2017五年级语文下册第二单元教材分析（苏教版）

2017五年级语文下册第二单元教材分析（苏教版）

（一）单元概述　　（二）教学目标　　2、积累辨析含有“看”的意思的词。　　4、掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。 　　　　《梦圆飞天》引导学生对“神舟”号发射过程中几个场面的感受，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。　　《神奇的克隆》正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。　　练习2引导学生积累语言，展开想象。　　（四）课时安排　　《火星—地球的孪生兄弟》2课时　　《习作》 2课时　　　　教材简析　　这篇共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。就课上课常常显得很难很难。由此，我想学生的课外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿来主义”。　　搜集有关“神舟”系列飞船和“嫦娥工程”的信息，以“梦圆飞天”为主题，出一次专题手抄报。　　课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。　　1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？　　（2） 神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……　　（1） 让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）　　　　让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天　　（3） 1.指名读生字词　　2.齐读生字词　　4.学生描红　　（1） 学生读　　（3）指名学生读　　（3） 指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。　　（） 文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。　　　　读了这样的一句话，有什么感受？　　8.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。　　（2） 把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）　　1、指名读课文1至自然段。　　3、相机提问：a在送行的队伍中，还会有谁来了呢？为什么这些人都来了？　　总指挥信任什么，期待什么？　　第二课时　　1、 播放《超越梦想》歌曲。　　超越梦想，一起飞，我们伟大的祖国圆了申奥之梦，而通过上一节课的学习，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任去实现我们千年的飞天梦。　　二、精读感悟，感受成功。　　2、 学习小提示：　　（2）、不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。　　3、 师生交流读书体会。（预设部分教学根据学生的回答确定顺序）　　第自然段指导朗读。　　读着到计时，你的心情怎么样？你觉得这十秒钟预示着什么呢？指导学生读好。　　句式练习：　　3、课文中是怎么描写神舟飞天的呢？　　指导学生读出紧张与激动，读出神舟五号腾飞的气势。指名读，齐读。　　第14自然段写出了喜讯传遍全世界速度快。　　三、激情问候，欣赏美景。　　轻声读一读，体会杨利伟的心情。指导抓住提示语读好这段话。　　　你们想说什么吗？指导学生描述自己所看到的景色。　　3、 这么美的景色，是谁给我们带来的呢？你想对杨利伟叔叔说些什么呢？杨利伟也有很多话要对我们说，他会说什么呢？　　四、总结全文，激励学生　。　　2、 最后，让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。　　1、 朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵　　　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　送行----发射----问候----梦圆　　《火星—地球的孪生兄弟》　　这是一篇科普说明文。课文紧扣“火星——地球的‘孪生兄弟’”这一中心展开说明。以二者之间最直观的“长得太像了”起笔，让读者在最短的时间里获得对火星的感性认识，也为接下来对火星与地球深层次的相似——“一样有水和生命的存在”埋下伏笔。接着顺应读者阅读期待，以设问句“火星上的水是从哪里来的呢？”作过渡，阐述了对水的两种的猜测。行文至此，作者想到读者会自然产生新的疑问：为何现在火星上没有水呢？于是，再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。就这样一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。作者谋篇布局之匠心独运既充分考虑了读者的阅读体验，又条理清晰，逻辑紧密地阐述了复杂的科学问题。　　语言的准确性，是科普说明文的一大特色。本文作者深谙此道，不管是“推测”、“推断”的区别使用，还是“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水”的猜测，以及课文结尾不下结论，留下巨大想象空间，都充分体现出文本语言准确的魅力。　　1、 学会本课生字，能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。　　3、 了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。　　《火星——地球的“孪生兄弟”》这类科普说明文是不少语文老师感到困惑的课文类型。一来，这样的课文“语文味”不足，放入科学课似乎更好；二来，课文所讲能内容往往离我们日常生活太远。比如本课所介绍的火星，以其神秘的面纱，让教师望“文”兴叹。　　一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。　　解读教材，我们清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。　　作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？如何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。　　信息技术以其集图、文、音、像等于一体的强大功能，为教学创设“数字化”网络学习环境。　　三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。　　【教学过程预案】　　说明　　　　增多。人类开始把视角伸向地球的近邻——火星。　　二、（点击出示火星，与地球同时呈现在界面上）　　　　2、齐读课题。　　　　 宇宙视频的播放，渲染了神秘的课堂情境，将学生从现实世界带入浩渺的宇宙苍穹之中；地球、火星同时呈现在界面上，是为让学生获得直观印象，更为唤起学生的阅读期待，为新课的学习奠定情感基础。　　紧扣语言　　探究　　　　　　　　　1、（出示：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。）指名朗读。　　3、学生交流，相机点出“太像了”、四个“同样”、“甚至”）　　4、 作者连用了四个“同样”，写出地球和火星的相似，这样的句式叫排比句。其实，他们的相似处还不止这些呢。请大家点击“了解火星”中的“文字资料”。读一读，找一找，再试着用上排比句式来说一说。　　、小结：火星和地球“长得太像了”，真的好比一对“孪生兄弟”，我们再来齐读一下课题。　　■探究相似之二“都一样有水和生命的存在”　　2、梳理学生的回答，引导学生总结出，作者是从有水的迹象和猜测水的来证明自己的推测的。　　交流一：有水的迹象　　2）（出示一张火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。　　4）除此之外，2004年3月以后——（引读第二句话）　　　　1）引导学生概括火星上水的两种。　　2）深入学习，感悟交流。　　▲对的第一种猜测：　　（2）紧扣“家常便饭”，学习理解词语的方法。　　→联系上下文来理解词语意思也是一个非常重要的学习方法。　　　　（1）自由朗读第五自然段，用心去体会其中的意思。　　（3）这个的推测同样得到了科学研究的认证。（引读）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——　　　　　　2、指名交流，概括火星与地球的相似之处。　　4、朗读感受火星和地球的相似。　　、学生练习用排比句说话（引导学生用上“差不多”、“相似”、“相接近”等来说）　　8、自主阅读2—自然段，思考推测依据。　　10、看图感受“干涸”。　　12、听讲、感受作者用词的精确。 　　14、点击、观看碰撞火星和地球的视频后朗读想象画面。　　1、有感情地朗读三、四自然段。 　　18、展开想象，在“想象火星”中进行话题小练笔，写后交流。　　20、再读课题。　　总结概括二者的相似之处，既为训练学生的语文能力，更为引导学生深刻把握课文内容，理解二者之间“由表及里”的相似。　　抓住文本提供的语文训练点，指导学生学习运用排比句，既提升了学生的语文素养，又丰富了学生对火星与地球相似的认识，可谓“一炮双响”。　　教师质疑，将学生的思维引向纵深。　　　　由画面到文字，边读边想象画面，架构起“言”与“象”转换的桥梁。　　学习理解词语的方法：“替换法”、“联系上下文法”。授学生以“渔”。　　由文字到图像，通过动画激活存留在头脑中的文字符号，使学生更深刻地读懂水的第二种，为接下来的“变式复述”作铺垫。　　话题练笔既顺应了学生学习至此产生的好奇，激发了学生的想象力，又为学生深入感受文本内容提供了保障。　　　　　　　　　　　　　七、根据板书进行小结：学到这里，我们一起来回顾一下课文。作者以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为题，先介绍了两者长得太像了，并由此推测火星也和地球一样有水和生命，接着用科学家的研究分析来证实火星上曾经有水的推断，然后通过设问“火星上的水是从哪里来的”自然过渡到对水的两种的猜测，作者紧接着再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。就这样一环扣一环地让我们逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。　　 1、指名回答。　　3、指名交流。　　　　　　　　、感情朗读。　　7、倾听老师小结，感悟作者谋篇布局之匠心独运。　　 　　　　　　　　展开想象　　描绘火星生命　　 一、水是生命之源，在火星表面找到水的希望虽已十分渺茫，但