初中数学情境教学范例(3篇)
初中数学情境教学范文篇1
关键词：情境教学；初中数学；运用
在数学课堂教学中，要精密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境是提高课堂效益的关键，它有利于学生学会观察事物、思考问题，激发学生的学习兴趣和学习愿望，也是培养学生创新能力的有效途径。
1情境教学概述
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
2情境教学在初中数学教学中的运用
2.1创设导趣引思情境
创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。
如：在讲解《有理数的乘方》新课时，可运用“印度国王奖赏象棋发明家的故事”，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。
2.2趣味故事创设问题情境
数学教师可以合理适当的结合一些故事创设问题情境。这样便于激发学生的学积极性，让学生在短时间内快速集中注意力。
例如，在执教“有理数的加法法则”的时候，为了更好的创设问题情境，给学生讲了这样一个故事：“在一座原始森林里，有两只小松鼠在玩耍，玩着玩着它们发现了一棵结了很多松子的大松树，看到此种情况，两只松鼠快速的爬上了大松树。其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米终于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，结果晚了一步。”同学们听到这个故事陷入了深深的思考当中，看到这种情况，适时的抛出问题：“请大家算下这两只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠还要爬多高才能够到松子？”问题抛出之后，学生纷纷计算起来，得出了问题的正确答案。在问题讨论中，学生逐步掌握了有理数的加法法则。
2.3创设探究新知情境
教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。
如：为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上安排了这样一个问题情境。
已知A、B外切，它们的半径分别为1cm、3cm，半径为5cm的C与A、B都相切，请问这样的C一共可以画出几个？
问题一提出，发现原先基础较差的学生也在积极地参与，很努力地画着，当他们画出了两个、三个C时，脸上洋溢着成功后的喜悦。而那些基础好的同学有着他们体验的快乐，当他们把画出的第五个、第六个C的方法介绍给大家时，充满自豪和自信。
2.4创设生活问题情境
用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
如：在“一元一次方程与实际问题”中，创设情境为：两大购物中心：百信购物广场和百盛大楼为迎接五一，都进行促销活动，其中百信购物广场是全场物品打六折销售；百盛大楼是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？
这问题一出，许多学生觉得这与自己密切相关，于是都会主动地思考，然后解决问题。可见一个好的情境，能使学生在不经意间学到有用的数学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题。
此外，教师还可以根据教学内容，灵活地创设教学情境：利用类比联想创设知识迁移情境；比如利用信息技术创设直观教学情境；利用信息技术创设自主学习情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等，让学生独立观察、比较，主动联想、归纳、类比，来增强学生的情感体验，引导学生自主学习，不断地去感受、去发现、去交流、去评价，构建起属于自己的知识，真正成为学习的主体。
总而言之，创设问题情境是一门很深的学问。在初中数学课堂教学中创设问题情境的方式还有很多，比如结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等。
参考文献：
初中数学情境教学范文
[关键词]：情境化教学初中数学学习影响有效性
现如今，教育教学已经不仅仅只是培养人才的渠道，它已经成为了衡量一个国家综合国力的重要指标。因此，加大力度进行教学改革就势在必行。情境是新课改提出的新内容，实行情境教学在初中数学教学中占有非常重要的作用，它能够在很大程度上影响数学的教学效果。所谓情境，就是指学生和教师进行交流的外部场所，通过外部环境的构建能够让学生产生心理认同感，从而实现有效教学。下面就基于情境教学对初中数学教学产生的影响，进一步分析如何加强情境化教学，从而为学生创建一个学习数学的良好氛围，为其进一步发展奠定坚实的基础。
一、情境化教学对初中数学学习的影响
第一，能够为学生营造一个适宜的学习环境
学习环境是学生学习的外部氛围，良好的学习环境，能够激发学生积极学习的兴趣，满足学生的好奇心理，对教师教学具有潜移默化的影响。在课堂授课中采用情境化教学，有助于教师结合教学内容创建教学环境，从而帮助学生尽快进入学习状态，达到有效教学的目的。
第二，能够丰富课堂教学手段，提高学生的学习兴趣
以往的初中数学教学方法单一枯燥，教学方式老套，面对多样的公式定理，教师只知道一味的进行灌输，不仅达不到有效教学的目的，还会引起学生的厌学情绪。在初中数学教学中引入情境化教学方法，能够丰富课堂教学模式，调动学生的参与热情，从而提升他们的学习兴趣，提高教学质量。
第三，能够将现代化技术融入课堂教学之中
随着我国经济、科技的迅猛发展，将现代化信息技术应用到课堂教学中来已经成为了大势所趋。但是，由于教师教学观念的落后，使得很多教师无法有针对性的使用现代多媒体技术。运用情境化教学方式进行授课，能够将计算机、液晶显示器、多媒体等设备予以合理使用，从而发挥先进设施的巨大功效，提升课堂教学效率。
二、如何采用情境化教学手段提升初中数学课堂教学效果
从上述文章中，我们已经清晰直观的看到了在课堂教学中采用情境化教学的重要意义。为了切实发挥这一教学方法的实效性，初中数学教师一定要找到科学运用这种教学策略的对策，从而满足学生的学习诉求，提升课堂教学质量。
（一）树立教师的情境教学意识
在教育教学活动中，教师是课堂教学的主导者，想要实现情境学习，首先就要转变教师的教育理念，为学生创建一个情境学习的良好氛围。基于初中数学教学的新要求，教师要能够立足长远，注重学习环境的创设。传统的教育理念过分强调教师的作用，现如今要发挥学生的主体地位，做到以学生为中心。对此，教师要积极了解学生，和学生成为朋友。另外，教师还要不断完善自我，充实自己，提升教学能力，坚持不断创新，注重学生个性的发展。在此基础上，教师在教学过程中一定要做到一视同仁，关心每一位学生，尊重他们的想法，从而为情境教学学习奠定良好的情感基础，为学习活动的顺利展开铺设道路。
（二）情境教学方案的设计要科学合理
想要保证情境教学的顺利开展，就要制定出一整套合理的教学计划，设计出教学方法要科学规范。
首先，情境教学方案要立足教材和教学目标。初中数学教材是学生学习的基础，脱离了教材和教育目标的情境教学就会失去根基，所以，设计出的情境要与教材内容相符。对此，教师要进行仔细研究，找出教学重点，并结合学生的实际情况加以情境设计；其次，情境化教学方案要满足学生的学习特点。学生是教学活动的主体，所有教学方法都是围绕学生展开的。因此，在情境教学方法设计的过程中要满足学生的学习，做到因材施教。
（三）开展情境化教学的具体策略
第一，实践情境教学法
众所周知，数学知识与人们的日常生活息息相关，想要保证情境化教学的有效性，就要将学生的日常生活与数学教学紧密结合起来，让学生观察到身边无处不在的数学现象。例如，初中数学教师在讲解函数这一知识点前，就在大屏幕上放映了乔丹的经典三分球，让学生观察篮球的投篮弧度，并提炼出投篮的类似效果图，进而将学生在生活中常玩的篮球引入了情境教学之中。这样一来既调动了学生的学习热情，也丰富了课堂教学手段，促进了教学质量的提升。
第二，活动情境教学法
传统的初中数学教学方法过于强调教师的地位，忽略了学生才是课堂教学的主导者。想要提升情境化教学的教学质量，就要将情境活动运用到课堂教学中来，让学生亲自参与到数学学习之中，从而让学生全方位的理解教学内容。例如，在全等三角形和相似三角形的学习中就可以让学生亲自动手参与到其中，教师可以把学生分为几个小组，让小组成员自己动手画三角形，然后通过观察找到全等三角形和相似三角形的共性与特性，进而达到活动情境教学目的。
结束语
总而言之，随着社会教育教学改革的不断深入发展，传统的单一教学模式已经无法适应社会发展的新要求。为了提升初中数学的课堂教学效率，促进学生顺利学习，数学教师一定要将情境化教学法应用到课堂学习中来，并明确了解其对学生有效学习的重要影响，进而找到行之有效的对策完善教学，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]刘常宝.初中数学情境教学存在的问题及其应对策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2013，10：10-11.
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[3]耿岩.初中数学课堂情境探究式教学模式的应用探索[D].扬州大学，2011.
初中数学情境教学范文
【摘要】在初中数学教学中利用教学情境的方式来激发学生学习兴趣是一种比较常见的教学方式，本文主要就是针对初中数学教学中的情境教学策略进行了分析，希望能够有效的改善目前的状况，提升教学质量。
关键词初中数学；情境教学；策略
在教学中创设教学情境的方式能够有效的激发学生的学习兴趣，是非常实用的一种方式。初中数学在内容和形式上都有了一定变化，对于教学质量以及学生素质的要求也逐渐的提高，经过长期的学习，学生会感觉到数学学习比较枯燥，但是在教学中采用将教学情境的方式就能够有效的缓解目前的这种状况。通过教学情境的创设，能够将学生带入学习的环境当中，感受到学习的乐趣。下面就对具体的教学情境的实施策略进行具体的分析。
1.联系新旧知识，创设教学情境
教师在进行教学的过程中应该根据学生的实际情况来选择教学情境的创设方式，在创设情境的时候可以联系新旧知识，让学生通过知识的回顾和分析，形成一定的知识体系。在教师的带动下启发学生的思维，比如，学习完矩形面积的求解公式之后s=a·b，那么接下来将要学习正方形的面积的时候，教师就可以根据学过的知识进行教学情境的创设，教师可以在黑板上画出一个长方形和一个正方形，教师可以进行引导，通过什么样的方法能够将长方形转化成正方形，学生很容易想到正方形的条件就是四个边长都相等，那么根据长方形的面积求解公式就可以进行替换，推导出正方形的面积是s=a·a。教师通过新旧知识点之间的联系创设教学情境，让学生自主的进行推导学习，提高学生的学习能力。
2.问题情境创设法
教师利用提出问题来创设教学情境也是比较常见的一种方式，在教学的过程中教师可以采取有趣的问题来帮助学生创设教学情境，随着信息技术的发展，在教学的过程中越来越频繁的使用多媒体教学辅助工具，可以让学生产生极大的学习兴趣。多媒体可以以多种形式呈现在学生的面前，文字、图片、视频等形式都会让学生感觉比较新颖，多媒体的动画效果更是能够激发学生的学习兴趣，让静止的物体动起来，同时也能够让学生的思维跟着得到开发，动画的情境加上教师的提问能够瞬间吸引学生的注意力，小学生的好奇心是比较强的，对于未知的事物比较感兴趣，能够激发出学生强烈的求知欲望。比如，自学习勾股定理的时候，教师可以在课程的开始阶段利用多媒体给学生展示古埃及的金字塔。当学生被金字塔壮观的外观所吸引的时候，教师可以提出这样的问题，金字塔从古到今已经屹立了几千年了，那么猜想一下塔基的形状可能是什么形状的呢？学生从以前学过的知识中可以知道。三角形是各种形状当中具有最稳固的形态结构的，学生可能会进行这样的猜想，当学生进行激烈的讨论并且进行探究的时候，教师可以利用动画向学生展示一下内部的结构，通过观察可以发现内部的结构是直角三角形，然后教师就可以引出三角形的勾股定理，学生急切的想要知道问题的答案，加上教师的提问能够迅速的将学生带入到教学的情境当中，激发学生的学习兴趣，让学生迅速的进入到学习的状态当中。
3.联系生活创设教学情境
数学其实和实际的生活有着密切的联系，数学知识在生活当中的运用也是非常广泛的，可以说数学来源于生活，同时也应用于生活当中，二者之间有着密切的联系。在传统教学的过程中学生对数学知识的认识仅限于书本知识上面，对于数学的实际运用并没有过多的涉及，所以说学生认为数学和自己的实际生活是比较遥远的。因此，为了改变目前的教学状况，教师可以采取联系生活的方式来创设教学情境，通过生活中常见的事物来让学生走进教学情境当中，同时也能够培养学生解决实际问题能力。比如，教师可以利用学生生活常见的事物来作为情境创设的基础，比如校园中有梯形的花园，现在到了春天，绿化的工人想要知道这块花园的具体面积，以便进行种植。那么通过什么样的方法可以帮助工人计算这篇花园的面积呢？教师将学生带入到了这样的一个生活情境当中，校园中的事物是学生日常生活中接触的最多的，所以说创设这样的教学情境会让学生感觉比较亲切，学生可以根据学过的矩形和三角形的面积来进行梯形面积的探索学习，可以将梯形的面积进行划分，分成两个三角形和一个矩形，然后再进行实际的测量，根据测量的结果学生可以求出相应的矩形以及三角形的面积，将这些面积加在一起就能够算出整个梯形花园的面积。教师可以让学生真实的进行测量的求解，将学生分为几个小组，分别对花园的面积进行测量，每个小组可以研究求解的方案，然后经过多次的测量来进行计算，最后小组之间进行结果的比较。联系生活创设教学情境能够让学生感觉比较真实，同时解决实际的问题还能够获得成就感，提升学生的学习热情。
总而言之，在初中数学教学中，创设教学情境的方式能够帮助学生缓解数学学习的枯燥和乏味，教师可以采取多种多样的方式来创设教学情境，通过联系新旧知识，让学生构建完善的知识体系，引出新的教学内容。还可以利用问题来创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，另外在创设教学情境的时候，教师应该联系学生的实际生活，创设比较具有实践性的教学情境，提升学生的学习积极性。
参考文献
[1]彭增勇.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].才智.2014.（10）：23-24
