初中生英语辅导范例(12篇)
初中生英语辅导范文1篇1
多媒体教学信息时代中学英语情景教学初中英语情景教学中运用多媒体，使英语教学出现了生机勃勃的景象，有力地改善了之前死气沉沉的英语课堂教学，激发了教师在英语教学中的创新意识，激发了学生的思维，并且在初中英语情景教学中，通过运用多媒体设置精彩的课堂导入、设计丰富多彩的教学情景，创设自主学习情景对提高学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语水平，提高英语教学质量具有重要的作用和价值。
一、运用多媒体创设精彩的课堂导入
在初中英语教学设计中，课堂导入是开展教学最基本也是最重要的环节，良好的课堂导入不仅能够激发学生的浓厚的学习兴趣，而且对保证整节课有效地进行具有重要的作用。在初中英语情景教学过程中，可以充分运用多媒体进行创设精彩的课堂导入。比如，在学习时，为了提高教学效果，在教学设计过程中，首先收集一些有关日本（Japanese）美国（American）以及巴西（Brazilian）等国家见面的一些画面，如一些南美国家的人们在见面时，通常要贴面吻（Kiss），欧美一些国家以及我国在见面时，通常是握手（shakehands），而韩国人和日本人在见面时通常是鞠躬（bow）。由于学生对这些礼仪不熟悉，并且对于不同国家的文化风俗不了解，因此在上课前通过运用多媒体进行课堂导入，不仅能够激发学生的兴趣，而且能够让学生了解到世界各国的风俗习惯，这样就能够很容易地开展英语课堂教学，并且对提高英语教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性具有重要的作用。
二、运用多媒体设计英语单词教学情景
英语单词是组成语言的最基本的元素，所以在英语学习中，应该加强英语单词的学习，只有掌握大量的词汇量，掌握词汇的运用，英语能力才能不断提高。但是，英语单词不容易被理解以及记忆，而且学习的过程非常枯燥，学生很容易产生厌烦心理。而在初中英语单词教学的过程中运用多媒体进行教学能够有效地提高教学效果，比如，在学习介词（prep.）的过程中，通过运用多媒体设计一个苹果在盒子上，盒子下以及盒子里面等一些动作的画面，然后在屏幕下设计自问自答：Where’s…？It’sin/on/under…并且在设计课件的时候，为了能够使学生在轻松的、愉悦的环境下学习，还设置有学生喜爱的背景音乐。通过在课堂上向同学们进行展示课件后，让同学们根据画面进行分组练习，通过设计多媒体情景，不仅能够将枯燥无味的并且不易掌握的介词形象地展示出来，而且根据多媒体开展小组互动，进一步提高学生对介词的学习，这样，学生就很容易掌握介词的用法，达到教学目的。
三、运用多媒体创设自主学习情境
在多媒体教学环境下，英语自主学习主要是指导学生在学习中自行进行意义的建构过程。而随着多媒体辅助教学法在教学中的应用，多媒体辅助教学为自主学习英语创设崭新的情景。并且多媒体校园网络连接到国内外优秀的英语学习网站，并且在校园网中通过专门开设英语学习天地，并且在英语教学过程中，将英语教学材料以多媒体的形式展现出来，其中包括文本、声音、图片甚至还包括虚拟仿真内容，学生通过多媒体网络渠道能够学习到多层次、多视野的英语知识。比如，在初中英语教学中，我们可以根据下面的方法进行创设自主学习情境：
（1）自主学习情境创设的随机性。在初中英语教学的过程中，如果想要随机进入教学，则需要通过不同的角度、不同的侧面体现出学习主题的情景，这样才能为学生提供自主探索、自主学习的情景。在运用多媒体创设自主学习情景时，首先应该使学生明确学习目标，并且还应该以设置的情境为根据，然后通过学生自主学习，一步一步实现完成目标，从而达到所设置的目标，通过这一过程的学习，不仅能够促进学生认知结构的形成，而且对促进学生知识的建构具有重要的作用。
（2）支架式教学的自主学习情景的创设，在运用多媒体进行创设支架式教学的自主学习情景时，首先，应该确定学习主题；其次，学生围绕这一主题建立一个概念性的框架；再次，教师根据学生的特点以及学生英语掌握的层次进行创设不同的教学情景；最后，让学生通过在不同的情景进行表述，从而提高学生的语言表达能力，激发学生自主学习，自主探索的精神，为学生创设自主学习情景具有重要的作用和价值。
在运用多媒体创设自主学习情景时，首先应该使学生明确学习目标，并且还应该以设置的情境为根据，然后通过学生自主学习，一步一步实现完成目标，从而达到所设置的目标。如在学习形容词比较级的用法时，为提高学生学习热情，本课笔者设计了相关的小动画。动画内容主要为小动物滑稽语言和体型，这给学生留下了深刻的印象，甚至情不自禁地想要模仿它们。且文中语言简单、易懂，让学生在轻松环境下很容易理解、接受比较级的用法。如“Iamamonkey，youareapig，monkeyisclevererthanpig.”（我是一只猴子，你是一头猪，猴子比猪聪明）。再如，“Youareapig，Iamadog，youarefatterthanme…”（我是狗，你是猪，你比我胖）。随后，让他们寻找身边比较级的运用，同时让他们总结比较级的构成用法，大家一起分享、讨论，看谁找得多，谁的最准确。这样的课堂，学生自然而然地进入了学习情境，甚至在听到下课铃响时，发出“怎么下课了”的感叹。通过这一过程的学习，不仅能够促进学生认知结构的形成，而且对促进学生知识的建构，激发学生自主学习，自主探索的精神，为学生创设自主学习情景具有重要的作用和价值。
总而言之，现代化教育手段为传统英语教学改革提供了有利条件。多媒体作为课堂教学的现代化辅助工具，使教学者更加得心应手，学习者耳目一新。因此，教师可结合课堂实际情况，有目的地创设情景来激发学生探究学习的欲望，以此来更好地配合教学改革，以便更顺利地完成新课改目标。
参考文献：
[1]谢会艳.初中英语多媒体网络辅助情景教学模式探讨[J].科技致富向导，2010，（3）：68-69.
[2]甘敏.多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].青春岁月，2010，（12）：73.
初中生英语辅导范文1篇2
关键词：初中英语；音标教学；有效教学；运用能力
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）11-0061-01
由于在小学阶段已经学习了简单的会话，有的教师会认为学生已经具备了一定的英语基础，在教学过程中，往往忽略音标教学，导致学生音标的学习半生半熟，严重影响了学生英语的进一步学习。因此，进行音标教学非常重要。本文在实践教学的基础上，对英语音标教学策略进行研究。
一、英语音标教学的意义
学生只有学好英语音标，才能够为英语的学习打下坚实的基础。其意义在于：第一，有助于预习新的单词。在学好了音标之后，学生就可以自己进行课文的预习，而不再依赖教师的帮助。这样有助于提高学生学习的主动性和积极性，提高学生的自主学习能力。第二，有助于学生对生词的记忆。第三，有助于提高学生的听说能力。学生只有掌握了音标才能正确发音，才能听懂别人的发音。
二、英语音标教学的有效策略
（1）在思想上重视音标教学。就英语教学而言，音标教学是关键，教师只有将英语的音标教好，学生才能够进行听、说、读、写的进一步学习。从这层意义来说，英语音标教学显然不是可有可无的。在教学中，教师的角色非常重要，在整个教学活动中发挥着引导作用。对于英语音标教学，只有教师在思想上高度重视，才能够带动学生对英语音标学习的重视。在音标教学中，教师如果轻描淡写地一带而过，学生就会学得半生半熟，必然会影响到对英语的进一步学习。因此，在英语音标教学过程中，教师必须在思想上高度重视，要对学生进行系统化的训练，让学生掌握音标，为进一步学习英语打下坚实的基础。
（2）在教学中注重技巧。任何一门学科的学习，都有一定的学习规律，教师必须明白这一点，在教学过程中应遵循学生的学习规律，采用一定的技巧进行教学活动。在教授过程中，教师要一步一个脚印地施教，循序渐进地施教，不能操之过急。教师要让学生准确地识别48个音标，并能够记忆48个音标，且能够对48个音标进行准确的分类。比如哪些是元音哪些是辅音，以及半元音、前元音、中元音、鼻辅音、摩擦辅音，等等。并且要求学生对20个元音和26个辅音能够准确地识别和清晰记忆，在此基础上组学生学习辅音和元音，了解它们之间的区别。教师在讲解的过程中，为了让学生更好地理解它们之间的区别，可以引入实际例子。教师可以这样打比方：英语中的辅音和元音，就相当于汉语中的韵母和声母一样，各有各的作用。在教学中，教师要多教给学生一些切实可行的发音要领和记忆的方法。在发音中，尤其要注意对相似音的准确发音，而不可混淆。对于英语的双元音，学生容易掌握，但在双元音读的过程中，需要注意的一点是：读得要连贯。此外，教师还要让学生明白浊辅音和清辅音的异同，引导学生认真对待。学生对48个音标的使用方法完全掌握了，对于今后的自主学习必然有很大的促进作用。
（3）激发学生的兴趣。在学习活动中，兴趣的作用非同小可。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在英语音标教学过程中，教师应该想尽一切办法激发学生对音标的学习兴趣。英语音标的学习是枯燥的，特别是对48个音标的记忆尤其枯燥。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学方式上要尽可能地创新。比如，教师在音标教学中引入游戏，就可以有效地激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以组织学生搜集一些绕口令，这也能激发学生的学习兴趣。只要学生拥有了足够的学习兴趣，就能够提高学生的英语学习效率和水平。在英语音标教学中，教师可以利用多媒体将音标中的短元音、长元音的口型表示出来，再引导学生对音标进行分类，从而更好地区分短元音、长元音、清辅音和浊辅音，达到寓教于乐的目的。
（4）进行持之以恒的音标教学。音标教学的目的不仅仅是让学生能够认读音标，更重要的是让学生在学习音标之后，能够灵活地运用音标，让音标贯穿于英语教学的整个过程之中。英语教师应该制订出一个长期的英语教学计划。例如，在初一阶段，学生应该掌握哪些音标，以及达到怎样的标准，其重点和难点应该放在哪一个部分。在初二阶段，应该对音标如何进行有效巩固。在初三阶段，又如何充分利用音标来朗读英语文章。此外，教师在教学过程中应遵循先少后多和先易后难的原则，循序渐进地开展好音标教学工作，这样，才能够为学生今后的学习奠定坚实的基础。
三、结束语
综上所述，英语音标教学非常重要，是英语教学的核心和基础。在教学中，教师只有让学生对音标彻底掌握了，才能在以后的英语学习中不会感到困难，才能为学生扫清英语学习过程中的障碍。为此，教师一定要重视音标教学，注重音标教学的技巧，激发学生学习英语音标的兴趣，持之以恒地开展音标教学，促进英语教学效率的提高。
参考文献：
[1]胡兰珍.初中思想品德课有效教学的实施策略[J].教育教学论坛，2013（01）.
初中生英语辅导范文篇3
关键词：教学策略；学习兴趣；课堂容量
在初中英语教学的过程中教师要采取有效的教学策略，让学生在形式多样的学习形式中提高英语学习的兴趣，懂得不同类型的英语学习需要采用不同的学习方法，能够拥有英语自主学习能力以及英语运用能力。教师要以生为本，以学定教，根据学生的英语掌握情况选择学生喜欢的教学方式。
一、以生为本，以学定教
1.以生为本，掌握班内学生英语学习能力以及英语应用能力
在初中英语教学过程中教师要采取有效的教学措施，就要将学生放置在课堂的主体地位。首先教师要确保每一个学生在参与学习的过程中都能以最好的状态进入学习情境当中，必须寻找学生的兴趣点。因此教师要在学年开始前、每一堂英语课以及教学进行到一个单元结束的时候，通过有效的教学检测了解每一个学生听、说、读、写的能力。
2.因材施教，以学定教
初中英语教师要根据每一个学生的英语学习特点选择适合学生的教学方式。教师要针对不同层次的学生制订不同的教学目标，让学生在每一堂英语课上都能够主动探索，置身于讨论、交流以及自主思考之中，有意识地自主提高学习能力。教师做好学生英语知识的衔接，让英语课堂的新授能够建立在学生已经掌握的英语知识点上。在每一堂课上教师要因材施教，以学定教，根据现有的教学条件结合学生的英语能力和教学内容选择相应的教学策略，让每一个学生都能得到英语能力的提升。
二、巧妙引导，激发兴趣，由易到难，逐步提高
1.激趣引入，激发学生的学习兴趣
初中英语教学过程中教师要考虑到班级内不同层次的学生的英语水平，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。教师首先要通过激趣引入，通过与学生实际生活比较接近的教学环节唤起学生的情感共鸣，鼓励学生学习英语。对于不同层次的学生，教师要采用不同的教学方式让学生能够迅速进入到教学情境当中。如在Mother’sday的教学过程中，教师可以采用学生的英语习作进行导入，让学生感知其他学生眼中的妈妈的爱，然后教师再组织小组内进行讨论妈妈的爱以及在母亲节应该为自己的妈妈做些什么，通过充分调动学生内在的情感因素，让学生的情感和教学内容产生了共鸣，学生也就很容易接受教学内容。
2.由易到难，逐步提高
一些初中生的英语能力较差，但是与之相对应的是一些学生的英语能力较弱，而作为英语教师要兼顾全体，让不同层次的学生都能提高英语学习能力以及英语应用能力。因此教师要充分挖掘教材外部情感因素，建立和学生之间的情感沟通。而在教学内容的讲授上，教师也要针对学生的情况设置不同的教学目标，让每一个层次的学生都能够在同样的课堂上得到提高。
三、多媒体课件指导教学，引领成长
1.多媒体课件可以帮助学生更好地了解教学内容
初中英语的教学具有一定的抽象性，此时在有条件的学校，英语教师就可以采用多媒体课件进行辅助教学。如在音标的教学中一些学生仅凭教师的口传身授，是很难掌握音标的发音方法的。此时多媒体课件的辅助，不仅能让学生通过发音动画更好地了解发音方法，而且可以让学生对于音标在不同单词内的读音有所了解，能够通过多媒体的引导认识音标，并学会和掌握音标的用法。当学生掌握了音标教学，英语的听说能力也会得到进一步增强。
2.掌握重点，突破难点，拓展课堂容量
多媒体辅助教学以其声音、图像以及视频课件等形式帮助学生更加直观形象地掌握了教学内容，而教师在多媒体课件制作的过程中，要凸显教学重点、教学难点在整堂课中的教学地位，让学生能够更好地了解教学重点，让学生能够在教师的引导下逐步掌握教学重点，顺利突破教学难点。多媒体教学帮助学生快速掌握教学重点难点之后，教师就可以引导学生更好地利用余下的时间进行巩固训练，扩大词汇量的积累，进行英语阅读教学以及英语习作教学。这样，多媒体辅助下的初中英语教学比传统的英语教学更能彰显高效课堂的意义。
四、先学先问，后导后教
1.先学先问
初中生已经具备了一定的自学能力，因此英语教师可以采用学生先学先问的教学形式，让学生学会自主学习。如在Readandact的教学过程中教师可以根据学生的实际能力结合教学内容制作导学卡，让学生能够在深度思考的过程中初步了解教学内容。当学生在自学中发现了不明白的教学内容时，教师要鼓励学生标注到书上或者记录到问题本上，准备在课上和其他学生以及教师进行交流互动。在这个过程中，教师要鼓励先学先问完成的好的学生，对敷衍的学生要积极引导，促使学生英语学习能力的形成。
2.后导后教
在学生先学先问之后教师在课堂上要开展后导后教。此时学生对教学内容已经有了初步的了解，因此教师此时的后导后教可以说是事半功倍。教师要准确把握学生在先学先问中提出来的各种问题，并把这些问题汇总，让学生通过教师的引导以及学生之间的互动交流能够掌握教学重点难点，同时对课前不懂的问题要通过课上互动解决。如果在课上仍旧没有解决的问题，可以引导学生在课下延伸思考，进一步提高学生创新思维能力以及英语学习能力。
五、多种活动，引发学生自主意识
英语教师要善于组织各种英语活动，让学生能够积极自主地参与到教学中来。如在词汇学习的过程中，教师可以组织学生开展词汇大赛，让学生各展所长，充分展现自己的能力，并评出优胜者。在这个过程中教师要给予学生相应的鼓励。而在阅读教学以及习作教学的过程中，教师可以引导学生开展课前三分钟演讲，引导学生结合教学内容通过课前口头作文完成深度思考，让学生逐步掌握阅读和写作的方法。
总之，初中英语教学，教师要以生为本，根据学生的实际英语能力选择教学策略。教师要拓展学生听、说、读、写的能力，不但要让学生在口语交际中加强锻炼，而且要指导学生定期阅读，提高英语阅读能力。在阅读的基础上，教师可以布置学生完成简单的英语写作，让学生能够在写作中进一步提升英语运用能力。
参考文献：
[1]李洋.浅谈新课程理念下的初中英语教学[J].才智，2010（28）.
初中生英语辅导范文篇4
关键词：计算机辅助教学；初中英语；高效率
随时经济全球化的发展，英语作为一个全世界通用的语言，人们对其也越来越重视，初中英语教学作为学习英语的基础阶段，其重要性也是不言而喻。为了能使初中英语教学更有意义，本文通过对计算机辅助教学的方式进行研究，希望得给提升初中英语课堂质量和效率提供帮助。
一、计算机辅助教学对于英语教学的重要性
针对于现在信息技术的发展，计算机辅助教学能为课堂提供更具有感染力的图片、文字、声音、视频以及更大的信息容量，相对与传统的板述方式有着极大的教学优势。
（1）辅助学生的学习和记忆。课堂教学是为了让学生能够更好的学习、记忆知识，据心理学家研究表明，在人的记忆中有关于图像的记忆量是语言记忆量的1000倍；而视觉传递到脑海中的速度是听觉的2倍，而视觉加听觉一起传达就是听觉的10倍；另外，通过记忆效果来看，听觉记忆效果是60%，视觉记忆效果是70%，而视觉和听觉结合的记忆效果高达了86.3%。由此可知，通过课堂上计算机辅助要学的使用，将图像和声音、文字一起来传递给学生，是促进使学生对英语知识记忆的一个重要助力，计算机辅助教学的使用可以和传统的教材进行互补，通过一些具有感染力的图画使英语学习达到事半功倍的效果。
（2）激发学生学习兴趣。兴趣是动力的第一源泉，如果在英语学习过程中缺乏兴趣的驱动力，相信只会让教学变的更加困难。通过计算机辅助英语教学，老师可以将各种英语案例或者对话，配上不同的图片，创造出情景小故事来吸引学生的注意力，通过这些动态的图片或者有意思的小视频，可以极大地提升学生的兴趣，通过这份兴趣去学习下来的自然更能使学生印象深刻，这种方式也极大地提升了初中英语课堂教学的教学质量。
（3）更加丰富课堂内容。单一乏味的课堂教学往往是学生们昏昏欲睡的原因，而计算机辅助教学中，因为信息资源丰富，除了单调的课堂内容，任课老师可以通过选择一些有趣的生活小常识通过英语的方式来补充到教学当中，既丰富了学生知识，又活跃学生的气氛，并且因为是电脑展示，节省了大部分老师在黑板上写的课堂时间，所以留给学生自主思考和实践的时间也更多，极大丰富了课堂内容，提升课堂效率，帮助学生能够轻松学习。
二、计算机辅助教学的意义和价值
（1）培养学生兴趣和思维能力。通过视觉上的刺激，不仅可以加深学生的记忆，提高学生记忆程度，也是学生从被动的听课转变成主动学习。通过最大程度的刺激学生的各种感官来激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主思考，从而达到培养学生思维能力的目的，也挺高了课堂效率和质量。
（2）深化理解所学知识。一般课堂为了巩固学生所学知识都会布置一定的练习，通过练习来加深学生的印象和理解，只是这种练习的布置是比较花费时间，而且形式往往比较单一。而通过计算机辅助教学就完全没有这方面的问题了，老师可以灵活的运用多媒体实现设计多种形式的练习，通过幻灯片或者场景模拟的形式可以极大引起学生的浓厚兴趣，激发学生的自主思考性，是学生对于课堂所学知识理解的更加透彻和清晰。
三、计算机辅助教学中仍然需要注意的问题和处理方式
（1）避免脱离原本教学目标。计算机辅助教学虽然是一种比较先进丰富的教学模式，其中图片、视频、音乐种类繁多，老师在进行多媒体教学的时候可能会把整节课程都变成了图片展示或者视频展示、音乐欣赏，而脱离了原本教学的目的。这种状况就需要老师充分熟悉到教材内容，整理和收集相关资料，做到有的放矢而不是随便找一些图片和视频就加入到课程当中，另外，计算机屏幕也是不能完全替代板书的，教学过程中的重点难点依旧需要老师重点提示。
（2）老师依旧要作为教学的主导者。计算机辅助教学其中心还是在于辅助，其内容虽然丰富但还是会比较死板。所以在教学设计中不能完全靠这种教学课件来教学，如果这样就能足够学生学习知识，那老师也就失去了作用。老师可以通过分析课堂内容中的重点和难点，引导学生进行学习，课件只是帮助学生来进行理解的，而老师才是起到主要教导、讲解和解惑的作用，通过老师灵活多变的讲解方式，合理利用到计算机辅助才是最佳的搭配方式。
综上所述，可以看得出来，在新的课程改革下，计算机辅助教学的推出不管是为学生提供了更好的学习条件，对于认可老师来说也同样面临着一个挑战和转变。而计算机辅助教学所其具有生动、直观、信息量大、交流性强的各种优势也极大的丰富了英语课堂的教学方式，对于提高初中生学习英语的兴趣和理解能力、教学质量都有极大的帮助。本文通过对计算机辅助教学与初中英语教学的整合研究希望可以将这种教学方式更多的扩展到其他科目，提高我国整体的教学质量。
参考文献：
[1]盛玲.浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].新课程学习（基础教育），2010（10）
[2]沈雪梅.运用多媒体提高初中英语教学的效率[J].金色年华（教学参考），2013（11）
初中生英语辅导范文篇5
关键词：多媒体手段初中英语教学教学效率运用原则
一、引言
多媒体技术集文、画、声、像于一体，它直观、形象、生动，为英语教学提供了现代化的、综合性的教学手段，改变了传统的英语教学模式，使英语课堂充满生机与活力。在教学实践中，教师要善于正确运用多媒体手段，为学生学习英语创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用，提高英语课堂教学效率。
二、运用多媒体手段辅助英语教学
1.运用多媒体，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学亦离不开情感的参与和支撑。在课的开端，一个富有艺术性的导入设计往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它仿佛一把金钥匙，能够开启学生兴趣之门，拨动学生情感之弦。在新课导入环节，教师可利用多媒体手段，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。如，一位老师执教《牛津初中英语》8AUnit6Naturaldisasters（reading）这一内容，先给学生播放一段2008年汶川大地震的视频资料，让学生对地震有直观的认识与真切的感受，深刻地认识到地震给人类带来的巨大灾害与痛苦，同时也激发了学生对课文的阅读期待与探究欲望。在课文讲解完成后，教师发现许多学生眼中闪烁着晶莹的泪光。显然，这一课时的教学触动了学生情感之弦，给学生留下了深刻印象。可见，教师根据教材特点，从教学目标和学生已有经验出发，创设直观生动、可视可闻可感的教学情境，能增强教学效果，提高教学实效。
2.运用多媒体，优化学习环境，激发和培养学生学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话强调了兴趣、情感对于学习的推动作用。在英语课堂教学中，教师科学、合理地运用多媒体手段，可以优化学习环境，为学生创设爱学、乐学的学习情境，激发学习兴趣和探究欲望，使学生的注意力专注于课堂教学内容，变被动学习为主动学习，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，发展语言能力。如，笔者在教学《牛津初中英语》9AUnit1StarSigns（Reading）时，先用多媒体映示富有情趣和深厚文化内涵的中国十二生肖图，并介绍学生所熟悉的诸如姚明、刘翔等明星的生肖。学生很快就被这些鲜活的画面吸引住了，表现出了浓厚的兴趣。接着，笔者引导学生用英语说出十二生肖及不同的生肖所具有的性格特点。在教学过程中，学生自始至终都积极思考，踊跃发言，兴致盎然，乐此不疲。特别是当介绍到自己的生肖和性格特点时，学生思维敏捷、激情飞扬，个性与才思得到了很好的展示，语言技能得到了应有的锻炼。
三、运用多媒体教学手段应遵循的原则
《英语课程标准》强调：“教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。”这两句话告诉我们使用多媒体要做到科学、合理。为使多媒体辅助教学手段更好地为提高英语教学质量服务并取得理想效果，笔者认为运用多媒体手段辅助英语教学时，务必遵循如下几条基本原则。
1.视思结合原则。
在多媒体辅助英语课堂教学中，视听与思考应紧密结合，不可分离。多媒体辅助英语课堂教学不能没有视听，但倘若只有视听而缺失思考，则会达不到多媒体辅助英语课堂教学的目的。
2.优化组合原则。
教学过程中，教学媒体的正确选择与合理配合，直接影响着教师、教学内容和学生三者之间的关系，直接影响到教学效果。教学媒体的选择与组合应是目前条件下最合适的、最佳的。选择教学媒体要考虑教学的需要和教学媒体的特点与功能。选择教学媒体时，要注意选择那种能够获得更好的效果的媒体，通过媒体的运用使课堂教学达到最佳效果，促进学生通过各种感官接受知识，从而增强学习实效。
3.恰如其分原则。
“恰如其分”就是要做到适度。运用多媒体的目的是激发学习兴趣，提高教学效率。但如果乱用、滥用，则适得其反。这就要求教师把握好一个“度”，既注意多种电教媒体的优化组合，又注意在“量”的方面进行控制，“过”与”不及”，都不可取。既要发挥多媒体应有的作用，又不能让其在课堂上“泛滥成灾”。
4.彰显主体原则。
多媒体课件的使用过程也是英语学习活动开展的过程，在此过程中，学生是学习的主体，而教师只是引导者与合作者。教师不能以课件的简单呈现代替教师对课堂教学的组织、引导和启发，不能用多媒体教学的直观性取代学生对语言材料的思考、理解和运用。课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍然要由学生独立、自主地完成，这样才能彰显学生主体地位，培养学生的自主学习能力。
四、结语
教学实践证明，在初中英语课堂上，运用多媒体进行辅助教学，可以优化教学过程，激发学生学习兴趣，增加课堂教学容量，加快课堂教学节奏，能从多方面培养学生的理解能力、模仿能力及语言应用能力。在发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力方面有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的有效途径之一。在英语教学中，教师要正确认识多媒体手段在课堂教学中的地位与作用。在课件的制作和应用中要遵循相关原则，从而更好地发挥多媒体在英语教学中的辅助功能，为进一步提高初中英语课堂教学效率服务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012（01）.
初中生英语辅导范文篇6
在听的时候要作一些简要的笔记。在听录音的过程当中，自始至终要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平气和，全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别听清每个问题的疑问词。如：what，where，who，which，whose，when，why等。语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下作答，而要再看你所记录的内容，再回忆你所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。
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初中生英语辅导范文篇7
初中牛津英语的内容，形式，编排体系，考试题型等都和小学英语截然不同。我们现在使用的教材是改版后的《牛津英语》。与旧教材相比，新教材删掉了与小学英语内容相衔接与过渡的Starter部分6个单元的全部内容，跳跃性很大，令七年级学生难以适应，起步困难。
牛津英语的一大特点就是词汇量大，多音节词较多，导致学生记忆单词需要花费大量时间。教材中许多单词复现率很低，导致学生遗忘率也很大，这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，产生畏难情绪甚至厌学情绪。因此，这就要求学生在初中阶段必须进一步学习语音知识，同时，也要求教师在初中阶段要做好语音教学的衔接和延伸。
为此，我们教研组决定利用一周时间提前教学48个因素音标。首先从26个字母音标入手，教给学生五个元音字母在重读开闭音节中的读音（含有10个元音）和21个辅音字母在单词中所发的19个辅音。（除w和q外，去掉其余19个辅音字母名称音中前面或者后面的元音，所剩的辅音就是他们在单词中的发音）这样，学生就可以根据读音或者音标词，正确写出单词，可以读出一些简单的规则单词。不再像小学学英语那样机械地死记硬背单词；就不致于出现书写和读音顺序不符或者字母和因素不对应的错误，例如在听到/bed/时，误写成edb，或者ket等。
第二步教学剩下的10个元音音标和9个辅音音标。
第三步让学生明确48个因素分为20个元音音素和28个辅音音素。这样，有利于学生掌握不定冠词a，an的用法：辅（音）前用a元（音）前an。
第四步让学生明确28个辅音分为11个清辅音和17个浊辅音。其中有10对辅音，清浊成对：即每对发音部位相同，前者发音时声带不振动；后者发音时声带振动。剩下的8个辅音中只有/l/是清辅音，其余7个辅音为浊辅音。所有20个元音发音时，声带振动，也是浊音。故浊音共有37个。
这样，有利于学生掌握以下四条读音规则：1、以-ed结尾的动词的过去式和过去分词的读音规则；2、清（音）后/t/浊（音）后/d/，/t//d/之后读/Id/；3、以-s或者-es结尾的复数名词和动词的第三人称单数形式的读音规则：清（音）后/s/浊（音）后/z/，/s//z//∫//з///t∫//dз//之后读/Iz/；4、定冠词the的读音：辅（音）前读/δ/元（音）前/δi：/。
在日常的英语教学中，先让学生在小组内拼读单词。然后抽学生试读，同时教师纠正错音，加强他们自我拼读单词的能力。鼓励悟性高学得快读得准的学生领读，增强他们的自信心和成就感。这样就把更多的课堂时间还给了学生，真正做到了精讲多练，真正体现了学生是主体，教师是主导。
初中生英语辅导范文篇8
【关键词】多媒体技术初中英语课堂合理运用
目前，我国各级各科教师纷纷推动了在教学中对多媒体技术的大力应用，而单就初中英语课堂对它的运用来讲，其运用处于利弊兼存的状态，采取措施来推动多媒体技术在英语课堂中实现合理的运用，已经成为了初中英语教师至为关注的问题。本文便是从当前多媒体技术应用于初中英语课堂的不足以及教师对其进行合理运用的策略出发，对初中英语课堂利用多媒体技术来辅助教学的相关问题进行了探析。
一、初中英语课堂当前应用多媒体技术存在的不足分析
多媒体技术在提供诸多教学优势的同时，也存在着较为严重的不足。具体来讲，其不足主要体现在以下几个方面：
首先，初中英语教师在应用多媒体技术时，过多地注重多媒体所具有的视听优势，而往往忽略了这些优势与教学内容的结合，不能够借助这些优势充分地将应当传授给学生的知识有效地传递出来。以牛津八年级下册Unit3《Onlinetravel》这一单元的讲解为例，教师在利用多媒体技术讲课时，不顾教材中对于单词、短语、短句及语法等的讲解，而单纯地借助多媒体为学生展现“Onlinetravel”的相关事例，使得课堂教学产生了喧宾夺主的结果。
其次，初中英语教师在利用多媒体进行教学时，往往过多，过于繁杂地安排其教学的内容，且单一地利用多媒体的大屏幕投影技术实施讲解，既无法使学生真正地感受到多媒体教学的趣味性，也不能够帮助学生在固定的课堂时间内达到对于应掌握知识的充分掌握。以牛津七年级上册《Fashion》这一单元的讲解为例，英语教师将大量的与其有关的视频、图片、词汇及短语等纳入到一节课堂中，而对教材内容则是单一地利用投影仪进行整体的投放讲解，学生无法在短时间内对所学知识进行理解及掌握，也对复现式的投影教学感到乏味。
再者，初中英语教师利用多媒体技术辅助课堂教学，普遍存在着异化状态，即教师被多媒体牵动而讲课，在课堂中缺乏对于多媒体技术的灵活操作，不能与学生进行适时适当的情感交流以及知识沟通，彻底地拉长了师生之间的距离。
二、初中英语教师合理运用多媒体技术辅助教学的策略
2.1有效选用多媒体教学资源
英语教师在利用多媒体进行教学时，要充分地吃透教材内容以及与教材内容本身所需要的辅助资料，然后再圈定多媒体资源的大范围以及小范围，逐步地选择出最贴合教材内容又能够拓展教学知识的资源。以八年级上册Unit2《Schoollife》的讲解为例，教师应当充分挖掘出教材中的重要词汇以及短语等，然后再借助于网络上类似“人人听力网”等的听力资源，学生听和猜测他们所听到的关键词汇与短语，然后与老师预先从教材中挑选出的进行对比，从而使学生在实现自主学习的同时，又能获得必要的听力训练。
2.2充分借助多样化的技术
初中英语教师对于多媒体技术的运用，要想保证其作用能够充分发挥，就必须脱离单调地对于投影技术的应用，而是推动其相关技术的丰富的多样化的有效应用。比如，教师可以将http：///（中学英语的教学资源网）引入到教学中，或者是利用英文电影CD等拓展网络教学资源储备，还可以引导学生对网络上的英语学习网站中的各种适用于初中水平的小说、杂志等进行阅读，并且帮助他们针对阅读的资源进行词汇的查询、积累以及对所阅读内容的自我阐述和表达等，从而帮助学生充分地利用网络多媒体达到拓宽自身学习视野的目的，也使他们能够充分地体验在学习中的主体地位。
2.3加强与学生的恰当交流
初中英语教师在讲述某个部分的知识时，比如牛津九年级Unit5《Films》，应该提前征求学生的意见或建议，鼓励学生提供他们所喜欢的经典的英文电影对白，或适合初中学生学习听力及语句的英文电影等，引导学生参与教学课件的编制。然后，教师还要善于在课堂上进行适当地停顿，针对重难点内容为学生设定习题、网络资源等的超链接，还可以将重点内容省略，比如，将教材中具有变化形式的关键动词省略或将动词后面搭配的介词省略等，来帮助学生开展探究式的交流学习。同时，教师还要在课堂上与学生进行情感沟通，理解他们对于知识量的心理承受能力及接受能力等，提升多媒体教学课堂的友好性。
三、结束语
利用多媒体技术来辅助初中英语教学的开展，具有其它手段所不具有的教学优势，也存在着不容忽视的问题。因此，初中英语教师一定要善于发现各种问题，采取措施推动多媒体教学的各种优势作用得到全面发挥，从而使多媒体技术得到合理运用。
初中生英语辅导范文
【关键词】计算机；初中英语教学
【中图分类号】G63.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
随着计算机科技的迅猛发展，传统教学的教学方式相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。现代教育技术，多媒体课件在初中的英语教学中的应用，为初中的英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction简称CAI）是英语教学发展的必然的趋势。在英语教学信息化的发展进程中，CAI必然会使初中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表现如下：
一、计算机辅助教学对初中英语听力教学的影响
在原先的课堂中，教师基本上是使用磁带来进行英语听力教学，一边放磁带一边对所听内容进行讲解。是声音和文字的二维教学，内容和手段都很单一。随着计算机技术的飞速发展，多媒体计算机辅助英语教学成为一门新型的交叉学科，利用此技术，初中的英语听力教学也获得了巨大发展。具体的我们可以通过以下几个方面来做到：
1.在课间播放一些适合学生观看的无中文字幕的英语电影。
2.鼓励学生们课后和寒暑假期间收听收看广播电台和电视台的英语节目。
3.定期组织学生进行演讲等表演类的活动，在说的过程中，来促进听的兴趣。
二、计算机辅助教学对初中英语口语教学的影响
随着对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如goshopping/asktheway/….体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。
三、计算机辅助教学对初中英语阅读教学的影响
阅读是初中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作。而计算机和网络的应用，则会使初中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（ComputerAssistedInstruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往初中英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、计算机辅助教学对初中英语写作教学的影响
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
所以，在英语教学中，计算机辅助教学是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，因此我们要大力的推广。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和我们传统的教学方法适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感――五感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果
参考文献
初中生英语辅导范文篇10
【关键词】初中英语；差异化教学；教育
中国分类号：G633.41
1、引言
我国一直在提倡进行素质教育，改变传统的应试教育，一切以培养学生兴趣为目标。初中英语教学应该充分体现以人为本，尊重学生的个体差异，并培养其个性化发展，也要一定程度的促进学生的全面发展。教师应该在学生的基础上，不断调整自己的教学模式和教学方法，根据学生的学习能力和心理，划分为不同层次，让每个学生都有体现自我价值，展示自身优势的机会，不断满足学生的个体学习需求，真正实现教育的全面化。
2、正确认识学生的个体差异
差异教学的定义是在班级里的教学中，考虑学生之间的个体差异，为了满足学生的个别需求，本着促进学生的学习基础上不断进行调整的一种教学方式。差异教学的具体实施，主要是通过改变教学速度或水平来贴切不同学生的一种教学活动。新课改要求教师要尊重学生的人格，满足学生的差异化发展，对不同学习需求有针对性的处理措施，激发学生学习潜力，从而不断提高学习成绩。
世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人，双胞胎也是不同的，每个人的指纹也都是不同的，因此，学生之间都会存在差异，不管是智力、脑力，还是兴趣、爱好都会有不同。传统的教学手段是“一刀切”，不管学生之间的能力如何，对英语的兴趣如何，只是按照课程进度上课，没有考虑学习跟不上进度的学生。怎么样的教学模式和教学方法才能考虑学生的个体差异，让优异的、良好的、一般的学生都能得到提高，能让学生对英语保持兴趣，是教育事业中必须解决的问题。在教学时，一定要结合学生自身情况，正确认识学生的个体差异，不断展开有针对性的教学。作为英语老师，要不断在课堂上或下课休息期间与学生多接触、多交流，根据学生的不同表现来把握学生的性格特点、能力和兴趣等，并从其他学生的评价来深入了解差异的存在，再从其他老师对学生的评价来更为全面的认识学生的特点和差异，这之后才能更好的因材施教。
3、差异教学在初中英语教学中的应用
3.1认识现阶段差异教学中存在的问题
现阶段，不少教师对差异教学还存在认识的误区，单纯的以为差异化教学只是体现出自身的个性和重视学生的个性。而真正的差异教学不仅仅是个性的解放问题，而是统一个性和共性，并在此基础上来培养、教育学生，让其成为拥有正确价值观、人生观和世界观的，既有自身的个性、兴趣和爱好，也有在个人上的发展的共性。
3.2应用的具体策略
差异教学是我国教育的新开端，能很大程度的促进学生的发展，也是对教师的一种考验，教师需要付出更多的精力去实施差异教学。在该过程中，可以从以下几方面入手：
（1）丰富教学形式，更新教学观念
传统的教学模式已经不适应新时代的发展，不能对学生做到因材施教。教师们在新课改的大环境下，必须正确认识自身的职责，改变固有的教学模式，采取多样化的、丰富的教学形式，尊重学生的个体差异，鼓励个性发展，共同促进学生的全面发展。
（2）教学前学生们之间的分层情况
教师要和学生之间建立良好的师生关系，清楚学生的优势和不足，考虑其心理特点和个性需求，对学生进行分层。第一，可以根据学生的智力水平，对英语的学习兴趣、学习成绩和学习态度，未来的学习潜力等来划分层次。教师对这种层次可以在未来的英语教育中，根据学生的心态变化和具体的情况来调整，并提供有针对性的辅导，促进学生兴趣的开发，提高学生的自主性，让学生逐步了解自身的不足，正确认识和评价自己。第二，可以根据课程要求和学生的情况等来划分不同层次的学习目标，辅导学生完成不同层次的学习任务，给不同层次的学生创造更多的机会去尝试、探索，在过程中发挥学生的能力和优势，增加学习信心和兴趣。
（3）教学中的差异教学
第一，课堂中问题的提出采取递进式的方式。问题由易到难的过程，可以让不同层次的学生都有回答的机会，学习较差的缺乏信心的可以让他们回答较基础的、简单的问题，而学习良好、优异的可以回答有难度的、有深度的问题，较差的也能有学习动力。
第二，针对性的教学方法。在教学过程中，英语教师可以安排教学、讨论和个别辅导等进行。在教学中，英语教师对不同层次学生进行不同的教学安排，如学习较差的，可以对学生进行浅讲多练，注重基础知识的巩固，适当降低要求；学习一般或良好的，可以在巩固基础上，加强学习方法和知识的学习，特别是课程中的重点语句、语法的学习，对学生进行精讲精练，鼓励学生积极学习；学习成绩优异的，对学生可以少讲多练，让学生培养自主学习，锻炼他们的学习能力。
第三，针对性布置作业、练习。不同层次的学生按照差异制定不同的学习目标，安排适合学生的不同层次的作业和练习，但有时也要有难度不同的作业和练习之间的交叉，让学生有意识的了解自身的不足，自身的优势，明白下一阶段的努力方向。
第四，合理的安排辅导工作。根据学生在学习期间的表现，教师来组织不同程度的辅导工作。对于学习成绩好，自主学习性强的学生，教师只要辅的提供参考意见，为其下一步的目标进行勉励；对学习成绩良好的，可以适当的提供辅导，帮助其增加信心，制定学习计划，提高学习效率；对学习成绩一般的，教师则要加大辅导力度，对问题要进行深入的讲解，让他们明白、理解和掌握，督促学生学习，并不断鼓励增强学习的兴趣和信心，并树立一定的奋斗目标。
4、结语
差异化教学充分体现了以人为本、以学生为主的教学理念，也遵循了因材施教原则，充分尊重学生的个体发展，并不断提高学生促使其全面发展，提高学生的整体素质。差异教学在初中英语教学中的应用，将帮助学生打好英语基础，让其在以后的英语学习中更有自信，也更有兴趣学习更深层的英语，全面提高我国学生的英语水平。
【参考文献】
[1]张子丹.浅议初中英语教学中的分层教学[J].学周刊.2014年11期.
[2]朱瑞云.新教学方法在初中英语课堂中的应用研究[J].学周刊.2014年14期.
初中生英语辅导范文篇11
关键词：多媒体，辅助教学，初中英语
1.引言
随着信息技术的飞跃发展，很多乡镇中小学也投入了大量资金引进多媒体设备，建立了多媒体教室，开展多媒体辅助教学。计算机辅助教学应用了计算机与教育学，心理学以及教学内容，它是这四者相结合的产物。它是一种新的教育技术，代表着一种新的教学模式。现在，计算机辅助教学已经悄然走进乡镇中小学英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力。作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说相结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与，口脑并用，和谐高效，主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。本文根据作者在三年在乡镇初中资教期间，在英语教学中运用多媒体辅助教学的经验，谈谈多媒体辅助教学的利弊。
2.多媒体辅助教学在初中英语教学中的优越性
社会的发展日新月异，城市里的中小学校率先运用计算机教授学生学习英语，并且取得了良好的效果。由于农村学生学习英语的热情和积极性不高，传统的教学方式难以满足广大农村孩子们的需求，乡镇初中也投入了大量资金引进多媒体设备，建立了多媒体教室，开展多媒体辅助教学，为现代技术教学的实施提供了很好的有利条件。采用多媒体教学方式，可以不受时空的限制，活化教材，将动静、声像结合、CAI教学课件、网络技术等辅助教学技术，可以改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，加大信息量的传授，并且激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。主要有点有：
2.1.使用多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。我们都知道，兴趣是最好的老师，想要教出好的学生，就必须让学生有兴趣地去学习。所以我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段可以利用英语电影、英语动画这些教学形式，让很多同学就觉得学习英语是一件非常快乐的事情，让学生在一种及其感兴趣的状态下学习，就会有非常好的学习效果。
学生进入初中后才开始真正的学习英语，如果一开始，就通过本知识的介绍、教学，学生会在初始阶段就有一种不爱学的状态，就会失去兴趣，所以教师教师就要灵活地运用多媒体教学来提高学习兴趣，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，来发展学生的兴趣，通过各种方式来巩固学过的知识。
2.2利用多媒体教学，提高时间利用率，扩展学生的知识面。英语教学中，对于录音或出示图片是相当重要的步骤，而使用简单的录音机、卡片，在需重复使用，让学生多听几遍录音时，倒带是各位教师最头疼的事，而使用CAI课件或播放多媒体教学光盘那将是非常方便的事。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大的简化了课堂教学，提高时间利用率。同时可以利用网络技术，扩展学生的知识面。信息化时代，网络在各方面都得到广泛的应用。中学生的英语知识有限，为了加大学生的知识面，又要提高学生的兴趣，让他们觉得英语是简单有趣的，英语学习是非常重要的。在课堂中，教师有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力地学习，获取更多的知识。我在教学的过程中，非常注重大量地寻找和课堂知识相关的网络资源，多方面地巩固学生学习的知识。
2.3.巧用多媒体，创设情景，引入新课。
我们都知道，良好的开端是成功的一半。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更易明白。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。这样设计教学，化枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。
3.多媒体辅助教学在初中英语教学中的不足
计算机辅助教学应用了计算机与教育学，心理学以及教学内容相结合的产物，它是一种新的教育技术，代表着一种新的教学模式。在短短的几年里，多媒体课件和英语教学软件等已为广大教师所熟悉，而且许多教师已经在尝试使用PowerPoint，Authorware和Flash等软件设计和开展课堂教学。作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与，口脑并用，和谐高效，主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。然而，近年来笔者在教学中发现部分教师对多媒体辅助教学的作用和意义的认识仍然存在一些误区，具体表现在以下三个方面.
3.1干扰教学，反客为主
多媒体课件可以很好的综合图像、声音和教学内容，让它们有机地结合在一起形成一个整体。但是如果过分地强调使用媒体，也会带来反面的效果，会干扰了学生思考，影响课堂教学的质量，教学过程呈现流水式。学生的注意力都被动画和声音吸引，教师和学生不能形成很好的互动，学生也忘记了积极思考，导致多媒体课件反客为主。
3.2追求形式，本末倒置
很多教师在制作多媒体课件时过分强调运用视频、音频技术，过多强调课件的动画，色彩等效果，课件制作的非常精致漂亮，也能吸引学生的注意力，但是这种形式上的东西容易分散学生的注意力，让他们无法正确地把握住那堂课的主题，反而不利于学生真正地去掌握大纲教学所要求必须掌握的知识点，真正的多媒体教学宗旨应该是：玩中有学，学中有玩。
3.3演示为主
现代教学的研究是要求培养学生的认知能力，多媒体教学应该让学生进行发现，探究，接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解和演示的工具。实际教学中，很多教师只把多媒体当作传统教学的附属物，设计的课件主要为了直观地呈现自己讲授的内容，这样可以提高课堂的节奏，加快课堂的进程，但在很大程度上减少了学生的思考时间，抑制了学生的思考欲望，使学生失去了大量训练技能的机会。
4.结束语
多媒体在英语中的教学英语给我们的教学模式带来了很大的变革，如何把传统的英语教学模式和现代化的技术手段有效地结合在一起，使之能够很好地为初中英语教学服务，还需要我们广大英语教师不断地探索和总结，寻求到更好的方法和方法，让中学英语教学上一个台阶！
参考文献
[1]刘凡瑜.初中英语多媒体教学研究[J].新课程学习（上），2013（9）.
初中生英语辅导范文
关键词：初中英语；分成教学；学生；课堂
中图分类号：G633.41文献标识码：B收稿日期：2016-01-08
一、优化教学设计，在教学目标中实施分层
要让所有学生共同进步，就要制订适合所有学生的学习目标。如对于优秀学生，要培养他们对英语语言的输入与输出能力，发展语言思维能力；对于中等成绩的学生，要促使他们能够掌握课本中基本内容，培养他们对英语学科的兴趣；对于基础不好的后进生，应以课本内容为主，促使他们掌握基本的语法知识，从中获得英语语言的基本技能。例如，在教学牛津初中英语8A（上）中的“Unit1Howoftendoyouexercise？”时，在教学设计中给优秀学生制订教学目标时除掌握课本中的单词与短语外，还要能熟练运用短语表达生活中见到的现象，能用英语表达做某事的频率，并通过拓展练习来巩固所学的知识；给中等生制订的目标是掌握课本中出现的短语，初步学会用英语表达做某事的频率；而对基础较差的学生制订的目标是会读课本中出现的单词，理解单词与短语的意思，掌握课本中出现的基本句型，了解课文大意。
二、根据学生差异，对教学内容实施分层
现行的牛津初中英语教材中，编排了最基础的英语知识，每篇课文都出现了一些新的单词与短语，这些内容所有学生都必须掌握。对于一些重点句型、时态、语言的运用，就根据学生的个体差异实施分层教学。如在不同层次的学生中按教学内容确定不同的教学目标，对每个模块或单元出现的单词与短语、课文与练习进行不一样的目标分解，要求优生能够熟练地理解并内化所学的知识，能够把新旧知识联系到一起进行综合运用；同时在熟练掌握课文知识的基础上发展创新思维能力。要求中等生必须识记课本中出现的单词与短语，了解语法的基本用法，能运用所学内容进行相关材料的阅读。对于成绩一般的学生，必须识记课本中出现的单词与短语，掌握最常见的习惯用语，能了解课文大意，并尝试复述课文内容，在知识的运用方面，能听懂常见的会话即可。
三、做到因材施教，在活动课中实施分层训练
把全班同学分成几个学习小组，不同的小组完成不同的任务。例如，在教学“Howoften…”这个句型时，就要求学生开展调查活动，分析课外活动时间为多少是科学合理的。很多学生能进行这样的表达：Howoftendoyouexercise？Isitgoodforyourstudy/health？成绩好的小组学生能用句型介绍自己调查的结果，中等成绩的小组能够用句型复述，成绩一般的小组能把调查表填好即可。从结果来看，成绩一般的小组能写出四五个句子，中等成绩的小组除写出几个句子外，还能写出复合句，成绩优秀的小组在成绩中等小组的基础上，能丰富句式。这样，全班学生都能掌握“Howoften…”这个句型的含义，取得了理想的效果。
四、开展分层辅导，提高语言综合运用能力
首先，要求学生之间开展相互辅导。其次，教师直接辅导。教师辅导的重点是对成绩不理想的学生进行直接辅导，中等生也可以对成绩不理想的学生进行集体辅导，优等生对中等生进行个别辅导。教师通过这样的分层辅导，激发全体学生的积极性。对于那些基础比较差的学生，除进行知识的辅导，还要帮助其分析学习成绩不理想的原因，帮助他们树立自信。课外辅导重点应放在英语语言的综合运用上，因为书本中的知识内容通过学习基本能够掌握。在掌握基本知识的基础上，引导学生多阅读一些课外书籍，这样，不仅扩大了学生的词汇量，还拓宽了语言视野，有利于提高学生英语语言的综合运用能力。
综上所述，在初中英语教学中实施分层教学体现了以人为本的教育理念。分层教学具有一定的针对性，能促使全体学生共同进步，从而体验成功学习的乐趣。
参考文献：
