多媒体在语文课堂中的运用范例(3篇)
多媒体在语文课堂中的运用范文
【关键词】多媒体；语文课堂；运用；利与弊
多媒体教学手段广泛运用于课堂中，打破了传统的以教师为中心的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。但是，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面（优点），又有局限和不足的一面（弊端）。本文试就多媒体教学手段在中学语文课堂教学中运用所存在的优、缺点以及在使用多媒体手段辅助课堂教学时应注意的几方面问题进行分析，以便教师更好的在课堂教学实践中灵活运用多媒体，以达到有效提高教学质量之目的。
1多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的优点
中学语文的教学是以培养学生“听”、“说”、“读”、“写”四大功能为目标的，其中阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。随着多媒体技术的引入，这些环节不再是固定不变的，而变得更为先进和灵活了。多媒体教学手段运用于中学语文课堂教学过程中，它具有以下优点：
1.1多媒体具有储存信息量大，能够提供大量阅读材料的作用
在传统教学中，初中语文阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节来实现的。由于班集体授课、课时及授课进度的限制和影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对中学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等大量教学信息的功能，在教师教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现知识的点、线、面相互结合，非常适合学生对知识的学习和吸收。
1.2利用多媒体手段辅助教学，能够对学生起到激趣和促学的作用
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”中学生对新事物的好奇心极强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，作为教师，在教学时激发起学生的学习兴趣、让学生能够根据兴趣去主动学习，这尤为重要。而授课教师在课堂上，可以利用多媒体手段，把教学内容通过文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等感性的东西向学生提供出来，用以激发起学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生积极的学习情绪。
2多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的局限
多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的运用，较之传统教学手段来说，它呈现出的形象、生动和便捷等诸多优点，是传统教学手段所无法替代的，但在对它的使用过程中，其两面性也充分显露出来，即它也存在着局限性。
2.1抹杀了语言的模糊性
当前，不少教师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一块黑板一张嘴的传统教学模式，开辟出了一片教学方面的“绿洲”，表现出了旺盛的生命力。但是，我认为，语文教学是以语言文字为载体的，让学生学习母语，其目的是让学生领会祖国语言丰富的内涵特点，进而掌握和运用它的。如果将语言符号转化成画面图像，势必对语言内涵的丰富性进行了不必要的限制，抹杀了语言模糊性的特征（因为图像画面等具有很强的直观性），这会对学生的思维造成限制，比不上语言符号可以提供想象的空间。
2.2忽略了语文教学中的语感作用
汉语教学的规律告诉我们，语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。多媒体教学手段的最大优点是对语文教学进行切割组合，形成新的知识块，并突出重点、难点，增加课堂容量，加大信息传播的密度。而语文教学的目的并不单纯只是信息的传播，其第一位的任务是语言文字的学习和语文能力的训练和养成。学生更高一层次的语文能力，也就是分析能力、综合归纳能力、批评鉴赏能力的形成过程，这些能力的形成过程均离不开语境。许多多媒体教学手段所提供的诸如文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等信息，从这种意义上来说，只是现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。
2.3强占了学生大量必要的课堂读书、思考与讨论的时间
在多媒体教学手段的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师一会儿是口若悬河、滔滔不绝的唱独角戏；一会儿又是各种多媒体文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等的变换演示，让学生目不暇接、眼花缭乱，从外表上看很是精彩，学生似乎也很“乐意接受”。但这种情况，往往华而不实，强占了学生大量课堂上学习思维的时间，这势必导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。
3利用多媒体辅助教学时应注意和解决好的几个问题
在教学过程中，如果不正确运用先进的多媒体技术，它就有可能变成扼杀学生学习、思维和创造能力的工具，收不到良好的教学效果。为此，在利用多媒体手段辅助语文课堂教学时，我们应注意和解决好以下几个方面的问题。
3.1适当增大多媒体运用时的信息量，但不能过于泛滥
在整个教学过程中，如果从头到尾都变换和充斥着大量多媒体的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频……不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学方式，势必会引起学生“消化不良”，同时也扼杀了学生在学习过程中的读书、思考和创造的机会。所以，在教学过程中，要适当使用多媒体手段辅助教学，适当增大学习时的信息量，不能过于泛滥，才能取到良好的教学效果。
3.2既要充分利用多媒体技术，又要加强好师生之间情感方面的交流
多媒体在语文课堂中的运用范文篇2
关键词：小学语文多媒体教学运用
多媒体技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。
一、语文课堂多媒体教学的优点
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1.存储信息量大，提供大量阅读材料。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。
2.多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。
3.利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。如《西江月?夜行黄沙道中》的一些词，以及描绘出的情景，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，已用不着我再怎样解释，就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情。这样一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被化解了。应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。
4.利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率。
二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端
1.限制了思维想象的空间。
多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。
2.忽视了学生的语感培养。汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下呈日薄西山之势。
多媒体在语文课堂中的运用范文
摘要：现代多媒体交互式电子白板是一种新型的信息技术，它弥补了传统课堂和现代多媒体课堂的一些缺陷，已经成为了一种应用在课堂教学上的信息技术。现代多媒体交互式电子白板这种新兴技术，已经走近现代的课堂中。它汇集了多种尖端的技术，如：电子技术、软件技术以及互联网技术，教师可以利用它查阅资料、与学生进行互动以及利用相应的软件进行教学，非常便利，受到教师的亲睐。实践发现，小学语文教学中巧妙运用电子白板时，小学语文课堂教学将变得更有趣、更生动、更灵活、更吸引、更真实。
关键词：现代多媒体交互式电子白板小学语文课堂教学巧妙运用
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
21世纪是一个信息化的时代。信息时代的来临对人类社会产生了重大而深刻的影响，它既转变了人们以前的传统教学方式和教学思维，又给语文教学诠释了新的生命。尤其是通过多媒体交互式电子白板这一现代技术的介入，使语文教学有了新的活了，不仅让语文课堂的教学结构合理化，还充分的调动了学生的学习兴趣，只有让课堂气氛活跃起来，才能够对学生的教学效果有所提高。
（一）巧用“白板”，激发学习兴趣。
在学习上常常是枯燥无味的，我们教师要多多运用教学的另方面来达到让学生热爱主动的去学习。学生主动的去学习说明教师在前提上给学生起到了一个好的作用，怎样才能让学生在课堂上有效的吸收教学内容，那么就需要教师充分的激发出学生的学习兴趣，使所讲内容生动有趣。所以在阅读教学上是重要的。低年级语文教学中生字的教学是较为重要的环节，也是比较枯燥难以掌握的环节。所以，如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于认识生字，乐于书写生字，是小学语文教师在教学设计时应该比较重视的环节。如在低年级语文教学认读生字环节中，结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，随机出示词语，这些新功能不仅能吸引学生的注意力，课堂气氛活跃，学生争着起来读生字，争着做老师。还能使学生对生字的学习产生极大的兴趣。这样游戏的形式不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把孩子的注意力带回课堂。
（二）巧用“白板”，整合教学资源
现代多媒体交互式电子白板提供了丰富的功能，如注释库，图片库，活动库，链接库，还有播音功能、幕布功能、放大镜功能、拍照功能等，每一类中都含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。在小学语文课堂教学中，可以通过图画、摄影、音乐和语言的描述等创设情境，给学生以强烈的真实感，再现课文所描绘的情景表象，便于学生闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。如在学习说明文《太阳》时，就可巧妙利用资源库的功能，把有关太阳神话故事视频、天文科学的资料搜集好链接在PPt上，让学生有更多的机会直观地了解“太阳”的知识，从而加深了他们对说明文的理解以及了解个了更多天文知识。同时，多媒体电子白板互动教学的巧妙运用充分调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。更有利于学生集中注意力去思考老师的问题。从而增加了课堂信息容量，加强了各学科的整合。
（三）巧用“白板”，化解学习难点。
交互式电子白板具有强大的交互性，教师在上课时可以根据学生提出的问题或教学内容的改变随时在白板上书写绘画，或者直接从互联网上找出视频或音频资料。把课堂教学过程中的随机因素加到教学内容中去，增加教师与学生之间的互动性。另外，学生在课后还可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。如在小学低年级语文识字教学环节，对有些难写的字体和生僻字可以运用多媒体的形式用电子白板来保存，在课堂教学的时候可以随时回放。在学生自动学习的时候可以调出来一边熟悉一边练，进一步的确认自己书写的顺序和笔画。各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，巧妙地运用多媒体辅助教学，将很轻松的突破学习难点。
（四）巧用“白板”，提高教学效率
交互式电子白板技术结合了多种多媒体技术。教师在小学的语文教学中利用电子白板技术，将实物跟图片都生动形象的呈现在学生面前，让学生能更全面的认识教学内容，更好的去理解和记忆，提高教学效果。比如在讲《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。教学过程中，教师能熟练的使用交互的电子白板和书写的功能，首先先把教案的大纲在电子白板上边显示出来，讲解上面安排的大体内容再与学生交流。再就是与学生的交流中，利用白板的功能批注上，在有请主动的学生上讲台来把自己的感悟标注出来，再讲下自己的感悟的内容讲述给大家听，有不清楚的问题可以进行讨论。通过这种方式的学习，使学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。通过利用电子白板来进行教学，不仅能够增加学生对课文的感性认识，是学生加深对课文的理解，而且能提高课堂效率。
随着现代科技的高速发展，只要在小学语文课堂教学中巧妙的运用现代多媒体交互式电子白板，才能让小学语文课堂充满魅力，更加灵动，将更快的引领学生步入语文的殿堂，激发学生学习语文的兴趣。
参考文献
1.雷利军.运用交互白板挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育
