多一些善意

不同的人对待一件事情和一个人会有不同的感觉，在生活里好像总有一些人会遭到别人的恶意，特别是一些网上的公众人物，有的人则会去宽恕这个人，觉得这个人犯了错误并不是一件很大的事情，不需要一直以暴力对待他，但是有些人总是不肯饶恕别人，就这别人的一个小毛病不放，并且夸张扩大化，用恶意去攻击他甚至是攻击他的家人，导致他产生了心理上的问题，我们在生活中要对别人多一些善意，但我们对别人多一些善意的时候，别人也会以善意来回馈我们，如果我们对别人都是以恶意的想法看待，无论是他做什么，我们都以恶意的想法去揣测他，那么我们只会觉得他是一个不好的人，他也不会用好的态度来对待我们。

在生活上我们尽可能的需要把一个人想好一点，因为每个人他从本质上来说其实都是善良的，只有一小部分的人是纯粹的坏的人，比如一些犯罪的人，但是大部分人还是善良的，他们所做的一些事情可能是由于他们的私心和贪欲，但是如果他们没有违反道德和法律，我们其实不需要太过于苛责他们，有善意的人和带着恶意的人对待一个人或一件事情都会有不同的看法，善意的人总会先以善意的眼光去看待一个人，并且以一种宽恕和饶恕的态度去看待一件事情，但是尖酸刻薄的人总是不放过一个人说过的任何一句话去歪曲和扭曲他并且会人身攻击他。我们在生活里也更喜欢和善意的人相处，可以想象一下，如果你和一个一直都带有恶意的人相伴，你就会非常担心我做的这件事情和说的一句话会不会让他产生误解，他会不会用这句话拿去跟别人勾引，并且说我的坏话呢？如果每天都活在这样心惊胆战或者是担忧自己被污蔑的条件下，谁想要过这样的生活呢？而善意的人则有很多人想跟他们相处，因为善意的人总会拿善意的眼光去看待你，无论你做了什么苦不隆重的事情，他都会先想一想，你是有自己的苦衷的，也会尽可能的去理解你和善待你，并不会去参与条件，说你这点做的不对，或者是去过多的揣测你。既然我们在生活里就更喜欢和善意的人相处，那我们就不要做一个怀揣着恶意的人了，在生活中多一些善意吧，当我们觉得一个人不好的时候，我们可以想象他到底是不是有什么苦衷，或者是他这个人有什么优点，一个人不可能是完全坏和完全好的，即使当我们发现了一个人他有时候为了自己的利益去触犯别人的利益，我们也不要太过于恶语相向，因为每个人都是人都有自己脆弱的内心。

对这个世界对一些事情，对一些人多一些善意吧，当我们变成一个充满善意的人的时候，就会发现我们会越来越容易宽恕别人，更加容易宽恕自己，让自己变得快乐。

让我们多一些快乐，少一些忧愁

一个快乐的世界里。但我们小学生却不是很快乐。有些小

学生因为成绩考砸了，往往都会垂头丧气，还有一些人是

因为被家长给骂了，而感到不高兴。其实这些都是可以忘

掉的。你考试考差了，可以再努力呀！爸爸妈妈责骂你，

也许是因为你有什么做的不对的事，父母也是在教育你

呀！如果都不是的话，你也可以跟父母做心灵的沟通呀！

下面，我就来给小学生们讲一个小孩子的故事吧！

在一个学校里，有一个孩子叫东东。东东是一个很听

话的男孩子。成绩也很好。他的父母看他的成绩这么好，

就要他学很多特长。一会儿学小提琴，一会儿学美术，一

会儿又学书法。一个星期，根本就没有他的自由空间。星

期六的上午他要学美术，下午要学书法，而到了晚上，吃

完晚饭后，就得睡觉。星期天，上午学小提琴，下午就可

以玩一会儿。东东一个星期，就只有星期天下午，可以玩

一会儿。不过玩一会儿后，就会要他复习。他经常都是这

样，所以感到一点儿也不快乐。东东学了一个月后，就要

参加考试了。他考试时，一紧张，把什么都给忘了，最后

就考了个“鸭蛋”。爸爸妈妈把东东痛骂了一顿。东东很

伤心。就躺在床上伤心地哭。他很想对他的父母说：“爸

爸妈妈，我不想再学了。请给我一个自由的空间吧！”可

是他想说也没有时间。一星期的时间都被占据了。终于，

他折不起这个折腾，最后因为太大的压力，得了重病，被

送进了医院。同学跟老师听到这个消息后，就来看东东。

他的父母也来了。经过医生给他察看，确定他活了三天。

在东东最后的的生命里，他对他的父母说下了他很想说的

一句话：爸爸妈妈，我已经累了。请不要再给我施加压力

了。我希望你们能给我一个自由的空间。”当东东说完这

句话后，就死了。

一个多么感人的故事啊！要是东东的父母每给他施加压

力的话，也许东东也就不会这么早就去世了。这就告诉我

们：我们始终不是一个机器人，不能承受这么大的压力。

我们也需要快乐。请家长们给我们一些自由吧！

让校园里多一些人文情怀

老师在教授学生知识的过程中，免不了要批评，甚至责罚学生，但在对待学生的态度上，老师是否可以更温和些，与学生的“心距”是否可以再拉近些，作为老师是否可以多一些人文情怀……

曾在—次听课中目睹了这样生动的—幕：上课铃声响过后，—个女生匆匆而至。她站在教室的门前，一脸的惶惑，—头的汗水，两眼盯着老师，似是哀求。正准备上课的中年女教师见到这种情形，急忙走下讲台，把手搭在女生肩上轻声对她说：“没事的，去上课吧……”课后，有教师问那位中年女教师：“学生迟到了，你为什么不批评她呢？”女教师说：“她的—切都写在脸上了，我还能说她什么呢！”

还有这样一件事。一天，一个女生气喘吁吁地找到班主任：“老师，我妈病重住院了，我想请几天假。”“你不知道快考试了吗？好，准假４天，逾假不归全班通报批评！”这位老师虽然是准了那个女生的假，但在学生心灵上无疑是捅了一刀。当她擦着泪水向另一位老师请假时，情景却大不一样：“别急，小梅！学习以后抓紧，妈妈等着你，快去吧，４天假够吗？”顿时，一股暖流温暖着女孩的心……这样的事例还有很多，例如，有两个工读学校的学生，为了争着弹吉他竟动手打了起来，同学把他们拉开后，他俩又拉扯着去找老师告状。老师了解情况后，并没有把两个人训斥一顿了事，而是心平气和地说：“看到你们的进步，我很高兴。”两个学生被老师这意外的话弄得呆住了。老师真诚地说：“一、你俩都想弹吉他，愿望是好的；二、虽然动了手，但没有继续狠打；三、能主动来找老师，这说明你们信任老师，跟过去比，这不是很大的进步吗？”两个学生本来怒气冲冲，这一来反而惭愧地低下头作了检讨。

教育学生要有—种人文的情怀，这种情怀能拨开学生们的迷障，是洒向他们心灵的阳光。现在，校园里还存在着诸多的“冷面”教育，仅看—看那些“冷面律令”就足以窥斑知豹：“不许追逐打闹”、“请勿践踏草地”、“禁止喧哗”、“不准迟到”……另外，老师逼着迟到的学生在众目睽睽下泣诉缘由；一个学生进入花圃，老师让他诚隍诚恐地看护一小时；学生答错了问题，老师冷不丁—声：“站着，好好想想?”这些是否包含有人文的因素？

学校是社会文明的窗口，更应营造一汪人文的深潭，让学生浸渍其间。教师在教育学生时要时刻注意营造校园的人文氛围，对沮丧的学生说句鼓励的话，对疑惑的学生说句点拨的话，对自卑的学生说句自信的话，如果这样，我们的校园会更和谐，我们的社会会更美好！