跨文化交流专业范例(3篇)

跨文化交流专业范文

【关键词】跨文化沟通管理教育

一、跨文化人才培养已成为世界各国共同的需要

1、企业的发展急需具备跨文化沟通和管理能力的人才

在世界经济全球化的大背景下，中国对于吸引外资和海外投资的态度都是很积极的，中国政府于1999年又进一步提出“走出去”战略，旨在推动海外投资，并且制定了相关的政策支持本土企业进行全球布局，同时发展本国和国际市场。随着中国企业“走出去”战略的实施，在过去的十五年里，中国企业经历了一轮创新经营模式的考验，很多知名企业把海外并购当作他们全球化战略的重要选择。其中轰动一时，并且影响力在十年之后的今天依然丝毫不减的国际化并购事件，当属2004年柳传志所率领的联想集团以12.5亿美元现金收购IBM的PC业务。这一事件在近年来的跨文化管理学案例教学中频频被引用，已经成为经典教学案例。

在2013年第十届中国华商投资西南项目推进会，暨亚太华商论坛上，柳传志以联想集团成长发展道路上所遇到的挫折为着眼点，剖析了联想遇到的问题以及应对之道，他说，“中国企业品牌国际化的道路充满风险，但最大的问题是文化上的冲突。联想最终取得今天的成就，归功于企业有一个中西合璧的优秀领导班子。”联想在跨文化管理上算是成功的范例，但各大媒体频频刊登报道的中国企业海外并购却是以失败的消息居多，我们在冷静分析成败得失过程中逐渐发现，柳传志的这一席话，也许代表了一大批正在“走出去”的企业的呼声：“中国急需培养具有跨文化交际管理能力的国际人才！”

中国企业海外并购自2009年开始，迎来火爆的四年。然而，最新数据显示，中国企业海外并购热潮似乎开始消退。国际会计师事务所普华永道的《2013中国企业并购市场中期回顾与前瞻》称，“2013年上半年中国大陆企业海外并购数量仅为78宗，出乎意料地低于2012年的下半年。”该数据也创下了自2010年以来新低。出现这一现象的原因是多方面的，但是跟海外并购失利事件频发不无关系。在中国企业海外并购失败的案例中，我们不难看出，企业在跨国经营中对跨文化管理不重视导致的代价是沉重的，一个企业国际市场失败的后果不但是金钱损失，更重要的损失是时间和精力的投资。

跨国公司中的跨文化冲突日益增多，涉外企业的跨文化管理已经进入反思阶段，中国企业迫切需要具备跨文化素质国际化人才的呼声越来越响亮。中国商务领域从业人员约有1.3亿，其中8000多万人直接或间接从事国际商务工作，其中高级商务人才的需求缺口达75%。中国教育部学位与研究生教育发展中心主任李军说，“中国正在积极培养具有开阔国际视野、精确掌握国际经贸知识和跨文化沟通交际能力并能熟练运用国际经贸法律法规的国际商务人才！”

2、世界学术潮流对跨文化人才培养的推动

（1）“跨文化教育”概念的提出。世界各国对跨文化交际人才培养越来越重视。联合国教科文组织主办的国际教育大会1992年提出第78号建议―――《教育对文化发展的贡献》，联合国教科文组织下属的国际教育局1996年专题报告《国际理解教育：一个富有根基的理念》，这两份文件明确提出了“跨文化教育”概念。

（2）各国在跨文化教育方面做出的努力。对比国外著名商学院工商管理专业人才培养的宗旨，以及课程设计情况，虽然各个学校的描述不尽相同，但都有一个共同点：突出国际交流，要把学生培养成为全球性的商业领袖。从专业设置的介绍部分可发现，美国和欧洲一流的商学院特别关注通过各种手段培训学生掌握跨文化能力。

例如，享誉全球的哈佛大学商学院（美国）就在全球设立了若干研究中心，为跨文化背景下的企业管理提供最新的资料支持，这种全球化研究机构为国际化的人才培养提供了良好的教学资源。宾夕法尼亚大学沃顿商学院（美国）为了让学生获得国际化经验，让学生有机会争取花一学期时间到其他十个国家的商学院学习，到国外公司调研了解公司的经营环境和文化背景。而IESE商学院（西班牙）则是把国际视野与不同文化、制度、社会环境中的商业操作相结合，从跨文化管理视角考虑公司的商业问题。伦敦商学院（英国）更是以“高度国际化”著称，利用学生来源的多样性，训练和培养学生的跨文化沟通能力和学习能力，通过多种国际交流项目培养学生的国际化意识。

人民网2013年3月13日讯据阿根廷中闻网消息：为了培养跨文化交际能力，阿根廷里奥内格罗大学与该省教育厅一起，推动“跨文化”教室计划，对幼儿园和小学老师进行培训，学习省内各民族和移民的文化和语言，其中也包括中文。

为了让世界各国更加关注“跨文化”，2013年，联合国文明联盟（UNAOC）和宝马集团（BMWGroup）联合发起跨文化创新平台项目，并为跨文化创新人才颁奖，该项目旨在为多元文化社会中的社会稳定性和经济发展作出贡献，颁发对象是促进跨文化对话和理解的创新草根项目。

综上所述，跨文化沟通和跨文化职业能力已经成为一门跨领域的新学科，也是当今世界一流商学院的必修课。跨文化教育在美国、英国、德国等发达国家的教育界已经得到广泛支持与实施。美国国家教育与经济中心对美国400个不同行业的公司进行了一次系统调查。结果显示，贸易常识、对外域文化的敏感性、通晓多种语言、岗位专业技术能力、处理复杂问题的能力以及基本的道德规范等6种能力，是雇主及企业发展对员工的基本能力要求，这也是未来30年世界绝大多数岗位的技能需求。

二、我国高校跨文化人才培养应当得到足够重视

鉴于中国大部分高校目前在跨文化交际管理方面人才的缺失，中国的政府、高校和企业不得不思索如何去培养这些能力、如何储备跨文化交际管理人才。

全国政协外事委员会主任、中国人民大学新闻学院院长赵启正在中国国际人才交流大会上说：“当今的政治、经济、文化都需要国际交流，中国的发展离不开国际合作，任何国际合作的基础都是人与人的交流，良好的交流需要跨越文化障碍。目前，我们非常缺少对外表达让人家完全懂的人才！”

法国ESSEC商学院谈判教学与研究中心（IRENE）亚洲部主任赵大维说：“中国企业走出海外，第一个是跨文化谈判，你必须能够把对方的标的买下来；接下来是跨文化冲突解决的能力。你必须理解在你想购买企业所处国家的社会环境和土壤下，他们到底要什么。”“中国企业走出去的越来越多，但在一些并购整合或并购谈判中具备跨文化谈判力的专业人士的储备很少。”

中国作为一个国际化的大市场，人才在国际间流动性也越来越频繁。外资的大量进入和人才流动的国际化，将使高层次人才和热门专业人才更加走俏，特别是国际贸易、市场营销、商务谈判、信息技术、国际旅游、财务、人力资源、行政、外语外贸、翻译、工商管理、国际法等职业对涉外人才的需求将更为迫切。党政机关、各行各业也因国际交往的需要而大量需要国际通用型人才。

在日益开放、多元化的社会环境中，跨文化沟通能力理应成为我国大学生必须具备的基础素质。中国高等教育界只有培养大学生拥有良好的跨文化沟通能力，才能培养和锻造未来中国乃至于世界的领袖人才，才能在世界范围内、在跨文化的沟通交流过程中实现学习和超越。

2、当前高校跨文化教育有待提高

一是授课对象的局限性。据了解，近年来国内许多高校纷纷开设跨文化专业或跨文化交际相关的课程，但主要停留在研究生阶段或作为本科阶段选修课程，且很多是依附于外语类、新闻传播类涉外相关的专业，只面向少数专业学生开设。但跨文化沟通工作涉及各行各业，不仅有语言文学、科技、政治方面，还有经济、文化、法律、体育、医疗卫生等相关专业领域。因此，高等学校需要进一步制定和实施专业覆盖面广的跨文化人才培养方针，在所有可能涉及对外交流的专业领域，都应该开设全校性选修课，供各专业有兴趣有需求的学生选修。如果有条件，还应当向有需求的企事业单位提供培训服务，既可以充分高效利用高校已有资源，又可为企事业单位人才培养提供便利。

二是跨文化课程教学体系尚未形成。当前，跨文化在各专业课程模块的设置中，尚处于“孤家寡人”的状态，没有相关课程的支撑，所以学生往往在理解和接受上会有不同程度的困难。因此，构建跨文化教育课程体系，加强跨文化方法论教育，必须涵盖心理学和传播学的基本方法论体系，帮助学生掌握跨文化沟通方法。

三是了解本民族文化的精髓是跨文化沟通的基础和前提。单靠一门课是无法完成这样的教学目标的。所以，跨文化课程体系中不仅要包括中华文化体系的精髓、西方文化体系的精髓、伊斯兰文化体系的精髓，还要把与跨文化沟通相关的知识板块也纳入其中，设计一个循序渐进的教学过程，让学生能够全面系统地完成相关知识点的学习。

三、我国高校跨文化人才培养前景展望

党的十八届三中全会明确提出了“加强国际传播能力和对外话语体系建设，推动中华文化走向世界”的战略任务。为切实推进文化开放水平，我国在全社会范围内陆续开展其系列的学术活动。

“跨文化管理国际学术研讨会”于2009年12月在上海外国语大学成功举办，两年一届，会议汇集了跨文化管理领域的最新研究成果和实践经验，逐渐成为引领中国跨文化管理研究的重要平台。2013年，“第三届跨文化管理国际学术研讨会暨第七届海峡两岸企业管理学术研讨会”成功召开，会上了上海外国语大学的最新研究报告――《全球跨文化管理10年研究报告》（2003―2013）。与此同时，《跨文化管理》集刊也整理出版，目前是国内第一本跨文化管理领域的学术刊物。2013年11月27日，由中国社会科学院新闻与传播研究所世界传媒研究中心和首都师范大学科德学院合作建立的“中国跨文化传播研究与实践基地”启动仪式暨推进中国国际传播能力学术研讨会在首都师范大学科德学院举行。这一系列的活动表明，通过各种手段培训学生掌握跨文化交流能力正在引起特别关注，因为跨文化沟通与交际能力、跨文化管理能力、跨文化职业能力和跨文化领导力是国际人才最重要的能力，随着中国企业国际化进程的不断发展，中国大学和企业对跨文化人才的培养意识也将越来越高。

四、结语

随着经济全球化的到来和国内经济的腾飞，全球化的旋流使各种民族文化相遇，科技的发展使世界成为了名副其实的“地球村”。来自不同国度、不同种族，讲着不同语言的人们可以轻易地跨越千山万水，进行面对面的交流，也可以通过互联网随时随地交换信息，实现“天涯若比邻”的梦想。不同国度、不同种族的人们皆需应对跨文化交际的问题。文化交流的日益频繁，越来越凸显出理解多元文化的必要性和提高跨文化交际能力的迫切性，这个趋势应当得到教育部门的高度重视，以便适时调整教学计划，改进教学模式。

【参考文献】

[1]佚名：中企海外并购数量降至三年新低并购热潮消退[N].东方早报，2014-03-20.

跨文化交流专业范文

【关键词】广西高校艺术类学生跨文化交际能力

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）07（b）-0151-02

1引言

跨文化交际（Interculturalcommunication），简单来说指的是不同语言和文化背景的人们之间的交际。而跨文化交际能力也可理解为运用外语和理解外国文化的能力。

近年来，随着广西社会经济、文化艺术等方面的快速发展，使之已经成为了中国与东盟经济发展和文化交流的前沿阵地，也给广西高校艺术类专业的青年学生（以下简称“艺术类学生”）带来了新的机遇和挑战，同时也提出了更高的要求。由于一年一度的中国--东盟博览会和国际民歌艺术节在南宁举行，这样就给艺术类学生提供了大量跨文化交际的实践机会。艺术类学生在会展、演出、论坛以及各种文化交流活动中可以获得更多的机会运用和锻炼自身的跨文化交际能力。另一方面，艺术类学生的跨文化交际能力与其他非艺术类学生相比总体较弱，在实践活动中面临着更大的考验，这就意味着艺术类学生必须更加努力提高自身的外语运用能力，才能在跨文化交际实践活动中应付自如。广西除了广西艺术学院以外，在众多的高校中基本上都开设有艺术专业。可见，艺术类学生在广西高校学生中占有较大的比例，如何提高该部分学生的跨文化交际能力对他们的就业以及对整个广西的对外文化艺术交流至关重要。本文以广西艺术学院各专业部分学生为主要研究对象，通过采取调查问卷、课堂实践以及访谈等方式收集了学生们的跨文化交际能力的数据和情况，并对所得数据和访谈的结果进行科学分析，最终提出了对提高广西高校艺术类学生跨文化交际能力教育教学的启示，以便更好地服务于教学，服务于社会。

2艺术类学生跨文化交际能力的调查

2.1调查对象

对象一：笔者对所在的广西艺术学院各个二级学院大部分专业学生进行了问卷调查，为了实现调查结果的广泛性和科学性，分别对设计类（装潢设计、环艺设计、服装设计、广告设计、视觉传达设计，室内设计等专业），美术类（油画、版画、雕塑、水彩画、中国画、书法等专业），音乐类（演唱、演奏、作曲、音乐史论、音乐教育等专业），舞蹈类（国标舞、现代舞、舞蹈编导等专业）四大类专业2010级学生共约200人进行了问卷调查，以上每个专业分别发放了10份问卷，共发放了问卷200份，收回有效问卷158份。

对象二：除了按专业发放同等数量调查问卷进行调查之外，笔者还对自身所授课班级的在中国--东盟博览会或者国际民歌艺术节中担任过涉外志愿者或工作人员的部分学生进行了访谈，并收集整理他们在实践活动中关于跨文化交际能力的表现情况和感想，得出了第一手研究材料。

2.2调查内容及结果

在名为“艺术类专业大学生跨文化交际能力调查问卷”的调查问卷中设计了15个选择题和1个主观题。第一部分调查了各个不同专业学生对英语学习的态度。数据结果显示有27.4%的学生选择“不喜欢”，有31.2%的学生选择了“喜欢”，而剩下的41.4%的学生选择了“一般”。而选择“不喜欢”的学生当中书法、版画、雕塑、演奏、现代舞等专业的学生占大多数；选择“喜欢”的学生当中广告设计、视觉传达设计、音乐史论、音乐教育等专业占绝大多数；其余专业学生大多选择了“一般”。

第二部分是通过设计多项选择题调查了学生学习英语的目的、接触英语的途径、平时练习口语的方式、了解外国文化的途径几个方面。结果显示：关于学习英语目的，选择“应付考试”的高达61.5%，而选择“为了学习专业知识”的占18.6%。关于接触英语的途径，选择“通过课堂学习、做题接触英语”的高达84%。关于练口语的方式，选择“平时自己朗读”的占78.5%，而选择其他方式的只占少部分，尤其是选择“与外国朋友或外教交流”的几乎为零。在了解外国文化的途径中选择“通过英美电影”的高达93%，剩下的学生几乎都选了“通过网络”的方式，选“与外国人交流”选项的为零。第三部分是通过设计具体的词语翻译题来调查学生实际的跨文化基础知识。结果情况不容乐观，对于“红糖”的英语表达方式有72%的学生选了“redsugar”，仅有13%的学生选了正确答案“brownsugar”。对于“无名指”的英语表达方式则有94.5%的学生选了“thefourthfinger”。对于“真遗憾”的英语表达方式，仅有43.6%的学生选了“It’sapity”。对于“车门”的英语表达方式分别有59%学生选了“thecardoor”和41%学生选了“thedoorofthecar”。第四部分调查了学生对“跨文化交际”的认识和理解。几乎所有的学生都认为培养自己的跨文化交际能力非常重要，却表示“基本不了解”什么是跨文化交际。另一方面，大多数学生认为目前所使用的英语教材对提高自己的英语运用能力“帮助不大”或者“基本没帮助”。在问卷最后一项的“你对我院英语教学有何建议或意见？”问题中，“多提供机会练口语”、“希望老师在课堂上结合艺术专业来上课”、“希望多放英文电影”、“开设更多的英语选修课”、“请外教上课”等建议是学生们提到的最集中的几个方面。

对部分在中国--东盟博览会或国际民歌艺术节中担任涉外志愿者或工作人员的学生进行的访谈过程中，笔者也收集到了宝贵的第一手信息。这部分学生几乎都提到了以下3个方面内容或情况：①自认为英语基础不错，在实践当中可以能有更大发挥和优势，但真正面对外宾的时候变得“又聋又哑”了，交流起来极其吃力，只能通过大量打手势来协助完成沟通工作。②在平时的学习中听说能力方面没有足够的锻炼机会，尤其是缺乏和外国人交流的机会，导致在工作实践中不熟悉、不习惯外宾的发音或口音，造成交流困难。③由于不了解本国的和外国的相关文化，在和外宾交流中不能展开话题，只能来回就几个很简单的问题交流，比如“Hi.Whereareyoufrom？”；”“whatdoyoulike？”；“DoyoulikeNanning？”等等作为寒暄的问题。并且普遍反映的情况是对方作出回答之后，无法进行更多的交谈。

3调查结果的分析及其对提高广西高校艺术类学生跨文化交际能力的启示

启示一：前提条件—努力培养和提高艺术类学生学习外语的兴趣

从以上调查中可以看出，被调查者中表示“喜欢”外语只占了31.2%，其余被调查者对学习外语兴趣不大或者根本没有兴趣。所以要提高艺术类学生的跨文化交际能力的前提是努力培养和提高学生们学习外语的兴趣，以提高学生外语水平。鉴于艺术类学生专业的特殊性，为了培养和提高该类学生学习外语的兴趣，最重要也是最迫切的措施是加大艺术院校外语教学改革的力度，必须紧密结合艺术类专业学生的实际情况和个性特征对课程设置、教材选用、教学内容、教学方法和教学理念等方面科学地进行改革。在教材选用和教学内容方面，过去针对大学公共外语强调纯语言教学的教材以及教师在课堂上满堂灌英美文学作品的授课内容必须逐渐改革，进而选用与艺术类学生本专业息息相关的艺术外语教材。教师在备课、授课过程中也必须逐渐增加与所授课班级学生专业有关联的内容，纠正对不同的授课对象都使用同样教案的教学态度，这样才能吸引学生对课堂的关注。在教学方法方面，要一改过去以教师为主满堂灌解释单词和语法的授课方式。而是结合学生的专业设计相应的内容，并为学生提供更多使用英语的的机会，鼓励学生把英语作为工具投入到本专业的学习当中。针对有相当部分被调查者表示希望“开设更多的英语选修课”的愿望，在教学改革中应该重视开设选修课对提高学生学习兴趣和拓宽学生知识面所起的作用，应在条件允许的情况下鼓励外语教师结合自身优势开设相应的选修课。笔者所在的广西艺术学院的学生对开外语选修课的愿望尤其强烈，反映出了开设外语选修课是提高学生学习外语兴趣的动力和有效途径。

启示二：关键措施—努力加大跨文化交际知识的输入

以上问卷调查结果以及访谈获得的信息同时也明显体现出了艺术类专业学生对跨文化交际知识的认识和了解极其匮乏，这是导致学生跨文化交际能力低下的重要因素之一。而造成艺术类专业学生跨文化交际知识和了解匮乏的原因主要有以下2个方面，其一，艺术类专业学生在日常学习中把绝大部分时间和主要精力都放在自身专业课上，而对公共课相对不重视，导致了对其他文化知识不感兴趣，更鲜有研究中外文化对比的想法和行动。由于缺乏对跨文化知识的学习，导致了诸如高达72%的被调查者认为“红糖”的英语表达方式为“redsugar”的情况的出现。其二，外语教师在课堂上大多数还停留在以讲授课文（包括词汇解释、语法分析、课文翻译在内）的传统外语教学方式层面上。由于艺术类专业学生的特殊性，大多数在中学阶段就不重视英语课，通过对部分基础较差的学生进行访谈得知，很多学生在中学阶段根本没上过英语课，有的学校甚至没有正常开设英语课。这样导致很大比例的学生进入大学之后英语知识几乎处于空白状态。在这样的现实状况下，英语教师在日常课堂教学上只能把精力放在提高学生的英语基础知识上，而无法输入太多的跨文化知识也就成为了必然。

基于以上两点，各方必须努力采取有效措施，千方百计加大跨文化交际知识量的输入。对于学校而言，一方面，教务部门必须对传统外语课分班方式进行有效改革。根据实际情况可采用分级教学、分类教学或者分级分类相结合教学的教学模式，使得外语教师能够针对不同水平的教学对象输入不同量的跨文化交际知识，切实做到“因材施教”。另一方面，须鼓励和支持外语教师开设外语选修课，尤其是多开设与跨文化交际相关内容的选修课，作为日常外语课的有益补充。对于外语教师而言，一方面必须紧跟教学改革潮流和需要，努力提高自身专业水平和跨文化交际水平，以便更好地投入到教学当中。与此同时，必须逐渐掌握一定的艺术专业基础知识，这样不但提高了自身的艺术修养，而且通过与学生的交流有利于拉近师生间的距离，进一步提高学生对外语课的兴趣。另一方面，教师在授课过程中必须在保证提高学生外语基础知识的基础上输入一定比例的跨文化知识，并且在授课过程中设计更多的跨文化交际情景，鼓励学生进行模拟练习，逐渐增强学生们的跨文化交际能力。对于学生自身而言，须改变学习态度，从多个方面努力提高自身外语水平和跨文化交际能力。首先要改变重专业课轻公共课的学习态度，把学习艺术理论和文化知识结合起来。其次要善于总结和分析跨文化交际现象，如：与外宾交流过后，善于总结对方的口音、表达方式和习惯等与自身所掌握的知识的异同；看了外国电影之后，善于总结其中出现过的跨文化现象，并尝试作出评论，而不应停留在“好看”或“不好看”的层面上。

4结束语

广西地处中国西南边陲，与东盟十国经济、文化活动来往密切，如果不了解对方文化知识和习惯就难以实现有效的交流活动。作为广西社会经济、文化艺术交流活动后备人才重要组成部分的艺术类学生而言，由于缺乏直接到东盟国家或者西方国家生活的机会，在有限的条件下，只能通过多种途径努力提高自身对相关国家文化的了解和认识，在努力提高外语运用能力的同时注重对跨文化交际能力的提升才能在众多的对外交流活动中游刃自如。当然，要提高艺术类专业学生跨文化交际的能力也对学校和教师本身提出了更高的要求，唯有自身具有较高的专业素养和跨文化交际能力才能对学生产生足够的影响。

参考文献

[1]陈金杰.中西文化差异实例分析与跨文化交际能力培养[J].广州：广东技术师范学院学报，2009，（2）.

跨文化交流专业范文篇3

虽然我国近年来与世界各国的文化经济交流不断加强，我国的高等学校与国外高校的合作交流也越来越频繁，但是我国高等院校中的国际经济与贸易专业的跨文化教育仍然存在很多问题。本文将对国际经济与贸易专业跨文化教育与对策进行简要地探讨。

一国际经济与贸易专业跨文化教育中存在的问题

1跨文化教育理论研究不足

跨文化研究起源于20世纪70年代，跨文化教育兴起于20世纪90年代。虽然我国的跨文化教育研究也有几十年，但是我国的跨文化教育也就仅仅二三十年，对于文化教育来说，这些时间还是比较短的，研究还是不充分的。我国的跨文化教育理论研究虽然经历了几十年，也有很多理论家都对其有自己的深入研究，但是我国的跨文化教育理论研究还是不够系统、不够成熟。

我国的跨文化教育还没有建立起一套适应中国国情、适应中国教育现状的具有中国特色的系统化的理论体系，还缺乏相应系统成熟的理论对我国的教育进行指引与统帅。我国的国际经济与贸易专业是一个国际化的专业，是一个兼具理论性与实践性的专业，需要有扎实的理论基础，了解各国的经济贸易实际情况，也需要过硬的实践能力，要把握全球的经济脉搏，了解各种经济政策法律，使所学的理论知识学以致用。跨文化教育理论研究不足，没有建立起系统化专业化的成熟的符合中国国情的跨文化教育理论体系，这是国际经济与贸易专业跨文化教育的现状，也是我国国际经济与贸易专业跨文化教育中的一个基础性的问题。

2跨文化教育在专业培养中缺位

在我国高等院校国际经济与贸易专业的教育培养中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我国高等教育中仍然是明显不足。我国国际经济与贸易专业的专业培养计划中，将学生的专业素养、知识与能力的培养作为重点，并对学生的身体素质、心理素质和实践能力有一定的要求，对学生的培养方案趋向于越来越全面化，并对学生的实践能力也越来越重视。

但学生的专业培养方案中仍然缺乏跨文化教育，国际经济与贸易专业的课程设置中也缺乏跨文化教育课程，很多跨文化教育的课程都是作为选修课让学生选择，而且师生对选修课的学习都不如必修课那么重视。这样缺乏跨文化教育课程设置，对跨文化教育不够重视的教育环境中，势必不能培养出具有国际战略视野和跨文化教育意识的高素质的国际经贸人才。

3学生的跨文化教育意识缺乏

在高等院校中，国际经济与贸易专业的跨文化教育的课程设置近乎没有，师生对跨文化的课程的重视程度也不足。很多学生也是只求修满必要的学分，不挂科就好。也不会自主地去了解其他国家的文化习俗、地理历史，以及外国现在的经济环境经济政策与法律，缺乏跨文化教育意识，不能认识到专业跨文化教育的重要性。这样培养出来的学生只能是缺乏国际视野、缺乏对多元化文化的认识与了解，在以后的工作中不能适应多元文化的碰撞与交流压力，无法准确把握全球化经济中的商机。

4跨文化教育的师资不足

培养出高素质的适应社会发展的复合型人才，提升我国文化教育水平，这些势必离不开高素质的师资队伍。师资力量是一所学校最重要的条件，是培养未来国家栋梁的中坚力量。因此，要培养出具有跨文化教育意识、具有国际视野的国际经济与贸易专业人才，就需要有一支具有跨国教育意识，具有跨国教育能力的高素质的师资队伍。而我国的国际经济与贸易专业的跨文化教育不够发达的原因中，其中一个尤为重要的就是跨文化教育的师资队伍不足。我国国际经济与贸易专业的教师缺乏足够的跨文化教育意识，他们的跨文化理论素养、知识积累也是比较缺乏的。不能很好地将国外的历史地理、文化习俗以及现有的经济贸易政策法律法规贯彻到课堂中，不能将国外的多元化文化很好地融合在课程中，不能够将中外、理论与实践很好的结合，无法满足国际经济与贸易专业的跨文化教育需要。

二实施国际经济与贸易专业跨文化教育的对策

1加强对跨文化教育理论的研究，建立起具有中国特色的跨文化教育培养体系

理论是指导实践前行的纲领性标杆，只有建立起科学系统的跨文化教育理论体系，才能指引国际经济与贸易专业跨文化教育实践更好地开展，才能取得更大的进步与成就。我国虽然对跨文化教育研究已经几十年了，也有很多学者投身其中对其有大量的研究和贡献，但是我国的跨文化教育研究理论太过繁多琐碎，无法很好地融通整合成一套系统化科学化的跨文化教育理论系统。这是我国经济与贸易专业跨文化教育所面临的一个最基本的问题。

只有解决了理论方面的问题，才能更好地指引实践，让国际经济与贸易专业跨文化教育能够更好地与国际接轨，使培养出来的学生能够适应多元化的竞争环境，能够具有国际视野与达到战略高度。因此，首先要在跨文化教育中加强相关理论的研究，取过去研究成果的精华，弃其糟粕，并且适当借鉴国外优秀的研究成果与实践经验，同时结合我国的教育现状进行发展改进，将所有的研究成果进行整理融合，建立起一套具有中国特色的符合中国国情的跨文化教育培养体系。

2国际经济与贸易专业培养中要加强跨文化教育的力度

在国际经济与贸易专业的培养计划中，要加强跨文化教育的力度，增加跨文化教育在专业培养计划中的比重。在专业课程设置中，既要增加跨文化教育的学科安排，多设置一些学分比重较大的跨文化教育课程。比如关于国外的地理历史、文化习俗、政策法规与现在的经济贸易现状的一些课程，让跨文化教育贯穿在平时的课程教育中，让学生能够在多元化、多样化的文化交流中适应生存，能够理解不同的文化习俗、信仰与习惯，了解不同国家的经济现状与贸易政策法规。为了提高国际经济与贸易专业的跨文化教育水平，学校也可以多与国外高校展开合作与交流，为学生争取更多的国外交流交换的机会，让学生能够真正地亲身融入到国外的文化氛围与经济氛围之中，更好地感受不同的文化，使学生在踏入社会后能够在不同文化交流碰撞的环境中增强自身的竞争力，让自己能够适应社会的发展与需求。

3提高学生的跨文化教育意识

意识支配行动，是行动的先导和动力。只有有了正确的意识形态，才能更好地指导行动。要提高国际经济与贸易专业的跨文化教育水平，其中重要的一点就是要提高学生的跨文化教育意识，让学生提高对跨文化教育的重视程度。目前很多学生还是比较缺乏必要的跨文化教育意识，对跨文化教育知之甚少，甚至觉得跨文化教育无足轻重。他们只觉得只要完成学校的专业培养计划表上必须修满的学分就好了，选修课也是只挑容易过不容易挂科的课程去学习，而不是根据自己的兴趣或者是自身专业的需要。对于跨文化教育，很多学生只学习了一些国外的基本的历史，还有就是宏观经济学、微观经济学等等，比较少深入地了解国外的风土人情、文化习俗以及现有的经济贸易政策法规，不能很好地将国外的文化与国内的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地适应。因此，学校要努力提高学生的跨文化教育意识，可以在学校的宣传栏、微信、微博上加大对跨文化教育的宣传力度，增加跨文化教育的课程比重、学分比重，请国外的专家为学生讲解国外的文化、经济，让学生提高对跨文化教育的认识，提高跨文化教育意识。

4培养高素质的跨文化教育师资队伍

一所学校能否培养出符合社会需求的高素质的人才，能否培养出能够支撑国家发展的栋梁之才，最重要的因素不是学校的硬件，其中最重要的决定因素就是师资力量。如果一所学校各种硬件设施都是先进豪华的，但是老师的教学水平却是非常低，那么学校也很难培养出高素质的人才。国际经济与贸易专业的跨文化教育还有很大欠缺，一个很大的原因就是缺乏相应的跨文化教育师资队伍。学校的老师现在很多都是以教学为副业，以科研和外接项目为主业，将很多的精力都用在发表文章与承接外面的项目上，在教学上的精力就减少了。老师对跨文化教育的重视度也不够，自身的跨文化教育的知识面与跨文化教育教学水平也有待提高。即使老师有这个为同学提供更好的跨文化教育的心，也没有这个时间与能力。因此，国际经济与贸易专业的授课老师要提高自身的跨文化教育意识，增加自身的跨文化教育知识储备，提高自身的跨文化教育教学能力。只有有了跨文化教育意识与教学能力的老师，才能带领学生提高他们的跨文化教育意识，增加学生的跨文化教育水平。

总之，跨文化教育在我国国际经济与贸易专业的培养体系中已经变得越来越重要，但是目前仍然存在很多问题，比如跨文化教育理论研究不足、跨文化教育在专业培养中缺位、学生的跨文化教育意识缺乏以及跨文化教育的师资队伍不足。为了解决这些问题，我们应该加强国际经济与贸易专业培养中的跨文化教育力度，加强对跨文化教育理论的研究，建立起具有中国特色的跨文化教育培养体系，提高学生的跨文化教育意识，培养高素质的跨文化教育师资队伍。