软件人才培养工作计划范例(3篇)

软件人才培养工作计划范文篇1

(哈尔滨工业大学软件学院，黑龙江哈尔滨150001)

摘要：实施“卓越工程师教育培养计划”是我国高等教育改革的一项重大举措，如何培养出卓越工程师是一个极具挑战性的问题。文章介绍哈尔滨工业大学培养优秀工程师的历史与基础；分析卓越工程师的能力结构，提出具备工程领导力的卓越工程师将会成为软件工程领军人才，指出培养学生工程领导力是国内一流大学实施“卓越工程师教育培养计划”的重要内涵。

关键词：卓越工程师教育培养计划；工程领导力；基于项目的学习；领军人才培养

文章编号：1672-5913(2015)15-0002-04中图分类号：G642

基金项目：2013年黑龙江省高等教育教学改革项目第38号（黑教高函[2013]331号）第一作者简介：李东，男，教授，哈尔滨工业大学软件学院副院长，研究方向为软件工程、信息安全、物联网工程，Lee@hit．edu．cn

1背景

为了落实党的十七大提出的“提高我国的自主创新能力，建设创新型国家，走中国特色新型工业化道路，建设人力资源强国”战略部署，教育部从2010年开始在全国范围内实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），着力提升我国工科学生的工程素养。

作为教育部首批985院校，哈尔滨工业大学（以下简称“哈工大”）经过95年办学形成的“哈工大精神”，第一条就是：铭记责任、竭诚奉献的爱国精神。因此，哈工大软件学院不仅要响应国家号召，实施好“卓越计划”；而且要借“卓越计划”的东风，深化工程教育改革，全面提高软件工程人才培养质量，培养具有国际竞争力的卓越软件工程师，为我国从工程教育大国转变为工程教育强国作出应有的贡献。

通过调研，我们发现世界一流工科大学的主要特征之一就是“把培养工程领导人”作为重要的人才培养使命。例如，美国最好的工科院校之一麻省理工学院(MIT)就从2007年开始，实施了一项所谓的“Gordon工程领导力计划”，旨在把MIT的学生培养成为未来美国乃至世界工程界的领袖。

哈工大在培养工程领军人才方面具有很好的基础，我国的航天工程、材料工程、机器人、IT等领域都活跃着众多的哈工大毕业生。曾任江南计算机研究所所长兼神威蓝光超级计算机总设计师的黄永勤少将、微软（中国）公司原总经理高群耀博士、微软亚洲研究院自然语言处理组主任研究员周明博士、百度公司副总裁王海峰博士等都是哈工大的毕业生。

2卓越工程师的能力结构

卓越工程师的基本能力由工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力构成。

工程实践能力和工程设计能力是工程师应具备的最基本能力。如果不具备这两种能力，就不能胜任“工程师”的称号；但是如果仅仅具备这两种能力，就只是一个普通的“工程师”。勤于思考、善于观察的工程师，一定会在解决复杂或疑难的工程问题中脱颖而出，成为卓越工程师，且具有工程创新能力。

经过培养与锻炼，这样的卓越工程师还是不少甚至很多的。以软件工程师为例，我国其实并不缺乏基础深厚、技艺精湛的软件工程师。如果给定他们一些高难的编程问题，他们会在让人满意的时间内，开发出很漂亮的程序。这些程序功能正确，占用空间小，处理速度快，可靠性高，解决问题的思路或算法极其巧妙。但遗憾的是，他们都是被动地接受问题，没有引领技术发展、产业变革的胸怀和眼光。他们的才华并不能改变我国软件产业缺乏核心竞争力、落后于世界先进水平的状况。

在美国MIT的学者看来，上述工程师缺乏工程领导力。所谓工程领导力是指通过引领技术发明和创新，形成新产品、新工艺、新项目、新材料、新分子、新软件、新系统的创新概念、设计和实现，以满足顾客和社会需要。可见，工程领导力强调的是引领创新并将创新从思路转换到产品的能力，包括面向团队（人）的沟通能力和面向工程（物）的项目管理能力等。

众所周知，成就IBM公司计算机领域霸主地位的是其1961年开始研发的大型计算机System360。其名字中的“360”来源于“一个圆是360度”的概念，表示这台大型计算机将为用户提供全方面的服务，满足用户的任何计算要求。这在今天看来理所当然的事，在当时可是闻所未闻，甚至是骇人听闻的。IBM公司为整个计划投入了50亿美元，这在上世纪60年代初是不折不扣的大手笔。

System360在硬件设计上有很多创新，以至IBM不得不自己动手设计制造芯片，但更大的困难却来自软件——其操作系统OS/360的研发。投入OS/360研发的IBM软件工程师达2000人（要知道30年后Windows2000也只动用了1700名工程师），研发预算为5亿美元，超过了硬件研发的费用，这在当时是匪夷所思的。这项艰苦卓绝的软件研发项目的负责人是当时年仅30岁的F．Brooks博士。OS/360的研发用了5000个人年，尽管开发过程曾一度陷入了“有史以来最可怕的软件开发泥潭”，但Brooks博士最终带领他的团队完成了任务。通过完成OS/360研发项目，Brooks锻炼并提高了他的工程领导力，也因此于1999年获得了计算机领域的最高奖——图灵奖。

可见，实现技术发展和产业变革必须依靠工程领军人才，即具备工程领导力的卓越工程师。

实现软件产业的“中国梦”迫切需要一批具有工程领导力的卓越工程师。为此，哈工大制定了“加快世界一流大学建设步伐”的战略部署，确定了培养“研究型、个性化、精英式”且具有国际竞争力的高素质创新人才的培养目标，其中“精英式”的内涵就是具备工程领导力。

3卓越工程师工程领导力的培养环节

为了适应哈工大创办世界一流大学的新需要，2012年软件学院对原有本科培养方案进行了修订。修订的重点就是关注工程领导力的培养，力争使哈工大软件学院的毕业生成为具有国际竞争力的软件产业高级人才。修订的内容包括：

(1)改造课程体系并更新教学内容；

(2)引入旨在培养工程领导力的“基于项目的学习”；

(3)对个别优秀学生设置“工程领军人才培养计划”。

3.1改造课程体系，更新教学内容

1)我们将原有课程“计算机职业道德”改造成“IT职业素质”。

除了涵盖职业道德的内容外，新课程的教学内容增加了卓越大学生素质、卓越工程师素质和企业家精神。课程的教学内容按照“大学生工程师企业家”的思路展开。通过新课程的学习，学生不仅对工程领导力有一个初步的认识，还会树立起成为未来IT行业领军人才的远大志向。

2)为大一新生增设了“软件工程专业导论”课程。

设置专业导论课的目的是帮助学生解决“专业是什么、为什么学这个专业、学什么（专业内容）、怎么学（学习方法指导）、做什么（就业规划）”等问题。教学内容主要包括：

(1)专业及其支撑学科的研究对象及科学技术体系。

(2)专业及其支撑学科的国内外发展历史、现状和动态，包括标志性成果、重要事件、人物、目前热点问题、知名研究机构、所面向行业和知名企业等。

(3)专业教育内容和知识体系的基本要求，包括知识领域、课程体系、实践体系等。

(4)校本专业的历史沿革、师资队伍（重点介绍著名教授）和著名校友。

在软件工程专业导论的课堂上，学生认识了一个又一个的哈工大计算机学科著名教授和著名校友，了解到这些“IT工程领军人才”是怎样炼成的，树立起成为未来“IT工程领军人才”的信心和决心。

截至2014年底，该课程已开课4期，其中有3期是由哈工大副校长、哈工大软件工程学科带头人徐晓飞教授亲自授课，深受学生好评。目前，徐教授正在将此课程建设成慕课(MOOCs)，让更多的学生了解并热爱软件工程专业。

3)将原有的必修课“IT企业管理”和选修课“IT创业管理”合并成新的必修课“IT企业创业与管理”。

原先，只是有志创业的部分学生选修“IT创业管理”，其他学生对IT创业不了解，也不关心。即便个别学生有IT创业的念头，也往往因为找不到志同道合的伙伴而放弃。新课程的设立使每个学生对IT企业创业与管理的所有环节有一个全面的了解。这样，在创业团队中，每一个学生都能找到自己的位置，扮演好自己的角色，使得团队合力最大化。

3.2引入“基于项目的学习”

所谓“基于项目的学习(projectbasedlearning，PjBL)”是一种以学生为中心的探究型学习方式；它以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联问题，是一种新型探究性学习模式。

学生通过项目构思与设计、组建团队动手与实现、探索研究与创新等一系列活动，自主地获得知识，培养解决问题的能力和团队合作的精神。通过项目的实施，项目组核心人员的工程领导力将得到锻炼和提高。

事实上，很多杰出校友的成功不仅得益于在哈工大受到的教育，也得益于毕业后所从事的实际工作，得益于实际项目的训练和培养。因此，把“完成实际项目”——这个培养具备工程领导力的卓越工程师必不可少的环节提前到大学的教学中来，在大学里实施基于项目的学习，是培养和造就具备工程领导力的卓越工程师的必然要求。

教育部“卓越计划”明确要求的“学生在企业‘真刀真枪’做毕业设计”就是基于项目学习的一种具体实施方式。目前，哈工大软件学院在本科培养体系中采用“基于项目的学习”的课程，具体内容见表1。

3.3开设“工程领军人才培养计划”

为了给少数优秀拔尖的学生（不超过学生数的5%）创造成为未来IT工程领军人才的条件，在哈工大本科生院的统一部署下，软件学院从2013年春季学期开始，实施了“工程领军人才培养计划”。

该计划的要点就是，与国内知名企业合作共建“工程领军人才培养基地”，在高水平的校内导师和高级别的基地导师（企业高级管理人员）的共同指导下，学生在培养基地顶岗实习一年，实习内容同时包括技术研发和经营管理两部分。

培养基地的遴选标准为：世界500强的IT企业，国内排名前10名的IT企业或者教育部认定的部级工程实践教育中心。

校内导师负责给学生在学业、生活、心理上进行指导；基地导师负责在技术、职业规划、领导力提高等方面，给学生“工业型、个性化、精英式”的指导。

进入培养基地前，学生必须担任一次科技创新／创业项目的负责人，并至少选修2门哈工大管理学院的高水平师资开设的领导力培养相关课程，如“项目管理”“组织行为与团队建设”“领导力与沟通”“领导力理论与实务等”。

首批“工程领军人才培养基地”有IBM中国研发中心、中软国际和东软集团。2014年，腾讯公司也成为“工程领军人才培养基地”。

目前，已有1名学生在培养基地完成了导师安排的系列专题学习和全部实习环节，经导师鉴定合格，并最终通过学院组织的毕业答辩，顺利完成了领军人才培养，进入哈工大软件学院继续攻读软件工程硕士学位。另外，还有3名学生正在培养之中。

4工程领导力培养的第二课堂

在专业教育之外，学院还积极开展面向工程领导力培养的第二课堂。具体活动包括：

(1)企业家论坛。为了让学生领略工程领军人才风采，培养学生立志成为工程领军人才的愿望，学院邀请知名IT企业高管来校给学生做报告，使学生领略企业文化和创业经验，了解IT行业最新发展动态和人才需求。哈工大校友、亿阳集团总裁邓伟博士、小米公司董事长雷军等著名企业家先后做客软件学院企业家论坛。

(2)青年校友论坛。针对学生中存在“工程领军人才高不可攀”的顾虑，学院邀请软件学院优秀毕业生回校，与学弟学妹们分享他们在校期间学习的心得和毕业后的成长经历。通过与优秀校友的交流，同学们感觉到“工程领军人才就在我们身边，身边的同学就是未来的工程领军人才。”

(3)IT企业行。每年暑假，学院组织部分优秀学生走访一些著名IT企业，让他们近距离感受日新月异、蓬勃发展的IT产业，激发他们成为工程领军人才和产业报国的愿望。

5结语

自2000年12月创办以来，哈工大软件学院坚持“国际化、工业化、高质量、高速度”的办学理念，深化高等教育、教学改革，积极实施“关注工程领导力的卓越软件工程师教育培养计划”，大力开展“基于项目的学习”，学生质量不断提高。2011年11月，在教育部高教司举办的“软件学院成立十周年庆典”上，2004届硕士毕业生、北京积木创联科技有限公司雷勇总经理当选“十佳软件工程硕士”。2009届本科毕业生、烟台寒武纪网络科技有限公司创办人王士博当选“十佳软件工程本科生”。

我们相信，秉承“铭记责任、竭诚奉献的爱国精神”的哈工大软件学院毕业生一定会在各自的工作岗位上，为我国IT产业的发展作出重要的贡献。在他们中间，一定会不断涌现出IT行业中的领军人才，铸就哈工大“卓越工程师摇篮”的美名！

参考文献：

[1]雷环，爱德华·克劳利．培养工程领导力引领世界发展：麻省理工学院Gordon工程领导力计划概述[J]清华大学教育研究，2010，31(1)：77-83．

[2]刘景福，钟志贤，基于项目的学习(PBL)模式研究[J]外国教育研究，2002，29(11):18-22．

软件人才培养工作计划范文

【关键词】校企合作软件外包适用型人才

随着我国近年来经济的高速发展,其教育规模也在不断扩大,随之而来的便是严重的就业压力。在这种大环境下,如何培养出能够获得企业、市场认可的毕业生,已成为目前人才培养模式研究中的一个重要方面。特别是作为重点面向软件服务外包行业的专业,我们深刻地认识到,要满足市场、企业对适用型本科人才的要求,就必须解决好教育质量和特色的问题,使其内涵发展,质量提升,并着重于学生综合实践能力的培养。

1着眼新兴行业,把人才培养目标与社会需求挂钩

行业对人才的需求是人才培养模式设计的根本基础。目前我国软件人才呈两头小中间大的“橄榄型”的结构,橄榄中间就是本科毕业生,两头是高端开发人才和大批从事基础工作的低端技术人员。早在二十世纪90年代后期,由于计算机相关专业处于热门时期,就业也相当不错,在各高校扩招计划中计算机科学与技术专业成为首选,从而形成相关专业毕业生的结构在今天呈现了所谓“橄榄型”,在各高校各个相关专业设置的课程与教学模式基本雷同的情况下,这部分毕业生必然出现供大于求的状况。

随着软件服务外包行业在我国的兴起与发展,对这方面的人才特别是能够熟练掌握使用1-2门外语的软件开发人才的需求也是越来越大。特别是日本少子化和“团块世代”接近退休年龄,优秀软件开发人才呈逐年减少的趋势,这已经对日本的计算机和电子类产业的发展构成了威胁,从而使日本软件开发企业将视线越发转向海外,通过外包的形式进行国际合作开发。据有关部门统计,2010年,中国软件外包市场规模达到70.28亿美元,占全球软件外包市场的8.4%,年均复合增长率为50.2%。其中,仅只是对日软件外包服务产业分析,今后3-5年内,年增长率将保持在400%左右。而目前对日软件出口虽然占我国软件出口总额的60%左右,但我国企业所承担的项目在整个日本可承包项目中只占到1-2%。为了在对日软件服务外包中占有一席之地,能够熟练使用日语的软件开发技术人员更是成为企业争相追捧的人才。

正是认识到这一状况,以IT人才需求趋势为依据,由教育部批准,我校与日本京都计算机学院以及京都信息大学院大学联合创办了以日语为第一外语,兼修英语的计算机科学与技术(信息处理)专业,并在2000年招收了第一批计划内本科生,迄今为止已有六届毕业生。而2001年教育部批准36所高等院校成立软件学院,于次年开始招收本科生。可以说,我校是在全国的本科院校中率先开展了对对日软件外包人才培养的。

2实行走出去、请进来,积极听取企业意见,促进教学改革

要培养符合市场需求的人才,仅仅依靠学校的教育环境往往是难以实现的,必须要积极的听取企业意见和声音,这对专业的建设与发展大有益处。

我院定期组织由院领导带队、教学负责人及专业老师参加的企业走访活动。先后走访了日立华胜信息系统有限公司、神州数码通用软件(北京)有限公司、软通动力信息技术有限公司、南开创元信息技术有限公司等企业和用人单位。

并且,先后邀请了日立华胜信息系统有限公司、NEC信息系统(中国)有限公司、神州数码通用软件(北京)有限公司等企业人力资源部及技术部人员来校,通过讲座、座谈等多种形式与教师和学生进行交流。

通过与用人单位的座谈,我们了解到,现阶段的我国软件人才培养方式还不能很好地适应软件外包产业的需求。这主要是由于软件本身的特性所决定的,软件作为对于现实世界的事物进行抽象处理后,再通过计算机软硬件解决现实问题的一种具体表征,其开发过程中最重要的工作是现实事物的抽象化以及问题解决方案的确立。为此,具有上述两方面能力的人才是软件产业所急需的。然而现阶段的软件人才培养对上述能力的养成没有给与足够的重视。

因此通过以下两点来促进本专业的教学改革:第

一、通过对从各企业获取的数据进行对比分析,为我们修改教学计划以及编制新教学计划提供了第一手的参考依据;第

二、逐步形成了新的教育教学理念,如现在我院实施的在专业教学中嵌入企业部分必要的培训课程,就是通过几年的办学中获取的用人单位意见以及在用人单位的大力支持下,逐步形成了今天校企合作办学的新模式。

3校企合作办学的实践

3.1签订人才培养协议

校企双方是建立在相互信任基础上合作的,为了使合作规范化进行,特别是切实保证人才培养的质量和学生的就业,2008年6月我院与天津软通动力信息技术有限公司签署暑期实习协议、联合培训协议;9月曹小红校长代表我校与日本TIS株式会社以及神州数码通用软件公司签署三方协议,在我院联合成立IT人才教育培训中心;12月我校承接的天津滨海新区与IBM“服务外包人才培训计划”在我院正式开班。在这些协议中都对人才培养的要求及双方的权利和义务都做出了明确的规定。

3.2校企双方共同制定培养方案

在我校现有教学计划的基础上,根据企业对人才的需求,嵌入企业必要的实训课程,以及在企业进行培训实习,对学校部分专业课可进行学分抵免。

3.3校企双方共建实训基地

由我院提供场地、计算机等教学设备,负责学生的日常管理;企业提供教材、有实战经验的教师的派遣,以及实训基地的经费。充分满足学生实践的需要。

3.4公开选拔学生

本着公开、平等、自愿的原则,学校和企业共同面向本专业全体学生召开说明会,自愿报名,通过笔试、面试来择优录取参加校企联合实训课程的学生。

3.5保障学生就业

在学生完成实训课程后,根据企业录用标准,对学生进行考核,择优录用为企业正式员工。

截止2010年5月,我院计算机科学与技术(信息处理)专业09、10两届毕业生中共有195名学生参加了校企培训计划,占本专业全体学生的85%。28人被神州数码通用软件公司录用;14人被软通动力信息技术有限公司录用;13人成为北京日立华胜信息系统有限公司正式员工;9人进入福州富士通信息软件有限公司;还有多名同学进入多家软件服务外包企业;并有1名学生直接进入日本本土企业工作。全程参加校企培训的两届毕业生100%找到了自己心仪的工作。

多家用人单位在信息反馈中表示,他们专业知识扎实,动手能力强,希望能够在今后继续招聘国际学院的毕业生。实践证明,校企合作办学增强了学生的就业竞争能力,是提高学生的综合实践能力,培养企业所需人才的重要措施和有效途径。

参考文献

[1]徐建平.推动校企合作搭建人才培养平台[J].中国高等教育,2008(23).

[2]吴如林.校企合作机制的三个向度[J].江苏教育,2009,(15).

[3]陆涵燕,李淑梅.校企携手共同培育高素质的高技能人才[J].哈尔滨职业技术学院学报,2010(02).

软件人才培养工作计划范文

关键词：卓越工程师；软件技术专业；人才培养

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）34-8228-02

2010年，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。“卓越计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程、二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才、三是强化培养学生的工程能力和创新能力，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[1]。

软件技术专业主要培养的是具有一定的计算机软件专业理论知识，掌握至少一种主流软件开发平台（可用Java，C++，Vb等工具开发编写代码），具有较强编程能力的高级实用型专业人才。可在IT企业、政府机关、企事业单位等从事软件（管理信息系统、企业资源计划系统、文化娱乐产品和控制系统等）开发的需求调查、编码、测试、维护、营销售后服务及软件生产管理工作。因此，对于软件技术专业的学生来说，对软件进行的工程化的开发和管理是必不可少的一个技能。然而，当前很多普通高校对于软件技术人才的培养体系方面还存在着明显不足。

1当前教育存在的现状

首先，很多高校在进行人才培养的时候基本定位不准确，在课程的设置上更倾向于“科学家”式的培养模式。重理论、轻实践，不断的追求理论体系的完整性和系统性，但对工程的特色不够突出。在课程体系中，科目繁多，力求知识覆盖面的广而博，占用学生大量时间，却使得学生的自主学习、动手实践时间大大缩减；而在教学过程中，更侧重于理论灌输和技术描述，却忽视了工程应用。致使学生缺乏工程实践机会，不具备基本软件工程体系概念和工程实践能力，无法将所学的理论知识与实际问题很好结合。然而企业需要的是技术成熟、具备项目经验的、可以直接参与项目实施的工程师型的人才，而不是空有完备理论知识的科学家型的人才。这样的问题直接导致了企业人才资源存在缺口，而学生却找不到工作的供需矛盾。

其次，很多高校的培养模式落后，仍滞留在所谓的“精英教育”模式下。传统的教育方式只注重于高精尖级的理论教育与研究，脱离实际应用与需求。随着我国社会主义市场经济体制的全球化发展，高等教育已由“精英教育”逐步转向“大众教育”。因此，传统的教学模式也就逐渐暴露出它的弊端。专业培养计划、课程体系设计、教学方法、教学内容等等不能结合当前产业的需求，在实践教学方面投入的人力、财力、物力不足，工程设计和实践教育严重缺失，从而导致学生在学校学习的东西无法适应工作的实际需要，造成了就业必须进行再培训的尴尬局面。

2软件技术专业卓越工程师教育培养探索

2.1明确办学定位和人才培养目标

软件技术专业主要是培养面向市场、面向大中型企业，具有解决大型、复杂管理问题和较强的组织协调能力的基础型研究和应用型研究人才。在理论研究方面，要求系统扎实的掌握软件工程的基本理论，专业知识，具备应用编程语言进行软件设计的能力；掌握常见的软件测试工具，胜任各类软件的测试工作。在工程应用方面，主要从事应用研究和大型软件工程设计、开发、组织、管理，培养的是软件技术、管理和服务人才[1]。最终实现面向企业需求的具有创新精神的高级软件工程师型人才的培养。

2.2改革专业培养计划

在进行2年基础课程教育之后，应针对专业特点和实际需求制定对应的专业培养计划，引入计算机主流技术，注重培养学生的实践能力，使得学生在学校中能够学到实用的专业知识，具备一定的专业技能。同时，为了使毕业班学生更加适应市场需求，从而提高就业率，需要通过当前市场对软件技术人才需求进行调研，将最新的软件开发方法引入到教学中来。增加实训课程，锻炼学生的动手能力。在校企合作的基础上提供给学生企业级的实践环境，着重培养学生的实践能力、工程素质及团队意识。以《软件工程》理论授课为基础，开展实践教学。通过来自企业的成熟案例，以项目为先导，学生分组实现为前提让学生充分熟悉软件开发过程中的需求分析、项目管理、软件测试、后期维护等完整环节。通过小组的周期合作，不仅能够培养学生的实践能力、自学能力，更能提高学生的团队合作意识、沟通表达能力及工程问题的解决能力。实施以“课程实训学期实训企业实习”为主线的实践课程体系，构建以工程实践为核心的“学习实训再学习再实训”螺旋式提升能力的培养途径[1，2]。

2.3改变授课方法，培养工程意识

在传统的教学环节中，教师是主体，往往将教学的重点倾注在知识的传授中，强调理论教学，却忽视实践教学的重要性，学生更多的是“被迫接受者”。这样的方式使得学生所学知识和实际应用产生“断层”。随着专业发展，课程改革的实施，更多的改革意识是在教学中使学生为主体，处于教学的中心位置，而客体为教师，仅为学生必要服务。在教学的过程中也注重于采用多样的教学手段以提高课程的趣味性；引入不同的教学形式，尽可能作到因人施教；并且更多的引入案例教学，使学生能够更好的理解理论知识的具体应用。在案例的选择上，将产业实际案例进行嵌入，模拟实际产业开发环境，培养学生的工程意识，缩短就业差距。针对教学对象和教学内容的不同，灵活运用各种教学方法，以问题、案例、实物为中心，努力做到教、学、做的统一[3]。这种新的教学模式更注重于从培养学生的动手能力出发，调动学生的学习积极性和主动性，培养自学能力，独立解决问题的能力。

2.4发挥企业优势，探索联合培养人才新机制

为解决企业与毕业生之间日益严峻的供需矛盾，培养符合企业需求的专业人才，教育模式的改革势在必行。“卓越工程师培养计划”为高校的专业培养机制的改革指明了校企合作的方向。高校与企业联合培养人才的新机制，让企业由单纯的用人单位转变为联合培养单位，高校与企业根据行业发展共同设计修订培养目标，制定培养方案，研讨和修订专业培养计划、实训教学计划、教学大纲、实验大纲。通过创立校企联合培养人才的新机制，以实际工程为背景，将来自企业一线的能力素质要求融入培养方案中。对于高校来说，通过企业参与的培养机制，不仅有利于提高教师的工程能力，更有利于培养学生的专业技能。而对于企业来说，不仅为企业拓展了业务，更有助于企业从培训学员中选择人才，有利于学生“提前”就业，从而达到学校、企业和学生三赢的状态[4]。

3结束语

计算机软件技术专业是实践性极强的专业，具有很大的发展前景，企业对工程类实用性人才的需求不断增加。如何解决目前软件人才培养面临的问题，如何规避培养模式存在的弊端，是教育改革探索的主要方向。探索“卓越计划”的具体实施方式，探索软件技术专业人才的培养模式，探索面向企业需求，具有创新性、实践性的工程化人才是工科院校培养的主要目标，对缩短专业学生就业差距有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]张国平，戴长英，祁鑫.软件工程”卓越工程师教育培养计划”的探索与设计[J].计算机工程与科学，2011（S1）.

[2]赵建国.实施”卓越工程师教育培养计划”的几点思考[J].电子电气教学学报，2011（33）.