培养孩子思维的方法范例(3篇)

培养孩子思维的方法范文

关键词：创造性思维；小学数学

《数学课程标准》指出，要求小学生通过各种不同形式的自主学习、探究活动，小组合作等，充分体验数学的发展和创造历程，培养他们的创造性思维。新课标如此注重孩子们创造性思维的培养，这对祖国未来的发展有着极其重要和深远的意义。在以创新思维而闻名世界的以色列来说，思维决定思路、眼界决定境界、思路决定出路。在教育方面，以色列从小就将好奇心植入每一个以色列孩子的心中，犹太父母特别注重培养孩子的独立思考能力。孩子们从小受到父母的鼓励，擅长提问，注重思辨，父母在孩子放学回家之后问的第一句话经常是“今天你提问题了吗？”犹太人认为孩子提出问题比解决问题的能力更为重要。可放眼现在的我们中国孩子，眼神中少了灵气，思维缺少了创造。笔者身边不乏有些老师和家长认为，认真听课，按要求做事，成绩优异，就是一个好学生。而某些孩子古怪的想法、新奇的行为往往会被视为异类，扼杀在萌芽期。为了得到家长和老师的认可，孩子们不得不强迫性的学习，被动的接受，久而久之，孩子把学习当成了老师和家长的任务，大大地限制了孩子们创造性思维的发展。其实纵观历史，任何一项伟大的发明都起源于一个新奇的想法。因此，作为一个教育工作者，要立足于学生的发展，注重培养学生的学习兴趣，呵护他们每一个小小的发现，每一个新奇的想法，只有这样，才能真正提高课堂教学的效率和质量，培养学生的创造性思维，发展学生的创新意识，适应未来祖国发展的需要。

那么，怎样培养小学生的创造性思维呢？就这一课题，我在小学数学教学中做了以下的策略研究。

一、培养孩子的好奇心，营造创新思维氛围

好奇心是推动人积极主动地去观察世界，进行创造性思维的内部动力。成长阶段的小学生对一切他未知的世界都充满好奇，有着天马行空般的丰富想象力。为了促使学生好奇心的发展，培养孩子们的创造性思维，教师要善于向学生提供能引起他们主动去观察思考的情境，并引导学生大胆探索，标新立异，形成积极活跃的探究氛围，积极大胆地提出自己的想法。例如，在教学《用计算器探索积的变化规律》这一课时，为了激发孩子们学习的兴趣，启发他们的思维。教师事先在黑板上写上一组待填空的算式，只有第二个因数，让孩子们在一块小黑板写上第一个因数，只有全班学生可以看见，老师是看不见的，但是老师可以根据学生说的第一个得数，写出下面其它算式的得数。这个富有魔术色彩的情境一下子就抓住孩子们的好奇心，思维立刻活跃了起来。紧接着老师快速得写出了其它算式的得数，学生们由惊奇到兴趣盎然，说出了种种可能和猜想，激起了学生探究“积的变化规律”的欲望，从而主动地参与到学习活动中来。很快学生们就发现老师的魔术谜底：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积是原来的积乘几。在这一个教学过程中，好奇心推动了学生大胆的猜测，积极主动地探索、验证，培养了学生的创造性思维。我们可以让学生带着好奇，带着探索真相的欲望，从学习和思考过程中，体验创造给学习带来的乐趣。

我们只有从孩子的好奇心入手，结合实际教学中的重点去不断培养孩子们的创新思维的兴趣，努力营造一种创新思维的氛围，才能为孩子们在以后的学习生活中敢于创新、乐于创新、善于创新奠定基础。

二、鼓励孩子质疑问难，拓展创新思维能力

爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。他认为牛顿力学不是全部物理学，提出了相对论，推动了人类社会的巨大进步。可见质疑是打开创造性思维的金钥匙。因此，我们在数学教学中，不能仅仅满足于书本，要善于发挥学生勇敢的个性，鼓励他们质疑问难，这对于拓展孩子们的创造性思维大有裨益。

例如，在教学苏教版三年级《长方形和正方形的认识》这一课时，教师先让孩子大胆猜一猜长方形和正方形边和角有什么特点，然后让孩子们自己去思考，去验证，学生们很快就想到折一折、比一比、量一量……这个验证的过程就是一个质疑问难，拓展创造的过程。最后让孩子们回顾认识长方形和正方形的活动过程，与此同时老师从旁介绍，数学得以有今天的发展，那是无数前辈数学家在一次次重复着“猜测―验证―结论”的这样一个过程，这是一种非常好的学习方法，在以后的学习中，如果遇到困难，我们也要敢于大胆的猜测，然后想办法进行验证，最后得出结论。说不定，将来的某一天，某一条数学定理就会以你的名字命名。就在此时，孩子们的眼睛闪起了亮光。

又如，在教学《找规律》这一课时，教师先让孩子数出图中每一组间隔排列物体的个数。然后让学生思考，为什么每组间隔排列的物体的个数都相差1这一问题的提出，一下子就打开了孩子们创造性思维的闸门，有的孩子用画，有的孩子用写，有的孩子用圆圈，有的孩子用符号……

三、拓宽孩子交流空间，挖掘创新思维潜能

语言和思维有着紧密的联系，语言是思维的工具，而思维又必须在语言的基础上进行，哪里有思维活动，哪里就有语言活动，语言的发展水平有多高，思维的发展水平就有多高。由此可见，发展学生的语言能力能大大提高他们的思维能力。所以，在创新思维的培养过程中，语言能力的培养显得尤为重要。在数学教学过程中，教师可拓宽孩子交流的空间，不仅有老师与学生交流，学生与学生的交流，还有学生与家长的交流，充分培养他们的语言表达能力。例如，在教授新知时，除了引导孩子自己的推导，质疑，验证，得出结论，更要让孩子自己组织语言进行归纳总结，并表述出来。再如，让孩子尝试写写数学日记，把课堂和生活中的数学用形象、生动的语言表达出来，这既能帮助学生更好地感受数学的魅力，理解数学在生活中的应用，更能很好的发展小学生实际应用的能力，培养学生的创新意识和创新能力。

四、改变传统质量评定观，保护创新思维意识

培养孩子思维的方法范文篇2

思维是复杂的心理活动，为了更好地培养孩子的思维，围绕着对解决问题过程中的理解、记忆、评价、发散思维和聚敛思维能力的培养，我觉得应该强调以下几点：

激发幼儿的好奇心，培养他们发现问题的能力。

培养好奇心，让幼儿观察许多个别的事物事件之后，学会将他们归纳起来。这就是思维-----幼儿思维。例如：一岁左右的孩子知道香蕉、牛奶、鸡蛋、苹果都是能吃的，衣服、裤子、背心、毛衣都是穿的，碗、勺子、剪刀、肥皂都是用的，学会将物品归类。孩子的好奇心引导他们观察周围的事物从小到大、长短、粗细不一，渐渐学会思维，学会比较。

在各种活动中，提高幼儿理解概念的能力。

在幼儿园授用的活动中，幼儿可以提高自己理解概念的能力。例如：在数学活动中他们会从1数到20，从而知道数的连贯性，邻数的大小关系等概念。再有，就是从身体活动来讲，如果让一个孩子把一个东西放在右手边的桌子上，孩子就会从中学会右的概念和桌子，一个东西的概念。所以在各种活动中提高幼儿理解概念的能力，更进一步提高幼儿思维能力是必然的。

激发幼儿创造性的思路，不断提出新的想法。

孩子的创造性思维不是一天两天就能培养出来的，这得用我们大家（家长教师）一起努力。例如：在幼儿园，幼儿可以大胆创造着画出一张画，在和别的幼儿玩耍的过程中会想出各种新奇的、创造性的玩法，然后大家一起来玩。在家中，在日常生活当中，父母可以给幼儿足够的时间去思考，这样我们的孩子就会思维非常活跃。

培养幼儿思维的独立性和自信心。

目前，独身子女有4—6个大人照料，大人照料太多，剥夺孩子学会独立的机会，使孩子惯于样样依赖大人。所以我们不仅从生活习惯中让孩子独立，在思维方面也要让幼儿独立。给孩子足够的思考空间，自己的事情自己做决定，请大人们不要替他们处处决定。

自信是成功积极的暗示，自信的强度与从小到大成功的次数多少成正比。所以，我们呼吁大家不要打击幼儿的自信心，以表扬的方式跟幼儿沟通会更好。

我从一本书上看到一位智力超常的孩子1997年初被推荐到了国际超常儿童基金会，年仅14岁。这位女孩子有什么超常表现呢？当她差7天两岁时父母正要给奶奶发信，她问到：“星星是怎么跑到天上去的？”从那时起她就常常打听星星、月亮的事情了，说明了孩子的思维是多么的活跃。

她的父母在她一岁时开始使用各种测试题，坚持不懈地培养，教育孩子开启孩子的心智，从而挖掘出孩子最大的潜能。他们对孩子认真负责的态度是值得所有父母学习的。

思维是发展智力的主要原因之一。我们不是说只发展思维，我们要以孩子的特点，个性等等因素给孩子一个正确的教育。

培养孩子思维的方法范文

所谓基本素质的培养，就是指注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和手脚并用实践能力的培养。基本素质是孩子发展成才的重要基础。倘若没有牢固的基础，又从何谈起万丈高楼从地起？因此家长们必须非常重视孩子的基本素质培养。

一、注意力的培养

注意力是指孩子精力的集中和指向的能力。注意力是一切智力活动的保证，家长要想使孩子的基本素质得到良好的发展，就必须先培养孩子的注意力，以求其精力能有正确的方向，这样才能把孩子引导正确的发展方向上来，使孩子的做与学都能有收获。

作为家长，应是在有意识的状况下培养孩子以意志控制的有意注意。儿童的天性就是好玩，对于有趣的事和物都会存有好奇和无意的注意，但此类注意显得不持久。因而必须培养孩子从意志控制的有意注意，这样才能使孩子把精力投放到应投放的地方，家长经常做此种有意识的引导，就能使自己的孩子的有意识注意较快地发展到占主导地位的程度。

二、观察力的培养

观察力是有目的、有计划地感知事物的能力。著名生物学学家巴甫洛夫曾经说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”从巴甫洛夫的这一名言中，我们看到一代名人对观察力的重视；在这一名言中，我们也非常明白观察力在人的成才过程中的重要性。

对儿童来言，他们主要观察的只局限于在他们身边的人、物和环境、家长在此时就必须有意识地引导孩子观察感兴趣的、正确的事和物再配以形象生动的描绘，同时适时训练孩子用自己的语言对事物加以描述。对于观察取得效果的，应及时予以肯定和鼓励，以增强孩子的自信心。待孩子入学后，家长就要配合学校教育，关心孩子的观察力的培养。在培养孩子观察力时，家长须启发孩子的观察兴趣，明确观察的目的、计划和指导教育孩子掌握观察的方法。例如，在吃饭时，可适时向孩子提出?饭是怎样形成的?诸类问题，以启发孩子的观察兴趣，然后引导孩子观察煮饭的整个过程。

三、记忆力的培养

重视记忆力的培养，是我国教育的一个优良传统。丰富的知识库存，能促进智力的良性循环，也是进行创造的必要条件之一，对孩子的发展有很大的意义。特别是在幼儿和少年时期，他们的这一时期正处于记忆力迅速发展的阶段，家长们一定要非常珍惜这一发展记忆力的黄金时期，把孩子培养成巨大精神财富的拥有者。

记忆力培养的方法可谓五花八门、多种多样，但最重要的是：调动积极性、明确记忆目的和掌握科学的记忆方法。因而我们家长必须遵循记忆的方法，培养孩子的记忆力，使孩子真正成为巨大精神财富的拥有者。

四、思维力的培养

思维力是认识事物本质及其发展规律的能力，在孩子的智力活动中，起决定性作用。思维力，特别是其中的创造性思维力，在很大程度上决定了孩子的发展。但良好的思维力是在经常的、积极的思考之中逐步发展起来，而孩子的思考又只能在锁碎的生活事件中反映。为些，家长应把握住生活中需要分析、判断的事物，加以煅炼孩子的思维力，让孩子在幸福、轻松的家庭环境中愉快地成长。例如，在看电视过程中，通过“飞机为什么会飞”“轮船为什么能在海上行驶”等问题的讲解，加深孩子对一些事物的本质认识，在他们幼小的脑海中留下一个对事物思考的习惯，从而培养孩子的思维力。

五、想象力的培养

知识储备达到一定程度，再有了一定的思维力，就会形成想象力。想象力具有无限的发展力，亦就是说，人是离不开想象，因为离开了想象，就不会有创造。

发展想象力的前提是丰富孩子的生活，使其积累生活经验和知识，在确立远大理想的基础上加强引导，使孩子的思想具有灵活，开阔和敢于创新的特点。他们虽然年幼，但他们的思维并不受到约束，因而他们什么都敢想、什么都敢去做，这就是孩子独有的优势。所以家长必须抓住他们这一优势，培养孩子的创新的思维力。

培养孩子的想象力的机会是异常的多，无论是在何时何地都可取材进行对孩子的引导，问题只是在于家长是否善于因势引导，联系实际地引导孩子进行丰富多彩的想象。因而就要求我们的家长地要注重对生的积累。

六、手脑并用的实践能力的培养

俗语有“心灵手巧”就说明了“心灵”与“手巧”是怎样息息相关、互为因果。