教育的价值和意义范例(3篇)
教育的价值和意义范文
关键词：大学生；价值评价；教育；研究意义
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）09-0-01
当前市场经济条件下的德育和思想政治教育与改革开放初期一直以来的德育和思想政治教育有着十分巨大的区别。市场经济条件下，大学生的价值取向已经和以往有极巨大的差异，因此，有必要在思想政治教育和德育教育中寻找一些新的方法和途径。而进行大学生价值评价体系教育研究，一方面可以推动高等学校的德育和思想政治教育工作，另一方面对于指导大学生在复杂的社会变革时期和纷繁的价值观念状态下，确立正确科学的价值评价和价值取向有着重要作用。特别是在当前高校德育和思想政治工作艰难探索的环境下，加强大学生价值评价体系教育研究，提出一系列价值评价体系教育的创新理念，探讨出构建适应当前形势需要的价值评价体系教育目标和内容，设计出一些有效的价值评价体系教育方法，使大学生思想政治教育的时效性和导向性作用明显增强，具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。从具体层面上看，当前研究大学生价值评价体系教育，将会体现出以下三个方面的突出意义：
一、大学生价值评价体系教育研究的方法论意义
任何事物都是需要不断改革更新，以适应不断发展变化的内在需要和外在要求。大学生价值评价体系教育的指导思想、目标和内容体系、方法也必须与时俱进，不断创新，适应加速变化的外在形势，迎接各种挑战。进行大学生价值评价体系教育研究，利于在教育过程中，整体把握情势，抓住问题实质。面对新时期大学生价值评价体系教育的客观环境、教育目标及其大学生价值评价体系教育的新变化新特点，大学生价值评价体系教育的指导思想、内容和目标体系、方法，必须在继承优良传统的基础上，不断改进和创新，对于不适应新时期大学生价值评价体系教育的应加以摒弃，对于过去有效今天仍然实用的加以总结发展，并不断研究、探索，推动这一整套体系的发展。马克思主义哲学的方法论告诉我们，分析问题要具体问题具体分析，解决问题要抓主要矛盾，因此，德育和思想政治教育工作也要具有这样的特点。马克思主义的最大特点就是与时俱进，马克思主义的方法论也强调这一点。如何让德育和思想政治教育真正进入学生的内心，才是我们德育和思想政治工作者主要关心的问题，建立大学生价值评价体系教育，无疑为我们寻找一个德育和思想政治教育的新切入点提供了一个选择。
二、大学生价值评价体系教育研究的人文意义
这里说的人文意义，是指通过研究大学生价值评价体系教育，增强大学生价值评价体系教育的有效性，从而更好地指导大学生个人成长、个人发展、个人价值实现的意义。价值评价和价值取向支配着人生追求，左右着人的思维、行为和情感方式，价值标准决定着主体对于人生感性和理性的体验直到信仰，正确的价值选择是人们成功的认识活动和实践活动的一个重要环节。价值评价和价值取向是关于价值的特殊观念系统，价值评价和价值取向特有的形式，是人们头脑中有关理想信念的系统。社会意识归根到底反映社会存在。人们有什么样的价值评价和价值取向，是因他们与什么样的社会地位、生活方式和条件相联系的，是基于自身利益和需要的产物。正因为如此，作为人们有意识的选择和追求，价值评价和价值取向就有了自觉与盲目、真实与虚幻、先进与落后、正确与错误等性质与程度上的差别。从一定意义上说，价值评价和价值取向对人的行为起到的是一种“方向盘”的作用，对主体行为有深层次导向功能，它在大多数情况下，会帮助人们在有关善恶、是非、真假的判断中确定方向，作出选择。而且，在一定的价值取向形成之后，这种价值取向就能够使人自觉地依据它的标准去行动，即使在发生突然性的紧急情况时，也能毫不动摇地沿着这一方向前进。所以，在现实生活中，人们的精神风貌和行为方式实际上是价值评价和价值取向决定的，是价值评价和价值取向状况的外在反映。大学生价值评价和价值取向，是大学生对其生活的各种事物、现象和对自身价值的认识、评价、决定取舍所持有的最基本的观点。它是大学生受外在综合教育经过自己思考而在头脑中形成的思想框架，也是他们在自身发展过程中，处理其行为与社会、他人和自身需要关系时所持的价值判断和价值取舍的工具性思想观念。由此所见，价值评价和价值取向对大学生的成长及其个人价值实现具有非常重要的意义。实际上，关注个人成长发展，关注个人价值实现，也是马克思主义的全面发展系统的重要主张。实现人的自由全面发展，是人类一切实践活动的最终归宿。科学的理论，能够有效指导人的实践活动顺利进行，并趋向理想目标。加强大学生价值评价体系教育研究，使大学生价值评价体系教育有效进行，使大学生牢固树立正确科学的价值评价和价值取向，有利于他们个人健康成长，成为对社会主义建设事业有用人才，在为社会发展作出贡献的同时，实现个人的全面发展，实现自己的人生价值。
三、大学生价值评价体系教育研究的社会意义
青年是社会主义事业的未来和希望。唯物史观认为，人类社会的发展是代代相传的，老一辈开创的事业要靠青年一代来接替。大学生将成长为社会主义建设事业的骨干和栋梁，他们的价值评价和价值取向如何，直接影响到他们对社会政治、经济、文化等一系列问题的观点和看法。从一定意义上说，大学生的价值评价和价值取向状态以及由此影响下形成的大学生政治观、文化观、道德观、经济观等世界观，将会对中国社会未来发展走向起重大作用。我们目前还处在阶级社会，任何阶级社会都有自己的主导价值评价和价值取向，这种主导价值评价和价值取向在社会思想建设中占主导地位，统治阶级为维护统治，推动社会进步，必将用这种占主导和核心地位的价值评价和价值取向教化群众。当前我们正处在社会主义初级阶段，为了坚持中国特色社会主义不动摇，为了抵御资本主义各种腐朽落后思想侵袭，我们必须高度重视马克思主义科学价值评价体系教育，坚持社会主义核心价值体系，引导全体人民，特别是青年大学生，牢固树立社会主义、共产主义价值评价和价值取向，推动中国特色社会主义不断走向新境界。如果说，作为我们未来社会主义事业建设者和接班人的大学生，都能够确立马克思主义价值评价和价值取向，自觉坚持社会主义核心价值体系倡导的价值原则，那么，我们可以坚信，即使我们社会主义建设处于初级阶段，即使国际共产主义运功处于艰难时期，即使西方资本主义国家给我们各种压力、刁难、引诱，我们的社会主义建设道路也不会偏离方向，社会主义建设事业也会在解决各种问题，克服各种困难中坚定前行。如果说，在我们国家，由于资本主义的“和平演变”和意识形态的“渗透”使青年、特别是大学生接受了资产阶级影响，选择了以个人主义为核心的资产阶级价值评价和价值取向，则他们也必将赞同一系列资产阶级的政治观、经济观、文化观等，向往资产阶级所谓的自由、民主，从而对社会主义形成严重的危害。在特定情况下，这种追求资产阶级的价值取向，就可能会导致已经建立的社会主义最终渐退到资本主义社会中去。实际上，当前国际资本主义对社会主义的和平演变，正是企图通过价值评价和价值取向的渗透而达到颠覆社会主义国家的目的。我们加强大学生价值评价体系教育，实质上是争夺青年的社会主义教育活动。我们认真研究和在实践中落实对大学生价值评价体系教育，是培养社会主义建设者和可靠接班人的使命要求，对社会主义建设和发展，对社会主义千秋大业具有重要意义。
大学生价值评价体系教育研究的突破，推动大学生价值评价体系教育工作对于高校德育和思想政治教育也是一种非常重要的拓展和创新。
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关键词：墨子思想；高职教育；大学文化；大学精神
高等教育只有系统建构符合自身发展特色的大学文化和大学精神，才能办出特色、形成品牌并得以可持续发展，高职教育也不例外。在博大精深的墨家思想中蕴涵着大量的职业教育思想，这对于系统建构高职教育的大学文化和大学精神具有十分重要的借鉴价值和指导意义。
一、墨子教育思想出现的社会背景
墨子生活在社会大变革的战国初期，这一阶段许多人不再禁锢于体力劳动之中，开始有更多的精力从事与科学、文化、理论思想的研究。战国初期，诸侯争霸，各诸侯国之间的斗争愈演愈烈，各诸侯国为了在战争中获取胜利，急需招贤纳士来为自己出谋划策，人才的重要性日益显现出来。当时的一些有识之士为了实现自身的抱负，想要表达自己的观点，一时间形成了“百家争鸣”的思想学术繁荣发展的局面。随着私塾的出现，“学在官府”的局面被打破，各个学派的教育家纷纷提出自己的教育思想。墨子由于直接从事生产劳动，极为重视职业技术教育，他号召社会成员要积极投身于劳动之中，主张因材施教，培养学生的一技之长，推动社会生产不断向前发展。
二、墨子教育思想的基本内容
（1）重视德行修养和思辨能力的培养。墨子本人一直主张要为本国培养出能够治国利民职责的“兼士”，也就是“贤人政治”或者是“仁政德治”的有用人才，要求这种贤德人才必须具备“厚乎德行”“辩乎言谈”“博乎道术”的综合素质。[2]在墨子的职业教育中，坚持以民为本，教育的终极目标是为国家培养德才兼备之人，同时还重视培养学生的德行、文史知识和逻辑思维能力。
（2）实行以科学和技术为主的分科教学。墨家学派在自然学科的教育方面具有很高的造诣，其科学知识的丰富程度是其他学派所无法比拟的。墨子在日常生活中教育弟子时，将实验得出的方法运用在科学理论研究活动之中，通过实际演示来为弟子们答疑和解惑，引导弟子们更好地领悟所学的知识，为当时的社会劳动生产作出了突出贡献。
墨家的教育理念是传授给学生实用的知识和技能，所以在墨子的教育中，可以看到诸多与自然科学知识和生产、军事科学技术等知识相关的教学知识。在传授自然科学技术的教育过程中，墨子本人十分重视分科教学，强调在社会生活和产生中分工与专业技能具有十分重要的作用，特别指出“凡天下群百工：轮、车、鞲、匏、陶、冶、梓、匠，使各从事其所能”，分科教学的重要作用在于学生可以潜心学习和研究某一科目，能够在某一方面学有所成。
（3）重视实用职业技术的传授。墨子在教学中，尤其强调学以致用，重视实践和培养学生的创造能力。墨子极力批判儒家“述而不作”“击而鸣之”的传统思想，强调培养学生的创新意识，对古代遗留下来的东西要采取一分为二的观点进行看待，做到“取其精华，去其糟粕”的同时，在实践的基础上进行大胆的改革与创新。
墨子的教育思想中尤为重视实践学习，墨家的实践学习内容不仅包含道德以及社会政治的内容，而且还增添了关于科技军事和科技器械生产等各类知识。墨子及其弟子们投身于生产劳动中，从中学习实践技术，积累实践经验，并将这些实践经验推广到生活实践之中，生产制造出了大量好用的器械工具。在墨家教育方法中，非常强调适应学生身心的特点、因人而异、量力而行的学习。量力从本质上来讲是一种评估的方式，不仅要求学生对实际能力有一个明确的认识，也要求教师参照一定的条件精确地评估学生的能力。
三、墨子思想在职业教育和大学精神构建中的意义
现代业教育要求培养出一大批实践动手强、操作能力强，而且职业道德高尚的高水平技术型人才，这点与墨子的教育思想在很大程度上不谋而合，因此，在新历史条件下，要重视把墨子的职业教育思想与现代职业教育很好地结合起来，促使现代职业教育呈现出巨大的生机、活力。
（1）树立正确的职业教育的意识。长期以来，职业教育在我国得不到足够的关注，古人轻视劳动技能的学习，而一味地学习儒家经典文化。时至今日，很多学生依然认为读大学才有更好的出路，职业教育针对的是学习能力弱的学生。这种落后的思想观点，显然已经不符合时展、与时俱进的需要。综上所述，需要大力扶持和发展职业技术教育，树立正确的现代职业教育观点和意识。
（2）重视培养学生的职业道德。在墨子的职业教育理念中倡导的是“兼相爱，交相利”，放在首位的就是“厚乎德行”，倡导用爱的理念进行职业技术教育，用真诚、关爱的职业服务态度对待自己的工作，做到职业技术有益于国家、人民。墨子的这种关注职业道德的教育理念正是我国当前的职业教育应该反思和学习的。长期以来，我国的高等职业教育具有浓重的功利主义倾向，学校通常只重视培养学生的技术操作能力，而完全忽略了学生的德育。而恰恰许多单位在选拔人才时往往把“德”放在了首位，其次才关注学生的才能。这就要求高等职业院校彻底扭转功利主义倾向的价值观，为社会培养出综合能力过硬的“职业人”。高等职业院校要重视培养学生良好的职业道德，加强技能训练，提高其职业素养，引导学生认识自我、认识社会，用爱的理念为社会和他人服务，从而真正地实现墨子“交互利”的教育目标。
（3）开设专业与社会需求相结合。墨子为了实现“兼爱、非攻”思想，把自己的教育目标、内容与实际生产活动结合起来，在教育中吸取了对生产劳动有帮助的技能，并带领弟子亲自投身于实践活动之中。因此，我们现在的高职院校应该以墨子为榜样和航标灯，在设置教学专业时，一定要综合考虑社会岗位需求，培养社会紧缺的高素质技能人才。
（4）在实践操作中掌握技能。墨家教学非常注重教书育人、学以致用的观点，强调一切以实践为前提。所有的教学内容都要与实践教学活动紧密相结合。职业教育要求学生在毕业后，在工作岗位能够顺利地完成自己的本职工作。这就要求学校重点培养学生的实践操作技能，在掌握一定的理论知识后，组织学生到工厂、实验室、车间等地方进行实习，力求学生能非常熟练地掌握操作技巧，积极努力提高自身的实践操作能力。
（5）富有创新精神和创新能力。墨子的职业教育积极倡导勇于创新的精神和创新能力，墨子提出的“述而有作”“击而必鸣”就是最好的证明。在现代职业教育中，培养学生的创新意识和能力也显得尤为重要。我们要求学生能够在自身所掌握的技术之上，勇于、大胆进行技术革新，不断地学会改进工艺和技术，提高工作生产效率，节约劳动成本，将所学的知识转化为生产力。因此，培养学生的创新精神和能力对于社会主义现代化建设意义非凡。
总之，墨子的教育思想对于指引高职院校系统建构符合自身特色的大学文化和大学精神具有十分重要的意义，在实际工作中，我们应积极学习前人的经验，实事求是，勇于创新，对高职教育给予足够的关注，进而为国家培养出大批优秀技术性人才，为建立人力资源强国作出突出贡献。
参考文献：
[1]曹泓涛.挖掘墨子思想对构建社会主义和谐社会的现代价值[J].职大学报，2008（1）.
[2]刘丽琴.墨子的职业教育思想及其现代价值新探[J].教育与职业，2009（6）.
教育的价值和意义范文篇3
关键词：发展；职业教育；价值
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）27-0098-03
现在我们社会加大投资，发展职业教育，完善现代国民教育体系，其目的是让全社会关注和支持职业教育，从而认识到在当今社会发展职业教育的重要性和紧迫性。因为职业教育的发展不仅关系着国家和民族的未来，更是实现国家经济腾飞民族振兴的重要保障与不竭的动力。
一、发展职业教育是世界经济发达国家创造经济奇迹的成功法宝
当我们心存疑惑地打开世界经济发展史，就可以清晰地看到发展职业教育是世界上许多国家实现经济腾飞的成功经验。他们很早就意识到要把职业教育与繁荣经济、促进就业当成一个国家首件大事来抓。世界上最早重视职业教育的国家是德国，其中“双元制”职业教育模式闻名于世，被誉为第二次世界大战后德国实现经济腾飞的秘密武器。德国人非常重视手艺，认为“手艺人”也有光明的前途。德语中有句古语是：“手艺能从土壤中获得黄金。”因而人们重视职业教育有着悠久历史渊源。人的观念决定着未来，德国政府一贯坚持生产者兴国的战略方针，据德国联邦统计局的统计数据显示，2008年德国15岁以上人口中受过职业教育的占总人数的57.8%，大学以上学历的占13%。德国高质量地普及职业教育，不仅为企业培养出了一大批高水平的实用性科技人才，而且使科学技术迅速转化为高度发达生产力的强大推动力，经济实力占居欧洲首位。瑞士被全球誉为“世界上最富有的国家”，其国际竞争力和人均总产值居世界前列，这个让人不可思议的小国家，生活在阿尔卑斯山的大峡谷里，稳重而又保守的表面背后，拥有着许多世界顶级的企业及发达的金融市场，成功聚集了世界上的人力、物力和财力，各行各业的巨头都挤在这个资本密度最高的国家。瑞士国土面积仅有4万平方公里左右，在这个730万人口的国家，放眼望去几乎没有多少自然资源，是靠什么成为全球最富裕、经济最发达、生活水准最高的国家呢？他们能够拥有众多独一无二的品牌因素是什么呢？其主要原因在于瑞士是一个聪明、智慧的民族，具有很强的前瞻性，在很早的时候就能预见到一个资源极其贫乏的国家，要发展经济改变民族惨败命运，必须依靠科学技术的力量和有力地实施科学建国方针，大力倡导发展职业教育。瑞士的职业教育不仅量大而且质量高，在2006年评选出全球最优秀的100所大学中，瑞士共有5所大学榜上有名，其中2所大学都是瑞士职业教育的典范，初中毕业生进入职业学校的比例为70%，从20岁青年持有证书的百分比统计看，2000至2005年持职业教育证书占68%，在这个世界最富有的国家里，纯粹完成学术教育并且指向大学的高中学生仅为同龄人的19%，这些数字给我们一个很好的解答，瑞士的经济奇迹不是依仗的高等教育，那么，高度普及职业教育就应该是其成功法宝，不仅为其提升本国综合竞争和经济繁荣提供了重要保障，也为企业的科技创新成果投入实施奠定了坚实的人才基础。韩国也是一个国土狭小、人口稠密、资源贫乏的国家，面积约为9.9万平方公里，人口多达4300万。朝鲜战争曾使韩国沦为世界上最贫穷的国家之一，但从20世纪60年代开始，仅用了二十年的时间，韩国的经济得到快速发展，成功实现工业化，一改过去贫困不堪、前途暗淡的形象而屹立于世，成功创造了举世瞩目的“汉江奇迹”，成为亚洲“四小龙”之一，跻身于世界新兴工业国家和地区行列。其主要途径除了适时调整积极发展战略，引进先进技术外，更重要的是韩国在经济发展的各个阶段，政府都十分重视职业教育，通过职业技能培养出大量高素质、适应性强的应用型人才。经济学家评价韩国经济快速崛起的经验是：廉价劳动力+高水平的职业教育。目前，职业教育已成为许多发达国家在高中阶段的教育主体。在欧盟15个国家中，职业教育比例超过50%，发达国家达到70%。近来，英国也总结历史教训，重新确认从14岁开始职业选择的可行性，努力扩展和加强中等教育阶段的职业教育。这些国家在激烈的全球竞争中依靠职业教育获得成功，从而有力地印证了全球市场选择的结果。瑞士联邦全国教育局长联系会议秘书长莫里茨・阿尔奈特曾经无限慷慨地说过：“一个国家不能只培养科学尖子，还要培养职业尖子，即各行各业的尖子，一个国家没有一个严谨、完整、高标准的职业教育培训系统，要取得经济和社会的成功是不可能的”。美国的经济学家沃根认为：“教育训练是走向经济成功的唯一道路，职业教育应成为国家最重要的经济开发项目之一。因为一个不能开发其人民的知识技能的国家，是一个没有任何前途的国家，在整个教育体系中职业教育与经济发展的关系更为直接、更为密切。”这是世界经济发达国家创造经济奇迹不变的法则。
二、职业教育是实施素质教育的重要手段与途径
素质教育早在1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学应从应试教育转向全国提高国民素质教育的轨道上来。1996年“九五”计划中再次明确指出，要改革人才教育模式，由应试教育向素质教育转变。2008年实施素质教育改革，努力实现把健康和能力还给学生，这一系列措施都说明素质教育已成为一项基本国策，素质教育是我国教育改革发展的战略主题。但在现实实施过程中效果还是差强人意，其根本原因在于实施素质教育是一个庞大的社会系统工程，没有社会的参与学校不可能顺利实施。
职业教育已融入社会的需求。职业教育目标是就业，在培养学生的同时，给学生以谋生手段和出路。职业教育是面向社会经济的教育，是沟通教育与就业的桥梁。其办学原则着重在社会需要与市场需求和劳动力就业紧密结合。其特点灵活而开放，重视多元合作、教学内容更新的速度快，专业设置、课程取舍都建立在大量的社会调查的基础上，使教学规划既符合当前市场需要，也要符合教育规律，还要具有前瞻性。教学方法注重个人基础和特点，因人施教，重点提升学生的技能和综合素养，以达到学以致用、与时俱进的教育目标。教师在整个教学过程中紧跟市场的需求及学生自身的特点，不断更新，完善自己的知识结构与层次，迅速提高教学艺术与教育品味，使教学过程都在减少学生与社会需求的落差，使学校教育融入社会，教学切入经济。职业教育的改革与发展已经进入全面提升的阶段，国家政策在立法、经费等方面对职业教育继续加大倾斜，使管理、设施、规模都上一个新台阶，各种新开发的专业、骨干专业、精品专业初步形成特色专业竞芳菲的盛况，以满足不同学生的爱好，有针对性地选择自己的发展发展方向和空间，为学生的成长、学习提供了重要保障。
教育是一门科学与艺术，无处不体现对生命的珍爱与尊重。教育的本质是解放人，包括人的心灵、智力、思绪和情感。中国在经历了漫长“科举考试”之后，形成浓厚的“知识改变命运”的思维定式，这种沉淀在人们深层心理结构中的隐形文化传统，深刻地影响人们对教育的理解和选择。当人们心怀成为“名门”“望族”的希望和梦想之后，对分数、名校的崇拜已经达到“高处不胜寒”的境界。应试教育下孩子虽在“四面楚歌”的局面和氛围中努力学习，却远离了本属于他们特有的多姿多彩的生活，导致身心素质发展不堪一击。在洞悉应试教育造成严重危害的同时，那么改善学生的发展现状已刻不容缓。人的成长需要长时间积累及漫长的等待，“十年树木，百年树人”道出育人缓慢的过程，社会的和谐发展及五彩缤纷的世界需要多元化的人才格局，个性发展使生命充满生机与魅力，那么只有发展职业教育才能使学生从千军万马过高考“独木桥”的局面中解救出来。从自身特点出发按照自己的意愿选择适合自己的教育，假如我们改变教育思绪的色彩和亮度，就会拥有良好的心理、端正的心态、和谐的心境。职业教育就能给予家长和学生一份面对未来的镇定与从容，从而逐渐淡化应试教育，使教育植根于良性的“教育生态”环境，回归到教育规律的路径上。
三、我国把发展职业教育摆在优先发展的战略地位
从1996年5月15日《职业教育法》的颁布到2022年我国基本实现教育现代化，进入世界人力资源强国行列，正是中国教育改革如火如荼的时代，也是中国从计划经济向市场经济转型的伟大时代，更是人们认识到职业教育的价值，将抓职教视为抓经济、促进社会整体发展的时代，还是一个深刻认识到大力发展职业教育的重要性和紧迫性的重要阶段。中国作为一个拥有13亿人口经济急待发展的大国。同志曾经深沉地概括了中国国情：“一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题；一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。”强调在自然资源即将殆尽，社会日趋动荡的全球背景中，发展职业教育已成为世界各国振兴经济、改善民生、促进社会和谐的战略选择，绿色发展、可持续发展备受各国普遍关注。我国作为一个制造业大国，人均资源少、生态环境脆弱、经济过度增长，严重超出了自然环境的承载力。只有大力发展职业教育，才能从源头上解决和满足不断变化的经济和就业需求，从而拥有大量高素质的实用性技能型人才，打造出企业的主力军，使产品的技术和科技含量得到大幅度提高，减小对传统能源资源的依赖程度，解决目前经济发展亟待解决的问题，以达到有效参与国际合作竞争的目的。
现在国家把发展职业教育摆在了优先位置，党和政府颇具有战略目光，是实施“科教兴国”和“人才强国”战略，推动我国制造业乃至整个国民经济现代化和解决我国高级技能人才严重缺乏的客观需要。同志在十六大报告中指出：“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”同志在《大力发展中国特色的职业教育――在全国职业教育工作会议上的讲话》中强调：“职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能。”同志的讲话中无不流露出他大力提倡职业教育，推动职业教育改革的拳拳之心。重视和支持职业教育要成为全社会共同的行动。其着眼点是为了国家的科技创新和技术革命的繁衍生息，使教育体制健全而充满活力，以缓解当前面临的巨大就业压力，由此可见把职业教育作为教育改革的工作重点是符合中国国情的，我们有理由相信发展职业教育是我国从“人口大国”迈向“人力资源强国”的必经之路。
当我们无法改变教育，那就改变对教育的看法。如果大家对教育的看法都改变了，那么，教育的改变也就不远了。一个伟大的理念永远是一个时代的总结与另一个时代的预言；无数个伟大的理念犹如璀璨的繁星，构成了人类思想的宇宙。迎着新时代的霞光，人人都在激动地眺望职业教育光明的未来，当职业教育的发展使我们内心溢满激情，当教育改革的春风撩起经济的复苏，掀开人们传统思想的蒙尘，历史将会沿着理性的车辙以沉稳的步履从容向前，因为引导它的是人类用生命和智慧凝聚而成的理念之光。我们相信理念的力量，正是在这些伟大的理念的照耀下，人类才得以穿越种种误区走向无限美好的未来。
参考文献：
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[3]国际21世纪教育委员会.教育――财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社.
[4]赵宪宇.教育的忏悔[M].北京：新华出版社，2006.
