体育教学技能范例(3篇)

体育教学技能范文

公开课泛指开放课堂，请同行、家长、领导或专家等进入课堂听课，特指有组织、有一定规模的、有特别准备的课堂[1]。体育公开课，是体育教师展示教学技能、创新教学方法、改善教学理念的实践行为，是学校和学生检验教师个人教学成果的有效形式。尤其我国课程改革实施以来，各科的公开课在课堂形式、教学方法和手段、评价标准都发生着巨大的改变，体育公开课也不例外，成为了体育教师教学行为和教学艺术的集中体现。那么公开课对我们体育教师，尤其是对其教学技能会产生怎样的影响呢？本文主要研究体育公开课对体育教师教学技能的影响，通过理论分析找出利弊，并且提出好的建议。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

选取成都体育学院老师的教学技能为研究对象，对教师进行访谈。

（二）研究方法

1、文献资料法。通过网络、图书馆查阅关于体育公开课和教师技能相关的文章，了解研究现状，为本文撰写提供理论依据。

2、观察法。对本学年所有体育公开课进行观察，并进行录像，期末对所有录像进行连续性观察。同时随机选取普通体育课进行观察，录像，将两者进行对比分析。

3、专家访谈法。通过对我院体育教师和领导进行访谈，寻求专家们对公开课对教师教学技能的影响的宝贵意见和看法。

三、结果与分析

（一）体育公开课特点

1、规范性与指导性。通过对公开课和普通课的观察与录像对比分析，发现，体育公开课中，教师口令，用语，技术动作已经教学手段等方面更加规范化，凸显出体育公开课规范性这一特点。

2、创新性与引领性。教师成长要在长期不断的锻炼和学习中提高，作为体育教师不能忽视上公开课的机会[3]。学习优秀的教学理论和方法手段，并在实践中锻炼，经验和技能才会得到增长。体育公开课在教学方法，教学设计等方面都有着较强的创新性，体现着优秀教师的高水平技能。正因为在技能、方法手段，以及教学设计的创新，所以对普通体育课具有着引领作用，各个教师会学习运用公开课中新的方法，结合自我特点进行实际运用。

3、模板性与失真性。公开课被很多老师拿来当做模板，认为公开课的课堂设计，教学流程就是完全好的，使教师失去自我思考的能力，沉陷于模仿公开课的内容及教学方法中，这对教师的教学技能的提高起到不良作用，尤其是年轻教师，处于提高教学技能和经验的重要时期。同时，我们通过对公开课和普通课的对比，发现公开课使用许多教学器材，而实际普通课教学真实情况并未达到，其中受到场地，器材等的限制。另一个问题就是教师为了达到良好的课堂效果，往往会将本班学生进行反复演练，甚至希望达到自动化的程度，来展现公开课堂中学生与教师的积极互动和配合。自从2000年开始，“借班上课”现象也开始出现，“借班上课”在一定程度上违背了因材施教的原则，因为此时师生之间是一种临时关系。常常使教学演变成教师个人的“表演”，一种教学的“时装表演”[2]

（二）体育公开课对教师教学技能的影响

1、体育公开课对教师教学设计的影响。体育公开课，在一定程度上展现了理想条件下，教师可以依据教材特点和学生实际情况，结合教学目标，设计教学过程和大胆创新教学方法和手段。教学过程包括准备部分、基础部分、结束部分，公开课多数能够通过新颖的准备部分将课导入，使得准备部分能够有趣又能为课堂主体部分服务，这中间需要教师的精心设计和策划。公开课的展示，对教师发散思维有很好的帮助，如何设计设计课堂的结构、时间的把握、如何突出教学重点等一系列问题。对于不同年龄阶段的老师来说又有着不同的影响效果，年轻教师课堂设计能力从空白开始锻炼，年轻教师学习能力又相对较强，比较容易大量吸收公开课的良好的设计方法。对于教学技能和经验丰富的老教师来说，他们更多的是对公开课中新颖有趣的方式更为关注和学习。

2、体育公开课对教师教法的影响。体育公开课中多为多器材，多设备的条件很充沛的课堂，教师进行教学相对更加轻松和方便。然而考虑到实际情况，各个学校场地设施的齐全程度，教师人数，学生基础各方面的因素，教师在进行一节体育课都要充分考虑，面对不同的环境，现有的场地器材，参差不齐的学生基础，采用怎样的教法可以使学生最大限度的学习与锻炼，教师怎样的教法可以使学生更直接有效的达到课堂教学目标。公开课中创新有趣的教法值得教师学习，同时一定程度上阻碍了教师面对实际教学情况运用有效教学方法的技能。

3、体育公开课对教师队形把握能力的影响。公开课就是为了公开教学，使教师之间进行教学技能交流。体育课有着其独特特点，所以体育教师有着区别于其他学科教师的技能，其中口令和对队伍队形的把握能力是最基础的技能。公开课凝聚了高水平教师教学本领，标准规范的口令是对很多年轻体育教师的很好的教育，另一个就是对学生队伍队形的调整和把握能力更为重要。如何在课堂上整理合适合理的队伍，进行课堂教学，保证学生都可以清晰直观的进行学习。如何调整队形，能够使学生充分练习技能，高效使用到器械，提高教学质量，这种能力直接显示出一个教师的教学能力。公开课对众多体育教师做出了较为科学合理的展示。

四、结论与建议

（一）结论

1、体育公开课具有规范性、指导性、创新性、引领性、模板性和失真性等特点。不同的特点对教师产生各不同效果的影响。

2、体育公开课中良好创新性的教学方法手段对年轻教师在各方面的提高有着促进作用，而对于教学经验丰富的老教师更多的是在教学设计思路上有着良好的教学作用。

3、体育公开课对教师提高学生队形的把握度有着很好的促进作用，教师学会如何设计合理的队形进行教学，保证教学质量。

（二）建议

1、学校领导重视体育公开课，减少公开课作秀成分，尽可能展开真实切合实际的公开课，提高公开课的质量，对教师起到更多的教育学习指导作用。

体育教学技能范文

1青年体育教师讲课现状

随着教育事业的快速发展，学校对于教师的文凭和文化程度的要求越来越高，而年轻教师必须具备相应的专业能力和高学历才能够进入学校教学。很多年轻教师都是刚从大学毕业走向课堂，虽其教学经验不足，但教学理论知识却相当丰富且比较前卫。很多年轻教师喜欢通过网络与其他教师进行交流，然后将交流经验和结果应用于教学实践中，这就导致一些年轻教师在教学过程中没有考虑到学生的情况，教学过程中会遇到很多的难点问题，致使教学成果不突出。新时期的青年体育教师虽然有冲劲，但是在教学过程中却避免不了教学经验匮乏的问题。目前，青年体育教师很多都缺乏教学经验，对于众多教学方式的选择缺乏明确的目标，常会出现选择的教学方法与实际情况不符，无法达到预期的教学效果。因此，青年体育教师对于讲课技巧与教学方法仍处于积极探索的阶段，还有很多不成熟亟待解决的问题。但是，青年体育教师在教学过程中拥有较大的冲劲，愿意接受新技术、新理念，这有利于促进体育教育事业的创新发展。

2青年体育教师讲课技能培训策略

学生是教学的主体，体育课堂教学设计应该坚持为学生服务的原则。因此，体育教师必须充分了解不同教材，不同水平、不同班级、不同性别、不同项目学生的兴趣爱好、特点规律、学习情况、身体和技能现状，增加学生喜欢的教材内容课次、学习效果突出的教学内容课次、面向全体兼顾两头的教学内容课次，并进行针对性和实效性的教法和学法创新，才能将课堂教学设计做到有的放矢，提升体育课堂的教学效果。

2.1多学理论，拓展知识的深度与广度

青年体育教师备课时，必须吃透课程大纲标准，以大纲的要求作为教学的出发点并以此来考察学生的体育素质。体育课程教育标准为考察学生提供了基本依据并通过标准来检验学生的学习情况，如体育教师在教授低单杠、后翻滚、支撑跳远等课目时，必须将低单杠、翻滚及支撑跳跃作为主要的教学技巧。在体育理论教学中，教师必须按照教材规定的课时内容设置课堂讲课内容，这可在有效结合教学大纲的同时，以基础知识教学为导向，促进学生对体育基础知识的学习。例如，在课堂教学实践中，对同一内容、同一水平、同一年级的不同班级进行教学目标、教学重难点、教学手段的教学设计区分；对同一内容、不同水平、不同年级进行承上启下、循序渐进的教学内容、教学目标、教学过程的教学设计区分。

2.2提高讲课实践能力

体育课堂教学要求教师必须具有讲课思路，在讲课过程中需做到脱稿讲课、主次分明以及详略得当。体育教师在讲课时需明确体育技能各个教学环节之间的关联性，在教学理解的基础上避免将课堂变成阅读教案；体育教师在进行教学时需注意结合自己的姿态、肢体动作、语言变化等细节；体育教师在教学时，很多课时都是在操场上进行的，因此体育教师讲课必须吐词清楚。切实提高体育教师的实践讲课能力，熟练掌握讲课的要点，可提升体育教学的质量。例如，体育教师在进行课堂教学时，应有创新性的新颖的教学思路、方法和体育器材，在课堂教学中采用科学性、高效性、实用性、趣味性的教学手段，全方位地提升体育课堂教学的效益；在上课前进行课堂教学设计时，体育教师必须充分考虑教学设施在教学过程中的应用性。

2.3学习、借鉴优秀的讲课案例

青年体育教师在讲课教学时，很多都是通过网络视频教学进行学习，学习成功先进的讲课案例。体育教师可在平时多接触一些网络视频、书刊以及杂志等优秀的讲课案例，为今后自己的体育教学提供参考。充分考虑自己的教学状况，吸取先进的教学经验，观看优秀教师的讲课录像，观察上课操作实践效果，将其作为自己的教学经验。

2.4锻炼语言表达能力，练好讲功

讲课必须在语言上下功夫，需按照预定的讲课稿进行。在讲课过程中，教师需做到思路清晰、主次分明，避免在讲课过程中出现阅读教案、背诵课稿、读说课稿等情况。体育教师在讲课时，应根据实际情况做出调整，课前的备课稿仅仅是为教师的教学提供了思路，一切讲课均应联系实际，不能脱离学生而单独存在。年轻教师在讲课时的语言表述详略得当、有风趣，可提升学生们的学习兴趣。教学过程中充满着各种变化、发展、始料不及的情况，这就要求教师具备较强的应变能力、敏捷的思维能力、极强的综合能力和语言组织能力。要提升课堂教学效果，教师必须在上课前做好充分地语言准备，把课堂评价纳入教案中，针对学生课堂中可能出现的问题进行预设，以便在教学过程中及时而准确地做出判断和评价。在教学过程中，教师要有意识地对学生的学习情况进行多样化地评价，以提高学生的学习积极性和学习效果。教师课堂评价语言应具有艺术性，课堂评价是教师教学修养和教学智慧的体现，用充满魅力的语言进行评价，可吸引学生的课堂注意力。

3提升课堂教学效益例谈

《体育与健康课程标准》（2011年版）课程分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应4个学习领域的目标。选择与设计的教学内容应体现目标引领内容的思想，因此体育教师在进行课堂教学设计时，应根据不同水平、不同教学内容具体、细致地解读这4个学习领域的目标，以体现课堂教学设计的科学性与实效性。下面笔者以案例立定跳远”来进行讨论。课堂开课时，（1）教师首先向学生讲解立定跳远的注意事项以及如何做才能够将动作做规范和跳得更远。其次，让学生分散开做锻炼前的活动，如扩胸运动、振臂运动、绕环运动以及腹背运动，使学生的关节活动开。（2）将学生随机分为A、B、C、D4个小组，每组10人。这4个小组的学生体形基本一致。测量所有学生的立定跳远成绩。（3）主讲立定跳远，让学生做立定跳远练习，观察学生对于立定跳远的理解，提出问题让学生思考，以加强学生对立定跳远技巧的掌握。立定跳远的主要步骤分为：摆臂、蹬地、腾空以及落地4个环节。跳跃过程中，学生应注意腾空的高度，不能一味地求高，而应根据自己的实际情况来跳；跳跃过程中，学生的双腿应尽量前倾。将立定跳远讲解完之后，教师应按照第一次的方式再次测量学生的立定跳远成绩，计算平均值并统计所有学生的成绩，然后计算每组的平均成绩，最后让学生们分享学习心得。通过本次立定跳远的教学，笔者认为在讲课过程中，教师不能完全按照传统的教学模式进行讲解，而应该在讲课的同时联合实践活动，让学生将学习到的理论知识灵活地应用到跳跃比赛中。学生经过讲课教学之后，立定跳远成绩得到了大幅度提升。因此，体育教师在教学过程中必须革新教学方法，注意将理论知识与实践相结合，这样才能够达到事半功倍的效果。

4结语

一堂好的体育课，要符合学生身心发展的特点，充分考虑学生的运动兴趣与需求。青年体育教师作为当前学校教育的生力军，在课堂教学中需要不断反思、锤炼和提升自己，要紧紧围绕课堂教学标准目标、教学内容、学生实际、创新设施”，制订出最佳的教学计划，磨炼自己的课堂教学基本功并将其应用于课堂实践，才能提升自己的教学质量和教学艺术。

作者：陈菊芬单位：浙江省象山县文峰学校

参考文献：

[1]杜艳.培养年轻体育教师成长策略的研究[J].科技信息，2010（8）.

[2]李登光，倪伟，路东升.新课标实施后陕西省中学体育教师现状调查研究[J].陕西师范大学继续教育学报，2007（4）.

体育教学技能范文篇3

一、为体育老师搭建提升教学技能的平台

首先从地方教研室来说，应该定期组织教师教学技能测试、考核，关注面要广，不要局限于少数参赛优质课的老师。观摩优质课是看的多，而普通教师锻炼和实践的机会较少，长此以往，就自暴自弃，永远没有提升的机会。诸如外出培训学习，要关注在职的每一位教师，尤其是年轻教师。其次，学校从大局出发，尽量缩小学科间的重视程度。对平时的学科教师发展要一视同仁，把要求真正落到实处。最后，作为体育教师的我们，要把体育教育当作一份事业来做，平时多与优秀教师、名师沟通交流，寻找相互间的差距，经常反思，不断提高自己。平时加强运动技能的修炼以及执教能力的提升。

二、正确引导体育教师教学角色转变

新课程对教师角色要求是多方面的，教师原有的角色要发生变化，还要不断的扮演新的角色，才能成为新课程的适应者。这可从四个方面考虑，由传统知识传授者成为学生学习过程的合作者。从传统教学的支配者成为学生学习活动的促进者。从传统教书者成为适应新课程发展的研究者。从冷面裁判员成为学生活动的热情欣赏者。教师以旁观者出现，就等于暗示学生他们之间必须保持距离；教师以权威者姿态出现，就等于告诉学生他就是“唯一正确的答案”。这些都是不可取的。体育教师教学技能提升，要把握和利用好各种提高教学技能水平的渠道与方式。如客观认识自身在教学技能方面的不足，主动去观察、学习和模仿其他教师在教学技能方面的长处；积累个人教学经历，写好课后反思。

三、提升体育教师的教学技能要从宏观与微观两大块操作

从政府要形成一个有利于体育教师成长的环境与氛围，譬如对体育教师的待遇、职称评定、同工同酬等，确保体育教师身心愉悦、有一股内驱力去参与各种体育教学活动，为体育教师体育教学技能提升提供动力，防止因为外部环境的不合理，体育教师受到不公待遇，挫伤体育教师的工作信心等；从微观上，关键是自身，自身提炼，自我学习、反思、实践、拜师等都是很好的路径。以上结合起来，体育教师用动力、用具体提升的方法与手段，体育教师的教学技能的提升就如鱼得水。体育教师教学技能提升，体育教师应努力在教学中体现自身的个性化，个性化是体育教师在体育教学中依赖于教师自身个体经验和个人特长，并深深植根于教师思想中的教师个人行为，在一定程度上属于那种高度个体化的行为。

四、提升体育教师教学技能的有效途径

1.制度引领，搭建平台。建立并完善一个自上而下、覆盖全国的体育教师教学技能展示的激励机制――教学技能比赛体系。从体育教师的职业特点出发，一个有国家顶层设计的比赛机制，必将大大激发全国体育教师继续学习的积极性。

2.专家引领，团队研修。教学技能的获得仅仅局限于个人的经验积累和悟性是远远不够的，有计划地开展青蓝课程、专题研修、同课异构、名师展示等活动。专家引领，团队研修，对于提高体育教师的教学技能应该是一条非常有效的途径。

3.规划引领，自我发展。当然，上述这两个措施都是外因，体育教师要发展，关键还在内因。职业的荣誉感才是职业生涯发展最根本的动力。因此，对于体育教师个体而言，培育核心竞争力，关键的有以下三点：准确定位，使长处更长，短处更短。聚焦攻关，找准突破口，寻求增长点。坚持坚守，创新是根本，研究是保障。

4.在体育教师的教学技能中，运动技能是必备的先决技能。除此还要具备教师课前、课中、课后等的基本教学技能，其中教学设计、教学评价偏重于心智技能，课堂教学、课外辅导偏重于运动技能，教学研究则是教师综合的提升技能。这里特别强调教学研究的技能，它是一个教师专业发展的向高、向大、向宽发展的阶梯。