初中体育学科知识范例(3篇)

初中体育学科知识范文

1．1重要性

在教育过程中，人们通常会把目光的重点聚焦在学科的逻辑性以及知识性方面，而忽略了知识的真正的含义．最终导致学生无法获取知识的精髓所在．在物理学科教学过程中可以把物理概念、原理与人文教育充分结合，让学生在无意识中获取知识的内在精神．与此同时，人文教育能够进一步提高物理教学的质量．第一，人文教育有利于学生更加深刻、更加准确的理解及认识文字信息，逐渐提高学生的学习能力;第二，人文教育有利于开拓学生的思想，使学生的精神文化得到升华;第三，人文教育有利于学生更好的体会生活的魅力，为物理知识的挖掘以及创新能力的培养奠定了坚实的基础．

1．2可行性

在物理学历史中始终贯穿着人文精神，基于这一点就使得在初中物理教学过程中渗入人文教育的可行性找到了契机:第一，物理学是在逐渐继承的过程中得到了创新，同时也取得了发展．对物理学科的学习，不但是综合能力提升的阶段，而且还是创新思想及实践能力培养的过程;第二，对科学的探究是一种综合能力及综合知识的应用过程，同时也是跨学科、跨领域的学习过程，因此合作精神就显得尤为重要．合作的精神不但是物理学科学习过程中必备的态度，同时也是中学生思想品质形成的重要元素;第三，物理学把美的本质也体现得淋漓尽致，由美求真是科学探究的基础．

2人文教育的内涵与特点分析

2．1人文教育的基本内涵

所谓的人文教育是指通过开展教育使受教育者充分领悟到人文精神的精髓所在，并且使受教育者得到灵魂的洗礼与陶冶，而且人文教育是贯穿在整个教育过程中，不但可以使受教育者在教育的过程中人格品质得到全面的发展，而且还可以使受教育者在信念、理想以及人生观、价值观等方面得到进一步的认识与升华．除此之外，人文教育是一种全方位的教育方式，通过人文教育过程，有利于人文精神得到进一步的宣传，并且还有利于人格品质的养成与发展．人文教育是一种全面的教育形式，这种全面教育是相对于如今存在缺陷的教育来说的，好比是一个残缺的木桶，难以灌满水的现象．目的是想通过这种全面教育使残缺的木桶得以修补，最终达到灌满水的效果．

2．2人文教育的主要特点

人文教育不但注重自身的社会体验及学习，而且还十分关注受教者的主体性以及人的本性．人文教育的培养不能只通过教育这个环节，更重要的是受教育者本身的体验以及思想的领悟，而且通过受教之后还需要一个消化的过程，这样受教育的思想才能得到触动，人生观与价值观才能得到升华．除此之外，人文教育不仅没有固定的教育起点，而且也没有时间以及区域的限制，这是因为人文教育存在生活中的各个方面．

3在初中物理教学中渗透人文教育的路径

3．1培养良好的师生关系

在教学过程中建立良好的师生关系，不但有利于增强学生学习的热情，而且还可以充分调动学生学习知识的积极性、主动性，从而把学生对学习知识的情感全部激发出来．除此之外，良好的师生关系还有利于培养学生的科学素质，提高人文教育的质量．因此，建立平等融洽的师生关系对教师的要求非常高．不仅需要教师提高自身的人文素质，用自身良好的道德素质以及个人修养去影响学生、感染学生，以身作则，从而逐渐提高学生的整体素质，而且教师还要充分尊重每一位学生，体现学生的主体地位，从而搭建一种和谐、新型的师生关系．当学生不知道怎么回答教师问题时或回答错误时，不要一味地怪罪学生，而是应该耐心的引导学生，探究原因，最终找到解决问题的途径，主动营造和谐的师生关系，这对推动人文教育的发展具有至关重要的作用．

3．2正确认识教学观念

在初中物理教学过程中，要树立科学素质和人文素质两方面的教学观念，才能把人文教育很好地渗透到初中物理教学中．通常在我国的教学观念里，老师一般会比较重视学生科学素质的培养，而轻视学生人文素质的教育．在初中物理教学过程中，教师一般都是根据教材大纲的内容进行教学，只重视教材上的公式、定理等基础性的知识，把考试作为评估学生学习结果的唯一手段，衡量一个学生学习的好坏唯一指标就是考试分数，从而让学生建立一种为考试而学的观念，丧失了一种以物理教学为基础开展人文教育的主动性．因此，为了能够提高初中物理教学中人文教育的水平，教师必须要转变物理教学观念，注重人文教育的渗透，做到以人为本，从而促进科学教育的发展．

3．3学科知识与生活化结合

新的教学方式要求教师在教学过程中把学科知识与生活化充分结合，教师在教学中要把物理科学和生产、生活密切关联起来，要让学生知道物理对社会发展的重要性．学生在生活当中会接触到很多和物理相关的问题，教师可以利用生活当中的小问题进行物理教学，可以让学生体验到学习物理的乐趣和价值．教师在物理教学过程中，不但可以要求学生不定期的制作物理手抄报纸和物理小常识，还可以让学生自己解释一些日常生活中发现的物理现象．除此之外，教师还可以让学生利用自己掌握的物理知识做一些家庭小实验，从而培养学生对物理知识的求知欲．因此，把物理学习和日常生活科学、合理的结合起来，对提高学生的知识面和科学素质，具有非常重要的现实意义．

3．4挖掘人文教育资源

初中物理教学过程中，教师需要挖掘物理教学的人文教育资源．教师在教学过程中要充分结合图片资料来介绍我国在科技方面取得的巨大成就，这样可以激发学生强烈的民族自豪感以及学习的兴趣．另外，教师不但要灵活运用教育素材，把人文教育渗透到物理教学当中，积极引导学生关注我国的新科技和新成果，还要让学生去了解现代科技发展的状况．在初中物理教学中渗透人文教育，让学生明白科技最终能否造福人类最根本的因素取决于掌握科学技术的人，取决于人的道德修养和价值观念．

3．5加强物理实验教学

初中体育学科知识范文

关键词：科学教育；培养；问题意识

与传统教学理念不同，新课程要求初中教师在科学教育中要注重教师对初中生的引导，充分发挥学生的主观能动性，利用初中科学教育来帮助中学生积极养成能独立发现问题、解决问题的实际能力。

一、问题意识的内涵

所谓问题意识就是指在学习过程中具有提出问题的意识，体现在初中科学教育中就是学生能自己带着疑问去自主学习，在自主学习的时候通过思考和总结，提出疑问。问题意识的科学教育教学法最早是在国外教学中被广泛应用，通过自主学习中问题的提出来激发学生的思考，培养学生的创造性思维能力，让学生主动有学习的意识，从而学生在学习中就可以总结归纳知识理论的一般原则和方法。

二、培养初中生的问题意识意义

首先，这是社会和经济发展的要求。目前我国现阶段的教育体系还相对落后，创新方面明显的不足，也缺乏对初中生必要的问题意识科学教育，主要表现在上课只有老师在讲，学生不敢也不能发问。随着社会的发展，初中科学教育就要求老师在课上需要引导学生在学习中提出自己质疑，并帮助学生解决学习过程中的疑问。一项伟大创新一般起始于一个问题或质疑的提出，由此可见，培养初中生的问题意识和创新精神是有着必然联系。其次，培养初中生的问题意识是新课程教学的需要，以往的教育工作中，学生常常处于被动低位，在威严的课上学生不敢也不能提出自己的问题，这就使中学生的问题意识处于消极的状态。新课程的实施，提出了科学教育要以学生为主体，引导和发展学生的认知和探索能力。所以科学教育教学是鼓励学生要敢于提出问题，从而充分发挥学生学习的主体地位。最后，培养初中生的问题意识是学生自身学习和发展的需要。

三、培养学生的问题意识的几点策略

1.鼓励学生自主提问，激发学生的学习兴趣。

兴趣才是主观的动力，兴趣能够让学生自主的学习和探究，激发学生的学习兴趣，可以有助于学生创新思维能力的培养，这就要求初中教师在科学教育课堂上，逐步用创新思维教学模式取代以往的模式和观念，采用设置悬念、加强沟通、课外延伸等多种方式充分激发学生的学习热情，让学生能够积极的参与学习。教师也要多下精力全面掌握学生的学习生活情况，是当地将课标内容知识和生活实际相结合，灵活地创设问题情境，多方面的启发学生问题意识，让学生在学习过程中有问题可问。这样的学习环境下，就会激发学生强烈的求知热情，会通过运用已学的知识内容和方法来学习新的知识，实现知识水平的提升和积累。这就对初中教师专业能力提出了性要求，教师需要在教育实践的基础上，以科学教育教学的理念为指导，加强和完善提问的角度，合理引导学生提出具有创造性的问题，最大程度的激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维能力。

2.创设问题情境，启发学生思维。

在初中生有了学习的兴趣后，要想更进一步实现学生能够自主积极的提出问题，老师就要在科学教育中适时地为学生构建问题意识培养的环境，具体来说，可以通过下面的方式方法来创设情境。首先，利用生活的周围事物来为学生创设情境，社会周边的事物是学生经常接触的，能拉近知识和生活的距离，创设的问题情境让学生容易接受。通过问题情境的创设活，不但能引发学生进行思考，还能提高学生的思维能力。其次，在科学教育中可以通过讲解一些与课本知识相关的科学史来为学生创设情境。老师在上课的时候，穿插一些趣味性、感染力强的故事或是资料来为学生创设问题情境，这些老师精心挑选的科学故事和资料，要具有科学探索、坚持不懈、善于发问的意义，这样就能吸引学生的兴趣，促进学生进行积极的思考，加强学生探究知识的热情和欲望，培养学生的思维能力。

3.调动学生的积极性，引导学生发问。

能否培养起学生问题意识是变革以往传统教学理念，机械化式的课堂教学模式、改变学生被动学习的关键，是培养起学生发现和解决问题的前提和基础。首先，初中教师在科学教育教学过程中要转变教学观念，本着“学生主}”的教学理念进行教学，给学生对学习过程中问题的提出和思考，提供更多的时间。同时，教师要做到对课堂科学教学的全面掌控，做到收放自如，正确的引导学生明确提问和解答之间的关系，以便更好地调动学生思考，培养出学生问题的意识。其次，初中教师要广开言路，对学生问题思考的多种观点，引导学生进行分析和判断，让学生不断的改进和完善思考问题的方法，不要学生的提问超出了教学的预期或是不合乎原则就进行否定。再次，教师要在课本上下功夫，挖掘课本内容中问题的潜在因素，然后通过合理引导，让学生主动去发现，去提出。最后，教师在科学教育中要多方面发展学生的个性化思维。在问题的不断提出和解决的过程中，让学生切身感受思考的魅力，体验解决问题后的喜悦。

综之，培养学生的问题意识在初中科学教育中具有重要的意义。这就要求初中教师在教育教学过程中，一方面要培养初中生学习的兴趣、探索问题意识，让学生对科学有怀疑的精神，引导学生运用科学的方法去解决学习生活中遇到的各种问题；另一方面，在科学教学中，要充分体现学生在学习中的主体地位，让学生成为课堂的主体，积极转变教师的角色，成为学生学习中的引导者和组织者。

参考文献：

初中体育学科知识范文篇3

[关键词]初中科学课分析

初中教学中将物理、化学、生物、地理合并为一门新课程――科学课,科学课的出现打破了长期以来物理、化学、生物、地理学科的界限,使之成为一个综合的整体。科学课是教育改革的重要探索,是不断创新、不断求索的结果,是我国教育积极求变、求新的成果,对我国教育的发展具有重要的意义。然而科学课作为一门新兴的学科,其发展和实施是摸索的过程,必将遇到许多困难和阻扰,科学课的开展过程中也必将暴露出课程本身的若干问题,科学的认识科学课本身及其存在的问题,并提出应对的措施,对科学课教学的开展非常重要。

一、初中科学课设置的意义

1.教育改革创新的具体体现

我国初中教育经过长期的发展和进步,逐步形成了完整的课程体系,在课程设置、课时安排、教学计划、内容考核等方面都具有科学的标准。然而随着社会环境的变化,初中教育的社会支持、生源状况、教学条件、指导思想、教学目标等均产生了巨大的变化,教育要紧跟时代的步伐,教育的改革势在必行。为全面地贯彻上级有关文件精神,初中教育进行了相应的改革,初中科学课的出现正是教育积极改革的体现,是初中教育在回顾办学历程、借鉴他人经验、结合自我实际的基础上不断创新的结果。初中科学课的出现必将掀起教育界新一轮的讨论和辩解,必将成为我国教育改革史的重要组成部分。

2.激发学生兴趣,防止“偏科”现象发生

物理、化学、地理、生物分科教学是我国长期的教学现状,四门学科分别学习的思维已渗透到学生的思想中,学生已习惯了分科的学习和记忆,但由于学习的枯燥和辛苦,部分学生厌倦了某些科目的学习,从而出现了“偏科”现象,对学生综合素质的发展带来不利影响。而科学课将物理、化学、地理、生物组合为有机的整体,去除了学科间的明显界限,强调学科的互补和融合,以整体的观念进行教学,能够有效地避免“偏科”的出现。同时科学课是一门新兴的学科,对学生是一种新鲜的刺激,能够激起学生好奇心,将学生的注意力最大程度的吸引到课堂中来,大大提高了学生学习的积极性,对学习成绩的提高和教学的顺利开展意义重大。

3.充分整合教学资源的有效途径

教育是一项复杂的工作,需要有强大的教育资源作为支撑。经济投入、教学设施、师资力量、时间因素、空间因素等都是初中教学开展的重要教育资源,随着节约型社会、和谐社会建设的步伐,教育也要最大程度的节约资源,因此合理的整合教育资源,开展“绿色”教育是初中教学工作的责任。科学课将物理、化学、生物、地理四门学科有效的结合在一起,能够将教学设施科学地整合在一起,最大程度地利用教学设施,节约学校在教学设施上的开支。科学课的出现能够发挥教师的“一专多能”,最大限度地挖掘教师的才能,单名教师教授科学课更能够科学地搭配物理、化学、生物、地理知识的比例。同时科学课还能够做到时间和空间的综合。由此可见,科学课是初中教育充分整合教学资源的有效途径。

二、初中科学课实施中存在的问题

1.师资问题

科学课对教师提出了新的要求,要求教师具有丰富的知识储备,掌握多门学科知识,并具备良好的综合、整合能力。因此初中教学中实施科学课教学,要求教师不断地提高自身综合素质,努力地钻研教材教法,科学地安排教学时间,有效地提高教学效果。然而科学课毕竟是新兴学科,尽管教师不懈努力,但是对该门课程的认识程度相对有限,对该门课程教学的把握程度相对较小,对该门课程的教学方法相对陌生,科学课的教授需要一个长期摸索的过程,需要教师与课程长期的磨合过程,真正适合教授科学课的教师数量很少。即使是原来教授物理、化学、生物、地理学科的教师进行科学课有关物理、化学、生物、地理相关部分的教学,由于科学课结构的合理和比例的多少问题,也很难达到理想的效果。因此,师资问题是科学课实施中存在的较大问题。

2.课程结构问题

科学课是物理、化学、生物和地理学科的有机综合,是多学科的复合体。然而作为多学科知识的载体,多学科知识在科学课内部的存在状态备受关注,如何合理地搭配物理、化学、生物和地理学科知识在科学课程内部的比例,如何规划科学课教学计划,如何安排科学课的课时,如何掌握科学课的进程,如何安排理论和实践课的比例,如何进行科学课的评价都是科学课亟待解决的结构问题。科学课发展成具有完善体系的学科还有很长的路要走。

3.学生适应问题

学生是初中教学的主体,教育的最终目的就是要提高学生的综合素质。科学课成功开展的首要问题就是要得到学生的接受。学生长期以来习惯了传统的分科教学,对各学科形成了相对固定的认识,也形成了各学科学习的自我方法,科学课的出现,打破了学生的惯性思维,否定了学生即成的学习方法,迫使学生养成新的学习习惯,需找新的学习方法,由于初中学生生理和心理的成长特点,让学生适应科学课的教学需要一定的时间。因此,学生的适应问题也是科学课开展中的重要问题。

三、初中科学课开展的对策

1.提高科学认识

科学课的出现是我国教育改革的客观需要,是初中教育需求发展的有效途径,必须加强对科学课的认识,以保证其顺利的开展。由于科学课的新兴性,家长、学生对科学课的理解和认识存在很大的模糊性,不能够客观地认识到科学课的作用和价值,部分教师也没有给予科学课应有的重视,将科学课作为物理、化学、生物和地理学科简单的组合。科学课的存在和发展没有得到广泛的关注和支持,必须加强对科学课价值和作用的教育,提高人们对科学课理性的分析和客观的评价,为科学课的开展提供认识保障。

2.加强政策扶持

科学课的实施和发展必定需要一个长期的过程,有关部门必须为科学课制定实施的有关文件,形成科学课实施的规章制度,明确科学课实施过程中有关人员的责任与义务,为科学课的存在和发展提供政策保障,促进科学课的有效开展。

3.形成完善体系

我国教育已经具备了非常完善的体系,但科学课诞生时间较短,普及范围较小,教学效果需进一步提高,种种因素影响了科学课体系的完善,必须加强对科学课课程体系的建设,在指导思想、教学目标、课程结构、考核评价等诸多因素上严格把关,促进完善课程体系的形成,使科学课尽快地融入到我国课程体系的大家庭中。

四、结束语

初中科学课是我国教育改革的产物,科学课的实施对教育的发展具有重要的意义。然而,科学课的发展受到诸多因素的影响,科学课的实施过程也必将经过荆棘满布的道路。加大对科学课的科学审视和理性思考,辩证地理解科学课的产生和发展过程,对科学课的开展大有裨益。

参考文献:

[1]程瑶,崔鸿.初中生科学课学习现状调查与分析[J].现代中小学教育2009,(2):54-57.