浅谈大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略

关键词：学前教育、挫折教育、设计挫折在成长的过程中，抗挫折能力是每个人都需要的，只有这样，在困难的面前才能够做到勇敢前行。在现实生活中，遇到挫折是一件稀松平常的状况，在这样一个状况下，如果不勇敢的面对挫折，就等于放弃了追求成功的机会。在幼儿时期对幼儿进行挫折教育，能够给幼儿创造出更好更广阔的心境。虽说挫折教育对于孩子的成长与发展来说意义重大，但是在实际的学前教育生活中，针对孩子的挫折教育，还是存在诸多问题的，如家长对孩子溺爱，使学校以及家庭对挫折教育缺失，具体存在如下问题：情境描述一：从以上情境中我们可以看出，小孩子自己摔倒了，明明有自己爬起来的欲望，但是由于家长的溺爱，还没等孩子有所动作便被扶起来，这样几次过后，小孩在此遭遇摔倒便一直在等着家长来搀扶，这说明了家长的溺爱使小孩在面对困难、面对挫折时，不能够勇敢面对。此类状况时有发生就可能导致孩子意志力缺失，面对困难时只会等待别人来帮忙，而不是自己去克服面对困难。这一普遍的情境案例说明了对孩子挫折教育的缺失。情境描述二：通过以上案例可以看出，孩子面对挫折，是他不能够解决的，如果大人不进行指导，进行不合理的挫折教育，会起到负面效果。无论做什么事情，都需要讲究一个度，这个度轻了可能起不到完美的效果，度重了又很容易使受育者受到打击。在学前教育过程中，对孩子进行挫折教育，要讲究这个合理的度，首先需要给予孩子一定的挫折，但是又不能过度，如果挫折教育过度，很容易冲击到孩子幼小的心理。教师本意做的挫折教育，却让孩子内心受到了一定的打击，对孩子自信心造成了一定的冲击，这是挫折教育过度导致的。对幼儿进行挫折教育首先是需要合理的，往往在生活中遇到的挫折有的太轻，而且针对不同发展差异的孩子，相同的挫折教育对他们产生的效果也是不同的，因此在实际的教育教学以及生活中，要学会给孩子们设计合理的挫折，以满足他们成长以及发展的需求。幼儿到了上幼儿园的年龄，就有了要“自己做”的强烈要求，应该本着“幼儿自己能做的事情，就让他自己做”的原则，家长和教师应该从生活学习中的小事和基本习惯开始，培养幼儿的自理能力。现在的孩子都是家中的“小公主”，“小皇帝”，有些家长是觉得孩子还小，大了自然就会了，现在没必要刻意学习做一些事情；有些家长则是觉得孩子自己做又做不好，还得家长帮着重做一次浪费时间，比如：孩子自己吃饭散的到处都是，还得收拾；孩子自己穿衣服穿反了，还得重新穿；孩子自己洗手衣服都弄湿了，还得换衣服等等。家长教师这样的事事包办，养成了孩子强烈的依赖心理，妨碍了孩子自理能力的发展。因此，我们可以设计一些挫折，来培养孩子的自理能力。（二）创造挫折，提高孩子自信心。例如大班的嘉怡是个很没有自信的孩子，走路总是低着头，活动时总是在人群的边缘，不敢在大家面前说出自己的想法，针对嘉怡这种缺乏自信的情况，老师专门为她设计了一种挫折教育。嘉怡平时自信心不足，但是她的小手比较灵活，于是我就为她创设了一个串珠子活动的挫折教育，我为她准备了一些小珠子，给她线，让她为自己制作漂亮的珠子项链，首先我为她设计挫折，让她在串珠子过程中将珠子按照我说的颜色进行排列，这一小小阻碍她很轻松的克服了，在这之后她对我笑了笑，似乎带着一丝自信；进而我让她在穿的过程中将珠子按照形状排列，遇到我设计的阻挠，她开始有些打怵，这时候我说：嘉怡颜色排列的很好看，如果能够按照形状在排列好会更棒，听了我的话，从她的眼神中开出她似乎内心有了一股一定要把这个做好的动力，果然，过了一会她便将形状排列好的珠子拿给我看，我对她称赞了一番又说：珠子做的很好，如果能够进行三个以上排列老师会更喜欢，听了我的话，她眉头紧锁，似乎在想，怎么进行三个以上排列呢，经过两次尝试都没有成功，但是她还是很积极的在弄着，并没有失去耐心，终于在第三次成功的排列好了并且拿给我看，这时候她洋溢着自信的表情，我看到很是开心。经过这样的挫折训练，一段时间过后我发现嘉怡在排列组合上得心应手，嘉怡的自信心被提高了。三、结语1. 晏波. 学前教育中幼儿挫折教育的重要性及对策探微[]. 考试周刊, 201(30).3. 裴雪鹰. 关注孩子的心理健康——浅谈如何让孩子健康快乐地成长[]. 小学生:教学实践, 2014():12-12.