幼教论文：绘本在幼儿数学活动中的运用研究

　　【关键词】绘本 幼儿数学活动　　一、幼儿数学活动中使用绘本的意义　　数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。数学具有逻辑性和抽象性的特点。而3—岁的学龄前儿童的思维方式以具体形象思维为主，所以在传统的数学教学活动中，幼儿往往理解数学概念困难。数学绘本将图形空间、数与计算、分类与排序等数学元素和知识融合在具象化的生活场景当中，具有故事性、情感性、趣味性和艺术性的特点，使用绘本进行数学教学活动，幼儿能够较好地理解绘本中蕴含的数学概念。　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。传统数学教学活动教学内容缺乏趣味性，不能充分地激发幼儿数学学习的兴趣，幼儿缺少充分探究的欲望。数学绘本生动有趣的画面，充满童趣的故事情节，能够极大地吸引幼儿的注意力。幼儿在阅读绘本的过程中毫无压力，轻松、愉悦地接受了绘本当中蕴含的数学知识，对相关的探索操作活动充满了兴趣。所以说绘本与幼儿数学活动的结合为幼儿的数学学习和教师的有效教学搭建起了桥梁，使得数学活动更具情境性和故事性，更能激发幼儿学习数学的兴趣，有效促进幼儿数学能力和学习品质的提升。　　1、挖掘绘本中的数学元素　　例如绘本《好饿的小蛇》，用夸张的画面讲述了一条贪吃的小蛇吃下不同形状的食物，身体也变形成不同形状的故事。我们可以从中挖掘出关于图形认知和按照形状特征为事物分类的数学元素。教师可以为幼儿准备许多方形、圆形、三角形的食物图片，幼儿可以说一说自己找到食物的形状，提炼以往生活中对图形的认识经验，然后用找到的食物去投喂不同的小蛇，进行按形状分类的操作练习。　　不同年龄层次的幼儿，不同的发展阶段，不同的理解能力。所以在为不同年龄段的幼儿挑选数学绘本时，要充分考虑绘本背后蕴含的数学知识是否适宜本年龄段幼儿年龄特点和认知水平。　　3、切勿照搬，善用“减”法　　三、教师组织数学绘本活动的策略　　《指南》指出：“鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。”我认为这段话对应了《指南》中数学认知的第一条目标：初步感知生活中数学的有趣和有用。所以在教学活动中教师不能把传授数学知识，掌握数学技能作为对幼儿进行数学教学的目标。绘本为幼儿学习数学知识提供了具象化的生活场景，我们可以根据绘本内容链接链接生活经验，把生活中的数学知识融入绘本教学中，也要重视引导幼儿将学到的数学知识迁移到现实生活中，比如按照从厚到薄的规律整理阅读区的图书，按照图物对应的办法收纳区域材料等。　　在幼儿数学活动中运用操作法的目的是使幼儿动手操作材料时，能引起其思维的积极探索活动。因此，数学活动应尽量多地为幼儿提供操作机会和操作材料。例如大班数学活动《送给恶猫的礼物》中，为幼儿提供羽毛和铁锁，通过比较直接感知两种物体的轻重区别，为幼儿提供小贴纸进行实物统计，帮助幼儿理解条形统计图的含义。例如中班数学活动《小刺猬的项链》中，为幼儿提供不同颜色的串珠和绳子串项链，鼓励幼儿自主创造规律排序。　　家庭是幼儿成长的港湾，家长的陪伴是教师无可替代的。因此，实施家园共育，推广数学绘本亲子阅读能够将数学绘本的教育价值放大到幼儿的生活。教师可以向家长开放班级图书区的绘本借阅，指导家长陪伴孩子进行数学阅读的技巧和方法，组织家长分享在家庭中进行亲子数学操作活动的成功经验。　　　　【1】让数学教育乘上绘本的翅膀_浅谈数学绘本有效运用的策略和方法 邵灯玉　　【3】 数学绘本在幼儿园教学中的有效运用分析 钱媛媛