如何指导高中孩子高效学习范例(12篇)
如何指导高中孩子高效学习范文篇1
关键词：习作；单向训练；策略
习作，是语文教学最终的物质成果显现，是学生语文素养的综合体现，是衡量一个人语文水平的主要杠杆。所以，“习作”成了学生必备的语文能力之一。从教材体系来看，三年级就是“习作”的起步阶段，是各种习作能力形成的起跑点。所以，从三年级开始，保护好学生的习作热情，选择有效的训练方式进行习作是非常必要的。
一、习作现状分析
从学生层面来看，学生怕写作文，写出来的作文质量不高，这也是客观存在的现象，就从二年级刚升到三年级的学生来看，习
作上主要存在以下三种现象：
1.不知如何习作，无从下手
课堂上安排时间习作，有的孩子会拿着笔埋头就写，有的孩子则抓耳挠腮、东张西望，希望从同学那儿得到一些提示，还有的孩子，一眼望去，非常认真地在思考，过了半天，你会发现他的作文草稿上还是一个字都没有，甚至还有孩子会很谦虚、很直接地问：“老师，这作文怎么写啊？”
2.无法学以致用
这是孩子们不善于调用自己积累的词语、句子，使积累的词语无法有效地输出。因为，孩子们在一、二年级时，更多的是背诵积累，却少了应用，到了三年级，突然要把以前纳入的词句进行适时应用，确实是有难度的。
3.入不敷出
学生作文难，除了不知如何下手外，更多的是入不敷出。生活经验和知识积累少得可怜。这对于农村刚跨入三年级的孩子来说，也是常见的现象。
二、确定目标，让“单向训练”有效介入
针对学生害怕习作、教师指导习作效率低的现象，教师必须及时调整教学指导策略，提高习作指导效率。那么，该如何修改调整呢？
1.要解读清楚各年级的习作目标
这样在具体指导时才能不拔高、不降低，准确定位每次习作时的能力目标。
2.要有计划地进行整体安排
比如三年级习作教学，重点要培养孩子哪些习作能力？每一单元围绕的主题是什么？我的习作指导可以做哪几步安排？这些都要做到心中有数。
三、策略操作，把“单向训练”落到实处
“单向训练”的介入，使我们进行习作指导时目标更加明确，具体操作时也更加容易把握。事实上，“单向训练”这个策略就隐身在我们的教学环节中，只是没有把它专门地导入作文教学中，事实上，其产生的效果是非常明显的，只是需要操作教师从整个学年，甚至是整个小学阶段的宏观角度进行考虑和筹谋，如果只是一时兴起而为之，效果是无法显现的。
“单向训练”从学生的思维角度来看，主要分为两大块：一是单向输入训练，二是单向输出训练。
1.单向输入训练，充实语言仓库
（1）熟读成诵，语言内化积累的单向训练
朗读背诵不仅仅是为了增强记忆能力，更重要的是在熟读成诵的基础上，达到“其义自见”的境界，在不知不觉中就积累了许多优秀的语言素材。中国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训。可见，朗读背诵是一个非常好的“单向能力”训练点。
①背诵经典诗文、精彩句子段落。对于这个能力点，我想很多老师一般从一年级就开始训练了。
②日有所诵。在我的班级当中，除了引导孩子背诵教材中的优秀诗文、精彩段落外，还带领全班孩子诵读同步阅读教材和《日有所诵》，特别是《日有所诵》所搜集的短小精悍、生动有趣的儿歌、对子、颠倒歌等激起了孩子们朗读背诵的欲望，掀起了一日一诵的诵读风。
（2）课外阅读，丰富语言素材的单向训练
说到习作，有一位台湾学者王财贵教授曾说过这样的一番话话：学作文的学生是笨学生，教作文的老师是笨老师。只要读了一千本书，作文是用不着学的，也不用教的，他就能作给你看。从这朴实的话中，不难看出课外阅读对于习作的重要性。
2.单向输出训练，适时提取应用
《语文教育心理学》指出：“学生在把思维活动转变为语言表达的心理过程中，存在着一个极为重要而又常常被人们忽视的因素，即转换。”这三级转换理论告诉我们，学生习作是从思维到内部语言，再从内部语言到外部口头和书面言语表达。
所以，做好了有效、扎实的输入积累，学生的内部语言变丰富了，此时再进行有序地输出，进行内部言语到口头、书面言语的转换自然就能水到渠成。学生习作的输出主要表现在两个方面：口头和书面。但是，不管是口头还是书面的言语表达，我觉得最重要的要做到两点：
（1）唤醒语言积累，反复操练强化输出
针对孩子们不善于调用自己的言语积累现象，语文教师就要善于创设情境，采取各种生动活泼的形式，唤醒学生记忆中的积累。让学生在玩中、交际中运用语言。通过多种形式的刺激，让词语反复地从孩子口中蹦出，久而久之，学生自然能熟练运用。
不管采取什么方式，只要是学生乐于参与，又能与课堂教学进行巧妙结合，我想能长期坚持，肯定会有成效。
（2）运用语言积累，引导有序表达
在习作教学中，很多学生会说了，不一定就能写好，写通顺。所以，教师还要策划合适的习作时机，设计有效的练笔步骤，逐步引导孩子运用内部语言，进行有序地表达。根据三年级孩子达到年段特点和教材编排体系，我觉得可以做好以下几个单向输
出的训练。
①能采用不同方式的提示语进行人物语言描写的能力。
②围绕一个意思进行构段的能力。
③单个静态物体进行观察的能力。
④把一件事情写清楚的能力。
⑤认识便条，能用便条进行交流的能力。
三年级要对学生进行这么多能力的训练，这就要求教师每次习作指导要目标单一而明确，只要把每一次的“单向训练”做实，我想三年级学生的有序表达能力定能有效形成。
四、单向训练的注意事项
“单向训练”要求我们习作目标要专一，要有较强的针对性，但是，也要注意不能太过独立，应注意训练的横向关联和外延地辐射，所以，具体操作时要注意以下几点：
1.单向训练的方式要多样
进行“单向训练”时，我们训练的习作能力目标是唯一的，但采取的形式可以是丰富多彩的，毕竟三年级的孩子，刚跨入中段，所以，“单向训练”一定要注意训练方式的多样性、有趣性、科学性和有效性。
2.单向训练的目标
“单向训练”并不是独立存在的，要达成单向训练的目标，应该调动孩子们多感官地参与到训练中来，设计步骤最好能涉及听、说、读、写，让各种活动适时地穿行。以期更有效地达到预期目标。
总之，“单向输入”和“单向输出”是一项需要长期坚持的训练，重要的是帮助孩子形成输入和输出的习惯，以后自动输入和输出，形成自主学习、运用的能力。如果教师能坚持不懈，相信经过一次又一次的单向训练，必能开辟一条习作教学的有效途径，促使孩子们的习作能力自然迅速地提升。
参考文献：
[1]张云鹰.开放式习作教学.上海教育出版社，2012.
[2]钟玲.目标过程技巧：以同题材习作为例谈中年级习作指导.浙江教育出版社，2009.
[3]张化万.破解小学作文教学难的三剂良方.西南师范大学出版社，2009.
[4]韩吉旺.关注语文素养，注重能力提升.教学月刊：小学语文，2011.
如何指导高中孩子高效学习范文1篇2
其实，观察力是孩子智慧的门户。科学研究告诉我们，人的大脑所获得的信息，有80%-90%是通过眼睛和耳朵吸收进来的。因此，有人说：观察是智力活动的门户。任何一个人，如果没有较强的观察力，他的智力很难达到高水平。著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在中人之上。”俄国生物学家巴甫洛夫在他实验室的墙上，写着醒目的六个大字：“观察，观察，观察！”
观察力是什么呢？是指人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力。观察，是人的有目的、有计划的感知活动，不是盲目的、随意的。人学习知识的过程，从观察开始。
要提高孩子的学习成绩，发展他的智力，不提高他的观察力是不行的。前苏联教育家赞可夫曾经明确指出，学生学习成绩落后的原因纵然是复杂的，但普遍的特点之一是观察力差。
提高孩子的观察力，既是教师的任务，也是父母的任务。父母应该怎样做呢？
1、指导孩子养成良好的观察习惯，明确观察目的。
在家里或外出，可以随时确定一种观察对象，进行有目的的观察。比如，观察一件工艺品的形态、颜色、特点、制作水平；观察做饭、做菜的全过程；观察山水、树木、花草；观察一座建筑……为了提高观察效果，还可以边观察边用语言描述。父母与孩子还可以互相评议，看看观察得仔细不仔细，描述得逼真不逼真。如能经常这样做，定会提高孩子的观察力。
明确观察目的，包含两层意思：一层是教育孩子在心里树立观察的意识，认清观察对于发展自身智能的好处；另一层是教育孩子在观察任何事物时，都要有明确的目的，即观察什么，为什么观察。
2、培养孩子有计划地观察事物。
观察活动有内容繁简、范围大小、时间长短的分别，但都需要有计划地进行。没有计划，效果不好，不利于提高观察的能力。观察有计划，是指在观察活动开始之前，先定好观察的目的。多少米，怎么淘，放多少水，大火烧多长时间，小火焖多长时间。先是观察父母怎样做，然后自己一边学着帮，一边观察。学会了做饭，也提高了观察力。
有的父母支持、鼓励孩子自己种一盆花或其他植物，每天观察其变化，有的还写观察日记，不断给以指导。这样的观察活动，既有兴趣，又有丰富的内容，效果很好。
3、指导孩子学会观察的方法。
古诗云“横看成岭侧成峰”，从不同角度观察事物，会获得不同的信息和感受。因此观察事物必须掌握不同的方法。
常用的观察方法有：全面观察和重点观察；在自然状态下观察和实验中观察；长期观察，短期观察，定期观察；正面观察和侧面观察；直接观察和间接观察；解剖（或分解）观察，比较观察；有记录观察和无记录观察，等等。观察不同的对象，出于不同的目的，应事先考虑用什么样的观察方法。有时候，需要几种方法配合使用。
4、指导孩子遵循感知规律进行观察。
观察事物是为了认识事物，感知是认识的第一步。而感知是有规律的，应该遵循规律去进行观察。
强度律：观察的对象必须达到一定的强度，才能观察得清晰、准确。因此，在观察前，对有可能提高强度的事物，应采取措施提高其强度。比如，观察人的肌肉，绷紧时看得最清楚；观察蒸气的特点，水壶里的水要满到一定程度，效果才好。
差异律：被观察的对象与背景反差越大，观察效果越好。因此，要设法增加观察对象与背景之间的差异。比如，观察一种昆虫的形态、颜色，把它放在反差大的纸上，效果就会好。
对比律：两个显著不同甚至对立的事物容易观察，因而在观察中把具有对比意义的材料放在一起观察效果好。比如，两种不同的苹果放在一起，比较形状、颜色、大小，再通过品尝比较味道。
活动律：运动中的对象容易吸引人的注意，运动中的情况与静止状态有所不同。因此，观察某些事物，既观察静止的情况，又要看活动中的情况。比如，观察一个人，就应将静止状态与活动状态结合起来观察。
组合律：把有关联的事物组合起来观察，既能把握整体情况，又能把握具体情况。比如观察一间房屋的布置，观察一个人的服饰就应该组合起来观察。
协同律：观察任何事物都需要人的不同感官的协同配合才能收到好的效果。
如何指导高中孩子高效学习范文篇3
小学生都有很强的好奇心，善于观察。正确引导他们观察周围事物，帮助他们形成正确的是非观和价值观，这非常必要。例如，我们学习《平安回家》时，可以通过让孩子们认识交通标志，观看视频动画，告诉孩子们哪些行为是对的，哪些行为是不对的。新课程标准指出：有效的教学必须采用孩子们乐于接受的活泼有趣的方式，帮助孩子们解决日常生活中遇到的问题。对一二年级的孩子来说，他们对交通方面的认识最直接和容易接受的就是交通标志。因此，在教学过程中，可以选取一些常见的交通标志，让学生通过认知进行判断，再通过播放视频让每个孩子理解标志的代表含义。同样，对于交通规则，我们要借助多媒体技术的辅助作用，通过动画方式，让孩子们先有正确认识。在识别交通标志和观看动画视频之后，让孩子们积极发言，讨论在日常生活中如何识别这些标志，如何遵守交通规则。再比如我讲《金色的秋天》时，给孩子们留两周的时间准备，让他们先观察再写观察小记，随时记录一些观察到的东西及实物资料的收集，还让孩子们亲自画一画，拍一拍，让他们有充足的时间体验秋天，了解秋天，感受秋天。同时交流孩子们在秋天里的发现。要特别结合家乡一年季节的变化，让孩子从中感悟到祖国的辽阔和资源的丰富。这样，就不再是自己一个人讲，孩子们被动地听了。体现了以孩子们为主体的新课改理念，更重要的是把孩子们当成了课堂真正的主人。总之，孩子们由于做了大量课前观察和笔记，学习兴趣浓厚，热情高涨，使课堂气氛变得活跃，教学效果很好。
二、教育教学从孩子们的模仿层面理解
模仿是孩子们的本能，也是孩子们的一种重要学习方式。在小学品德教育教学中引入社会生活中的角色扮演，能让孩子们产生贴切自然之感。此外，在具体情境中，还能包涵丰富的信息，可供孩子们观察、体验和探究，进而作出判断。又如学习《我要向你学习》时，在“如何才能真正的取长补短”环节，我让孩子们凭借教材中的范例和他们的生活经验，创设生活情境，进行小组讨论。并且在小组内有效分工，进行情景扮演，最后在全班加以展示。在展示过程中，不要忽视孩子们的评价和老师的评价。小组评价中我们还要随机进行有效引导。这样孩子们通过观察、倾听和评价，明白了真正取长补短就是让大家一起进步，一起提高。又如学习《遵守交通规则》时，我们课前创设活动情境，在校园内模拟过人行横道和红绿灯的场景，孩子们分别扮演小交警、行人等，所有孩子一起参与活动。让他们“真实”地体验如何遵守交通规则，什么才是真正遵守交通规则。在表演行人过马路时，让孩子们自己选择方式过马路，如果有孩子在模拟时闯了红灯，没有遵守交通规则，则不要急于纠正，而要采用小组讨论的方式加以解决。小组讨论时孩子们自然会发表意见，并加以指正。然后我们一起归纳总结，什么是正确的，什么是需要纠正的。最后在大家的一同努力下，使孩子们真正体会到交通规则的重要性。我们要抓好时机，积极引导孩子们表达活动时的感受，加深理解。还有一点非常关键，现在由于一些成年人并不遵守交通规则，孩子们自然会产生困惑，为什么大人可以闯红灯，不遵守交通规则。我们展开有效讨论，没有一笔带过，而是创设生活情境：被家长带着闯红灯该如何办？设置问题让孩子们交流讨论，这样就尊重了孩子们的主体性，提高了孩子们的认识。讨论的结果不言而喻，更能够使孩子感受到自觉养成遵守交通规则的习惯的重要性。
三、教育教学从孩子们的社会实践层面
如何指导高中孩子高效学习范文篇4
【关键词】亲子阅读家庭指导教育意义与环境
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）22-0173-01
当代社会是一个学习型社会，是一个知识高度发达的社会，阅读作为我们获取信息的重要来源和途径，应从小开始培养这种能力。由于幼儿尚未成熟，因而父母的帮助和教育就显得尤为重要。此外，幼儿亲子阅读能够促进家长和孩子的共同成长，同时也能够增进孩子与家长之间的感情，更重要的是进行亲子阅读活动能够提高幼儿早期阅读的效果。
一指导家庭亲子阅读的意义
阅读作为我们获取知识和信息最重要的途径，对于幼儿来讲，阅读是一种愉快，并且充满活力的亲身体验。通过阅读可以加强幼儿对各种事物的认知，从而为他们培养一个终身阅读的好习惯，带给他们一个快乐的童年。当代社会所提倡的家庭亲子阅读，不仅能促进孩子的健康成长，而且能够增进父母与孩子之间的情感交流。
1.指导家庭亲子阅读的意义，即增进家长与孩子之间的情感交流
如在家里或在幼儿园里，父母和孩子一起学习一本书的内容，内容可以是童话或唐诗等，在父母的带领下，孩子能够亲切地感受到父母的关怀或者是深情，使孩子能够更好地吸收阅读内容。有时幼儿园老师未必了解每一个孩子的性格或者是适合用一种方式与孩子去交流，但是父母了解自己孩子的性格或知道用什么样的方式去与孩子交流。父母在进行亲子阅读时，用一种孩子可以接受的方式与孩子进行交流和沟通，会使孩子更加明确阅读的内容，同时达到阅读的效果和启发孩子的思维。从而不断地从这种活动中培养孩子的阅读习惯，亲密地与父母接触，增进家长与孩子之间的情感交流。
2.指导家庭亲子阅读的意义，即引起家长对孩子的教育重视
随着我国社会经济的不断发展，对幼儿的教育工作也并不仅是靠幼儿园就能够完成的。对幼儿最重要的教育还是来自家庭的教育。因为父母是孩子的第一任老师，通过家庭亲子阅读能够使家长提高家庭教育在孩子教育中所占的比例，从而促使家长与幼儿园密切配合来完成对幼儿的早期教育，为孩子的一生奠定一个良好的教育基础和良好的开端。
二指导家庭亲子阅读的方法
1.创造一个良好的亲子阅读氛围
阅读环境对亲子阅读来讲相当重要，一个良好的阅读环境不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还能激发孩子阅读的欲望，所以在家庭亲子阅读时，家长应为孩子提供一个良好的阅读环境。
2.采取多样的亲子阅读方法
家庭亲子阅读不是单纯地给孩子进行讲解书本上或阅读材料的内容，而是运用丰富多彩的阅读方法来丰富阅读材料的内容。如家长在进行亲子阅读时，可以采取游戏阅读法，通过玩游戏，扮演角色，把孩子带到阅读的情境中去。通过亲子阅读，家长也可以和孩子进行角色表演。让孩子轻松地了解阅读的内容，从而达到阅读的效果，变被动阅读为主动阅读。
3.选择丰富的阅读内容
为了调动幼儿的阅读兴趣，实现亲子阅读的目的，家长在选择教学内容以及阅读内容时应避免单一化。选择孩子们较为感兴趣的读物，丰富阅读内容，来拓宽孩子们的视野。不仅能培养幼儿在语言方面的兴趣，还能培养幼儿在图画方面的感知能力，使幼儿在早期阅读活动中健康发展，避免畸形发展。
三结束语
阅读是一个人必须具备的能力之一，是现代社会中获得成功的重要基础，因而早期阅读在一个人的一生中是极其重要。亲子阅读主要是指幼儿的父母参与到幼儿的阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程，其中包括基础性阅读的习惯和技巧以及阅读的内容等方面的内容。本文是通过写指导家庭亲子阅读的意义和如何进行家庭亲子阅读来进行分析和研究的。指导亲子阅读不仅能够增进父母与孩子之间的情感交流，同时也能够引起家长对孩子教育的足够重视。为了让孩子更加有效地进行亲子阅读活动，为孩子创造一个良好的阅读环境是必不可少的，另外还要使用多样化的阅读方法，来促进幼儿亲子阅读的效果。
参考文献
如何指导高中孩子高效学习范文篇5
一、巧妙设计情景激发学生的识字兴趣
良好的开端等于成功了一半，对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友，你们好，我是崔老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”同学们都很乐意的说：“我叫某某某”。然后又叫孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问周围的小朋友或老师，然后找小朋友说说名片上是谁的名字。通过这样的设计，使孩子们更快的认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让孩子进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子把自己的名片贴在桌子的左上角，让每一个小朋友去认一认，读一读，让孩子们都能积极的参与识字，看谁认识的“小朋友”多。在教学中将汉字与图片巧妙结合，在看图片的同时记住了汉字，这样孩子们的兴趣被充分的调动起来了。
二、用符合学生年龄特点的方法识字
根据儿童的思维特点，教师们要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味的被动识字，不仅识字的效率低而且在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发他们识字的乐趣，只有这样，孩子们才能乐于识字，主动识字。在教学“口、耳、目”这几个字时，我在开课初，就利用多媒体课件展示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面和文字的演变，使孩子将自己头脑中的资源与眼前所见的画面相联系，从而激发孩子探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。我还根据孩子年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学。如摘苹果，走迷宫，找朋友，配对子等活动，让孩子在轻松活泼的气氛理有趣有效的识字。识字的最终目的是为阅读做准备。当孩子识字到一定数量时就会有阅读的欲望和冲动，这时老师应及时的抓住机遇，机智有效的激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效的去诱发孩子阅读的兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我经常给孩子讲一些优美的童话故事。《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》・・・・・每到这时，孩子们的眼睛都会睁的大大的，充满了对知识的渴求。这时教师可以抓住孩子好奇探究的心理特点，指导他们去阅读带有拼音的童话故事。像《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书。告诉他们有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，教师可定期利用课外阅读的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获并与大家分享，激发读书的热情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就好。要提高孩子的识字能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富孩子识字的方法，让孩子不觉得汉字枯燥无味，让他们快快乐乐的学习中国的汉字。
如何指导高中孩子高效学习范文篇6
一、少儿扬琴教学的作用
1、促进身心健康
爱音乐是孩子的天性，有音乐的陪伴能让孩子更健康快乐的成长。让孩子欣赏和聆听清脆悠扬的琴声，可以给他们带来美的享受。特别是当在学习欢快轻松、优美动听的中外少儿经典作品时，通过琴竹击打出的美妙音符，会让他们身临其境，从中受到感染和感动，激发孩子的情感，陶冶情操，净化心灵，促进身心健康。
2、促进记忆力、协作能力的提高
扬琴的学习可以促进孩子对音色、节奏和音调的把握，通过反复练习，提高孩子的记忆力；通过对分解和弦的练习，锻炼孩子左右手的协作能力，乃至左右大脑的平衡能力。
3、促进想象能力的提高
孩子思维单纯天真，具有丰富的想象能力。扬琴艺术是语言的一种表现形式，一百多根琴弦的背后蕴藏着无限的语言艺术，它给孩子的想象力插上了翅膀，提供了无限广阔的发展空间，轻松忘我，天真烂漫展示自己心中的音符。
4、促进培养爱国主义情怀
众所周知扬琴是民族乐器，让孩子通过扬琴的学习，聆听民族音乐，特别是在演奏、聆听像《屈原祭江》、《苏武牧羊》、《昭君和番》、《林冲夜奔》等爱国主义曲目时，不仅会使他们心情激动，激发一种强烈的爱国热情，还会使他们充分体验蕴含于民族音乐中的美和音乐文化，更好的培养孩子的爱国主义情怀，增强他们的民族意识。
二、如何进行少儿扬琴教学
1、营造良好环境，培养孩子学习扬琴的兴趣
学习的最大动力是兴趣，浓厚的兴趣直接影响并决定孩子学习的能动性。一个孩子一开始就是一张白纸，在这个时期要培养好孩子的基础和兴趣，老师和家长都是很重要的角色。营造一个好的环境会给孩子培养出好的习惯和兴趣，否则会相反。
2、寓教于乐，培养孩子良好的学习习惯
扬琴教学是一种老师与学生教与学的互动，在这个互动过程中，老师应根据不同孩子的特点，采取讲故事、做游戏等孩子喜闻乐见的形式，身体力行，给孩子详细讲解并认真示范，诸如：琴与琴凳的摆放、如何坐琴凳、上半身与琴的距离，琴竹怎么握、握的位置、琴竹如何落下击打琴弦、击弦时着弦的位置，以及击弦时如何自然反弹，潜移默化地把正确的演奏姿势和持竹方法固定下来，养成良好的弹奏习惯。
3、聆听和欣赏，培养孩子的音乐感觉
音乐是声音的语言，弹琴如说话、唱歌一样，有语气、有呼吸、有抑扬顿挫，有个人的情感，因而日常教学中老师要引导孩子利用自身的耳朵和“内心的耳朵”聆听和欣赏乐曲，让优美的旋律潜移默化地融入孩子的心灵深处，带着孩子用心去感受音乐，发掘乐曲的内涵，把握每首乐曲的真谛，从而用最准确的方式表现出来。
4、打好基础，掌握弹奏技巧
学琴的过程，是一个知识积累的过程，就好比盖房子，地基非常重要，所以在学琴的过程中要循序渐进，稳妥、扎实地打好基础，练好基本功。
首先是手型的练习。扬琴弹奏的手型是呈虚掌空心的半握拳状态，要求手指自然弯曲，指关节呈弧形流畅曲线，食指、中指、大拇指自然捏住琴竹，使琴竹末端可以在空拳中自由灵活上下振动。初学的孩子应在老师的指导下先进行握拳练习，然后过渡到半握拳练习，从中体会半握拳的自然状态，逐渐掌握并固定下来。
其次是击弦练习。击弦练习是扬琴学习中最基本的练习，虽然简单，但在扬琴弹奏中至关重要，因而在教学中一定要按照单音、交替单音、轮音、双音的顺序从简到繁、从易到难进行，单项练习时可依照音阶上行或下行的顺序进行，使孩子掌握最基础的弹奏技能。
第三是弹奏技巧的练习。孩子在掌握了基本的击弦练习以后，就可以进入技巧的练习，即半音阶、特殊技巧、练习曲的练习。这个阶段无论是老师还是家长都要高度重视，老师要做好示范，给孩子正确的指导，家长要督促孩子认真练习，务必做到击弦准确，音色优美、干净、流畅，不能马马虎虎，拖泥带水，这样才能达到预期的效果。
5、唱练结合，做好情感处理
那么在熟练的掌握基本技能的基础上，如何演奏乐曲，展现乐曲的内涵呢？那就要通过演奏者对乐曲的理解，做好情感处理，展现乐曲的魅力。
首先要唱谱视奏。练琴前，拿起乐谱，手拍节奏，大声唱出来，唱熟、唱透，唱出感情；然后视谱弹奏，视奏时要仔细看谱，认真弹奏，一个细微的变化，乐曲就会千差万别。
其次是慢练。慢练不仅让孩子们享受音乐之美和磨练耐心，还可以使他们的肌肉和心理得到充分的放松。“慢工出巧匠”，慢练练得稳、练得细、练得扎实，在慢练的过程中，将乐谱印在自己的心中，心由手动，有慢至快，功到自然成。
第三是释放感情，自由弹奏
如何指导高中孩子高效学习范文篇7
关键词：写作能力；评改；阅读
前几天有幸参加了实验小学组织的作文展示课，从作文指导课到习作赏析课，我收获颇丰。这几位教师的课堂都很朴实，没有过多的修饰，实属于常态课，也正因为如此，才让我觉得是真的不枉此行，学会了很多。尤其在一位骨干教师的小讲座中，我更加明白了作文教学的重点在哪，我该怎样去上好一堂习作课。以往都是只教不引，只关注孩子能不能写出来，而不关注如何引导孩子去写好作文，总会出现一种能不能写好全在孩子，与老师无关的想法，所以这样的习作课堂，不但老师觉得辛苦，孩子也觉得很累，还没有什么成效。通过一天的学习，我也更加懂得只写不评的作文就会成为死物，没有生命的光辉，自然也就失去了它原来的意义。也是通过这一天的学习，我知道了，往往我们不以为然的评改，其实也是习作教学的重中之重。
首先是在作文评改上就存在着许多的问题。在传统教学中我们往往利用作文课时间进行写作练习，当学生交上作文之后却总也不能及时评改，等到下次作文时讲评，学生早已没有了印象。这样的写作更改肯定是无效的，但是碍于工作繁忙，一直难以改变。又或者是学生写完老师评，评完过后没有任何意义，学生也从不关注教师的评语，作文下发的时候，学生也只是草草地关注一下自己的成绩，从不查看老师都在哪些地方做了整改，哪怕是最后对整篇文章的总评，所以孩子们下次写作的时候可能会出现和以前一样的问题。
在平时的教学中，我们总说要发挥学生的主体作用，可是到底怎样才能真正地发挥孩子的主体作用，这一直是个难题，尤其是习作指导课上，更难把握这个主体作用的发挥。一般的习作指导课，老师都会反复强调习作要求，告诉孩子写作方向，很少为孩子提供一些有效的方法，更不用提让孩子去评改习作了。在这一方面，我们都忽视了孩子的能力，或者是小看孩子的能力了，其实他们是能评改作文的，而且他们的话语往往是老师所说不出、写不出的，这些话语往往也是孩子都能看懂，容易接受的话语。孩子会用他们的语言来告诉自己的伙伴什么地方怎么写会更好。
同时学生在评改其他伙伴的作文时，将自己的收获写下来，伙伴的不足找出来，从小方向出发，他们也学会了最简单的修改病句。只要我们先给孩子一定的评改方法，他们一定会做得很好。例如：把学生分成几个小组，告诉他们评改可以分四个步骤，第一是要先通览全文，找到文中的错别字，用圆圈标记下来；二是要仔细读文，找找文章里的病句，并帮其改正过来；当然光找别人的不足是不够的，所以第三点就是要让孩子找到文中写得好的句子，比如用到的各种修辞方法；第四就是要让孩子在这篇文章的最后写上总评，可以提出还有哪些不足或者是写写评改了这篇作文有哪些收获。如果遇到不懂的地方，小组成员之间也可以针对具体问题进行讨论交流。其实只要教会了学生如何评改其他同学的作文，也就是在培养学生学会如何检查自己的作文，如何修改自己的作文。每次评改完作文后，可以把学生评改较好的作文拿出来供其他同学参考。
让孩子们参与到这个互评互改过程中来，这样既能真正发挥学生的主体作用，又能提高学生的写作能力，更重要的是还提高了学生的阅读能力。因为在评改过程中，每位学生首先做到要认真阅读其他人的习作，因为只有认真阅读了，你才能真正地去评改别人的习作，说出的话语合情合理，这就在无形中让学生养成了细心、认真阅读的好习惯。除了这些，学生参与到评改中，也解决了在作文课上的枯燥和乏味，提高了学生在习作课上的学习兴趣，有时候学生还盼望着上作文课，实现自己当“小老师”的愿望。
作为一名语文教师，我非常清楚写作和阅读是语文教学的两大难点，而且阅读和写作是相辅相成的，所以想提高学生的写作能力，就必须提高孩子的阅读能力。如何提高孩子的习作能力呢？这个问题困扰了我很长时间，尤其面对生活在乡村的学生，写作能力的提高更是难上加难，所以我觉得还要做到具体问题具体分析。其实乡村里的孩子面临的问题就是缺少生活，不会在生活中观察，语言表达能力差以及不良的写作心理。遇到问题了也不知道该如何解决，所以这就需要我们老师来帮助孩子解决问题。缺少生活，那我们就帮助学生寻找生活，创造生活，比如可以带领孩子参加一些课外活动，或者可以观看一些视频，再或者看一些相关书籍，还有一种方法就是，既然生活在乡村，我们就应该学会利用这样的自然条件，不时地带领学生去观赏自然风光，把自己喜欢的景色记录下来。还可以让学生把自己遇到的有意思、有意义的事情记下来，等到写作文的时候就拿来使用。学生知道的多了，了解的多了，他们才能做到有话可说，有话可写。但也就是因为生活在乡村，所以有些孩子回家没有时间看书，而且课外读物也很少，这样就可以提倡学生把自己家中的课外书带到学校来，成立班级小图书室，互相看书，这样就可以解决课外书少的问题。在学校时，一般就是午自习时间来读书，这样也可以解决学生没有时间读书的问题。在孩子阅读书籍的时候，让孩子摘录一些好词佳句，积累好的语言，这样孩子在完成自己习作的时候，才会让自己的语言更加优美。平时再注重提高学生的信心，多看其优点，增强其信心，他们就不会对写作文产生抗拒心理。我相信，通过师生的共同努力，学生会逐步喜欢阅读，喜欢写作。
作文教学是一门艺术，我们的语文教学要紧跟时代的发展，虚心教导学生，让学生真正成为课堂的主人，让他们做有心人，努力做到多观察、多深入、多积累。要想真正激发学生的写作兴趣、写作能力，就需要我们老师在作文教学中不断地追求、探索，不断提高自身的作文教学能力，努力为孩子营造一个快乐、和谐的作文课堂。
参考文献：
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微课如何做?如何运用到教学当中，发挥最大的作用?刚一接触，的确头大。但是钟绍春教授的报告，逐渐的让我理出了头绪。从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂?智慧教育应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准，在智慧课堂的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。
为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北师范大学智慧教育团队给我们提供的帮助!通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：
一、课堂知识还原生活
课本上的知识本就来源于生活，我们学习的目的也是为了解决生活中的实际问题。为什么会出现学生不愿意学，不想学的状况呢?归根结底，孩子们没有认识到知识的重要性。把知识还原到生活中，激发孩子们的兴趣，使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的愿意学，真心的想要学会。以这种饱满的热情去接受新知，必定达到事半功倍的效果。
二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性
让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。
三、知识的获取的多样性
知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。微课完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以随意的暂停或是重复看。教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别的棒!先学后教，翻转课堂;以学定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知识的评测、提升与拓展
学生获取知识的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是知识的获取，而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能力的培养。所以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。
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假期前后，开好假期生活指导主题的班会课，则可有效防范和杜绝上述现象的发生。主题班会是对学生进行思想品德教育，提高学生思想政治素质、道德素质的有效途径和形式。抓住教育的最佳时机，精心设计班会活动方案，切实开展主题班会活动，对增强教育实效起到事半功倍的作用。如果师生共同参与策划、准备、实施的行动中来，则可更好地增强主题的班会实效性。
科学度假对孩子而言是非常重要的，它将对孩子的身心健康起着积极的促进作用。
一、班主任和家长不能对学生假期生活完全放任自流，而应该作为一个参与者，与学生合作合理设计安排假期生活。
从心理学角度来看，学生在紧张的学习之余有渴望过闲暇生活、自由生活的心理是很正常的，但学生不同于成年人，假期中的闲暇时间是学生在成长中渴望长大、渴望自由、渴望拥有自我空间自我选择的独立时空，这个时空是需要得到班主任和家长指导的。因此，我们要注意对学生的假期生活和闲暇时间加强科学引导，应有计划、有目的地建议其参加或与其一起组织开展各种形式的文体活动、家务劳动、社会服务等实践活动，预防学生电视、网络、疲劳等综合症的发生，培养学生良好的学习生活习惯和终身学习能力。
二、如何让学生的假期生活过得愉快而充实。
终身教育之父――法国教育家朗格郎认为：“闲暇教育的主要任务和内容是：培养科学的闲暇观，形成积极的生活态度和主动的创造精神；发展人的志趣、才能和个性；培养享受丰富的精神生活和陶冶性情的能力。”
班主任和家长应该指导孩子制订一份详细的假期作息计划，规定学习、看电视、上网、运动等项目的时间，这样可以使学生过一个有计划的、充实的假期。当然做一定量的作业还是需要的，如果学生在假期完全把功课抛开，到开学时就会非常不适应。我们可以尝试借鉴下面的做法。
（一）班主任积极组织学生及家长共同参与“快乐假日伴你行”主题班会，提前指导学生规划和管理自己的假期时间。
例如，2008年我县实验学校某班为了让学生度过一个“安全、健康、有益、充实、愉快”的暑假，在放假前开展了以“平安度暑假”为主题的系列班队会活动，科学指导学生假期生活，目的在于：让学生在快乐中学习知识，在锻炼中提升素质。一是开展“平安度暑假”主题班会，对学生进行了防溺水、防触电、防交通事故、防食品中毒等有关安全方面的教育，保证学生暑期不发生任何人身伤害事故。二是开展“顺意”、“善小”志愿者社会实践活动。围绕扶贫济困、尊老敬老、帮助孤残等主题，以军烈属、五保户、贫困户为重点，组织志愿者积极开展服务活动，组织师生参加“顺意”、“善小”志愿者活动。三是发动学生、家长齐动手，共同设计好一份学生假期生活计划参考表。要求结合自己家庭的实际情况，在老师、家长的指导下制定自己的假期生活作息时间表，使每天的生活起居有规律、生活内容有意义。三是以“我看到的新农村”为主题开展社会调查活动。四是推荐经典名著，倡议“读经典好书”，开展好书推荐和评选活动，加强学生假期自我学习。五是开展“练字”活动。此举为学生度过一个“安全、健康、有益、充实、愉快”的假期奠定了坚实的基础，深受学生和家长的欢迎。
（二）家长要细心关注孩子的假期生活，引导孩子学会自我生活管理。
假期是同学们最开心、最快乐的日子。在这段日子里，家长除配合学校老师指导孩子快乐度假外，还要时刻关注孩子的健康和安全。
1.让孩子们养成早睡早起的好习惯，并尽量多参加户外活动。孩子们在校期间养成了做早操、课间操的习惯，假期中家长要帮助孩子把这个锻炼的习惯保持下来。
2.关注孩子用餐营养，帮助孩子杜绝暴食暴饮的行为，引导孩子养成健康的饮食习惯。
3.及时进行体检，掌握孩子健康第一手资料。一般来说，每年都应该对孩子们的视力、身高、体重等方面进行检查，并记录检查结果，建议家长随时关注并掌握学生的身体健康状况。家长可以利用假期对学生进行体检，防止隐性疾病造成的伤害。同时，假期还是治疗儿童弱视、远视和近视的关键时期。
（三）班主任和家长相互配合，陪孩子一起成长。
1.让阅读丰富生命。
一位语文特级教师曾经指出：语文最重要的作业是阅读而不是作文、习题等书面作业。通过大量的阅读积累，学生可以养成良好的思维品质和分析能力，这些陪伴学生的“终身能力”才是真正让学生受益的。利用假期这一大好时光，为孩子创造浓厚的家庭读书氛围，和孩子一起多读书、读好书，并及时进行读书交流，无疑会对孩子文学修养的提高起到莫大的帮助作用。
2.在服务社会中学习
参加志愿服务、公益劳动等社会实践活动，是一种新兴的学习模式，它向学生提供了探索学业知识和技能如何应用于实际的机会。湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校的初二学生王达佳，只有十三岁，她就是在父母的支持和引导下，在想方设法为弱者筹措善款的同时，逐渐成长为湖南省“十大慈善人物”的。孩子放假在家，如果条件允许，就可以鼓励他们积极参加社区组织的各项活动和一些公益劳动。让孩子在实践中锻炼能力，磨炼意志，学习知识，增长本领，得到全面的发展。
3.与大自然亲密接触
如何指导高中孩子高效学习范文篇10
关键词：高效课堂，师生和家长等，加法
从09年秋季开学起，我市严格按照五严”规定和十条戒令”的内容，规范办学行为，实行减负增效”，构建高效课堂”，广大教师积极投身课改实践，转变教学观念，研究教学方法，优化教学过程，提高课堂效率，取得了显著的成果，但在构建高效课堂过程中，有些问题还要强调和重视，以便真正地实现课堂教学的优质”和高效”。先说说什么是高效课堂？所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。真正实现高效课堂并非轻而易举的事情，需要多方面的配合，并且各方面要承担起自己的义务和责任，互相支持，鼎力相助。下面我就高效课堂改革中涉及的一些问题谈谈自己的看法。
首先教师要主动多做加法。科技论文，师生和家长等。
目前，由于五严”规定，切实保证师生的法定休息权利，使教师从拼体力、拼消耗和拼时间的恶性循环中解放出来，广大教师拥有了更多的可自由支配时间，但这并不意味着我们教师心智”上的真正减负。相反，要求我们在合理安排好自己的生活和工作之余，通过自身加压，不断提高自身的教育教学业务素质，如对教学过程的优化设计、教学手段的选择和预设生成等进行更多的研究、思考和准备，教师在导学提纲的真正落实和作业的布置批改方面要花费更多的精力和时间，还应根据教学要求和学生实际，做到教师走进题海，让学生跳出题海”。
目前我校课堂教学采取的基本模式是预习互助、答疑点拨、反刍评价和巩固提高。构建高效课堂的关键是教师要认真研读教材，活用教材，对课堂进行精心设计和规划，使学生愿意学、会学和乐学。陶行知先生曾说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我记得2007年有一位杜郎口中学的老师来我市指导教学，讲的是语文课中的《我的叔叔于勒》。仅就正式上课前的准备和培训就讲三节课，训练和指导学生如何预习，如何回答问题等（指声音、站姿和表情等），可见他们学校的学生上课早已是训练有素。
现在我听课还有一种感觉，就是有的教师过分重视模式，有时课上得不够深入，有种蜻蜓点水，浮光掠影的感觉，以英语课为例，有时匆忙把知识点指出来，没有举例讲解，就进行到下一步。讲阅读课文时只有一部分人能理解内容，回答问题，其他人仍在思考时，教师就进行下一环节，没有给多数学生留下充分的思考时间，这样学生的印象就不会深刻，效果就不会好。还有教师该讲的还要讲，不要过于拘泥于模式，就象旅游参观景点，一味地自己走着看着，感觉不出什么，但有了导游的讲解，立刻显得生动有趣起来。正如有人所指出的，我们反对教师课堂话语霸权，反对整堂课讲析灌输，但是一味地讲求自主学习，缺乏教师必要的指导，，而学习的目的及信息量又不够，学生怎么能够凭着绝对的自主”，进入阅读、讨论和思考?一节课下来，收获显然不大。水过地皮湿”，这样和课改前的高耗低效有何区别？所以教师课堂上要做到以学生为主体，以教师为主导，以学案为主线，以落实为主攻，以培养学生能力为核心”的四主一核心”教学模式，教学要符合学生的认知规律和认知水平，从学生实际出发，还要关注学生的参与度，大面积提高教学质量。学生是否真正学会，听得懂，才是最重要的。科技论文，师生和家长等。
此外，还要多读一些相关的教育教学书籍，多听课、研讨，注意交流，取长补短，多思考和关注教育教学中出现的问题，多反思自己和别人的教育教学中的成功与不足、成绩与问题，及时掌握学情，调整自己的教学思路和教学目标，教学永远没有最好，只有更好。要不断思考如何运用自己的聪明智慧来提高课堂教学效益和教学效率。
其次学生要学会做加法。
以往的教学成绩是通过靠满堂灌、大量的机械训练、增加课时、节假日补课等大量的时间磨出来、泡出来的，现在严格规定了学生的在校教学时间，使学生从在校时间中解放出来了，如何使学生课余时间学习得充分有效，是非常重要的问题。因此需要教师加强预习指导，培养学生良好的自学习惯，高效课堂的实现离不开学生高效的自主学习，优秀的教师都注意培养学生良好的自学习惯。俗话说，授人以鱼不如授人以渔”，指导学生学会预习尤为重要。
预习是指在老师讲授新课之前，学生根据需要自主展开的学习过程，实际上是学生的一种自学行为，目的是对要学习的内容有个初步的学习和理解，了解要学习内容的重点和难点，以及自己有疑难问题的地方，以便听课时更有针对性，更好地掌握学习内容。预习是课堂学习的"起跳板",通过预习，学生在课堂上会学得效果更好，有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是学生良好习惯的养成，是与教师平常的严格而正确的要求密不可分。因此教师要下大力气养成学生良好的学习习惯，常抓不懈，直到落实为止。曾有一个学生讲过，以前从没有认真预习过，现在按照老师发的预习提纲要求去做，才发现预习也要花很多时间。以前总习惯于先做题后预习，不会做题问别人或抄袭别人的，感觉学习很吃力，后来在教师的指导下，严格按照预习提纲的要求预习，结果他发现效果很好，一高兴，趁热打铁，就主动把老师平时要求背诵的reading部分提前背会了（本来要求读几遍，掌握大意，并回答几个问题，再做一些简单的填空题）。结果发现做起题来很轻松，原来都是所背诵部分内容的知识点。他体验到了预习自学的好处和乐趣，以后越来越重视预习。在课上的讲”和练”的过程中，教师的点拨和训练又会促进他的积极反应和巩固，上起课来也感到越来越轻松，做起检测题来也感觉得心应手，毫不费力，因此他的现身说法是要想提高学习效率,上课高效，应该给他们更多的自学时间和交流时间。
还有学生想要自学预习，最好买一些适合自己的学习辅导材料，这并不是等于不动脑筋，简单的抄写答案，而是作为一种学习资料和辅助参考，还要养成会利用字典等工具书的习惯，或者上网查资料等学习方法，这些习惯会能为终身学习打下良好的基础。
再次，家长也要善于做加法。
减负增效，使学生有更多的闲暇时间在家与父母共同相处，父母可以有更多时间与孩子交流和沟通，做父母的对孩子的关心和了解更深入些，如了解孩子的在校学习、生活情况，督促孩子完成作业，并按要求签字，曾有人反对让家长签字的做法。其实，随着家长受教育水平的提高，况且很多学生都是独生子女，这些做法并不难做到，对学生也起到督促作用，而且学生真正按照老师的要求去做，课堂学习也就无大障碍了。记得有位家长抱怨说，现在一减负，小孩的作业少，一会就做完了，大部分时间都在玩电脑游戏，让他看书也不听，到外面报班上课又太贵，外面的课普遍都涨价了，还不如像从前，学校收点钱，在校补课效果好。科技论文，师生和家长等。还有一些有经济实力的家长，到外面为学生报班上课，所谓堤内损失堤外补”，反而加重了学生的负担。其实持这些想法和做法的家长不在少数。究其原因，主要还是家长的观念没有转变，正如有人所指出的那样，学生学习空间大了，学习负担减轻了，但长期以来形成的学习方式却使非智力因素的负面影响一下子充分显现了出来。很多学生在短暂的兴奋之余，显得有些束手无策、无所适从，如果不正确引导，减负很可能带来教学质量的下滑。
因此学生要由家长逼、教师带向主动学、自主学转变。要培养学生自主管理能力，学会制订学习计划，按计划分步骤地学习，学会整理消化学习内容，学会自我纠偏补缺，学会管理自己的学习与生活，提高自律、自立能力，促进学生学习由无计划、无条理向有目标、有计划转变。其实优秀的学生都有自己良好的学习习惯和适合自己的学习方法。那种一直靠人管，由人问的孩子很难成大气侯，就像被拉紧的弹簧，一松手又弹回去。试想想许多来自农村的贫困学生，他们考上大学、研究生和博士生，根本没有条件上补习班，很多人还不是靠课堂听讲和课余良好的学习习惯完成学习任务的。因此家长的主要任务是督促和引导孩子养成良好的学习习惯。
除此之外，引导孩子读一些有益的书籍，有助于孩子反思和改变自己的不良习惯，开阔孩子的视野，树立远大的抱负，促进孩子的健康成长。科技论文，师生和家长等。有时也可让他们适当上网浏览学习方面的内容，但一定注意不要让孩子沉迷于网络。
第四，学校也要积极做加法。
学校要为学生开放图书馆、微机室、体育场等设施场地，让学生开展丰富多彩、形式多样的课外活动，组织各种竞赛项目，使学生良好的个性特长和兴趣爱好得到充分发展，让文明、健康、活泼的活动充实、占领学生的课外生活。使学生热爱学校生活，喜欢学校，喜欢上学，促进学生全面健康发展。学校要为教师的发展搭建平台，创造条件，如开展校本培训，为教师提供教研教改空间和外出学习交流的机会，也要适时开展多种形式的娱乐活动，调整教师身心状态，舒解工作的压力，使教师以轻松愉悦的心情投入到紧张的教学工作中，这样才会产生更好的教育教学效果。还要善于激发教师的积极性，培养乐观向上的态度和积极进取的精神，使教师们在欢快和谐的氛围中不断追求着教育梦想，为教师构建和谐的发展空间。
总之，构建高效课堂，需要各方面的通力合作，一定要注意落实高效课堂背后所做的加法，真正做到把时间和空间还给学生，把健康和快乐还给学生，把做学习主人的名和实还给学生。科技论文，师生和家长等。”正如北京市第35中学校长朱建民所说的，学校不仅要有琅琅的读书声，还要有歌声、琴声、体育场上锻炼的呐喊声以及社会实践的身影。科技论文，师生和家长等。”高效课堂不仅提高了教师的教学能力，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的学习信心和兴趣，增强了团结合作精神，使课堂效率事半功倍，也无形中促进了家长素质的提高，实现了多方面的共赢。正如有人所总结的，传统课堂是教师抱着学生走，洋思中学课堂是牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走”，高效课堂不仅培养了学生可持续发展的自主学习能力，也为未来的创新人才的培养打下基础，真正做到减负仍高效”。
参考文献：
杨疏琴《中小学英语教学与研究》2009.12P33
李桂梅《人民教育》2009.24P16
如何指导高中孩子高效学习范文篇11
关键词：集中训练；倾听训练；创新训练；核心素养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2017）04-0073
农村学生由于地理位置、语言环境、教育资源、学习能力等原因，小学阶段的学生英语水平普遍较低，升入初中后，不同的学习英语的习惯、成绩、听说能力的差距逐步明显。这种差距会影响课堂互动，也会影响到孩子们的学习情绪，是值得农村初中英语教育工作者亟待解决的重要问题。
如何依托教材，立足课堂，高效利用有限的训练时间，让他们的英、语、听、说能力均衡发展，提升学习英语的自信呢？笔者通过调查与实践，认为教师要充分调动每一位学生的感官于课堂，发挥每一位孩子的学习自主性，组织好每节课的听说训练活动，坚持不懈地培养听、说、读、写能力，就会取得成效。
一、明确重点，有的放矢
英语是一门语言学科，学生在理解学习内容的基础上，还需正确地表达出来，不能成为“哑巴英语”。因此，要让孩子们在英语课上想说、敢说、能说、会说、善说，有效地提升孩子们的听、说能力，须理清本节课重点内容，集中训练。如果教师在一节课兼顾的内容太多，主次不分，重点内容训练不到位，就会顾此失彼。
1.合理制定难点内容。部分孩子因为基础薄弱，害怕出错，不敢张口，集中训练的目的就是让所有的孩子们能集中于一个目标，全神贯注地参与学习，每个人通过师生、生生互助活动，完全理解、掌握所涉及内容，能运用所学内容，流畅表答自己的想法。孩子们每节课突破一个小目标，循序渐进，每单元就会达成一个大目标，这样每节课精炼并层层推进，孩子们就不会感到节奏太快、内容太多，也就没有畏难情绪。比如，人教版八年级下册第二单元Couldyoupleasecleanyourroom？（第一课时），训练的主题是如何有礼貌的向别人发出请求和应答，本节课涉及的新单词有rubbish，sweep，floor，fold等，相关短语有sweepthefloor，foldyourclothes，takeouttherubbish，makethebed等，那么重点训练内容Couldyoupleasecleanyourroom？就要与新单词相关，如A：Couldyoupleasecleanyourroom/sweepthefloor/foldyourclothes/takeouttherubbish？B：Yes，Ican/Allright/sure/Noproblem/Certainly.（Sorry，Ican’t.Ihaveto...）这一内容的筛选与确定，让孩子们的目标更清晰、更集中，他们可以在新单词与短语的应用中，在轻松自在的交流中互相检查，纠正语言和语法上的问题，他们可以在听录音模仿语音语调的同时，纠正自己的读音问题，短时间消化内容。合理计划，层层深入，保持好的学习兴趣与品质，不断提升听说能力。
2.选择适当训练方式。为了让每一位孩子参与训练，并能熟练掌握运用新内容，训练方式非常重要。每一节课的课堂训练时间很有限，教师通过自我或学生示范为孩子们输入了新的语言，在练习与内化过程中，也要指导孩子们如何交流、如何互相帮助、互相管理，最后能正确输出，以防学生被动模仿，一知半解。比如，教师通过让孩子们观察对比Canyoucleanyourroom？与Couldyoupleasecleanyourroom？的差异，通过朗读引领孩子们感受如何更加礼貌的请求别人帮助自己，再以单词sweep介入短语sweepthefloor，尝试新的句型Couldyoupleasesweepthefloor？鼓詈⒆用鞘宰湃ビ欣衩驳幕卮穑对于孩子们各自不同的答案，教师可以借助媒体迅速出示合理的应答方式即Yes，Ican/Allright/sure/Noproblem/Certainly.（Sorry，Ican’t.Ihaveto...）去规范。孩子们学会了有礼貌地请求别人帮助自己与礼貌应答，教师再给出新的训练任务即foldthebed，takeouttrash等短语后，大家都愿意张口去说。此时，教师提出明确的要求与达成度，放手让孩子们互相训练、互相指导，他们会很快地掌握并能运用新短语围绕重点话题交流。这种重点内容集中训练的方式可以照顾到班上听力与口语薄弱的孩子，缩小孩子们交流与记忆范围，让全班学生迅速进入学习状态。
3.培养展示倾听习惯。集中训练是让每一个孩子们开口说话，而训练后的展示活动，会让孩子们在表现与倾听中更加完善自己，变得更加自信。当孩子们对某个语言项目已经非常熟悉、熟练，能脱口而出时，他们就会分外喜欢课堂上展示的机会，一般情况下，孩子们比较在意教师点名，展示的同学格外注意自己的语言、意境，其他孩子注意力就会比较松散，因此教师要指导孩子们学会倾听，培养良好的倾听习惯，告知他们倾听时要关注展示孩子们的语音是否准确，表达方式是否合理，语句有无错误，并能随时指正，而教师也能对孩子训练时出现的突出问题予以纠正、指导。当展示与倾听成为不可分割的一体，孩子们的学习品质就会发生变化。
二、创新训练，整合内容
整合创新是学生自主学习的个性化训练。当孩子们对一节课的关键点掌握透彻后，教师可以设计开放性的话题，让孩子们走出集中训练的框子，走向创新，用以前学得的知识，扩展表达内容。教师还可以给孩子们更加广阔的空间与平台，通过小组合作交流，对本节课内容予以拓展延伸。这样，优秀的孩子可以带动小组成员迈开步子。
1.创设情境，深度训练。随着一单元相关联内容的深入，孩子们的语言就慢慢丰富起来，谈论的内容也有了自主性，因此教师就需要在每一节课创设情景，安排一些创新性活动，让孩子们在小组互动中真正交流自己的所想，发展听说能力。比如，在学习人教版七年级下册Howdoyougotoschool？一单元时，第一课时集中训练的内容围绕上学方式的表达Igotoschoolbybike与关键短语bybus/rideabike/takeatrain.集中训练后，可以让孩子们谈谈家人、亲人、同学上班的方式。第二课时集中训练的句式是Ittakessomebodysometimetodosomething.孩子们练会了Howlongdoesittakeyoutogotoschool？Ittakesmetenminutestowalktoschool.教师可以引导他们整合第一、二课时内容，让孩子们自由交流学生真实的生活状态。当第三课时经过集中训练Howfarisitfrom...to...？It’stenkilometers后，孩子们的思维更加广阔了，这种层次性训练会让更多的孩子越来越自信，表达越来越流畅，而倾听习惯的培养也会让孩子们更加自觉地融入活动中。
2.激活课堂，舞台呈现。每一节课或每一单元结束时，孩子们都会觉得自己登上了一个小山峰，无论是纸笔能力还是听说能力，都上了新台阶。纸笔测试能让孩子们了解自己单元知识的掌握程度，而表现的舞台却能让孩子们有机会全面展示自己的学科风采，走进生活，让英语学科成为生活的一部分。比如以演讲、重述短文、课本剧、歌唱等综合表现方式，让孩子们尽情发挥自己的学科能力来完成一课时或者一单元的小结，孩子们在展示、观看、倾听、反思、评判中，悄然发生变化，逐渐成为全面发展的孩子，真正提升核心素养。
集中训练背景下，关注了全体而没有孩子掉队；创新练活动中，立足了生本而没有孩子不参与。以丰富多彩的方式展开听说训练，深入文本内容，拓展生活内容，提升核心素养，会收到事半功倍的效果。
如何指导高中孩子高效学习范文1篇12
【关键词】语文；写字；学生；观察；联想
写字，不仅是一种技能练习，而且是一个培养良好习惯和高尚品质的过程，同时又是一个磨炼意志、陶冶情操的过程。写字和写字能力的培养，是小学语文教育的一个重点。那么，在小学语文教学中，如何才能使学生写出漂亮的字呢？
1坚持识字与写字紧密结合
写字与识字不应是相对独立的个体，两者应相互结合同步进行。识字能帮助孩子更好地了解需要书写的生字，而书写生字的过程更能促进识字的掌握。只有两者相融地结合教学时，才能达到最好的效果。因此，我认为让学生自主发现汉字的结构特点进行识字，然后再进行书写指导，能较好地提高孩子们的写字质量。在教学生写字时，教会孩子们抓住汉字的音、形、义之间联系的方法，能较好地帮助学生识记需要书写的生字。比如我在教学生字“漂”与“飘”时，就正确引导学生进行观察，先识字后写字，帮助学生更准确地把握这两个字的结构特点。孩子们自读自悟：“漂”和“飘”都是形声字，左表声，右表义，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同样也能很清楚地明白：“只有风才能飘起来，因此红旗能在空中飘，树叶才能在空中飘”。利用形声字的构字特点，让孩子们掌握字音，记忆字形，当孩子要书写“漂”与“飘”时，也就更容易地将两者分开。这样，既培养学生举一反三的自学能力，又提高了学生的写字质量。又如在孩子学习“示”字旁和“衣”字旁的生字时，就可以很明确地告诉孩子们“示”字旁的字和古代的祭祀活动有关，如“祝”“福”等字，都是古人希望通过祭祀祈求得到平安，得到“祝福”，再如“礼、祈、神”等字。在教学“衣”字旁的字时，告诉孩子们，这类字和衣服有很大关系，如“裙”“袄”“褂”等等。这样，学生利用意义记识的方法，很容易就能区别“示”旁和“衣”旁的字，在书写时，就能更正确地将两个偏旁的字分开，不容易混淆。再如左中右结构的字，就要相互避让，写得窄而宽，如“糊”“嫩”，我就对孩子们开玩说：这个字也是很爱漂亮的，你把它写得太肥了它可不喜欢，还得帮助他减减肥呢。又如上中下结构的字，如“篮”，每部分的避让也很重要，因此都不能写得太长。我也会对孩子们说：就像一个汉堡包，三层要叠好，否则这个汉堡包都没人敢要了。这样教学以后，孩子们都能较好的注意起来，整个字的笔画安排显得比较合适，在书写时就能较好地做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。因此，在教学中，让孩子们识字与写字同步进行，以识字促写字，以写字强化识字教学。通过激活学生的思维，让学生在识记的过程中再造想象，从而为书写做下更好的铺垫，激发了学生写字学习的主动性和创造性。
2在观察和联想中促进学生写字热情
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。兴趣是最好的老师。汉字是由抽象的笔画组成的。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”时，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。此时就会充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
3培养学生正确的写字习惯
学生在刚学写字时，我时刻关注他们的写字姿势，让孩子养成一种正确的习惯。当学生的姿势不正确时，我经常会走到他的身边示范正确的写字姿势，手把手的帮他把姿势摆端正。为了让孩子的父母关注孩子的书写姿势，我每次家长会都会诚恳地告戒家长，如果你的孩子书写姿势不正确，他写得越多对他的发展越有害。同时，为了巩固学校的良好教学效果，我在布置家庭作业时，总会最后写上一句“注意写字姿势。”这样，无论是家长，还是低年级学生看到这句话时，一定会想起老师的叮嘱。在教学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，我编写了朗朗上口的《田字格歌》，指导学生正确地认识田字格。“田字格有两条线，横中线，竖中线。上上下下，左左右右，左上左下，右上右下。”清楚认识田字格里的各个部分，对于指导学生读贴，培养学生读贴的习惯起着举足轻重的重要。这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。教师要坚持从易到难、循序渐进的原则。练字更要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我巡视提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，我适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。我在课堂上反复指导，学生在练习中循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。另外我还注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
总之，提高学生的写字水平，不仅可以让学生写一手漂亮的字，而且可以在写字的过程中培养他们敏锐的观察力、想象力、记忆力和创造力，领悟到做人的道理。
