小学体育特色校本课程范例(3篇)
小学体育特色校本课程范文篇1
我县体育课程建设的指导思想是：以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线，形成小学、初中多样化，高中专项化的体育课程体系。
严禁削减、挤占体育课时间，开足体育课时，严格做到小学1-3年级每周体育课时不少于4节，4-6年级每周不少于3节、初中每周不少于3节、高中每周不少于2节，有条件的学校可适当增加体育课时。
加大体育课程改革，制定符合不同年龄阶段学生需求的体育教学训练大纲和校本教材。鼓励各学校因地制宜，开展符合各年龄阶段学生特点的体育教学改革，提高体育课程趣味性和吸引力。鼓励学校积极开展具有当地民族特色的体育课程教学。县教育体育局教研师训中心加强对学校体育教学的指导，提升教学水平。
强化学校课外体育锻炼活动
要求各学校根据本校实际，建立和完善课外体育锻炼制度，将学生在校内开展的课外活动纳入教学计划，与体育课程教学内容相衔接，切实保证学生每天1小时的锻炼时间。
幼儿园遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，开展丰富多彩的体育或游戏活动；中小学校每天组织学生开展大课间体育活动，寄宿制学校按照作息时间要求坚持每天出早操；职业学校的学生因生性好动，学习任务相对较轻，所以适当增加，合理安排学生的体育锻炼时间。
各类学校已建成常态化的课外体育锻炼机制，广泛开展班级、年级体育比赛，学校每年定期举办综合性运动会或体育节，定期开展阳光体育系列活动和“放下手机、走出宿舍、汗洒操场”为主题的课外体育锻炼活动，通过丰富多彩的校园体育竞赛和课外体育活动，吸引广大学生积极参加校内外体育锻炼。
强化学校体育竞赛平台建设
小学体育特色校本课程范文
关键词：德育；校本课程；建设；思考实施
一、小学德育校本课程建设的必要性
1.进行小学德育校本课程建设，是贯彻落实党的立德树人根本任务的必然要求。
党提出立德树人的德育任务，要努力办人民满意的教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的创新精神和社会责任感。德育特色课程的开发与实施研究有利于贯彻落实立德树人的根本任务，培养学生的责任感，促进学生的全面发展和德育素养的提高。
2.进行小学德育校本课程建设，是贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人道德建设要求。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人道德建设》的颁布，引起了教育界的关注和响应。为了真正适应社会的发展与学生个性发展的需要，建立一种具有学校特色的对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育特色课程体系显得尤为重要。
3.进行小学德育校本课程建设，有利于让德育真正走向生活，满足学生长远发展的实际需要。
开发校本德育特色资源，为学生营造向生活开放的德育大课堂，不仅能唤起学生的学习兴趣，还可实现对学生的价值观引领。这种超越学习书本知识局限，密切学生与生活、学生与社会的活动，很受广大师生欢迎。在德育特色课程的开发与探究过程中，关注区域的文化特色、关注学生的独特性和差异性，在适应社会变化方面更加灵活，更加贴近学生的实际需要，从而能更有效地促进学生发展，使活动成为一种对学生发展具有价值的课程。
4.进行小学德育校本课程建设，有利于让德育工作系统化、人性化。
学校德育工作的渠道很多，如果没有一个系统的主题，德育活动就变得零散，缺乏系统性和针对性。我们以“主题活动”为主线，实现四种课堂的结合，即以“品德课堂”、“综合实践活动课堂”、“校本课堂”、“少先队活动”为活动载体，点面结合，全面开花，使学校德育工作系统化。德育特色课程的开发与实施以教师和学生为主体，在充分了解学生的实际需要后，激发学生的兴趣、动力，让学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受，形成他们所特有的道德精神，实现德育工作的人性化。
5.进行小学德育校本课程建设，有利于优化办学特色和促进教师专业化发展。
小学德育校本课程的开发与实施，有助于更好地实现教育目标和办学特色，有助于学生的个性发展，有助于教师专业发展水平的提高。
二、农村小学德育校本课程的实施
为了更好地落实德育课改精神，推进课程改革，使校本课程更加科学完善，更具个性特色，广东省广州市南沙区大同小学将德育工作的方方面面（如班主任工作、品德学科教学、学生的行为养成教育、学科德育的渗透、团队建设及社区德育实践等）进行优化整合，对学校、社区、家庭德育资源进行合理开发利用，构建具有本土、本校特色的德育校本课程体系，逐步使德育工作走向整体化、序列化、科学化的轨道，最终形成学校整体德育工作全覆盖。
1.课程性质与理念。
课程定位为人文素养类的校本课程，是学校校本课程的重要组成部分。小学德育校本课程开发坚持四个立足于：一要立足于学校，针对本校实际情况，充分调动班主任及任课老师等教育者的工作积极性，深入挖掘学校办学经验，力求德育校本课程的开发更贴近学生。二要立足于学生，以学生发展为本。育人以德为首，对中学生的思想道德教育应该是教育的首位。因此，要根据中学生的生理心理及年龄特点，注意日常行为的规范性和生活的实践性。所在的学校、所在的城市、所有师生的生活，就是校本课程的生长点。三要立足于周边资源，将学校周边自然文化、历史文化资源等融入学校德育教育，让学生体验到德育就在身边，实效性强，也很自然。四要立足于丰富多彩的实践活动，充分利用综合实践活动活动为载体，让学生在活动中提高德育素养。在课程实施过程中，应倡导研究实践、体验探究和综合性学习。可淡化教师单纯的讲授，重视学生的实践体验；在活动中学会合作，体验情感，形成良好积极的学习态度，促进学生学习能力的综合素质的全面发展。课程理念是：课课有德育，人人是德育工作者。
2.课程目标。
充分发挥学生个性潜能优势，促进学生个性全面和谐发展。
3.课程的内容。
这主要体现在三个方面:
（1）“每月一事”综合实践活动校本课程的开发研究。新教育实验的核心理念之一是“交给学生一生有用的东西”。作为“新德育”探索的一个重要举措“每月一事”活动的开展，是让学生养成一生有用的良好的习惯，形成一定的素养，促进学校以“小事”来创造丰富的学校文化。我校试图通过以节日纪念日为主要线索设计“每月一事”的主题活动方案，开发具有校本特色的年级主题活动手册，从节日纪念日溯源、主题阅读文化设计、活动与学科整合设计、综合实践活动设计、活动成果展示反思等方面对学校的“每月一事”进行整体规划和有效实践，努力将以节日纪念日为主线的每月一事课程的开发真正成为学校、家庭、社会德育体系中的富有特色的构成元素。走进“东涌岭南水乡名镇”特色活动课程的开发研究。番禺东涌镇是广东创建名镇名村的重点项目之一，穿行东涌水乡中，处处弥漫着古色古香的气息。驿站风格各异，在此游玩，切身体会梦里水乡，让人心旷神怡。通过开发与实施“东涌岭南水乡名镇主题系列活动”，激发小学生们热爱家乡、努力学习回报家乡的德育情怀。围绕东涌景区交通、五大驿站特色、瓜果长廊、水上绿道摇船听歌、水乡特产、水乡美食、水乡粤剧、水乡咸水歌等栏开发出《走进东涌岭南水乡名镇》德育特色校本活动课程，努力把东涌岭南水乡名镇的研究特色打造成学校德育的一张亮丽名片。
(2)“好习惯伴我行”主题班会课校本课程的开发研究。为了让学生系统地受到习惯的规训，学校首先把学生的行为、学习、生活等习惯逐个解析，按照学生的年龄特征和心理发展水平分解到每个年级，让每个年级孩子的习惯养成都有所侧重，并呈螺旋式上升趋势。然后，通过主题班会课这一德育阵地，采用“做一做”、“读一读”、“考一考”、“评一评”、“演一演”等多种形式，另外补充一些行为故事、名言佳句等，深入阐述每一条习惯的内涵与意义。结合开展的一系列习惯养成教育活动，对学生进行行为规范训练，经年累月，持之以恒，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好习惯。
4.课程实施的主要途径。
（1）德育校本课程的开发由学校德育校本课程开发小组德育分管领导、班主任、任课教师、校外辅导员等组成。
（2）实施的主要途径是：以课堂教学为主，以各种综合实践活动为辅。
5.德育校本课程评价。
以人为本，以学生发展为本，是德育课程评价的最高准则。一是注重过程评价。注重学生参与德育校本课程学习的过程评价，重视对学生的发展作用，学生参与度、参与积极性、目标达成度等作为评价学生的标准。二是注重鼓励与评优。采取多种评价方式，对学生学习德育校本课程结果进行评价。根据学生年龄段，采用不同的评价形式，以鼓励为主。其方式可以是知识竞赛、作品展示、节目汇报、个人评优、先进集体、评奖等，表扬先进、激励后进，让学生体验学习的快乐。
参考文献：
[1]林格:《教育，就是培养习惯（上）》[M]，2007.11。
[2]周平儒:《开发和利用课程资源的途径》[J]，2009.12。
小学体育特色校本课程范文
一、以课程建设为载体，承载学校特色
课堂教学是学校工作的中心，是实现培养目标的基本途径，更是促进学生发展的最有效方式。特色学校创建工作的有效落实，就是要充分利用和发挥好课堂教学这一主渠道的作用。在课程建设上，我们主要从两个途径探索特色之路：第一，注重校本课程的开发与建设。各小学根据学校传统优势及现有资源，积极开发各具特色的校本课程，并将校本课程与国家课程、地方课程紧密结合，使校本课程成为国家及地方课程的延续和有益补充，形成国家、地方、学校三级管理体制的课程模式，为每一个学生全面发展、个性发展创造条件。第二，在学科课程中渗透学校特色。特色学校创建工作与日常教学工作相结合，让特色融入课堂学习，让学生在学习活动中潜移默化地感受学科特点，浸润学校文化。同时，每一位教师根据自己所任学科的特点，立足教学实际，探索高效的课堂教学模式、策略与方法，努力提高教学水平，形成具有本学科特点和学校特色的课堂教学。
二、以队伍建设为根本，发挥教师特长
全区各小学在特色学校创建过程中，不但注重提高全体教师的综合素质，更善于发现、着力培养一批特长教师，并在适合的岗位上大胆起用。通过专业研修、校本培训、校本课程开发、评价激励等措施打造稳定的“特长教师群体”。强化教师对特色学校创建的认识，促使他们落实特色创建的具体行动。将学校的发展与教师自我价值的实现相结合，增强教师的成就感。在特长教师培养上，我们注重三个层面的结合。第一，依据学校特色发展目标，强化学校自培教师意识，提倡培养“本土名师”。各学校分析教师情况，以教师培养规划作为目标引领，采用梯次培养、重点培养、跟踪培养等多种形式，把加强骨干教师队伍建设作为学校特色建设的重点项目。第二，依托联合学区，让优秀教师资源在学区内共享。成立联合学区名师工作室，整合联合学区内教师资源，并通过构建学区内教师定向流动机制，实施动态管理，促进骨干教师有序流动，实现优质、特长教师资源的区域共享。第三，区域内发挥各级各类学科带头人的引领、辐射作用。让在学科领域育人有方法、教学有思想、教育高成效的教师，通过教学展示、专业培训、学访交流等多种形式展示教学特色，发挥其在校内外的学科示范作用。2011年，我区已在6所小学建立了远程教育视频网络教室，构建融教学互动、教学研究、教师培训、个性学习于一体的远程教育模式。2012年，我区还将在10所小学再建视频网络教室，通过现代化远程教育视频网络平台的推广和应用，逐步汇聚全区优质教学资源，以信息化助推义务教育均衡发展，引领我区小学教育质量走向优质高效。
三、以多种活动为渠道，促进学生发展
人才培养的最终目的是服务社会政治、经济、文化建设的需要，教育必须满足社会对人才的多元化需求。小学阶段是人才培养的基础阶段，要求学校特色创建内容能够满足学生的个性化发展需要，较好地反映学校自身的发展优势和文化氛围。加强特色学校创建的过程实质是质量优化的过程，是全面培养具有创新精神和实践能力、具有社会责任感的合格毕业生的探索过程，是为满足社会对多层次、多样化人才需求奠定基础的过程。我们把开展丰富多彩的活动作为创建特色学校的重要途径之一，将特色融入活动中，让学生在形式多样的活动中学会知识、掌握技能、磨炼意志、塑造品格。我们注重多角度、多渠道开展活动，促进每一个学生生动活泼主动地发展。第一，开展丰富多彩的德育活动。各校结合本校特色，通过开展丰富多彩的德育活动，对学生进行社会主义核心价值体系教育、爱国主义教育、社会主义荣辱观教育，并通过自主活动为学生创设发展的平台。第二，开展适合学生发展的课外活动。各学校根据传统优势项目、特色发展方向、学生个性特点、现有师资情况等，组织开展具有本校特色的课外活动。在活动的设置上力求体现形式多样和方法多元，为不同兴趣特长的学生搭设展示自我的舞台，让学生的个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，综合素质在活动中提升。第三，组织形式多样的校外实践活动。许多学校结合特色发展定位建立校外活动基地，组织学生开展形式多样的实践活动，让学生走出校园，走出课堂，走进自然，走进生活，在社会实践中学技能、长知识、练本领。通过活动培养学生的创新精神和实践能力，塑造自立自强的意志品格。
四、以制度建设为保障，实现持续发展
在特色学校的创建过程中，我区以制度建设为保障，在全区范围内建立行政部门、科研机构、学校主体“三位一体”的联动管理模式。组织举办了“河西区小学学校特色创建工作启动仪式”，出台了《河西区小学关于加强学校特色创建的实施意见》，明确了特色学校创建的目标任务、基本思路和具体要求。由教育局小教科牵头，联合区科研室，聘请天津师范大学康万栋教授作为指导专家，深入各小学开展特色学校创建工作专项指导，形成教育行政主导、教育科研支撑、学校主体的特色学校建设模式和区域推进、保障、激励机制。各小学建立“一把手”负总责、具体工作落实到人的管理责任体系。学校通过多种宣传形式，让师生、家长及社会各界了解特色学校创建的重要意义。同时，借助小学教育发展联合学区管理机制，扩大优质中心校的辐射、引领和带动作用，加强学校之间的协作，完善名校带新校、强校带弱校办学机制，在特色学校创建中营造“合力兴特色、全员办特色”的良好氛围，形成高端发展、和谐发展的良好态势。区教育局成立特色学校创建工作领导小组及专家指导小组，根据《河西区小学创建特色学校指标评价体系》，对学校的特色办学规划（理念、目标、方略）、特色办学内容（课程建设、教学模式、活动项目、学校管理、师资建设、学校文化）、特色办学成效（学生发展情况、学校发展水平、社会舆论反应）等方面进行综合评估。以现场会、观摩会、经验交流会、校长论坛等形式对特色学校创建的优秀经验及成果进行宣传和推广，确保特色学校创建工作持续发展。
五、以文化建设为支撑，深化特色内涵
