一、教材分析二、学情分析1、春光染绿我们双脚一、教学内容 全诗共有八个小节，分三个部分来写： 第二至七小节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。二、教学目标： 2.学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。 4.通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。本课主要运用了情感教学法，师生互动法，阅读法学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？（设计意图：创设情境，是学生能够初步感受课文。） 1.这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。） 3.开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。 4.齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音） .学生点评。 8.有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。（设计意图：检测预习效果。） 1.请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用） 3.从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。 1.“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。 3.描红。 一、整体感知： 2.看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 4.让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！ 1.自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 3.学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 读一读这两对词语，给你怎样的感受？（设计意图：提倡阅读教学，让学生在读中感悟，在读中学习。） 1.从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。 3.齐读。 1.“我们”因为什么而快乐？ 五、朗读全诗： 2.尝试背诵。 板书： 荒山野岭———————————青山碧岭《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗。主题明确，号召少年儿童参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。教学中我尝试着从诗歌的特点入手，然后感受诗歌内容，品析诗歌主题。1.在反复诵读中了解诗歌特点：这首诗的前后呼应，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。春光为什么会染绿我们双脚？孩子在反复诵读中对“染”产生了浓厚兴趣。2.在想象场景中感受诗歌内容。.教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。首案编写 李俊芳1．能正确、流利、有感情的朗读课文。3．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学重、难点：教学课时：两课时第一课时1．能正确、流利地朗读课文。3. 理清课文层次。教学过程1．读课题，谈谈对暖流的理解。2．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。3．组织交流自读情况。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。．组织交流课文的主要内容。（起因、经过、结果）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？第二课时1．能正确、流利、有感情地朗读课文。养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。一、设置疑问，导入课文2．再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。1．交流感受“暖流”的语句。平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……对年轻人的关心：江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”3．课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。1．想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）3．本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。暖 流教学反思：3 只拣儿童多处行教学目标2.学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。体会本课比喻句的含义及其作用。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思。养成教育训练点：教学课时：三课时教学目标2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。教学准备 课文录音 相关的教学一、导入揭示课题，简介作者 2.板书课题：只拣儿童多处行 4.读题质疑：1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。 检查自学情况，指名读生字词。 （1）联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 （2）多音字 解放 解数 押解 1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 3.按作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 四、课堂练习 2.学生描红，临写。第二课时1．学习课文第一、二两自然段，理解课文所表达的内容和情感。教学准备教学过程1.提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ 3.抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 4.过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 1.自由读第一、二段，画出表述描写“儿童多”的句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 成千盈百 闹嚷嚷 挤 飞涌出小天使 .完成课后练习第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ .教师引读第二自然段。 1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ （1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 7.继续交流我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 体会儿童的朝气蓬勃，充满活力。 四、小结 五、布置作业 2.有感情朗读课文。教学目标2．有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。教学、课文朗读录音一、过渡 二、学习第三第四段。 2.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。谈谈你感受到了什么？ 3.完成课文后的练习（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4.学生交流。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 7.指名读第7自然段。分角色读。 学生有感情地朗读课文。 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 10.齐读第四段。 （２）出示句子： 你能把句子换个说法，不改变原意吗? 11.完成课后练习（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？ (儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生机和活力，就像春天般美好。) 三、布置作业 2.默写词语。 只拣儿童多处行知春亭畔玉澜堂教后反思一、抓住突破口，落实重点，分散难点。1. 重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。3. 重点学习第、自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。4、早一、教学内容：二、教学目标：2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。三、教学重难点：2.了解课文内容，根据顺序借助插图，初步理清深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么？兴趣。旨在让学生充分的云读课文，通过阅读课文使学生把握课文内容。 八仙桌 椅子 匾牌 一幅画 先生的座位 学生书桌 鲁迅书桌 4.指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起你的注意（文中重点写的部分），读读课文后试试看，你能做到吗？ .交流： ②教师引读：书屋朝西……南墙上……东面正中……画前面……东北角上……用过的一张……二、欣赏梅花 2.赏读： 片断一： 片断二： 3.交流： ②思考两处写梅花的句子可不可以调换，揣摩课文表达顺序：第一处由花香引出书香，第二处由梅花引出“早”的故事，不可调换 1.同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一个字，那就是“早”字。请同学们快速浏览课文，阅读《从百草园到三味书屋》。 1.学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。教学反思当学生充分读熟课文，理清脉络之后，我抛出了这样一个问题：作者先是写梅花，后又笔锋一转谈及鲁迅，这两者有联系吗？作者又是怎样将这两者联系起来的呢？学生仔细阅读课文，很快发现了其中的联系，那便是一个“早”字，并回想起了上节课的借物喻人的写法。首案编写：李俊芳知识目标：学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。体会感情：体验作者的创作过程，感受诗文的意境。教学重、难点：2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，反复吟诵、回味，理解诗教具准备：多媒体。第 一 课 时教学过程:1春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，一场春雨过后现在正是万物看到的春天是什么样的。学生畅所欲言，尽情说说。有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今3我们课前作了预习，作者是谁呀？叶绍翁二、初读古诗，整体感知诗人叶绍翁在——游园我们一起来推敲推敲2自读全诗些什么呢？让我们先自己读读这首诗，再说一说。游园不值叶绍翁春色满圆关不住一枝红杏出墙来。3提示难读的字你们说古代的“屐”和“扉”就是咱们今天的什么呀？⑵ 名读诗。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的。下面老师就给你们分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起三、结合插图，品读、理解诗意。出示插图和诗句【应怜屐齿印苍苔小扣柴扉久不开。】⑵重点理解“扣”什么意思。与“扣”的不同之处“扣”的力量比较轻显得礼貌叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”带进去读一读，体会不同。用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜。所以这“应”可以理解为：应该。 ⑷训练朗读。读出“轻轻”的感觉、“久”的时间、读出爱惜的感觉。⑸ 会诗人此时心情。板书：失落大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。于是情不自禁地吟出了下面两句诗⑵ 生根据句子谈自己的理解。“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。满园春色关在里面，⑶指导朗读“一枝红杏出墙来”。读出力量、读出喜欢。⑵ 学们，这一枝探出墙的红杏让诗人想到的其实是:春色满园能用几个词语来夸一下春天的美景吗？⑵ 味一下，这首诗好在哪儿了？⑷ 发学生想象：出示：一枝红杏 出墙来。红杏出墙来”出示图、文4配乐朗诵、升华情感。自由读——配乐指名读——配乐齐读。四、拓展、小结。等闲识得东风面万紫千红总是春。——朱熹万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。2今天这节课，我们收获不小，了解了诗人，读懂了诗句，还明白了古诗的古诗，在感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的作业设计2预习《宿新市徐公店》。游园不值叶绍翁春色满圆关不住一枝红杏出墙来。爱学习《宿新市徐公店》一、揭题、释题、了解作者都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习二、初读古诗，整体感知看到这个题目，说说你是怎样理解的。学生交流。开的客店里过夜这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流今天也用这种方法理解这首诗。范读、4.小组自学，初读理解。要求⑵不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。三、导读古诗，感受诗意。2指名读，检查读的情况。出示诗句篱落疏疏一径深树头花落未成阴。3.你读懂了什么，还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。教师适时指导。⑴学生根据句子谈自己的理解。⑶ 什么没形成树荫？因为叶子未长大。这一点，可见这一天天气怎样？⑷同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句多媒体出示画面篱落/疏疏//一径„/深树头/花落//未成„阴。⑴学生根据句子谈自己的理解。⑷ 住哪些景？板书：儿童、黄蝶、菜花4.你喜欢这首诗的那句？为什么？学生交流扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。⑴自由读全诗，体会诗人心情。四、补充重点赏析体会情感。填空诗中通过 这些情景来说明是 季节2诗中前两句是——静态描写,后两句是——动态描写,全诗动静结合,如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]3边想象画面边背诵。配乐朗诵，深化理解。在这些景物中，要用上哪些颜色？黄绿黄五、拓展延伸,引导练笔小儿垂钓胡令能路人借问遥招手怕得鱼惊不应人。小娃撑小艇偷采白回。村居高鼎儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。牧童骑黄牛歌声振林樾。2.听了这一首首富有童趣的诗，老师眼前也浮现了儿童活泼、可爱的样子。这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发板书设计篱落、一径、枝头 静春景热爱春天、乡村学生在已有学习古诗的基础上，掌握了方法，以自学为基础，在此基础上交流，教师只需点拨即可，效果还不错。通过两首古诗的学习，感悟到了古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
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