电力科学研究范例(12篇)

电力科学研究范文1篇1

其中，锕系元素在核能中处于核心地位，核反应堆燃料的制备、运输、存储及再利用及处理均属于锕系范畴。因此，深入探索锕系元素自身电子结构、化学键性质和反应动力学等成为推动我国能源产业发展的关键一环。刘洪涛长期从事分子团簇结构和反应动力学基础研究，对此深有体会。拥有化学、物理基础背景的他，凭借负离子光电子能谱技术研究重元素化合物电子结构和化学键项目取得的优异成果，引起了业内广泛关注。

兴趣指引勇攀科技高峰

1997年，高中毕业的刘洪涛，出于对化学方面的兴趣，选择了河南师范大学化学教育专业，并梦想着大学毕业后能够登台执鞭，成为一名光荣的人民教师。可是，当他通过大学物理化学的系统学习后，就被这门学科的魅力所深深吸引，科研的魔力让他不甘心就此止步。

因为喜欢所以选择，因为选择所以更加热爱。他决定暂时搁浅教师计划，继续进行学习深造。经过刻苦努力，大学毕业后顺利考取了中国科学院化学研究所，开始了他为期五年的硕博生涯。

在中国科学院化学研究所，刘洪涛师从唐紫超研究员，开始了复杂体系的分子反应动力学基础研究工作，包括多元团簇形成、结构和性质；发展用于复杂体系尤其是生物大分子质谱和光谱的分析方法等。在此期间的学习，对他未来的科研发展之路至关重要，锕系元素的大门为他敞开。

在追求知识和做科研的道路上，永无止境。随着刘洪涛对分子团簇结构和分子反应动力学研究的日益深入，他深切地感到自己想学习的东西还有很多，那种对于新知识、未知科研领域的渴望与好奇，让他无限着迷。“这就像圆规画圆一样，当你了解的知识越多，圆的半径越大，就越需要更多的知识来将圆画满。”

为了拥有更加完善的知识体系以支撑未来的探索研究，刘洪涛于2006年踏上了出国留学征程，这一走就是7年多。2006年到2010年，刘洪涛在德国的Max-Born-Institute研究所，师从Prof.IngolfV.Hetel。三年半时间，刘洪涛从最初的洪堡学者，逐渐成长为一名优秀的博士后，他主要的研究方向是水和钠―水团簇的光激发态衰变超快动力学。

当多年的学习研究结出累累硕果时，对新知识充满无限渴望的刘洪涛在2010年离开德国，赶赴美国布朗大学继续深造，师从华人教授王来生。从此，他的研究又走上一个新的高度。在之后4年的学习、工作中，他把主要精力全都放在发展高分辨冷离子光电子成像技术上，并研究了低温负离子偶极束缚态电子自剥离以及激光态电子跃迁动力学，他想在这一领域开辟了一块新天地。

在此期间，他带领团队成功搭建了基于电喷雾离子源（ESI）的低温离子阱―高分辨光电子成像装置，该成像装置在慢电子动能测量分辨率达到了0.5meV，整体性能在世界同类仪器中处于领先水平。这一研究成果，不仅是对刘洪涛多年科研心血的结晶，更是为其以后研究锕系元素的电子结构和化学键奠定了坚实根基。

回顾7年多的异乡求学路，刘洪涛感慨万千，从少年弱冠到中年不惑，他将自己最美好的青春献给了衷情的科研事业。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。他谦虚地认为，在追求知识、探索科研的道路上，自己才迈出了一小步，穷尽一生才是心中所望。

毅然归国开拓领域新方向

幼时不知家乡好，今日方感一人难。7年的海外求学，刘洪涛学到了知识，增长了见识，但他的内心无时无刻不在想念着自己的家乡。那颗远离故土的游子之心，始终与祖国紧紧相连。“当时我每天都会看国内新闻，了解国内现在的发展状况，并希望有一天能够回国，为祖国的发展尽上自己的一点绵薄之力。”

近年来，中国政府多举并措大力发展核能产业，并给予诸多财政支持与政策倾斜，这意味着国内科研环境形势将会一片大好。其实，从2011年开始，刘洪涛就想着“一定要回国”，这个强烈的念头始终盘踞脑海，但源于此时美国布朗大学的学业才刚刚开始，回国之路只能暂时被搁置。

2014年1月，在美国完成三年半的学习后，刘洪涛立刻着手申请回国。最终，经过多方沟通，刘洪涛在阔别故土7年后，又回到了祖国的怀抱，亲身感受到了那份割舍不断的“母子”情深。

归国后，刘洪涛便在中国科学院上海应用物理研究所担任研究员，在这里也确定了今后的研究方向，即利用负离子光电子成像技术研究锕系元素化合物的电子结构和化学键，并成为该领域系统化研究的引领者。

锕系元素这一类具有放射性的化学元素，通过核裂变能够产生巨大的核能量。如果将这些核能量聚集起来，可以转化成水和水蒸气的内能，进而转化成发电机转子上的机械能，最终可被转化为电能。相比传统的燃煤发电，核能发电产生的危害异常小，对环境污染可忽略不计，而且能大大缓解不可再生能源存储上的压力。世界各国几乎都看到了核能发电的巨大优势，纷纷在合适地域建立核电站发电。

中国更是将积极发展核能产业当作一项长期重大战略来抓，把其当作我国未来能源发展的绿色支柱。而先进的核燃料和乏燃料后处理技术是实现核能可持续发展的两个重要条件。而锕系化合物的化学价态、配位结构和反应性是重点研究内容，其对预测燃料性能和选择化学分离技术及工艺参数有重要意义。源于锕系元素分子结构的特殊性，一般的科研机构很难达到研究反射性元素的条件，因此在国内与锕系元素分子结构表征、化合物成键性质等相关的研究成果极少。

刘洪涛愿意迎接这一挑战。外部有国家对核能利用的重视，再加上中国科学院上海应用物理研究所这个高端平台，让长期从事分子团簇结构和反应动力学基础研究的刘洪涛有了发挥的空间。他所带领的科研团队，目前主要面对锕系化合物电子结构、成键和化学反应的规律这一重大需求，提出了研制一台用于分子和团簇电子结构研究的高分辨低温负离子慢电子成像谱仪。为表征锕系元素分子和团簇电子结构和化学成键研究提供全新的方法，有力推动我国锕系元素理论和实验研究的发展。对于发展先进核燃料循环技术以及寻找有效的乏燃料化学分离技术都起着关键作用。

已知232Th吸收中子经过两次衰变能转换成易裂变核素233U，基于钍-铀核燃料循环提供的核能要比铀-钚循环更高效、环保和安全。刘洪涛介绍，自然界中的铀元素储量有限，钍元素资源在核能中的表现日益受重视。但由于锕系元素。其未充满的5f与6d电子壳参与化合物成键，由于重元素的强相对论效应以及复杂的电子相关效应，使得其原子和化合物电子结构十分复杂，科学研究面临严峻考验。

刘洪涛目前主要研究项目就是研制一台之前在海外研究的负离子光电子成像设备，对铀元素、钍元素的化学性质、电子结构特点等进行深入探索，借助高端设备必将加快科研速度。但因之前国内科研环境、人才所限，此类课题研究相当于空白一片，难以借鉴。虽然属于摸着石头过河，可能会面临无数未知的科研难题，但凭借多年科研经验和丰富知识架构，刘洪涛仍然对未来的科研之路充满了信心。

“如果没有困难，那是不可能的，目前最棘手是硬件设备及人才配备。”谈及此，他如是说。在硬件设施筹建方面，国家一边大力引进高端外国设备，一边投入巨额资金鼓励研发创新。在科研团队的组建方面，刘洪涛一边做潜心科研，一边招募相关专业的研究生，很快便成立了自己的科研小组，顺利开启了他在国内的锕系元素化学研究之路。

逆风，更要勇翔。在几乎空白的研究领域里，借助国家政策及团队支撑，刘洪涛把新观点融入其中。

心忧未来推动绿色核能进程

刘洪涛在上大学之初的梦想是当老师。回国后，他除了做科研，还接手了一个由10多个人组建的熔盐物化课题小组，做起了承担工程、培育新人的工作。

刚刚接手课题小组时，刘洪涛坦言多少是有些不适应。他积极适应团队、领导团队，给每个人分配相应工作，并给出恰当指导和建议，提高每一个小组成员的存在感和成就感。因为他深知如今的科研不再是单打独斗的时代了，需要团队协同作战、通力合作。

目前，刘洪涛参与了2011年中科院启动的先导A专项“未来先进核裂变能―钍基熔盐堆核能系统”。该项目不论从立项背景还是长远目标，于刘洪涛来说都很有意义。

地球上的钍元素蕴藏量巨大，可以通过多种方式将它转换为核能源。曾有专家预言，我国作为钍资源大国，如果能够真正使用潜在的核资源钍-232，把钍用于核能，则我国能源供应一千年都不成问题。但钍不能直接使用，需要先通过核反应将其转成铀233再使用。在某种意义上说，钍基熔盐堆是第四代反应堆核能系统的六种候选堆型之一，能满足未来20―30年后核能产业发展的需求。它是一种液态燃料堆，使用钍铀核燃料循环，以氟化盐为冷却剂，将天然核燃料和可转化核燃料熔融于高温氟化盐中，携带核燃料在反应堆内部和外部进行循环。

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关键词：科学发展观电力企业人才管理

随着我国电力体制改革的不断推进，电力企业进入市场化竞争之中。从现代企业管理理论来看，企业核心竞争力的培育，实质就是人力资源的优化配置，因此企业之间的竞争归根到底是人才的竞争。在当前新形势下，电力企业如何遵循科学发展观进行人才管理，是值得我们探索的课题。

一、电力企业人才的构成及加强人才管理的意义

1.电力企业人才队伍构成特点。电力企业人才是指对企业稳定和发展以及提升组织效能和竞争力起重要支撑和保证作用的人员的总称。现电力行业人才队伍一般分为三类：①专业技术人才：是指从事规划、设计、基建、生产、调度、市场营销、财务、人力资源等工作的专业人员或在生产岗位上专门从事技术工作的人员；②技能人才：指具有相应知识和技能、在单位生产一线和营销服务岗位上从事操作工作的人员；③管理人才：是指从事管理工作的人员，包括党群和政工人员，具体为单位领导干部、从事管理工作的管理人员、多经企业部门负责人等。

2.加强电力企业人才队伍管理的意义。随着我国电力企业管理体制的改革，电力企业面临的市场化竞争加剧。现代企业管理实践证明，企业之间的竞争来自于人才的竞争。因此加强电力企业人才队伍管理是打造企业核心竞争力的需要。其次，随着电力体制改革的实施，电力企业实行厂网分开，引入竞争，逐步打破行业垄断，这样难免会影响企业的效益和职工收入。而收入的变化也会影响人才队伍的稳定，造成人才的流失。电力行业是技术密集型、资金密集型行业，也决定了其从业人员必须是高素质的人才。电力企业要提高企业整体素质，加快建设现代企业，实现与国际先进管理水平接轨，进一步提高经济效益和效率，提高服务水平，实现科技创新、管理创新、体制创新、机制创新。要实现这个目标，关键是要建设一支高素质的人才队伍，通过人才培养，发挥人才优势，不断推进技术创新、管理创新，来提高电力企业的综合素质，提高市场竞争力。

二、当前电力企业人才管理中存在的主要问题分析

从近年来电力企业人力资源管理的实际情况来看，从理念更新、还是体制机制建设上都较之于过去有了明显的改善和进步。但由于受过去管理体制影响较大，加之其他一些客观因素的存在，使得电力企业人才管理存在着一些较为共性的问题。具体表现在以下几个方面：

1.人才管理战略意识的不足。由于在人才管理上认识不到位，体系不完整，目标不明确，考评简单化，造成人才管理工作随意性大，难以对企业长期稳定和可持续发展形成强大的支持。

2.缺乏企业人才的预警机制。在人才管理规划方面，缺乏一种大局观念。企业管理个人主义色彩浓烈，人才团队建设不力、效能不高，存在着“成也一人，败也一人”的现象，特别值得我们警醒和反思。

3.人才选拔机制方面有待完善。人员选用基本上仍在人治的轨道上运行，缺乏规范和科学的操作程序。考评与使用脱节，没有形成一套科学合理的考评办法，使考评结果很难全面地评价被使用人员，或者流于形式，因此造成考评与使用脱节的现象，科学合理的人才考评使用机制亟待突破。

4.员工培训环节薄弱。重使用轻培训，只注重对员工现有才能的使用，而不注重开发员工潜能，其结果是一方面企业生产经营受困于人才资源不足，另一方面具有潜质的人才却得不到有效开发而浪费严重。企业人才序列之间存在“隔板效应”，缺乏横向交流的机制。由于长期从事单一工作，导致许多员工缺乏激情和活力，工作满意度不高，形成职业倦怠，造成效率低下和人才资源的潜亏。

三、科学发展观指导下电力企业人才管理对策

1.树立人才管理战略并强化电力企业人才储备意识。人才建设目标和战略规划应与企业战略目标相匹配。各电力企业作为个体，不仅应遵循国网公司整体的人才建设战略目标，还应结合本企业的发展战略规划目标和人力资源环境，设定适合企业自身特点的人才队伍建设目标和规划。企业应根据内、外环境的变化，适时调整发展战略规划目标，人才队伍建设目标也应随之调整变化。同时，在企业组织结构、人员结构等发生较大变化时，企业的人才建设目标和战略规划也应随之调整变化。在企业所有可运用的物力资源、财力资源、人力资源和信息资源中，人力资源是唯一可连续开发、深层次和无止境开发的资源。增加人力资本的积累和开发，是电力人力资本运用的源泉。因此，要树立人才战略，最基本的是要改变人力资源是生产成本的观念。要着重于人力资源的整体开发，而开发的首要是人才的储备。

2.积极完善电力企业人才引进的机制。只有正确地引入合理有用的人才，才能被企业合理而有效的利用，为企业创造效益发挥重要的作用。人才引进操作层面上要公开招聘信息，透明招聘条件，广纳贤士，不同类型的岗位要进行不同角度、不同方式的考核与评选，对符合条件的给予多样化的考试，认真甄选，积极培育人力资源甄选机制，体现公平、公开、公正的原则，使企业所有岗位都变成开放式的，让企业所有员工、让社会所有优秀人才都来参加选择，努力营造一种良好的竞争氛围，使优秀人才脱颖而出。为此，要对人才引进机制进行完善与革新，科学合理的人才引进机制是提高电力企业人才管理效果的关键环节。

3.改善电力企业人才的培训工作。现代企业管理实践证明，做好员工培训工作是影响到企业的前途的重要环节。企业战略目标的实现，离不开培训，培训是企业人力资源开发的重要途径。培训不仅可以提高员工的工作能力和素质，真正实现员工发展和公司发展相统一，解决电力企业常见的“留人难”的问题。在具体操作层面上，员工培训必须结合企业的人力资源现状和企业的年度发展计划制订培训计划，有组织地进行实施。要做好培训后的效果评估，确保培训的效益。培训后进行各种形式的考核，适当给予反馈，对不合格的员工给予再教育或者妥善处理。因此，电力企业培训系统的主要任务是提高企业人力资本存量，以适应强化现代化管理的要求，从而提高电力企业的市场竞争力。

4.构建完善的电力人才的薪酬与激励机制。选好了人才，又进行了良好的职业培训，接下来便是“用人”，即如何促进员工更好地激发主观能动性，为企业创造更多的价值。电力企业人才的效益发挥具有更为突出的特色，因为创造了多少价值，发挥了多少效益，在大多数情况下都是可度量的，有形的。因此，要建立工资与企业效益和个人业绩挂钩的薪酬体系，坚持公平、公正、公开的基本原则，合理确定考评标准、考评内容和考评办法。同时，要不断健全企业的激励和约束机制。通过职工工资、奖金等方式促进职工的工作激情，让更多的员工参与企业的各项活动，增强员工的企业满意感、荣誉感；培育优秀的企业文化，满足员工的精神要求，以保证人力资本的充分利用。

综上所述，电力企业面对市场的激烈竞争，要深刻认识人才工作的极其重要性，坚持科学发展观，树立人才管理战略并强化电力企业人才储备意识，积极完善电力企业人才引进的机制，改善电力企业人才的培训工作，构建完善的电力人才的薪酬与激励机制，坚定地走人才强企之路。从而推动电力企业的健康发展，为我国社会经济发展做出更大的贡献。

参考文献：

电力科学研究范文篇3

学科专业的划分依使用者的目的不同而不同。我国本科学科专业划分采用的是《普通高等学校本科专业目录（2012年）》。该目录是在1998年原《普通高等学校本科专业目录》及原设目录外专业的基础上修订而成的。从1982年开始，1982年、1993年、1998年和2012年，我国高等教育本科专业目录共进行了四次大规模调整和修订。经过不断的修订和调整，目录体系渐趋完整、科学和规范。《普通高等学校本科专业目录（2012年）》分为学科门类、专业类和专业三级，共有12个学科门类，73个专业类和506种专业，其中专业又分为基本专业和特色专业，基本专业352种、特设专业154种。

我国1983年、1990年、1997年和2011年先后施行过四份研究生学科专业目录。其中1997年的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（1997年颁布）》使用时间最长，影响广泛。该目录分为学科门类、一级学科两级（本科教育中称为“专业类”）和二级学科（本科专业目录中称为“专业”）三级。目前研究生学科专业划分依据是《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，该目录仅有学科门类和一级学科两级。

《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的学科门类基本一致，《普通高等学校本科专业目录（2012年）》分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》除了这12个学科门类外，还设有军事学学科门类。学科门类的一致改变了以往本科专业目录和研究生学科专业目录不能对接的缺陷。不过，在一级学科（专业类）的设置上二者还是有很大区别的。

华北电力大学是教育部直属国家“211工程”重点建设高校，是“985工程优势学科创新平台”高校，是教育部与国家电网公司、中国南方电网有限责任公司、中国华能集团公司、中国大唐集团公司、中国华电集团公司、中国国电集团公司、中国电力投资集团公司七家特大型电力企业集团组成的校理事会共建的全国重点大学，是“北京高科大学联盟”的重要成员。学校创建于1958年，原名北京电力学院。1969年由北京迁至河北，先后更名为河北电力学院、华北电力学院。1995年与北京动力经济学院合并组建华北电力大学。学校校部设在北京，分设保定校区，两地实行实质性一体化管理。学校现占地1609亩，建筑总面积100余万平方米，总资产29亿元，图书馆藏书200余万册。

学校适应国家发展战略需求，全面构建“以优势学科为基础，以新兴能源学科为重点，以文理学科为支撑”的“大电力”学科体系，组建核科学与工程学院、能源与环境研究院，成立全国首家可再生能源学院，形成了以工为主，理工渗透，电与非电交融，理、工、文、经、管、法协调发展，特色鲜明的学科专业布局。学校现设有10个学院、58个本科专业，拥有2个部级、23个省部级重点学科；5个博士后科研流动站；5个一级学科、30个二级学科博士学位授权点；23个一级学科、123个二级学科硕士学位授权点。学校拥有MBA和工程硕士学位授予权。

全校共有教职工2924人，其中专任教师1782人，学校现有中国工程院院士1人，双聘院士4人，“973”首席科学家、国家“”、“长江学者”、“青年”等14人。5人获国家杰出青年科学基金，7人入选国家“百千万人才工程”，28人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，4支团队列入教育部“长江学者和创新团队发展计划”，教授347人，副教授524人，初步形成以工程院院士、国家人选、长江学者、新世纪优秀人才和创新团队为领军，优秀中青年学术带头人为骨干，具有良好师德和较高教学科研水平的高素质人才队伍。

学校始终把人才培养质量作为立校之本。本科培养突出工程教育实践教学，入选第一批教育部“卓越工程师教育培养计划”高校；研究生培养采取国际合作、产学研联合培养的“双导师制”模式；工程硕士培养被授予国家首批工程硕士培养创新单位；与中国电力投资集团公司等企业共建的3个校外人才培养基地被批准为首批部级工程实践教育中心；主编省部级以上规划教材23部，获评省部级以上精品教材4部；新增2门省部级精品课程。现有全日制在校本科生20928人，研究生7260人，科技学院（独立学院）在校生6700余人。

学校坚持“科研兴校”的发展战略。2012年学校承担科技项目经费总额5.67亿元，近三年我校作为首席科学家单位申报的“973计划”连续获批：以杨勇平教授为首席科学家申报的“大型燃煤发电机组过程节能的基础研究”、以徐进良教授为首席科学家申报的“锅炉低温烟气余热深度利用的基础研究”和以刘吉臻教授为首席科学家申报的“智能电网中大规模新能源电力安全高效利用基础研究”等。学校先进的仿真技术在用于“神舟”四号、五号、六号、七号航天员培训的“固定基航天飞行训练模拟器”的研制中得到应用；参研“先进制造技术领域火电行业重大工程自动化成套控制系统”已成功运行于600mw及1000mw火电机组；学校先进的科研技术在常规能源、新能源和智能电网等领域的研究中得到广泛应用。华北电力大学科技园被认定为“国家大学科技园”、“部级高校学生创业实习基地”，已经成为大学与社会的科技创新、科技成果转化、创新人才培养和高新技术产业孵化基地。

国际合作办学规模稳步扩大，合作伙伴结构优化。2012年国际合作项目班招生录取417人，国内累计在读学生达到784人。留学生结构和层次持续优化，学历生比例为53.6%，硕博比例高达48.3%，国籍分布达60多个国家。国际科技合作取得突破，与英国爱丁堡大学成立中英碳减排联合研究中心，与加拿大里贾纳大学成立中加能源可持续研究院，与澳大利亚能源研究院签订全面合作协议；引智工程取得新的突破，继“大电网保护与安全防御”“111”引智基地之后，学校第二个“111”引智基地——“煤的清洁转化与高效利用”获得教育部、国家外专局批准启动；新增海外高层次专家项目、海外名师项目、教育部特色项目各1项。

学校形成了服务于我国电力工业的专业学科体系和一批优势特色学科。面对以可再生能源为主体的世界能源发展趋势，学校巩固完善传统优势学科，重点发展新能源学科，把国家的发展战略需求转化为学校的办学目标和发展战略，大力发展核电、水电、风电、生物质、太阳能等新能源学科，进一步提升服务于国家能源电力发展的能力和水平。

学校形成了“厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色。在“夯实基础、突出能力、注重创新、全面发展”的人才培养思想指导下，全面提高学生综合素质，突出实践教学，构建了基本实验教学、校内实践教学、仿真教学和校外工程实践教学的“四模块”工程教育实践教学模式，实现了人才培养与用人单位的无隙链接，成为我校实践教学的鲜明特色。

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肖信昌，高级工程师、高级研究员、客座教授，毕业于东北电力学院。曾任长春电业局工区运行、检修专责工程师、变电所所长，局培训专责高级工程师。中国管理科学研究院特约研究员，世界华人文化研究中心特约研究员，中国评论月刊特邀评论员。中国科技研究交流中心研究员，中国改革与发展研究院高级研究员，中国现代化管理科学研究院院士，中国领导人才研究院院士兼高级研究员，中国学术发展科学研究院客座教授，中国科技报研究会理事会成员，中华民族振兴基金会副会长等。

肖信昌教授于1974～1989年被长春电力局七次评为“工业学大庆年先进生产者”，1983年长电局四化建设立功活动中荣立三等功，同年在吉林省电力系统变电运行技术表演赛中获个人第二名，1986年获得长春电力局GIS装置技术改进奖，1988年被长春电力局授予变电岗位技术能手，1989年被授予吉林省电力系统优秀教育工作者，1996年荣获吉林省科学技术进步三等奖、东北电力局二等奖、省局一等奖，1999年吉林省电力局合理化建设及技术改进三等奖，2000年6月全国电力行业变电站值班员技能竞赛裁判员，2000～2004年两次为吉林省变电站值班员技能竞赛命题兼裁判员。

他曾编写过中国电力工程“电力行业职业技能鉴定指导书”、“职业标准试题库”（初级工到高级技师）技能部分。2007年主审过全国电力职业教育专业培训书“变电检修”由中国电力出版社出版，并被特聘为《中国基层党政干部经典文库》副主编。

肖信昌教授著作有《SF6全封闭组合电器年泄露率及泄露判断的探讨》、《侧路刀闸操作技术》、《SF6全封闭组合电器微泄露的诊断》、《220kV仿真变电站在电力系统的应用》、《变电站事故处理技术管理系统》、《防止电力系统运行人员误操作新的技术措施》、《SF6全封闭组合电器年泄漏率》、《变电运行及事故处理技术问答》等学术论文，分别在部级及省级科学技术刊物发表。多次受到国务院有关部、委指导、部级有关报社及有关重点大学（清华、北大、人大、香港理工大学等）主办、承办、高级学术研讨及论坛会的邀请。

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[关键词]实验教学；创新能力；实践能力；研究生教育

[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2017）01-0168-02

研究生教育属于国民教育序列中的高等教育，对国家创新人才培养以及提高国家科技竞争力具有决定性意义。研究生教育不仅要求学生在本门学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，而且要求具备从事科学研究和教学工作或独立承担专门技术工作的能力和创新能力。因此，与本科及其之前的教育不同，研究生教育的核心是培养学生的科研能力、工程实践能力以及创新能力。为更好地实现培养目标，提高培养质量，当前国内外很多工科类大专院校在研究生阶段的课程系统中开设有实验课程。大量的事实证明，研究生实验能力的高低，决定其科技创新水平的高低。而创新是研究生培养质量的标志和灵魂，离开了创新，就谈不上高质量高素质的研究生教育。

一、优化教学内容

“测控电路与装置”是我院仪器科学与技术学科研究生选修课，主要介绍测控系统常用硬件电路与装置的原理及实现技术，其完整的教学体系包括信号运算与处理电路、信号转换与模拟电路、信号激励与检测电路、测控系统设计以及新型集成电路的应用等，内容涵盖了基本的原理电路和大规模集成芯片的应用。

为了培养研究生的实验能力，我们摒弃了传统的以教员讲授为主、学生被动接受知识为辅的教学模式，对教学内容进行优化，体现由“学科系统式”向“应用系统式”的转变、由“微观局布式”向“宏观整体式”的转变、由“面面俱到式”向“精选式”的转变，将教学内容用若干个基础验证实验、综合设计实验和创新型实验贯穿起来。我们利用基础验证实验培养学生掌握坚实的基础知识，培养和激发学生创新意识，利用综合设计实验培养学生的知识综合应用能力，利用创新型实验培养学生的创新和解决实际问题的能力。

实验内容的划分可用图1表示。基础验证实验包括：运算放大器的特性与参数、运算电路的特性与参数调整、信号变换电路的特性与调整等；综合设计实验包括：基本信号处理电路设计与调整、函数发生器电路设计与调整、直流稳压电路的设计与调整、滤波电路的设计与调整等；创新性实验包括：信号产生电路设计与应用、数据采集电路设计与应用、线性系统性能分析、CPLD和FPGA芯片的应用等实验。实际教学过程中，这些实验的具体内容、要求，以及使用的器件或芯片等会根据研究生的知识掌握程度和技术的发展进行更新或调整，并鼓励研究生自主设计，自己动手，自由探索，开设创新性实验。

二、创新教学实施方法

教学过程由基础讲授、实验、撰写报告、汇报交流或检查评估等环节组成。教员在基础内容讲授的基础上，布置实验内容、要求及注意事项。研究生根据实验内容和要求进行仿真实验或实际实验，仿真实验利用Multisim软件在计算机上进行，实际实验内容利用具体的元器件和电路实验。实验由研究生一人一组进行，实验完成后要写出实验报告并制作PPT课件，在课堂进行交流。对于综合性和创新性实验，还要由教员和全体学员共同评估项目的完成情况，作为课程考核平时成绩的评定依据。2015年研究生“测控电路与装置”课程教学实施计划，我们安排了运算放大器的特性与参数、运算电路的特性与参数调整、信号变换电路的特性与调整3个基础验证性实验，综合实验安排了RC有源滤波器设计与调整、信号处理电路调试与仿真，最后以信号产生电路的设计、仿真与调试为创新性实验，鼓励研究生自主设计与创新。

创新过程可能发生在设计过程，也可能发生在仿真和调试过程中。例如，在DDS仿真电路中，U1似乎是多余的，因为它没有任何连接，而且从原理上讲DDS电路也是不需要MCU的，那么U1在电路中的作用是什么呢？在进行DDS仿真实验时，我们发现MultiSim不支持ROM的设置，即利用MultiSim无法直接设置正弦数据存储器的值，但是研究发现，在进行MCU仿真时，MultiSim允许将程序编译下载到MCU的外部程序存储器，于是我们可以将整个DDS电路看作MCU的电路，并利用MCU的程序编译过程实现对U2的加载，进而实现DDS电路的仿真。

三、完善实验环境

培养研究生的实验能力对教员的素质和教学的实验条件提出了更高的要求。教员不仅要熟练掌握教学内容，还要具有丰富的相关学科知识，能正确解答研究生在实验过程中提出的问题。同时，实验条件也应满足教学要求，包括虚拟仿真实验所需的计算机和电路仿真软件，以及实际实验中用到的实验平台、仪器仪表、元件器件等。

虚拟仿真实验利用计算机和电路仿真软件MultiSim进行。针对实际电路实验，我们建立了相应的实验平台。该实验平台除了可完成热电偶、光敏电阻、霍尔器件等基本元器件测试以及基本的模拟、数字电路实验外，还可对实验内容三个层次完成运算放大器特性与参数调整、差动放大器性能分析、波形转换电路实验、信号产生电路实验、滤波电路实验、数据采集系统设计与分析、线性系统的频域响应分析、典型环节时域响应分析、电工电子创新设计、机电一体化综合创新设计以及智能飞行器创新系统设计等实验项目。

四、构建综合考核评价体系

实验教学考核评价体系的构建应该将鼓励创新放在首位。“测控电路与装置”课程考核成绩主要由实验设计与操作的成绩、平时成绩、创新设计成绩三部分构成。其中，实验设计与操作成绩包括实验方案设计报告、实验操作情况、实验报告等三部分成绩，主要考核研究生的工程实践能力、团队协作能力和创新能力；平时成绩主要包括课堂专题讨论情况、答疑讨论情况、定期汇报报告情况等几部分，主要考核学员的理论知识综合应用能力和总结表达能力；设立创新设计成绩，支持和鼓励有创新意识的研究生积极进行创新实验活动。通过这种综合性的考核方法能够尽可能地考核学员的各种能力，督促研究生学员有意识地加强创新实践能力的锻炼。

五、教学效果分析

采用实验教学为“测控电路与装置”课程教学带来了生机和活力，提高了课程的教学效果和研究生的实验能力。主要体现在：

1.实验教学实现了以研究生为主体的良好教学环境，使研究生在主动完成实验内容的过程中积极探索，主体意识明显增强，学习积极性大大提高；

2.转变了研究生的学习观念，激发了研究生的学习主动性，提高了动手实践能力、协调能力及解决问题和应变的能力，自我探究能力也在不断提高；

3.在完成实验的过程中，有很多问题需要讨论和相互协作，研究生之间、教员与研究生之间沟通加强，增强了团队的合作意识；

4.通过实验结果的总结和讨论，提高了研究生的语言和文字表达能力，最大限度地开发了研究生的独立思考能力，提升了研究生对于科研创新的信心。

从几年的教学效果和研究生的反馈信息来看，研究生乐意接受这种以实验能力培养为主的教学形式，课程取得了很好的实效，同时，也为理工科课程的研究生创新实践能力培养提供了一些有益的借鉴经验：

首先，要加强课程体系建设，从课程体系上深化研究生实验能力的培养。

其次，在基础实验的框架下，针对不同专业背景或不同知识掌握程度的研究生，制订深度不同、程度合理的实验内容，因材施教，让能者在专业上得到长足发展。

另外，随着高校实验教学改革的深入开展，创新和改革实验教学方式和考试方式更有待深入细致的探索和实践，尤其需要采用多元化方式激励研究生投入更多的创新思维到实验设计中去，并且不断在实践教学中检验和发展改革效果与运行机制。

[参考文献]

电力科学研究范文

【关键词】教育与教学理论研究特点问题建议

Abstract

Inthefirstplace，thisthesisspecificallypointsoutbasicfeaturesofthesiswritingandresearchinthefieldofteachingandscientificresearchinTVbroadcastsystem，thenitanalyzesthoseproblemsanddisadvantages，andfinallyauthorputsforwardsomeassumptionsandsuggestions.

Keywords:

educationandteaching，theoreticalresearch，features，problems，suggestions.

电大系统应当加强教科研工作中的论文写作与课题研究，对此业内人士早已达成共识。目前值得我们深入探究的问题是：目前整个电大系统教科研工作中课题研究与论文写作的基本状况如何？如何结合电大自身特点来开展教科研工作？鉴于上述情况，笔者斗胆拾遗补缺，仅对上述二个问题发表个人一些粗浅的看法与建议。

电大系统在课题研究与教科研论文方面的某些基本特点

由于电大系统的组织建构与办学宗旨有别于普通高校，再加上电大系统的教师知识、能力结构比较复杂，所以电大系统院校的课题研究与论文写作也有自己的一些特点：

1、一枝独秀

从中央到地方各级电大从事现代远程教育已有二十多年历史了，积累了相当丰富的远程教育教学经验；有了这样的实践基础，再加上《中国远程教育》多年来不懈的努力与探索，《中国电大报》的新近辅佐，应而使电大系统在国内远程教育研究这一领域内处于国内领先地位。关于这一点业内人士早已达成共识。

2、有广度但缺少深度

电大系统各级各类学校具有点多、线长、空间活动范围大这样一个特点。正是这样一种特点为电大系统的各级各类学校提供了“丰富的创作源泉”。这是其一。

由于种种原因，在基层电大，一个教师往往要教好几种不同门类的课程；一个教师很难长久地钻研一门课程，教师多为“杂家”，而非“专家”。正是由于这样一种教学特点，决定了基层电大的大多数教师所具有的知识、能力结构有广度而缺乏深度。这是其二。

电大教师成员的知识、能力结构比较复杂，非科班出身的教师也占有一定比例。电大的师资力量与部级普通高校师资力量相比确实存在着一定的差距；正是由于这样一种师资特点，决定了电大教师在论文写作与课题研究方面有广度但缺少深度。这是其三。

总之：由于上述客体与主体二方面的原因，使得电大系统的教师在教科研论文与课题研究方面有广度（论文、结题报告品种繁多、涉及面广）、但缺少深度这样一个特点。毋庸讳言作为地方高校的电大系统各学校，除了远程教育这块世袭领地而外，几乎没有什么可以值得夸耀的地方了．

3、少一点学院气，多一点山野气

自古以来中国的画坛就有学院派与山野派这一说．尽管这两派互不服气，互相争斗了一千多年，然而正因为有了这样的争斗才造成了今天我国国画画坛的繁荣景象。如果把国家重点高校的教科研成果比作是学院派的杰作，那么电大系统学校在这方面的成果则是明显的“山野派”的作品。

中国人历来就是喜欢讲正宗、讲名门的；所以在不少人的心目中电大不是正宗的大学……。也许是这个缘故，因而电大系统的学校往往多了一点“山野习气”。电大系统学校的这种“山野之气”；有以下几方面的特点：

1新、2快3土

所谓新：就是电大系统的教科研论文与课题研究有许多来自教育、教学的第一线，因而能及时捕捉到教育与教学实践中出现的一些问题。

细细想来电大系统的比普通高校体制灵活，再在加上电大本身就是贴近社会办学，因而能引来源头活水，搞出一批富有新意的教科研论文与课题研究。

所谓快：就是电大系统的教科研论文与课题研究从命题到出成果的周期较短

周期较短的主要原因有两条：其一：电大系统的教科研论文与课题研究大都是当作一项任务来完成，过度追求数量，而相对忽视了质量，所以能较快地拿出教科研成果，其二：电大许多教师较少有学究气与八股调，没有那么多的清规戒律，因而面对论文写作与课题研究或多或少有那么一点“初生牛犊不怕虎”的创劲，所以能及时地投入到工作中去、

所谓土：就是电大系统的教科研论文与课题研究比较贴近社会生活的实际，比较贴近教育、教学实际。实践性、应用性较强的论文与课题研究多，而纯学术性的论文与课题研究则相对较少。

土的原因是电大系统能贴近社会生活办学，再加上电大教师成员的知识、能力结构比较复杂，非科班出身的教师也占有一定比例，所以显得有点“土气“。

综上所述：电大系统的教科研论文与课题研究方面的基本特点是：1、一枝独秀（远程教育）、2、有广度（论文、结题报告品种繁多、涉及面广）、但缺少深度（缺少在国内外有影响的高质量论文，缺少有重大实践指导意义的课题研究）3、具有“山野习气”——新、快、土

二、电大系统在教科研论文与课题研究方面的某些问题与不足

（1）、课题研究与教科研论论文上的“偏颇”

其一：纵观中央电大及各地电大学报的文章，及各种课题研究，呈现出以下几种“偏颇”

课题研究与教科研论文宏观的比较多，微观的比较少；从理论到理论的文章及课题研究多。真正有理论意义与实践指导意义的文章及课题研究少

（2）有不少课题研究与教科研论文脱离我国国情。往往立足于沿海发达地区几个大城市的有关高校，脱离了我国中西部电大的教育实践，脱离了我国大多数基层电大的教育实践，电大系统的课题研究与学术理论文章可谓洋洋大观，但凭心而论真正能起到指导远程教育实践的课题研究与学术理论文章又有几何？务虚、清谈者居多！这是不容置疑的事实。。

（3）在现代远程教育领域内，较多推介、研究、总结中央电大、省电大所撰写的理论研究以及教育、教学实践，而较少推介、研究、总结基层电大的理论研究及教育、教学实践。实践证明：中央电大、省电大与基层电大的理论研究与教育、教学实践与基层电大的理论研究与教育、教学实践有较大的不同。许多中央电大、省电大所撰写的理论研究以及教育、教学实践的文章，也许比较符合这两级电大的实际情况，然而一旦放到基层电大，那些理论研究成果与实践经验也许就并不那么适用了。

在远程教育理论研究领域，应当充分认识到建立中国特色的现代远程教育的理论体系的重要性与必要性，应当把建立起中国特色的现代远程教育理论体系作为我国远程教育理论研究的战略目标之一。（此点另外撰文论述）

（4）教科研论文及课题研究中教育管理、教育方法类内容几乎占了大半个江山。不是说教育管理、教育方法类内容不属于教科研工作的范畴，但过多的偏重于管理类论文不能不说是一种缺憾。

（5）我们不得不承认电大系统学刊中纯学术论文相对偏少，比较缺少某个具体学科的学术理论建树，这是一种值得引起我们注意的倾向。

2、缺少教科研活动的学术理论氛围

从客观上讲，各级各类电大教学任务繁重，从领导到教师实在是抽不出更多的时间与精力来开展教科研工作。目前电大系统大多数学校的教科研活动大多是为了完成上级任务而已，并没有真正把教科研工作当作我们电大各项工作的先导，并没有真正站在电大发展的战略高度来思考这些问题。

此外由于电大系统内部缺少完善的教科研活动的交流机制与必要的人文传统，所以电大系统的学校相对缺少教科研工作的专项内部交流，（同级、同类学校的横向交流则更少）。还有电大系统的各级各类学校相对封闭，缺少与地方高校的教科研活动的交流。

从主观上讲，不少电大教师并未真正从思想上认识到教科研工作的必要性与重要性，既使有不少教师也在搞课题、写论文，但大都是为了评职称需要，一旦职称到手，大多数教师便“刀枪入库、马放南山”。总之，由于种种原因，目前电大系统的大多数学校还缺少一定教科研活动的学术理论氛围。

3、缺少相应的保障机制与必要的激励机制

在电大系统教师当中确有一批想潜心搞点学术理论与课题研究的人。但由于电大系统的许多学校（特别是基层电大）缺少相应的保障机制、必要的激励机制；没有充分提供给他们施展自己拳脚的舞台，因而他们的学术理论与课题研究有相当一部分是以散兵游勇状态各自为战。还有电大系统的许多学校仅仅把教科研工作当作一种软任务，甚至当作一种点缀。不少学校教科研系统的活动经费相对短缺，独立性不强；难；缺少完善的、必要的奖励措施；凡此种种都影响与制约了电大教师开展教科研工作的积极性．

以上3点可以视之为目前电大系统在该方面的问题与不足。

三、关于电大系统教科研工作的若干设想与建议

鉴于上述实际情况，笔者认为：

1、思想上高度重视

当前衡量与评判一所普通地方高校的教学质量与社会声誉，基本上可以归纳为以下五种观点：

①、发展论：即教学规模是否逐年扩大、招生人数是否逐年增加。

②、考试论：即以考试成绩与毕业率、合格率、优秀率等作为标准。

③、软件论：即以有多少高级职称的教师、有多少学术论文在省级以上刊物发表。

④、就业论：即以毕业生的就业率作为衡量与评判标准。

⑤、历史论：即以学校的历史地位与作用作为衡量与评判标准。

笔者认为：衡量与评判一所电大的教学质量与社会声誉应该是以上五者的辨证统一，而不仅仅是其中的某一项。每一所电大的学术论文的量与质，既是这所学校教学质量与社会声誉的重要标志之一；也是这所学校的文化思想底蕴的最主要的特征。建议学校的有关领导和主管部门应充分认识到以上这一点，并把它作为丰富学校的文化思想底蕴，提升学校的文化思想品位的大事来抓，我们才可能把电大的教科研论文及课题研究工作搞好。

2、要继续发挥自身的优势与长处，打出自己的品牌。

首先电大系统应保持远程教育（包括多媒体传播技术方面）在国内领先的优势，继续巩固与发场电大系统的教科研论文及课题研究“门类繁多”、实践性强的特点，努力使电大系统的教科研论文及课题研究打出自己的品牌。

其次：应当提倡“统一规划、分工协作。”

在教科研论文及课题研究这个问题上，电大系统再也不能搞各自为战、四面出击。笔者认为在这个问题上应采取“集中兵力打歼灭战”，的战略方针。本人建议在中央电大统一部署下，以省级电大为基地，一个省级电大主攻一、二个专项学术研究，（不是以往课题研究），如：某某省级电大主攻开放教育与多媒体传播技术，某某省级电大主攻马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，及相关的人文学科……。这样几十个省级电大通过若干年的努力，（包括其下属的地市、县市级电大）可以使其研究的项目达到国内领先水平。

上述设想与建议并非天方夜谭，只要电大各级领导能高度重视、长抓不懈、持之以恒，相信通过各位有志之士的共同努力奋斗，相信用不了多久就一定会有一批研究的项目达到国内领先水平。

3、争创特色学刊

为了适应上述需要，各地的省级电大学刊要进一步落实二00五年电大学报海南会议的精神，努力打破思维定势，重新考虑、确定自己办刊思路与方针，创出自己的品牌来。各地的省级电大学刊应当在统一规划、独立自主的前提下，充分发挥自己的优势与长处，突出各自主攻的项目与内容，争取办成一批在国内享有一定声誉，面目各异的特色学刊。

4、以教科研工作为先导，为创建特色学校而努力

首先，我们应当本着“经世致用”的原则来对待如今的教科研工作。教科研工作并非空洞的、抽象的教条，更非昔日之玄学。当代的教科研工作直接或间接的都具有一定的功利性与实用性，各级领导应从宏观的角度来重新审视教科研工作与电大发展的战略关系。只有这样我们才能将教科研工作提高到一个新的历史高度来认识。

笔者认为：各级各类电大应将开展教科研工作作为开设特色专业，建立特色学校的契机与前提。我们只有站在这样一个战略高度，在具有一定功利性目的的驱动下，我们就比较容易调动与发挥各级各类电大开展各种教科研工作的积极性，并保证其持久性。我们只有将教科研工作与开办特色学校这二者结合起来通盘考虑，我们电大的教科研工作才会有强大的原动力，顽强的生命力。

5、建立较为完整的政策保障机制

中央及省级电大应该制订出一系列指导性的保障措施与激励机制。例如：应明文规定：电大系统有关学校应当每年有一定量的走出去、请进来。电大系统各级各类学校应当加强内部交流，（特别是横向交流），每年至少召开一次有关研讨会，客观而公正地奖励优秀论文。又如：电大教师及专著应视其发表的级别与篇幅，予以适当补助与奖励。此外还要对在学术理论研究上做出较大成绩与贡献的教师应予以表彰与奖励……。电大系统的各级各类学校应采取相关的保障措施与激励机制，鼓励学术理论研究成果推广并应用到教学实践中去。总之，这些保障措施与激励机制是搞好教科研工作的重要保证与必要条件。

上述五点设想与建议尚有一定的现实意义，可以作为电大系统有关领导及教科研部门的一种参考。

抛砖引玉之作，期盼引起有关人士的关注与重视。

[参考书目]

丁兴富《远程教育学》

北京师范大学出版社

2001/11

陈东《开放教育》

上海教育出版社

2001/1

职业技术教育编辑部第五次推动《职业技术教育》2004\6

电力科学研究范文篇7

关键词：实验室建设；学科建设；优化整合；新方法

作者简介：朱海燕（1976-），女，安徽明光人，嘉兴学院实验室与设备管理处，助理研究员；张今朝（1971-），男，安徽庐江人，嘉兴学院机电工程学院，讲师。（浙江嘉兴314001）

基金项目：本文系嘉兴学院2012年度教改项目（项目编号：N85151260）的研究成果。

中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）26-0104-02

学科建设一直是高等院校提升综合实力的重要手段，也是自身不断发展的终级推手；实验室建设，是学科团队进行教学、科研的物质支撑；而实验室管理则是两者结合的纽带，是体现高等院校特色的重要方面。[1-3]

在浙江省诸多高等院校中，嘉兴学院作为新建本科院校，几年来充分利用浙江省高等教育发展机遇，竭力发挥学校办学特色与优势，坚持“质量立校、人才兴校、科研强校”的办学理念，走可持续发展的办学道路，在实验室建设、管理、师资队伍建设、学科建设、科学研究水平、人才培养等方面取得了不菲成绩。目前已经具备一定的办学条件、办学规模、办学优势，积累了良好的社会声誉和社会知名度。

在新的历史条件下，随着大众化高等教育不断深化，学院在实验室建设和管理中出现的薄弱环节间接地反映了团队建设的不足。如何在学科建设中添加新的内涵，如何提升学科专业水平和综合实力，如何挖掘实验室建设中存在的丰富潜力，夯实实验室建设的每一个环节，再反馈至学科团队建设，形成一个健康良好的动态循环体系，是几个急需解决的问题，因而有着极其重要的社会意义和现实意义。[4-6]

一、电气类学科专业概貌

1.发展中初显规模

嘉兴学院机电工程学院电气工程及其自动化专业，分为电力系统自动化和电机及电气控制两个方向，两个学术基层组织：传动与控制工程研究所、电气装备及其自动化研究所。近几年来，无论在师资队伍引进和实验室平台建设方面都有较大的发展，如图1所示。从2008年至2012年间，电气工程类实验室建设经费从3100万增长到3800万元。

电气工程及其自动化专业建设要以深化教学改革为动力，以培养具有较强创新能力的电气工程高素质应用型人才为核心，以提高办学水平和教学质量为目的，以师资队伍建设为关键，以物质条件建设为保证，以相应的学科建设为依托，推动专业的建设和发展。在人才培养规格上体现强电与弱电相结合、电工技术与电子技术相结合、硬件与软件相结合、元件与系统相结合。在人才培养模式上要体现优化课程体系，保证学生知识结构的质量；积极推进素质教育，强化实践环节，努力培养出具有全面素质和竞争力的应用型人才。电气工程及其自动化专业2009年被指定为浙江省高校重点建设专业。

2.需要解决的问题

（1）科研和教学环节的薄弱导致实验室建设势头不足。大众化高等教育背景下，作为地方高校，培养应用型人才一直是教学过程中遵循的培养目标。科研可以提升教学质量，但如何将科研和教学融为一体，相互促进，在实际操作中却遇到问题，也反应在实验室建设中，如：电气工程及其自动化的两个主要专业电力电子与电力传动、电力系统及自动化近两年扩大了实训环节，但由于缺少高层次、高质量的项目支撑，很难将教学与科研融合起来，并落实到实训环节的平台上去。另外，很多教师还没有把科研和教学很好地统一起来，从而导致教学与科研的矛盾不可避免，新建本科院校的教学工作量在客观上一般偏多。于是一部分教师把主要精力放在教学上，对于科研只能是心有余而力不足；实验室建设虽然在硬件上每年投入比较大，但教师的精力有限，很难承担更多的实验室建设任务。

（2）学科特色不够明显。学科建设一直是支撑高等院校的生存和发展之柱，也是体现高校培养能力和学术水平的重要源动力。新建本科院校学科建设基本是从零开始，从师资队伍的组建到学科及专业拓展需要一个长期过程。如嘉兴学院电气类学科还没有从传统学科中走出来，也间接地反映在实验室平台建设中，将实验室建设与当前学科新领域新产业联系起来，发挥新的优势，体现新的特点，也需要长期的积累和沉淀。

（3）师资紧缺、力量分散，实验室建设内容不够丰富。教学和学科活动中，师资力量一直是最为核心的问题，对实验建设和管理质量也有直接的影响。学科建设在实质上还是人员的最优整合过程，作为地方高校，重视人才引进，加强教师队伍的培养教育，是保证学科发展壮大之根本。但由于新建本科院校科研平台较低，特别是近年来对于引进人才的要求更为严格，待遇提升空间不大，一部分科研能力较强的人才难以引进，造成一些紧缺专业如电力系统、电力传动等师资力量严重不足。即便引进一部分师资力量，但存在专业不对口，研究方向分散的队伍结构问题。因而在实验室建设过程中，建设方案缺少更多师资的参与，方案论证比较粗糙，严谨性不够。结果造成建设的专业性和可操作性存在一定缺陷，设备的组合不够完善，内容不够丰富。

二、实验室与学科团队建设的几点思路

1.实验室建设促进学科团队建设

电气工程学科是一个传统型学科，国内不乏名校在该学科领域内一直占领先地位。新建本科院校的共同之处在于学科积累不多，基础薄弱，短时期内很难缩小差距，需要培育团队的研究特色，凝炼团队的优势与亮点。以嘉兴学院电气工程学科建设为例，在继承传统学科精华的基础上，集合新时期学科建设与人才培养的新需求，如图2所示思路，应做好以下工作。

（1）学科团队参与实验室建设，找到自身薄弱环节，并加以提高。实验室建设不是一个简单创建流程，而是从方案的设想、论证、建立以及使用提高的过程，同是也为下一轮建设提升做准备，学科团队共同参与实验室建设，是不同专业和方向有机整合的过程。如电力电子与传动学科实验室，在筹建之初，参与方案制定的团队进行了分工，成员涉及到的不同研究方向包括电力电子、电力传动、控制工程、电子信息、数据传输与总线技术等。实验室建设小组其实是学科团队的一部分，大家充分发挥自身优势，取长补短。实验室平台是学科水平提高的物质基础，在实验室建设过程中，科研水平也得到相应的提高。

（2）将跨学科专业特色在实验室建设中体现出来。从学科特色出发，集合本学科专业特点，寻找新的学科衔接点，拓展跨学科专业。打造新型的实验室平台，提高学科层次，如电机领域可以与故障诊断、噪声处理、汽车工程等领域相集合，经过一段时间的积累，完全可以形成自己的学科特色与优势。另外，围绕实际生产过程的各种机电控制与信号检测及信息处理问题展开研究，研究实现生产过程各物理量检测的新原理、新方法和处理信息、实现控制的新原理、新技术。以新型复杂电气系统的研究为主线，应用嵌入式系统技术提高电子系统的实时处理速度、可靠性和集成度，研究多电机协同控制和研制新型节能电机和新型传感器等。

（3）集中团队力量，建设好实验室研发平台，申报高层次的科研项目，打造标志性科技类成果。通过近几年的课题申报结果来看，电气工程学科团队拿到的省级、部级项目偏少，原因是多方面的，其中主要包括实验室环节中研究平台的薄弱，缺少技术成果的积累。集中力量挖掘实验室平台的研发潜力，以提高团队实力，夯实学科基础。

2.学科团队参与企业交流，扩充实验室“产、学、研”空间

优秀人才下企业活动是近年来新建本科院校与企业合作的新举措。特别是一些刚毕业的博士已具有一定的科研能力，是高校学科团队的中坚力量。让这些博士参与企业生产或产品开发活动，参加一些难题的攻关研究，了解相关领域在国内当前的发展状况，将企业信息反馈至工程研发环节，并和实验室建设项目结合起来，创办研究基地，加强横向、纵向课题合作，其成果必然为学科的拓展增加新的内涵。

（1）积极参与企业产品研发，优化学科团队结构，创建实验实践示范中心。学科团队不能闭门造车，科研项目中涉及到的实践环节，可以有针对性地带到企业中去，结合企业的生产实践和特点，对学科团队进行合理调整和优化，将实验室平台与实践需求接轨，加强实验室建设，提升层次。

（2）创建校企合作平台，通过“软引进”方法将企业高层次人才融入学科团队中来，互通科研信息，联合申报高层次课题，进行深层次合作。

（3）以研究所或技术研发中心形式，结合卓越工程师培养方式，将实践教学与科研项目结合起来，为未来研究生教育打下坚实基础。

3.学科团队依托实验室平台彰显教学特色

新建本科院校不同于资深本科院校，主要区别之一是新建本科院校以教学为主，重在培养应用型人才，以服务地区经济为主要基石。教学是第一位的，提高教学质量是培养高水平人才的根本举措。在考虑教学与科研的协调问题上，团队在组成上需要进行有效分工，年纪偏大、职称偏高、教学经验丰富的教授可以肩负主要教学任务，对于团队的科研情况做总的方向性指导；而年轻力壮、精力充沛、有科研潜力的教师主要担负科研攻关任务，教学工作量可以适当放宽。教学上以实验室平台为支撑，适当扩大开放性课堂课时，将科研成果结合课程大纲教学内容，有针对性进行项目性、多模块教学模式。

三、结语

近年来，随着大众化高等教育的推进，高校之间的竞争也日益加剧，使得教师面临的教学科研压力也呈现前所未有的势头。电气专业是应用性和实践性很强的专业，实验平台建设的内容和发展，直接反映了团队建设的内涵和层次。大力促进实验室教学和科研平台建设，建立一支技术过硬的专业技术人员，并根据自身特色购置先进的实验设备，与团队建设相适应，形成一支前沿理论有开拓，实验平台可支持的学术梯队，将学科与实验室建设紧密结合，不断优化。

参考文献：

[1]杨德磊，刘凌云，马长波.新建本科院校学科建设的对策与措施[J].教育理论与实践，2010，（18）：10-11.

[2]李喆.谈地方高校内涵式发展的八对关系[J].中国高等教育，

2012，（8）：16-18.

[3]史作安，李宪利，徐柳明.发挥学科建设优势提高本科教学质量[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：86-86.

[4]管志强，李献涛.应用教学型高校如何优化创新人才培养体系[J].中国成人教育，2012，（16）：35-37.

电力科学研究范文篇8

致力科研成就斐然

杜小泽致力于大型火电机组空冷系统优化等前沿科学的研究,从多个角度提出了提高空冷机组运行效率和优化设计的技术手段，其研究使供电煤耗降低4.5g～7g/kWh，将使火电行业年节约标准煤500万吨，有力推进了我国火力发电行业的节能减排，赢得了良好的社会效益和经济效益。他勇于创新、刻苦钻研，近5年，先后承担国家自然科学基金项目、国家“973计划”项目等10余项；发表学术论文近100篇；研究成果被国内外同行引用300余次；获得授权发明专利11项。

授业解惑教书育人

在人才培养中，杜小泽始终坚持将授业解惑、教书育人有机统一。在本科生教学、研究生培养指导中，经常深入学生班级、研究所、实验室悉心指导,工作认真细致、及时到位，深受学生信赖。

在专业课教学中，用科学研究的最新进展和工程实践的前沿需求对课程的知识体系不断进行更新和补充，并参加和主持多项教学改革，以及“传热学”“热工基础”精品课程建设项目，不断探索新的更为有效的教学模式。

锐意进取引领学科发展

能源动力学科是华北电力大学最重要的支柱学科之一。杜小泽从修订完善人才培养方案、凝练研究方向、全方位学术交流和引进人才等具体而基础的工作入手，为能动学科的发展打下了扎实的基础，形成了围绕电力节能，同时跟踪学科前沿且具有鲜明能源特色的学科方向。这些工作为华北电力大学成功获批动力工程及工程热物理一级学科博士点和热能工程国家重点学科、并入选“985工程”优势学科创新平台奠定了基础。

电力科学研究范文篇9

关键词:机电一体化发展对策研究

中图分类号:TH-39文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0090-01

1机电一体化的概念

机电一体化技术是机械技术、电子技术和信息技术共同组成后形成的技术门类。机电一体化技术有其产生、完善、发展的过程。科学技术的快速进步促进了机电一体化技术的发展和变化。早期的机电一体化技术是把电子技术融入到机械技术后形成的新技术产品。随着科学技术和机电一体化技术的进步和发展,计算机、通信和控制技术逐渐与机械技术、电子技术为代表的机电一体化技术结合,丰富、拓展了机电一体化技术的领域和适用范围。随着科学技术的进一步发展,机电一体化技术在机械技术、电子技术与信息技术结合计算机、通信和控制技术的基础上,又出现了光学一体化、机电气一体化、机电液一体化、机电仪一体化等先进的机电一体化技术。由于机电一体化技术涉及的学科和技术众多,但是,并不是各种技术的简单累加,而是多学科、多领域、多种技术有机的结合、协同进行工作的产物。这是符合21世纪科学技术发展思路和发展方向的,强调多学科、多领域的合作,形成相互交叉的高科技产品和技术。

机电一体化技术涉及到技术原理研究和机电一体化产品研发等方面,以获得、使用和发展机电一体化技术和产品。机电一体化技术主要包括机械技术、信息处理技术、自动控制技术、检测传感技术、伺服驱动技术及系统总体技术等技术环节。机电一体化产品不同于机械产品与电子产品,是在二者的基础之上使其有机的结合并借鉴光学、机电气、机电仪、机电液等技术形成的交叉技术,机电一体化技术及其产品具有机械产品与电子产品所不具备的新功能和新性能。机电一体化技术和产品由于不同学科技术的融入,其产品的性能得到了极大的提升,人们使用更加的便利,适用范围也在进一步的扩大。机电一体化技术和产品在我们日常生活中随处都可以看到,空调、洗衣机和照相机都是典型的机电一体化产品。在机械制造领域和农业工程领域,机电一体化技术也有一定程度的应用。

2我国机电一体化技术应用现状

近些年,随着我国自主研发能力和科技攻关能力的增强,在机电一体化技术研发和创新方面已经取得了一定的研究成果,像数控技术和产品、机器人、集成制造技术和产品等技术方面比较突出。在数控技术及产品上,20世纪80年代我国开始研究数控技术及其相关产品。在借鉴日本和欧美国家相关数控技术和研究成果的基础上,依靠自己的研发能力逐步建立起我国数控技术研发系统和数控产品生产基地基本上能够满足我国数控产品的需要,数控核心技术基本掌握,数控产业基本能够自主研究、开发和生产。数控技术和产品等相关产业发展到现在,我国数控技术行业的生产数控数量、数控产品的类型都具备一定的竞争力和创造力,在一定程度上促进了我国工业、农业的发展,对于日用品产业和国防产业提供了强大的技术和产品支持。在集成制造技术和产品方面,近些年,随着我国科学技术水平的不断提高,我国的集成制造技术和产品研发方面取得了巨大的进展,掌握了一些核心技术和产品制造的相关方法。我国已经依托清华大学的相关研究的基础上建立了集成制造工程研究中心,在其他具有相关研究能力和条件的高校和科研单位建立了集成制造单元技术实验室和集成制造产业培训中心。在集成制造技术和产品应用方面也获得巨大的发展在技术得到了广泛应用,产品具有很大的使用价值。

3我国机电一体化的发展对策

我国的机电一体化技术和产品在国家的高度重视和大力支持下,获得巨大的进步和发展,技术和产品的影响力和知名度大大提高。但是,我们也应该看到我国的机电一体化技术和产品与日本和一些欧美国家相比,在一些领域还存在着一定的差距和不足,一些技术和产品的核心部分还没有完全掌握,部分产品和技术主要依靠国外的支持产品才能得以研发和生产。因此,为了继续提高我国机电一体化技术和产品的竞争力和核心技术的占有率,我国还应该继续的鼓励和支持机电一体化技术和产品的研发,加大力度,采用更加有效的方法和手段来促进我国机电一体化产业的发展,提高机电一体化系统的研发能力。

3.1加强合作、共同发展

机电一体化技术本身就涉及许多的技术和领域,因此,在研发过程中,必须要有多部门、多技术、多领域共同来完成,加强相关产业的合作和互助,整合各个相关产业的力量来进行机电一体化技术和产品的研发和公关,更有利于技术的创造和革新,对于机电一体化技术的快速发展和相关产业的发展都具有一定的意义,也是机电一体化技术以及机械技术、电子技术发展的有效途径。

3.2增加资金支持、加大扶持力度

可以说,对于机电一体化技术的研发和创新,政府有更大的义务和责任。政府应该为相关研究机构提供人力、资金等方面的支持,并要促进机电一体化产业和系统的建立,加大力度宣传机电一体化技术的优点和长处,吸引更多的企业去参与机电一体化技术的开发和研制。

3.3重视技术研发,突破核心技术

自主研发能力和核心技术永远是机电一体化技术的中心环节,具备了自主研发能力,相关的技术的革新和产品的生产就变得非常容易,突破核心技术就能够控制机电一体化技术的发展和创新。因此,提高技术研发能力,掌握核心技术是机电一体化技术在我国发展的重要途径。

4结语

机电一体化技术及相关产品是多学科相结合进行研究的成果,是多领域技术和科学共同发展的产物。毋庸置疑,机电一体化技术促进了我国及其其他国家社会生产力的发展。在今后的发展过程中,应该根据我国的实际条件和需求方向来有针对性的进行研发,突破我国机电一体化研究的瓶颈,尽可能的掌握机电一体化更多的核心技术。通过采取有力的手段和措施提高我国机电一体化技术的研发能力和产品的应用能力,提高机电一体化技术的在我国的发展空间,促进机电一体化技术的价值。

参考文献

[1]张杨林.机电一体化技术进展及发展趋势[J].机械制造,2005(6).

[2]章浩.机电一体化技术的发展与应用[J].农机化研究,2006(7).

电力科学研究范文篇10

关键词：硕士研究生；电子类；课程建设

研究生教育是整个国家创新体系中最重要的创新执行主体，是国家创新体系的原动力之一。工科研究生教育质量直接关系到我们国家在科学和技术方面的竞争力，由中国制造变为中国创造已经成为国人的共识，未来一段时间承担技术创新的重担必定落在当今培养的工科研究生肩上。然而，目前的工科研究生教育的质量显然不尽人意。我国现有的工科研究生教育课程体系，或多或少存在这样一些弊端：（1）课程结构过分专业化，将学生的思维限制在某个专业内，难与其他专业发生联系，限制了学生的视野和思维能力的发展；（2）课程以学科为中心，过分强调各学科自身的知识体系，忽视学科之间的横向联系，不能引导学生从不同学科出发去分析、解决实际问题；（3）培养模式单一，缺乏灵活性和自由度，不能对社会需求的变化和发展做出及时的反映，按统一的规格进行人才培养，也必然会忽视学生的个性化发展；（4）课程内容安排过分强调学科的系统性，固守学科的完整性，导致教学内容重复，影响学习兴趣和教学效率；（5）授课形式单一，以课堂讲授为主。教学活动中师生缺乏互动，学生的主体性作用难以发挥，难以真正理解、消化，实现知识的内化。

为了提高研究生课程教学质量，拓宽学生的专业口径，促进学科的交叉融合，本文通过探索大电子学科研究生培养模式，构建学科交叉融合的课程体系，对大电子类硕士研究生的课程建设进行了研究。

一、构建学科交叉融合的课程体系

目前很多重大科研发现，都是在跨学科领域中获得的。提高工科研究生的培养质量，固然需要使学生掌握传统的本专业的知识，但不能局限于本专业，必须向相关专业扩展。使课程设置体现学科交叉的特点，这样不但为研究生的综合素质培养提供了保证，也可以促进学科之间的交叉融合，目前国内很多重点大学的研究生院要求以一级学科设置硕士研究生的课程体系。我们所做的工作突破了一级学科壁垒，尝试了在大电子类的范围内实现学科更大范围的交叉融合。我们学院的硕士点分属三个一级学科即电子科学与技术、信息与通信工程和控制科学与工程。我们从各学科方向的研究生培养方案及课程设置、不同学科课程体系的横向整合、信息相关专业研究生数学系列课程建设等方面进行多方位探讨，打破以二级学科设置研究生课程的常规教学体系，探讨一、二级学科相结合的课程体系设置方式，大电子类硕士研究生课程体系如图1所示，主要做了以下几项工作：

1.重视数学基础，搭建数学与计算机数学基础模块

研究生除了应具备的专业知识外，如果没有扎实的数学理论基础与近代的数学观点、方法就很难从较高的视角和新的视角去观察和分析问题，并用数学理论和方法去解决问题，这势必会影响研究生整体水平和能力的提高。因此，培养研究生具备良好的数学素质对于其专业学习和完成高质量的学位论文具有现实意义，而且为他们将来的科学研究和技术创新奠定了扎实的数学功底。目前开设的数学课程有随机过程、矩阵理论、泛函分析、数值分析、数理方程。每门课程都有教学大纲和具体要求，彼此之间相辅相成，旨在培养研究生具备专门的数学知识，并能够运用数学理论与方法去分析和解决专业领域中遇到的各种理论和技术问题。另外，充分利用丰富的计算机资源和软件资源，改革数学课程教学方式、方法，制作了多门课程的多媒体课件，重视学生应用现代数学软件解决问题的能力。

2.打通学科壁垒，建立大电子学科基础模块和大电子技能模块

大电子学科基础课模块，包括数字信号处理，VLSI（超大规模集成电路）设计与综合，传感器与检测技术。这三门课程分别是电子与通信工程、电子科学与技术、控制科学与工程三个一级学科的专业基础课程，也是从事该学科的必备基础知识。

大电子技能模块包括VC++、JAVA、单片机技术、DSP技术、EDA技术、SOPC嵌入式系统。这些实践性很强的课程，如果按理论课方式讲授，教师讲课费力，学生听课也是似懂非懂。我们把相关内容安排到实验室讲授，同时安排相关的实习题目，增强了学生的综合运用知识和解决实际问题的能力。

VC++和JAVA都是目前热门的程序开发平台，熟悉这些编程语言和编程思想对学生今后从事程序开发具有现实意义。

单片计算机是应用最早的一种集成电路芯片，其原理和开发技术相对简单，单片计算机实验应该以综合性实验为主，减少用汇编语言编程的实验，增加用C语言进行单片机开发的实验。

DSP芯片是一种特别适合进行数字信号处理运算的微处理器。DSP芯片的出现和发展，促进了数字信号处理技术的提高，许多新系统、新算法应运而生，其应用领域不断拓展。DPS实验安排学生使用MATLAB和C语言编写数字信号处理算法的程序，并使用DSP芯片的开发工具进行相关的调试。

EDA技术是现代电子系统和集成电路设计的必备手段，EDA技术涉及到电子系统设计的方方面面，从电路仿真，PCB板的设计到集成电路版图的设计都需要采用EDA技术。

SOPC即可编程片上系统，用可编程逻辑技术把整个系统放到一块硅片上。SOPC是一种特殊的嵌入式系统：首先它是片上系统（SOC），即由单个芯片完成整个系统的主要逻辑功能；其次，它是可编程系统，具有灵活的设计方式，可裁减、可扩充、可升级，并具备软硬件在系统可编程的功能。

3.拓宽专业领域，体现专业特色的专业方向模块和技术前沿模块

专业方向模块是以二级学科为基础，提供通信与信息系统、检测技术与自动化装置、控制理论与控制工程、微电子学与固体电子学、电路与系统等专业的必修课和选修课。以通信与信息系统专业为例，专业必修课有信息论与编码、现代通信原理等，选修课程有数字图像处理、图像工程、工业数据通信与控制网络、模式识别等，本专业的学生需上完全部专业必修课，选修课可以在三个一级学科，五个二级学科之间任意选择。

二、跨学科学习计划

研究生入学来源不一样，修读的课程不一样，甚至理解能力也不一样。培养方案的设计应该为每个学生提供一套量身定做的修读课程方案。学生毕业后有的考博，有的就业，就业后从事工作领域又不一样，培养方案要能够提供给学生不同的出口。基于以上考虑，我们提出了跨学科学习计划，它改变以二级学科设置研究生课程的常规教学体系，探讨一、二级学科相结合的课程体系设置方式。这套方案将有利于拓宽学生的专业口径，有利于创新能力的培养。方案体现了研究生学习的特点，设计好了学生的入口和出口。

参考文献：

［1］刘旭，张国炜.工科研究生教育模式改革的思考［J］.教育观察，2009，（1）：92-94.

［2］罗国华.加强研究生课程建设提高研究生培养质量［J］.福建医科大学学报（社会科学版），2008，9（4）.

电力科学研究范文篇11

Abstract：Thereismoreemphasisonscientificresearchthanteachingincurrentuniversities.Infact，teachingandresearchreinforceeachother.Thisarticlebrieflyanalyzesthereasonswhymostuniversitiesfocusonscientificresearchandunderestimateteaching.Somemethodsonreinforcingteachingandresearchmutuallyareprovidedbasedonteachingofoptoelectronics-relatedcoursesinHuaihaiInstituteofTechnology.Initialteachingresultsshowseveralmethodsonintegratingscientificresearchintoteachingcanimprovethetrainingofthetalentsofthephotoelectricinformationtechnology.Meanwhile，theteachingprocesshasbroughtalotofinspirationtotheteachers'scientificresearch.Toacertainextent，weobtaintheimprovementonscientificresearchandteachingatthesametime.

关键词：教研相长；方法；例子；光电子类课程

Keywords：reinforcingteachingandresearchmutually；methods；example；optoelectronics-relatedcourses

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）30-0172-02

0引言

中国近代力学之父、著名的科学家钱伟长院士在谈论教学与科研的关系时说：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”教学是科研的前提和基础条件，科研是提高教育质量和层次的关键，二者相互支撑、相辅相成。但是，当前对于大部分高校来说，教学和科研之间存在的主要问题在于过于重视科研。本文首先简单分析造成这种重科研、轻教学的原因，然后以淮海工学院电子工程学院的光电子类课程教学为例初步探讨教研相长的具体实现途径。相应的研究成果可以在其他工科专业教师中推广，以帮助他们在教学方面和科研方面都取得好的效果。

1重科研、轻教学原因分析

目前造成大部分高校重科研、轻教学的原因是多方面的，大致可以总结为以下几点：

1.1与大学教师所处的大环境有关

“目前社会上有很多人认为，我国高校和世界一流大学的差距主要是科研水平低、师资差。包括时下流行各种“高校排行榜”，也多以科研为主要指标”[1]，而教学的实际效果对于学校的综合排名则无足轻重。如，时下流行的“武书连2015中国734所大学教师学术水平排行榜”[2]。那些科研搞得好、综合排名靠前的高校，其知名度也高。在这种情况下，高校为了自身的生存与发展，学校投入大量人力、财力力争在科研上有所突破。作为高校一分子的大学教师自然也不可能置身世外。

1.2与我国现行的职称评审制度有关

目前我国大学教师的职称评审，实际上主要依据的是科研，包括有没有科研论文、论著，有没有科研立项和科研成果。如评讲师、副教授、教授要多少篇论文，什么级别的论文，论著要有多少字，什么级别的立项和成果等。教学在职称评审中虽然也受重视，作了许多规定，但大都显得笼统模糊，而且缺乏可操作性。教学水平的高低和教学效果的好坏对教师职称的评审几乎没有什么影响。

1.3与学校的实际情况有关

有一部分教师，尤其是青年教师，几乎很少主持或参与科研工作，这在淮海工学院非常普遍。不参与科研工作则容易造成理论与实践脱节，除了不能提高自己的科研能力，也不利于教学能力和教学效果的提高[3]。这其中部分原因是由于这些教师教学任务繁重，还有一些承担行政工作；同时没有良好的科研团队，形不成一个良好的科研氛围，而不能提供有效的科研条件让他们从事科研工作。

上述几种情况造成科研与教学分离，更难做到相辅相成，共同进步。作为一名普通的高校教师，自然无法去改变整个社会的大环境，也无法撼动现有的职称评审制度，但从大学教师的自身职责来看，我们不仅需要承担教书育人的工作，还需要承担一定的科研任务。同时做好科研与教学是每一位高校教师的职责所在。因此教学和科研孰重孰轻，如何处理好教学工作和科研工作的关系以及如何把自己的科研和教学很好地结合，对于教师自身非常重要。

2教研相长途径初步探索

本节从普通高校教师角度出发，探索如何处理好教学与科研之间的关系，如何把科学研究应用到教学实践，以做到教研相长。下面分别从专业建设、人才培养及教师的教学和科研能力提高三个方面，以淮海工学院电子工程学院光电子类课程教学为例探讨教学相长的方法和途径。

2.1专业建设方面

目前淮海工学院电子工程学院的电子科学与技术、测控技术与仪器等专业仅有7年的历史，虽已初具规模，但课程体系与专业建设仍需进一步完善和优化。以光波为信息载体的检测、控制技术、仪器系统、精密测试等内容是电子科学与技术、仪器科学与技术学科中的重要内容。

根据相关专业领域教师的科研基础，本课题组首先对电子工程学院的光电子类课程（光电子技术基础、光电传感与检测技术、光纤通信技术等）实施了教改研究，包括课程体系与教学大纲完善，加深了理论与实践的结合，即将教师的科研新成果融入理论和实验教学，并利用教师科研条件进行直观教学，这样既培养了学生动手能力，也促进了学生对理论知识学习的兴趣。

如，电子工程学院建有自适应光学实验室，是相关任课教师的科研平台。自适应光学技术是一门可以让光波适应外界变化而被能动控制的技术，也可以理解为光学中的自动化技术，集科学性和工程性为一体。相关专业学生已经学习过自动控制原理，对常规的液位、流量等过程控制非常熟悉，但对“光波”这样一个看得见摸不着的物理现象该如何完成控制呢？学生们非常好奇。通过分批次带领相关专业学生亲自动手完成光电成像校正实验，学生既加深了对光信号传输、光电信息转换及光电检测等方面知识的理解，又巩固和拓展了以前学习的自动控制相关理论知识的应用，学习到了教材中没有学到的内容，进一步扩大了学生的知识面，学生反馈非常好。

对于一些不具备实验条件的重点实验内容，由于实验条件比较苛刻，部分光电现象在实际实验中不明显，难以观察；另外也因为实验仪器有限，学生无法通过实验观察到所有的实验现象。针对这种现状，利用了科研过程中获得的数值仿真能力，帮助学生实现虚拟实验。

2.2人才培养方面

通过科研与教学的有机结合，提高高等学校的教学质量，从而培养出新形势下的“综合型、应用型”人才。注重因材施教，将学有所长的学生引入到教师的科研项目中。通过教学改革，重点突出相关专业中的光电检测方法、光电系统研制与工程应用的能力培养，强调学生实践动手能力与创新意识的培养，使之成为应用型和创新型高级人才。在这个过程当中，学生除了实践书本知识外，还能在科研小组中学会分工及团队协作，为将来攻读研究生或进入相关企业累积经验。

本课题组已承担和参与国家及省市级科研项目多项，通过光电检测和光电子技术课程的学习，已有相关专业的多名学生主动要求参与到教师的科研项目中来。喜欢编程的学生让他们完成实验平台的软件建设，喜欢摆弄光电子器件的学生让他们完成硬件平台的搭建，爱动脑筋的学生让他们直接参与到教师科研课题的实验，和相关教师一起分析实验中出现的问题并解决它们。通过相关科研项目的训练，将科研渗透到教学内容中，培养了学生的创新能力、创新精神以及科研素养。

在2013-2015期间，多名相关专业学生有了参与教师科研项目的经历之后，积极申报各级创新项目。目前，已有多个光电子之创新项目获得校内立项。同时，淮海工学院电子工程学院已有多名毕业生进入光电专业研究生阶段的学习，如太原理工大学物电学院、中国科学院光电技术研究所等，开始了他们人生新的篇章。

2.3提升教师教学与科研能力方面

教师一方面通过专业知识学习、关注本领域最新研究成果来提高自身业务能力，又通过教学工作，学习最新研究成果并有意识地积累未知问题、认真思考教学过程中学生所提出的疑问，进一步激发科研热情，并帮助了科研选题。

教学内容的主体是“基本理论、基本知识、基本技能”，但是，课堂教学除了围绕基本理论和概念进行外，还要注重科研成果和科技最新发展动态的渗透。让学生了解学科前沿的概况及其发展动态，开阔视野，启迪思维，进一步拓宽学生的知识面。并且使学生能够认识到，基础知识不仅仅是概念理论和公式，更是实际应用中的产品和解决实践问题的手段，以此提高学生的学习兴趣，同时使学生更容易接受抽象的理论知识。

如，教师分别在每学期开始和结束时举办了激光和光电子领域的最新研究成果或相关专题讲座，既提升了自身的业务能力，又达到了教书育人的效果。开学初的专题讲座有助于引领学生对光电子技术领域的兴趣，讲座的内容从围绕人们把光波作为一种载波进行信息传递开始一直到现阶段的激光通信、激光武器等。讲座结束，学生对光电子技术充满了好奇，这为学生学好光电子课程打下了良好的基础。学期结束时专门对学生比较感兴趣的以及近期比较热门的激光3D打印技术从原理到应用及未来发展趋势进行了一次专题讲座，扩大了学生的视野。

又如，基于光电子类课程涵盖知识面广、理论与应用相结合的特点，针对一些典型知识点，为加深学生理解，设置专题讨论课，鼓励学生课前主动查找相关文献，让学生事先做好研讨准备，写好研讨提纲。在课堂上进行交流、讨论，培养学生的表达能力、思维能力、分析能力，让学生充分发表不同意见。学期过程中，这样的专题讨论课进行了2次，学生提出的问题给了相关教师的科研很大的启发。

专题讲座和讨论形式的授课方式深受学生欢迎，教学效果好，学生评教均在90分以上，学生深受其益。课题组教师通过上述教学活动充分认识到要通过高水平科学研究苦练真功夫，又要通过钻研教学规律来加强组织教学的能力，从而真正做到科学研究和教学育人互相促进。

3结束语

“教研相长”虽是一个老话题，但目前社会大环境中面临的“重研轻教”现象使得我们有必要对这个老话题展开新的研究。如何加强教学与科研的联系、在科学研究中如何开展教学活动以使得科研成果能够支持教学改革、并使得教学与科研互相促进是每一个高校教师的职责。本文以淮海工学院电子工程学院光电子类课程教改为例，分别从专业课程建设、人才培养、教学和科研能力提升等方面初步探讨了实现教研相长的一般化途径。改革的结果表明以上为今后存在这方面困惑的青年教师提供有价值的参考。

参考文献：

[1]张志峰，杨婷.“重研轻教”不可取（关注“朱淼华现象”）[N].人民日报，2005-11-28（11）.

电力科学研究范文篇12

一、电大科研发展的新形势和新要求

推动经济社会又好又快发展．实现中华民族伟大复兴．教育是基础，人才是核心，科技是关键。国家为高校科研事业的发展提供了强有力的政策支持．“科教兴国”被作为一项长期战略．并强调以科技进步推动社会的可持续发展。加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国转变的进程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2022年)》中也明确提出要“提升科学研究水平”，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。依据这些战略部署，我国的科学研究事业呈现出良好的发展势头．未来几年，大力发展科研将成为高校各项事业的重要内容广播电视大学自1978年邓小平批示创办以来．在国家经济建设和社会发展中．发挥了重要作用。

特别是党的十七大提出了“现代国民教育体系更加完善．终身教育体系基本形成”的小康社会教育发展目标．明确提出“发展远程教育和继续教育．建设全民学习、终身学习的学习型社会”的新要求和新任务．广播电视大学进入了一个新的发展阶段．电大要在未来国家高等教育的大众化中发挥应有作用．科研的基础地位和先导作用必须得到强化电大人必须认清形势，以实现跨越式发展。在2008年6月14日召开的全国电大科研工作会议上．与会代表一致认为远程开放教育如何在建设全民学习、终身学习的学习型社会中发挥更大作用．如何加快我国高等教育大众化进程、促进教育公平作出更大贡献等，是电大科研要探索的重大课题。在会上，谢焕忠司长希望电大能够加强科研、把握重点、强化特色、形成具有借鉴和指导意义的远程教育、继续教育研究成果。现国家教育部成教司司长、时任中央电大校长的葛道凯先生指出，站在新的历史起点．要充分发挥科研工作的有效作用，对科研给予更多应有的重视．加大科研管理力度。加大科研投入，真正将科研工作抓紧抓实努力创造具有电大特点的科研环境和氛围．逐渐完善支持科研、发展科研的环境与条件，搭建沟通、交流、协作的学术平台，建设科学研究团队，提高科研能力．培养科研自觉。发挥电大自己的科研优势，整合优质社会资源．承担更多的社会责任。同时，要有意识、有重点地培育和引导一批研究方向。

一方面，从电大事业发展的需要出发．鼓励对重要的关键性的研究方向进行持续研究：另一方面。调动和发挥教师的科研积极性和创造性．鼓励在自己的研究方向上进行深入的探索葛道凯校长强调．坚持教学和科研两条腿走路．把科研做好．是全国电大战线今后一个时期的重要任务．也是新时期做强电大的必然要求2010年7月．在上海召开的全国广播电视大学科研工作会议上．电大系统的科研人围绕电大科研工作面临的新形势和新问题进行讨论交流中央广播电视大学张少刚副书记在题为《凝聚科研力量，办好开放大学》的报告中谈到，在建设全民学习、终身学习的学习型社会的新时期．社会发展对教学内容改革提出了新要求．新技术又为远程教育发展注入了新活力和新动力．科研工作应为不同教育形式的纵向衔接、横向沟通服务。他表示．电大科研工作要坚持问题导向、行动导向、实践导向．注重培养服务于远程教育一线的科研队伍和学科带头人电大领导者高屋建瓴．深谋远虑．为今后一段时间电大科研的发展指明了方向．明确了新形势下电大科研发展的要求

二、电大科研发展存在的问题

近年来．电大科研取得了一定的发展．科研积极性有所提升，学术氛围日益浓厚，经费投入、、课题立项、获奖成果、专著和教材的出版，以及参与学术研究人员的数量都有明显提高．但相对新形势提出的新要求．电大科研仍存在诸多不足。电大科研在科学化规范化管理方面存在不足比如．对科研工作的重视程度不够．长期一教学为主导“一条腿走路”的现象还没有根本改变：科研管理制度不够健全，缺乏有效的管理机制．科研管理的执行力较弱．不能很好地规范、管理和促进学校的科研工作：服务意识较差．不能很好地服务教职工开展的科研工作．因此不能真正调动广大教职员工参与科研的积极性．不能发挥科研服务对提升学校科研能力和水平的促进作用：学校科研发展定位有待明晰．科研尚未形成鲜明特色．高层次的研究成果还不多：科研经费使用不够规范和透明，没有得到充分和有效使用：科研队伍总体实力与学校事业发展的目标差距较大．没有形成完善的人才层次结构及科研梯队．学术带头人培养和具有创新能力的科研团队建设亟待加强：科研日常管理较为薄弱．管理过程记录文件不完整．没有建立教职工个人科研档案．统计分析数据缺乏．对基层电大的科研工作还未能加以管理和协调开展：科研组织不健全．只有中央和省级电大设有专门从事远程教育研究的机构，地市级(含地市级1以下电大几乎没有。电大科研在研究实践方面差距明显电大的社会地位与普通高校相比相去甚远．受外界关注的程度较低．加之本身科研力量薄弱．致使获得科研立项的机会较少．无法承接高水平的课题，重大项目的来源更为匮乏：研究范围较为狭窄．多为教育管理和教育方法的研究．鲜有学科和专业研究的成果：理论研究脱离实践．成果停留在工作经验层面，选题太大，内容空泛，缺乏深度，不能真正指导远程教育实践：对于中西部电大和基层电大的研究与关注不够：课题研究滞后试点实践，研究方法欠科学．难点突破不够即便在远程教育理论与实践研究方面．也未形成优势。普通高校和一些远程教育研究机构，凭借其扎实的学术研究基础和雄厚的研究实力．在媒体与技术、教学实践、远程教育学习者、资源与环境、教育质量及管理与评价方面形成了一定的研究规模和研究深度。比较而言，电大的科研基础要薄弱得多，质量高、影响力大的研究成果不多。针对上述问题．电大科研工作者必须积极探索．有效改进．以满足新形势的新需求。

三、电大科研发展的对策

1．更新管理理念

电大科研必须认清形势．充分认识科学研究在实现学校战略转型和可持续发展的重要性科研管理部门应坚持以创新观念、以人为本、服务取胜、提供保障为基础，以完善制度、鼓励参与、建设队伍、突出特色为手段，以立足实际。服务教学，适应需求，服务社会为目标，扎实做好科研管理工作坚持科研兴校，加强人性化管理．加大科研宣传力度．大力开展科研和学术活动．拓宽课题立项渠道。构建良好的科研环境。提供必要的人、财、物和政策支持．完善科研管理制度建设．调动广大教职员工的科研热情．加强科研团队建设。切实提高科研能力和水平，立足于教育教学实际．树立“顶天立地”、主动服务社会的科研意识．密切联系实际需求，推进产学研用结合，加快科技成果转化．以适应形势发展的需要．顺利完成由广播电视大学向开放大学的战略转型．推动学校的持续发展。

2．完整科研管理制度

完善的制度体系是实现科研管理科学化、规范化的基础，因此，必须根据新形势、新要求，秉承“科学、公正、高效”的原则．完善科研管理制度体系的建设．以制度规范管理以科研工作管理规定为核心．建立包括科研项目管理、经费管理、评优与奖励、科研档案管理、学术活动管理、科研团队建设、学术道德规范、学术委员会章程在内的科研管理制度体系，明确责、权、利，提高科研管理工作的质量和水平

3．全面提升服务意识

科研管理就是科研服务．是以科研人员为核心的“以人为本”的服务帮助新人职的年轻教师开展科研工作。保证信息透明，给予科研方法的指导，组织他们参加课题研究．使之尽快熟悉情况进入研究状态。坚持公平、公正、公开，在课题申请和结题、学术著作资助和出版、参加学术会议和培训等方面做到机会均等．使全体科研人员能够平等共享科研资源。另外，加强对系统科研工作的管理与服务．建立系统联络员制度．鼓励分校、工作者、教学点积极开展课题研究并申报评奖．真正形成和谐、人性化的科研环境

4．明确科研方向

电大科研有别于普通高校科研．电大科研以应用性研究为主。这是电大的办学定位和办学特色决定的。可制定相应措施。引导形成科研方向一方面在制定学校发展规划和年度计划时，应明确下一阶段的工作重心、任务和目标；另一方面。在组织年度科研课题立项前先行开展立项建议的征集工作．各部门自主申报立项选题或拟研究方向这样既可以使教职工全面了解学校的发展思路和中心工作．又可以使科研工作管理者了解教职工的实际研究需求，通过沟通。编制课题指南。选题。将学校的建设与发展和教职工的教育教学实际相结合．使课题研究落到实处，增强科研的针对性和实用性．避免空洞乏泛，使科研真正服务于学校事业的发展和教职工的成长

5．加强科研人才培养

科研人员素质直接影响到学校整体科研水平应切实加强学校科研人才培养．全面掌握电大系统各类人才的布局和状况，整合共享电大人才资源．培养学术骨干．打造远程教育领域特色专家群。同时．根据学校教学与科研的实际需要．围绕学校发展各阶段的中心工作，有目的、有计划地进行开展学术交流活动．开阔教职工的研究视野。鼓励各单位(部门)有组织地申报、承担科研项目．鼓励跨专业、跨学科、跨单位(部门)、跨行业及与境内外高校(研究机构)合作开展课题研究。鼓励举办高水平的国内、国际学术会议，举办高层次的学术讲座．支持教师和科研人员参加高层次的学术会议。以促进学术交流．活跃学术气氛，提高科研人员整体素质

6．健全奖励、激励机制

健全奖励、激励机制，带动形成科研氛围，提升科研热情。学校应根据科研发展实际情况．加大了经费投入力度。切实提高经费使用效益．为学校科研工作的顺利开展提供财力保障。同时。建立科研成果评优和奖励制度。另外，还可以实施学术著作出版资助计划．对于富有创新性．具有较高的学术价值和应用价值．正式出版发行的研究著作，特别是远程开放教育领域具有开拓性的理论与实践研究学术专著予以重点支持以真正调动教职员工的科研积极性，营造良好学术氛围，鼓励多出成果、多出人才．提高学校的学术实力。

7．建立质量保证体系

提高科研实力，健全的质量保证体系意义重大。以教职工个人科研档案为基础．建立学校科研档案．并进行及时更新。加强过程管理．所有过程性文件均需存档。注重结果的评价与反思．年终要对全年的科研工作进行总结，统计年度科研数据，作为下一年度科研规划的科学依据，同时，查找不足，提出持续改进办法。加强学校学术道德规范建设，树立良好的学术风气，维护学术道德、严明学术纪律、规范学术行为、预防学术腐败．引导全体教职工崇尚探索、勇于创新。对学术失范行为，制定相应处理办法。加强学报建设，改革约稿机制。提升稿源质量，提高编辑业务和学术水平，建立差错率统计制度．严格控制差错率，从而不断提高办刊质量．搭建远程开放教育学术交流的平台

8．创新研究内容