生物学基本知识范例(12篇)

生物学基本知识范文

人教社初二物理新教材从整体结构上可分为两大部分。第一部分为引言和前六章各种物理现象的简介和了解；第二部分为后八章经典力学的基础知识。这种新型的知识结构，在国内的众多初二物理版本中还是少见的，这已是它的成功点之所在。

第一部分通过各种有趣味的物理现象介绍，可使学生感到物理知识的重要性和普遍的实用性。从而使学生心理上不仅感到物理知识很有趣，而且也不难学。

通过这一部分教材的学习，可进一步激发学生对物理学的学习兴趣，这正是本教材所注重要解决的问题。更重要的是这部分教材的学习，可为后面学习打下一个牢固的知识基矗这点不仅符合人们认识事物的一般过程，更适应了少年儿童的学习心理。

如本书中的光学部分，总是以具体形象的光学现象和光学实验为依据来说明光的反射定律、光的折射规律、光的成像规律、光的色散规律等。书中采取的方法是列举大量光学事实、光学实验，让学生通过观察、分析、归纳、判断，来认识和发现各种光学现象中的固有规律。而不是通过什么物理概念的繁衍，或数学、逻辑的推理得出规律。其实，前六章的知识结构都是这样的模式。即是就事论事地让学生了解各种基本现象，建立一些最基本的物理概念。如时间单位、长度单位、力的单位、平均速度、温度、熔化过程、凝固过程、液化过程、光线等等。

总之，利用学生的形象思维，通过学生的感性认识，直观、形象地认识和发现物理知识。这种学习的模式，不仅可减轻学生的学习负担，而且可提高学生的学习兴趣。对后面的物理学习可起到重要的基础作用。

生物学基本知识范文篇2

如何形成一套学生能普遍接受的大众教学方法，这个问题让很多年青老师备受困扰。

一、找出难点，逐个击破

对于比较复杂和抽象的知识，学生学起来感到困难和枯燥，这是很正常的。教师这时就应指导学生突破难点，化难为易。一是教师要指导学生把抽象问题形象化。一般情况下，思维越离开具体事物就越抽象，与实际生活联系少的知识，就越难理解。因此，教师应经常借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段，帮助学生理解抽象知识。为了便于理解复杂、抽象的知识，就要尽量借助某种方式，使之与实际生活联系起来，如DNA的空间结构，老师用语言很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟就解决问题了。二要注意把复杂问题简单化。有许多生物知识的难点存在于生命运动的复杂过程中，学生准确全面地掌握这些知识比较困难。这时，教师就要引导学生，一是抓主要矛盾，二是抓矛盾的主要方面，就会使知识一目了然。例如细胞有丝分裂各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程很复杂，也可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”。

二、构建网络，以点带面

我们在学习生物的过程中，必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，从而在脑中形成一条清晰鲜明的知识网络结构图。具体来说，构建知识网络可从以下两方面入手：（1）把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如生命的基础学习中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂埋下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。（2）关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透。因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

三、掌握生物知识的内在规律

生物同其他事物一样，有自身的规律。学习生物和学习其他学科一样，也要遵循认识规律和大脑活动规律。因为，规律是事物本身固有的本质的必然联系。人的认识都是由少到多，由浅到深，逐步深化的。因此，生物学习不能急于求成。掌握生物规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化。又如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应的规律，这样比较容易理解并记住其结构。

在课下，要注意找出知识间的内在规律，在理解的基础上加深记忆，以便能够熟练运用，让老师所讲的内容真正被学生“同化”吸收。例如学习了细胞分裂，可以把一个细胞分裂周期中，染色体、DNA、染色单体的数目及关系罗列一下，列成表格，这对以后做题是很有帮助的。再比如在细胞分裂中，先有哪些细胞器参与植物的细胞分裂，又有哪些细胞器参与动物的细胞分裂呢？每节课后都把课本仔细地通读一遍，毕竟有些小知识，需要课下来补充。

四、归纳总结，定时复习

生物知识的内部既存在着联系，又有各自的独立性。在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分知识之后，教师应该及时指导学生，进行归纳、总结，让知识形成网络，构制知识体系。以各知识点间的联系为线索，把各知识点串联起来，归纳整理成系统的知识。这样可以在学生脑子里形成完整的知识结构，也便于理解和记忆。

（1）注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解内环境与稳态理论的前提是弄懂pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等；同样，生态平衡理论的运用也离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。

（2）用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”“病”？为什么要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使学生能将所学的知识加以实际运用，使其记忆更牢固，理解更深刻。

生物学基本知识范文1篇3

【关键词】非物理专业大学物理教学效果最大化

物理课是一门素质培养课，它的意义并不在于物理知识本身，而在于它科学的思维方式、严谨的研究方法、科学素质和创新精神。良好的科学素质既能让学生获得必备的物理知识，又能培养学生形成科学的思维习惯和科学探究能力，这也是物理教学的终极目标。但面对独立学院学生中学数理基础薄弱，大部分学生学习没有目标，学习兴趣缺乏的情况，给物理教学带来了巨大的挑战。同时如何让大学物理教学内容具有学生所学专业特点，让学生感受到大学物理的有用之处，给我们今天的大学物理教学提出了新的要求和思考。

一、独立学院非物理专业物理教学现状

（一）大学物理学习的重要性学生意识不足

由于我院是以文科专业为主，理科专业为辅的一所独立院校，只是在部分理科专业开设大学物理课程。大部分学生认为大学物理只是学校开设一门基础课程，与本专业的专业课程学习无关；其次，学生的数理基础知识不扎实，学习动力和自觉性差，致使学生认为物理知识过难，不愿学习物理课程。

（二）大学物理教学不同专业间无区分度

大学物理教学内容的设置应因不同专业之间特点有所差异。但是现就目前独立学院非物理专业的大学物理教学情况来看，在选择物理教材时依旧以经典物理为主，教学内容讲解仍是经典物理中的案例和例题，较为陈旧。同时，计算机、化学、数学等专业的大学物理教学使用相同的课本，教学内容也基本相同，未能很好地体现大学物理知识与不同专业知识体系之间的联系，进而学生也无法意识到物理学习的重要性。

（三）缺少物理实验环节

大学物理实验是大学物理知识重要组成部分，是锻炼学生将所学物理知识运用到实践的基本环节，是培养学生良好的科学素质、创新精神和实践动手能力的基础。同时实验的基本知识、基本方法、基本技能等方面也可通过物理实验得到较系统的训练。但由于独立学院资金来源、学校定位及培养目标设定等方面的差异，学校在物理实验仪器、设备等方面的投入有限，也限制了物理实验的教学可执行度。

（四）教学方法单一

现在非物理专业的大学物理课程教学虽已经使用多媒体辅助教学，但教学方法变化并不明显，仍是以“填鸭式”教学为主。教师作为教学内容的组织者和改革者，应使用多样化，丰富性的教学方法引导学生掌握物理学知识和研究方法。不应将物理知识的面体系分解为知识点来讲解，这样不利于学生对物理知识的融会贯通，也减弱了对学生分析问题能力的培养。

（五）大学物理教学课时过少

在一本二本类院校中，非物理专业物理教学在课时安排上一般是120左右，其中要求理论教学课时不能少于100学时。但是，在独立学院中一般的非物理专业的物理教学远远达不到这个要求。于是为了在有限课时内完成教学任务，教师对教学内容进行删减，很大程度上破坏了物理知识的严谨性和逻辑性。

二、实现独立学院非物理专业大学物理教学效果最大化的思考

（一）教学内容与专业相结合

针对独立学院学生数学基础差，中学物理知识较弱的情况，不同专业的物理教学在内容选择上要具有针对性，突出物理知识在专业学习中的不可或缺性。例如计算机专业的物理教学过程中，在教学内容上应该以热学、电磁学和波动学为教学重点，将这些知识点与计算机硬件的设计、创新相结合教学，使学生了解如何提高改进电脑散热问题，选择散热材料，需要有热学和固体材料知识为基础；计算机辐射源的辐射物是什么，减弱辐射的可操作性有没有，需要有电磁学和波动学的知识等等。同时，教学内容安排上要着重近代物理知识的介绍，以讲发展史、讲原理、讲方法为主，避开物理公式的复杂数学推导。另一方面教师可利用电磁学授课部分锻炼培养学生的抽象思维、归纳总结、分析问题、解决问题等方面的能力。既可以修正非物理专业学生把物理课程视为副课的错误观点，又能够激起学生对物理学习的兴趣。

（二）更新教学方法与手段

独立学院建校时间短，教学设备先进，为教师在教学过程中提供了更多的有利条件。在教学改革大环境下，保留传统教学模式在教学过程中的优势作用，要求教师在备课时应依据不同的物理知识使用不同的教学方法，例如讲授电磁学部分教师可以使用类比法教学，锻炼培养学生的类推归纳能力；讲授热学部分教师使用整体法或者以小组讨论方式教学，避免“灌输式”教学的弊端等等。同时，应充分利用多媒体的图像、动画、影像等功能，让学生更直观，更深刻理解物理知识、原理及现象。

（三）充分发挥虚拟演示实验功能

设有大学物理实验室的独立学院甚少，为尽量减少没有物理实验室带来的不足，教师可利用多媒体将实体实验室移到屏幕上进行虚拟演示实验。例如大学物理课本中的牛顿环实验，将实验仪器（牛顿环仪、钠光灯、读数显微镜）以多角度图片形式展现给学生并做针对性的详解，使学生对实验仪器有初步感官印象；使用自做（网络）视频演示整个实验操作过程，并在演示过程中提示学生实验过程的注意事项，引起学生注意，加深学生对实验的了解。尽管整个演示实验过程中学生没有动手操作，但也实现了让学生加深对所学物理知识了解，掌握了物理实验的基本步骤和方法，在一定程度上弥补了没有物理实验课的不足。同时对教师使用相关软件的熟练程度也提出了很高要求。

（四）提高物理教学学时数

物理学中具体的专门的应用性知识极其广泛，知识在不断发展、不断更新，为完成教学计划，保证良好的教学效果，物理课程的课时应适时增加。特别是独立学院非物理专业大学物理课程的教学内容本身已是简明、精炼，如果要使物理教学完整性更好，开设必备的物理实验演示课，而这部分教学学时至少占课程总学时的1/4，才能满足教学需求。所以，完整的、良好的教学效果需要教学课时量的保障。

结束语

独立学院非物理专业的物理类课程教学质量和教学效果的提高，还需要更多人的不懈努力。文中从独立学院学生特点、教学内容、教学手段等方面粗浅地分析了如何在独立学院现有资源的基础上实现物理类课程教学效果的最大化。

【参考资料】

［1］赵忠芹.物理思想与物理教育[J].四川师范大学学报：自然科学版，1999，22（3）：338-340.

［2］李化南，肖利.非物理专业大学物理教学改革初探[J].湖北广播电视大学学报，2008（5）：119-119.

［3］周利斌.大学物理课程提高学生应用能力的几点思考[J].科技创新导报，2010（12）：248.

生物学基本知识范文篇4

关键词：初中化学；基本概念；教学方法；策略

G633.8

化学是一门基础自然科学，是集科学知识、科学过程、科学文化和思维方法为一体的，与自然界、社会生活和生产紧密联系的生动有趣的学科。[1]初中阶段开设化学课程，是让学生初步学习和了解化学知识，并为将来学习打下基础。但是，有些学生对化学不感兴趣，不会学或学不好。究其根本原因，是对化学基本概念没有理解和掌握，这与教师在化学基本概念教学中的方法、策略有很大的关系。因此，教师应重视化学基本概念的基础作用，通过制定合理的教学计划、创设灵活的教学活动，提高化学的教学质量。重视初中化学基本概念教学有利于激发学生的学习热情，锻炼学生的逻辑思维能力，有利于提高化学教学效率和促进“三维教学目标”的实现。

一、初中化学基本概念教学的现状

受传统教学观念的影响，有些教师在进行基本概念教学时，往往只对概念本身进行讲解，忽视了基本概念的内涵和精髓，以及基本概念之间的联系与区别。导致学生不能掌握基本概念的内涵和本质，孤立地学习概念，不能理解基本概念之间的联系与区别，只能用死记硬背的方式记忆。导致学生会背但不会用，无法完成知识的有效迁移，即不会举一反三、触类旁通。化学学习是循序渐进的，随着化学基本概念的增多，化学知识的累积，学生无法形成科学系统的化学知识构架，导致不能灵活有效的运用化学知识解决问题，最后会挫伤学生学习化学的兴趣和积极性，甚至产生厌烦心理。

二、优化初中化学基本概念教学的必要性

化学基本概念是化学的基础知识，是构建化学知识大厦的地基。因此，无论是从教师教学角度还是从学生学习角度，优化初中化学基本概念教学都是十分必要的。

（一）从教师教学角度看

将刚刚接触化学的初中学生领进化学世界的大门，首先就要引导学生认识化学基本概念，理解并掌握化学基本概念的内涵和精髓。[2]只有当学生正确理解并深入掌握了化学基础概念之后，教师才能将化学教学扩展和延伸，即从点扩展到线再扩展到面，从而完成初中化学的整体教学。

（二）从学生学习角度看

化学基本概念是贯穿整个初中阶段的内容，是学生学习好化学的基础知识，直接影响学生对化学知识的掌握。因此，优化初中化学基本概念教学，提高初中化学基本概念的学习质量，能够帮助学生正确认识物质之间的化反反应和化学规律，从而提高学生运用化学知识分析和解决问题的能力。[3]所以，化学基本概念的学习不但影响了学生对化学知识的学习和深化，更影响了学生化学能力的培养。

三、初中化学基本概念教学的策略研究

（一）直观教学，引导学生形成感性认识

初中生学习化学时，容易接受感性的知识，而面对抽象本质的概念一时难以理解接受。而化学基本概念则是对化学原理、化学现象、变化规律的抽象概括和总结。如果用理论讲解方式很难让学生对化学基本概念形成认识。因此，化学教师可以运用直观教学方法将抽象的化学概念直观化、简单化、具体化，从而帮助学生形成化学概念。直观教学方法包括实物展示、实验演示等多种方法，教师可以根据所授内容灵活运用。

例如，在讲解混合物和纯净物的基本概念时，教师可以将事先准备好的可乐饮料、白糖水、净水、铜丝展示给学生看。请学生查看可乐瓶上的成分表，让学生知道可乐饮料是由水、焦糖色、柠檬酸等多种物质组成的。同时让学生分析白糖水是由白砂糖和水两种物质组成。而纯净水只由水一种组成，铜丝只由铜组成。最后教师总结，以上四种物质可以分成两类：一类像可乐饮料、白糖水等是由两种物质或两种以上物质混合而成的物质，叫做混合物。另一类像纯净水、铜丝等分别只由一种物质组成，叫纯净物。这样，通过展示实物和分析物质成分，可以让学生直观具体又深刻的理解并掌握这两个基本概念，学会判断哪种是混合物，哪种是纯净物。达到良好的教学效果。

（二）概括精髓，形成对化学基本概念的理解

初中化学基本概念语言精练，有的学生会背诵却不能准确理解概念的内涵和精髓。所以，教师在教学过程中可将基本概念分解成若干要素，找出其中的核心，对核心部分进行重点剖析。在这个过程中，学生不仅能够加深对化学基本概念的理解，而且可以培养他们有效理解和掌握基本概念的方法，从而培养学生自主学习能力。

例如，在讲解溶液概念时，化学教师应提炼出其中的三个关键词“均一”、“稳定”、“混合物”，概括溶液的基本特性：均一性、稳定性。通过对基本概念精髓的掌握，学生能够有效地理解抽象的化学基本概念。

（三）比较分析，加深化学基本概念的理解

化学基本概念很多，学生在学习过程中会出现混淆记错等问题，因此，化学教师在基本概念的教学中，应该将具有比较关系的基本概念放在一起分析讲解，通过比较基本概念之间的相同与不同，加深学生对化学基本概念的理解。

例如，在“物理变化”和“化学变化”的基本概念教学中，教师应对两种概念的本质区别进行比较分析，即“变化时是否有新物质的生成”。有新物质生成的叫化学变化，没有新物质生成是物理变化。学生通过理解区分这一关键部分，就能够正确分辨出哪种变化是物理变化，哪种变化是化学变化。

（四）联系现实生活，掌握化学基本概念

培养学生的化学运用能力，注重联系现实生活，是化学教学的重要手段，也是化学基本概念教学的重要策略。教师可将化学基本概念教学与现实生活相联系，挑选贴近生活的教学素材，让学生从身边发现化学，参与生活中的化学实验，从而掌握化学概念。由于这种将实际生活融入到化学课堂之中的教学方法比较灵活、生动、形象，学生容易接受，所以有利于提高教学质量和教学效果，同时能够提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

例如，在讲解“酸和碱”时，化学教师可以通过介绍一些生活小窍门提高学生的学习兴趣，加深对化学基本概念的掌握。例如，热水壶使用一段时间后会产生白色的水垢，将白醋放入水壶中煮沸，就能够有效清除污垢，这是因为白醋中的醋酸能够与水垢中的碳酸钙和氢氧化镁发生反应，生成可溶性的钙盐、镁盐、水和二氧化碳，将水垢被反应而除去。教师通过分享生活中的小窍门引入“酸和碱”的知识讲解，可以拉近学生与化学的距离，并鼓励学生发表一些自己的看法，激发学生的求知欲，调动起学生对化学的主观能动性学习。

五.利用现代科技，宏观化学基本概念

科技的发展为现代化教学提供了技术支撑，运用多媒体技术丰富课堂教学已经成为各阶段教学的重要内容。初中化学基本概念教学也要充分发挥多媒体技术的作用，将比较抽象、微观的化学基本概念宏观化，从而使学生更好地理解和掌握化学基本概念。[4]

例如，在学习分子、原子和离子时，因为受其微观特性的限制，教师的讲解和学生的理解都比较抽象，而初中学生的逻辑思维能力并不成熟，还需要感性认识和具体化认识的辅助，利用多媒体教学方法，将微观的、抽象的分子、原子和离子用图片、Flash以及多媒体动态模拟演示等形式展现出来，就能够解决微观粒子看不见、摸不着、难理解的难题。

六.错例对比，完善化学基本概念学习

随着初中化学的学习内容增多，化学基本概念的数量也在不断增加，学生往往会出现记混、记错的问题。因此，初中化学教师应在教授新知识的同时带领学生温习旧的概念和知识点。从侧面或反面的对比，加深理解、牢记概念，完善初中化学基本概念的学习。

例如，在讲解氧化物的概念时，教师可先给出氧化物的概念：由两种元素组成的化合物中，其中一种是氧的，叫氧化物”。然后教师列举出含氧的物质，如“H2SO4”“KMnO4”“CO2”“NO2”“CaO”“O2”，让学生分析哪些是氧化物，哪些是含氧的物质但不叫氧化物。通过对比纠错，学生可以确定“CO2”“NO2”“CaO”，是氧化物。而“H2SO4”“KMnO4”不是氧化物，因为组成它们的元素有三种，不是氧化物。“O2”不是氧化物，因为组成它们的元素只有一种，也不是氧化物，因为氧化物中有且只有两种元素。教师进行总结：氧化物是一定含有氧的化合物，而含氧的物质不都是氧化物。通过这种反例纠错分析，可以让学生更深刻的理解化学基本概念，从而完善化学基本概念的学习。

结束语

初中化学基本概念教学是一个持久的、系统的过程，需要多种教学策略的辅助和提升。在具体的教学活动中，教师应该灵活运用教学方法，帮助学生认识、理解、掌握、同化和运用初中化学基本概念，进而更好地进行初中化学的学习。同时，教师应将能力培养、素质提升、思维锻炼和实际运用等融入初中化学基本概念的教学活动中，这样才能真正提高初中化学的教学质量，实现新课程改革的教育目标。

参考文献

[1]林峰.初中化学基本概念的学习方法与教学策略[J].宁德师范学院学报：自然科学版，2012，24（1）：89-92.

[2]祝远梅.浅谈初中化学基本概念的教学方法[J].神州（中旬刊），2013，（11）：192-192.

生物学基本知识范文篇5

【关键词】高中物理;学习;途径;自学能力培养;策略

一、加强高中物理学习的途径

1、基础知识掌握要扎实。只有扎实的掌握了基础知识，才具备了学好物理课程的前提和基础。高中物理的每一个章节都有概念，理解它的物理含义是物理学习的第一步。一些学生认为只要会做题就可以了，不需要理解概念。其实不然，不仅要知道它的定义、单位等内容，更要了解它的物理意义，真正掌握其内涵和外延，这样才能更好的理解物理题目，找到正确的解题思路。所以，要反复的思考分析物理概念的意义、内涵和外延，特别是一些易理解偏差的概念。如，滑动摩擦力，其定义是“两个有相对滑动的物体间在接触面上产生的阻碍它们相对滑动的力。”为很好的解决与滑动摩檫力相关的物理问题，学生要认真的解读这一概念，清楚的知道滑动摩擦力是一个物体在另一个物体表面滑动时产生的摩擦，了解滑动摩擦力的方向、运动速度与较大物体的运动方向相反，只有明确了这一外延知识，一些与滑动摩擦力相关的问题就可以迎刃而解。

2、重视物理实验。作为一门实践性很强的课程，高中生在学习物理过程中应加强理论与实践的联系，多进行物理实验，在实验中验证物理知识，在实验中体验知识的形成过程，通过实验理解与消化知识。在实验过程中，学生应在教师指导下进行，教师可以帮助学生建立物理模型，分析物理的过程，可避免学生走错路，出现理解偏差，增强学习效果。如果学生在实验中找不到头绪，反而会消减实验学习的有效性，所以需要教师的指导。实验学习，有助于学生了解物理知识与现实的联系，了解物理知识的由来，使学生会更好的运用知识解决物理实际问题，养成物理思维。

3、体验知识的形成过程。高中物理知识的逻辑性很强，仅靠死记硬背是学不好这门学科的。可是，一些高中生仍然沿用初中阶段的物理学习方法，注重知识的记忆，忽视知识的形成过程，总是花费大量时间记忆概念、公式、定理和规律，到了做题的时候依然想不到应用哪些知识点，如何解答问题。众所周知，物理中的很多知识是通过实验得来的，学生应该自主进行探究性的实验，体验知识的形成过程，并在教师指导下归纳总结规律、定理，加深对这些知识点的理解，学生才能真正消化这些知识，解题时才会得心应手。

4、掌握科学有效的学习方法。一些学生为提高物理成绩，单纯的考题海战术来提高自身的解题能力，但是这种并不科学，增加了学习强度。必要的习题练习是巩固与复习知识、锻炼解题能力的一个很有效的途径，但是不应搞题海战术，应掌握科学合理的学习方法，形成一定的物理思维，这是学好物理的关键。达尔文曾经说过，“最有价值的知识就是关于方法的知识”，掌握学习方法对于学生而言是非常重要的。在日常学习中，应从教师授课中汲取养分，借鉴教师的教学方法，并根据自身习惯形成属于自己的学习方法，提高学习能力，有助于促进学习效率和学习质量的提高。

5、提高解题能力。如何提高解题能力一直是高中生在物理学习中的一个重要问题。所谓的解题能力，其实就是分析与解决问题的能力，这过程中要运用一些物理知识和物理思维，从而正确的完成解题过程。在解题时，先要认真研读题目，了解出题者的意图，即要考察哪方面的知识，然后结合相关知识和解题经验确定采用哪一种解题方法，从而实现对题目的正确解答。此外，学生还要进行必要的习题练习，并总结类型题，归纳这一类型题的解题方法，遇到同类型的题目采用相应的方法就好。

二、加强高中物理自学能力培养的策略

1、强化记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

2、加强积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

3、努力提高。有了前面知识的记忆和积累，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题--力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

结束语

在高中的学习中，物理是一门相对比较难学的学科。在初中物理教学中，定性的东西比较多，但是到了高中，定量的东西就比较多了。高中物理学习有一定的规律和技巧可循，只要在学习过程中找到一条合适的方法，再加上勤奋努力，就一定能够在考试中取得好成绩。

参考文献：

[1]刘维红.高中物理学习中规范化要求的几点看法[J].新课程（下），2015（02）

生物学基本知识范文1篇6

关键词：生物中考复习基础能力

近年来，越来越强调素质教育，目的是培养学生的创新精神和实践能力。针对新形势，在中考生物复习中，教师应更新教学思想、教学理念、教学方法，结合教学内容，应用教学媒体等手段，重视基础，培养学生生物素养和分析解决问题的能力，短时间内取得更好的复习效果。

八年级生物总复习是生物教学中最关键的一环，值得注意的是：复习课绝不是旧课的重复与罗列，它是在对既得知识形成技能、技巧的同时，发展学生的思维，提升学生的知识层次。复习课上，如何发挥学生的能力，让学生积极主动地投入复习，参与复习呢？我认为教师应从以下几方面入手。

一、重视基础，构建知识网络

知识是能力的载体，没有基本知识的积累，能力的形成如同“无源之水，无木之本”，没有扎实的基础知识、基本技能，就不能形成综合能力。只有具备扎实的基础，才能到达能力的“殿堂”。2012年中考生物试题易、中、难的比例基本控制在3：5：2左右，考生只要抓住低、中等难度的基本内容，基本就能得到80%的分数。教师在初中生物教学中应把精力放在结合本学科特点，努力培养学生的生物素养和能力上。只有保证了双基教学的传统优势，使学生打下扎实的基本功，运用知识解决问题才会有牢固的基础。教师要认真学习《广东省初中毕业生生物学科学业考试大纲》，深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、难度和比例。通过学习，明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间提高初中生物总复习的教学质量。

（一）按章节梳理基本知识。

由于时间有限，中考生物复习基本上只能进行一轮。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，教师主要以章节复习为主。注重抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于分布在各章节里的重点实验，也要做深入分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤。指导学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类，使知识系统化、网络化，真正将其内化为学生自己的东西。在此基础上，注意对相关的知识进行联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识网络，加深学生的理解和记忆，夯实基础。

如复习七年级上册第二单元《生物的结构层次》时，可形成如下知识网络。

生物体的结构层次：

动物细胞动物的基本组织细胞分化形成细胞分裂

细胞多细胞-组织（四种）器官系统（）人体、动物体

植物细胞植物的基本组织植物的六大器官植物体

又如在复习七年级上册第三单元《花的结构》可形成如下知识网络：

1.第一节开花和结果

花托：萼片、花瓣

2.花的结构雄蕊：由花药和花丝组成花的最重要的结构

雌蕊：由柱头、花柱和子房组成

3.传粉和受精

受精过程：到达穿过落到萌发

花粉雌蕊柱头花粉管花柱子房[胚珠]

称为双受精，为被子植物特有。

1个+1个卵细胞受精卵

1个+2个极核受精极核

4.种子、果实的形成过程

子房壁发育果皮，子房珠被种皮果实

胚珠2个极核受精极核胚乳种子

1个卵细胞受精卵胚

（子房发育成果实，子房壁发育成果皮；胚珠发育成种子，受精卵发育成胚。）

（二）专题复习。

一些重要的、难度大的部分，单列进行专题复习。根据内容可分为“生物结构层次”、“环境保护”、“植物的生活”、“生物技术”“探究实验”几个专题。如在复习呼吸作用和光合作用时，学生比较容易混淆，不妨列表比较：

光合作用呼吸作用

场所只有含叶绿体的细胞中所有活细胞的线粒体中

条件有光有光、无光都可

物质转化有机物+氧二氧化碳+水二氧化碳+水有机物+氧气

[原料][产物][原料][产物]

能量转化光能化学能化学能生命活动能量、热能

实质合成物质、储存能量分解物质、释放能量

联系为呼吸作用提供有机物为光合作用提供能量

“实验与科学探究”是生物科的一大特点，也是中考的一个热点。其中“探究绿叶在光下合成淀粉”“探究种子萌发的外部条件”等重要实验是考查的重点。尤其是设计对照实验，更是难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组。针对这种情况，教师除了指导学生阅读课文中有关内容，理解概念外，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。

（三）重视书本插图，指导读图作答。

从中考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本，这就提醒学生在复习时应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中，有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其作用是语言、文字无法代替的。因此，在复习过程中，教师要重视对图像的复习，指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，图文结合，提高学生对图像的理解和运用能力。

二、重视方法，突出能力训练，培养建构解题技能

中考试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于课本生物知识，这就要求培养学生知识迁移能力和综合运用知识能力，从不同层面、不同角度分析、解决问题的能力。新的考试模式强调了对学生能力的要求，因此对学生学习能力的培养是中考复习中非常重要的一环。

培养学生的创新精神和实践能力，并不意味着把每个学生都培养成发明家，对学生能力的培养主要是渗透于平时每节课的教学中。在生物课堂教学中，培养学生能力应该有一个立足点，这个“点”可以定位在“理解”这个层次上。生物基本概念、基本原理是教材中的基本内容，需要学生理解和掌握，这种“理解”的要求是什么？学生怎样将这种“理解”表现出来？这是提高复习效率的关键。如果学生在学习过程中能够抓住所学知识的重点和关键，并且用自己的语言表达出来，就能真正理解，也能真正学会。再进一步引导学生运用自己所学知识联系实际分析、理解解决一些具体问题，这个过程有利于培养学生的创新精神，教师如果能很好地加以引导和挖掘，学生的学习能力就会大大提高。

磨刀不误砍柴工。在复习知识中，应尽可能介绍针对性的复习方法。如：列提纲归纳知识网络，列表格比较知识难点，联系生活实际理解一些抽象的概念、特征等方法。培养学生解题能力：近年来的试题逐步以知识立意转化能力立意，教师在全面复习的基础上要突出重点、强化训练，要求争取做一道题会一类题，而不要实行题海战术。在练习过程中逐步培养学生的知识迁移能力、读图能力、阅读分析能力、应试能力等。更重要的是要讲出答题的思路，明确题目中包含哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，找到解决问题的切入点，还要注意用规范语言准确地表达出来。

三、重视多媒体的运用，提高复习效率

在复习阶段，利用多媒体辅助教学有很多优点，能更好地将课程内容浓缩，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又最大限度地增强复习效果。在中考复习中，多媒体的作用和优势表现在以下方面：紧扣教材内容，突出重点，化解难点；尽可能多地提供大量的信息材料；帮助学生构建微观世界抽象空间，有利于表现生物之间相互关系的知识点；为师生共同完成训练提供方便；提高学生主动参与学习的兴趣等。特别是遇到一些抽象的内容，如何在短短的时间内化抽象为具体，使学生顺利快速地理解这部分内容呢？例如在复习“植物的光合作用和呼吸作用”时可引用视频，让学生更直观地理解掌握。在复习“血液循环”时，运用动画降低学生对血液循环知识理解的难度。在复习课上运用多媒体大大地提高了学生复习的积极性，加深了学生对知识的感性认识和记忆。

四、联系实际，关注生活，重视热点

中考注重考查联系社会、生活、科技发展、生产生活实际的问题。这类问题的显著特点是“起点高，落点”，换句话说，“题在书外，理在书内”，解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法。在复习过程中，要关注一些与现实生活有关的热点问题。如环境问题、资源问题、能源问题、人口问题、洪涝灾害问题、发酵技术、克隆技术、疾病（癌症）的诊断和治疗等生物前沿技术。例如：2008南方发生了百年一遇的冰灾霜冻天气，2010年统考题就考了这样一题：

2008年初我市遭受了罕见的冰冻灾害，造成不少地区的植物大面积死亡，这种现象说明（）

A.生物能适应环境B.环境能影响生物

C.生物能影响环境D.生物能生长、发育和繁殖

在复习过程中，教师要注意收集电视新闻和报纸杂志上与生物学有关的热点新闻，特别是与广东，韶关有关的。在复习过程中，要经常搜集与生物学知识有关的生活与生产实例，引导学生思考，利用所学的生物学知识和原理解答实际问题。

近年来，中小学生近视的人数不断攀升，那么如何预防近视呢？2010年考了这样一题：下列关于眼睛使用和保护的叙述中，错误的是（）

A.可以在摇晃的车船上阅读书籍

B.近视眼可以佩戴凹透镜进行矫正

C.连续用眼1小时后，远眺几分钟

D.坚持做眼保健操，有利于预防近视

总之，要提高初中生物总复习的效率，其方法是多种多样的，关键是教师要勤于钻研，打开思路，运用多种教学手段，做到精讲精练，注重回扣课文内容，充分调动学生的学习积极性，从而完善学生的知识结构，全面提高复习效率。

参考文献：

[1]尚雯玉.广东教育.2008（5）.

[2]姚建卿.生物学教学.2009（2）.

生物学基本知识范文篇7

关键词：基本概念；基本方法；知识网络

一、深入研究，把握信息，掌握方向

好的开始是成功的一半，高三开学第一周至关重要。对高考复习也是如此。如何进行一般审查的目的和任务？这是学生面临的第一个问题，以及在生物教学过程中教师面对的第一个问题。要解决这一问题，就需要教师对多年来的高考问题进行研究，选准复习方向，确定复习重点，为圆满完成复习任务打好基础。

1.分析高考生物试题

每年的高考试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要经历了国内的高考，你就可以找到一些共同的特点，比如试卷结构、试题、考试方法和能力要求等。因此，对2014届全国高考试卷和山东省在过去五年里的高考试卷进行所有分析和研究，及时掌握命题和命题的特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化

每一年使用的教材和课程标准都会出现一些变化，第一周上课的时候就要把2014年调整内容进行梳理，分析高三生物教学中应具备的理念和注意的问题：如在传授知识的过程中，要注意回归课本，增加研究的内容和生物的历史，新的技术和其他的阅读材料。很显然，在高考命题中将会出现这些变化，我们要做到熟悉新教材和新课程标准的这些变化，有利于把握准复习的方向和深度及难度，增强复习的目的性和准确性。

二、夯实基础，掌握方法，整合知识

如果高考是一场战役，开学之初的准备就是战略方向的把握，第一轮复习则是打好这场战役的知识储备、能力培养过程，因此我们从以下方面进行了努力：

1.对基础知识进行全方位理解和执行。

第一轮复习基本方法――五会、四基：

“五会”指：

会读：精读高考知识点；

会背：背熟概念、事实、原理、方法；

会默：默写名词性概念、生物学术语、结论性语句；

会理解：对基本概念要理解内涵和外延；

会应用：学以致用，力求规范、准确、全面、科学。

“四基”指：

基本知识：包括基本事实、基本概念、基本规律和基本原理；

基本技能：包括审题方法、解题方法、实验方法和基本操作技能；

基本方法：包括解答常见的、典型的、重要题型的一般思路与套路；

基本习惯：包括学习习惯、解题习惯乃至考试的习惯。

2.重视教材，处理好教材和复习资料的关系。

生物重点复习的资料是教材，它是任何资料都无法替代的。高考题来自教材，所以教材是落实“四基”最好的资料。在生物总复习中以考试说明作指导，不应该次序颠倒。在复习中始终坚持以考纲为“纲”，以课本为“本”，这是提高复习效率的重要策略。

3.合理利用其他参考资料

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还有很多，如全国各地名校、山东省各地模拟试题等。但是，在使用这些资料之前我们都要进行仔细研究和筛选，有效合理地使用，避免干扰正常复习、浪费时间。

4.在重视基础和知识拓展的基础上，更注重能力的培养。

（1）建立知识网络

能力是目标，特别是综合能力、应用能力和创新能力。在备考中，要回归到生物学的基础上来，先把各个知识点弄明白，然后逐渐理解、掌握生物学科的思想方法，并进行综合。在复习过程中对教材知识加以梳理、归类和整理、组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。建立知识网络采用以下的方法：利用教材目录建立知识网络；利用章首语、章首图建构各章的知识网络；使用流程图、模式图、关系图构造知识网络。

（2）加强学科内综合

高中生物研究的是生物学的特性、生命的本质。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。生物知识的结构和体系将是高中生物教学的重要手段。

三、专题讨论，突出重点，提升能力

主题教学是培养学科综合能力的有效方法。在生物教学中，第一阶段是根据本章建立知识体系，构建知识体系，并与经典问题相协调，拓展骨干知识和关键知识的纵向和横向发展。第二阶段是复习教学中的特殊学科，教学应是小学和中学阶段的特殊主题，不是完全分离的。在第二轮复习前一个月进行信息收集，确定专题划分为以下几个方面。

（一）第二轮复习专题的划分

1.体系专题。例如：物质与结构体系；生命的自我更新和调整系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。2.实验专题可以分为：实验操作、原则、程序、现象和结论分析、归纳、总结等实验项目；改正错误或增加不完整的实验；在实验中获得的信息的分析和解释，实践。3.热点专题。例如：（1）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划、诺贝尔奖生物方面知识）；（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。

（二）思维方式是知识的本质，也是知识转化为能力的桥梁

命题方向可以反映思维主体的特点，近年来认真分析试题，会发现几乎所有试题都对考生的思想方法提出了一定的要求。在教学过程中，要有计划、系统地进行强化训练，帮助学生真正掌握这些思想方法。26题、28题、35题考查生物实验，测试考生的实验观察，实验操作，科学思维，调查方法，同时能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。其中第28（4）题考查科学研究方法。第27题以湿地生态系统为背景，36题以克隆为背景，引导学生把重点放在与社会问题相关的生物科学上，培养学生的自然和社会责任感。

（三）重视语言表达能力的考查

从学生答卷的情况分析，相当一部分的学生存在审题不仔细不认真、学科语言使用不规范、解题步骤不完整、文字表达不严谨等问题。未来的高考会非常重视学科语言的应用，生物有专用的生物术语，应尽量用规范的语言组织高考答案。

另外，教学中要及时发现学生在学习中存在的问题、态度的变化和情绪的波动，及时找学生谈话，稳定学生的情绪，帮助学生提高信心，经常进行试卷分析，帮助学生提高成绩。

总之，在整个高三复习过程中，始终坚持以考试说明为例，落实考试内容，提高四个能力；以课程标准为魂，落实模块价值，提升科学素养；以学科教材为本，落实概念原理，理解生命现象；以有限的培训为规范，测试答题能力，寻找盲区，加强解题规范，消除疑问和困难，辅以补充信息，促进分层教学，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息，2008（35）.

生物学基本知识范文

［关键词］科研实践；物理化学；教学

物理化学是一门借助物理的基本原理，揭示化学基本规律的学科，也是一门理论性、系统性、逻辑性很强的学科，具有理论公式多，推导复杂的学科特点。初学者往往感到抽象难懂，对数学知识要求高，容易产生畏难情绪，也往往认为理论知识学了没有用途，导致失去学习的兴趣。为了解决物理化学中抽象难懂的问题，通常采用的方法是在教师授课时列举一些与生活实践相关的现象，借助物理化学知识加以解决，但是这只是一些简单的应用，并且借助于互联网络都能得到容易理解的结果，但是对于有一定知识水平的大学生似乎显得过于简单，并不能激发他们对物理化学学习兴趣，解决他们对物理化学理论学习的困惑，展示理论知识与科学实践和生产实践的紧密联系，从而体现物理化学作为基础学科的价值。另外，物理化学中化学规律和数学公式都是从科学实践总结出来的，能指导科学实践活动。因而，在物理化学实际教学中，除了要结合生活实践之外，教师应该适当阐述理论公式的实际科研来源以及这些理论知识在科学前沿研究和生产实践的应用价值，才能引导学生逐渐认识到物理化学知识理论学习的重要性，同时也可以通过科研实例刺激学生的好奇心和求知欲，从而激发学生对物理化学学习的兴趣。因此，教师科研能促进物理化学理论教学，也能促进学生对当前科研前沿的了解，激发学生的求知欲，培养学生的科学素养，为今后的发展奠定基础。

1科研实践对物理化学教学的促进作用

1．1物理化学理论在科研实践中的应用

尽管物理化学科研实践的实验方法和手段比较复杂，但是常常使用了大学物理化学书本上的基本原理和基础知识，因而，我们可以选择一些合适的科研实践活动将其应用到物理化学教学中，以提高学生对物理化学基础理论重要性的认识，帮助他们更好地理解这些基础知识，激发他们对物理化学学习的兴趣。这里我们以原电池的基本原理在科研中的应用来阐述物理化学基础理论知识学习的重要性。已有文献报道具有缺陷的碳纳米管浸入到一定浓度的氯铂酸或者氯金酸溶液中，通过原子力显微镜能够观察到在碳纳米管的边壁缺陷上快速形成金属铂纳米粒子或者金纳米粒子［1］。这金属离子自发还原沉积碳纳米管上的现象归因于金属离子与碳纳米管之间的原电池效应，电极反应分别是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根据电极电势的数学公式计算出PtCl42－和AuCl4－的还原电势以及碳纳米管的氧化电势，并比较它们的大小，从而能判断出金属铂或者金粒子是否能沉积在碳纳米管的边壁上。更进一步地研究表明利用原电池效应可以在碳纳米管的表面边壁上沉积四氧化三铁、氧化亚铜、二氧化钒等中间价态的金属氧化物，计算这些金属离子与碳纳米管之间的电极电势ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通过控制溶液的pH值和碳纳米管的结构等反应条件实现中间价态的金属氧化物沉积在碳纳米管的表面，关键是通过原电池效应合成的碳纳米管－金属氧化物复合材料在催化加氢反应、苯酚羟基化反应等催化反应中展示了比其他方法合成的该种复合材料更加优异的性能，体现了合理的使用电化学方法合成材料具有重要的应用价值［2－4］。尽管这些科研工作涉及的内容比较广泛，考虑的因素复杂，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化学中原电池电极电势的相关基础知识。实际上，物理化学中热力学、溶液中的化学势、物质的相图、吸附脱附、动力学研究等基本知识在当前的科研都有广泛的应用，利用这些基本知识来验证过程的可行性或者借助它们推断出物理化学及其相关学科中更深层次的机理或者原理［5－7］。因此，物理化学的基础知识在当前的科学研究工作中仍然具有重要的价值，是学生为今后工作和学习所必须要掌握的。

1．2科研实践对学生物理化学学习的促进作用

物理化学中的基础知识都是比较抽象，数学公式比较多，这增大了学生学习的困难，但是这些基础知识都是来自科学实践，相应地能用来指导科学实践活动，因而，学习物理化学基础知识的时候借助于科研实践来展示这些知识，能帮助学生更好了解和掌握这些知识。首先，科研实践的学术论文为了更好地解释相关原理往往都使用大量的图表或者视频，直观地展示和支撑他们的实验结果，帮助读者理解论文的结论。教师可以根据物理化学相关章节的内容提炼这些学术论文，在教学中利用论文中直观的图片或者视频给学生展示对应的知识点，使得抽象的知识图像化、具体化，同时将枯燥无味的理论知识形象生动地呈现到学生的面前，加深学生对该知识点的印象，促进学生对该知识点的理解和掌握。其次，物理化学的教学过程中可以借助科研实践论文生动地展示给学生，不仅能帮助学生理解这些知识点，更能让学生意识到物理化学课程中基础知识与生产实际有紧密的联系，而不是为了学习抽象的知识而学习这些知识。它们能够直接应用到实际科研和生产实践中，并指导科学实践和生产实践活动，使得学生不再认为理论知识难学而没有用途，更不会消极地学习和理解这些物理化学基础理论知识。学生会更加积极主动理解和掌握所学知识点，甚至通过网络数据库等相关工具，更进一步地详细了解与物理化学书本上相关知识内容，从而间接地提高他们的自学能力，培养他们积极主动学习的能力。最后，借助物理化学教学引入科研生产实践的概念，让学生接触基础知识应用到令人好奇的未知世界，从而提高学生学习物理化学基础知识的兴趣。既使学生学习到必须掌握的物理化学基础知识，同时又接触到物理化学方向科研和生产实践的前沿，掌握当前物理化学科研和生产实践的动态。让学生从一开始学习基础知识灌输科研实践的相关知识，引导学生关注本学科发展前沿和科研动态，使学生浸润在科研的氛围下，产生浓烈的科研倾向［8］。从而使学生寻找自身喜欢的学习方向和学习兴趣，建立严谨的科研和学习态度，刺激学生对未知世界的求知欲望，并潜移默化地培养他们的科学素养，为今后的工作学习提供基础。因此，物理化学教学中引进科研实践，不仅将枯燥无味的理论知识形象生动化，而且能让学生认识到物理化学理论知识学习的重要性，培养他们的基本科学素养，激发他们对未知世界的求知欲望。

1．3教师科研实践对物理化学教学的重要影响

对于普通本科院校来讲，无论什么样的教学改革都是围绕教学方式和手段在课堂教学过程中的运用，无法代替教师的角色，无法改变教师授课主体的本质，因而，教师在教学过程中起着重要的作用。只有通过教师的教导和示范作用才能使课堂教学变得更加生动鲜活，也对学生的学习和行为有直接地引导作用。因而，教师自身的专业水平决定了他的教学水平和教学能力，而科研实践活动对教师有很大的锻炼和启发作用，增加了教师的业务知识水平，对课堂教学有非常大的促进作用，因而，要提高教师的专业水平应该鼓励教师积极参与科研实践工作［9］。首先，本学科专业教师开展科研实践工作之前必须不断查阅大量新的文献资料，了解当前科技发展的动态，及时跟踪本学科领域的最新进展，更新和丰富本学科的理论和知识。这个过程有利于提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，并不断更新和完善自己的知识体系，能更好地将当前本学科科技发展动态传授给学生，同时随着知识水平的提高教师将以新的高度去思考学科发展趋势，自然而然地应用到教育教学和人才培养的模式，进而思考未来人才的发展趋势和人才培养的最佳方法。其次，教师从事科研工作对该学科未知领域的探索研究是一个长期而艰苦的过程，能提高教师的逻辑思维能力和表达能力，能培养教师一丝不苟和勇于创新的严谨治学态度、顽强拼搏的精神以及良好的科研素质，激发教师的创新思想，迎合当前国家鼓励创新创业的潮流。教师在科研中的锻炼往往对学生起到表率作用，促进培养学生的创新能力、顽强拼搏精神以及严谨的科学作风，对学生成才起到推动作用。此外，教师的科研成果能让学生直接感受到科研并非遥不可及，对学生有很大的引导和促进作用，同时可以激发学生对科研的兴趣和求知欲望，主动参与到教师的科研实践，激起他们对物理化学基础理论学习的热情［9］。因此，教师要实现物理化学教学的改革创新，适应当前形式下物理化学教学的发展，仅凭教学经验是远远不够的，必须从事科学研究去实践、去探索、去创新，进一步提高本学科的知识结构，从而加快教育观念的更替，逐步形成具有自身特色的教学方式，将新理论、新方法渗透到物理化学教学实践中，才能改变多年从教的疲惫与困惑，同时也激发了自身潜在的创造力。

2结论

生物学基本知识范文篇9

生物因为其学科特殊性，既需要有解题能力、实践能力，又需要记忆大量的知识点，是具备文理科双重特性的科目。那么接下来给大家分享一些关于高一学生怎么学好生物，希望对大家有所帮助。

高一学生怎么学好生物不能简单理解

有的同学认为生物接近于文科，只要期末背几天了就能得高分，这是初学生物的人经常犯的错误。从高考趋势来看，近年来生物的出题重点是对知识的应用能力的考察，复习知识的时候应该要学会应用，尤其是要将生物学知识与生活联系起来。

回归课本最重要

经过对一部分的同学做试卷分析，发现很多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回顾学过的内容，很多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话，孩子们，回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说!

分模块复习

生物知识考查更多的是知识点间的联系，比如说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等，在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系，比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢?

如果影响光合和呼吸速率的因素(比如光照强度)发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用?这些都是我们应该注意的考试重难点。尤其是实验模块，一定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。

多想几个为什么

生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外，还要多想想为什么是这样。比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。

高一生物错题整理1.基本生物知识点的归纳。

就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。

做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。

2.生物习题归纳。

就是把做过的生物错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。

如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，并写上我刚刚提到的“题目的关键”。考试前认真察看就可以了。

3.生物特殊知识点的归纳。

把基本知识中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、难懂的、有代表性的和特殊的知识点或例子另外抄写来，还有把习题归纳中常错的、易错的、常考的、特殊的知识点也一起抄下来，这样就组成了特殊知识点归纳。

平时在听完课，做完习题后应该着重做基本知识点归纳和习题归纳，而在准备考试的时候，应该先看一边书本，再看一遍知识归纳，一边看一边把重点要点写下了——也就是做特殊知识归纳，最后就只看这本特殊知识归纳。如果时间允许，边看边把记不住的打上记号，到了最后的最后就只看有记号的，这样就可以把所有知识点过一遍了。

高中生物学习方法有哪些一、每天30分钟读课本

由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。

因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。

学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位。

二、抓住生物三大重点

在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。

生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。

三、培养实验设计能力

考查能力是高考的基点和永恒的主题。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。

这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，学生还应结合考纲熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。

四、弄清知识内在联系

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。

生物学基本知识范文篇10

关键词：九年级；物理复习；教学

【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2013）03-0243-02

引言：随着我国教育体制的深化改革以及素质教育的逐渐推广，现阶段全新的教育体制也对九年级物理总复习教学提出了更高的要求。九年级总复习是提升学生综合水平的阶段，是归纳并总结三年来学生物理学习情况，同时也是学生分析梳理物理知识的重要时期，可以促进学生对物理各知识点的理解，更深入地把物理知识详细化。九年级物理总复习的教学效果不但直接影响着学生物理学科的分数，还直接关系到学生的升学考试，更影响着学生对物理学科的兴趣，也影响着学生未来的学习情况。

一九年级学生物理学习情况分析

1.九年级学生物理认知起点分析。学生经过两年的基础物理学习，到了九年级已经掌握了很多物理学科定义。学生们基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是惯性等。但是这些定义的相似之处和差异之处却没有清楚了解。

通过这种方式的归纳总结，学生可以从这种对比表格很清晰地看出两者的关系和差异，同时对这些定义产生更加深入的了解。

2.九年级学生物理学科起点分析。这个时期的学生已经具备了一定的抽象理解能力，但是在思考过程中具体形象理解方式还是占有主导地位。学生可以清楚的理解普通定义和规律，但是却很难理解一些比较抽象的、相似的定义，例如质量和重量、压力和压强等概念。

二九年级物理复习实践分析

根据以上对学生的物理学习特点分析，教师应该在教学过程中注意这些问题，并将理论与实践、抽象与具体有机结合，做好九年级物理总复习计划。

1.调动学生学习积极性，提高学习效率。

（1）鼓励学生发挥主观能动性九年级学生即将面临中考时，物理复习时间很短，但是任务量却很大，这就要调动学生的主观能动性，并鼓励学生课余时间多看书、做练习，不断思考并总结；对于存在的问题要加强练习，一直到解决为止；指导学生将练习题分类，然后掌握类型题的解决方法，这样对于考试发挥能力是很有帮助的。

（2）重视复习，掌握学生心理变化。经过一段时间的复习，学生基本对知识储备能力有了很大程度提高，但是面对中考这种大考，学生的心理还没有适应，可以进行适应性练习，主要是提高速度和准确率。很多学生面对中考会出现浮躁和不稳定的心情，所以考试前教师应主动和学生交流，让学生做好心理工作，并鼓励学生以正常、平稳的心态学习和应对考试，对于心理承受能力较差的学生应该单独辅导。

2.重视知识，讲究技巧。

（1）抓住课本基础知识。中考前期的复习主要是巩固并加深平时所学知识，然后进行总结登上更高的台阶。总复习就要以课本为主，但是可以将课本内容重新编排，按照热学、电学、力学、光学的类型进行复习。最近几年的升学命题中我们可以发现，中考试题和教材的关系很密切，有的甚至是利用教材和课后习题作为参考而编排的考题，或者将教材中题目进行整合而成的题目。

所以说，教材课本还是很重要的，复习应该以教材为主。教材是所有知识加以延伸的基础，每年中考都强调以教材为主，主要就是让学生对课本上的基础知识、基本方法和技能进行掌握。从另外一个角度来看，基础知识和技能薄弱的学生，面对大量的试题，就会出现解题速度变慢或者根本不会，最终无法完成考试。而基础知识、基础方法和技能都很熟练的学生在考试中解题速度快而且精准。

因此，九年级物理复习过程中，抓好课本就是最重要的前提，然后根据基础知识、题目、方法和技能对问题进行分解，逐步递进，让学生在提出问题、探索问题和解决问题的过程中，将课本的知识点贯通起来，学生自然就能抓住重要知识点，提高复习效率。

（2）抓住重点内容复习。将知识分类整理，如按照物理公式、单位换算、测量工具、基本实验或物理规律等来分类，还能通过对比发现知识点间的关系。如，对物理量的概念和规律整理和复习中，首先是对相关的物理量整理和分类，例如比热、密度、燃烧之、电阻、电容等概念，利用这些基本概念的相似地方，使用列表的方法进行对比，这样对记忆基础知识有很大帮助。

3.重视物理实验内容，加强学生综合能力。物理学科本身就是实验性较强。最近几年的中考考题中，物理实验题目所占分数比例很大，而实验考题多数都是来自于教材中的演示实验和学生实验等，基本都是对学生使用仪器方法、操作能力和综合性的运动知识来解决问题的能力。近几年来物理考题的应用型考题也逐渐增多，因此在复习过程中，要注重理论和实践结合，引领学生利用课本上的基础知识去解决一些现象和实际问题，这对提高学生的学习兴趣有帮助，从而能够提高复习的效率。

4.重视引导和有计划的强化学生能力。一般到了物理复习阶段后，想要提高学习效率，就要制定合理、可行度高的复习规划，将物理复习分为三个部分，第一部分基础知识全面学习，第二部分知识点深化学习，提高综合运用能力，第三部分补充要点和重点，并结合热点。在复习过程中，总之，九年级物流复习不是对知识重复的出现和解决的过程，而是对基础知识进行巩固后上升至更高层次的过程。复习能够让学生将知识点结合起来提高综合解决问题的能力。

三结论

总之，物理复习过程应该制定相应的复习计划，保证复习内容有针对性、有创意，重视规律、过程、创意、分析、应用和提升，保证复习计划细致周密，知识点完整没有遗漏。保证学生复习物理学科的过程中有更深层次的感悟、深化和完善，更大程度的提高利用基础知识和方法解决物理难题的能力，这样才能保证学生取得更好的成绩。

参考文献

[1]魏建军.浅谈九年级政治课的总复习现代阅读（教育版）2010

生物学基本知识范文篇11

关键词：高中历史教学历史知识历史概念

普通高中历史课程标准明确规定，高中历史课程的学习，应该使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题。历史经验的总结，用科学的历史观分析问题、解决问题均离不开历史概念的教学。随着中学历史教学改革及高考历史科命题改革的不断深入，对历史学科概念的考查，愈来愈引起广大中学历史教师的关注，历史学科概念的形成，成为一个不容忽视的教学环节。

一、中学历史知识的构成

对中学历史知识结构的认识，是进行历史教学的前提。传统观念将历史知识结构分为具体知识和规律性知识两大类。具体知识，指的是历史事件的时间、地点、人物、原因、经过、结果、影响；规律性知识指的是历史概念、规律等。从“具体”与“规律”的视角分析历史知识的结构，很难反映出历史学科的特质，因为其他许多学科的知识构件中也有“具体的”和“规律性的”两类。另外，这种框定也存在着概念上的模糊。如历史事件的原因、经过、结果均具有弹性，其“具体”可繁可简，可深可浅；而许多具体规律在中学历史教材中的作用又往往胜于“具体”知识，且规律又有总体的、阶段的等方面的区别等。

因此，根据中学历史知识的抽象概括程度，可将其视为基本史实、基本概念、基本规律（原理）三个基本因素构成的总体。

基本史实是指某一历史事件或历史现象的基本过程，它主要包括时间、地点、人物、过程等要素，是一些能反映事物本质特征的史实。基本史实在中学历史知识结构中属浅层次，但也是最有血肉和生命力的物件。历史概念是事物本质属性的反映。中学历史知识中的基本概念，反映了相应历史现象本质的、内在的联系，是对基本史实实质的抽象概括。基本概念在中学历史知识结构中属中间层次。规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。中学历史知识中的基本规律不仅反映历史事物当时具有的内部本质联系，而且反映历史事物的发展趋势。历史规律是高度抽象的，它是若干基本概念的概括与组合。基本规律在中学历史知识结构中属最高层次，需要在宏观把控基础上进行科学抽象才能获得。

在以上三个层次历史知识的学习中，学生通过对基本知识的分析、归纳、综合和概括，形成历史的基本概念。历史概念的产生，是历史认识过程中的质变，表明人的认识从感性阶段上升到理性阶段。学生再通过对历史概念的准确理解、深刻分析及系统综合，把握历史知识体系，认识历史本质，揭示历史发展的基本规律。可见，基本概念教学在中学历史教学实践中有举足轻重的地位。基本概念是基本知识认识上的升华，又是基本规律形成的基础，所以，帮助学生形成历史概念是历史教学的中心环节。

二、历史学科概念的类别

一般说来，历史学科的基本概念可以划分为史实概念与理论概念两类。史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价。如“七七事变”，包括对该事件基本史实的概括：历史背景、爆发时间、地点、基本过程；还包括对这一史实的评价；日本帝国主义开始全面侵华，中日矛盾成为主要矛盾，中国全面抗战开始。

史实概念依其所反映的内容可分为事件概念和人物概念。前述“七七事变”为事件概念。人物概念主要包括：所处的时代、类别、事迹、作用等。从教学实践出发，每一个历史名词都可以视为一个事件概念，如“”、“《资政新篇》”、“闭关锁国”、“七七事变”等，每一个具体人物都可以为一个人物概念，如秦始皇、洪秀全、孙中山等。不少事件概念与人物概念是互相包容的，因为“事中有人，人中有事”，如“太平天国运动”与“洪秀全”、“《新青年》”与“”。二者的不同之处在于侧重点不同，前者侧重论事，后者侧重论人。

三、历史学科概念教学的缺失

通过对以上两个问题的分析，可以得知，概念教学在历史教学中具有重要地位和作用。如果从素质教育与能力培养的角度来审视，概念教学的意义则更为重要。

不同的知识具有不同的智力价值，即不同的知识对人的智力发展有不同的促进作用。“学习这种知识有助于记忆的增强，学习那种知识有助于思维的提高”，就是这个道理。历史知识中的基本概念，特别是其中的理论概念抽象概括程度较高，其智力价值也就较高。在学习实践中，我们往往有这样的体会，曾经学过的基本事实可能会在记忆中很快消失，但基本概念则可保持长久。不仅如此，它还为我们继续学习历史知识提供了坚实的基础和良好的指导，借助它形成的对基本规律的认识可以受益终生。

在历史教学中，一些有经验的教师往往能注意从具体史实中概括出史实概念并向理论概念推进，如向学生指出“农奴”与“奴隶”的区别，“市民阶级”与“城市平民”的不同与演进；要求学生对史实概念进行归类，如将一系列人物归纳为“地主阶级改革家”、“资产阶级革命家”；指导学生根据一般的史实概念进一步概括出高层次的概念，如根据历次农民起义概括出“农民战争”的共同特点，根据各国资产阶级革命概括出“资产阶级革命”这一理论概念。但就整个中学历史教学的情况看，对基本概念教学，尤其是理论概念教学，尚重视得不够。

生物学基本知识范文篇12

在物理教学中，不仅要让学生学到知识，更要让学生得到能力的提高。因此教师不应该是单纯地授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养学生的学习方法。那么，在实际的新课程教学过程中该如何实施？对于高三年级知识点复习又该如何进行？

对于新课程教学，学生刚从初中升上来，应该打好基础做好过渡。

一、新课程教学过程

1.注重基本概念，强化基本定义

概念的学习是认识和理解事物的基础，所以在物理教学中要重视概念的教与学。概念是指同类事物本质的属性的特性。它是知识的单体，有人也称其为知识的细胞，所以学习一切学科，必须从概念的学习做起。对概念的学习，不应该是单纯地介绍，而要注意三点：

（1）在科学中正确地形成概念

概念的形成又通过抽取特征和将具体事例归类而得到发展。学习概念的形成过程，亦复如此。这种方法利用正例与反例的比较、归类，最后才能形成概念。

（2）学会概念的内涵和外延

内涵是其最本质的特征和属性。外延又是概念本身的应用范围。

（3）注意到概念的同化，找出概念的隶属关系

这就是注意好某些概念的上、下位和并列关系，这样才能从概念出发，学会规则学习，乃至高级规则学习。在物理教学中要培养积极学习、探索物理学奥妙的个性品格。这种探究态度和积极性，只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。

2.要把握过程研究，注重自然获得知识

学生要能够自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识。这就是说，在教学中，教师要把握好“知识”与“过程”的关系，这二者究竟谁为重点的问题，所以在教学中正视探究自然的过程，将其列为重点，要通过过程的探究而获得知识。为达到真正获得知识的目的，必须注意以下几点：

（1）要善于通过实验来探究自然过程

在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如通过纸带，判断物体运动状态，如果单纯通过老师讲解结果，学生印象不深，甚至多数学生不理解，可是如果让学生亲自动手通过打点计时器获取纸带，并对数据进行分析、计算，学生对这块知识印象会更深刻，理解会更透彻。

（2）要善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理学的自然过程

很多学生会说物理学科既有数学学科的影子又有语文学科的影子，许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出的结论，这又是很关键的一个学习的重点，涉及两大方面，即为逻辑推理方式和思维的方法。

3.注重能力培养，提高研究物理能力

物理学科的这种培养学生从事研究的探究能力，主要包括学科的学习方略、思维方法。

（1）学科的学习方略

物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。坚持实践认识再实践再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个过程将由观察实验控制条件测量记录数据处理和解释分类抽象、推理发现规律性模型化提出假说验证假说等诸环节组成。

（2）思维方法探究

问题的思维方法主要包括以下几点：①系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力；②逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力；③概括思维，掌握综合能力；④辩证思维，掌握全面考虑问题的能力；⑤顿悟思维，掌握直觉的能力；⑥发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。

对于高三年这一特殊阶段，知识的复习就要求全面系统地掌握基本物理概念及各个概念间的相互关系，熟练掌握物理规律、物理公式及其相关的应用，总结物理的解题方法与解题技巧，提高分析物理问题和解决物理问题的能力。

二、物理知识复习过程

1.细化物理知识的复习计划

高三学年物理知识的复概可分为三个阶段：第一阶段应该是第一轮的全面回归教材，复习高中前两年的原有笔记及相关例题，巩固基本物理概念和基本规律；针对各单元知识点进行分析、归纳，明确各概念间的相互关系、物理规律的应用和基本解题方法；第二阶段应该是进行各个模块（力学，热学，光学，电学，电磁学，原子物理等）的专题强化训练，查漏补缺，总结典型的物理题所包含的思想方法，做到知识的复习全面扎实、系统灵活；第三阶段应该是所有知识的综合复习训练，模拟强化，把知识整体化、系统化，进一步提高各部分知识的综合运用能力。

2.注重物理知识的复习方法

科学的复习方法能够使复习效果事半功倍，所以第一轮复习首先应该重视基本物理概念、基础规律的复习，归纳各单元物理知识的结构网络，熟识基本物理模型，并通过练习达到对基本概念的进一步理解、对基本规律的综合应用；其次应该注重解决物理问题的思维过程和方法，如等效替代法、理想法、假设法、逆向思维法、类比法和迁移法等；最后应该是用树状脉络联系图做好笔记，整理易错点，并经常对笔记进行翻看和理解，掌握重要物理规律的应用。

3.处理好课本、复习材料的关系

首先处理好课本与复习材料的关系，应该以课本为主，复习材料为辅，掌握物理问题的分析方法与解题技巧，查缺补漏；处理好做题与能力提高的关系，高考的物理题通常以不同的情景或不同的角度考查同一知识点，但是题目再怎么出，也出不了对基本知识的考查，所以应在平时接触新题目时注重应变能力的训练，有效地对新题目加以利用，但是也不能专门做偏题题、怪题；其次注意培养物理思维和学习习惯，认真审题，挖掘隐含条件；明确物理研究对象，通过画示意图建立物理模型，规范解题过程。

很多新教师不管是在高中哪个年级任教，在教学过程中总会有感慨，为什么同一内容讲了再讲，学生还是不懂，同一类型题做了再做，学生还是出错。显而易见，学生没有真真正正懂得那部分知识，不能够把该部分内容构建到自己的知识体系当中。所以简单机械地重复灌输只会是事倍功半。在教学过程当中需分清是新课程教学还是旧知识的复习，分析所在班级的特点，采取适合的教学方式，引导学生通过探究的方式去真正理解知识内容。教师多做演示试验，让抽象变得直观，学生多动手参与试验，变被动为主动。多看看，多动手，多分析，多总结，引导学生做个四多新人吧。