小学英语家校合作范例(3篇)
小学英语家校合作范文篇1
一、以特色促融合，形成优势
西关实验小学以特色建设作为全面推进素质教育的重要突破口，作为学校各种资源配置的最佳结合点，作为学校谋求跨越发展的有效“助跑器”，充分挖掘和有效整合潜在的办学优势，融合创新，彰显特色。
西关实验小学的特色建设经历了三个阶段：上世纪九十年代中后期主要是为学生自愿参加而开设的兴趣活动；2002年末开始传承合并学校原有的活动特色，整合为以围棋竞技、英语情景教学和科技小发明、小制作为龙头的一系列特色活动；2004年以来，将特色活动作为校本课程进行了规范性的开发。在这个过程当中，学校、教师充分体会到了如何有效地开发和利用课程资源，体验到了自己所享有的课程权利及所要承担的责任，更重要的是认识到了校本课程对学生发展的独特作用。尤其是棋类竞技、西关文化风情、中西风情与情景英语课程的成功开发与实施，营造了浓厚的校园文化氛围，迅速提升了学校的办学品位，创新出一条“以英语教学为龙头，科技教育、棋类竞技，艺术教育促多元发展，传统与现代结合，海洋与本土结合”的特色发展之路，彰显了中西融合的校园文化特质。
学生的自主发展是学校工作的出发点和归宿。西关实验小学精心编写了《自主发展，体验成功》校本课程系列丛书，丛书分两辑，第一辑为《校本课程纲要汇编》，收入了学校20门校本课程纲要；第二辑为《校本课程教材》，分《围棋竞技》《西关风情英语》《中西风情情景英语》《科技小发明小制作》四册。其近景目标是在教育过程中培养和提高学生的主体性、能动性和创造性，使其具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，成为教育活动的主体和自我发展的主体；远景目标是造就主体性的社会成员，发挥人在社会发展中的能动作用。
二、以环境促融合，营造氛围
学校文化“秉承传统，融合中西”，建构了具有中西文化特色的校本课程，校本学习氛围浓厚。学校办学特色不但要体现在课程设置和师资力量上，还要有实施的场所。光复校区、芳和校区分别开辟了独具风格的“西关风情英语街”和“中西文化风情英语街”，两个校区都设有艺术长廊、科技馆和棋趣廊，实施环境育人。
“风情英语街”汇聚了中西文化的精髓，设有闻名于世的伦敦塔桥、巴黎埃菲尔铁塔、埃及金字塔、令人神往的传统大学城――剑桥、英语世界中最古老的大学――英国牛津大学、世界闻名的北京八达岭长城、2008年北京奥运会标志性建筑“水立方”“鸟巢”、山东曲阜孔庙、佛教艺术圣地甘肃敦煌莫高窟、被誉为“岭南艺术建筑明珠”的广州陈家祠、最具广州荔湾风情的西关大屋……每个景点都配有中英文简介，学生可以随时到这里来学习。每天下午的“英语15分钟”，英语兴趣小组都会在这里进行学习和交流。学校还建立了少先队“雏鹰小民警宣传队”，让小民警担当小导游，用中英文介绍中外文化景观，通过综合实践活动，让学生在情境中、在活动中学习和运用语言，提高口语交际能力。
典雅优美的“风情英语街”，是中外文化的缩影，彰显了“传统与现代结合，海洋与本土结合”的文化特质。突出了基本价值观和基本品德教育，赋予了人文思想或科学知识或审美内涵，是对学生进行思想渗透和启迪心智的载体。在这里，学生感受着浓郁的中外文化风情，实践着“放眼世界看未来，脚踏实地打基础”，也燃起了学习英语的热情，使英语教学真正做到了儿童化、情景化、交际化、口语化，学生的英语口语交际水平得到了不断的提高。
“艺术长廊”定期展示学生的书画作品，为学生提供了展示才华、体验成功的平台。学校还设有红领巾广播站、艺术苑等艺术文化阵地，既彰显了学校的艺术办学特色，又发挥了宣传教育功能。让每一面墙壁、每一块橱窗“说话”，学校正努力营造一个催人奋进、陶冶情操的艺术环境。
科技活动区设有四驱车训练道、科学制作室、生物园等。我们利用这些场室，指导学生观察、实践，使学生动眼、动脑、动手，把书本知识转化为实践知识。生物园，每一种植物旁都标有学名标识牌，使学生一进园就处于知识学习的氛围之中，潜移默化。学校常组织各种课外兴趣小组到这里进行实践探究，通过生命科学教育、环境保护教育、小制作小发明，培养学生的爱国主义思想、增强劳动观念、掌握基本技能和树立可持续发展的观念，培养科学素养。
棋趣廊对全校学生开放，学生在课间、棋类课堂中可以自主地参与棋类竞技、擂台赛。棋盘和棋子是开放式的摆放，学生自主选择，用后自觉收拾。“黑白分明在眼,进退了然于胸”的对联寓意深刻，细细品琢，于无声处皆育人。学生置身于这样的棋类竞技环境中，潜移默化，德艺双馨。
三、以活动促融合，推动创新
活动是学校开展德育工作的重要载体，学校组织开展了各类极富创意的活动，努力将校园打造成为学生发展的乐园。近年来，学校以素质教育为目标，构建了以“校园节日”为支柱的校园活动文化体系，通过活动促融合，推动校园文化的创新发展。
学校创立了《晨曦》教师文学社团和《绽放》学生文学社团，营造充满书香的学术文化交流氛围；开展弘扬文化传统的活动，让学生了解西关文化特色；开展情景英语口语交际活动，让学生遨游在中西文化中，提高语言能力，接受文化熏陶，丰富精神世界；开办“红领巾阅读银行”，倡导“今天储蓄知识，明天提取智慧”，让学生在缤纷的读书活动中，充分展示个性特长，提升人文素养。
学校自上世纪八十年代开始就在少先队中建立了雏鹰小民警队，主要任务是值勤。跨入新世纪，学校传承小民警队“发挥学生自主管理能力和培养服务他人意识”的精神，不断融合发展，成立了“西关实验小学雏鹰小民警工作站”，下设小民警执勤中队、小民警服务中队、小民警宣传中队、小民警读书中队、小民警活动中队和小民警培训中队，由少先队大队部管理，各中队分工明确，认真履行职责。以小民警工作站的模式培养学生自主管理的做法作为学校德育特色多次获得省、市、区各级部门的充分肯定。新时期，“雏鹰小民警工作站”被赋予了更丰富的德育内涵，学校以此为载体，以学生发展为本，为学生自主参与学校德育管理创设平台。学校在“小民警”建设中，以良好行为规范养成教育为主旋律，以道德教育为基础，以自我管理为抓手，培养学生的良好行为习惯，提升自主管理、自主发展的意识和能力。
四、以研修促融合，提升素质
教师专业发展是学校发展和学生发展的基础和前提。在实施新课程改革中，学校立足于校本，因校制宜，把课题研究、校本培训和校本教研有机地融合起来，兼容并蓄，用文化积淀的智慧活化校本研修。
1．开展课题研究。学校参与了全国教育科学“十五”规划重点课题“我国小学英语浸入式综合课程教学模式研究”，在英语浸入式课程“品德与生活”“品德与社会”研究中寻求突破。经过几年的研究实践，我们积累了丰富的经验，成为“中国――加拿大――美国教育合作项目英语浸入式教学研究实验基地”，成功承办了中国――美国――加拿大教育合作项目“英语浸入式教学研究”国际性现场研讨会。
2．开设校本培训课程。在荔湾区教育发展中心指导下，学校开设了校本培训课程，与教师继续教育结合起来，对班主任、少先队辅导员、科级组长、专任教师进行定期培训。通过主题学习、召开班主任工作经验交流会、教师论坛、专题报告等，引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树立新观念和新思想。研训结合的校本培训，多层次、多角度、内容丰富、形式多样，不断提高着德育师资队伍的整体素质，为提高教育质量，深化发展学校特色夯实基础。
3．聚焦课堂教学，开展教研活动。有实效的学校教研工作必须聚焦课堂。为此，学校针对课堂教学中的问题分层次、成系列地展开研究，以唤醒教师的教学研究意识，引领教师进入研究状态。学校的德育课堂融合了三个特征：一是以点拨为特征的学科德育渗透：各学科教学重视德育渗透。在教师个人（集体）备课―上课―发思―同行评课整个流程中，关注德育渗透，找准切入点开展有效教学。二是以导学为特征的班（级）会课堂。课堂上，德育与生活结合，师生结合学习生活的实际问题，设计导学内容，在研讨学习中解决问题，达成共识。三是以主题研究为特征的课堂教学。心理健康、思想品德教学中，从主题确立、课堂教学目标的预设与表述，到课堂教学的导入、教学情境的创设、课堂提问的有效性、预设与生成的处理、课堂教学中现代媒体的合理运用、教师课堂评价性语言等，每一次课堂教学研究都有一个明确的主题，师生共同用智慧把课堂教学常见问题转化成课题进行研究，从而有针对性地解决问题。
五、以联动促融合，和谐家校
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。学校非常重视家庭教育工作，通过聘请法制副校长和成立家长委员会，齐抓共管，不断改革家庭教育工作的形式和内容，探索出开展家庭教育工作的新路子，被评为广州市首批优秀家长学校。通过组织家长学习、开设专题讲座、举办家长会、开设家长培训班、设立家长开放日、编制《家校合作与交流手册》等举措，普及家教知识，提高家长参与学校教育的意识；通过家访、电话联系、电子邮件、QQ、班级博客等方式加强家校沟通，使家长了解、理解、配合、支持学校工作。“家长沙龙”是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以老师及专家学者为咨询指导的合作交流形式。家长可以在“沙龙”活动中互相交流、互相探究、互相学习、互相促进。“家长沙龙”可以说是“家校合作”的融合发展与创新，它从形式、主体和主题三个方面创新了家庭和学校的合作与交流。家校联动，构筑和谐的家校关系，共创良好的教育大环境。
小学英语家校合作范文
关键词：数据；学科优势；行动跟进
中图分类号：G627文献标志码：A文章编号：1673-9094（2017）02B-0033-04
2013年和2014年学校连续两次进行了“学生跟进式学习状况调查”，英语学科组的各项数据都比较喜人。为此，我们教研组力图根据数据来分析“学科优势”的成因，寻找其中的规律。同时，进一步发现与解决“优势”拓展中的问题，使形成“优势”的行为更加自觉、更加广泛。
一、喜人数据呈现的学科优势
通过调查，我们发现英语是学生们最喜欢的学科之一。在11门学科中，英语学科受学生欢迎的程度一直居于前三位。学生在做此项问卷时，只能选择自己最喜欢的3门学科，不能多选。所以，作为一门考试学科，英语能成为学生的最爱学科之一，数据是喜人的。
进一步追问喜人的数据，我们发现学生普遍喜欢英语学科主要有以下三种原因：一是因为喜欢英语老师。数据显示，74%的学生因为喜欢自己的英语老师而喜欢英语学科。二是因为喜欢英语教学方法。72%的学生喜欢英语课上的教学方法。三是因为喜欢英语课本。正因为学生对英语学科的喜欢，学习英语也更加积极主动并善于思考，有68%的学生认为自己学习英语总是有感觉，这得益于学生们在学习英语的过程中掌握了较好的学习方法。
二、英语学科优势的形成原因
通过以上的评价数据，我们进一步进行了分析，逐步明晰了我校小学英语学科的优势：
1.有特色的教学方式激发了学生的学习兴趣
我校是一所从一年级起就开设英语学科的外国语学校，教学采用“情景――结构――交际”的英语教学模式，强调面向全体学生，以学生为中心组织教学活动，在教学设计时注重：学习活动化、活动趣味化、语音准确化、语言生活化。同时，英语组通过反复的实践研究，总结提升了我校特有的三个年段教学特色，即低年段“诗歌游戏活起来”的活动型教学特色；中年段“情景结构动起来”的交互型教学特色；高年段“生活交际用起来”的应用型教学特色。老师根据年段特点和教学内容的需要，开展多种形式的教学活动，组织课堂互动，如小组竞赛、小型辩论、对话表演、课堂游戏、课本剧表演、模拟采访等。丰富多彩的课堂互动能促进语言学习，增进师生和生生间的情感交流，活跃课堂气氛，开阔学生思路。学生普遍喜欢这样的英语课堂，因此数据显现英语学科教学情况良好。
2.小班化、多课时的教学条件保证了学生的学习机会
我校在外语授课时把45人左右的行政大班分为两个平行的小班进行授课，力求让每位学生都能有效地聆听、自信地发言和自主地表达。老师组织学生以小组为单位开展教学活动，学生在老师的指导和帮助下，通过协商讨论、合作互助完成语言学习任务，学生在英语课堂上有较多的机会体验、参与和实践语言活动。与此同时，我校每周有6-7节英语课，除此之外还开设英语早读、英语晚听音等英语活动。正是具备了这样小班化、多课时的教学条件，才能真正地实施在情景中教学的理念，保证每一位学生都有机会真正地参与到英语课堂中，最终提高学生的学习效率。
3.多版本的外语教材拓宽了学生的学习渠道
建校以来，我校坚持使用原版引进的英语教材和江苏省内使用的英语教材进行整合教学。原版引进的教材能原汁原味呈现地道的语言和文化，有助于培养学生的国际视野。由于使用多版本的外语教材，我校又依据国家外语新课程标准，研制了符合本校实际的外语教学纲要，以提高学生的综合语言运用能力。
与此同时，如果要学生同时完成我校多版本教材的配套练习，势必增加学生的学业负担，因此，我校英语教师根据教材内容和学生水平，共同研制了我校的英语校本作业。在研制校本作业时，做到了“四精”：精设计、精批阅、精修缮、精备存。学生只需完成这一套校本作业，既减轻了学生的学习负担，又拓宽了学生的学习渠道，学生对多版本的英语教材、少而精的英语作业满意度颇高。
4.专业化、多外教的教师队伍培养了学生的跨文化意识
小学英语组共有84名中方英语教师和12名外籍教师，所有教师都具有英语专业本科学历，其中有18名英语专业毕业的研究生。教研组非常重视师资队伍的建设，通过“走出去、请进来”的方式，组织英语教师参加国内外多种英语教学培训，同时经常邀请国内外知名英语教学专家到学校给英语老师们进行教学培训。在我校每年一次的中美夏令营活动中，全体老师都要进行为期半个月的“一对一”跟班听外教课，被听课的外教都是来自美国的具有丰富经验和先进理念的专业教师。因此，我校英语老师具备先进的教学理念和丰富的教学方式，不以本为本，不要求死记硬背，时刻以培养学生的综合语言运用能力为教学宗旨。他们充分利用现有资源，适当补充相关素材，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗和价值观念等，并且有意识地融入优秀的中国文化元素，增强学生对中国文化的理解与热爱，加强学生对文化差异的了解与认同，逐步达到增强学生跨文化交际意识和提高交际能力的目的。
5.丰富的外语活动增强了学生的语用能力
英语的工具性特点决定了最终要落实在“用”字上。因此，学校需要有计划地组织丰富的课外英语活动，为学生创造运用英语的机会和展示英语的平台。
英语社团活动。我们组织了英文短剧社、英文小记者站、英文绕口令组合、英文演讲队等多种兴趣班和社团。外教也积极地开设各种英语社团，如：足球社、绘本阅读选修课等，学生可以根据自身的兴趣和基础选择不同的英语社团或选修课，真正做到因材施教。
英语家庭课堂。英语教师给学生布置的家庭作业突出“践性”，如收集带有英语说明的包装袋，教爸爸妈妈、爷爷奶奶学英语单词等；或让学生将学校里学会的英语小诗、英语歌曲、英语短剧等背给家长听、演给家长看，将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，推进了家庭英语学习环境的建设。
英语读书周。鼓励学生多看英语课外书、英文报、英文电视节目。在读书周，学生必须看至少半小时的英语读物。“读书周调查问卷”显示：82.35%的学生从“电视节目”中获得英语知识；21.57%的学生通过“课外读物”获得；21.57%通过“广播节目”或“报纸杂志”获得；另13.73%其他。可见，学生还是钟情于一些直观的、有趣的事物。因此，我们推荐给学生一些英语网站和电视节目。
英语电视节目。我们利用网络丰富的资源，制作适合学生观看的英语电视节目“WorldJourney”，这档节目由学生主持，在节目中他们用纯正的英语介绍中国、美国、英国、澳大利亚等国家的地标、美食、运动和节日。我们还让学生在校园内外的真实环境（如医务室、餐厅、小卖部、家里、商场、超市等场所）进行真实英文采访、对话或交流，录影后，在各班级播放，并选取当中优秀的作品，组织全校师生进行观看学习。
总之，精心创设校园英语活动，创造良好的语言学习环境，让学生视英语为生活的一部分，处处感受英语，自然地学习英语，交流英语，养成良好的语言学习习惯，在实际生活中不断提高学生用英语进行真实交际的能力是我们一直努力的方向。
6.多元的教学评价促进了学生的全面发展
评价是教学的指挥棒，如果对学生的评价仅仅看考试成绩，那么教师的教学必然就只注重应试而忽略对学生综合能力的培养，因此，评价在教学中起着至关重要的作用。我校英语组在评价中注意体现学生在评价中的主体地位，同时注重形成性评价对学生发展的作用，评价方法多样灵活。比如，我们为学生建立英语学习档案，记录学生学习的全过程，学习档案包括学生的个人常规表现、学习习惯、合作学习情况、入学成绩、每日英语脱口秀、课堂参与、课文背诵、平时作业和期末反馈等多个维度。多元的学生英语学业评价是为了从不同角度鼓励、鞭策、提示每个学生，帮助他们在听说读写各个方面都能得到全面的进步和提高，同时，也是为了引导教师从多维度对学生进行教育和培养，最终达到学科育人的目标。
通过以上分析，我们看出：有特色的教学方式能激发学生的学习兴趣；小班化、多课时的教学条件能保证学生的学习机会；多版本的外语教材拓宽了学生的学习渠道；专业化、多外教的教师队伍有助于培养学生的跨文化意识；丰富的外语活动增强了学生的语用能力；最重要的是，多元的英语教学评价促进了学生的全面发展。正因为有这些学科优势，才从根本上调动了学生学习英语的积极性和主动性，才会有以上喜人数据的产生。
三、固化学科优势，寻找发展空间
小学英语家校合作范文
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
