精神关怀范例(3篇)
精神关怀范文
关键词：慢性精神分裂；人文关怀；融入社会
精神分裂症是精神类疾病中较为严重的一种，发病者以青壮年居多。常规治疗多为药物治疗，正确的治疗和护理可以有效缓解精神分裂症。在治疗期间，由于家属、医护人员或者社会人员的歧视等因素，可能导致患者出现自杀、自残甚至伤人的事件[1]。本文探讨了慢性精神分裂症患者的人文关怀效果，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料选择我院在2015年1月～6月收治的80例慢性精神分裂症患者，其中包括57例男性和23例女性，年龄22岁～54岁，平均年龄（34.2±2.8）岁。入组标准：所有患者病程超过3年，在我院入住1年及以上，均符合《中国精神障碍分类与诊断标准》中关于慢性精神分裂症的诊断。根据入院顺序，将90例患者分为观察组和对照组，两组基本资料的差异并不显著，P>0.05。
1.2方法两组均实行常规精神类疾病的护理，包括基础护理，疾病宣教，用药指导等。观察组则在常规护理的基础上实行人文关怀护理。具体包括以下几点：①营造良好的病房环境。每日早晚各打扫一次病房，每周对病房消毒一次。房间内需放置1～3个塑料花瓶，花瓶内定期更换绿色植物或者花卉。定期检修室内电视和灯具等电器的质量，防止出现损害而长时间无人修理的状况。②心理护理。护理人员应记住患者的姓名，见到患者时主动打招呼。主动向患者介绍医院、护士和医师的情况，为患者分发疾病宣教资料。当患者出现不良行为时，护理人员应采用合理的方式制止，不能暴力对待或者大声呵斥。③严格访视制度。鼓励患者家属定期探视。探视前，护理人员向家属讲明疾病治疗和患者恢复情况，指导家属如何与患者沟通，要求家属不要在患者面前提及沉重话题，增强患者的治疗信心。④规范饮食作息制度。根据患者爱好、饮食习惯和身体素质制定饮食方案，指导患者实行均衡、清淡的饮食。维持患者每日所需要的蛋白质、维生素和热量。要求患者作息规律，平日注意保暖驱寒。⑤组织活动。根据患者的病情，组织体育、兴趣或者学习活动，例如唱歌、洗碗、绘画和家务。定期举办康复者运动会，节日期间与医护人员共同庆祝等。在集体活动中培养患者融入社会的能力，养成良好的习惯，促进疾病康复[2-3]。
1.3疗效标准采用抑郁自评量表（SDS）、简明精神病评定量表（BPRS）和生命质量测定量表（QOL）评估实行人文关怀前后的患者情况。
1.4统计学方法数据均采用SPSS13.0处理，计量资料采用（x±s）表示。当P
2结果
实行人文关怀前，两组患者BPRS、SDS和QOL的各项分数差异无显著性，P>0.05。实行人文关怀后，各项分数的差异具有显著性，P
3讨论
精神分裂症是一种较为严重的精神病，多发病于青壮年人群。患者的知觉、思维、情感和行为等多方面会出现障碍，患者智力、意识均正常，但会出现异常行为[4]。精神分裂症可反复发作，多数患者经过治疗后可基本痊愈或者保持痊愈状态。由于慢性精神分裂症患者可能会受到家属和社会的歧视，因此，医护人员应对患者实行人文关怀，帮助患者树立疾病痊愈，回归社会的信心。美国心理学家华生首次提出人性化护理，实行人性化护理的护士必须要对"人性化"具有科学系统的认识，给予患者充满人情味的护理。
目前，我国部分地区的精神病医院的设备和护理方案依然停留在过去，将患者封闭在院内以方便管理，却忽视了患者的心理需求。由于慢性精神分裂症患者需要长期、反复地入院治，很多患者由于年纪较大和住院时间较长而无法回归社会，造成焦虑、抑郁和孤独的情况。本研究正是基于此，针对出现情绪问题的慢性精神分裂症患者实行人文关怀，将封闭管理变为人性化管理，使患者可以更好地与不同病区的具有同样爱好和同样年龄的其他患者交流。同时，也设立了劳务、绘画等活动，营造出舒适、温馨的氛围。经过人文关怀，观察组的精神面貌得到了改善，控制了病情，提高了回归社会的能力。
综上所述，慢性精神分裂症患者应该在常规护理的基础上得到人文关怀，通过沟通、劝慰和营造舒适环境的方式，使患者的疾病得到有效控制，提高融入社会的能力。
参考文献：
[1]胡晓梅，何荣昌，曾干，等.关怀照护对住院慢性精神分裂症患者康复的影响[J].护理杂志，2007，02（12）：18-20.
[2]陈维香.住院精神分裂症患者实施人文关怀的护理效果研究[J].精神医学杂志，2013，05（21）：385-386.
[3]韩永惠.综合干预对慢性精神分裂症患者的康复效果[J].当代护士（专科版），2011，06（18）：81-82.
精神关怀范文篇2
【关键词】社会控制法律控制人文关怀
一、法律控制的特点以及人文关怀精神的流失
法律控制是最重要的社会控制手段。在实行现代化进程中，国家法是占主导力量，是最应该依赖的。国家法与其他社会控制内部之间存在着变量关系，即在国家法和其他社会控制形式之间存在着此消彼长的关系，它们的变化是成反比的。法律控制是解决社会利益冲突的最理性的选择。从经济学的角度来讲，法律控制可以抑制和消除利益最大化行为和机会主义行为引起的冲突和对抗，使各个利益主体在一定的制度框架内平等有序地实现自己的利益。
人类之所以将法律作为重要的行为规范和生活准则，就在于它具有普遍性，确定性和权威性。但是，法律控制有其自身的特点和缺陷。首先，法律控制的领域具有特殊性。并非所有的利益冲突都能由法律来调整，法律只调整适合法律评价的利益冲突。这种冲突必须是对法律规定的统治秩序，制度的基本方面以及主流道德意识，这就与其他社会控制手段的对象有所不同。其次，法律是稳定的，可靠的，不能是变动不居的，这一点就造成了法律控制的滞后性。同时，法律是代表一种国家意志，它是普适的，不能因人而异和差别对待，这无疑是针对人治弊害的一种积极表现，但也造成了法律的僵化性。再次，法律的根本价值在于正义，并力图通过普适性的规则来予以实现。法律在任何时候都不能完全准确地给社会的每个成员作出何谓善德、何为正确的规定。人类个性的差异、人们行为的多样性、所有人类事务无休止的变化，使得无论是什么艺术在任何时候都不可能制定出可以绝对适用于所有问题的规则。”这就使得法律所宣称的普遍正义目标很难实现，甚至普适性规则在个别情况的使用中还会背离其立法主旨，进而造成法律的非全合目的性。最后，由于法律控制领域的特殊性和保障的强制性，使得受到法律控制的当事人会受到更大的舆论压力。其他的民众或许还会对其另眼相看。
根据上述法律控制最主要的特点不难看出，对于法律的设定和执行必须考虑周全，考量各个方面的情况。人文精神的考虑就应该列如其中。
二、人文关怀精神是社会主义法律的价值追求
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[关键词]关爱学生精神乐园
美国教育家古诺特指出：“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人！”教育是精神成长的过程，精神关怀必须充分体现以人为本的现代教育理念；教育是互动的过程，教育的互动就是个体精神的相遇；老师对学生的精神关怀体现了自己的教育风格。身为思想政治教师，关心学生今天的精神生活状况以及他们未来的精神发展就更为重要了，我们教师要和孩子们度过他们人生中最美好的一段生命历程，他的所作所为将直接影响每一个孩子的今天、明天乃至一生的发展。为此，作为政治教师承担着对学生思想品德培养的担子，我们没有理由不好好地建设一个“精神关怀”的乐园，让学生在这个“乐园”里快乐而健康地成长。
一、将“精神关怀”根植于教育教学管理中
美国心理学家马斯洛认为，人类的需要由低到高分为五个层次，它们是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，会竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。
我作为政治老师兼班主任，我觉得要想办法将“精神关怀”根植于平时的班级管理中，发挥学生的主人翁作用，以人为本，实行人性化管理。教师应该关心、理解、尊重、信任每一个学生，激发学生在班集体活动中的主体精神，使每个学生的潜能最大限度地发挥出来，满足学生自我实现需求，这是教育中“精神关怀”的最高境界。
学校交给我的新班，在接学生进班之前我就已经开始了班主任工作，拿着全班学生的信息表，着手展开对学生的了解和调查，包括学生的家庭情况、学习能力、性格、特长、初中阶段在校表现等。军训时，仔细观察学生，进一步了解学生。军训后的第一件事就是设置“国务院总理（班长）、教育部长、财务部长、卫生部长、纪委书记、组织部长、司法部长”等若干个职务，制定班委竞选规则，为学生实现自我价值搭建一个公平合理的平台。再根据掌握的学生情况，有针对地找学生谈话，点燃学生服务班级、实现自我的激情，动员学生根据自己的特长和意愿，选择工作岗位，参与班委的竞选，选拔一批有能力的班委，组建一个有凝聚力的班委会。班里制定《班规班纪》细则，首先在班上全面收集意见建议，然后在班主任的指导下，由班委会提出草案，最后经过全体学生集体讨论通过。通过民主决策，充分体现学生的意愿，广泛集中民智，增强决策的科学性；有利于学生对班规的理解，推动班规的实施；有利于提高学生参与班级管理的热情和信心，增强学生的责任感。当然，不是每个学生都有机会当班委，对于没有当上班委的学生，把班上事情具体化、细化，让班上的每一个学生都有具体负责并适合自己的工作，每一个学生都能以自己的方式和行动为班级做贡献，如专人负责天气预报，专人负责料理班上的两盆植物，专人负责课间操时关教室的灯和门，专人负责管理多媒体等等。每个学生都可以找到实现个人价值的空间，每个学生都能赢得自己的尊严，整个班级形成了一个和谐、民主而又温馨的教育共同体，一个充满关怀的快乐园地。
二、将“精神关怀”根植于弱势生中
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”其实学生的心灵是非常脆弱的，尤其那些弱势生，他们更需要帮助，对他们更需要体现精神关怀。关注他们的心灵，用教师的爱进行爱的教育，教会他们感受爱、理解爱、学会爱是精神关怀的灵魂，也是精神关怀的出发点和最终归宿。
上一届我所带的班转来了一名学生，他是另一所中学最出名的“问题生”，叫曹星（化名）。为了对症下药，我对他家庭、学习、行为习惯等做了一些了解，他是一个单亲家庭的孩子，父母都不知去向，吃喝拉撒全由爷爷奶奶负责，他最需要的是关爱、尊重和信任。从曹星进班那天起，我主动接近他，聊他感兴趣的事，及时肯定他的优点，对待他这样的特殊学生，我要求自己无论在什么情况下，都努力做到不冲动、不指责、不训斥，坚持用微笑的表情、信任的目光、热情的态度对待他，用积极的语言鼓励他，尽自己所能帮助他，让他感受到被爱。尽量不说缺点，适度提出希望。一天下午上课时间，班主任会散了，我刚走出校门便看见曹星站在校门口一副沮丧的表情，四处张望，我没有指责而是走近他关切地问：“曹星，有什么事怎么没去上课？”“我有点急事。”“比上课还重要吗？”“是的！”“需要我帮忙吗？”“不需要。”“那好，办完马上去上课！”我的话音刚落，曹星出人意料地跑回教室上课了。放学后，曹星主动写了一张纸条夹在作业本里，内容是：“老师，昨天中午我的一个哥们因吸毒过量死了，他爸爸五年前车祸身亡，我觉得他妈妈太可怜了，我想找熟人借点钱给他妈妈，所以没按时来上课。”我震惊了，以前只知道曹星伙同一帮哥们儿打架斗殴、经常旷课去网吧，却不知道他交有吸毒的朋友，我很生气，但是转念一想他与吸毒的人交朋友不好，但是怜悯之心还是值得肯定的，说明他心地善良，可以以此为契机去转变他。我抑制住冲动的情绪，把他找到我家里，给他泡上茶，削上苹果，自然地打开了话题：“我看了你写的纸条，你很坦诚，我非常感动，谢谢你对老师的信任，让我来帮助你。”他脸上顿时一副惊讶的表情。“你吸过毒吗？”“绝对没有！”“现在你有什么感触？”“我见到真的害死了我的朋友，想起来就恐怖。”“这样吧，老师给你300块钱，了却你的心愿。从此断绝和吸毒的人来往，一定要一辈子远离，遇到问题找家长或老师一起商量解决。能不能做到？”“肯定能。”他索性答应了。四天后，我告诉曹星下个周五召开主题班会“谈交朋结友”，邀请他一起研究主持方案。并邀请他来主持，他欣喜若狂，主动积极，他的主持非常成功，得到了同学们的认可。就这样曹星开始主动和我亲近了，他渐渐有了愉快的心情，并且各方面都有了明显的进步。班里的事他会热心去做：班上胡勇涛同学运动会中脚骨折了，曹星第一个背上他就往医院跑，事后还在班上组织了几个大个子天天轮流背胡勇涛上学。学校冬季篮球运动会，他从家里熬了两大壶红糖生姜水提到学校给队友们喝。节假日能够安心在家复习功课。学习成绩也有了明显提高。曹星得到了爱、理解了爱、学会了爱。老师和同学们无不为他的根本性转变感到高兴。要问成功的秘诀，那就是在弱势生的教育过程中细心地根植精神关怀。
三、将“精神关怀”根植于自身示范中
身为政治教师，必需重视以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。教师自身是最好的德育模范资源，教师的自身示范在精神关怀中起着至关重要的作用。
我每接一个新班，第一个值日生就是我，我一定事先打扫、布置好教室，用整洁、优美、浪漫而温馨的崭新环境迎接新生，同时，也是通过这种方式给学生一个值日的标准。受到我的感召，以后我们的教室永远是那样窗明几净。升国旗，我站在本班学生前面，以最标准的姿势向国旗行注目礼，并大声唱国歌，我们班是全校站得最整齐最标准且唱国歌最大声最认真的班级。一天我忘记关机了，课堂上手机突然响了起来，我马上给同学们道歉，惩罚自己参加学生值日一个周，学生们投来原谅和敬佩的目光，从此一直到毕业没有任何人带手机到学校。如果我上课迟到了，我要求同学们对我提出处理意见，我必需不折不扣地接受处理，所以班上的班规班纪执行起来很顺利。对学生做出的承诺，我必定言必行、行必果，绝不食言，对我们班实施的无人监考、诚信考试起到了很大的作用。
只要走上讲台，要求自己把充满青春活力的生命状态展现在学生面前，把微笑、爱心、热情传递给每一位学生。学生病了，我为他们送药倒水，问寒问暖；学生有烦恼，我及时谈心疏导；学生学习有困难，我利用业余时间义务补课；个别学生爱睡懒觉，早上我打去电话提醒起床。给困难的学生买闹钟，晚自习后风雨交加，我为没有带雨具的同学买伞。送胆小的女生回家。学生犯了错误，即使班级被扣了分，我仍然坚持用交流代替批评、用宽容代替埋怨、用理解感动心灵、用引导代替指责，学生自然就会对我更亲近、更信赖，就会变得更懂事。我告诉全班同学：“不论什么时候，如果你们有了困难需要帮助，请想到我。”学生们说：“蒋老师是一把火把，照着我们一路前行”。家长们说：“蒋老师像一个天使，呵护着每一名学生快乐成长”。
十六年的教育教学生涯，我一直在为了一种快乐而耕耘，付出了一些却收获了许多，我拥有了最珍贵的财富——学生们真挚的感情；拥有了最夺目的色彩——学生们灿烂的笑容；拥有了最宝贵的礼物——学生们的爱。我将无怨无悔地和我的学生们一起享受酸甜苦辣的生活，一起经历喜怒哀乐的日子，与他们共同学习，共同成长，在教育教学中将“精神关怀”进行到底。让孩子们每天生活在幸福的精神乐园。
