及网络上共享实践教学资源进行学习，并可根据学习进度在规定时间内提交电子版的作业，从而提高实践教学的效果，使实践教学目标得以顺利实现。运用先进的教学模式能够充分调动实践教学体系中教与学的积极因素，将以教师为中心转变为以学生为中心，使学生具有主动探索的精神，享有自由活动的空间，突出了以能力培养为核心的理念。现代远程教育手段积极地为实践教学体系服务，培养学生的自主和创新精神，可以有效地提高高职教育的教学质量，降低教学成本，对实践教学目标的实现具有较强的支撑作用。转贴于

2.为高职实践环节的教学方法改革提供了新思路

在实践教学体系的设计、应用中，有些高职院校存在教学形式、教学手段不够灵活，教学模式单一等问题，影响实践环节的教学效果。高职教育实践环节的教学方法改革是实践教学体系补充、完善的关键，如：教师教的方法和学生学的方法往往不能很好地融合和统一，教师使用单一的填鸭式教学方法组织教学，学生只能被动地接受，不可能获得主动性、创造性的学习方法。若是运用现代远程教育手段，通过声音、文字、动画、影像等方式高度综合，进而对多种教学方法进行有机融合，便可将实物、操作过程等技术要领巧妙而生动地表现出来。又如：有些高职院校由于扩招，导致实践教学设施投入不足，不能完全满足实践教学要求、可以利用现代远程教育手段改变传统教学的局限与不足，提高实践教学效率，弥补教学设施投入不足的问题。另外，还可以利用现代远程教育手段将难以演示的实验通过多媒体技术加以解决，在实践教学中引入计算机仿真技术，进行仿真设计，待技术熟练后，再做实验，进行实物制作，既可以节约成本，又很好地达到了实训教学目的。这样不但可以提高学生学习的积极性和学习的趣味性，变抽象为形象，变被动为主动，而且使学生身临其境，达到事半功倍的教学效果。所以借助现代远程教育手段可以为高职教育实践教学激活新思路、探索新方法，解决影响实践环节的教学效果问题。

3.对落实实践教学过程有积极的促进作用

高职教育中的实验、实训教学，是整个教学过程的重要组成部分。由于实践教学过于分散、难以组织，缺乏具有针对性的教材和科学的实践教学质量评价指标体系，专业实习指导教师水平参差不齐及“双师型”教师数量不足等问题，有时会造成实践教学过程难以落实，或效果不佳，成为教学中的一个难点。现代远程教育手段的引入可以解决上述困难。如，可将实验、实训工作量化到每一个学生，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择适合自己水平的实训内容，也可以选择不同教学模式，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程；又如，借助利用现代远程教育手段可以进行交互式教学，利用网络技术、多媒体教材等优势，使所有学生都享有优秀的教学资源，做到同步或异步的实验实训指导，整体指导与分组实验、实训相结合，解决了专业实习指导教师水平参差不齐、“双师型”教师数量不足的问题。现代远程教育手段的应用为落实实践教学过程提供了先进技术环境，可突破时空和地域的局限，为实践教学提供全方位的服务。通过开展网上交流、网上辅导、网上答辩等师生互动活动，为实践教学的开展提供丰富的途径和开放性的资源平台。学生在这种互动学习环境中，对实践教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度、提高学习效率。

4.使高职教育的实践教学内容更具有前瞻性

由于科技的飞速进步和产业的不断升级，职业岗位及其内涵的变动非常频繁，由此而引起的高层次专门知识变化很快，这就要求技术型人才具有较强的应变能力。因此，高职课程在知识的选择上，要适当加强基础知识，专业面要适当放宽，使学生既要有专业方向和就业方向，又要有持续发展的能力。为了保证高职院校培养出来的人才能够适应社会发展的需要，必须进行实践教学内容的改革，要使高职教育的实践教学内容更具有前瞻性，要将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终，使学生的实践能力和动手能力与社会接轨，成为实用的职业技术人才。改变过去那种仅在一个专业领域建构实践课程及各学科专业之间相互独立的传统，打破原有课程、学科之间的壁垒和界限，以技术应用能力的培养为核心，以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，形成多元整合、动态优化的实践课程模式。实践课程内容要紧随技术、经济的发展变化而调整，及时引进新技术、新材料和新工艺，保证实践课程内容的先进性。这些可以通过现代远程教育先进的教学模式和教学手段来实现。利用多媒体和其他现代化教学手段为教学服务，更生动、更大容量地表现教师讲授的内容，尽快地反映专业领域里的最新成果，建立起灵活、前沿的多种媒体的学习界面，建立不同的知识和能力平台，方便教与学的过程，因而它特别适宜新知识的传授，适宜以各种方式来传播完整的系统的专业知识。当前，新的科学理论和实用技术不断地涌现，国内外一些新的政策法规、技术标准也不断出台，如果我们还停留在几年甚至是十几年的统编教材上，很快就会过时。

多媒体远程培训的特点范文

一、农业远程教育发展模式选择

中国幅员辽阔,农村人口众多,发展农业远程教育极有意义。远程教育的最大优势在于能使任何地方的农民学员方便快捷地获取最好的教育资源,极大地提高农村劳动力的科技文化素质,为推动各地农业农村经济做出积极贡献。中国农业远程教育有着广阔的发展前景,尽管中国农村基础薄弱,大多数基层农广校缺乏广播、电视等远程教育资源,在地方电台、电视台也没有教学节目播出时段,但从长远看,这都不会影响远程教育优势和效益的发挥[1]。发展农业远程教育,存在一个发展模式选择的问题。考虑到中国东西部地区、城乡之间经济发展的不平衡,以及广大农村信息基础设施建设和农户家庭条件现状和发展趋势,中国农业远程教育应该采用数字技术与非数字技术恰当结合、优势互补、共同发展的道路,综合利用VCD光盘、有线电视、卫星网、互联网等手段,采取以下两种不同的教育发送和传输的模式[2]:

1.主流模式

卫星传输数字化教育发送技术,适用于中国广大农村、特别是中西部农村。采用主流模式的地区可以采取的扩展数字化教育应用的技术方案为:CD-ROM光盘刻录和发送方案;各类局域网应用方案;基于有线电视网的多媒体数据广播系统方案和电话拨号接入或其他公众电信网回传方案。

2.替代模式

计算机宽带网的地面接入技术,适用于东部沿海经济发达地区农村。

二、农业远程卫星教育系统建设

随着现代信息技术的发展,互联网和卫星网作为一种新的技术手段开始在远程教育领域广泛应用,但很多农村家庭由于家庭贫困买不起电脑,另外,受农村人口教育水平限制,很多人也不懂电脑和网络方面的知识。中国广大农村地理条件复杂,通信网络线路建设难度较大,架设网络线路成本相对较高,互联网普及率和使用率非常低,短时期内,在中国农村推广互联网教学还很难实现。卫星教育网建设属于公共财政支持范畴,由政府投资建设,具备提供话音、视频、通信服务的综合能力,性价比高、技术先进、性能可靠,是提供农村远程教育简单经济、行之有效的手段。卫星远程教育不受时空限制,能为农村学员提供与发达地区质量相同的远程教育服务,能有效解决广大农村教育发展不均衡、优秀教育资源稀缺的局面。目前,农广校在以色列政府的援助支持下,已经建设了拥有1个中心主站和360个双向远端站点,以中央农广校为演播和资源服务中心,各省、地、县级农广校以及乡镇教学班为卫星网络远端接收和教学服务点,能实现数据通信、远程教育培训和视频广播会议的远程卫星教育系统。通过卫星教育系统,中央农广校将农业教育培训、实用技术等音视频节目、多媒体课件、农业科技教育培训等方面的教学内容实时发送到网络各远端接收站,面向全国开展实时交互式的农业现代远程教育培训和科技推广,对各级农广校农业教育和科技培训工作进行远程指导和管理,实现信息互动交流,共享教育培训资源。农广校卫星教育系统利用“SkyBlaster”卫星通信系统,采用“TrainNet远程教学/培训系统”作为远程教育培训平台。卫星系统网络结构是星型网,主站可联接大量的VSAT远端小站,支持所有基于IP的数字信息技术,可实现全国范围的远程实时教学、数据文件多点分发等业务。卫星网主站提供DVB-S标准的出向信道,信息速率从2Mbps到52.5Mbps,远端小站的入向信道采用FTDMA接入机制,系统采用不对称的数据流通信方式[3]。在卫星平台上,运行应用软件的各类功能服务器通过快速以太网联接到卫星主站数字基带设备,通过卫星发射到全国各地的卫星小站。基层教学点的学员通过远端小站接收主站发送的教学内容,与主站老师进行双向视频、单向音频的互动交流,获取各类教学支持服务。

三、农业远程教育公共服务平台建设

近年来,农广校综合采用各类教学手段,整合应用各类教育资源,发挥独特的媒体资源优势,紧跟世界信息技术的发展,引进、吸收、应用各类远程教育技术的最新成果,加快建设具有中国特色的农业远程教育公共服务平台。平台以农广校体系多种教育教学资源建设为核心内容,以媒体资源库系统建设开发为硬件支撑,以数字化、网络化传播渠道为主要途径,对涉农教育培训工作进行高效管理,对涉农科教需求迅速反映,对基层办学机构提供便捷服务。平台运用现代信息技术,集信息采集、存储、编辑加工、传输多种功能于一体,具有运行机制公益性、媒体应用大众性、教学内容多样性和服务对象定向性的特点[4]。

中央农广校作为部级的现代农业远程教育教学中枢和媒体制作传播中心,具有广播电视和网络教育节目的制作、播出和传送等多种功能,将具备自办1套广播和电视节目的能力,可以录制各种文艺节目、语言节目,对录制的文艺节目和语言节目素材可进行编辑、复制、加工、审听,可对外交换录制好的素材和成品节目。每年能制作电台节目、区域节目、少数民族节目和综合类等农业专题广播节目1500集,电视节目1270小时,网络教学节目2000小时,发送音频资料100万张,节目原始磁带数字化存储1910小时。农广校将逐步实现媒体资源制作、存储、管理、应用的数字化和网络化,建成农业媒体资源数字化采集、加工、整理、存储和传播利用的数据中心、工作平台和传播共享网络,并具备以下功能:

1.资源数字化加工存储整合电视、广播、网络、报刊杂志、教材、光盘等多种媒体资源,统一集中存储管理数据,建立数字化媒体资源库,实现数字化存储。

2.资源规范化管理建立完善的数字化资源管理系统,对资源库中的各类资源进行科学的编目、查询和调用,实现规范化管理,提升媒体资源的利用能力。

多媒体远程培训的特点范文篇3

企业培训现代教育技术应用

当今社会，我们需要运用有效的手段对企业员工进行培训，使员工适应时展，立于不败之地。传统的面对面以教育为中心的学习和培训方式，已远远不能满足企业的现实需要。21世纪是信息技术大发展的时代，以数字技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术等信息为核心的现代教育技术的兴起，可以解决企业培训中存在的大量现实问题，提高企业培训绩效，已成为企业培训的新趋势。

但是，相当多的企业对现代教育技术的认识还局限于ppt课件、录像等简单的外在形式，对于现代教育技术的内涵缺乏深入的了解，或者装备了先进的硬件设施却不知道如何系统实施和有效利用，不能充分发挥其在企业培训中的巨大作用。针对这种现状，必须加深对现代教育技术内容和员工培训特点的认识和理解，对现代教育技术在企业培训中的应用进行较为全面的分析和探索，促进企业员工培训的有效提升，帮助企业改进培训效果，提高培训效率，达成培训目标。

一、现代教育技术的内涵

现代教育技术是一门新兴的交叉学科，最早起源于美国，现代教育技术一词于20世纪70年代末开始在我国使用。美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教育技术的定义为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践”。1998年我国学者南圈农先生有关现代教育技术的定义是：现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。应用现代教育技术的过程是一个在现代教育理念的指导下，利用现代技术，对教学领域进行全面整合，以实现最优的教学效果，促进学习者获得更好发展的过程。

二、现代教育技术对企业培训的影响

现代教育技术为企业培训提供了丰富的资源和便捷的条件，能够促进培训更有效率，也使其内容更加丰富多样，并引起学习方式和思维方式的变革，对培训的各个方面都产生了深远影响。

（1）对学习资源的影响：现代教育技术促进了学习资源的开发、设计和使用，从传播渠道来说，学习者容易获得更多的知识，因此培训师和课堂不再是知识的唯一获得渠道；从传播特性来说，形象化的间接经验代替了直接经验，使培训更加生动有趣。

（2）对培训者的影响：培训者不仅仅是知识的传递者，更是学员学习的帮助者或指导者。课堂中，由原来的以教师为主体转化为以学生为中心的教育模式。

（3）对学习者的影响：学习者由原来的单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探究的主体地位。

（4）对学习方式的影响：随着信息技术的发展，人类的写作模式、阅读模式、计算模式都在发生着巨大的变化，这就促使学习方式也要发生根本性的变化。

（5）对培训模式的影响：使原来的单一的课堂教学模式转变为一对一培训、远程培训等多种培训模式的有机结合。

（6）对教学媒体的影响：教学媒体如今已经向多媒体化、信息处理数字化、信息储存光盘化、信息传输网络化、培训过程智能化发展。

三、现代教育技术在企业培训中的应用

现代教育技术在构建新型教学模式中扮演着重要的角色。无论是培训内容的选择、培训方式的更新，还是培训场景的设计、互动环节的实施，现代教育技术都可以以其优越的技术先进性和操作便捷性，为企业构建和实施全新的培训模式提供有力的帮助。具体地讲，现代教育技术学在企业中的应用主要体现在以下六个方面。

1.音频、视频播放技术

传统的音频、视频播放技术就是在课堂中为学生用录像机或CD机播放一些视频，或者是播放一些电视教学片。现在的信息技术发展已经将音像技术与计算机、数码技术迅速融和，计算机检索、非线性控制播放系统与录像带素材库相结合，实现了音像教材在课堂中实时非线性任意组合播放。也许在不久的将来网络电视等一些新的设备将使得我们的培训更加丰富。

2.多媒体课件

多媒体课件就是我们平时所说的CAI。看到这一词汇，大家往往会想到这样一个画面就是培训者用PPT放映在大屏幕上，然后开始滔滔不绝的讲课。但是实际上多媒体课件作为一种辅助教学工具，将文字、图形、图像、声音、动画、影像等多媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性。借助于多媒体工具和平台，教学空间不再局限于黑板和讲台，可以从视觉、听觉、触觉多个方面展开，多媒体课件以其丰富的表现力、良好的交互性和共享性，在变抽象为直观，提高学员学习兴趣方面有得体独厚的优势。

3.基于网络的协作学习

基于网络的协作学习是指利用多媒体和计算机网络相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容深入了解并最后能够掌握的过程。其特点是学习者以小组的形式进行讨论学习，相互合作，共享信息资源，共同完成学习任务，以提高学习效率。

4.远程培训

远程培训使得培训在对象、时间、空间上都实现了突破，将培训从固定的时间、空间的束缚中解放出来，人们可以突破时空的限制进行自主的学习，改变了单一的集中培训模式。对于拥有众多分支机构的大型企业来说，远程培训技术使得不同地区、不同部门的员工接受大规模分散式培训成为可能，而且为企业节省了巨额的培训和差旅开支，并可大大减少因集中培训带来的工作延误和时间损失。

5.情境模拟系统

可以利用模拟实验室和虚拟现实技术，模拟真实的企业或工厂经营管理，让学员进行模拟实验或角色扮演，开展互动式、探究式、体验式培训。模拟实训中可以设置多种角色，学员通过模拟的角色训练可以掌握相应的专业技能和管理能力。6.开放式学习资源

企业培训不再是一个封闭的空间，可以利用电子阅览室、内部局域网实行开放式培训，利用大容量存储技术和信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式非线性的超文本信息组织结构，企业可以提供多样化的学习资源，为学员创造一个宽松、自由、舒适的自主学习环境。

四、对于更好发挥现代教育技术在企业培训中作用的几点建议

由于如今好多中国企业对于现代教育技术的认识还有局限性，对于网络技术及多媒体技术的了解不足等诸多因素导致现代教育技术在企业培训中难以发挥重要作用。本人从事职业教育和培训工作多年，对于如何更好发挥现代教育技术在企业培训中的作用，总结以下几点建议：

1.要更新教育观念，加大现代教育技术投入力度

当今社会，市场竞争归根结底就是人才素质的竞争。企业一定要提高对员工培训重要性的认识，重新建构和定义现代企业员工培训体系，充分发挥现代教育技术的作用，形成以学员为中心、多向交流、互动共享的培训模式和手段，只有这样才能使培养出来的人真正适应市场竞争的需要。同时，采用现代教育技术进行培训需要大量资金的投入，比如：购置各种硬件设备、购置或开发各类教学软件、进行先期人员培训等。培训工作的实践表明，培训质量的高低与培训的投入成正比。因此，企业一定要从长远利益出发，充分发挥现代教育技术的优势，加大对培训工作的投入力度，使企业不断获取更大的经济效益。

2.要加快现代教育技术的平台建设

现代教育技术与企业培训整合缺少不了平台建设，特别是硬件环境的建设。为了提高企业的工作效率以及方便企业员工之间的交流，企业必须加快建设内部网，对已建成的内部网要实时更新，加强管理。通过优质的企业局域网，形成最优化的培训环境。

3.要注重教学设计理论与方法的培训