小学语文如何渗透劳动教育范例(12篇)

小学语文如何渗透劳动教育范文篇1

一、培养学生的爱国主义情感

爱国主义教育，是思想品德教育永远的主题它是我们民族的优良传统。又是每个人实现当身价值的体现，它极强的感召力和凝聚力，素质教育要教会学生做人，首先就要教会他们做一个爱国的人。这就要求广大语文教师充分利用教材的有利国素，有意识地渗透爱国主义教育。

小语教材中，有很多文质兼美、形象鲜明、赞颂祖国大好河山的课文。教师在教学这类课文时，考虑到小学生年龄小、见识不多、想象力差、有许多情景不可能直接感受到，可以利用直观教具，感情朗读，再现文中情景，使学生有如身临其境，真切感受到祖国山川景物的秀美、壮观，诱发爱国之情。

二、培养学生的集体主义精神

集体主义精神的教育在当前显得十分必要，针对学校中以自我为中心的独生子女病，更应强化集体主义精神，注意培养学生团结友爱、先人后己、尊老爱幼、助人为乐的精神和积极健康的行为习惯。现在学生中，自私自利，对他人漠不关心，缺乏同情心和爱心的人不少。记得某校有两个五年级的学生，他们既是同班同学，又是邻居，有一次他们结伴下河游泳，游到河中心时，一个小孩突然沉入水中，另一个急忙游向岸边，跑回家中，他既不呼救，也不给邻居家报信，直到第二天孩子的尸体浮上水面，家长才知道，这就是缺乏集体主义精神的表现。面对这些令人担忧的现象，语文教师更应该充分利用教材中的有利国素，培养学生的集体主义精神。如第十册课文《丰碑》，记叙的是在红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了军需处长毫不利己，专门利人的崇高精神。教师可以边讲边质疑："红军需处长管什么？他的手上掌握着什么？为什么他自己却冻死了？课文为什么说军需处长成了一座丰碑？"当讲到军需处长成了一座晶莹的丰碑时，教师动情的朗读，全体少先队员起立，向军需处长（挂图）行队礼。如此种种，学生必然产生情感体验，达到与作者产生"共鸣的程度，以情明理，以情激行"。再如第六册课文《她是我的朋友》，教师在教学中，要通过孤儿阮怛的为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命的动人事迹，教育学生团结友爱，助人为乐。

三、让学生树立艰苦奋斗的观念

在艰苦奋斗教育中，要重点确立艰苦朴素的观念，劳动观念，树立吃苦耐劳的精神。现在的学生大部分都是独生子女，他们娇生惯养，依赖性强，劳动观念差；甚至许多家庭对孩子实行"四包"，乃至更多的承包，衣服包洗、饭食包做、用钱包给、上学包送，致使孩子屑于自我服务。懒惰、自私、挥霍浪费，甚至整体人格畸形。针对这些现象，语文教师要充分利用教材，用课文中的"懒狮子"、"小灰兔"来教育学生，启发他们向"勤奋狮子"、"小白兔"和"王冕"学习，不怕吃苦、热爱劳动，刻苦学习，使自己成为一名爱学习、爱劳动的好孩子。如教学《小白兔和小灰兔》时，通过两只小动物不同态度和表现的比较，使学生明白道理，热爱劳动。将小白兔和小灰兔的不同表现到表板书：

小白兔（图）要菜子种白菜送白菜小灰兔（图）拿白菜吃白菜要白菜在教学中，教师还可以指名三个同学分别扮演老山羊、小白兔和小灰兔，把学生带入情景之中，加深体会教育学生要热爱劳动，不能坐吃现成的东西。在教学《手》一课，教师可以发挥板书功用，渗透思想品德教育，凭借"手"的象征，树立正确的劳动观念。

手勤劳的手技术高超

教法严格

坚硬有力的手像钳子

像铁耙

灵巧的手破荆条

扎笼子学成这手

教师通过板书指导学生获得启示：学习任何一门技术都要不怕苦，不怕累，要有恒心，坚持不懈，才能学成。在语文教学中，还可以利用《的睡衣》、《艰苦的岁月》等课文，教育学生学习革命前辈艰苦朴素的好作风，继承革命前辈艰苦奋斗的优良传统。

四、培养良好的意志品质

意志是自觉地确定目的、根据目的支配和调节行动，从而实现预定目的的心理过程，在个体的意识活动中，意志过程又表现和形成各种品质，即意志品质，它主要有自觉性、自制性、独立性和坚持性品质，意志品质对人的心理活动有很大影响，与学生的学习活动有着密切联系。良好的意志品质的人生观、世界观，明确学习目的，对个体的学习、成长，取得成功具有定向作用；良好的意志品质能使学生克服困难，排除不良情绪干扰，振作精神，坚定信念，不断进取，因此，语文教师要充分挖掘教材中的有利因素，使学生得到良好的意志品质的培养和发展。在教学中，教师可用"人物激励法"渗透意志品质教育。在语言文字训练的过程中，让学生从中学习那些科学家的优秀品质和心理品格，这些科学家为了追求真理，不畏艰辛，勇于探索，甚至不惜为科学事业而献身，如美国的世界发明大王爱迪生，为了做实验，一只耳朵被打聋了，眼睛也差点弄瞎了。他以顽强的毅力，不懈的努力，而成为发明大王。明朝医学家、药物学家李时珍，为了写出伟大的著作《本草纲目》，历尽千辛万苦，踏遍了出产药材的名山，走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，亲口尝遍了许多药材，终于写成了这部举世闻名的巨作。

榜样的力量是无穷的，教师在教学中，可以充分运用教材中的这些优秀人物的不平凡的事迹和优秀品质引导、感染学生，使他们从中耳濡目染，潜移默化地受到教育，逐步形成良好意志品质，自觉地、刻苦地学习科学文化知识，克服各种困难，积极进取。五、培养初步的辩证唯物主义思想和科学的世界

通过语文的教学内容，使学生受到辩证唯物主义观念的启蒙教育，是小学语文教学渗透德育的重要方面。

小学语文教材中蕴含着极其丰富的辩证唯物主义观点的"养料"，教师要充分挖掘教材中的有利因素，有意识、有目的、有计划地渗透辩证唯物主义思想教育。在讲授《蛇与庄稼》时，可以通过板书渗透"事物之间的联系是非常复杂的，只有研究它们，掌握它们的规律，才能把事情办好"的辩证唯物主义思想。

蛇与庄稼

通过学习《科利亚的木匣》、《西门豹》等课文使学生受到破除迷信，相信科学，要全面地看问题等方面的教育，形成科学的世界观。

六、对学生进行环境教育，增强学生的环保意识

小学语文如何渗透劳动教育范文篇2

关键词：语文教学德育渗透

当前以素质教育为核心的教育改革正在不断深入和发展，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照初中语文教学新课程标准的要求，初中语文也应充分结合语文学科特点，积极探索语文教学中的德育渗透途径。

一、渗透爱国主义教育、民族精神

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题，德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，要在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科有机地统一起来。如在学习古诗《春望》、《泊秦淮》、《过零丁洋》时，让我们倾听已届风烛残年海外游子的心声，领悟仁人志士面对山河破碎而壮志难酬的忧愤，让学生把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象可进行讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们的日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。

二、语文教学中渗透谦虚上进教育

韩愈强调：“师者，传道授业解惑也。”阅读一本好书，就是和一位高尚的人进行对话。由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师引导学生体会蕴涵在文中的深层含义。如庄子的《秋水》，要求教师适时准确地加以引导，并拓展开来，让学生明白“学无止境”、“要活到老学到老”、“天外有天，人外有人”的道理。唯有如此，方能不断进步，受益无穷。

三、语文教学中渗透环保意识教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理、靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价；其次，启发学生思考土地沙化的原因是什么，原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果；再联系实际，谈谈近两年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，启发学生为了我们人类以后不再受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起、从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，保护我们的生存环境，使之真正成为全社会的共识。那么，我们唯一的家园――地球，会变得越来越美好。

四、语文教学中渗透生命意识教育

1.感悟亲情――认识生命的不易。现在的学生大多数都是独生子女，受着几代长辈的宠爱。可是过多的呵护使他们习惯了来自亲人的爱，觉得亲人为自己付出都是理所当然的，很少想到为亲人付出自己的爱，更不会想到用自己的爱回报亲人，逐渐丧失了一颗感受生活、感悟亲情的心。在教材中有很多课文是描写亲情的，如《背影》一课通过父亲对儿子无声的关爱让学生感受父爱如山，这样的课文都能让学生很好地理解生命的诞生、成长是多么的不易。

2.感悟友情――体会生命快乐。一个人一生必然会有一些朋友，真正的朋友不仅可以同甘共苦，而且可以帮助自己解决许多人生中的困难和麻烦，一个人的成功或多或少与朋友的支持是分不开的。可是现在常听一些老师说，现在的孩子难管、自私、任性、以自我为中心，同学间为了一点小事争个面红耳赤，甚至出手伤人……所以在语文课上引导学生体会友情带来的快乐也很有必要。

五、语文教学中渗透法制教育

例如：在教学《孔乙己》这篇文章时，针对孔乙己“窃书不能算偷书”的歪理谬论，我对学生说孔乙己这个畸形社会的产物既让人感到可笑又让人感到心酸，他的观点“窃书不能算偷书”是错误的，“窃书”就是偷书，是一种盗窃行为，盗窃是指以非法占有为目的窃取他人或公共财物的违法行为。并教育学生：不是自己的东西，即便一根针也不能拿，好的行为习惯要从小养成，否则就会形成“儿时偷针，大时偷金”的坏习惯，从而走上犯罪道路。所以我们要用自己的辛勤劳动和汗水来获得物质财富，做一个优秀学生，做一个守法的好公民。

综上所述，德育工作与学科教学是密不可分、相辅相成的，只要我们细心挖掘教材的德育因素，找准教学的最佳结合点进行有机渗透，就可以得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育效果。

参考文献

[1]候冬梅刘艳芳《语文教育中的思想渗透教育》.中国科教创新，2010，（27）。

[2]魏书生刘继才《素质教育理论与教学模式》.东北大学出版社，1997。

小学语文如何渗透劳动教育范文

【关键词】德育渗透英语教学思想素质

一、问题的提出

随着时代的进步，社会在不断呼唤德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的涌现。五育并举，德育为首。现代的青少年大多是独生子女，从小娇生惯养，多数人身上或多或少地存在着自私、易怒、冷漠、任性等不良性格。要培养性格健全、思想健康的人，仅凭政治课是远远不够的。因此，进行必要的德育渗透，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生对德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。

二、理论

《英语课程标准》也指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中，教师不仅仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用课本知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。

三、渗透德育的途径

1.利用教师自身的个人修养潜移默化地影响学生的个性养成

教师在教学中的模范行为，也会对学生产生潜移默化的作用。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯，彰显“此时无声胜有声”的效果。中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有着直接的影响。

（1）教师的教态要自然、得体。教师的表情应让学生感到既可亲又可敬，学生就会产生相应的情感共鸣。

（2）教师的教学语言应简洁明了、逻辑性强、速度适中，不快不慢，富有激情。尽量把你的课堂控制在45分钟之内，切忌拖堂。

（3）教师循循善诱，耐心细致的工作作风能激起学生更高涨的学习激情。教师要通过晓之于理、动之于情来激发学生的学习热情、端正学生的学习态度，从而培养他们刻苦学习的精神；帮助学生树立信心以促使他们战胜学习上的困难和挫折，从而走向成功之路。

2.利用好英语课堂这个主战场，挖掘隐含的德育因素，寓德与教

（1）通过导入进行德育渗透。导入一般都贴近生活、贴近事实，极能吸引学生的注意，也是进行德育最好的环节和途径。

（2）词汇教学中进行德育教育。如在讲panda一词时，提问“Doyoulikepandas?”“Whydoyoulikepandas?”学生回答“BecausetheyareverysmartandtheyareonlyfromChina.”

让学生了解熊猫是我国的国宝，进行爱国主义教育，树立学生的民族自豪感。

（3）在英语句型教学中渗透德育。句型教学是英语课堂教学的基础，也是渗透德育教育的好时机。如在学习了情态动词mustdo及mustn’tdo句型后，我就先创设一个情景：Youarestudents,whatmustyoudointheclassroom/atschool?Whatmustn’tyoudointheclassroom/atschool?然后，让学生制定出Therulesforclassroom/school，再创设更多的情景，让学生制定出各种公共规则。

（4）课堂教学中，利用联系、比较、引申等外延方式进行德育渗透。如讲到物品、服装时，采用“guesshowmuchisit?”让学生报一个自己认为最合适的价位，比比哪个猜得准。

（5）在情景创设中进行德育渗透。让学生在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。课堂上教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，在模拟的交际中，向学生渗透德育。

（6）在英语学法指导上，也可以进行德育渗透。突出科教兴国的重要性，从而进行爱国主义教育。

3.利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透

在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂活动中，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，从而实现德育教育的最优化，所以开展课外活动，营造英语德育教育环境是德育渗透的必要补充。如：

（1）教室张贴英语格言、警句等渗透思想道德教育，如Nopains,nogains.Nevergiveup.Nevertoooldtolearn.Agoodbeginningishalfdone.等，鼓励学生要有“不怕困难，勇于探索，持之以恒”的精神，培养良好的学习习惯，提高学习自觉性。

（2）组织学生英语书法、演讲比赛、歌曲比赛、日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动给人以全新的感觉，使学生尝到学以致用的甜头，有利于拓宽学生视野。从而提高学生的科学文化素质，思想道德素质。

（3）每逢节日，如Teachers’Day,Father’s/Mother’sDay,ChristmasDay，NewYear’sDay等节日时，让学生亲手制作卡片并写上HappyTeachers’Day!Iloveyou,dadandmom!MerryChristmas！HappyNewYear！等祝福之类的话语，赠送给亲朋好友、老师、父母，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬师长的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操，等等。

（4）布置家庭作业时对学生增强社会责任感教育。让学生在课后行动起来，学生可以去公园捡垃圾，以行动志愿者为主线，鼓励学生主动积极地参与社会和服务社会，热心参与志愿者活动和公益活动，关心他人、胸怀集体。

（5）组织学生观看英语电影、英语录象，让学生了解中西方文化的差异。作为新时代的中学生很有必要学习一些西方礼节，但学生很少有机会接触到这些，通过电影、录像给学生传授一些西方礼仪，有助于学生对东西方文化差异的认识，与世界各国人们增进交流，友好相处。

（6）可以设置假期英语社会实践项目，观察、调查家乡过去与现在的变化，当作假期的作业，然后用Myhometownusedtobe…以及Butnowitis…进行鲜明的对比，鼓励学生投身社会，亲身体会家乡日新月异的发展面貌，使学生认识到人民生活水平不断提高，祖国更加繁荣富强，从而激发他们的爱国热情，鼓舞他们努力学习，将来投身祖国的现代化建设，把家乡建设得更加美丽、把祖国建设得更加繁荣、富强。

四、结束语

总之，在英语课堂教学过程中渗透德育，是一个根据新教材的总体内容、教学步骤将外来优秀文化、传统美德与现代文明融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语课堂教学中丰富的德育资源，增强自身综合素质，恰当运用各种手段，提高学生的德育水平。

参考文献:

［1］教育部.英语课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社，2004.

［2］鲁密.教学艺术论.山东教育出版社，1998.

小学语文如何渗透劳动教育范文1篇4

[关键词]语文学科语文教师语文教学德育渗透

语文学科的学科教学和德育渗透是一个统一的过程,两者相辅相成,相互促进。在语文学科中蕴含着丰富的德育教育因素,但语文教学中的德育并不因此自行实现,而应是“随风潜入夜,润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中,溶化在学生的血液里。浙江特级教师蒋传一说:“语文课中最成功的德育教育,是学生觉察不到老师是在进行思想教育。”那么,如何在语文教学中进行德育渗透,使语文学科起到潜移默化的德育效果呢?

一、语文教师要有较高的人文素养

新课程标准把语文课程的性质界定为“工具性与人文性的统一”,语文的人文性特征不仅体现在课程内容与教材编写等方面,语文教师自身的人文素养,也成为能否顺利实现语文课程人文性特征的重要因素。从广义上说,人文素养是个非常具有涵盖性的概念,它包括作为一名教育工作者所具备的一切素养。我们在这里所说的人文素养,是指语文教师在教育教学活动中表现出来的,除专业知识与专业技能之外的,决定其教育教学效果,并对学生的身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。人文素养应该是每一位教师的必备品质。主要包括:(1)要有兼容并蓄的文化底蕴;(2)要有敏锐深邃的时代感悟;(3)要有和谐优雅的审美品位;(4)要有独特鲜明的个性魅力;(5)要有积极多彩的生活情趣。

语文学科作为一种主要通过非强制性的文化手段去陶冶学生心灵的隐性课程,在其实施过程中,教师的人文素养极富影响力与渗透力。一个人文素养较高的语文教师,其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、灼灼逼人的思想光辉、独特的人格魅力,无不吸引学生的目光,熏染学生的心灵。它在一定程度上可以弥补某些外在教学条件的欠缺,成为呈现在学生面前的活的教科书,对学生的能力获得、人格成长和精神发展产生深远的影响。

二、语文教师要深入挖掘教材中的德育因素

语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。古人写文章、评文章都讲究“文以载道”,要求文道统一,这说明,在中国历史上将语文教育和德育相结合是自古有之。如何在语文教育中渗透德育,不同的时代则有着不一样的标准和方法。《语文新课程标准》中关于德育的目标,是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的,不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

由此可知,德育在语文教学中占据着重要的地位,是语文教育的灵魂。语文的德育是凭借语文教材、语文教学加以实现的。语文,不仅仅是学生学习知识的凭借;它,也是观照自我、观照人生、观照社会、观照时代的窗口。但德育因素在语文学科中很少是显露的直接的,往往借助于文学形式间接地表现出来,德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。所以,这就需要语文教师深入挖掘教材中的德育因素。

文学作品是语文教材中的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操。如高中语文课本中,有洋溢着浓郁爱国主义热情的《离骚》、《我爱着土地》;有赞美祖国大好河山的《故都的秋》;有孔子充满积极入世精神的《论语》;有庄子淡薄名利、追求自由的《逍遥游》;有表现李白在封建等级制度下峥嵘挺立的人格尊严的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”。还有鲁迅先生深刻犀利的《灯下漫笔》,朱自清先生清丽典雅的《荷塘月色》,沈从文流淌着水的柔情的《边城》,史铁生关于生与死的哲学思考的《我与地坛》。通过这些课文的讲授,可以对学生进行爱国主义、集体主义、尊老爱幼、革命传统、人生价值的教育,达到陶冶情操、规范行为、净化灵魂、激发热情的目的。新编初中语文各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧,陶冶着学生的情操,激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中应重视德育教育,并贯穿在教学的全过程中。深入挖掘教材中的德育因素,结合学生的特点,向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起,从小做起,这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。

三、发挥课堂教学主渠道的作用,在学科教学中渗透德育教育

课堂教学是学校德育教育的主渠道。“要根据不同学科特点,促进各学科与课程同德育的有机结合,有针对性地发挥教学的德育功能”寓德育于语文课堂教学之中,即要求教师把复杂的、抽象的德育内容具体化,渗透在课堂教学环节当中,使学生在学习过程中受到陶冶、受到教育,达到德育目的。

1.精于创设利于德育渗透的“情”境

古人云:“感人心者,莫先乎情。”一种良好道德品质的形成,必须要有道德情感的参与。新课标要求“在语文教学中,不是讲授思想内容,提高了学生的道德认识,学生就能把这种道德认识转化为道德行动,而是学生有了一定的道德情感后,才能产生内心的需要,去履行自己的道德义务。”由于学生的形象思维占主导地位,对思想教育的感知和理解尚处于低级阶段,因此,语文课堂教学进行思想教育必须用“情”字建构起心灵与课堂之间的桥梁。

特级教师孙建锋老师说得好:“情感似一股扑面而至的春风,似一场淅淅沥沥的春雨,形无实有,潜移默化,越使学生觉察不到你是在实施感染,这种情感的劲往往越足,神效越大。”他在教学《最大的麦穗》一文时,课堂上充满了真诚的赞赏和热情的鼓励,他用真情感动生命,一次次撞击学生心灵,点燃学生内心深处情感的火花,使学生敞开心扉,平等对话,在心心交融的平台上建构知识,提高能力,生成精彩,催感……教学因此而涌动着生命的灵性。

语言描述是情境教学中最常用的一种形象化手段,生动、优美的语言描述“不是蜜却可以粘住一切”。教师的本领归根结底就在教学语言上,教学艺术最后也全体现在教学语言之中。所以教师应在教学实践中逐步培养良好的表情达意能力,如丰富的眼神和表情、高低适中的语音、快慢适宜的节奏、抑扬顿挫的语调和生动形象的叙述能力等。换言之,教师应努力成为一名合格的“演员”,增强语言的感染力、号召力和鼓动性,激发学生的主体意识。于漪老师在教学《,你在哪里》一诗时,就调动情感教学手段进行启发渲染,她的话字字句句扣击学生心弦,把学生一步步地引向情感深处,使学生耳边仿佛响起高亢悲壮的旋律,进入山谷回响、大海呼唤的境界。课堂上一片啜泣之声,学生在情感共鸣中感受到总理的高贵品质和伟大价格,进一步受到潜移默化的思想品德教育。

要做到精于创设利于德育渗透的情境,备课时,教师宜选出合适的德育素材提前进行语言描述练习,这样可以使课堂效果更为理想,这是创设情境的重要一环。教师只有抱着严谨的教学态度,并在实践当中积极地摸索、认真地尝试和练习,才能最终创设出逼真的课文情境,让学生全身心融入其中以至产生强烈的共鸣,使德育渗透达到完美的效果。

2.善于捕捉和创造各种德育渗透的时机语文教学德育渗透不是在课堂上牵强附会地加上点德育知识,也不是情感的随意渲泻,更不是纯粹的理论说教。善于捕捉和创造最佳德育渗透时机有利于有效地进行德育教育。教学和生活中经常会发生一些必然的联系,教师若能有意识地将其利用起来,那就是渗透德育的最好时机,会达到事半功倍的效果。

《背影》是朱自清先生写父子之情的经典篇目,讲到父亲历尽艰辛给儿子买橘子那一段时,老师播放了一首由《背影》改编的歌曲,教室里弥漫着浓浓的让人感动的气息,听着抒情歌曲,老师问同学们:“你注意到生活中父亲为你所做的些微小事吗?此时你想对父亲说些什么?”许多同学都低下了头。老师又在黑板上板书到:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”有孩子问这是什么意思,当老师说给他们听后,大家纷纷起来诉说父亲的好,懂得要珍惜现在与父母相处的时间,多理解他们,在动人的课堂情韵中,学生们受到了很好的熏陶和感染,既加深了对作者情感的把握,又领会到了亲情的珍贵,这节课收到了令人满意的效果。

事实上,绝大部分教材内容所描写的生活情景、所表达的思想感情,同学生的经验、认识存在一定差距。这需要教师的引导和点拨,使学生的思想与课文内容产生共鸣,产生与作者相似的体验和感受。另一方面,熏陶感染并不是纯直观活动,还伴随着理性的活动,思想的评价,而学生来的理性活动和思想评价往往不能够深入,这也需要教师的引导和点评。如果教师对课文的讲解分析,能够达到景与情的一致,形象与思想的结合,学生的直觉、体验、想象与分析、判断相统一,就能使学生受到更好的教育。

有位教师在设计《世界何时铸剑为犁》活动课的教学时,在“南京大屠杀”教学环节中,就是用了引导和点评创造了渗透思想教育的时机,其时,学生个个翘首凝视,注意力集中,不知不觉地进入了情境之中,受到了爱国主义教育,树立了民族精神。当我用低沉、深情地语调痛诉美帝国主义撞毁我国军用飞机,造成飞行员王伟牺牲的罪恶行径。学生个个更是义愤填膺,议论纷纷,我相机诱导,在雄壮的《国歌》声中,让学生上讲台谈认识,明确“落后就要挨打”的事实,从而激发学生意识到作为一个中国人,究竟该如何热爱自己的祖国,究竟该如何立足世界之林,正所谓“入情、入理、才能入脑”。这样做,实则是将学生从“小语文”的环境引入“大语文”的环境,使语文课的德育教育回归生活,让学生无论熟悉文本、思考问题,还是直面死亡,或者探讨“战争与和平”这样严肃的话题,都与学生的间接、直接的生活经验联系起来,因为“生活能使学生回到人的世界”。

生活离不开语文,语文离不开生活,语文教学中德育渗透就是为了使它内化为学生的自我能力的一部分,使它在生活中灵活应用,语文活动中处处可渗透德育教育。

总之,语文学科与德育渗透相辅相成,共同构成一个有机的整体。而思想感情的升华,又促进了学生对语言文字的理解,实现了语文能力和思想感情的共同提高,避免了人为地割裂语文教学和德育渗透之间的关系,我们应该充分利用语文学科人文性和思想性的特点,帮助学生形成一个健康健全而又完善的性格,促使他们早日成才。

参考文献:

[1]张国伟.试论语文教师的人文修养[J].语文教学之友,2007,(6).

[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).

[3]中共中央.关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见[M].1994.

[4]巢宗祺.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社,2002.5.

小学语文如何渗透劳动教育范文篇5

一、巧编故事，进行孝敬父母的教育

一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在上“”这个声母时，我是这样引入的：在森林里，住着一只小鸽子和一只鸽子妈妈，有一天，鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的“、、”地叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“”，鸽子的“鸽”的声母就是“”。同时，小鸽子孝敬妈妈的行为，值得我们学习，我们也要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母，报答父母。在这样充满温馨和爱的故事中，小朋友不仅掌握了“”的音和形，也感受了小鸽子对妈妈真挚的爱，幼小的心灵经受了一次圣洁的爱的洗礼。

二、具化规则，教会学生与人共处

一年级的孩子年龄小，又大都是独生子女，自我为中心的意识强，与人相处的意识差。在平时的拼音教学中，我有意识地把一些拼音规则具体化、形象化，渗透与人共处的理念，逐渐转变“小皇子”、“小公主”的观念，培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识，摆正自己在集体中的位置，营造良好的班风。如在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，我采用“n”、“l”和“ü”相来作对比。当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。这时什么原因呢？我是这样引导的：这是因为“n”、“l”和“ü”在一起时，“n”、“l”经常欺负“ü”，“ü”整天眼泪汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，非常关心帮助“ü”，“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，你们喜欢“n”、“l”，还是喜欢“j”、“q”、“x”(孩子们马上说喜欢“j”、“q”、“x”)，为什么呢？这是因为“j”、“q”、“x”不欺负别人，只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友们不仅掌握了枯燥的拼续规则，也让学生学会如何与人和谐共处。

三、依托拼续，渗透爱劳动、重环保教育

拼音教学，需依托各种形式的练习来巩固和提高学生运用拼音的能力，在这过程中，有许多学生思想和行为的自然流露，出现许多很好地教育契机，需要教师敏锐地把握并进行恰到好处德育渗透。现举几个本人在教学过程碰到的实例。一次，在用拼音写句子练习时，有个小朋友写道：zàijiāli,wǒměitiānchīwánfànjiùchūqùwán,māmaxǐwǎn,bàbasǎodì。这是一个非常不错的句子，无论从语法角度，还是从句子本身。但我看出这孩子在家不爱劳动，不喜欢自己动手做事。课后，我找他谈话，了解了他在家中的表现，饭是妈妈盛的，脸是爸爸洗的，总之，除了作业自己写之外，其他的都由父母代替包办。我表扬了他句子写得好，但批评了不爱劳动的习惯，鼓励他要养成自己的事情自己做的习惯。在后来的家访中，家长反映，他有了很大变化，自己的事情基本自己完成。还有一位学生写了这样一个句子：chūntiāndàole,wǒzuìàihéxiǎopéngyǒuyīqǐdàogōngyuáncǎihuāhézhuōhúdié,ránhòubǎhúdiéjiāzàishūzhōngzuòbiāoběn,hěnpiàoliang。刚学完拼音能写出有时间、地点、人物、事件的句子，真的应该好好表扬，但是句子中与环保相背的思想引起了我的注意，我借机告诉小朋友，我们不仅要学会与人共处，也要学会与动物和平共处，地球是我们人类与动物共同的家园，我们要爱护各种动植物。

四、拓展练习，渗透爱国情怀

小学语文如何渗透劳动教育范文篇6

俗话说：“文以载道”，小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会。

一、抓住字、词教学，进行思想教育

在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来。如学“碴”，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。

二、发挥多媒体优势，渗透德育教育

俗话说：“作者胸有境，入境始与亲。”心理学研究告诉我们，当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德的完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。

三、指导感情朗读，体会文章中心

朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。

如《从现在开始》一课，我指导学生读猫头鹰和袋鼠、小猴子的话，孩子们在读中明白了猴子为什么能当上万兽之王，因为他尊重大家的生活习惯。

四、通过写话训练，培养良好品质

在“五一”期间，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，到校后一评，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，以及自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“……没想到，做家务这么辛苦。现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我一定要努力学习，来报达父母对我的养育之恩。”话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这篇日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。

再如，有一次，写话要求是：快过节了，写一写自己的心里话。班里的刘天赐同学写到：老师，你教给我们知识，辛苦了，你永远是我的好老师。我很感动，表扬她善于感谢他人。后来，有些同学在写话中表示要感谢爸妈，感谢好朋友，孩子们无形中受到了一次教育。

五、重视习惯养成教育，培养良好习惯

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

小学语文如何渗透劳动教育范文1篇7

关键词:心理健康教育小学语文教学渗透学生心理健康水平

教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出:要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用,各个学科的教学也都负有此项任务。这当中,由于语文学科的特殊性,它的工具性、交际性、人文性的特点,把它与人的生活经历、内心体验、个性情感等因素紧紧地联系在一起,从而决定了语文教学的艺术特征:随机性、多样性、丰富性。语文教学实际上就是师生间情感的相互交流、思维的相互碰撞、兴趣的相互牵移、语言的相互启迪,是师生共同开发和利用语文资源的过程,这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。

那么,如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢?作为语文教师,在语文教学过程中,应选好切入点,找准结合点,把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中,在渗透式的教学过程中,发展学生健康的个性,培养学生良好的意志品格,提高学生心理健康水平,促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。

1挖掘教材中的积极因素,渗透心理健康教育

小学语文教材中小学语文教材涵盖的内容广泛,既有语言文字训练的内容,也有思想品德教育,还包含着各种丰富的心理因素信息。教师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素通过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响,使学生体验并内化自身品质。

1.1直接与文本对话,渗透心理健康教育

有些教材心理教育因素比较明显,可以直接利用文本,让学生与文本进行对话,从而把心理健康教育融入其中,培养学生良好的心理素质。如:教学《小马过河》这篇课文,我让学生先带着问题去读课文“小马为什么第一次过不了河,第二次过了河呢?”再角色扮演小马、老马、老牛、小松鼠进行对话。通过反复朗读小马与老牛、松鼠、妈妈的对话,学生体会了小马两次过河时的不同心态,同时也感悟到面对困难要思考,勇于实践,不能依赖别人。这样,通过学生的自我感悟会促使他们自觉地树立自立意识,有助于他们消除凡事都依赖父母、老师等人的心理。

1.2寻找结合点,渗透心理健康教育

有些教材所包含的心理教育因素不明显,就需要拓展,努力找出言“此”与“彼之间的结合点,例如《落花生一文,教学时,我采用中央电视台人生AB剧栏目的形式,让学生根据自己的意愿分成落花生组和苹果组,并进行讨论和争辩:在当今社会,你愿意当苹果那样的人,还是愿做花生那样的人呢?学生在辩论中各抒己见,通过争辩使学生领悟到:像苹果那样的人和像花生那样的人两种人各有自己的优点,也各有自己的缺点:像苹果那样的人美丽大方,勇于展示自我,但显得浮华,而花生朴实无华、品质可贵,但缺乏自信、缺乏展现自我的勇气。最后,我指出:像花生、苹果这两类人都是需要的,就看你怎样去扬长避短,发挥自己的特长。通过教师巧妙的设计和引导,以教材为载体,把心理陡康教育寓于语文教学过程中,学生学会了客观全面地去评价别人,领悟到做一个新世纪的孩子既要做到外表美,又要做到内心美,要勇于展示自我,恰当地表现自我。

2捕捉课堂中的教育契机,渗透心理健康教育

课堂是语文教学的主阵地。在师生的双边活动中,课堂教学占据的时间最长。那怎样充分利用这个黄金时间段,渗透心理健康教育呢?一般来说,教材出现心理健康渗透因素的时候,自然是最好的契机,但有时候又不能割裂课堂教学的整体,把语文课上成健康教育课,这就要求教师善于捕捉恰当的教学契机。课堂上的教育契机,往往出现在四种时候:其一是兴趣激发的时候。有了兴趣,才会使思考更主动,产生的教育效果就好。其二是在情感勃发的时候。当情感处于饱满状态的时候,激昂、敬佩、震憾等都有助于学生去选择键康有益的心理品质。其三是在思维萌发的时候。其四是学习的主动性产生的时候。总之,教学中的契机的出现有时是偶然的,随机的,这就要教师自己去用心捕捉,把心理健康教育渗透在语文课堂教学中。

3开展多彩的语文实践活动,渗透心理健康教育

语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征,它是语文课堂教学的延伸。开展丰富多彩的语文实践中,同样蕴含着许许多多心理教育的契机。老师要善于把握机会,随时随地进行心理教育渗透,这种见缝插针的教育渗透,耗时少,针对性强,往往有事半功倍之效。

小学教材中,安排了不少的语文社会实践活动和口语交际,由于学生实际参与实践,在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中,学生全身心的投入,有着丰富的体验,或品尝成功、分享喜悦,或经历挫折、体验失败,学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态。我在教学中,以“活动”为“教材”,敏锐地把握心理健康教育的契机,用行动去感染学生、影响和暗示学生,对学生进行心理健康的教育,让学生在充分的活动中,愉快地感悟、体验。例如:我组织学生开展了一次“让我来露一手”的实践活动,把自家的炊具拿到劳技教室来,让学生分组合作,自备材料,进行烹调大赛。学生的积极性很高,他们既分工又合作,有的煮面条,有的炒菜,有的包饺子五花八门。在活动过程中,我引导学生体会实践感受:学会技能获得成功的喜悦,遇到挫折的懊丧这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离,可促进学生之间形成良好的人际关系,同时不仅有利千提高每个学生与人共事的能力,更为重要的,还有利于学生良好的合作心理品质的养成,使他们从小便能树立起集体主义的观念。

总之,教学是一个非常个性化和艺术化的过程,在小学语文教学中渗透心理健康教育又是一个全新的课题,因而这就更需要我们去探索,去研究,开辟出心理健康教育的一片天地,使学生在学习语文的过程中,受到心理健康教育,就像古诗所言“随风潜入夜,润物细无声”,要像春雨润物那样,悄无声息地去滋润学生的心田。

参考文献:

小学语文如何渗透劳动教育范文篇8

面对着我们的学生，我们不得不感到忧心忡忡：他们中的不少人缺乏创造精神，没有自己的爱好，没有个性，缺乏责任感，缺乏对社会、对他人和对自己的尊重，缺乏起码的生存能力，把以自我服务为目的的劳动都视为负担。据调查，某校六年级有个班44名学生中，平时能自己洗衣服的只有9人，能做妈妈的小帮手，主动做家务的不过4人。问其原因，说是功课紧没有时间，或是家长不让做。这样的学生能用他们所学的知识造福于社会吗？他们读书的目的几乎都是为了在考试中拿个好名次，但是考试本是为了激发人们的学习兴趣而设定的手段，并非求学的最终目的。某些学生只适于在别人设定的体系内生活，而没有自己的内驱力和创造欲。如果我们培养的“好子女”都是这样的人，那么我们的社会又怎能向前发展呢？

造成以上这些问题的“罪魁祸首”就是“应试教育”。可以毫不夸张地说，为了我们的国家和民族，为了中国的21世纪，我们的教育必须转向应用教育，提倡素质教育。

人们正以骄健的步伐迈向21世纪，教育是关系21世纪人类命运、国家生存和发展的首要问题。它既担负着继承传统、传递信息的功能，又挑起创造新知识的重任。因此，如果说要为21世纪准备的话，那么首先应当研究如何进行教育改革。

小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把阅读教学中语言文字的训练和思想感情的熏陶有机地结合起来，提高学生认识世界和改造世界的能力，深化小学语文教学的改革。

在阅读教学过程中渗透教育，是培养学生良好行为品行，提高学生素质的有效途径。我们应该遵循联系学生实际、恰如其分的原则，选择德育渗透点。要具有“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的情感教育功能，帮助学生探索出一条捷径。通过自己的内化和吸收，将书本上传达交流的情感转化为他们自身的情感体验。

一、根据教材情感内容，选准内化目标要求。

深圳市较早实施把加强劳动和社会实践教育作为全面推进素质教育目标和任务的“八个一”：培养一种习惯（劳动习惯），一种感情（热爱劳动和对劳动人民的感情），一定的技能（劳动基本技能），一种精神（勤俭节约和艰苦奋斗的精神），一种责任（关心国家、集体和他人），一种方法（用辩证唯物主义的立场和观点分析观察问题），一种认识（了解国情市情），一种观念（为人民服务的人生观、价值观）。将语文教学和社会实践教育结合起来，有机地选择内化的目标。如教《的睡衣》、《雷锋日记》、《劳动最有滋味》等课文，教师就可以根据不同体裁的教材确立不同的内化目标要求。

二、提供写作背景，感受作者的创作心态。

要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。

三、强化情感渲染，营造内化氛围。

内化的必要条件是要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《桂林山水》一课的教学，教师可通过配乐朗读，放活动幻灯片的方式进行。情感朗读使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，为生活在这样美好的国家而感到骄傲自豪，从而升起一股热爱祖国的壮志豪情。

四、抓住关键词句、深化情感体验。

课文中的关键语句是作者情感传递的载体，是作者炽热情感喷发的“火山口”，关键词句选得准，学生一旦触及，就会迸发出感情的火花。如教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。学生会很自然地因此而受到爱国主义思想的感染和熏陶。

渗透德育还需要注意课与课之间的内在联系，小学语文课本中有不少同类课文，其思想内容基本一致，大致有三种情况：1、讲同一个人的。其思想教育目的往往是同一的，只是取材时间、角度、写法不同，例如写的课文有《温暖》、《送雨衣》、《一夜的工作》、《十里长街送总理》等，这些课文都是歌颂、缅怀的，学了易引发学生对革命领袖的崇敬热爱之情。如教《十里长街送总理》时，要求学生把以前课文中感受到的有关总理平易近人、关心人民、忘我工作、俭朴生活的种种高尚品质，倾注在望灵车送总理的思想情境中，使学生产生感情深切、发自内心的悲痛，从而使崇敬与怀念之情融合在一起。2、写同一类事例。其思想教育目的一致，在渗透思想教育时有机地联系起来，使前者为后者打基础，后者在前者基础上提高。如《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》都是写狼和羊的故事，同样是狼，前者是凶相毕露，诬蔑陷害；后者是狡诈伪善，花言巧语。如在渗透思想教育时，将两文的思想内容有意识地结合联系起来，则让学生对狼的本质认识更深刻，更有利于提高识别是非善恶的能力。3、写相近的人和事的。其思想教育目的也基本一致。如《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《凡卡》等，都是写外国穷苦孩子悲惨遭遇的事，都是激发学生认识资本主义制度的罪恶、珍惜社会主义制度下幸福美好生活的课文。教学中，将它们有机地联系起来，应比单独一课课渗透更为有效。

素质教育就是按照党的教育方针，促进全体少年儿童在德、智、体诸方面全面、生动地发展的教育；就是以人为核心，促进每个个体在社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能，以争取个性的最佳发展，努力为人类，为国家作出最大贡献，并幸福美满度过一生的教育。素质教育是一种全新的教育模式，是以提高民族素质为目标的，全方位的社会性教育改革。它不仅仅是一个口号、一个方向性的期望，更应该是一个行动计划，是可操作、可检测的具体的改革教育的实践活动。

素质教育的提出，为学生语文教学的改革规定了清晰的上位框架。对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中；小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。因此，在阅读教学中教师应用自己丰富的情感和生动的语言去感染学生，晓之以理、动之以情，切实有效地在教学过程中渗透德育，为培养跨世纪人才，复合型人才打下坚实的基础。

[1]文zhé＠①著《关于实施素质教育的几点思考》；

[2]朱正勤《浅说小学语文教学中德育渗透点的选择》，《江苏教育》1997年第5期；

[3]《关于小学语文教学改革的几点要求》，《江苏教育》1997年第9期。

小学语文如何渗透劳动教育范文篇9

【关键词】英语教学;德育;渗透

我国早就有“文以载道”“德资于学问”的说法，这就是“学问”和“道德”的密切关系。德国教育家郝尔巴特也曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”我国自古就有“传道授业解惑”，言明其是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，还要教给学生做人的道理，教书育人是每一个教师不容推辞的责任和义务。英语是一门实践性很强的学科，在学习英语过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌掌握语言技能，也能受到丰富的爱国主义、思想品德教育因素的熏陶，在初中英语教学中蕴藏着丰富的德育素材，教师要充分挖掘、发现德育因素，利用合理的教学方法，将思想品德教育自然而巧妙地渗透在英语课堂教学中。

一、因材施教、发掘德育因素

要明确德育在语言教学中进行就必须深入钻研教材，根据教材和学生实际，找到教材中训练的内容与思想教育的结合点，启迪学生对社会，对人生的思考，领悟到某种生活中的哲理。新标准初中英语教材选编了大量日常口语及课堂用语。其中有许多丰富的德育因素。如：①讲文明、懂礼貌。“Hello。”“Goodmorning。”“Thankyou。”“Excuseme。”“MayIuseit？”“Howareyou？”“Nicetomeetyou。”等等。②团结友爱，互相帮助。如：“CanIhelpyou？”“Let’sgotogether！”“Don’tworry！we’llgiveyouasurprise。”③爱学习、爱劳动。如：“What’sthat？”“CanIaskyousomequestions？”等等。教师在备课时要仔细分析教材，研读文本，深挖教学资源。④敏锐捕捉每课时的德育思想因素，将知识性与思想性有机融合，有意识地融入到教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好的道德习惯，这样一来，课程教学不仅是单纯语言教学，更成为德育素养生成的有机组成部分

二、巧妙运用教学方法，艺术地渗透德育教育

1.交际渗透艺术

交际渗透是依据教材内容，组织学生进行有关的外语交际活动，在这个过程中使学生领会教材课文内容中的思想教育因素。

2.体验渗透艺术

就是鼓励学生深刻体验说话人的思想情感。同时教师要把教材内容与学生实际有机结合德育渗透到教学中。如学到交通话题时，应教育学生遵守交通规则以及按序排队，引导学生在社会上做一名合格的公民。

3.引申渗透艺术

也就是课堂外的德育渗透。应充分挖掘课外时间，开展第二课堂，多方面，多层次渗透德育，让学生在各种气氛和多种情景中接受教育与熏陶。

4.和谐的人际关系渗透艺术

在英语课堂教学中，应该充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异;鼓励学生积极、主动地参与到教学过程来。提倡教师运用循循善诱的教学方式，反对被动的填鸭式教学;采用小组合作的讨论方式，针对班级里的后进生，应该多给予关爱，使他们能够看到自己的闪光点，增强上进心和自信心。只有这样多措并举，我们的课堂才能充满生机活力，在这种气氛下，德育教育的目的才会顺利实现，才能结出德育硕果。

5.榜样渗透艺术

首先教师在教学过程中要始终注意培养学生具有坚强的意志，利用教材中名人事迹让学生受到教育。其次教师不仅是道德环境的创设者，同时也是道德导师。在教学过程中，学生的模仿能力很强，往往老师不经意的一句话，一个眼神，一个动作都会对学生产生影响。课堂中最直接的师生互动就是语言的沟通，教师在讲课过程中的礼貌用辞，学生回答完问题，在发现自己板书出现错误时，“Please”、“Excuseme”、“Thankyou”、“Sorry”等这些用语是最好的现身教育。

在英语教学中，作为一名教师，我们担负着教书育人的重托。培养孩子正直无私的高尚品德是我教育工作的根本。在当今全社会倡导公德及和谐社会的大环境下，我们教师不能把德育教育看作是一件可有可无的事。我们教师必须有意识地把德育工作贯穿于教学中，真正起到引导者、组织者，参与者的作用。教师既要懂得如何注重初中英语知识的传授，也要懂得如何结合教材内容因势利导地在教授英语的同时进行育人教育，在教书育人过程中起到正确的导向作用并提高学生的道德素质。

参考文献：

[1]《二十一世纪素质教育实施文库》.延边人民出版社

[2]《学英语》.《英语辅导报》.教师版

小学语文如何渗透劳动教育范文篇10

一、面对学生的差异，有的放矢地进行德育教育

在高中语文课堂上进行德育教育时，教师一定要注意学生生理、心理、年龄、性别上的差异，不搞特殊化教育。学生的差异性是客观存在的，每一个学生生活的世界都是不同的，表现为智力结构体系、学习风格、人格气质等方面的差异，同时具备成熟和幼稚两方面的心理特点。为此，我们在进行德育教育时，要注意几个问题。首先，随着学生生理、智力的发展，他们的理解能力和价值观已经有了一定的定性，不要进行强迫性的教育；其次，学生的社会生活经验不足，情绪多变，是非的判别能力还有限，仍有不少的幼稚性和依赖性，对此，教师在教育时，要使学生差异性中获得快乐的体验，就要公平地对待学生的差异性，将教学回归学生的生活世界，并在教学中实现与学生的交往，将整个课堂看做一个和谐自然的生态体系。教师作为一个领航者，面对不同学生的德育教育应有明确的针对性和鲜明的指向性，要积极引导他们走向正确的人生道路。

二、在课堂教学中抓住契机，及时对学生进行德育渗透

高中学生面临着升学的压力，在加上他们处在青春阶段，课堂上，教师或同学的一个小幽默，或者是不经意间谈及某个比较敏感的话题，学生便会趁机笑一笑。碰到这样的情况，我多数也会莞尔一笑，就当是让他们放松一下。例如一次上课，我在巡视指导阅读时，不知道是谁的手机来电了，铃声是“XXX，Iloveyou”，学生一阵哄堂大笑。此时教学的灵光从我脑海里一闪而过，当下便决定，由这一个契机与学生探讨一下这些90后学生的爱情观以及在学生阶段应不应该使用手机的问题，让他们在这个充斥着快餐文化的时代中树立正确的爱情观以及是非意识，让学生走出青春期盲目迷茫的情感沼泽，提高判断力。于是，在一阵笑声过后，我敛住了笑脸，郑重地说道：“爱，是永恒的话题。在人漫长而又短暂的一生中，爱便是严寒冬夜中那一盏暖和的灯，也是我们心底深处最柔软的牵挂。手机虽好并方便，但它对我们也也有深刻的影响，手机不但影响了自己的学习，同时也暴露了自己的情感生活。”

三、结合课文教学及相关内容，对学生渗透德育教育

新课标人教版全日制普通高级中学语文教科书中蕴含了很多的优秀文章，这些文章既具有很深的文学价值，又具有极大的思想教育意义。我们教师在教学中如有意识地加以挖掘，并向学生进行德育渗透教育，这对培养他们对生活的热爱、对高尚品德的崇尚、正确人生价值观的树立等无疑会起到潜移默化的影响。首先，结合课文教学及与其相关联的内容，对学生进行德育教育渗透。现在的高中学生有很多优点，如思想开放、思维活跃，接受新生事物的能力较强等。但也有相当一部分学生，以自己为中心，自私自利，眼中只有自己没有他人，认为父母为他们所作的一切都是应该的，不能理解父母的艰辛。如艾青的《大堰河——我的保姆》这首诗，这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美，表达了诗人对旧社会的仇恨和诅咒，以及作者对中国广大劳苦大众的赞美。这篇文章可以让学生体会到亲情的可贵，让他们学会珍视亲情。其次，《廉颇蔺相如列传》这篇文章。廉颇是赵国的一名杰出的将军，蔺相如是赵国人，是赵国宦官头目缪贤的门客。但是渑池支会过后，蔺相如的官超过了廉颇，于是两人关系就僵硬了。但后来蔺相如的“强大的秦国之所以不敢轻易对赵国用兵，只是因为有我们两个人在啊！现在如果两虎相斗，势必不能共存。我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊！”这番话感动了廉颇，以致出现了“负荆请罪”这个历史典故。通过这篇文章我们可以教育学生要相互团结。

四、将第二课堂生活与课堂并列，进行德育渗透

小学语文如何渗透劳动教育范文篇11

关键词：小学语文德育渗透

师者，所以传道授业解惑也。教书育人是每一位教师的职责。如何才能更好地教书育人是每一位教师关注的课题。小学生年龄较小，未谙世事，像一张没有任何图案的白纸那样简单，像皑皑白雪那样纯洁。小学语文新课程标准明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观与积极的人生态度。”在小学语文教学中加强德育教育的渗透，是开展语文教学的需要，也是促进学生身心健康发展的需要。因此，语文教师要在课堂教学中加强德育教育的渗透，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，实现学生的全面成长。

一、把思想教育放在首位

在语文教学过程中，教师要把思想教育放在首位，并贯穿教学过程的始终。教师要结合学生的特点，挖掘教材内容，向学生进行思想教育、爱国教育，从而为学生的发展奠定良好的基础。由于小学生活泼好动、知识面窄，表现欲强，争强好胜，教师结合学生的这些特点，讲课要生动、形象，充分发挥学生的优势，培养学生良好的个性。同时，由于小学生喜欢被肯定、被表扬，教师经常用鼓励性的语言，可以促进学生的进步。学生是教育的主体，其主体作用主要表现在学生的自我教育上。在教学过程中，应注意规范学生的行为。比如在教低年级的学生，要引导学生时刻注意到自己是中国人，知道国旗、国徽、国歌等基本知识；在教中年级的学生时，要注重给学生传授国家和民族的相关知识；在教高年级的学生时，应该重视挖掘教材，对学生党国家政策方针以及社会主义建设辉煌成就的教育。这样就把语文教学与德育教育紧密结合起来了。

二、充分挖掘教材

小学语文教材蕴含着丰富的德育因素。教师要充分挖掘语文教材中的德育因素，对学生进行德育教育。我国历史悠久，文化灿烂，有着富饶的土地，壮美的山川，丰富的宝藏，还有一群勇敢勤劳的人民。在《美丽的小兴安岭》一课中描写了小兴安岭美丽的四季，丰富的物产。在授课的过程中，学生深深地感受到祖国山河的壮丽，感受到中华民族的伟大，为自己是中华儿女感到骄傲、自豪，从而激发学生对祖国的热爱之情。这样学生的爱国主义精神就得到了培养。又如在上《刻舟求剑》一课时，教师要重视刻舟求剑的道理，无论是学习还是生活，我们不能像《刻舟求剑》的人那样不知变通，要用发展的观点来处理问题。这样就启示学生做事不能死守教条，不知变通。这样就在语文教学中渗透了德育教育。

三、创设教学情境

情景教学是围绕教学目标设立的，帮助学生完成学习任务的一种常用的教学方法。在小学语文教学中，教师要善于创设教学情境，让学生在一定的情境中感知与体验，从而形成一定的道德认知。特别是在教师无法充分表达作者情感的时候，更要结合教学内容与学生的认知水平，通过创设和教学情境，让学生充分地理解与掌握。比如音乐情境、画面情境、故事情境、活动情境等。在学习《小珊迪》这一课时，教师可以先播放一首与课文内容相关的音乐，营造一种悲伤、凄惨的课堂氛围，接着用一些语言引导其继续学习。这样就可以引起学生与小珊迪情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，有效完成教学任务。在讲授课文过程中，教师可以创设这两个情境：一、小珊迪被撞，车夫扬长而去的场面。二、小珊迪临死前的悲惨场面。通过这两个场面，揭示了旧社会的黑暗，赞扬了主人公的良好品德，实现德育教育的渗透。

四、利用语文实践活动

教师还可以开展各种形式的语文实践活动，对学生进行德育渗透。比如演讲、作文、周记、随笔等。作文、周记、随笔等教师与学生交流的重要方式。在作文、周记中学生可以尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情。而教师通过批改学生的习作，重视评语，对学生进行心理健康教育方面的指导。还可以培养学生良好的学习习惯，提高学生解决实际问题的能力。在语文教学中，笔者十分重视利用课前三分钟，对学生进行德育渗透。比如有一次某学生在放学回家的路上发生了一点小事故。于是笔者借机在班级开展了一次以交通安全为主题的演讲比赛。在布置任务之后，学生在课外搜集资料、查找例子，为演讲比赛作了充分的准备。学生在准备演讲的过程中就得到了安全方面的德育渗透。同时，教师对于演讲中情绪消极的学生要多给予鼓励；对自满的学生要告诫他们不骄不躁；对于处于迷茫、困惑中的学生要及时给予引导与帮助。

结语

总之，德育工作是学校教育的重要内容。在小学语文教学中渗透德育教育，必须要结合教材内容与学生的心里特点，开展适时的教学。积极探索多种途径，渗透德育教育，让学生得到相应的熏陶，提高教学效果，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].高等教育出版社，2006.

[2]陈红旗.小学语文教学中渗透思想教育的几点做法[J].教育实践与研究，2011，（8）.

[3]陈义.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2011，（2）.

小学语文如何渗透劳动教育范文

【关键词】小学英语教学；德育；渗透

《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”各科教学内容都有它内在的德育教育因素，但由于不同学科的不同特点，教师要根据本学科的特点和学生的发展特点，巧妙地寓德育于教学之中。在小学英语教学中，有必要对学生进行德育渗透。英语是一门特殊的学科，涉及的知识面比较窄，作为教师，应认真钻研教材，灵活地找到渗透德育的方法，使学生在学习英语的过程中，思想情感，道德品质也受到潜移默化的熏陶。

著名教育学家陶行知说过：“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。小学阶段的英语教材中，很多题材和内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教材中的德育因素，不失时机地在教学中渗透思想品质等方面的教育，让学生在学习英语过程中，通过学习，拓展视野、丰富经历、开发思维、发展个性，培养合作精神，提高人文素养树立正确的思想，得到良好的思想情感教育。那么，如何在小学英语的教学过程中渗透德育呢？

1.培养学生良好的学习习惯

我国教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”良好的学习习惯对一个人是非常重要的，因此在教学中，要特别注重对学生良好学习习惯的培养。英语学习习惯的培养包括听、说、读、写等各方面。教师应在听、说、读、写等方面严格要求，在课堂上，教师要鼓励学生对单词拼读习惯的培养，鼓励学生大胆发言，语音清晰，语调自然，对于写的习惯，教师应以严格的要求规范学生的书写。

2.充分挖掘教材中的德育因素

教材是寓德的载体，作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。教师应引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质利用课堂教学渗透德育，把课堂教学与思想品德结合起来，如牛津小学英语2B《Let’skeepthewaterclean》，我课件出示各种情景，让学生意识到我们保护环境的重要性，在操练句型时，我出示了不同的教学场景，如：公园里有许多垃圾，让学生说：”Let’skeeptheparkclean”（让我们保持公园的卫生），Let’skeepthetableclean（让我们保持桌子的清洁）等等，这样既操练了句型，学生的思维得到了拓展，又让学生了解我们人类的生活离不开自然，应保护自然，从小就有一个保护环境的意识

又如在牛津小学英语1B中，有一首小诗《Waitinaqueue》，主要是通过学生的诵读，告诉学生在上公交车时，应该排着队上车，我在教学时让几个学生上来表演，通过表演，学生知道了小诗的意义，同样的在上海版牛津小学英语2A教材中，有一首类似的小诗“stop，wait，go”，在教学时，我制作了红黄绿灯标志，让学生通过诵读和表演，在真实的情景中学习过马路，让学生深刻体会到：Redlight，stop，stop，stop；Yellowlight，wait，wait，wait；Greenlight，go，go，go.学生通过表演，不仅掌握了小诗，又受到了遵守交通的教育，让学生从小养成好的习惯。

3.日常用语教学

小学英语教材中的知识多与学生的生活密切相关，情景性强，特别是低年级阶段，教学内容比较浅显，例如，Goodmorning！Howareyou？Thankyou等日常用语，是学生学习英语最初接触的内容。这些日常用语只要在教学中反复使用，就能起到“促使学生养成文明行为习惯教师要创设真实的语言情景，点点滴滴地渗透文明礼貌教育。如“Thankyou”是常用的礼貌用语，我在教学中创设了不同的情景，如：接受别人帮助时，要说“Thankyou”；得到别人夸奖或赞美时，要说“Thankyou”；而当学完以后，每当学生在上课时表现出色，我都会说：“Good！Great”给予学生及时的鼓励，学生得到我的奖品时，我也适时地引导学生要说“Thankyou”。

小学英语课外活动形式是多种多样的，如唱英语歌、演讲比赛等等。唱歌比赛可以培养学生的集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、细心等品质；开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上MerryChristmas！HappyNewYear！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力、热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果等等。

总之，小学英语教师应充分挖掘教材中的德育因素，利用多种教学手段有机渗透道德教育，有计划地对小学生进行教育，使学生成为一个自信、健康、向上的英语学习者，使道德教育在小学英语教学中达到“润物细无声”的境界。在小学英语课堂教学中，对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。

【参考文献】