智慧校园的设计范例(12篇)
智慧校园的设计范文篇1
摘要：在全世界校园信息化建设的背景下，“智慧校园”一词也应运而生，如今变得格外引人注目。智慧校园建设探讨的是高校信息化发展方向，特别是在科技高速发展、智能手机功能日益强大的今天，掌上智慧校园建设是将高校教育信息化向融合创新方面发展的一个新的阶段目标。
关键词：智能手机；智慧校园；价值；研究
基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题（2014B446）
在全世界校园信息化建设的背景下，在云计算和大数据技术的浪潮下，校园信息化正发生着剧烈的改变。
我国高校信息化建设近年来取得了巨大的成就，特别是在管理体制改革上运用了大量的信息化手段，努力打破原有部门间的信息孤岛，改变其信息条块分割的现状，实现体制管理的“扁平化”，大大推动了各部门从“管理本位”向“服务导向”的转变。
就高校的情况来看，经过多年的信息化建设，目前已完成校园骨干网络建设以及主要的应用系统建设，这些软硬件系统的建设使用已经取得了很好的应用效果，为后续的高校信息化建设提供了良好的发展条件。但因为传统管理理念滞后，导致高校信息化建设的发展方向、整体目标尚有有不明确的地方，暴露出不少隐患，阻碍了高校信息化向更深层次发展。
1、现阶段“智慧校园”建设主要存在的问题
1）部门之间条块分割，形成了一个个的信息孤岛，缺乏统一接口和标准。
2）缺乏校园信息化集中应用与展示平台，各自独立的应用系统导致缺乏协同工作能力，也缺乏为用户提供个性化信息服务的能力。
3）单个部门的信息系统（如教务管理、图书馆管理、资产管理等），很难站在自己这个信息集上，进行整个学校的全面信息查询和决策分析，各个应用系统能够发挥的效益没有更好地利用和挖掘。
虽然学校高度重视信息化建设，并采取了多种措施大力推进智慧校园建设，但由于前期技术层面的发展的局限性导致管理理念的局限，对信息化建设的进度和规模估计不足，对如何充分利用现有校园网，实现信息共享、网络课堂、网上办公系统、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和实施方案，致使信息化建设发展到一定阶段后停滞不前。
近几年来，随着移动通信技术的高快速发展日趋成熟，智能手机应用的普及，及时的给智慧校园建设搭建了一个具有广阔发展空间的技术平台。在智能手机时代，智慧校园建设已具有现实基础和成熟的技术支持系统。所以要积极推进校园网管理理念变革，运用最新技术成果优化校园智能网，制定科学、先进、经济的系统解决方案。
2、智能手机时代＂智慧校园＂建设研究的理论价值
1）互联网时代，我们应转变传统的管理及教育教学理念，采用全新的能充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则、机会来指导、处理、创新生活和工作的思维方式，即互联网思维方式。
互联网思维是一种民主化的思维。管理和服务更多地以信息的方式呈现，渠道垄断很难实现；互联网思维是一种用户至上的思维；互联网思维下的管理和服务是一个有机的生命体；在满足基本功能的前提下，要充分满足个体分散的、个性化的需求。
互联网思维方式将管理学、社会学、心理学、文化学、教育学高度融合在一起，是一场全新的理念变革，将推动我们建立新的管理模式及商业化的运行模式。
2）随着移动互联网的飞速发展，智能手机时代已经到来。我们应充分利用这一全新的技术平台，以功能强大高度集成的智能手机卡为载体，大力推动智慧校园建设，实现其跨越式发展。
“社交+本地化+移动”是移动互联网发展的方向，具有随时、随地、随身的天然优势，契合当今快节奏、碎片化的生活方式。这种模式的出发点是深挖“移动”特性，提供及时、基于位置与个性化的服务，拓展个人计算机互联网所不能提供的业务。基于位置的服务将成为移动互联网的标配。手机正逐渐进化成为与人类相似的智慧体。移动互联网将根据用户的浏览习惯和所处位置，更智能地为用户过滤信息，提供最契合需求的信息。未来手机将会取代钥匙和钱包，成为出门唯一必需品。
在全世界校园信息化建设的背景下，“智慧校园”一词也应运而生，如今变得格外引人注目。所谓“智慧校园”，是指通过利用云计算、虚拟化和物联网等新技术，将学校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合，从而实现智慧化服务和管理的校园模式。
在我国，智慧校园是继数字校园之后院校信息化建设的全新概念。根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2022年）》关于“加强高校数字校园建设与应用。利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施”的要求，结合高校实际情况，开展智慧校园建设，是实现高校信息化跨越式发展，充分提升学校的管理和服务能力的必经之路。
3）智慧校园建设不只是信息技术在校园中的应用，更加重要的是要全面建立起智能手机领航的信息时代全新的教育理念、管理模式和教学模式。
智慧校园(“数字化校园”)是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、办公空间、研究空间、教学空间等)、资源(如图书资料及专业数据库、教师讲义与课件、网上专业资讯等)到活动(包括教、学、科研、管理、服务、办公等)的数字化，在传统校园的基础上，构建一个既对应又有本质不同的数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，为师生提供网上信息交流环境，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，创建电子校务、教育资源、虚拟社区及网络服务的数字化虚拟大学教育环境，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
关于“智慧校园”，有一幅这样的蓝图：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。简而言之，“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园。”
智慧校园建设探讨的是高校信息化发展方向，特别是在科技高速发展、智能手机功能日益强大的今天，掌上智慧校园建设是将高校教育信息化向融合创新方面发展的一个新的阶段目标。
4）针对现行高校数字化校园网建设存在的弊端，构建全新技术领域的智能网系统的集成与开放模型，为高校智慧校园建设提供理论和实践依据。
现行的数字化校园网建设存在两大弊端：
一是N个信息系统＂孤岛化＂，我们要用新理念，新技术将孤岛化和碎片化的信息整合集成。
二是N个功能系统＂碎片化＂。我们应打破以往因技术平台限制造成的信息高度封闭，以及由此导致的各个信息系统功能单一的现状，转变观念，在基于新理念和新技术的新形势下推进数字化校园的开放建设。
针对目前高校存在的信息化分散建设、独立运行、自我服务的问题，我们应着力推进资源整合力度、搭建资源共享平台和公共服务平台，实现系统互联互通，资源共建共享。
信息化建设的推进，必然要经历由单一机构建设向跨部门协同整合过渡的阶段，为推进这一进程，需要引入新理念、新技术平台的支撑，从而实现信息化建设目标、建设思路和建设模式的转变，使信息化能够支撑各部门协同互动、履行职责，提高效能，实现各项业务集约、可持续发展。
在智能手机时代，智慧校园建设已具有现实基础和成熟的技术支持系统。以往信息的封闭和孤立是基于当时的技术基础形成的，而在移动通信技术飞速发展的今天，信息的高度集成和共享成为可能。所以我们要积极推进数字化校园管理理念变革，运用最新技术成果优化校园智能网建设，制定科学、先进、经济的系统解决方案。从而实现信息资源和信息服务的合理规划、合理分配、合理利用，提高学校管理过程和管理系统的质量、效益、效率，保证资源和服务的可靠性、安全性、科学性。
3、智能手机时代的＂智慧校园＂建设研究的创新价值
1）针对智能手机时代的新特征、新技术，提出了基于智能手机卡的智慧校园建设的新理念。探讨大数据环境下全新的管理模式，研究新一代高校智能网系统的建设模式与建设标准。
2）分析现行高校信息化建设过程中出现的问题，利用快速发展的移动通信技术及先进的管理创新理念，推出智能手机这一全新的建设平台，并探讨如何在这一新平台上将现有信息化成果集成与开放的建设目标和设计思路。
3）构建基于智能手机平台的掌上智慧校园建设模型，并做出切实可行的专业的技术方案。
4、智能手机时代的＂智慧校园＂建设研究的应用价值
1）给基于智能手机平台的智慧校园建设提供了技术支持及广阔的发展空间。将高度集成功能强大的智能手机卡与数字化校园网建设相融合。
2）实现校园内教学、科研、管理、服务的数字化、信息化、网络化。深化教育改革，提高办学质量、办学效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高决策效率，提高信息利用率，提高核心竞争力。充分满足教学、科研和管理工作的需要。
3）智能手机时代的掌上智慧校园建设是一个基于全新理念全新技术领域的模式探讨，具有非常强的实用价值且受众广范，功能强大、易于推广。
4）利用高度集成的手机智能卡取代现有的多张卡证，实现统一认证、统一收费、基础数据共享、统计数据共享、统一信息查询等，建立基于智能手机卡的掌上智慧校园系统。
5）探索跟三大运营商、银行等机构的全新合作模式。如将学生区的上网市场让利于运营商，从而使运营商升级更换部分校园网的设备，彻底解决各教学单位和公共服务体系的网速需求问题等。以多种形式实现合作共赢。在推进智能校园建设的同时，有效解决融资投资问题。
6）有效解决信息孤岛、碎片化问题，建成结构完整、技术先进，高度覆盖，应用深入，高效稳定、安全可靠的数字化校园网。消除信息孤岛和应用孤岛，建立公共信息平台，实现部门间数据信息共享。利用新一代移动互联技术，建立高效率高覆盖率的移动通信平台，为广大教职工和学生提供各项管理服务功能以及随时在线的一站式服务。
7）基于智能手机平台的智慧校园建设能够实现以下功能：
单一证卡（手机卡）取代现有的多张证卡
统一收费，建立手机智能卡收费结算系统
基础数据共享，统计数据共享
统一信息查询，建立公共信息平台
建立统一认证系统
餐饮、图书事务、院系联系全部建立在手机终端上
实现“智慧校园”的功能、跨越与“智慧武汉”的对接
在国家教育行业信息化的政策背景下，在移动互联技术的普及和推动下，智慧校园建设已进入了一个崭新的发展阶段。在移动互联网时代，智能手机高度普及，使用者随时携带永远在线的特点，已经使其成为现阶段最好的信息载体。智能手机使信息传播的方式更具多元性，跟传统传播方式相比，具有高速、广泛、大范围的特点。而身兼信息传播者和接收者的用户其阅读及获取知识的方式也有了很大的改变。因此，新时期智慧校园的建设要紧跟时代步伐，管理者们必须要转变观念，树立互联网思维方式，将先进的移动互联技术与智慧校园网建设相融合，全面构建智慧校园，才能真正赢在这个多元化的变革时代。
参考文献：
[1]移动互联网渐趋爆发式增长人民网http：//tc.people.com.cn/BIG5/15596854.html
智慧校园的设计范文篇2
关键词：云计算；区域教育信息化；智慧教育
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2012）20-0072-03
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2022年）》明确提出，要“加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用”，要“整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平”。[1]江苏省教育厅明确要求“构建覆盖各级各类教育、惠及全省的江苏教育信息化公共服务体系，实现省、市、县、校四级教育网络的高速互联互通”。[2]据此，教育需要进一步加快信息化建设步伐，依托飞速发展的信息技术，尽快实现区域教育信息化的转型升级，全面开创“智慧教育”的实践探索。
本文依托最新的云计算理念，研究区域“智慧教育”的构建，打造共建、共享、共用的区域信息化平台，以此带动网络链路的复用、信息枢纽的整合、教育资源的开发，实现教育信息多层面、多元化的服务，全面提升区域信息化建设水平。
一、区域“智慧教育”构建的基础与背景
苏州工业园区一直高度重视学校教育信息化建设，坚持普及和提升相结合、建设和应用相结合，不断深化教育信息化内涵发展，促使学校信息化工作健康发展，但是，细观园区教育信息化发展，也存在着问题，又面临机遇。
1.存在问题
回顾教育信息化发展，苏州工业园区基本完成了学校层面、区域层面的初级推进。但是，教育管理部门及所属学校还存在本色教育资源颇多但统整性不够的现象。表现在：
一是经费投入重复。传统意义上的信息化建设均立足局部，力求实现设备购置与维护、网络组建与开发等大而全的建设，这与紧张的教育经费现状形成冲突，严重浪费国家资产。
二是资源共享困难。在网络发展初期，学校网络系统均属独立开发，资源数据处于孤岛状态，缺乏统一的数据接口，难以实现数据资源共享，同时，由于缺乏统一的规划，互通平台建设滞后，制约了资源的共建共享。
三是教学服务缺失。一般而言，区域性应用系统均未能及时开发与应用，面向教师、家长、社会的教育公共服务普遍缺乏。
四是管理力量不足。传统意义上区域网络信息管理普遍存在缺乏专职管理人员的现象，学校层面的网络信息管理基本由信息技术教师兼职承担，管理工作不够专业，一定程度上影响了网络管理与网络安全。
2.面临机遇
当前，区域“智慧教育”的构建恰逢技术飞速发展的大好时代。一方面，基于云计算理念是未来网络运用的一种趋势。近几年来，云计算已经成为网络发展的方向，其核心在于计算与存贮功能的虚拟化、集中化，实现资源的快速统整，提高设备使用效率，较大程度提升管理成本，这为优质资源的共建共享增添了新的技术支持，更为构建区域“智慧教育”开拓了空间。另一方面，各级政府将信息化智慧建设作为一种趋势。各级政府相继提出智慧城市建设理念，着力依托信息化发展来推进现代化建设。如苏州市政府就把“构建教育公共服务平台”作为持续推进苏州教育信息化、建设“教育强市”的重要内容，并列入“智慧苏州”的建设内容。为此，苏州市教育局明确要求“进一步完善全市各级教育城域网建设，全面推进教育应用，提升教育信息化水平”。由此，苏州工业园区根据国家、省市政府要求，也确立了“智慧教育”的建设目标。
3.基础条件
苏州工业园区在教育信息化方面的建设和快速发展为“智慧教育”构建奠定了坚实的基础。具体而言，园区拥有：
（1）完善的基础建设
“十一五”发展期间，园区各校硬件建设普遍达标，校园信息化实现五个100%，即100%学校建有校园网，100%班级实现班班通，100%学校计算机拥有量达市规定指标，100%学校建有校园闭路电视，100%学校建立信息中心与教学资源库。这为园区信息化服务水平的提升创造了良好的条件。
（2）较高的应用水平
园区一直坚持建用并举，注重提升信息化应用水平。各级学校积极开展以交互式电子白板等新技术、新媒体与学科课程的整合研究，信息技术与学科课程整合实现学科全覆盖、教师全覆盖，学校教科研网络化管理区域全覆盖，信息化应用融合到学校管理、教学及研究的各个层面。
（3）骨干队伍壮大
所有学校均配备了专职的信息技术教师和专业的网络管理人员，保证了信息技术课堂教学、学校常态信息化工作顺利进行；同时，还拥有一支具有较强开发能力的信息技术引领骨干，整体带动广大教师信息技术素养的提升。
二、区域“智慧教育”构建的定位与目标
1.内涵定位
园区教育信息化提倡的“智慧教育”是以建设“数字校园、智慧教育”为发展目标，突出“资源整合、平台共享”两大重点，面对“社会、家庭、学校、政府”四个层面，服务“学生、教师、家长、公众”四类对象，推进教育管理协同高效、教育资源畅达易用、教育服务创新整合、教育应用广泛深入，提升园区教育信息化综合竞争力。
2.功能目标
区域“智慧教育”的构建以实现“教育管理信息化、学校应用信息化、社会教育信息化”为功能目标。[3]具体而言，就是要实现教育信息云计算服务，以服务对象为中心，优化职能，整合教育工作流程和信息，加强教育业务协同和信息共享，做到教育信息公开和教育管理平台的统一；[4]实现学校信息流转管理、教学课程管理、教学质量管理、教师培训管理、校园资产管理、校园安全管理的信息化；充分利用信息化资源与平台，全面推进信息技术与学科课程整合实践，促进教育改革，提升教育质量，强化校际沟通与协作、结对交流管理，促进学校均衡发展，打造教育品牌；搭建网上社区教育共享服务平台，整合园区各项便民教育服务资源，提供多种家庭信息终端，优化包括社区教育服务在内的多种教育服务。同时，提供教育云服务平台，以便学校与社会的沟通与协作，构建安全、和谐的教育环境。
三、区域“智慧教育”构建的方法与策略
1.云计算理念的运用
云计算概念的产生与云计算服务的兴起，为区域“智慧教育”的构建带来了希望与可能。区域“智慧教育”的构建，首先坚持的是“能共享则共享”的原则，为此，园区教育城域网的逻辑专网就全面依托了园区政务网和政务云资源构建，链路部分采用“直接复用园区政务网络链路”的方法实现对接，实现校园网与政务网中心千兆连接，以此构建教育网的逻辑架构。园区教育IT基础设施以云计算模式构建，其资源池遵循统筹建设、按需使用原则，其计算资源、存储资源纳入到园区政务专有云的整体资源池范畴，并复用园区政务专有云的数据容灾服务，逐步增加资源池数量，提高资源池使用的效率，大幅度降低建设成本。
2.教育信息枢纽的整合
教育城域网的建设与教育信息枢纽的构建是“智慧教育”的重要基础，也是“智慧教育”不可或缺的重要内容；是实施云战略、云规划，将教育融入智慧城市建设的重要举措。园区教育城域网全面采用“整合复用”的创新技术，畅通了园区教育信息与资源的高速流转通道。教育信息枢纽则以教育管理的各类数据和教学应用的诸多资源为基础，按照统一的数据接口规范，定制开发满足各种教育管理与应用需要的平台集合体，可以满足诸如教育管理、教育教学、家校联系等多功能、多途径、高效快捷的云计算服务。[5]包括信息资源推送系统、中小学招生管理系统、师资管理系统、校园安全管理系统、视频会议及在线课堂观摩系统、网络阅卷系统、联合教研系统、课题综合管理系统、教育E卡通管理系统等，采取“成熟一个，开发一个”的渐次方法，逐步丰富完善，为教育管理与应用提升高效多元的服务。
3.教育信息资源的共享
实现资源共享、提升应用实效，是基于云计算理念的“智慧教育”构建的核心目标。园区“智慧教育”的构建所涉及的信息资源的共享主要包括两方面：
（1）人力资源的共享
园区教育城域网链路与系统的维护管理与运营纳入园区政府信息中心维护管理的整体框架，由园区信息中心提供运营服务统筹考虑，充分体现“专业人士提供专业服务”的原则，发挥系统整合优势，节约人力资源。
（2）教育资源的共享
园区数字化教育资源建设做到统一数据标准、统一数据库系统，确保数据共享。同时，实现教育资源的统一管理，并充分发挥各学科骨干教师对教育信息资源开发的引领作用，深度开发和汇集大量的优质教育资源，广泛运用于课程改革和教育教学，全面提升教育教学质量。
四、区域“智慧教育”构建的实效与评价
区域“智慧教育”构建是一个长期过程，需要不断强化过程性绩效考核与评价。比照构建前后，我们发现，区域教育信息化水平明显提升，学校信息化经费节省30%、教育管理执行率提升60%、教育社会满意度达到98%、区域教育均衡度提高50%。实效评价主要从四个方面进行：
一是管理协同高效。为学校实现办公自动化、公文流转智能化搭设便利平台，逐步开发教育管理平台，涵盖信息流转、师生、资产、安全、E卡通、科研诸方面的管理，大幅提升门户网站访问量。
二是资源畅达易用。大面积扩展教育资源总量，拓宽区域教育城域网、Internet的连接带宽。
三是服务创新整合。利用在线互动系统使网上办事服务效率得到提升，利用信息化教育资源进行远程教育与终身教育的社区普及率达20%，家庭教育信息化普及率达30%。
四是应用广泛深入。利用城域网资源开展信息技术与学科课程整合，应用城域网教育资源开展课堂教学，实现网络在线信息化培训年3000人次。50%的学校利用校际教研平台开展网上教科研，为实现高效的网络教研提供便利。
总之，随着信息技术与互联网技术的飞速发展，利用云计算理念服务教育信息化建设，越发显现出其重要性和迫切性。运用云计算理念构建区域“智慧教育”，一方面满足了传统意义上对教育资源的共建共享需求，另一方面也有效解决了区域信息化建设中普遍存在的问题与瓶颈，从而确保教育信息化实现持续良好的发展，具有重要的实效性、前瞻性，颇有推广意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2022年）[Z].2010.
[2]江苏省教育厅.江苏省教育信息化“十二五”发展规划[Z].
[3]苏州园区工委、管委会.关于率先基本实现教育现代化，加快提升园区教育发展水平的若干意见[Z].2012-9-4.
智慧校园的设计范文篇3
关键词：数字校园；智慧校园；智慧教室
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）19-0006-03c
一、“智慧校园”的内涵
（一）“智慧校园”的概念
提起“智慧校园”，应该追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解决当前社会发展所面临的能源短缺、效率低下等问题，它是2008年由IBM提出，2009年IBM颁布了《智慧地球赢在中国》计划书，正式揭开中国智慧地球战略的序幕，所谓的“智慧地球”，就是将感应器嵌入到生活中的各类物体中去，基于物联网技术将物联网与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。
相应地，所谓的“智慧校园”是以物联网技术为支撑，以各种服务系统为载体的集学习者的学习、生活和学校的各种工作为一体的智慧环境，同时，也是将丰富多彩的校园生活、井然有序的校园管理、高效保质的教学以及谨慎严谨的工作进行充分的融合。
（二）“智慧校园”的内涵
透过国外信息化发展情况来看，当前“智慧校园”走过了设备供给与基础设施建设阶段，已经应用到教育创新阶段，在国内，以浙江大学在信息化“十二五”规划中提出的“智慧校园”为代表，其他省市也逐渐在推进“智慧校园”试点建设工作，力争在不久的将来，实现全面的融合，破解制约我国教育发展的难题，促进教育改革与创新。
二、X大学的教育信息化现状
（一）数字校园硬件建设现状
1.学生创新教育实验室
为了贯彻落实创新教育的有利实施，在教育领域培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力，在初期建设中，设计开发基于3D打印的中小学生创造性思维训练课程，同时，也设计开发了基于乐高机器人的中小学生问题解决能力课程。在此基础上，该校创设了学生创新教育实验室，实验室设有3D打印机、3D扫描仪及辅助设备、教学用机器人、计算机等设备，为学生的实践提供了可能。
2.校园网络中心实验室
为方便师生使用网络开展教学活动，设置了校园网络中心实验室，建设大容量存储、备份数据备份系统的数据中心以及虚拟化服务器集群，实现数据集中存放和服务器集中整合，为学校的教学、科研提供了强有力的支撑。主要的软硬件及设备包括机房制冷、环控报警系统、网络设备、服务器集群与虚拟化、数据中心等。
3.教师专业发展实验室
利用现代信息技术为教师打造集教学、研究与培训于一体的数字化、网络化环境，可以实现教师网络电子备课、异地协同教学、基于课例的集体教研、网络研修、远程培训等功能。
4.智慧教室
智慧教室是当下数字教室和未来教室的必然发展趋势。一种新型的现代化智慧教室系统是基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的一种新型的教育形式和现代化教学手段，是推进未来学校建设的有效组成部分。
智慧教室设有教学资源管理平台，提供电子教材管理与交流的功能，实现资源共享；教学评价分析平台，实时追踪和评价学生的学习成就，还可以通过网络评价，了解学生的学习历程；设有记录平台，以无纸化的形式加强课堂互动功能，提高学习效率；反馈平台可为课堂的教师提供及时反馈，使教师针对实际情况采取相应的措施。智慧教室在四种平台分工合作下迈向一个新的高度。
（二）教师与学生的信息技术应用能力现状
1.教师信息技术应用能力分析
我校信息技术教师，多年从事信息技术教育工作，已基本上具备了教学设计、多媒体综合应用能力，并且能够合理地将信息技术融入学科教学，促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。对于智慧课堂中的教学系统维护，安排有专业的维护人员进行设备维护。
2.学生信息技术应用能力分析
随着时代的进步，学生基本上了解计算机基本工作原理及网络的基本知识，能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，通过与他人协作、熟练运用计算机编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。尽管在课堂上还是有个别学生使用智能设备上网做一些与课堂无关的事情，但总体而言，智慧课堂的效率还是非常高的。
（三）与“智慧校园”之间的差距
“智慧校园”是一个多元的、泛在的、多功能的服务支持平台，“智慧校园”也逐渐走向移动化，目前，使用手机借阅书籍已经在很多高校得以实现，相信在不久的将来智慧校园将会应用到更多的移动领域，例如：手机开门、手机考勤、手机消费以及手机课堂等移动领域。手机开门是指在许多高校中的寝室和教学楼等地方设置了安全划卡门，将该技术整合到手机当中，保证了学生的安全，也方便了管理，手机考勤、手机消费以及手机课堂等都与该功能类似，同时，也将建设其他类别实验室，例如：微课优课制作实验室、数字化理科实验室和家校互动实验室，等等。这就使得在促进学校管理的同时也方便了师生的教与学，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、实践路径
（一）需要克服或解决的主要问题
1.规划的前瞻性与调整性的问题
信息技术是智慧校园的有力支撑，我们在智慧校园的建设上需要前瞻的规划；另一方面，也不能只顾前瞻性的综合考虑而盲目追求最为先进的技术体系，应该做到全面规划，综合把关。
2.管理制度以及负责部门的建设问题
智慧校园需要有专门的实权部门或者团队进行管理与维护，以便充分调动和调整学校各方面的资源系统。另外，管理制度的建设也非常重要，大家必须按照严格的管理制度去履行各自的职责，只有这样智慧校园才能有条不紊地工作。
3.智慧校园的后期维护问题
随着智慧校园的不断发展，信息技术发展所带来的智能化应用升级问题显然将是一个挑战，所以，智慧校园的建设将是一个不会停止的工作，我们应该在后期维护上长远规划，以确保智慧校园与时俱进和可持续发展。
4.智慧校园与教学效率问题
部分教师在智能化应用方面不是特别能适应时代的发展，面临着更新换代的问题，学生则自控能力不强易导致学习的分心现象，这些都在很大程度上影响智慧校园的教学效率。
5.基本措施
就X大学而言智慧校园的建设工作是对现有的教学环境的改造，因此，难免会出现规划与实际不相符的情况，就不得不面临规划的调整，而由于技术的发展，原有规划如果明显落后，也有必要做出新的调整。具体措施如下。
第一，坚持需求。
第二，避免改动基础计划。
第三，务必重新评估调整的项目。
第四，确立相关的规章制度。
四、结论
从目前来看，“智慧校园”还是一个新概念、新事物，“智慧校园”仍然处于建设初期，虽然其在当下教育信息化环境下是基于“数字校园”的一种必然发展趋势，但在某种意义上讲仍然存在着诸多不足之处，只有经历一个漫长的过程，不断完善，不断创新改进，才可以实现真正意义上的突破。随着教育信息化的发展，随着国家对高等教育的高度重视，随着科学技术的进步，“智慧校园”的建设也在不断地向新的高度发展，这其中有许多问题有待发现和解决。“智慧校园”的建设对教育信息化的发展具有引导性的作用，各地区、各高校要根据自己学校的总体发展，逐步实施、统筹规划，使基于教育信息化时代下的“智慧校园”朝着更加完美的方向发展。
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智慧校园的设计范文篇4
关键词：智慧校园；数据；顶层设计；融合
中图分类号：TP399文献标志码：A文章编号：1673-8454（2017）09-0069-04
一、引言
近年来，随着我国高校信息化建设日益深入，教育信息化水平有了大幅度的提高，已经进入到应用普及推广阶段。依托移动互联、云计算、大数据和人工智能等新兴信息技术的教育教学模式和管理模式不断涌现，教育信息化正从数字化时代步入智慧化时代。作为高校信息化的高级别呈现形态，构建一个泛在感知的个性化学习和教学环境，以应用服务为基本理念，将信息技术深入融合到教学、科研、管理和校园生活中的智慧型校园已成为各高校信息化建设的主题。
二、辽宁省高职院校信息化建设现状
辽宁省高职院校的信息化建设近年来虽取得了一定的成就，但由于认识不足、资金缺乏、管理体制不顺、专业人才匮乏等原因，存在着诸多问题，同时面临着如何实现从“数字校园”向“智慧校园”的转变。
1.信息化建设缺乏顶层设计、缺乏系统和全局视角
信息化建设主要是从处理部门具体业务或者解决局部问题着手，对学校各业务部门的业务流程不清楚且分析不深入，特别是很少从学院整体考虑出发，来设计跨部门的业务逻辑系统。这不但导致信息资源的重复建设，而且由于人为地割裂了数字化的部门业务与现实学校其它关联业务流程的联系，从而造成工作效率的降低，不能现学校相关业务的一站式服务。
2.应用系统建设水平不高，使用效率低
经过调研了解，各高职院校在信息化建设过程中大部分资金都投入到了网络、机房等硬件设备的建设中，而对业务应用系统的投入较少，已建的业务应用系统整体应用水平还有待提高，开发或购置的实训类软件使用效率低，与学校的教育教学融合不全面和深入，致使其在教学中发挥的作用有限。辽宁省目前50所高职院校中90%的学校无统一的数据标准和共享交换平台，已使用的业务应用系统产生的数据质量差、数据储备不足，数据共享交换和利用困难，信息孤岛现象日益突出。同时数字教学资源与科研资源建设滞后，优质数字教学资源匮乏，共建共享机制还没有形成。
3.基础设施部分设备老化、陈旧，面临更新换代
各高职院校虽然已经实现有线网络全覆盖，但是网络互联设备如交换机、路由器等都是运行在IPv4协议下的老设备，不支持下一代互联网的IPv6协议，面临着设备的更新换代。同时网络出口带宽较低，需要扩容。大部分高职院校的无线网络建设基本上还是空白，另外网络安全设施欠缺，缺乏安全风险评估，信息安全状况堪忧。已有的网络安全设备主要是侧重于网络防护，已建的无线网络无安全认证，身份认证技术单一，现有的安全设备不能保证对发生的信息安全事件进行溯源、追查和审计等。
三、高职院校智慧校园建设的主要特点和特色
智慧校园是以网络（包括计算机网络、移动互联风、物联网）、大数据、云计算等信息技术为支撑的智慧化的校园教学、科研、管理和生活一体化环境，通过运行在这个环境中的各种应用服务系统，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合，从而实现多域融合共享和泛在感知的智慧服务、多域间资源及其业务的融合和共享，实现无所不在的信息综合化服务和智慧化校园。尽管目前国内还没有真正意义上的智慧校园，但是已经有愈来愈多的高校开始认真思考和探讨智慧校园的建设方式及其应具备的特征，并积极进行各种各样的尝试。
1.智慧校园建设的主要特点
智慧校园和数字化校园的区别在于，数字化校园重在软硬件搭建，而智慧校园是一个持续发展的过程，重在应用，使信息技术和信息化应用逐渐深度融合到教学、科研、管理与校园生活的各项活动中，实现优质资源的共享，进而实现教育公平，促进教育内容、教学手段和方法的现代化。
通过调研，我们认为智慧校园建设的主要特点：一是要完成院校网络从传统IP网络到智能感知网络的建设升级，从而实现人员的网络无缝连接，完成人员位置、活动及关系等的感知；二是利用云计算、大数据等信息技术构建院校的数据平台，这里的平台强调的是数据，而不是硬件。这就需要各院校整合现有的各种数据，实现全校数据的共享交换、挖掘和分析，从而为师生提供精准、个性化的服务；三是要实现服务驱动，体现以用户需求为导向的服务理念。这就需要完成工作理念从管理为主向以服务为核心的转变，工作流程从面向业务部门到面向用户的优化和重设，教学方式从以老师为主向以学生为主体的转变。我们认为现阶段高职院校智慧校园建设的主要内容包括智能感知网络、云服务平台及运维保障平台。其框架如图1所示。
（1）智能感知网络
是智慧校园采集海量数据的物质基础，通过利用计算机技术、RFID、视频监控、网络技术等对学校的教学、科研、管理和师生生活服务等有关的各种信息资源进行数据采集，以便实现对学校师生的活动状况和学习与生活环境的互动状态，以及学校各种设备的运行状态等全方面地感知。通过无线和有线网络技术实现有线网络、无线网络、物联网和移动互联网的互联互通，为学校师生随时随地的接入、随需随意的应用服务提供安全、高速、泛在的智能网络环境。
（2）云服务平台
主要包括云计算、云存储、IDC机房等构成的应用服务支撑平台和运行在其上的各种应用服务系统等。其核心是云计算主要包括数据的存储、清洗、整合、交换和挖掘分析，它通过数据的收集、存储汇聚智慧校园的各种数据信息，形成数据质量佳、数据储备充足，并可以深度挖掘使用的数据池子，向学校各需求方提供大数据服务。虚拟化是云计算技术的核心，通过对服务器、存储和网络等资源的虚拟化，对多种信息资源的重组与优化，实现大范围、高效率的资源共享，进而解决教学资源分布不均、教学资源更新速度慢、教学资源共享程度低等问题；同时通过云平台和云终端，学生、老师、家长还可以构建个性化的网络交流、学习、协作空间，轻松地获取所需的知识。
应用服务系统主要包括教学、科研、学工、财务等应用系统，并通过对各业务流程的分析和梳理，以教师和学生为中心，实现相关应用的整合，通过统一身份认证和统一门户平台为各类用户提供个性化、智能化的服务，实现教育资源的精细化管理，包括了教学、科研、行政管理等进一步的精细化，有效的调动学校非常有限的优质资源。
（3）运维保障平台
运维保障平台主要包括网络和云服务平台的运行维护、信息安全保障及学校的信息标准建设和信息化建设制度保障四个内容，它是智慧校园安全、高效、稳定运行的保障。其中学校的信息标准建设是智慧化校园建设的重点之一，对推进智慧化校园建设，保证信息的交流与共享，有着重要的意义。主要建设内容包括数据标准、信息子集建设、自定义编码规范、数据交换标准等。需注意的是，尽管每个学校具有各自的特殊性，但是在制定本校的信息标准时必须保证和国家以及教育部的信息标准相兼容。
2.高职院校智慧校园建设的主要特色
高职院校学生的学习自觉性较差，加上师资力量较为薄弱，学生的到课率与教师的教学质量问题一直困扰着学校管理者。尤其是在民办高职院校，上述问题更为突出。另外高职教育更注重对学生的实际操作能力和专业技能培养，这就需要我们在建设时，更应该突出教学的个性化，做到以学生为主，为学生提供“自助餐”式的个性化学习模式。并通过构建无缝学习平台，把校内校外、课内课外顺畅地联系起来，实现智慧教育。现阶段这方面的应用主要有视频微课、翻转课堂、幕课、电子书包、模拟/仿真类系统等，其中前三个在高职教学中有所应用，但应用范围较小。如在国际上，慕课运用最多的不是本科院校，而是职教院校。但我国的职教院校由于优质幕课资源匮乏，应用较少。电子书包作为目前智慧教育新技术，现主要在中小学中应用的较多，在高职院校的使用的更少。模拟/仿真类系统通过构建真实系统运作的仿真环境，让学在仿真环境中运用已经掌握的专业知识，进行相应的模拟演练，从而可以解决高职院校普遍存在的学生在实际企业实习无法接触核心业务，对培养和提高学生专业技能有着重要的意义，因此模拟/仿真类系统在高职类院校有着广泛的应用。
根据以上的分析，我们认为现阶段高职院校智慧校园建设应主要着重于构建三个平台：分别是个性化教学平台、教学质量监控数据平台、综合服务平台。其中个性化教学平台建设的核心在于建设数字化教学资源库，目前在建设中所遇到的主要问题是教师积极性不高，缺少奖励，没有相应的评价和激励机制。另外，大部分学校没有明确的规划，数字化教学资源建设标准不健全，以致于教学资源平台建设仍处于初步发展阶段。教学质量监控平台的建设旨在通过对本校教学状态数据的采集与治理，形成本校人才培养状态数据库，并通过对其中数据的挖掘和分析，找出薄弱点，规范教学行为，从而对本校的教学质量进行监控，以促进教学质量的提高。同时该平台还可以对本校的人才培养质量考评和学校发展决策提供依据。
综合服务平台建设就是整合各部门资源，打造一站式服务门户，使老师和学生通过这个门户获取一站式服务，不需要再进入各个系统就可以享受各种各样的服务。师生在获取服务时不需要具体知道该服务背后是由哪个部门实现的，但要让师生清楚知道自己参与的业务办理到哪里了，下一步应怎么做，并做到尽量让师生操作便捷。通过服务平台建设实现由之前通过统一认证进入信息门户再进入到各个系统，到实现之后的把这些服务从原有系统里面剥离出来汇聚到服务门户里面，使师生进入服务平台就可以获取服务，如图2所示。如以学生在校学习全过程为一周期设计业务应用系统，学生到校学习全周期角色包括考生、新生、在校生、毕业生、校友这些角色。以此为出发点整合学生相关业务，涉及招生、学籍、教学、财务、就业、离校、后勤、社会服务等业务。完成类似迎新、离校这样跨业务职能部门学生工作的业务整合一体化。从而实现从计划制定、运维与协同、事务处理，到师生服务、监督与分析改进的过程改善一体化，为师生的教学、科研和生活以及学校的各级管理人员提供一个一体化的综合服务平台，如图3所示。
四、辽宁省高职院校智慧校园构建思路
1.加强顶层设计，做好规划
如今，各校在进行信息化建设时，都在做信息化规划和顶层设计，各自的理解也有所不同。综合来看，学校在制定信息化规划时，主要集中在以下四个方面：
一是确定以服务为主的目标，即实现服务的信息化和数据化服务。比如构建学生迎新和离校服务平台等。这里的“服务”是信息化服务和业务流程的分离。如面向师生的服务主要包括填表、查询、申请这三项，而审核、数据处理、统计上报等都是具体业务部门的工作。这就要求我们在规划设计时要把业务进行梳理，做出分类，然后进行流程优化，把用户所需的服务从业务中剥离出来，以“数据集中、信息整合、业务贯通和统一服务”为核心理念来建设云端服务。
二是以用户需求为核心，实现应用驱动。在规划制定过程中，必须要通过深入分析用户需求的“本质”来设计学校的应用服务。在需求收集和分析时，要重点加强与具体业务的操作人员之间的沟通，如学生辅导员、院系秘书、一线管理科长，优先满足他们的强需求，重点满足一般性需求，忽略弱需求，从而制定出满足用户、业务部门需求的规划。
三是注重数据的整合与共享。学校的业务千变万化，但数据却是相对稳定的，国家在十三五规划中也将“大数据”提升到国家创新战略高度，数据的重要性自然不言而喻。通过调研发现，辽宁省已建数据整合共享平台的高职院校，在实际运行过程中，数据积累有限，真正可用的数据微乎其微。所以在制定规划时，就要从“工具、机制、人员”三方面着手，加强数据治理，提高数据质量，从而实现数据的挖掘和利用。
四是抓好规划的落实。要确保规划得到有效的执行，离不开学校领导层的重视和构建合理的信息化建设组织架构及适合本校的建设模式，在实施r，学校各部门要明确职责，各司其职、各尽其责，密切配合，形成整体合力。还需健全完善问责机制，实施有效的督促检查。同时，还要抓住数据和流程这两个当前信息化建设过程的难点，着力解决实施中的突出矛盾和问题。规划的落实执行既是一个长期、动态的过程，也是一个不断修改完善、丰富发展的过程。这就需要规划编制和执行部门及时跟踪信息化发展的动向，科学评估，及时发现问题并采取相应补救措施。
2.拓展思路，多渠道筹措资金
由于大部分高职院校基础低、底子薄、办学经费紧张，致使学校的信息化建设投入低，严重阻碍了学校的信息化发展。在经费的保障上，可以从以下四方面着手。
一是学校提供资金保证。学校须在每年的预算中规划出一定数额的专项资金，专款专用，以保证信息化建设的资金投入。
二是寻求上级部门的经费支持。学校可以根据各自情况向上级部门如教育部、教育厅等申请一些特批资金，用于信息化建设。
三是加强学院与企业合作，探索合作共赢新模式。学校通过整理学校资源与移动、联通和电信等运营商进行合作建设，探索合作共赢新模式。吸收企业投资，共同建设，共同开发，共同受益。
四采用以网养网的形式。所谓以网养网，就是利用现有网络资源，向学生有偿开放有线网络及无线网络，收取一定的费用，既方便学生使用网络，又缓解了学院的资金压力。
3.加大专业人才队伍培养建设力度，提高全员信息化应用能力
当前高职院校信息化人才缺乏现象普遍，尤其是专业数据分析人才，如何加大专业人才队伍培养建设，以及人才引进、留任机制和信息化建设队伍的鼓励激励措施等，都需要重点考虑并在顶层设计和规划中体现。学校的数据服务尽管有了一些创新突破，但是大数据并没有很好地在高校得以应用，其中的一个原因就是拥有大数据的人、拥有大数据分析技术的人和拥有数据分析需求的人是分离的。另外加强全体人员的学习和培训，提高学校全员信息化技术的应用意识和素质，对于成功建设智慧校园也至关重要。
五、结束语
快速发展的信息技术，给各高校的信息化建设带越来越多的挑战。面对愈加复杂的数据应用、持续不断的管理创新和迅速增加的带宽需求，如何依托先进的网络技g和产品，提升校园网的应用价值，提升教育信息的智能化水平，成为现阶段智慧校园建设的主要问题。高职院校智慧校园建设，要以人为本，面向服务，实现学校由传统应用系统以管理为核心，转向以服务为核心。并通过数据治理和流程梳理实现学校各类资源的整合和配置优化，提高学校服务师生的能力和水平，使学校的信息化应用达到较高水平。
参考文献：
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智慧校园的设计范文篇5
记者：据我所知，在苏州市教育信息化推进过程中，苏州工业园区的区域教育信息化算是起步较晚的，但近两年却后来居上，实现华丽转身，请你谈谈这个中原因。
沈坚：苏州工业园区开发建设20年来，园区教育大力实施“现代化、均衡化、国际化和特色化”战略，开创了教育事业持续、健康、协调发展的良好局面。近年园区学校的信息化工作也取得了长足的发展，呈现出学校信息化基础比较好、信息化队伍比较强、信息化理念比较新、应用实践亮点多的良好格局。同时，我们也意识到园区区域教育信息化统整不够，与园区经济、社会、教育的发展要求不相适应，信息孤岛、资源浪费的现象较为突出，亟待进行区域统整。2012年，统整契机如期而至，园区启动了“非凡城市，智慧园区”创建工作，并成为“首批国家智慧城市试点”，智慧教育借力而为，乘势而上，搭上了城市信息化的快车道。
我觉得，园区智慧教育体现了四个方面的特点：一是国际融合。1994年苏州工业园区在中国和新加坡双方的合作下诞生，20年来，园区教育“借鉴经验、共享资源”，在合作中得到共同发展。2013年中新联合协调理事会举行了第15次会议，中新双方就园区建设中新现代服务业合作试验区、设立新加坡―中国（苏州）创新中心、加强智慧城市建设战略合作等签署了有关合作意向；2014年7月中新智慧城市建设推进会在园区如期举行，智慧教育成为中新双方深度合作项目之一；二是高位起点。园区智慧教育接受园区智慧城市建设领导小组的统一指挥，得到了区域优势资源和建设经费的支持，智慧教育成为智慧城市建设的有机组成部分，避免了教育孤岛现象；三是“众智云集”。“集众智以成大业，汇英才云集于此”，园区信息化办搭建了“众智云集”平台，集园区高新技术企业、区内区外的信息化专家的智慧为园区智慧教育献计献策，“政府搭台、部门互动、专业保障”良好的发展态势与机制已经形成；四是数据融通。教育城域网复用园区政务网，教育基础数据库与园区“法人库”、“人口库”、“地理信息库”对接，统一了数据标准，保证了数据资源的共建共享。
记者：智慧教育需要有前瞻的设计，工业园区的智慧教育给我们描绘了一个怎样的蓝图呢？
沈坚：概括而言，园区智慧教育可以用“三化”服务，“四化”建设，“五E”目标，“四建四强”，“无限学习，无限未来”等关键词来表述。
具体而言，园区智慧教育就是以云计算、物联网、三网融合等技术为支撑，立足以民为本、以生为本的理念，构建“服务学生、服务教师、服务家长、服务社会、服务管理者”的教育信息枢纽，通过“区校联动，四建四强”（四建：建网、建云、建库、建平台；四强：强队伍、强资源、强应用、强特色），达成“学生E学习、教师E教学、行政E管理、家庭E沟通、社区E服务”的“五E目标”，实现“学习的个性化、教学的便捷化、管理的智能化”，为园区“教育的现代化、均衡化、特色化、国际化”四化建设服务，真正为园区的每一个人、每一个公民的“无限学习、无限未来”的美好明天服务。
园区智慧教育的核心愿景“无限学习，无限未来”，反映出园区人的“教育梦”，即构建“无限学习”体系，实现“时时学、处处学、人人学”的优质教育功能。“无限学习”包括三个方面的内涵：无时间限制，学习无时不在，满足终身发展需要；无空间限制，学习无处不在，学习无边界，具有国际融合的视野；无对象限制，人人享受平等教育，体现教育的公平，顺应均衡教育的发展需要，满足全民教育的需求。
记者：智慧教育既要仰望天空，又要脚踏实地。在智慧教育的建设过程，苏州工业园区是怎样理顺区域与学校的关系，开展了哪些具体实践呢？
沈坚：著名教育家陶行知先生曾提出教育教学中的六个解放：“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。”同样，在智慧教育的建设过程中，教育局要发挥引导优势、统整优势，落实指导功能、服务功能，让学校解放出更多的精力用于“应用与研究”。
为此，我们确立了“区校联动，四建四强”的工作举措，落实角色定位，分工协作，全面推进智慧教育。区域层面，重点在于“建网、建云、建库、建平台”，减少学校的技术压力、资金压力和劳动压力，提高统整度，促进信息互通、资源共享；学校层面，着力“强队伍、强资源、强应用、强特色”。“强队伍”就是要完善校级信息中心机构设置，配备专职人员，全面提升教师的信息化应用能力；“强资源”就是要加强学科资源的积累与开发，丰富个性化教学资源，促进教学的便捷化；“强应用”就是强化新技术新媒体应用研究与实践，提高信息技术与学科融合的水平；“强特色”就是要打造学校亮点应用品牌，成为亮点技术运用的先行军，如E学习基地、物联网实验室、仿真虚拟应用、未来教室实验等。
目前，通过“区校联动，四建四强”，园区智慧教育建设已开创了良好的局面。具体做好三个方面的工作：
一是完善基础建设。采取复用园区政务网的技术，创新性构建了园区教育城域网和云资源池。城域网链路部分，直接复用园区政务网络链路，各校校园网通过复用政务网络链路与园区管委会计算机信息中心实现千兆对接，构成园区逻辑教育内网，并在网络边界打通三个出口，满足不同的应用需求；园区教育城域网所需要的园区教育云计算专用资源池，如数据服务器、资源存储均利用园区政务专有云的现有资源，并复用园区政务专有云的数据容灾服务。复用技术的运用，既节省资源又安全稳定。目前，各中小学全部接入城域网，学校的资源存储和对外服务均实现虚拟化、集约化管理，并启动校园网络改造项目，推进标准化校园环境构建与云桌面应用。
二是加快平台开发。根据“补缺、整合、优化”的开发原则，我们制定了“整体规划，分步实施”的推进思路，加快教育枢纽平台一期开发。到2014年11月底，“教育基础数据库”、“教育智能门户”、“教育协同管理”、“区域教师研训”“区域网络阅卷”、“区域师资招聘”、“区域招生管理”和“生态学习资源”等“一库一门户六系统”将陆续投入使用。我们希望，每一个用户都能够从园区智慧教育获得真实、有益的体验，获得便捷、高效的服务。
三是落地亮点应用。学校层面，特色建设与品牌创建进一步深化，服务外包学院的纳米实验室合作项目、苏大附中E学习基地、星海实验中学的MOODLE应用、莲花学校的概念图、二实小的交互白板等项目，品牌价值与应用效果进一步彰显。区域层面，翻转课堂、电子书包、未来教室、微课资源开发等亮点项目逐步落地，“翻转课堂”试点培训与展示、数字化移动课堂研讨、微课制作培训与系统化结构化开发等一系列活动全面展开，为实现教育的先进性而努力。未来教室建设项目也全面启动，8个未来教室经费已经落实，各校按照标准快速推进，2014年9月将全面投入使用。
记者：智慧教育建设离不开创新，苏州工业园区的智慧教育也包含了诸多的创新元素，具体体现在哪些方面呢？
沈坚：回顾园区智慧教育，我觉得其创新之处可以归纳为三个方面：
一是顶层设计创新。“立项研究，众智云集”。把顶层设计与课题研究相结合，提高顶层设计的科学性与可行性，是园区智慧教育科学发展的重要保障。在园区智慧城市建设的整体框架内，园区教育局申报立项《园区教育信息枢纽平台的可行性研究》软课题研究项目，开展智慧教育顶层设计，研究枢纽平台功能及实现流程等，为具体建设提供有力的理论支持与技术保障。与此同时，依托了园区信息化建设大环境，汇集了智慧园区创建的集体智慧，不断深化顶层设计。先后与园区20多家高新技术企业合作，深度探讨园区智慧教育的建设工作。通过全面深入的研究与探讨，园区智慧教育的顶层设计逐步明晰。
二是建设模式创新。一方面，“多方论证，复用链路”，创新构建教育城域网络，前面已经提及。另一方面，“代建模式，科学推进”，为可持续建设提供保障。根据园区信息化领导小组的意见，我们积极探索枢纽平台开发的“代建模式”。园区教育信息枢纽平台的建设由江苏省风云科技服务公司作为代建方全面组织开发工作。教育部门提需求，代建公司负责深化设计、组织开发以及后期的运维。代建模式的推行很大程度上解放了教育信息化建设团队。
三是管理机制创新。第一是完善了管理体系。成立了教育信息化领导小组，建立了区教育信息中心，完善了学校信息化管理机构，与此同时，把学校信息化骨干教师引进来，组建了“绩效评估、网络运维、软件开发、资源建设、创新应用”五个协作小组，配合完成各项教育信息化工作；第二是推行了过会制度。从2013年起凡园区学校硬件建设与改造、软件资源开发与购置等，均要申请立项，经过教育信息化领导小组过会批准才能建设，以避免重复建设，资源浪费；第三是实行了集约运营。坚持“专业的事给专业的人去做”的原则，实现统一运维和标准服务。园区教育城域网链路与系统的维护管理一并纳入园区管委会计算机信息中心维护管理的整体框架，直接由专业公司负责，相关费用由园区财政每年支出。随着各平台的上线使用，有关教育业务数据营运工作也将采取外包的方式采购服务。
记者：园区智慧教育可谓精彩纷呈，借此机会，请沈局长给我们谈一谈下一阶段工作思路。
沈坚：的确，园区智慧教育进行了一些积极的探索，取得了阶段性的成绩，但还刚刚起步，任重而道远。
智慧校园的设计范文
SmartCampusPlatformBuildinginHigherVocationalColleges―ACaseStudyofGuangdongConstructionPolytechnicQingyuanNewCampus
CHENBin，WULi-zhi
（ModernEducationalTechnologyCenter，GuangdongConstructionPolytechnic，Guangzhou510440，China）
Abstract：Thesmartcampusisthedevelopmentandevolutionofthedigitalizedcampusandthehigheststateofcampusinformatization.Manycollegesanduniversitiesarecurrentlycarryingoutsmartcampusconstructionandtrytopromoteit.GuangdongConstructionPolytechnicputsforwardtheoverallobjectiveofthesmartcampusconstructionfortheQingyuannewcampus.UsingthedesignanddevelopmentofsmartcampusconstructioninQingyuannewcampusasacase，thepaperanalyzestheplatformbuildingofsmartcampuswiththebasesofitspractice.
Keywords：SmartCampus；applicationplatform；resourceplatform
1引言
当前很多高校都在开展智慧校园建设，那么什么是智慧校园？目前智慧校园没有标准的定义，学者对智慧校园的理解都有所不同。有学者认为，“智慧校园”是一种智慧的学习环境[1]。也有学者认为，“智慧校园”是以物联网为基础的校园应用[2]。还有学者认为智慧校园是学校信息化回归“以人为本”的一个新的发展阶段智慧校园，强调“以服务为核心，以管理为支撑”的理念，智能感知、资源组织、信息交换、管理逻辑与科学决策等[3]。清华大学蒋东兴认为“智慧校园”是高校信息化的高级状态，它综合运用云计算、移动互联、大数据、智能感知、社交网络等新兴的信息技术，全面感知校园物理环境，智能识别师生个体课程和学习、工作情景，将学校物理空间和数字空间有机地衔接起来，为师生建立职能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，实现以人为本的个性化的创新服务。[4]
2智慧校园的顶层规划
因此，如何理解智慧校园？智慧校园能更透彻地感知，通过物联网技术，实现物与人，物与物，系统之间实时的感知；智慧校园拥有一个高速互联的网络，通过4G移动网和高速互联网，实现三网融合，方便随时随地及时地进行信息的交互；智能校园具有更好的实时控制功能，能及时关闭闲置电器，实时监控校园治安和交通；智慧校园具备面向服务的运算，通过云计算和数据挖掘，能优化资源利用，实现量化评估，提供专家系统。
智慧校园是当前数字化校园的发展和演进，是信息化建设主要趋势。我院在清远新校区的规划中，以建设智慧新校区为总体目标。根据学院自身的人才培养理念、办学特色和校园文化，以此为目标，设计学校的业务架构、应用架构、资源架构和数据架构，将学院的所有业务、应用和数据进行高度关联，设计出学校未来5-8年内可操作性较强的智慧校园。以“物联网”、“云计算”、“大数据”技术为支撑，实现平安、生态、绿色、和谐和科学校园。拟建设的系统有：统一信息门户、统一身份认证、校园一卡通支付平台、数据管理子系统、数据交换子系统、智慧校园消息中心和移动应用平台。拟建设的应用有招生管理、迎新服务管理、就业管理、电子离校管理、学生工作管理、人事管理、教务管理、资产管理、协同办公、开放实验室管理、电源能耗管理、公寓水电管理、校园照明管理和安防管理等。
3智慧校园支撑平台建设
结合学院智慧校园建设的实际需求，笔者认为当前学院的首要任务是强化顶层设计，完成校园一卡通建设，并以一卡通建设为依托，理清发展思路，加强融合创新，分步骤、分阶段推进智慧校园建设。
智慧校园中，校园一卡起重要的桥梁作用。它实现了校内主要消费流通，同时，校园一卡通可与银行卡、支付宝等相关联，实现校园一卡通的金融功能，提供基础金融服务。校园一卡通还实现了校门、教学楼和学生公寓等的门禁管理，又是平安校园的重要组成部分。校园一卡通能够实现与图书馆管理系统、学生工作管理系统、教务管理系统和学生考勤系统等的无缝对接，可以成为学院教学管理的重要途径之一。由此可见，校园一卡通是“智慧校园”中应用支撑平台的一个重要基础。
智慧校园中的应用支撑平台还包括：身份认证系统、数据中心和综合信息服务平台等。身份认证系统不仅仅是为各应用系统提供集中的身份认证服务，实现统一的用户管理与权限控制，实现各系统的单点登录功能，而且要建设基于校园一卡通、二代身份证、指纹等介质的身份认证系统，配合基于物联网的智能安防系统，提高智慧校园的安全性。数据中心至少包含三个部分：具有学院特色的信息标准、共享数据中心和数据交换平台。信息标准在学院范围内作为数据编码的依据和标准，为数据库设计提供了类似数据字典的作用，为信息交换、资源共享提供了基础性条件；共享数据中心是对智慧校园中的各种结构化数据进行统一管理的平台，通过数据交换平台，实现数字化校园数据共享，提供了深层次数据挖掘，数据分析的基础；数据交换平台实现共享数据中心的数据采集与分发，提供对被交换信息进行清洗、转换、装载入库等数据交换服务，确保数据一致性、完整性和正确性。综合信息服务平台作为智慧校园中统一的信息服务平台，目的是为师生提供智慧的人性化服务。
4智慧校园资源平台建设
智慧校园中业务应用平台主要包括：面向学生学业管理的业务系统、面向学生工作管理的业务系统，面向行政管理的业务系统。面向学生学业管理的业务系统有：教务系统，教材管理系统、课室管理系统、评教系统等；面向学生工作管理的业务系统有：招生系统、迎新系统、学工系统、宿舍管理系统、考勤管理系统、顶岗实习系统、就业系统、离校系统和校友系统等。面向行政管理的业务系统有：人事系统、科研系统、资产管理系统、后勤管理系统、财务管理系统和自动化办公系统以及提供决策支持的综合信息查询系统。目前，学院在业务应用建设取得了很好成绩，积累了很多的经验，下一步应进一步完善系统功能，实现与校园一卡通的无缝连接，打通学院基于“人，财，物，管理”的数据流，为迎新，教学质量监控，高校决策等提供方便快捷的服务。
教育信息化离不开教育，因此教学资源平台的建设也是智慧化校园建设的关键环节。目前学院数字化学习中心包含了共享型专业教学资源库平台、网络教学平台、精品课程建设平台和顶岗实习平台，基本满足了学院数字化教学科研的需求。在未来的智慧校园中，对教学资源的需求将会是高并发性、高带宽和大容量的，因此智慧校园中教学资源平台的建设，要从硬件和软件同时进行。硬件方面，搭建学院的私有云平台，以支持各院系搭建有专业特色的学习中心，及支撑高清录播教室和智慧实训室的建设等。软件方面，建设一套基于多智能终端，围绕教学管理、教学评估、资源分配、提升信息化教学质量和管理质量的网络多媒体可视化教学及资源平台。
智慧校园要实现真正智慧化，关键在大数据的运用。相较于数字化校园，智慧校园最核心的特征是通过各种智能终端、传感设备和信息系统获取了海量的活动与状态数据，并基于这些海量数据分析而掌握事物的规律，提供智慧服务。因此智慧校园的规划建设中，大数据应用平台是最关键的地方。
智慧校园的设计范文1篇7
【关键词】物联网；智慧校园；建设与发展
引言
随着物联网技术地不断发展，学校管理过程中广泛地应用物联网技术，从而推动了学校智慧化发展，方便校园管理。将物联网应用于学校管理过程中构建智慧校园成为当前学校管理的新的研究方向。建立智慧化校园能有效地排除教学生活的枯燥性，使得校园管理方式更加科学高效，将物联网应用于学校管理中能为师生的学习与日常生活提供更多的便利，提高学校教学水平提高，构建安全校园。因此，学校要重视物联网技术在校园管理中的应用。
1.物联网智慧校园建设的重点内容
1.1对建设的内容进行明确
将物联网应用于学校建设时，最主要的内容时明确建设的目标，目标是智慧校园建设的方向。智慧校园建设的主要目标是与智慧校园的发展目标相适应。基于物联网建设智慧校园学校要坚持“以人为本”的思想。结合学校的实际情况，在学校的教学，后勤、科研等方面利用先进的传感设备对其进行有效的管理。与此同时，学校要借助物联网技术的便捷性与学校管理相结合，融合各种信息，实现智慧校园建设。智慧校园建设过程中要促进物物、人人以及人与物之间的协调，从而为学校的师生提供更加优质的服务。
1.2设置学校模块功能
基于物联网建设智慧校园时要设置相应的模块功能。对身份管理模块进行设置，蛇粉管理模块主要应用于对身份进行验证，包括对学校学生、教师以及外来用户身份的验证。教师等可以采用教工号，而学生每人都有自己的学好，通过学号对学生进行验证，对于外来人员在进出校园时必须要进行相应的注册，当系统显示认可时，才让外来用户进入校园。用户的身份存在着差异性，因此，在信息管理系统中要设置不同的管理权限[1]。通过设置校园管理模块的方式能有效的保护校园网络。同时，还可以设置智慧教学模块，主要内容包括智慧课程、智慧教室、教学设备等各个部分。对智慧教学模块进行设置能促进学生主动性提升，使得网络的利用效率提高，改变教师传统的教学方式，采用多样的教学方式开展教学活动。智慧教学模块的属于新一代先进的教学手段，值得大力推广。
2.基于物联网的智慧校园发展分析
2.1借助物联网建立平安校园
在校园中应用物联网有利于建设平安校园，维护校园安全。在物联网的不断发展中，学校相应地建立起安全保障系统。在校园的道路以及门卫处已经设置监控，提高校园的安全保障。当学校发生不安全事故时，可以立即对电子监控进行重复播放，使得校园的安全性提升。在建设平安校园的过程中，学校可以实名登记的方式对进出学校的车辆与人员进行身份核实，使得非法人员不得进入校园，从而造成学校的不安全隐患，进行身份核实有效地保障了学生的人身安全，同时控制车辆进入校园有利于保障学校交通的安全性[2]。另一方面，对于学校的重点区域，学校可以装设智能型的传感器，当发生不安全事故时，智慧校园管理中心会立即预警预报，采取紧急方案解决问题。同时借助网络技术对学校的教师与学生进行考勤，使得师生的出勤率上升，对其起到监督的作用，最终提升学校的教学水平。
2.2借助物联网进行智慧消费
在校园超市以及食堂中利用物联网技术能有效对促进校园消费的自动性，物联网能对学校的消费情况进行有效的分析。学校统一为学生办理校园一卡通，物联网技术可以对校园一卡通进行查询，从而掌握学生每天的饮食情况以及生活中的各项消费情况。对校园卡的余额进行查询还有助于提高学生的理财意识。总之，将物联网技术应用于校园消费中方便学生消费，减少现金的使用量，建设智慧消费型校园。
2.3借助物联网建设智慧图书馆
将物联网技术应用于图书馆的管理中，利用物联网提供的相应的计算机智能化服务为图书馆管理提供更大的便利。现代学校图书馆的技术在不断地提高，可以采用物联网中的射频识别技术，将电子书入库，这一技术已经在各大高校的图书馆中得到广泛地使用。通过移动的射频技术便能对智慧书车中的文献进行系统的管理[3]。同r，它能进行定位并查询图书的具体存放位置，起到图书导航的作用。另者，物联网技术应用图书馆管理中能实现对图书馆文献的管理，做好图书上架工作，首先将书装载车上，借助电子阅读中的阅读功能将图书中的信息识别出来，从而显示出上架图书的位置以及对应的车的位置，清晰地将上架的信息显示查出来，这样一来，学生在寻找书籍时比较容易，具有良好的指引功能，同时有利于提高图书馆管理人员的工作效率。
3.结语
总而言之，将物联网技术应用于学校管理中已经成为一个必然趋势，并受到了学校师生的热烈拥护。借助物联网构建智慧校园，促进校园生活的多元化，人性化以及智慧化。借助物联网平台构建平安校园，保障学校师生的安全。通过智能化设备使得学生可以无现金消费，物联网系统对学生的消费进行分析，能有效地掌握学生的消费水平，构建智能消费校园。另者，将物联网应用于学校图书馆中，方便图书管理工作的开展。因此，在校园建设中要不断地扩充物联网的使用范围，为学校管理提高更多的便捷，构建智慧校园。
【参考文献】
[1]乔蕊.崔春英.物联网环境下智慧校园建设与发展问题研究[J].周口师范学院学报，2015，59（04）：77―86.
智慧校园的设计范文篇8
关键词：智慧校园;机制保障;建设
中图分类号：TP315文献标志码：A文章编号：1673-8454（2015）01-0019-03
一、引言
自从2008年11月IBM首次提出“智慧地球”概念后，国内外教育信息化领域有关“智慧校园”的研究分析很快成为热点，许多活跃在教育信息化领域的专家学者纷纷提出智慧校园的内涵和建设方案，并在高校付之于实践，大力推动着我国教育信息化进程。2010年南京邮电大学提出并实施了“智慧校园”建设方案，正式拉开了中国高校智慧校园建设的序幕。经过这几年的积极探索和总结经验，智慧校园建设在信息化教育中的成效有目共睹，然而从理论研究角度来看，以技术角度对智慧校园进行探讨的研究占大多数，在CNKI中以“智慧校园”为关键字对期刊论文和硕博论文进行搜索，找到348条结果，90%以上的论文是从技术角度对智慧校园展开分析。可以说，智慧校园建设依旧还处于起步阶段，作为一项具备基础性、长期性、全局性和先导性的人造工程，其推进过程最大困难不仅仅是技术问题，在提高管理水平方面也势在必行。
智慧校园正逐渐成为教育信息化的重要组成部分，但取得快速发展的同时也暴露出诸多问题。为更好地全方位地推进智慧校园建设，适当适时建立有效的保障机制有助于提升教育信息化管理水平，有效促使教育信息化正能量最大发挥，对于今后智慧校园的发展将有着积极作用。
二、建立和完善智慧校园建设保障机制的必要性
制约智慧校园发展的因素各有不同，抛除技术原因，主要表现为：各业务部门沟通协调困难;相关法规制度不健全;持续发展资金不到位;人力资源建设不到位等。
1.信息部门主导项目，全员参与意识淡薄
总结近几年智慧校园建设的经验来看，多数建设的主导负责是技术部门信息中心，其他业务部门项目参与度往往取决于信息部门的倾向性、协调性，这样建设的智慧校园虽然有利于突出新媒体与新技术，但其缺点也日益凸显，主要表现在：（1）信息部门作为一个技术部门，其角色的能力、权力有限。在项目建设过程中，由于缺乏主管校领导的强力参与，在智慧校园的整体管理、沟通和协调方面显得举步维艰;（2）对办公、教学、科研和后勤等业务流程不了解，造成重技术轻应用的倾向，一定程度上忽视教与学等主流服务;（3）其他业务部门人员在思想上存在知识依赖，缺乏主人翁意识，很多日常信息化工作都被动地由信息管理部门承担，不能充分调动每个岗位上业务人员的积极性，致使不能全员参与校园信息化建设。
2.项目一次性投资，缺乏持续资金支持
目前，很多学校以项目方式筹建智慧校园建设初始资金，这种资金是一次性的投入，项目结束也就意味着资金投入结束。这种方式的资金一般投入比较大，主要用于购置软硬件基础设施，无法兼顾资源建设、团队建设、运维升级等方面的持续投入。智慧校园的建设是一个长期持续建设过程，除了初期建设一次性投入，还应该保证每年投入一定的专项资金，用于系统运维、教学资源开发、人员信息素养培训等方面。
3.信息素养偏低，人力资源建设不到位
智慧校园系统作为典型的人造系统，构架图中最上层是应用系统，其主要使用者包括行政人员和教师，他们的信息化水平对智慧校园的推进程度起着举足轻重的作用。实践证明，项目团队的整体信息化水平越高，智慧校园的推进越顺利。为提高团队整体信息化水平，必须先梳理目前智慧校园建设团队普遍存在的问题：（1）团队组员的不可选择性。智慧校园建设团队成员一定来自各业务部门，包括办公室、教务处、后勤等。他们来自不同岗位，兼职成为智慧校园建设团队成员，具有不同专业背景和工作背景，年龄、学历、职称等也各有不同。（2）缺乏提高信息素养氛围。业务部门行政人员、信息部门专业技术人员和学校领导的信息化素养均需要提高，必须建立长效保障机制，以营造潜移默化提高信息素养环境。
4.专项政策法规缺乏，激励机制不健全
近几年，教育部下发了诸多教育信息化方面的政策法规，涵盖了教师教育信息化、数字化校园、教育资源信息化方面等建设内容：2010年1月，教育部下发《关于印发<教育部2010年工作要点>的通知》，提出：“加强终身学习网络和服务平台建设”，“推进教育信息化和优质教育资源共享”;2010年5月，教育部、人力资源社会保障部和财政部共同《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》，提出把建设数字化校园作为重要目标;2011年8月，教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》;2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2022年）》，等等。
智慧校园的设计范文
关键词：数字化校园；智慧校园；发展现状；建设研究
《国家中长期教育改革和规划纲要》指出，在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置，到2022年形成现代职业教育体系。而中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，推进中等职业教育的信息化建设是实现《纲要》中“加快教育信息化进程”的重要步骤之一。中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。作为我国职业教育的主体，其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。目前，我国中等职业学校共有三类：（1）中等专业学校（简称“中专”）主要招收初中毕业生，培养目标是中级技术人员、管理人员，近年来培养目标已扩大到各类技能型人才。（2）技工学校（简称“技校”）主要招收初中毕业生，培养目标是中、初级技术工人。（3）职业高级中学/高级职业中学（简称“职业高中”、“职高”）在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。
中等职业学校从传统校园到建设并建成数字化校园，已经经过了多个阶段及多个层面的研究，在代替了传统校园的纸笔和电教后，数字化校园也完成了计算机化、信息化、网络化的进程建设。随着传感技术、云计算、虚拟化技术、人工智能等技术的发展和应用，智慧校园的建设已掀起一股浪潮，改变以往人们传统的生活与工作方式，改善了人与社会的关系。智慧校园的发展是数字化校园的高端形态，是数字化校园发展的理想追求，也已成为一种共识。
近年来，国内很多学校都开展了“数字化校园”的建设工作。这些建设均投人了极大的人力、财力与物力。虽然有的学校硬件平台与相应的软件平台已经搭建完成，系统已经投入运行，但与预期效果相比还有较大的差距。其主要原因还是在于建设都集中在平台的投入上而没有让广大师生感受到其带来的巨大便利，系统没有与用户很好地结合。随着物联网技术与移动通信技术的成熟与发展，移动终端设备的广泛使用，在数字化校园的基础之上又发展起来了智慧校园。可以说“智慧校园”是数字校园升级到一定阶段的表现，是数字校园发展的一个阶段。“智慧校园”的基石是前期数字校园的建设与发展，也就意味着，“智慧校园”首先要有一个统一的基础设施平台，要拥有有线与无线双网覆盖的网络环境；其次，要有统一的数据共享平台和综合信息服务平台。智慧校园的建设也存在着硬件与软件投入、系统建设与系统使用之间的矛盾。解决这些问题的关键还是领导与决策者的看法与决心。不能为了建设而建设，重点要放在实践应用上。只有充分使用才能充分发挥智慧校园的各项优势。
一、数字校园的缘起及概念解析
数字校园概念最早起源于20世纪70年代美国麻省理工学院提出的E-campus计划。1990年，美国克莱蒙特大教授凯尼期・格林（KennethGreen）发起了“数字校园计划CampusComputing（TheProject）”大型科研项目（黄荣怀2009）。1998年，美国前副总统戈尔发表了题为“数字地球：21世纪认识地球的方式”的演讲，提出“数字地球”的概念，此后全世界普遍接受了数字化概念，并引出了“数字城市”、数字校园等概念（陈丽，2007）。随着国际互联网的广泛应用，各种与之相关的概念不断涌现，数字校园逐步成为一个单独的研究领域。利用各种计算机技术创建一个基于互联网的与现实校园并行的“虚拟化电子校园”，并依托各种技术工具和手段来推动高校的全方位改革，成为世界各国高等教育改革的重要趋势之一（赵国栋，2012）。数字校园是一个伴随技术应用变化而不断发展的概念，人们理解的层次和内涵不尽相同，目前存在四种有代表性的观点。
（1）“平台”观。万新恒（2000）较早阐述了数字化校园的概念，他认为数字化校园以高速发达的计算机网络为核心技术支撑，以信息和知识资源的充分共享为手段，以培养善于获取、加工、处理和利用信息与知识的学生为主要目标，以校园为整个社会知识、信息的基本创新与传播中枢。陈丽（2007）认为数字化校园是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园平台。
（2）“空间”观。沈培华等（2002）认为数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，拓展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平的目的。蒋笃运（2009）认为，中小学数字校园是借助信息技术手段，对学校的教育、教学管理等主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平的目的。这既是一个实用概念，也是一项工程和标准，更是一种文化.并非严格意义上的学术定义（张虹波等，2009）。
（3）“环境”观。黄荣怀（2009）认为，数字校园是为了有效支持学生学习，创新和转变教学方式，以面向服务为基本理念，而构建的数字化资源丰富的、多种应用系统集成的、相关业务高度整合的校园信息化环境；其宗旨是拓展学校的校园时空维度，丰富校园文化，并优化教学、教研、管理和服务等过程。
（4）“过程”观。蔡苏等（2009）认为中小学数字校园是一种依托现实校园而存在的以网络为基础平台，通过数字化环境的支撑，实现从环境、资源到活动的数字化，辅助完成校园活动的全部过程。赵国栋（2012）认为在当今信息技术广泛应用的背景下，以提高运行效率、推动管理改革为出发点，高等教育机构在管理、教学、科研、社会服务等方面规划、建设与应用各种现代通信技术工具的过程，可以称之为“数字化校园”。数字化校园的建设目的是充分利用信息技术来改变校内各部门之间的信息传递流程，推动高校组织模式、管理模式与运行方式的变革，从而最终实现优化管理流程、提高工作效率和促进教学科研之目标。
上述观点从不同侧面描述了数字校园的特点。数字校园是学校教育信息化发展到一定阶段的产物，是通过技术手段改造和提升传统校园的必然结果，其具备五方面的特征：重点关注学生的有效学习以及创新和转变教学方式；以服务教育教学作为数字校园的建设的基本理念；支持学与教的资源比较丰富；多种应用系统有机集成、相关业务高度整合；能拓展学校的时空维度并丰富校园文化。
数字校园建设强调信息技术应与教育教学深度融合，这与教育信息化的目标是一致的，也是与社会信息化的步伐相匹配的。但要应对社会信息化进程中学习方式变革的诉求，单纯的网络基础设施装备、学与教数字化资源建设、应用软件系统的开发难以有效支撑学与教方式的变革和拓展相对封闭的时空维度。只有跟上甚至引领社会信息化的进程，积极构建“智慧型”校园环境才能真正提升校园信息化水平。
二、智慧校园的内涵与特征
2008年，美国IBM总裁兼首席执行官彭明盛在题为“智慧地球：下一代领导议程”的演讲中首次提出了“智慧地球”的理念。2009年，奥巴马就任美国总统后对这一理念给予积极回应。“智慧地球”的概念一经提出，得到美国各界的高度关注，甚至有分析认为IBM公司的这一构想极有可能上升至美国的国家战略，并在世界范围内引起轰动。（张永民，2010）
在“智慧地球”的概念提出后，国内不少学者提出了“智慧校园”的概念和建设思路（宗平等，2010；郭惠丽等，201l严大虎等，2011；张永波，2011），西南大学、成都大学、同学等几十所高校正在筹划、实施智慧校园的建设，智慧校园不再停留在理念层面（鲁东明，2011）。例如，浙江大学信息化“十二五”规划，提出建设一个“令人激动”的智慧校园，这种智慧校园支持无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活（吴颖骏，2010）。南京邮电大学完成了一个相对完整的智慧校园规划（朱洪波，2011），且认为智慧校园的核心特征主要反映在三个层面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。
在理论研究方面，不同学者从多个角度对智慧校园的内涵进行了解读。黄荣怀（2009）从数字校园的建设进程角度提出数字校园的“四代”建设观，他认为第四代数字校园（智慧校园）能够有效支持教与学，丰富学校的校园文化，真正拓展学校的时空维度，以面向服务为基本理念，基于新型通信网络技术构建业务流程、资源共享、智能灵活的教育教学环境。有研究者强调物联网技术在智慧校园建设中的作用，如沈洁等（2011）认为，智慧校园是一种将人、设备、环境、资源以及社会因素，在信息化背景下有机整合的一种独特的校园系统，它以物联网技术为基础，以信息的相关性为核心，通过多平台的信息传递手段提供及时的双向交流平台，简单说，就是更智能的学校；周彤等（2011）认为，智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合；李春若（2012）认为，智慧校园是物联网在学校教学管理、公共安全、后勤保障中的具体应用，为学校构建了智能化的学习和生活环境。有研究者认为智慧校园是各种技术的综合应用，如陈翠珠等（2012）认为，智慧校园是充分利用信息化相关技术，通过监测、分析、融合、智能响应的方式，综合学校各职能部门，融合优化现有资源，提供质量更高的教学、更好的服务，构建绿色的环境、和谐的校园，以保证学校教育的持续发展。也有研究者认为智慧校园的建设不仅仅是物联网技术的应用，那只是感知部分，应更多考虑技术的特点，突出应用和服务。（宓泳，2011）
综合以上观点和黄荣怀等（2012）提出的“智慧学习环境”的概念，我们认为，智慧校园（SmartCampus）应具有以下特征：
（1）环境全面感知。智慧校园中的全面感知包括两个方面，一是传感器可以随时随地感知、捕获和传递有关人、设备、资源的信息；二是对学习者个体特征（学习偏好、认知特征、注意状态、学习风格等）和学习情景（学习时间、学习空间、学习伙伴、学习活动等）的感知、捕获和传递。
（2）网络无缝互通。基于网络和通信技术，特别是移动互联网技术，智慧校园支持所有软件系统和硬件设备的连接，信息感知后可迅速、实时的传递，这是所有用户按照全新的方式协作学习、协同工作的基础。
（3）海量数据支撑。依据数据挖掘和建模技术，智慧校园可以在“海量”校园数据的基础上构建模型，建立预测方法，对新到的信息进行趋势分析、展望和预测；同时智慧校园可综合各方面的数据、信息、规则等内容，通过智能推理，做出快速反应、主动应对，更多地体现智能、聪慧的特点。
（4）开放学习环境。教育的核心理念是创新能力的培养，校园面临要从“封闭”走向“开放”的诉求。智慧校园支持拓展资源环境，让学生冲破教科书的限制；支持拓展时间环境，让学习从课上拓展到课下；支持拓展空间环境，让有效学习在真实情境和虚拟情境能得以发生。
（5）师生个。智慧校园环境及其功能均以个为理念，各种关键技术的应用均以有效解决师生在校园生活、学习、工作中的诸多实际需求为目的，并成为现实中不可或缺的组成部分。
因此，智慧校园是指一种以面向师生个性化服务为理念，能全面感知物理环境，识别学习者个体特征和学习情景，提供无缝互通的网络通信，有效支持教学过程分析、评价和智能决策的开放教育教学环境和便利舒适的生活环境。
三、职业学校智慧校园建设目标
加快基础设施建设的升级、提速、完善，建设高水平网络平台，完善IPv6网络系统的建设与管理，实现高速优质有线网和无线网全覆盖，构建10000兆骨干的网络系统，逐步建设物联网基础设施，建设校园云计算平台，实施虚拟服务器系统，完善有效服务不同学科的共享高性能计算环境；建设基础应用支撑平台，进一步完善和全面推广统一身份认证系统、信息门户和中心数据库；建设信息化教学应用平台，构建支持多种教学模式的数字化教学与学习环境开发整合校内各种资源的数字资源管理服务系统；建设覆盖学校所有领域的综合业务管理信息平台，实现以用户为中心的管理与服务，建立提升管理效率的决策支持系统和一体化业务应用系统，支撑学校核心战略发展；建设有利于学科交叉和学术交流的科研信息平台，支持自然科学研究社会科学研究水平的提升；建设信息化校园服务平台，完善虚拟社区功能，建立涉及各类服务项目的“一站式”服务申报、受理信息系统；建设物联网应用及移动互联平台，探索智能感知、识别控制等技术在学校各个领域的应用。
建立统一的标准体系、严密的安全体系和规范的校园服务体系，保障数字校园的效益的最大发挥。以人才培养、管理体制和政策措施为重要保障举措。经过两个阶段的努力，将我校的数字校园建设成为市级领先、省内一流的职业教育信息化高地，建立省内示范性智慧校园，支撑与推动学校整体战略发展。
特色创新：智慧校园是一个系统工程，中等职业学校物力有限，在两者之间找一个切合实际应用的结合点，既能结合中等职业学校财力物力构建一定规模的智慧校园实践项目，又能将学校的智慧校园建设成为市级领先、省内一流的职业教育信息化高地，因此本项目准备以本校数字化校园中已部分建成的智能办公管理系统和教学资源建设为突破口，进行智慧校园建设的实践研究，探索智慧校园在中职学校的实践之路。
参考文献：
[1]严大虎，陈明选.物联网在智慧校园中的应用[J].现代教育技术，2011，06：123-125.
[2]沈洁，黄宇星.智慧校园及其构建初探[J].福建教育学院学报，2011，06：122-125.
[3]黄荣怀，张进宝，胡永斌，杨俊锋.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012，04：12-17.
[4]陈明选.基于物联网的智慧校园建设与发展研究[J].远程教育杂志，2012，4：61-65.
智慧校园的设计范文篇10
如今的高校，无论是学生、教师或行政管理人员，都能通过自己的一个唯一的身份标示――学号和工号，完成在校期间的大部分工作，换句话说，现在高校的日常科研、教学和管理已经高度依赖各种信息管理系统。当然，信息数字化的结果带来的是工作效率的极大提高，各类数据的可追溯性及统计分析的方便性。然而我们仍然发现，在一个校园里，虽然有了统一的、唯一的身份标示，我们登录OA系统，财务系统，教学管理系统往往是独立的系统，院系与院系之间、部门与部门之间的信息平台没有真正的做到共享和统一。我们现有的信息化建设成果往往各自为营，缺乏统一的规划，大量的信息化预算用来维护和扩展现有系统，造成系统不断臃肿，当有新的需求时，只能推倒重建。校园信息化建设的初衷是利用信息化的手段，为具体的工作服务。现有的校园信息化，往往是被动的收集和管理数据，是不是可以更加主动一点，让我们的信息化建设更加“智慧”呢？
1.智慧校园的概念
智慧校园的提出，顺应了信息技术发展的趋势。所谓智慧校园是一组硬件、软件的组合，以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理及校园生活进行融合。智慧校园为我们描绘了一副美好的蓝图：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。同时，对于各项数据的分析，将为智慧校园的建设指出方向，甚至为高校的管理、教学及科研决策提供依据。对于建设智慧校园，部分高校已经先行一步，广大师生对此带来的便捷深有感触。但智慧校园的建设要考虑到信息产业发展的现状，要结合和利用信息产业发展的成果，做好规划，进一步深化，避免走以往的老路。
2.智慧校园的规划
智慧校园的规划首先要明确，我们需要建立一个标准的、唯一的、统一的平台，所有的应用都将依赖这个统一平台。智慧校园是一组硬件和软件的结合，在最底层提供硬件及核心网络等基础服务，中间层提供统一的数据接口，所有的应用通过数据接口与整个系统连接。为了解决以往高校信息建设的出现的数据冗余、系统间兼容性差及重复建设的问题，对于智慧校园的结构设计，我们引入软件设计过程的接口概念――每一个顶层的应用之间并不耦合，通过统一的数据接口组成智慧校园这个大的应用。系统结构简图如图1所示：
图1智能校园结构简图
在智能校园的规划设计中，信息标准与规范、工作体系与管理机制是核心，是所有接入系统的纲领性文件。如图1所示，所有的应用，只要执行相关的规范和标准，通过统一的数据接口，就可以成为整个系统的一个模块。这样的设计使得智慧校园具有极强的灵活性和可扩展性，能够满足高校长期的信息化建设需要。
3.智慧校园的实施
智慧校园的实施不是一个一蹴而就的过程。在进行了科学的规划设计后，智慧校园需要按照规划分部实施。整个系统的实现需要投入大量的人力和物力。目前，高校信息化建设普遍存在的问题是软件的建设与硬件无法适应，即已有的硬件条件包括设备网络基本满足需求，而软件建设滞后，无法放大信息化对校园科研、教学和管理的促进作用。每所高校应该首先了解本校信息化建设的现状，从软硬件两个方面将所有的资源进行整合，再重新分配，避免实施过程中的重复建设。硬件资源的整合和再分配之后，最重要的工作是数据的统一管理。我们需要建立一个唯一的标准化数据库，而这个数据库正式智慧校园不断发展和扩展的基础。此外，我们常常忽略了相关规范和制度的建立，而过分的关注系统所能提供的功能。相反，我们要充分重视建立扎实、严谨的管理制度和运行机制，以保障整个信息化建设的持续推进和深入。同时，在实施过程中，要与时俱进，目前信息产业热门的物联网、云计算和大数据等概念可有效借鉴到高校智能校园的建设中去。
4.物联网与智慧校园
物联网的实践最早可以追溯到1990年施乐公司的网络可乐贩售机――NetworkedCokeMachine。从本质上讲智慧校园与物联网是统一的，换句话说，智慧校园的最终实现是依托于建立起一个智能化的物联网来实现的。我们校园中的每个实体（可以是一个人，也可以是一台设备）有一个智能标签，通过射频技术，经过无线和有线的连接形成一条脉络，而实体之间的相互通信构成了智慧校园的网络。可以想象智能校园的美好场景：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。将来我们用手机就可以完成开关宿舍门，课堂考勤，图书馆借书等功能，甚至，根据光线情况，实时调节校园照明，以达到节能的目的。这些功能最终的实现，要求高校在智慧校园规划之初能够充分的预留接口。
5.云计算与智慧校园
云计算是虚拟化的，是面向服务的。所有的网络资源，包括硬件、软件服务，存储空间等等组成了一个资源池，按需取用。在智慧校园的规划建设中，云计算的概念首先可以理解成，在整个校园范围内，所有的软硬件资源可以成为一个资源池，这样，可以达成资源的整合和使用效率的最大化，所有终端也将不受自身处理能力的限制。其次，在整个互联网范围内，云计算可以提供高校突发的软硬件资源需求，或短期内自身所不具备的资源配置。高校的信息化建设需要突入巨量资金，而云计算的概念为我们提供了另一种思路：资源和服务都可以从云端按需取用。高校的服务器处理能力，存储空间，应用服务都可以从云端取得，这样既解决了资金问题，也规避了建设风险。可以想象，将来的第三方软件服务只进行简单设置便可以通过通用接口可以成为智能校园的一部分。将来，运营商的基础服务，互联网企业的软件服务都将结合的非常紧密，很多资源都将从云端获取，从这个角度看，智能校园的接口设计尤其重要。
6.大数据与智慧校园
一个校园的数据不可谓海量，这里所谓大数据指的是，智慧校园系统要具备对高校庞杂数据的专业处理能力。对数据的分析，是要取得高校内的一些“趋势”。比如，分析图书馆图书借阅频次可以预测高校的研究热点;分析校医院处方药的开具，进行疫情监控;分析校内设备的使用频率为采购计划提供编制依据等等。智慧校园能够做到对数据的科学分析，进而优化高校政策制定，为各类决策提供依据，就真正符合其“智慧”的定义。
7.信息安全
所有的信息化建设都无法回避信息安全这一问题，而信息安全问题对于智慧校园来说尤其突出。智慧校园的实施意味着与万维网的高度融合，许多接口暴露在公共网络，各种终端都可以连接至智慧网络，而高校的许多数据涉密，高度灵活性和扩展性之下是严峻的安全形式。对此，信息安全的保证要从主动和被动两个方面进行考虑。首先，要建立一个安全管理平台，部署入侵检测系统，对一些重要的数据，在数据接入端设置防火墙和防毒墙，并做好冗余设计，最大程度避免病毒、网络攻击和误操作对数据安全的影响。同时设置安全扫描器，对威胁信息安全的漏洞和隐患进行排查，及时发现及时补救。严格的安全管理规定同样重要，要从制度上，对一些重要数据的访问和操作制定规范的程序并严格执行。被动防御主要指设置安全网关，配合安全软件的使用，保障信息安全。这一点可以借助前文提到的云计算技术。从云端可以最快的获得各类病毒和网络安全威胁的特征，并立即作出反应，高校甚至可以购买云安全服务。智慧校园信息安全的保障需要结合各方力量，考虑到方方面面，在信息化建设过程中是一个重要的课题。
智慧校园的设计范文1篇11
关键词：中职教育智慧校园校园信息化
中等职业学校对数字校园建设的需求一直在不断提升，尤其是随着十八届三中全会对现代职业教育的宏观要求和规划引领，信息化建设和管理水平已经成为越来越多的中等职业学校资源竞争的重要手段，也成为了职业宣传的重要信息化平台和思想教育的重要阵地。
一、智慧校园设想
智慧校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、办公室场地等）、资源（如图书、信息资料等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的智能管理和工作效率，扩展传统的校园管理功能，最终实现管理和教育过程的全面信息化。进而达到提高教育管理水平，科研水平和资源使用效率的目的。数字化校园就是网络化的信息传输、数字化的信息资源和智能化的用户终端，以及智能应用的有机结合。
智慧校园建设是一个信息逐渐积累和智能融合的过程，在这一过程中必须依赖数字技术的进步和网络化手段的大力提高，目前广泛应用的是“校园一卡通”。所谓“校园一卡通”即在校园内，凡有现金、凭证或需要识别身份的应用均采用统一的应用卡来实现。卡本身也是一种身份识别的标志，并随着应用的发展有感应卡和射频卡等多种应用模式。校园一卡通管理模式代替了传统的消费管理模式，为校园的管理带来了高效、快捷、方便与安全。
校园信息化建设的校园一卡通管理系统是数字化校园建设的重要组成部分，是为校园信息化提供信息采集的基础工程之一，具有校园管理决策支持系统的部分功能。
二、智慧校园基础
随着校园的数字化、信息化建设的逐步深入，校园内的各种信息资源建设成为智慧校园建设的重要内容，信息化建设的投入让大多数中职学校感到前所未有压力，甚至对信息化建设感觉到迷茫。
要进行智慧校园建设，数字化校园信息基础系统的建设是基础，需要对校园管理的方方面面进行数字化加工，并完成校园信息化网络的建设。
网络化建设自然成为校园信息化的基础和载体，而且网络化建设设计的标准、规范、合理程度直接关系信息化建设的成败。
另一方面，结合中职学校校园正在进行的统一身份认证、人事管理、财务管理等MIS和应用系统等建设，大都经历了一个较长的积累阶段，数据结构和信息标准可能很难统一，甚至无法被再利用。这些都要求信息化建设需要重新思考部分系统建设的必要性与合理性，充分应用现在系统完成部分信息化建设的任务，但这些系统建设的前提都应该围绕统一身份认证的实现进行科学合理布局。通过共同的身份认证机制，能够顺利实现数据管理的集成与共享，使智慧校园的建设部分能有机的结合起来，避免新的信息孤岛出现。通过这样的有机结合，可以避免重复投入，提高建设进度，为系统间的资源共享打下基础。
三、智慧校园规划与规范
智慧校园系统的规划设计一般都遵从“统一规划、分布实施，自上而下的设计、自下而上的建设”原则，并重视技术与实现的综合评价。具体地讲，一般主要从如下方面规范进行分析和处理：
1.适应性与可行性
一方面，系统建设要考虑成本的适应性和技术上的可行性，针对学校的现有规模和适度发展的现实要求，以及管理系统的整体建设和各功能环节都预留有足够的发展空间，避免建设之初设计总容量不足或环节瓶颈作用限制未来的发展。同时兼顾在系统建设不断增加的同时，保持原系统的可用、适应性，避免系统建设的重复投入和整合风险。
2.经济性与实用性
无论在系统规划方面，还是在技术规范方面，数字校园系统建设应始终贯彻面向应用、信息及时、数据准确、方便管理、注重实效的方针，坚持实用、经济的原则。在保证各管理系统的先进性和实用性的前提下，尽可能地节约人力、财力和物力。在产品选型上选择性能价格比较高的产品，在功能方面体现出实用的综合性及实用性，适合多种用途，从而取得较好的经济效益。力争以最小的投资及最低的运行维护费用获得最大的经济效益和社会效益。
3.成熟性与先进性
数字校园管理系统是先进的设备、先进的技术、成熟的应用和完善的工程质量管理的综合集成，充分考虑各种智能化成熟技术发展的趋势，不但要保证正在建设的系统是成熟、先进的，而且还要具有一定的超前性，以适应技术的进度和发展要求。在系统设计方面既采用先进的理念、设计和方法，又要注意结构、设备、工具的相对成熟，注重系统综合的性能评价。采用成熟的主流技术，不但要反映当今的先进技术水平，而且要具有发展潜力，并能顺利的过度到下一代技术，避免技术进度造成的重复建设。
4.开放性与标准性
为了满足数字校园建设系统所选用的技术和设备的协同运行能力，以及信息系统功能不断扩展的需求，系统建设应具有良好的开放性与标准性。开放系统的极大好处，在于有更多的供应商可供选择，尽量减少对某个厂家技术和服务的依赖，尤其在系统的整个生命周期中，降低了维修和管理费用，系统重新配置和技术升级换代，变的更加容易。数字校园管理系统的标准性使系统的建设可以整体规划、分布实施，同时由于系统具有良好的开放性，添加应用系统和应用设备就变得十分容易，许多并不急需的非关键管理系统和应用设备可以暂缓购买，一方面提高了资金的使用效率，另一方面使系统的先进性得以长期保持；从而更有利于系统的智能升级和应用扩展。
5.稳定性与可靠性
任何一个信息系统建设在考虑技术先进性和开放性的同时，我们还要从其系统结构、技术措施、设备性能、系统管理及厂商技术支持和服务等方面考虑，从而保证各系统的可靠性与稳定性。可靠性是信息系统建设的前提，没有可靠性就失去了信息应有的价值；稳定性是信息系统建设的基础，没有稳定性信息系统建设就失去了存在的必要性。
6.安全性与保密性
在实际工作中，信息化系统的安全性多指管理系统的稳定和运行安全，系统面对不同应用和不同通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等，确保信息的安全性。同时，系统自动监测技术的应用能够及时自动发现系统的故障并尽快排除故障，力求故障的影响和波及面减至最小程度与最小范围。另一方面，与安全性同时需要密切关注的是信息的保密性，要能防止信息网络的信息被泄露或扰，特别是防止信息、数据破坏，防止删除、篡改以及系统的非法或不正确使用。
7.兼容性和易维护性
中职校园信息化建设，跟大学校园信息化建设相比，整体基本属于起步阶段，但都对信息化管理的及时、准确、高效、方便、快捷有着同样的追求。同时，由于各校在信息化建设过程的初期，对信息系统建设的整体规划和规范程度较低，要适应现代信息技术发展的需要就必须在新系统建设时充分考虑其兼容性和易维护性。兼容性实现了前期系统建设的顺利过度，而易维护性则对节约系统建设实现后的运行成本带来极大的方便，充分体现了资金利用的效率。
诚然，我们很难在任何一次系统建设中都兼顾到这些规划和规范，但充分利用现有稳定和成熟技术、选用成熟系统是必须认真考虑的，而且在建设的初期就应该全面综合地把握信息化建设的程度，合理高效地利用有限的资金投入最大化地为信息化管理服务。
四、建设思考
党的十八届三中全会指出加快现代职业教育体系建设，完善终身教育体系，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才，这给中职教育的发展指明了方向，要求中职教育一方面要加强专业教学与行业需求相结合，另一方面要注重学生实践能力的培养。在此政策的指引下，中职学校办学条件逐步改善，办学规模不断扩大，教育教学质量不断提高，全国特别是经济发达地方中职教育发展迅速。由于国家对中职教育的大力投入和政策支持，许多网络化管理信息系统逐渐投入中职学校使用，数据信息大都存储在建设方按规定的位置，中职学校本身很难方便地利用现有信息化资源，这些资源的有效利用和整合已经进入全面规划和实施阶段。
面对过去曾经在信息化系统建设上努力和现代信息技术高速发展带来的机遇，在新的信息化系统建设之初，我们是否应该理性思考：
1.建设规划的必要性
对于多数中职学校来说，面对激烈的市场竞争和发展限制，学校自身投入已经十分有限，往往局限于常规资金周转利用，对信息化建设的规划一般只限于必要的基础管理要求，甚至没有专业的信息化人才进行设计规范，常常因为对信息化技术的发展和理解不到位而导致投资和收益不成比例，甚至影响部分工作的顺利推进。
在选择新的信息化建设规划时，我们要充分分析现有信息系统对校园教学和运行管理的合理性与局限性，尽可能缩小对新系统建设的盲目性认同，比照现在市场成熟的系统产品，分析其对提高校园信息化管理效率的各个方面，全面认识新系统可能带来的数据安全性和合理性，最终综合评价系统建设的必要性。
2.建设规划的合理性
任何信息化系统在投入建设之前，通常都会对规划建设的必要性事先进行充分全面地分析和认证，接下来要进行的工作就是信息化系统建设的合理性分析。
数字校园建设的任何一个方面，都是智慧校园建设的基础，其合理性分析也必然会影响到校园信息化建设的成果。合理性通常需要考虑的方面有如下几个：
1）系统的成熟性。对一个成熟的系统，通常是经过长时间的应用和经验积累，长期稳定、安全、可靠的运行的结果，系统建设成功的可能性有保障。
2）需求的满足程度。需求通常是我们对新系统建设的原动力，校园管理是一个复杂的工程，关系到教师教学和学生学习生活的各个层面，更是信息化管理的必然要求。新系统的建设就必然要适应学校管理的基本需要，有利于充分调动全员信息管理的积极性和参与性。
3）资金使用的高效性。面对有限的资金投入，我们要充分认识到每一次信息化系统建设的意义，尽可能避免在信息化建设过程中资金的重复投入。在智慧校园建设过程中，资金的利用效率是衡量信息化建设成果的一个重要指标，力求用最小的经济代价实现最高的信息化管理程度，是智慧校园永远的追求。
诚然，智慧校园的建设将伴随着信息化技术和网络手段的发展而发展，这个过程也不会是一帆风顺的；但我们始终坚信，中职学校智慧校园的建设最终会得以很好地实现。
参考文献：
[1]智慧校园设计方法的研究，宗平、朱洪波等《南京邮电大学学报（自然科学版）》
[2]数字校园运行维护技术体系建设浅析，张毅、高东怀等《中国教育信息化》
智慧校园的设计范文篇12
关键词智慧校园；未来教室；网络学习
中图分类号：TP393.18文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0068-03
1前言
“智慧校园”的概念自诞生之日起，便备受关注，成为近年来教育信息化工作中一个使用率较高的关键词。在教育信息化报刊中，我们常可看到有关“智慧校园”研讨方面的文章。部分经济发达地区更将建设“智慧校园”工作列入到教育信息化工作计划中。然而，在中小学校建设“智慧校园”可行吗？“智慧校园”切合现行学校教育教学的实际吗？人们对此却没有提出过任何质疑。笔者认为必须理性看待中小学校建设“智慧校园”问题。
2“智慧校园”符合中小学校教育教学的实际吗
我们先来看看“智慧校园”的原始定义。2010年浙江大学提出了智慧校园的理念是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[1]。根据以上“智慧校园”的理念，“智慧校园”有五个特点，分别是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。根据上述，笔者认为，“智慧校园”不完全切合目前中小学校教育教学的实际，以下笔者从“智慧校园”定义的五个方面对照现行中小学校的现实情况来具体分析。
“无处不在的网络学习”对于现行中小学生来说现实意义有多大“网络学习”是中小学校主流的学习方式吗？这是我们要提出来进行探讨的第一个问题。笔者认为，就目前中小学校的现实情况来看，“网络学生”不是中小学校学生学习的主流形式。
1）学生要进行“网络学习”，具有学习终端是先决条件。但就目前的情况来看，中小学校难以为学生解决用于“网络学习”的学习终端问题，“电子书包”曾作为学生“网络学习”的终端设备在全国部分地区进行试点，但存争议[2]。
2）由于中小学生缺乏对网络知识进行判别的能力，在浩繁的网络环境中容易误入歧途，因此，现在大部分学校都限制中小学生在校读书时上网浏览网页。
3）书写在《义务教育阶段语文新课程标准》中每个学段对学生书写都有明确的要求，如第二学段（3～4年级）在“识字与写字”中明确指出：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”因此，中小学生的学习主要还是以传统课堂的学习媒体为主，而“网络学习”只是一种辅助的学习手段。既然“网络学习”不是主流的学习形式，那么，我们在现行中小学校创造“无处不在的网络学习”环境便缺乏其应有的现实意义。
现行的中小学校需要“融合创新的网络科研”吗对于中小学生来说，“融合创新的网络科研”显然不是学生在学校读书重要的任务，所以，校园“融合创新的网络科研”对于现行的中小学生来说没有任何实际的意义。那么对于现行的中小学教师来说，“融合创新的网络科研”在教育教学工作中又起到什么样的作用呢？据了解，我国现行中小学校语文、数学、英语等学科的教师通常每周要上12节课或以上，平均每天有两节课或以上，上完课后还要备课、做课件、批改作业，有的教师还要兼任班主任，因此，对于中小学校教师来说，每天工作时间主要用于做好这些常规的教学工作上，科研不是中小学校工作的重点。所以，对于现行的中小学校来说，无论是学生还是教师，“融合创新的网络科研”总体的需求不大。
现行中小学校对“透明高效的校务治理”有怎样的需求从校务管理上讲，现行中小学校的“校园一卡通”，集出入证（身份认证）、门禁、学生证、工作证（教师）、停车卡、借书证、校园消费等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到广大师生的普遍认可。“透明高效的校务治理”包含其他高深的应用，但从中小学校以学生为主体的层面上讲，中小学校对此的需求不是十分迫切。
“丰富多彩的校园文化”不是“智慧校园”的专有特质“校园文化”是学校办学特色的体现，现行大部分学校从校园的布局、文化氛围的创设到色调的选择等，都根据学校的办学特色进行设计，为师生员工创设一个特色氛围，达到激发师生开拓进取的精神，培养师生积极向上的情操，促进师生身心健康发展的目的。因此，“丰富多彩的校园文化”是办学过程中形成的，是学校建设的重要内容及所追求的重要目标之一，并非构成“智慧校园”的要件。
“方便周到的校园生活”对中小学校师生有必要吗显然，“学习生活”是学生“校园生活”主要的内涵。在学校中，学校往往要求学生集中精力于学习生活，与之无关的少做或不做，不要做与学习无关的事情。部分中小学校（特别是小学）不提供住宿或学生午餐，学生放学后便回家，这种情况下，学生的“校园生活”的需求其实有一定的局限性。对于现行中小学校的教师来说，学校要求教师集中精力做好本职工作，因此，从现行学校的现状上讲，“方便周到的校园生活”失去其应有的必要意义。
综上所述，原始定义下的“智慧校园”与现行中小学教学实际有较大的偏差，因此，可以说目前在中小学校广泛建设“智慧校园”不切合现行中小学校教育教学的实际。
3中小学生生活在假想的“智慧校园”中，状况将会如何
以上从现行中小学校教师与学生的现状说明了所谓“智慧校园”不切合现行中小学校实际的问题。以下设想一下，中小学师生如果生活在“智慧校园”中将会是怎么样？
中小学校能按照“未来教室”的教学模式进行教学吗“未来教室”是现行“智慧校园”建设方案中用户首先要考虑做的项目。我们先来看看“未来教室”的定义。“‘未来教室’将彻底颠覆学生、家长对传统教室的想象。在这个教室里，最大的变化是没有黑板，也没有粉笔，更没有教科书，只有一个像超大屏幕的电子白板，老师的手轻轻一指，所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。而学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个‘电子书包’即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交，也能在上面回答老师提出的问题，它就是一个专用的学习PAD。”[3]
以上关于“未来教室”的描述语言人们看后非常受吸引，在这种环境中，学生的学习生活似乎非常轻松愉快，但仔细思考会发现，这种完全以信息化设备为工具的学习环境无论是对于教师还是学生的学习，都将面临极大新的挑战，问题不是专家们想象的那么简单。
回头再看看“未来教室”中关于学生学习的描述：“学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个‘电子书包’即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交”，可见，学生在“未来教室”的学习时，“电子书包”是学生完成学习任务核心的媒体。笔者认为，“电子书包”可以保存大量的学习资源，但“电子书包”书写功能是无法取代现行用笔在笔记本上书写的功能的。
理论上讲，学生可以利用“专用的学习PAD”进行书写，但“电子书包”的书写功能无法达到现实用笔在练习本上书写的效果。第一，“专用的学习PAD”书写显示的效果是电子模拟形成的效果，并不是人真实书写的效果。第二，用“专用的学习PAD”书写，无法达到用练习本书写的大小规格，其实“专用的学习PAD”设计师们只要用PAD书写完整一张象学生练习用单行本大小的文字的就可以清楚看到这些PAD与现实单行本书写效果的区别。第三，学生用“专用的学习PAD”书写，书写速度无法达到用笔在练习本上书写的速度。第四，学生用练习本书写，不存在会因机器故障而无法保存书写文字的问题，但用“专用的学习PAD”，纵然可以达到非常高的稳定性，但死机或出故障是绝对不可避免的，一旦出现这样的异常，学生辛辛苦苦书写的结果将无法保存，严重影响学习的学习效果。
基于以上的原因，笔者认为，从学生书写上讲，“专用的学习PAD”是无法取代学生用作业本做作业的功能的。
由此可见，这种理想化的“未来教室”描绘的校园未来美好蓝图，与现实需求有很大偏差。在中小学校教学工作中，笔与练习本（作业本）是无法用信息化设备取代的，信息化的学习环境只是辅助的教学手段而已。因此，中小学校难以按照“未来教室”的教学模式开展教学工作。
“智慧校园”中，教师将要承受应用信息技术极大的工作压力在现行中小学校中，课件是中小学教师上课当然的工具，但在“未来教室”这种教学环境下，教师的备课、上课、作业的批改、辅导等常规教学工作都必须完全网上完成，就是说，教师从进入办公室到下班时间，时刻必须对着电脑开展工作，这显然也是脱离实际的。因此，中小学校师生生活在假想的“智慧校园”中，不可能是人们想象的那么轻松和自在，无论对于教师还是学生，将必须付出更大的劳动的代价。
4现行中小学校“智慧校园”建设现状分析
中小学校建设“智慧校园”试点工作启动已多年，那么，目前国内中小学校建设“智慧校园”的工作状况如何呢？最近笔者曾与部分“智慧校园”试点学校主管“智慧校园”建设工作的人员进行过一些交流，大家都觉得建设“智慧校园”的工作比较迷茫，不知道建设“智慧校园”要做什么具体的项目。究其原因，这是由于教育信息化专家只从理论上对“智慧校园”建设工作进行了充分的探讨，但却没有形成具体“智慧校园”建设标准或建设指导意见导致的。
“智慧校园”中的“智慧”是一个信息化含义高深且包罗万象的概念，要让校园具备“智慧”的功能，不是一个项目可以实现的工程，因此，建设“智慧校园”是一个综合而宏大的工程，这样的工作靠中小学校自己的力量去制订试点建设方案，谈何容易？笔者认为，作为一种新型的描绘着美好前景的“智慧校园”要启动试点工作，相关教育主管部门必须在有明确具体的建设标准或建设指导意见的前提下进行，但现实却与此相反，专家提出这个概念之后，将建设的超级难题抛给试点学校去完成，凭中小学校的力量能完成这样的综合工程的设计工作吗？据了解，部分经济发达地区为了抢占建设“智慧校园”制高点，在三年前先行在教育经费中为一些“智慧校园”试点学校安排了“智慧校园”建设经费，然而经费下达后，学校却面临“智慧校园”建设项目究竟要建设什么具体内容的困境。现在中小学校“智慧校园”试点工作便凸现出“八仙过海，各显神通”的特点。
根据学界的观点，“智慧校园”是“数字校园”发展的必然趋势[4]，现在的问题是，我们还没有经历“数字校园”的阶段，就要一步登天进入“智慧校园”建设时代，是否有操之过急的感觉？笔者认为，对于现行的中小学校来说，回归建设“数字化校园”是较切合目前中小学校实际的做法。
5结语
由于大学生已具备相当的基础知识的基础，因此，笔者认为在大学中建设“智慧校园”较符合大学的实际，但将适合大学教学实际的“智慧校园”移植到中小学校中，这种做法是有疑问的。“智慧校园”的概念出现后，教育信息化行业刮起了一鼓探索“智慧校园”建设标准的热潮。一些公司乘机介入，制订了一个又一个“智慧校园”解决方案与建设方案，为构建虚拟“智慧校园”做出了积极的贡献。纵观这些建设方案，都有一个共同点，就是单方面站在信息化应用的角度上大胆想象和创新，但却忽略了建设方案是否符合目前我们中小学校教学的实际。由于校园是学校实施教学工作的重要场所，老师和学生是校园服务的主要对象，所以，任何一个“智慧校园”建设标准和解决方案，都必须先进行是否符合现行学校的使用实际情况论证，在确认其符合学校实际后才启动建设工作。总之，我们必须理性看待中小学校建设“智慧校园”问题，避免盲目投资建设脱离现实的“智慧校园”造成浪费国家教育经费的不良后果出现。
参考文献
[1]陈翠珠，黄宇星.基于网络的智慧校园及其系统构建探究[J].福建教育学院学报，2012（1）：120-124.
[2]刘启达.深圳推广电子书包引发争议[N].深圳特区报，
2013-07-07（3）.
[3]杨玛丽，高洁，余佳敏.两岸合作开花结果智慧校园落户宁波[EB/OL].http：//.cn/system/2012/09/08/
